Anda di halaman 1dari 8

TUGAS TERSTUKTRUR

MODUL 2 BAHASA INDONESIA

Oleh:

NAMA : ROHAELIS

NO PESERTA : 19130602710252

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN


PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPURA
PONTIANAK
2019
1. Kembangkanlah ide pokok tentang "peranan penting pembelajaran Bahasa
Indonesia di SD" menjadi sebuat teks tulisan minimal terdiri atas dua pargaraf, lalu
analisis contoh fonem, morfem, imbuhan, kata depan, kata majemuk, frase, dan
kalimat dari teks tersebut!
2. Analisislah contoh Kompetensi Dasar dalam Kurikulum 2013 yang muatan
materinya berkaitan dengan membaca, menulis, berbicara, menyimak, dan sastra
anak.
3. Pilihlah salah satu KD yang berkaitan dengan membaca, menulis, menyimak,
berbicara, dan sastra anak kemudian rumuskan contoh langkah-langkah
pembelajaran dengan menerapkan pendekatan whole language di sekolah dasar
JAWABAN NO.1

Pada pembelajaran, bahasa memegang peranan penting sebagai alat interaksi guru dan
murid pada proses kegiatan belajar mengajar. Tidak hanya pada bidang studi bahasa seperti
Bahasa Indonesia, Bahasa Daerah dan Bahasa Asing, akan tetapi hal ini menyeluruh
terhadap bidang studi yang lainnya.
Bahasa Indonesia memegang peranan penting dalam upaya meningkatkan mutu
pendidikan dasar khususnya sekolah dasar (SD) yaitu mempercepat penguasaan ilmu
pengetahuan dan teknologi karena bahasa Indonesia merupakan sarana berpikir untuk
menumbuh kembangkan cara berpikir logis, sistematis, dan kritis. Sasaran dari pembelajaran
bahasa Indonesia di sekolah dasar adalah siswa terampil dalam menggunakan bahasa. Mata
pelajaran bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik mempunyai kemampuan sebagai
berikut :
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien dengan etika yang berlaku baik secara lisan
maupun tertulis.
2. Menghargai bahasa dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan
dan bahasa negara.
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk
berbagai tujuan.
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual serta
kematangan emosional dan sosial.
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk meningkatkan wawasan, serta
memperhalus budi pekerti.
Dengan demikian pembelajaran bahasa Indonesia sangat penting untuk dipelajari karena
sangat relevan dengan mata pelajaran yang lain dan di sesuaikan dengan pengembangan
kurikulum yang diajarkan secara tepat dan benar guna tercipta pembelajaran yang efektif,
efisien, terarah, berkesinambungan, khususnya membaca, dapat dianggap sebagai pintu
gerbang untuk memudahkan, mengenal, memahami, dan mendalami pelajaran yang lain.
Tabel hasil analisis bacaan :
Kata depan dipelajari, dianggap, disesuaikan,
Pengulangan dengan perubahan fonem budi pekerti, belajar mengajar
Awalan interaksi, terarah, tertulis
Awalan dan sisipan mempercepat
Awalan, sisipan dan akhiran meningkatkan, menggunakan
Awalan dan akhiran kemampuan, Menikmati, memanfaatkan,
memudahkan
Awalan yang berubah bunyi ( perfik ): me menyeluruh
(N) + seluruh
Awalan yang berubah bunyi ( perfik ): me memegang
(N) + pegang
Awalan yang berubah bunyi ( perfik ): me mengenal
(N) berubah menjadi meng + kenal 
mengenal
Fonem lepas dan tertutup, tepat
Fonem lepas tercipta, terarah
JAWABAN N0.2
Berikut adalah langkah-langkah yang dapat dilakukan sebagai tahapan penentuan analisis
standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator.
1. Mengidentifikasi karakteristik dan bekal kemampuan siswa
Karakter dan bekal kemampuan siswa harus terlebih dahulu diidentifikasi oleh guru. Hal ini
dilakukan untuk menentukan garis batas antara perilaku yang tidak perlu dan perlu ditetapkan
sebagai indikator keberhasilan siswa dalam menguasai kompetensi
2. Menentukan tahapan berpikir dari Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator
yang ingin dicapai.
Analisis Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan indikator diperlukan untuk melihat
secara keseluruhan bagaimana Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar bisa dicapai.
Sebagai contoh jika tahapan berpikir Standar Kompetensi ada di C3 maka tahapan berpikir
Kompetensi Dasar biasanya mulai C1, C2 sampai C3. Apabila akan mengembangkan
indikator untuk kompetensi dasar dengan ranah berpikir C2 maka dimulai dengan membuat
indikator dari C1 sampai akhirnya C2 yang merupakan ranah berpikir Kompetensi Dasar.
Tabel 1. analisis standar kompetensi dan kompetensi dasar di kelas rendah dalam mata
pelajaran bahasa Indonesia.

