RPP Karakter Kls 8

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VIII/1
Nama Guru : SITI NUR AZIZAH Q.A SP.d
Sekolah : SMP ISLAM BRAWIJAYA
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis laporan
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 4 x 40 menit )
Indikator Pencapaian Kompetensi :
 Mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat
 Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menganalisis laporan
- Pertemuan Kedua:
 Peserta didik dapat menyimpulkan pokok-pokok laporan
 Peserta didik dapat mengenali laporan.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Contoh teks laporan perjalanan
a. Daftar kosa kata b. Gambar lokasi / peta
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan kalimat utama dan kalimat penunjang yang diperdengarkan
2. Peserta didik memilih kosa kata yang berkenaan dengan perjalanan
Motivasi :
1. Menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat yang singkat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik dapat menganalisis laporan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang teman yang ditunjuk
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik menyimpulkan pokok-pokok laporan
Motivasi :
1. Menunjukkan bagian – bagian yang harus ditulis dalam laporan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan

 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengenali lporan perjalanan : Berdasrkan urutan tempat, urutan
kegiatan, dan urutan waktu.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat laporan.
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Teks perjalanan
c. Laptop
d. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes lisan Dafttar  Tulislah enam pokok
pokok-pokok laporan pertanyaan laporan dari laporan yang
yang didengarkan dengan kamu dengarkan!
kalimat singkat Tes tulis Uraian  Tentukan pola urutan
 Mampu menganalisis laporan dan buktikan
pola urutan waktu, ruang, dengan cara mencuplik
atau topik dalam laporan isinya!
yang didengarkan.
1. Tentukan 2 kalimat utama dan kalimat penunjang dari teks perjalanan di atas !
Pedoman Penskoran :
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 2 contoh kalimat 2
Peserta didik menulis 1 contoh kalimat 1
Peserta didik tidak menulis 0
2. Tulislah 3 pokok – pokok laporan perjalanan tersebut !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 3 pokok – pokok laporan 3
Peserta didik tidak dapat menuslikan apa-apa 0
3. Tulislah 5 hal – hal menarik dari teks perjalanan di atas :

Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 5 contoh 5
Skor maksimum
No 1 : 2
No 2 : 3
No 3 : 5
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Perolehan skor
Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........
Skor maksimum ( 10 )
Mengetahui, Mojokerto, 17 Juli 2017

Kepala SMPI BRAWIJAYA Guru Mapel Bhs. Indonesia
(Dra.Hj. Enis Pramesti) (Siti Nur Azizah Q.A, S.Pd)

NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar : 1.2. Menanggapi isi lporan
Alokasi Waktu : ( 2 x 40 menit )

 Mampu menanggapi laporan perjalanan teman dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat
 Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan teman
Setelah mengikuti pembelajaran ini
 Peserta didik dapat menanggapi isi laporan
 Peserta didik dapat melaporkan dari hasil temuan.
 Peserta didik dapat menyusun laporan perjalanan dengan menggunakan kalimat sendiri.

Tekun ( diligence )
Contoh teks laporan perjalanan
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari nara sumber
2. Peserta didik mengungkapkan satu kalimat dengan baik berdasarkan perasaan hati
Motivasi :
1. Membuat contoh sebuah paragraf yang menerangkan tempat, kegiatan dan waktu.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
sumber;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang yang akan ditunjuk
 memfasilitasi Peserta didik menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat singkat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan masalahunmtuk didiskusikan
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan perjalanan.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik mencatat hal penting dalam teks laporan perjalanan
5. Sumber Belajar
a. Gambar ( denah / peta )
b. Teks
c. Laptop
d. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes lisan Dafttar  Tulislah enam pokok
pokok-pokok laporan pertanyaan laporan dari laporan yang
yang didengarkan dengan kamu dengarkan!
kalimat singkat Tes tulis Uraian  Tentukan pola urutan
 Mampu menganalisis laporan dan buktikan
pola urutan waktu, ruang, dengan cara mencuplik
atau topik dalam laporan isinya!
yang didengarkan.
1. Tulislah isi laporan perjalanan yang meliputi :

a. Wktu dan tempat
b. Kegiatan yang dilakukan
c. Hasil yang diperoleh
d. Peristiwa yang dialami
Pedoman Penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 4 atau lebih kalimat 4
Peserta didik menulsikann 3 kalimat 3
2. Membuat 2 contoh kalimat tanggapan kritik yang membangun !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
3. Buat contoh peta laporan perjalanan ! lengkapi keterangan
Kegiatan Skor
Gambar lengkap dan jelas 4
Gambar tidak lengkap dan tidak jelas 2
Gambar tidak ada 0
Skor maksimum
No 1 : 4
No 2 : 2
No 3 : 4
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Perolehan skor
Skor maksimum ( 10 )


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca
Memindai
Kompetensi Dasar : 3.1.Menemukan Informasi Secara Cepat Dan Tepat Dari
Ensiklopedi/Buku Telepon Dengan Membaca Memindai.
Alokasi Waktu : 4 X Pertemuan ( 2 X 40 Menit )

 Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat
 Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat
 Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri
A. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon
dengan membaca memindai
- Pertemuan Kedua:
 Peserta didik dapat informasi paling lengkap, cepat, dan tepat.
 Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam
menemukan subjek.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
Membaca memindai
1 Definisi informasi 3. Buku telepon/ buku ensiklopedi
2 Definisi ensiklopedia 4. Cara- cara membaca memindai
C. Metode Pembelajaran
 Pemodelan  Inkuiri  Demonstrasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik mencari dan menemukan ensiklopedi/ buku telepon di perpustakaan.
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang informasi, ensiklopedi, dan buku telepon.
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang membaca memindai dan manfaatnya
Motivasi :
 Mengidentifikasi informasi- informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku telepon
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik informasi paling lengkap, cepat, dan tepat.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus
dicapai dalam menemukan subjek
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan informasi dengan
membaca memindai
 memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan informasi-informasi
yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang diperoleh dengan
bahasa sendiri secara tertulis
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca memindai sebelumnya
 Peserta didik membandingkan kecepatan dan ketepatan menemukan informasi dengan Peserta didik
lain
Motivasi :
 Menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam menemukan subjek.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku
telepon dengan membaca memindai
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan informasi dengan
membaca memindai
 memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan informasi-informasi
yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang diperoleh dengan
bahasa sendiri secara tertulis
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
1 Buku teks 2. Buku telepon 3. Buku ensiklopedi
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan subjek Observasi Lembar  Apakah siswa menemukan kata ”lema”
informasi secara cepat dan tepat observasi dalam waktu 10 detik? Ya/tidak
 Mampu menemukan informasi Tes  Apakah informasi tentang ... ditemukan
secara cepat dan tepat praktik/ki dalam waktu 2 menit? Ya/tidak
 Mampu mengemukakan kembali nerja  Kemukakan informasi yang kamu
informasi itu dengan bahasa sendiri peroleh secara lisan!
Pedoman penskoran.
1. Sebutkan tiga jenis subjek informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku telepon!
Pedoman penskoran
Menyebutkan 3 jenis subjek Menyebutkan 2-1 jenis subjek Tidak menyebutkan subjek satu pun
skor 2 Skor 1 Skor 0
2. Temukan informasi dari subjek yang telah kamu temukan secara cepat dan tepat!
Pedoman penskoran
Waktu 0-2 menit Waktu 3-4 menit Waktu lebih dari 4 menit
3. Ungkapkan secara lisan informasi yang kamu peroleh !.
Pedoman penskoran
Menyebutkan dengan Menyebutkan kurang Menyebutkan tidak
tepat dan lengkap lengkap dan tepat lengkap
Skor maksimum
No 1 : 2 No 2 : 3 No 3 : 3 Jumlah: 8
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Skor maksimum


