Centro Escolar Grupo/grado BLOQUE 5 SEMANA 36

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MATERIA: Español

14. Rafa quiere ser visible

15. El final del cuento
LECCIONES
16. Un cuento sin palabras
17. ¡A escribir el cuento!

Pongan en práctica diversas habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir a

partir de la lectura de la continuación del cuento.
Continúen aplicando estrategias de lectura para comprender el final del
cuento.
PROPÓSITO Desarrollen habilidades para escribir un párrafo.
Inventen, escriban y narren un cuento a partir de las imágenes que observan.
Escriban los sucesos del cuento a partir de las imágenes que observaron y de
la narración oral que previamente realizaron.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCO

INICIO
Comentarán con el grupo.
¿Qué creen que le pasará a Rafa en el siguiente episodio de la lectura?
¿les gustaría leerlo?
Continuarán la lectura del cuento junto con el lector en turno. Ahora comentarán:
¿Qué le pasó a Rafa que quiso volverse visible otra vez?
¿Por qué Rafa le hizo esa pregunta a su hermanita bebé?
¿Qué explicación le dio Rafa a su papá cuando le preguntó cómo podía dejar de ser invisible?
Ahora en la página 205, escribirán las oraciones cambiando las palabras escritas con negritas por
otras que signifiquen lo mismo.
Se planteará la pregunta: ¿Qué creen que le contestará el papá a Rafa cuando le pregunte cómo
puede dejar de ser invisible?
 SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
DESARROLLO
Contestarán estas preguntas. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro
ESTÁNDARES CURRICULARES
¿Para qué quieren cifras.
leer el final del cuento?
¿Cómo seAimaginas
TRABAJAR que terminará? ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Leerán el final de “Rafa el niño invisible”Comparte e intercambia
con el último ideas
lector en sobre los procedimientos y
turno.
Después responderán las preguntas de la resultados al resolver
página 207 problemas.
y escribirán lo qué harían si se sintieran
invisibles como Rafa.
Ahora comentarán con el grupo lo que recuerden del cuento “¿Quién ha visto las tijeras?”
¿Qué diferencia hay entreDESARROLLO
ese cuento yDElos ACTIVIDADES DE LA
otros que han leído SECUENCIA
en su Libro de lecturas?
¿Qué hicieron para saber de qué trataba ese cuento?INICIO
Desarrollarán
Observarán laslaimágenes
consignade
dela
esta lección.
página 208 y pensarán qué sucede en cada una.
En equipos de cuatro integrantes, harán lo siguiente con el material recortable de la página 103:
Por turnos, un integrante del equipo saca una tarjeta. Después lee la operación al resto del equipo y
la deja sobre la mesa para que todos puedan observarla
Los integrantes del equipo resuelven mentalmente la operación Al terminar escriben solamente el
resultado. Cuando todos estén listos revisen los resultados
CIERRE
El integrante que terminó primero toma la tarjeta para explicar al resto del equipo cómo resolvió la
Ahora inventarán un cuento. Primero escribirán la lista de los nueve personajes del cuento y
operación
responderán las preguntas de las páginas 209 y 210.
La actividad termina cuando la caja quede vacía o cuando se les indique que suspendan la actividad
Ahora seguirán las instrucciones de la página 210 para hacer el borrador del cuento. Por último
escribirán su cuento utilizando el cuadro de la página 211.

DESAROLLO
DESAFÍOS
Se plantearán MATEMÁTICOS
las siguientes operaciones:
a) 7 + 6 = e) 5 + 8 = i) 17 – 6 =
b) 8 + 9 = f) 12 – 9 = j) 14 – 8 =
LECCIÓN 56. La cajita mágica
c) 6 + 8 = g) 11 – 7 =
d) 9 + 5 = h) 13 – 8 =
TEMA Problemas aditivos
Se darán explicaciones como las siguientes:
7 + 6 = del 6 tomas 3 y se lo sumas al Uso
CONTENIDOS 7, así
deya son 10, yconocidos
resultados 3 que quedaron, se hacen
y propiedades de los13.
números y las
operaciones para resolver cálculos.
9 + 5 = al 9 le sumas 1 y se tienen 10, después a 5 le quitas también 1 y te quedan 4; 10 + 4 = 14.
14 – 8 = del 14 tomas 10 y le restas 8, el resultado es 2, eso lo sumas con los 4 que tenías del 14 y el
resultado es 6.e seguirá trabajando aQue
INTENCIONES DIDÁCTICAS
losde
partir alumnos utilicen resultados
la información que hayconocidos, como un par de
en la ilustración
números que sumados o restados dan 10, para resolver sumas o
Se les pedirá que registren las parejasrestas,
de juguetes que no es
y que expliquen susposible comprarenporque
procedimientos rebasan el
forma oral.
presupuesto y se les solicitará que resuelvan cada situación respondiendo las siguientes preguntas:
¿qué cantidad de dinero hace falta? Resolver problemas de manera autónoma
¿por cuánto se pasaQUE
COMPETENCIAS de los
SE$75?
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
La ideaFAVORECEN
será conducirlos a pensar de diferente forma los problemas de adición y de sustracción.
Manejar técnicas eficientemente
 CIERRE
Se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes cuestiones:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Describir y compartir información del lugar donde se vive

AMBIENTE Familiar y comunitario

Identifica en su forma oral y escrita el nombre de objetos,

APRENDIZAJES ESPERADOS vestimenta y herramientas que se utilizan en oficios y profesiones.
Clasifica palabras escritas de acuerdo con su campo semántico.
Compara la escritura propia con la convencional.

Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar

PROPÓSITOS
información sobre sí mismos y su entorno..

Describir e interpretar información sobre las personas de la

COMPETENCIA ESPECIFÍCA
comunidad y las actividades que realizan
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
COMPETENCIAS QUE SE Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
FAVORECEN información
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características
ACTIVIDADES físicas personales
ESPECÍFICAS CON EL y las de otros, así
LENGUAJE: como aquellas
DESCRIBIR que son heredadas.
E INTERPRETAR
INFORMACIÓN
Describe cambios enSOBRE LAS PERSONAS
el desarrollo y crecimientoDE deLA
losCOMUNIDAD Y LASelACTIVIDADES
seres vivos, incluido ser humano. QUE
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. REALIZAN
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
Saber sobre
ACTITUDES el lenguajeA LA CIENCIA.
ASOCIADAS
Propiedades
Expresa y tipos
curiosidad de textos
acerca de losorales y escritos.
fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia
Tema y destinatario ideas
de textos al respecto.
informativos.
Partes de libros: portada, título, índice, paginación, contraportada, etcétera. Conocimiento del
sistema de escritura y convenciones ortográficas básicas.
Direccionalidad de la escritura.
Composición de palabras.
Correspondencia entre partes de escritura y oralidad.
SECUENCIA
Lista de palabras propia de esta práctica DE APRENDIZAJE
del lenguaje (sustantivos).
Pedir que
Valor comparen
sonoro las imágenes
convencional de lasque observan en la lámina con las que han observado de otras
letras.
épocas históricas del país y comenten cuales son las semejanzas y diferencias que encuentran.
Centrar la atención de los alumnos en la forma de vestir, los Instrumentos o herramientas que hay, lo
que ven en el contexto y lo comparen con lo que se cotidianamente en el entorno de los alumnos.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
Comentar quienes son los zacapoaxtlas y donde se localiza su ciudad.

CONTENIDOS Cómo celebramos: Quiénes lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.

Aprecien la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, además

PROPÓSITOS de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado
común.

Identifica cómo y por qué se celebra la Batalla del 5 de Mayo

APRENDIZAJES ESPERADOS y valora su importancia para los mexicanos.

COMPRENSIÓN
 Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas
por el tono de voz y el lenguaje corporal.
Interpretar el significado de escrituras propias.
ESTÁNDARES CURRICULARES EXPRESIÓN
A TRABAJAR Imitar actos de escritura cuando otros escriben.
Emplear textos vistos, escuchados o leídos como estímulo para
producir escritura propia. Usar letras del propio nombre para
producir escritura.
MULTIMODAL
Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de
expresión y comprensión oral y escrita.
 FORMACIÓN CÍVICA

Personas que trabajan para cuidarnos Indagar y reflexionar

Qué personas trabajan en el cuidado de las personas y el
ambiente. Qué hacen los policías, los bomberos, los
paramédicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas,
los marinos, “los topos”. Por qué es importante el trabajo
CONTENIDOS colaborativo para atender los servicios que prestan. Qué riesgos
corren.
Qué pasaría si este trabajo no lo realizara alguien.
Dialogar
Cuál es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación
eficiente y el apoyo

ÁMBITO Transversal

Manejo y resolución de conflictos

COMPETENCIAS QUE SE
Participación social y política.
FAVORECEN

Valorar la importancia de participar en la toma de

PROPÓSITOS decisiones colectivas y anticipar las posibles
consecuencias para ellos y los otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus
posibles repercusiones para sí y para otros..
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
En equipo, y con apoyo del profesor, escogen uno de los trabajos que identificaron en las
ilustraciones anteriores y realizan un periódico mural sobre los oficios. Podrán hacer dibujos,
recortar fotografías de periódicos y revistas, hojas de rotafolio, papel reciclado o cartulinas. Lo
pegaran en su salón o en algún área común de la escuela.
Reflexionan:
En las comunidades, hay médicos, arquitectos, panaderos, comerciantes, maestros, choferes,
mineros, policías, rescatistas, bomberos, campesinos, y muchos más, ellos te brindan servicios
para ti y tu familia; otros elaboran productos que son necesarios para tu vida diaria.
Sin su cooperación, se puede perder la vida de las personas u ocasionarse un desastre ambiental.
Con su ayuda, y comunicación constante, asisten a quienes lo necesitan, y esto hace que todos se
apoyen mutuamente.
Con ayuda del maestro, investigan los riesgos de los oficios que trabajaron. En su periódico mural,
agregan la información.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE ARTÍSTICO Música

El alumno reconocerá las cualidades del sonido

INTENCIÓN DIDÁCTICA en piezas musicales.

REFERENCIA Ficha 4

EJE CONTENIDOS Apreciación y Expresión.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDADES

Reconoce las cualidades del Pida a sus alumnos que haciendo uso de papel y lápices de
sonido (timbre, duración, colores, elaboren un paisaje sonoro con los sonidos de los
instrumentos que escucharon en la pieza musical y traten de
altura, intensidad) e interpretarlo con objetos que se encuentren en el aula.
interpreta canciones con Dígales que usted es el “director de orquesta” e indíqueles
acompañamiento rítmico o que suban y bajen la intensidad de los sonidos en la
movimientos con base en el interpretación que hagan.
pulso. Reflexione con sus alumnos que las cualidades del sonido,
además de estar presentes en su cuerpo y en el entorno,
también se encuentran en los instrumentos y piezas
musicales.