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian


TahapBerpikir
Kompetensi Dasar Kompetensi
1 2 3 4
Berbicara
6.Mengungkapkan 6.1 Menjelaskan C1 6.1.1 Menunjukkan
pikiran, perasaan, isi gambar isi gambar tunggal
dan informasi tunggal atau atau gambar seri
secara lisan dengan gambar seri sederhana dengan
gambar, sederhana bahasa yang mudah
percakapan dengan bahasa dimengerti.
sederhana, dan yang mudah 6.1.2 Menyebutkan isi
dongeng. dimengerti. gambar tunggal atau
gambar seri sederhana
dengan bahasa yang
mudah dimengerti.
6.1.3 Menjelaskan isi
gambar tunggal atau
gambar seri sederhana
dengan bahasa yang
mudah dimengerti.
Menulis C1
8.Menulis 8.1.1
permulaan dengan 8.1Menulis Mengidentifikasi
huruf tegak kalimat kalimat sederhana
bersambung sederhana yang yang didiktekan guru
melalui kegiatan didiktekan guru dengan huruf tegak
dikte dan dengan huruf bersambung
menyalin. tegak 8.1.2 Menyalin
bersambung. kalimat sederhana
yang
didiktekan guru
dengan huruf tegak
bersambung
8.1.3 Menulis kalimat
sederhana yang
didiktekan guru
dengan huruf tegak
bersambung.

Tabel 2. analisis standar kompetensi dan kompetensi dasar di kelas atas dalam mata
pelajaran bahasa Indonesia.

Standar Indikator Pencapaian


Kompetensi Dasar TahapBerpikir
Kompetensi Kompetensi
1 2 3 4
Membaca
3. Memahami teks 3.2 Melakukan C3 3.2.1 Menandai
agak panjang sesuatu sesuatu berdasarkan
(150-200 kata), berdasarkan petunjuk pemakaian
petunjuk petunjuk yang dibaca.
pemakaian, pemakaian yang 3.2.2 Membedakan
makna kata dibaca sesuatu berdasarkan
dalam kamus / petunjuk pemakaian
ensiklopedi yang dibaca.
3.2.3 Melakukan
sesuatu berdasarkan
petunjuk pemakaian
yang dibaca.
Membaca 7.1 C2 7.1.1
7. Memahami teks Membandingkan Mengidentifikasi isi
dengan membaca isi dua teks yang dua teks yang dibaca
sekilas, membaca dibaca dengan dengan membaca
memindai, dan membaca sekilas sekilas
membaca cerita 7.1.2 Menandai isi
anak. dua teks yang dibaca
dengan membaca
sekilas
7.1.3 Membandingkan
isi dua teks yang
dibaca dengan
membaca sekilas
JAWABAN NO.3

Kompetensi Dasar

3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis, kehidupan


ekonomi, sosial, dan budaya dilingkungan sekitar dalam bahasa indonesia atau
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan.

Metode
Pendekatan Whole Language

Langkah pembelajaran
1. Guru mendongeng tentang gagak sang pembohong yang terdapat pada buku
guru SD/MI kelas 2 tema 3 tugas sehari- hari
2. Siswa mendengarkan dogeng tentang gagak sang pembohong
3. Guru membimbing siswa mengajukan pertanyaan tentang dogeng yang
dibacakan (Kegiatan ini menumbuhkan rasa ingin tahu siswa)
4. Siswa diminta menulis pertanyaan, kemudian secara bergantian siswa
mengajukan pertanyaan atau menempelkan pertanyaaan mereka
5. Guru mencatat pertanyaan – pertanyaan dan membahas pertanyaaan secara
klasikal