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca Memindai
Kompetensi Dasar : 3.2. Mendeskripsikan Tempat Atau Arah Dalam Konteks Yang
Sebenarnya Sesuai Dengan Yang Tertera Dalam Denah.
Alokasi Waktu : ( 2 X 40 Menit )

 Mampu membaca arah mata angin
 Mampu menjelaskan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat
 Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju
Peserta didik dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di
dalam denah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
 Definisi peta/ denah
 8 penjuru mata angin
 Langkah-langkah membaca peta/ denah
 Peta sebuah wilayah/ denah penunjuk jalan
 Pemodelan
 Inkuiri
 Demonstrasi

1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penunjuk arah
 Peserta didik mengemukakan pengalaman mencari sebuah lokasi.
 Peserta didik menyebutkan kegunaan peta atau denah penunjuk jalan
Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Peserta didik Untuk Membuatkan Tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang
tertera di dalam denah.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya
sesuai yang tertera di dalam denah
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mencermati petunjuk arah mata angin
 memfasilitasi Peserta didik menyebutkan 8 arah mata angin
 memfasilitasi Peserta didik menunjukkan 8 arah mata angin.
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang langkah- langkah membuat peta/
denah
 memfasilitasi Peserta didik mencermati sebuah denah atau peta
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan perjalanan yang paling mudah ke tempat yang dituju
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan secara lisan rute perjalanan ke tempat yang dituju
dari tempat dan arah tertentu
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
 Buku teks
 Denah/ peta
 Petunjuk arah mata angin
F. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca arah Tes tulis Uraian  Kemukakan arah mata
mata angin angin dengan arah
 Mampu menjelaskan sebenarnya!
arah ke tempat yang  Jelaskan arah yang paling
dituju dari tempat yang dekat ke tempat yang
paling dekat dituju berdasarkan denah
 Mampu mendeskripsikan tersaji!
arah ke tempat yang  Uraikan rute perjalanan
dituju yang paling efektif dan
efisien ke arah tempat
yang dituju sesuai denah
tersaji!
 Pedoman penskoran.
1. Tunjukkan arah mata angin dengan arah sebenarnya!
Pedoman penskoran
Menyebutkan betul 6-8 Menyebutkan betul 5-4 Menyebutkan betul 1-3
2. Jelaskan arah tempat yang dituju dari tempat- tempat (yang paling dekat)!
Pedoman penskoran
Semua tepat Beberapa tidak tepat Banyak yang tidak tepat
3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !
Pedoman penskoran
Menyebutkan secara Menyebutkan kurang Menyebutkan tidak
runtut danjelas runtut dan jelas runtut dan jelas
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 9
Perolehan skor
Skor maksimum


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai
Kompetensi Dasar : 3.3. Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250
kata per menit.

 Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman
 Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%
 Mampu menyimpulkan isi teks bacaan
Peserta didik dapat Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata per menit.B. Materi
Pembelajaran
 Membaca cepat
 Rumus menghitung kecepatan baca
 Metode meningkatkan kecepatan baca
 Menguji pemahaman bacaan

Tekun ( diligence )
 Pemodelan Demonstrasi
 Diskusi/kelompok
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Membaca dan jenis-jenis membaca
 Peserta didik menyebutkan perbedaan membaca cepat,teknik, mememindai, estetik, dan
pemahaman
 Peserta didik mengidentifikasi jenis membaca cepat dari contoh cara membaca.
Motivasi :
 Menyimpulkan isi bacaan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata per
menit
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang manfaat membaca cepat
 memfasilitasi Peserta didik menyediakan teks bacaan yang sama dengan Peserta didik lain
 memfasilitasi Peserta didik membaca teks dan Peserta didik lain mencatat waktu yang di capai
secara bergantian
 memfasilitasi Peserta didik membandingkan kecepatan membacanya dengan kecepatan ideal
 memfasilitasi Peserta didik menemukan teknik meningkatkan kecepatan baca
 memfasilitasi Peserta didik membaca dengan teknik membaca cepat
 memfasilitasi Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan yang ia baca
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
 Nara sumber
 Media cetak
 Buku referensi teknik membaca cepat
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengukur Observasi Lembar  Lama waktu baca untuk
kecepatan membaca observasi teks 250 kata : tiga menit,
untuk diri sendiri dan dua menit, satu menit,
teman kurang satu menit , dst.
Tes tertulis Uraian
 Mampu menjawab  Jawablah pertanyaan
pertanyaan dengan berikut ini!
peluang ketepatan 75%  Tulislah simpulan bacaan
 Mampu menyimpulkan dalam beberapa kalimat!
isi teks bacaan
 Pedoman penskoran
1. Bacalah sebuah teks dengan alokasi waktu 2 menit kemudian hitunglah kecepatan bacamu dan
temamu !
Pedoman penskoran
> 250 kata/menit 250 kata/menit < 250 kata/menit
2. Tutup bacaan yang kamu baca, lalu jawablah pertanyaan bacaan berikut!
Pedoman penskoran
> 75% benar 60-75% benar 25-50% benar 10-25% benar
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
3. Buatlah kesimpulan isi bacaan/ teks yang kamu baca!.
Pedoman penskoran
Lengkap dan tepat Kurang lengkap dan Tidak lengkap dan tepat
tepat


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat
Dinas, Dan Petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis Laporan Dengan Bahasa Yang Baik Dan Benar

 Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik
 Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif
Peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi
 Ciri-ciri laporan perjalanan
 Penulisan laporan perjalanan
 Bahasa komunikatif
 Urutan ruang, waktu, tema
 Diskusi/kelompok
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik menceritakan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan
 Peserta didik bertanya jawab tentang alur perjalan
 Peserta didik bertanya jawab tentang laporan perjalanan
Motivasi :
 Menyimpulkan langkah-langkah menyusun laporan perjalanan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca teks atau menikmati tayangan perjlanan di TV dengan
berkelompok
 Peserta didik menyimpulkan isi, bentuk, dan bahasa dalam laporan perjalanan
 Peserta didik menyebutkan pokok- pokok laporan perjalanan
 Peserta didik menyebutkan ciri-ciri laporan perjalanan
 Peserta didik meyusun kerangka laporan perjalanan
 Peserta didik mengembangkan kerangka laporan perjalanan dengan bahasa yang komunikatif.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
 Media elektronik/cetak
 Buku teks
 Contoh laporan perjalanan
 Buku pedoman EYD
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun Tes tulis Uraian  Buatlah kerangka laporan
kerangka laporan perjalanan dengan pola
berdasarkan urutan tertentu!
ruang, waktu, atau topik Tes Uji petik  Kembangkan kerangka
 Mampu mengembangkan praktik/kin kerja laporan menjadi laporan
kerangka laporan dengan erja tertulis!
bahasa yang komunikatif
 Sebutkan pokok-pokok laporan perjalanan !
Pedoman penskoran
lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap
 Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!
Pedoman penskoran
Lengkap dan urut Kurang lengkap dan urut Tidak lengkap dan urut
Skor 3 Skor 2 Skor 1
 Kembangkan kerangka tersebut menjadi laporan perjalanan!.
Pedoman penskoran
Bahasa keruntutan EYD Kesesuaia
n isi
skor (1-5) Skor (1-5) Skor(1-5) Skor (1-5)
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 20
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat
Dinas, Dan Petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.2. Menulis Surat Dinas Berkenaan Dengan Kagiatan
Madrasah Dengan Sistematika Yang Tepat Dan Bahasa
Baku

 Mampu menentukan sistematika surat dinas
 Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku
Peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan Madrasah dengan sistematika yang tepat
dan bahasa baku

Tekun ( diligence )
B. Materi
 Surat dinas
 Ciri-ciri surat dinas
 Bagian-bagian surat dinas
 Sistematika penulisan surat dinas
 Menyunting surat dinas
 Diskusi
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang surat menyurat
 Peserta didik mencermati berbagai jenis surat
 Peserta didik mengidentifikasi surat dinas dari beberapa contoh surat
Motivasi :
 Menyebutkan manfaat surat dinas dalam kehidupan sehari-hari
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan Madrasah
dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mencermati beberapa surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan sistematika surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan format dan bagian-bagian surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat dinas
 Peserta didik mengidentifikasi kegiatan-kegiatan Madrasah yang akan dilaksanakan
 Peserta didik menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan Madrasah dengan sistematikadan
format yang tepat serta bahasa yang baku
 Peserta didik menyunting surat dinas yang dibuat teman
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
 Contoh surat-surat
 Buku teks
 Contoh format surat dinas
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah sistematika surat dinas berdasarkan
sistematika surat contoh surat dinas tersaji!
dinas  Tulislah surat dinas kepada kepala Madrasah
 Mampu menulis surat Tes Uji petik untuk minta izin melakukan kegiatan OSIS di
dinas dengan bahasa praktik/kinerja kerja ruang aula (kamu adalah ketua OSIS)!
baku  Perbaikilah surat dinas yang kamu tulis sesuai
saran teman/gurumu!
 Tentukan sistematika penulisansurat dinas !
Pedoman penskoran
lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap
 Buatlah sebuah surat dinas berkenaan dengan kegiatan Madrasah dengan memperhatikan segi
bahasa, format, dan sistematika!
Pedoman penskoran
Diksi ejaan Tanda baca dan Sistematik Format
huruf kapital a penulisa
penulisan n
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
 Suntinglah surat dinas temanmu!.
Pedoman penskoran
Sangat cermat Cukup cermat Kurang cermat
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)
Nama Madrasah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan , surat
dinas, dan petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.3. Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang
tepat dan menggunakan bahasa yang efektif

 Mampu mendata urutan melakukan sesuatu
 Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petuntuk
 Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
Peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan
bahasa yang efektif

Tekun ( diligence )
B. Materi
 Penulisan bahasa petunjuk
 Ciri-ciri bahasa efektif
 Ciri-ciri bahasa petunjuk
 Ciri-ciri bahasa deskriptif
 Menyunting bahasa petunjuk
 Pemodelan/ Demonstrasi  Diskusi  Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang petunjuk
 Peserta didik mencermati berbagai jenis petunjuk
 Peserta didik mendiskusikan urutan-urutan petunjuk
Motivasi :
 Bandingkan bahasa petunjuk dengan deskriptif
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat
dan menggunakan bahasa yang efektif .
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik meyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk
 Peserta didik menyimpulkan cara penulisan petunjuk
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menyunting bhasa petunjuk
 Peserta didik menyimpulkan ciri-ciri bahasa efektif
 Peserta didik menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
 Peserta didik menyunting bahasa petunjuk teman
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
 Contoh surat-surat
 Buku teks
 Contoh format surat dinas
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata urutan Tes Uji petik  Datalah urutan melakukan sesuatu
melakukan sesuatu praktik/kin kerja yang ada dalam petunjuk!
 Mampu menyimpulkan ciri- erja  Tulislah ciri-ciri bahasa petunjuk!
ciri bahasa petuntuk  Tulislah petunjuk tentang cara minum
 Mampu menulis petunjuk obat!
dengan bahasa yang efektif  Perbaikilah bahasa petunjuk temanmu
sesuai sran teman/gurumu!
Pedoman penskoran
 Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam sebuah petunjuk !
Pedoman penskoran
Lengkapdan urut Kurang lengkapdan Tidak lengkapdan urut
urut
 Tulislah petunjuk tentang cara melakukan sesuatu!
Pedoman penskoran
Keefektifan Diksi urutan isi
bahasa
(1-5) (1-5) (1-5) (1-5)
 Suntinglah surat dinas temanmu!.
Pedoman penskoran
Sangat cermat Cukup cermat Kurang cermat
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar : 5.1. Menanggpi unsur pementasan drama
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan )

 Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama
 Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis
 Peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama

Tekun ( diligence )
Menyaksikan pementasan drama
a. unsur – unsur drama
b. pementasan drama
a. Pemodelan
b. Deminstrasi
c. Penugasan
d. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Guru menerangkan tentang drama
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang naskah drama
 Peserta didik dan guru menentukan unsur yang akan dinilai.
Motivasi :
 Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran pementasan drama teman
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik melakukan Pementasan drama
 Peserta didik mengamati pementasan drama yang ditampilkan oleh Peserta didik lain
 Peserta didik menilai pementasan drama apakah unsur – unsur yang ditmpilkan dalam drama
tersebut lengkap
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.
Motivasi :
Mendiskusikan unsur-unsur drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok mencermati sebuah pementasan drama
 Peserta didik berkelompok memberikan komentar tentang penm,piln kelompok lain
 Peserta didik secara bergantian antar kelompok menanggapi hasil diskusi tentang unsur-unsur
yang ada dalam pementasan drama
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menerangkan dan menyimpulkan unsur – unsur yang harus ada dalam
pementasan drama
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Lembar penilaian
c. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia
d. Buku Penunjang lain
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah unsur-unsur drama
unsur-unsur pementasan yang kamu dengar/tonton!
drama  Apakah tiap-tiap unsur drama
 Mampu menanggapi Observasi Lembar ditanggapi ? selalu ; kadang-
tiap-tiap unsur dengan observasi kadang ; tidak pernah
alasan yang logis
1. Sebutkan minimal tiga unsur pementasan drama
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan 3 unsur dalam drama atau lebih 3
2. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsuer dalam drama 2
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1
2. Beri penilaian tentang penampilan teman

No Aspek Deskriptor Ya Tidak
1 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dn tepat
2 Penghayatan Apakah dapat menghayati peran yang dibawakan
3 Intonasi Tinggi rendah, keras, lemh suara apakah sudah tepat
4 Subyektifitas Apakah msih mementingkan subyektifitas antarteman
Keterangan : ya :2
Tidak : 1


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar : 5.2. Mengevaluasi pameran tokoh dalam pementasan drama

 Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh
 Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis
 Peserta didik dapt mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapat Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
a. Mengapresiasi pementasan drama
a. Menentukan krakter tiap – tiap tokoh
b. Mengevaluasi pemeran tokoh
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Diskusi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik dn guru bertanya jwab tentang naskah
Motivasi :
1. Peserta didik mempersipkan naskah yang akan dipentaskan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati pementasan drama
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menerangkan dan mengenai tokoh karakter tokoh dan ltar tempat
pementasan drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karakter tokoh dan latar dalam drama
Motivasi :
1. Peserta didik berkelompok mendiskusikan klrakter tokoh yang akan dimainkan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 melibatkan peserta didik Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik menyaksikan pementasan drama
 Peserta didik menilai krakter tokoh yng diperankan sesuai tidak dengan alasan logis
 Peserta didik mendiskusikan masing-masing karakter tokoh yng diperankan teman
 Peserta didik menyajikan hasil diskusi yang berupa analis tokoh karakter
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
 Peserta didik merefleksi kesulitan dan kemudahan yang ditemui dlam menyaksikan pementasan
drama
5. Sumber Pembelajaran
a. Naskah drama
b. Pementasan drama
c. Buku paket
d. Buku referensi lain tentang drama
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan karakter tiap-tiap Tes Uji petik  Tulislah karakter tokoh drama
tokoh praktik/ki kerja yang kamu dengar/tonton!
 Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh nerja  Berikan penilaian tentang
berdasarkan karakter yang seharusnya pemeranan tokoh dengan alasan
diperankan dengan alasan yang logis yang logis!


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain
peran
Kompetensi Dasar : 6.1.Bermain peran sesui dengan naskah ayang ditulis siswa

 Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa
 Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
 Peserta didik dapt Membaca teks drama yang telah ditulis.
- Pertemuan Kedua :
 Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Ketiga :
 Peserta didik dapat bermain peran sesuai dengan naskah yng ditulis siswa

Tekun ( diligence )
a. Bermain drama
a. Daftar karakter – karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh masing-masing karakter
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Apersepsi : Guru memberi penguat atas prestasi poenyusunan naskah drama yang telah dilakukan
siswa
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan karya siswa.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 melibatkan peserta didik Membaca teks drama yang telah ditulis.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca naskah drama
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentuklan peran masing-masing
 memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh
 memfasilitasi Peserta didik berltih menghayati karakter tokoh.
 Konfirmasi
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru merefleksi naskh drama yang sudah ditulis
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yng akan diperankan
2. Peserta didik membaca ringkasan dialog yang akan diperanka n
Memotivasi :
1. Menentukan karakter tokoh
2. Memilih tokoh yang akan diperankan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak, dan mimnik yang sesuai dengan
watak dan emosi yang ada dalam naskah
 memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
 memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.
 Konfirmasi
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
 Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru dan Peserta didik membahas pementasan drama yang sebelumnya.
Memotivasi :
1. Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan
2. Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
 memfasilitasi Peserta didik dimintra menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik dalam
setiap pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
 memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh
 Konfirmasi
dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru merefleksi tokoh karkter yang diperankan sudah sesuai belum
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Perangkat Pendukung Pementasan
c. Rubrik penilaian
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes lisan Daftar  Bagaimana karakter setiap tokoh pada
menentukan karakter pertanyaan naskah drama yang kamu tulis?
tokoh dalam naskah yang dst.
telah ditulis siswa  Perankan tokoh sesuai dengan karakter
 Mampu Tes Tes simulasi dan dialog antartokoh!
memerankan tokoh sesuai praktik/kin
karakter yang dituntut erja
dengan lafal yang jelas
dan intonasi yang tepat
1. Tentukan karakter setiap tokohnya !

2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !
No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang dicapai
1. Tokoh
a. lengkap 3
b. tidak 1
2. Karakter
a. sesuai 5
b. Kurang sesuai 3
c. Tidak sesuai 1
Keterangan :
- Apabila skor yang dicapai 6 – 8 lulus
- dan apabila skor yang dicpai dibawah 6 harus remidi


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain peran
Kompetensi Dasar : 6.2. Bermain peran dengan cara inprovisasi sesuai dengan
kerangka naskah yang ditulis siswa

 Mampu menentukan karakter tokoh
 Mampu berimprovisasi berdasarkan kerangka naskah
 Peserta didik dapt Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
 Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menentukan karakter tokoh
- Pertemuan Ketiga :
 Peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Bermain drama
a. Daftar karakter – karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh dengan cara mengimprovisasi yang ada dalam kerangka drama
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi
4. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Peserta didik diminta membuat kerangka teks pementasan drama
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
 Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik memahami membuat kerangka teks drama
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentukan peran masing-masing
 memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh
 memfasilitasi Peserta didik berlatuih menghayati karakter tokoh
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru merefleksi kerangka teks drama
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yang akan diperankan.
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menentukan karakter tokoh.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak dan mimik yang sesuai dengan watak
dan emosi yang ada dalam kerangka teks drama
 memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
 memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Memerankan tokoh dengan improvisasi
2.Guru memotivasi Peserta didik membahas pementasan improvisasi drama yang sebelumnya
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik dalam
setiap pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
 memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru merefleksi tokoh yang diperankan dengan cara mengimprovisasi drama
5. Sumber Belajar
a. Kerangka drama
b. Perangka pendukung pementasan
c. Rubrik Penilaian
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes lisan Daftar  Bagaimana karakter tokoh
menentukan karakter to- pertanyaan drama yang kamu baca?
koh Tes Tes simulasi dst.
 Mampu praktik/kin  Perankan tokoh sesuai dengan
berimprovisasi berdasar- erja karakter dan kerangka cerita
kan kerangka naskah dengan cara improvisasi!
1. Tentukan karakter setia[ tokohnya

2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antr tokoh
No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang
dicapai
1. Tokoh
a. lengkap 3
b. tidak 1
2. Karakter
a. sesuai 5
b. Kurang sesuai 3
c. Tidak sesuai 1
3. Improvisasi
a. Lancar 2
b. tidak 1
Keterangan :
1. Skor yang dicapai 7 – 10 lulus
2. Skor yang dicpai kurng dari 7 Remidi


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja
Kompetensi Dasar : 7.1. Mengindentifikasi unsur intrusik teks drama
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )

 Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama
 Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya
 Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama
 Peserta didik dapt Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks
drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan makna
secara utuh

Tekun ( diligence )
Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama.
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
Memotivasi :
1. Peserta didik mengidentifikasi unsur – unsur drama
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur
instrinsik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama
Memotivasi :
1. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur
instrinsik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
 memfasilitasi Peserta didik Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemu-
kan makna secara utuh
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Laptop
b. Teks novel remaja
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes tulis Tes  Apakah tema teks drama
menentukan unsur-unsur Uraian yang telah kamu baca?
intrinsik teks drama Tes tulis Uraian  Tentukan dua intrinsik
 Mampu teks drama disertai
menganalisis teks drama dengan contoh!
berdasarkan unsur-unsur  Tentukan sebuah makna
Tes Uji petik
intrinsiknya drama dengan cara
praktik/kin kerja
 Menganalisis mengaitkan minimal dua
erja
keterkaitan antarunsur unsur intrinsik!
intrinsik dalam teks
drama
1. Peserta didik menentukan unsur intrinsik drama !
Kegiatan Skor
No
1. Peserta didik menentukan tema 4
2. Peserta didik menentukan watak tokoh 3
3. Peserta didik menentukan alur 2
4. Peserta didik menentukan tokoh 1
2. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik drama ?
No Kegiatan Skor
1. Memahami isi dan pesan naskah drama 3
2. Memahami karakter tokoh 2
3. Memahami komflik serta puncak komplik 1
3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antar unsur

Skor Catatan :
1 2 1. Baik
1. Bagaimana akting tokoh 2. Sedang
2. Apakah latar drama 3. Cukup
3. Bagaimana watak tokoh pralogonis

NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Kompetensi Dasar : 7.2. Membuat sinopsis novel remaja Indonesia

 Mampu menulis kerangka novel remaja yang dibaca
 Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
 Peserta didik dapt Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel
 Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis sinopsis novel

Tekun ( diligence )
a. teks novel remaja
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik cara menentukan kerangka cerita dalam novel
3. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel
 Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi sinopsis novel remaja.
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur sinopsis novel remaja
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat sinopsis novel remaja
 memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimpulkan sinopsis novel remaja.
 Peserta didik dan guru membuat sinopsis dan kerangka novel remaja
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
2. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis sinopsis novel
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi novel berdasarkan kerangka sinopsis
 memfasilitasi Peserta didik dapat menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
 memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis Penugasan Proyek  Bacalah sebuah novel
kerangka novel remaja individual/ remaja Indonesia
yang dibaca kelom-pok kemudian buatlah
 Mampu menyusun kerangka sinopsis dan
sinopsis novel sinopsis ceritanya!
berdasarkan kerangka si-
nopsis
1. Peserta didik menyimpulkan nove l remaja
No Diskripsi Perilaku Jenis Latar Simpulan
1. SMP ISLAM BRAWIJAYA ...................... ................
2. Peserta didik menyusun sinopsis novel remaja
No Judul Karya Tema Sinopsis
1. Smp Islam Brawijaya Smp Islam Brawijaya ...................... ................


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan keaslian ide

 Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.
 Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide.
 Peserta didik dapt Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama

Tekun ( diligence )
Penulisan naskah drama dengan keaslian ide
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Pertemuan Pertama
Apersepsi :
Peserta didik mencermati drama satu babak dari teks dan VCD
Memotivasi :
Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah
drama
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
 memfasilitasi Peserta didik membandingkan beberapa drama satu babak dengan judul berbeda
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama
 Konfirmasi
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyusun hasil perbandingan beberapa judul drama
a. Kegiatan Awal
Pertemuan Kedua :
Apersepsi :
 Peserta didik Bertanya jawab mengenai keaslian ide
Memotivasi :
 Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keasli-
an ide..
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah
drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. VCD dan teks drama satu babak b. Kaidah-kaidah drama c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun kerangka Tes Uji petik Susunlah kerangka cerita drama
naskah drama yang mengandung ke- praktik/ki kerja berdasarkan cerita yang sudah kamu
aslian ide. nerja pilih kemudian kembangkan menjadi
 Mampu mengembangkan ke- naskah drama!
rangka cerita menjadi teks drama satu
babak yang mengandung keaslian ide.
1. Buatlah drama satu babak dengan judul tertentu !
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan judul drama disertai dengan isi 2
Peserta didik menuliskan judul saja 1
Peserta didik tidak dapat membuat judul 0
2. Susunlah naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan yang berlalu ?
Kegiatan Skor
Kesesuaian isi dan judul 3
Kesesuaian Penggunaan tanda baca 2
Kesesuaian Penggunaan ejaan 1


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis kraetif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan kaidah penulisan naskah drama

 Mampu menyusun kerangka cerita drama.
 Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan
naskah drama.
 Peserta didik dapt Mengamati contoh naskah drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan
memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

Tekun ( diligence )
Penulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama.
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menyusun kerangka cerita drama.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita
drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik Mengamati contoh naskah drama
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyusun kerangka cerita drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai Menulis naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan
kaidah penulisan naskah drama.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita
drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik memperhatikan kaidah penulisan naskah drama
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat naskah drama
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita
drama
5. Sumber Belajar
a. Laptop dan teks drama satu babak
b. Kaidah-kaidah drama
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun kerangka cerita drama. Tes Uji petik Susunlah kerangka cerita drama
 Mampu menulis naskah drama satu babak praktik/ki kerja berdasarkan cerita yang sudah kamu
berdasarkan kerangka cerita drama nerja pilih kemudian kembangkan menjadi
dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama!
naskah drama.


NIP.19630802 200604 2 005
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VIII/1I
Nama Guru : SITI NUR AZIZAH Q.A S.Pd
Sekolah : SMP ISLAM BRAWIJAYA
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
(RPP)

Pertemuan Ke- :1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.1.Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/
atau ditonton melalui radio/televisi
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
• menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi;

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya
III. Metode Pembelajaran

– Contoh – Latihan
– Tanya jawab – Diskusi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta teknik
mendengarkan berita dari radio/televisi
 Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai siswa
 Memotivasi :
 • menemukan pokok-pokok berita
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan,
mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita
 Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar
 Mendengarkan teks berita pada latihan
 Mengidentifikasi kata-kata kunci
 Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks
 Membuat pertanyaan lain tentang isi teks
 Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report
 Menyampaikan kembali isi berita secara lisan
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan
 Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan kembali berita yang
didengar/ditonton melalui radio/televisi
V. Sumber/Bahan/Alat
 Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
 Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Tes lisan Uraian  Kemukakan secara lisan
pernyataan-pernyataan pokok-pokok berita yang
yang merupakan jawaban terdapat di dalam berita
dari pertanyaan pokok- yang kamu dengarkan!
pokok berita  Tuliskan pokok-pokok
Tes tulis Uraian
 Mampu menuliskan berita dengan singkat!
pokok-pokok berita
dengan ejaan yang benar
Bentuk tes: lisan dan tertulis

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Menemukan pokok-pokok berita 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Mengemukakan kembali berita 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang isi berita 5
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
melalui radio/televisi
o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV
o Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar
o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi
- Pertemuan Kedua :
o Menulis satu teks berita
o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya

– Contoh – Diskusi
– Tanya jawab – Penugasan
– Latihan

A. Kegiatan Awal
Pertemuan Pertama :
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Ekonomi”
 Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita
 Memotivasi :
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
B. Kegiatan Inti•
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendengarkan pembacaan teks berita ”Dana Nasabah Bank
Global Hari Ini Dicairkan” yang akan dibacakan oleh salah satu teman
 Tiap anak membuat dua pertanyaan pada kertas, kemudian dikocok
 Siswa mengambil dua gulungan kertas tersebut, dan menjawab pertanyaannya
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
A. Kegiatan Awal
Pertemuan Kedua :
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Lingkungan”
 Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita
dan cara menemukan pokok-pokok berita
 Memotivasi :
 cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat membacakan teks berita ”Tanaman Guttapercha Terancam
Punah” dengan memerhatikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/
televisi.
Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan pokok- Tes tulis Uraian  Tulis pokok-pokok berita
pokok berita dengan ejaan yang dengan singkat!
benar  Tulislah teks berita dengan
 Mampu merangkai pokok- Tes Uji petik cara merangkai secara
pokok berita secara bervasiasi praktik/ kerja bervariasi pokok-pokok
menjadi teks berita berita!
kinerja
 Mampu menyunting berita  Suntinglah teks beritamu dan
yang ditulis berita temanmu!

1 1. Keberanian mengungkapkan kembali isi berita 5
a. Berani (3)
b. Kurang berani (2)
c. Tidak berani (1)
2 2. Menjawab pertanyaan tentang teks 5
a. Semua benar (3)
3 3. Menggunakan penghubung yang 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
X 100
Skor maksimak


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
k egiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.1.Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan
Pend apat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan
• menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam
diskusi disertai dengan bukti atau alasan;
• membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Sanggahan dalam diskusi

– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

Pertemuan Pertama dan kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam diskusi
• Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyanggah
pendapat dan menolak usulan orang lain
Memotivasi :
• Membuat notula rapat yang memuat catatan tentang pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi
B. Kegiatan Inti•
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan dan membaca ilustrasi ketika sedang rapat OSIS
 Bertanya jawab dengan siswa tentang cara memutuskan sebuah persoalan dalam rapat atau
diskusi
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat disertai
dengan bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat
 Naskah diskusi, contoh notula, dan alat-alat diskusi/rapat yang diperlukan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Bentuk
Teknik
Penilaia Instrumen
Penilaian
n
 Mampu menuliskan pokok-pokok Tes tulis Uraian  Tulis pokok-pokok berita dengan singkat!
berita dengan ejaan yang benar  Tulislah teks berita dengan cara merangkai
 Mampu merangkai pokok-pokok secara bervariasi pokok-pokok berita!
berita secara bervasiasi menjadi Tes Uji petik  Suntinglah teks beritamu dan berita
teks berita praktik/ki kerja temanmu!
 Mampu menyunting berita yang nerja
ditulis

1 1. Kemampuan menyampaikan persetujuan, sanggahan, 5
dan penolakan pendapat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 2. Keberanian memimpin rapat atau diskusi 5
a. Berani (3)
c. Tidak berani (1)
3 3. Membuat notula rapat atau diskusi 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)

Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
kegiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar,
serta santun
• membuat susunan acara untuk berbagai keperluan;
• membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Susunan acara

– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam membawakan acara resmi.
Memotivasi :
• Menjelaskan hal-hal yang perlu dilakukan pembawa acara pada saat membawakan acara
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
sumber;
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan acara
dan membawakannya untuk berbagai keperluan
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca dan memerhatikan ilustrasi Sihasale dalam
membawakan susunan acara pembukaan koperasi Madrasah
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan ilustrasi cara Sihasale membuka acara tersebut
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat disertai
bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat
Teks susunan acara dan alat-alat yang diperlukan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah beberapa
mekanisme diskusi mekanisme diskusi
 Mampu menyampaikan berdasarkan model
persetujuan, sanggahan, diskusi!
dan penolakan pendapat Observasi
Observasi Lembar
dalam diskusi dengan observasi  Penyampaian diskusi
etika yang baik dan sesuai mekanisme
argumentatif disktida usi: Sangat
sesuai, sesuai, kurang
sesuai, tidak sesuai
 Ketepatan pengganaan
kalimat sanggahan: sangat
tepat, tepat, kurang tepat,
tidak tepat, dst.

1 1. Membuat susunan acara 5
a. Semua benar (3)
2 2. Membawakan acara dengan bahasa yang 5
baik dan benar, serta santun
a. Berani (3)
c. Tidak berani (1)
3 3. Menggunakan penghubung yang 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak


NIP.19630802 200604 2 005
( RPP )
Madrasah :MTs Babussalam

Kelas / Semester : VIII / 2
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 X Pertemuan )
A. Standar Kompetensi:
11. Memahami ragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring
B. Kompentensi Dasar:
11.1 Menemukann masalah utama dan beberapa berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif
C. Tujuan Pembelajaran:
Setelah pembelajaran ini berakhir diharapkan
o Peserta didik terampil menemukan masalah-masalah utama dari beberapa berita yang topiknya sama

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembeljaran
Membaca ekstensif berita dari surat kabar
E. Metode Pembelajaran
1. Ilustrasi
2. Inkuiri
3. Tanya jawab
4. Refleksi
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, dan kedua :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Tuntuan membaca semakin tinggi semua orang wajib mempunyai minat baca yang tinggi. Guru
mjenunjukkan betapa minat baca yang tinggi amat dibutuhkan
 Memotivasi :
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu, yaitu berlatih membaca ekstensif untuk
mendapatkan garis besar informasi Jenis membaca itu sering diterapkan untuk membaca surat
kabar dan buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
sumber;
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan acara
dan membawakannya untuk berbagai keperluan
 memfasilitasi Peserta didik berlatih memperlebar jangkauan mata untuk meningkatkan
kecepatan membacanya. Mereka membaca teks apa saja yang biasa diperolehnya
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik berlatih menyapu halaman pada surat kabar yang dibacanya dengan
pola gerakan mata ziq zaq atau gerakan vertical dengan kecepatan tinggi Peserta didik mencatat
catatan penting dari tulisan itu secara lebih sungguh-sungguh. Peserta didik membaca ekstensif
dengan cara yang sama. Teks yang bertopik “ luapan Lumpur di Porong Sidoarjo “
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca yang
efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber
G. Sumber Belajar
Artikel dari surat kabar yang berkaitan dengan bencana alam luapan Lumpur panas di Porong Sidoarjo
Jatim.
H. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata masalah- Tes tulis Uraian  Tulislah permasalahan-permasa-
masalah dari tiap-tiap berita lahan yang terdapat pada tiga teks
 Mampu menentukan masalah berita!
utama dari tiap-tiap berita Tes tulis Uraian  Tulislah masalah utama yang terda-
 Mampu menyimpulkan pat pada tiga teks berita!
kesamaan masalah melalui Tes tulis Uraian  Tulislah kesamaan masalah yang
kegiatan membandingkan terdapat di ketiga berita yang kamu
beberapa berita baca!


NIP.19630802 200604 2 005
( RPP )
MADRASAH : MTs Babussalam

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 x Pertemuan )
11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring
11.2. Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
C. Tujuan Pembelajaran :
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil menentukan informasi melalui membaca
intensif
Tekun ( diligence )
D. Materi Pembeljaran
Teks berita
1. Inkuiri 2. Tanya jawab 3. Diskusii
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan beberapa Koran.
 Guru mengajukan pertanyaan berita apa saja yang terdapat di Koran dan untuk apa membaca
berita
 Memotivasi :
 Guru mempertanyakan perbedaan berita dengan teks yang lain.
 Guru mengemukakan keterampilan yang akan dicapai dalam pembelajaran
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
sumber;
 memfasilitasi peserta didik dapat informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati gambar dalam buku siswa
 Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi pokok berita dan menemukan cirri
bahasa berita
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca yang
efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber
G. Sumber Belajar
1. Berbagai Koran ( berita peringatan sumpah pemuda diwarnai demo, peristiwa kecelakaan, dsb. )
2. Gambar berbagai peristiwa.
H. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata informasi Tes tulis Uraian  Tulislah informasi yang bersifat prob-
yang problematik dan atau lematik dan atau kontradiktif yang terdapat
kontradiktif dari bacaan pada suatu teks!
 Mampu merumuskan masalah  Rumuskan permasalahan yang terdapat
dari data yang diperoleh pada suatu teks untuk bahan diskusi!
Tes tulis Uraian
untuk bahan diskusi

NIP.19630802 200604 2 005
( RPP )
Madrasah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

Alokasi Waktu : 6 X 40 ( 3x pertemuan )
11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring
11.3. Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas.
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil membaca berita.

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembelajaran
Teks berita
a. Tanya jawab
b. Penugasan
c. Presentasi
d. Refleksi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang beberapa bentuk membaca nyaring yang
pernah dialami siswa
 Memotivasi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng persamaan membaca nyaring laporan yang telah
dipelajari dengan membaca berita
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta
rtikulasi dan volume suara yang jelas
sumber;
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengmati proses perencanaan pembacaan berita
 Peserta didik mengamati contoh mimic, gerak dan intonasi dalam membacakan berita ( model
dapat dilakukan guru atau Peserta didik yang telah diberi pengarahan guru )
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng model pembacaan yang telah dialami bersama
 Peserta didik memahami dan menandai berita yang telah ditularnya untuk dibacakan
 Peserta didik membacakan berita satu per satu dan Peserta didik yang lain mengamati dengan
panduan yang ada di buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
G. Sumber Belajar
1. Model untuk membaca nyring berita
2. Teks berita hasil karya siswa
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu memberi tanda Tes Uji petik  Berilah tanda jeda pada teks berita
penjedaan dalam teks praktik/kin kerja yang akan kamu bacaan!
berita erja  Bacakanlah teks berita tersebut di
 Mampu membacakan depan kelas!
teks berita dengan
intonasi yang tepat, arti-
kulasi dan volume suara
yang jelas, serta ekspresi
yang sesuai dengan
konteks
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam membaca berita dapat diamati dari aspek berikut :
Aspek yang dinilai Pertanyaan Skor
Kejelasan isi Apakah pemenggalan kata atau biasa
memperjelas rincian isi berita ?
Kelengkapan isi Apakah isi berita sudah mencakup 4W +
1H
Ketepatan pelafalan Apakah pelafalan kata sudah tepat ?
Ketepatan intonasi Apakah intonasi sesuai dengan isi kalimat
Ketepatan mimic dan Apakah ekspresi wajah dan gerakan
gerakah tubuh menunjang isi ?
Kelancaran Apakah pembacaan berita lancer atau
tersendat – sendat ?
Catatan : 1 = Kurang 3 = Baik

2 = Cukup 4 = Sangat baik
2. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan tugas dan ketepatan proses
dalam membacakan berita.


NIP.19630802 200604 2 005
( RPP )

Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x pertemuan )
A. Standar Kompetensi :
12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster
B. Kompentensi Dasar :
12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan popular
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan terampil menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Wacana buku pengetahuan populer
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Refleksi
E. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang fungsi
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang penting
untuk menulis rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta
rtikulasi dan volume suara yang jelas
sumber;
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
G. Sumber Belajar
1. Berbagai buku pengetahuan popular
2. Berbagai contoh rangkuman buku
3. Rubrik penilaian rangkuman buku
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
pokok isi buku individual/ ilmu pengetahuan
 Mampu merangkai kelompok populer/penemuan!
pokok-pokok isi buku  Tuliskan pokok-pokok
menjadi rangkuman isinya!
 Menyunting rangkuman  Buatlah rangkuman
berdasarkan pokok-
pokok isi buku yang
kamu baca!
 Suntinglah dalam hal
kebahasaan dan isinya
rangkuman buku yang
sudah kamu tulis!
1. Penilaian hasil mengukur t\keterampilan Peserta didik dalam menyusun rangkuman isi buku. Hasil
rangkuman dinilai dari segi (1)
Jetepatan pemilihan isi (2) diteliti dari kalimat efektif (3) penggunaan ejaan dan tanek baca
2. Penilaian proses diarahkn pada kemampouan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan
Peserta didik dalam
mengerjakan tugas, ketepatan proses dalam merencanakan dan menyusun rangkuman buku
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

Aspek Deskriptor Ya Tidak
1. apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab
Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah berusaha
mengerjakan tugas mencari buku dan membuat rangkuman,
serta menyelesaikn tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi 1. Apakah nPeserta didik mau
mengerjakan tugasnya berpartisipasi mengerjakan tugasnya
dalam kelompok di / dalam kelompok
kelas 2. Apakah Peserta didik mau merevisi
jika terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya =8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )


NIP.19630802 200604 2 005
( RPP )

Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x Pertemuan )
12.2. Menulis teks berita secara singkt, padat dan jelas
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis teks berita yang benar dan aktual

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Teks berita
Penugasan
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menyusun berita. Guru menunjukkan bahwa
pelajaran ini akan melatih menyusun teks berita
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang penting
untuk menulis rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati langkah menyusun berita dalam buku siswa
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi bagian-bagian berita
 Peserta didik mendiskusikan secara berkelompok menyusun berita dari gambar dan data yang
disiapkan dalam buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dari kelompok lain mengomentarinya di
Madrasah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik ditugasi menyusun berita dari peristiwa di Madrasah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik menukarkan tulisannya dan saling memberi komentar dengan panduan yang
disiapkan
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
 Guru dan Peserta didik merefleksi pembelajaran menyusun berita
G. Sumber Belajar
1. Teks berita aktual 2. Laptop 3. Tape Recorder
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun data Penugasan Proyek  Tulislah data pokok-pokok berita yang ka-
pokok-pokok berita individual/ mu peroleh berdasarkan pengamatan
 Mampu merangkai data kelompok terhadap suatu peristiwa!
pokok-pokok berita  Kembangkan data pokok-pokok berita
menjadi berita yang menjadi sebuah teks berita!
singkat, padat, dan jelas  Perbaikilah teks berita yang sudah kamu
susun sesuai saran teman/gurumu!
1. Penilaian hasil mengukur ketrampilan Peserta didik dalam menyusun teks berita. Hasil penulisan dapat
diamati daris egi ( 1 ) kelengkapan isi berita ( apa, siapa, dimana, kapan, bagaimna dan mengapa ) (2)
Keutuhan penyampaian ( isi urut dan jelas sehingga mudah dipahami. (3) pemakaian kalimt ( singkat dan
jelas (4) kata-kata yang digunakan (5) kemenarikan judul dan (6) ketepatan penggunaan ejaan.
2. Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan
Peserta didik ddalam mengerjakan tugas – ketepatan proses ddalam merencanakan dan menyusun berita
yang actual.
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

Aspek Deskriptor Ya Tidak
1. apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab
Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah berusaha
mengerjakan tugas mencari buku dan membuat rangkuman,
serta menyelesaikn tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi 1. Apakah nPeserta didik mau
mengerjakan tugasnya berpartisipasi mengerjakan tugasnya
dalam kelompok di / kelas dalam kelompok
2. Apakah Peserta didik mau merevisi
jika terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya =8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )


NIP.19630802 200604 2 005
( RPP )
Alokasi Waktu : 2 X 40
12.3 Menulis slogan / poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi,
serta persuasif
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis slogan dan poster yang kreatif
dnan
menarik.
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Integritas ( integrity )
Poster dan slogan
a. Tatanya jawab
b. Inkuiri
c. Penugasan
d. Refleksi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan berbagai slogan dan poster, guru bertanya jawab mengenai isi poster / slogan
 Memotivasi :
 Guru mengajukn pertanyaan untuk apa slogan dan poster dibuat bagaimana cara menyusunnya
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati ciri slogan dan langkah menyusun slogan yang ada di
buku siswa
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi slogan, makna slogan, hnubungan tujuan / visi dari perusahaan
organisasi atau perusahaan dengan makna slogan, penggunaan kata dalam slogan, dan penataan
kata dalam slogan.
 Peserta didik mengamati ciri poster dan langkah menyusun slogan yang ada di buku siswa.
 Peserta didik mendiskusikan isi poster dengan kalimat dan gambar poster dengan klimt dan
gambar poster, penggunaan kata dadlam poster dan penataan gambar / kalimat poster.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
 Guru menyimpulkan cra menyusun poster dan slogan
G. Sumber Belajar
1. Berbagai slogan perusahaan, organisasi, atau kegiatan 9 tanam pohon )
2. Berbagai poster dari berbagai peristiwa
3. Tabel hubungan tujuan penulisan poster / slogan dengan wujud slogan / poster
H. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menunjukkan Penugasa Proyek  Tulislah beberapa jenis slogan/poster berdasarkan
jenis-jenis slogan/poster n keperluannya!
 Mampu menulis individual  Buatlah sebuah slogan/poster sesuai dengan
slogan/poster sesuai / konteks!
dengan konteks kelompok  Perbaikilah slogan/poster yang sudah kamu tulis
sesuai saran teman/gurumu!

NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)
Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2
Standar : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan )
Kompetensi yang dibacakan
Kompetensi : 13.1. Mengidentifikasikan karkter novel remaja ( asli atau
Dasar terjemahan ) yang dibacakan
Peserta didik dapat mengidentifikasikan karakter tokoh novel remaja yang dibacakan.
Tekun ( diligence ) Berani ( courage )
Tanggung jawab ( responsibility ) Ketulusan ( Honesty )
a. Mendengrkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. mendata tokoh utama dan sampingan dalam novel
c. Mengidentifikasikan karakter tokoh idsertai dengan alasan yang logis.
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Penugasan
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Peserta didik mendengarkan kegiatan pembelajaran ( pertama )
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi novel
 Memotivasi :
 Peserta didik mengidemtifikasi karakter tokoh novel remaja
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi krakter tokoh
 Peserta didik mendata tokoh utma dan tokoh sampingan
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik menyimpulkan tema cerita.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
5. Sumber Belajar
a. Buku teks Perpustakaan b. Novel remaja terjemahan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata tokoh utama Tes tulis Uraian  Tulislah tokoh utama dan tokoh
dan sampingan dalam pendamping yang terdapat di dalam
cuplikan novel cuplikan novel yang kamu dengarkan!
 Mampu mengidentifikasi  Tulislah karakter tokoh disertai dengan
karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis dalam cuplikan
bukti/alasan yang logis novel yang kamu dengarkan!
Pedoman penskoran
No Kegiatan Skor
1 Dapat menemukan tokoh utama dan pendamping 2
2 Dapat menemukan salah satu saja 1
3 Tidak dapat apa – apa 0
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan karakter dengan tepat 2
Peserta didik menentukan watak kurang tepat 1
Peserta didik tidak menuliskan watak 0


NIP.19630802 200604 2 005
(RPP)
Nama Madrasah : MTs Babussalam

Standar : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja
Kompetensi ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.2. Menjelaskan tema dan latar nmovel remaja ( asli atau
terjemahan ) yang dibacakan
o Peserta didik dapat menjelaskan tema dan latar novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang dibacakan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menganalisis latar cuplikan novel
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel terjemahan
b. Bertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novel
c. Menganalisis latare cuplikan novel
a. Ceramah
b. Tanya jawab

Pertemuan Pertama
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan pembelajaran
Memotivasi :
a. Peserta didik mencari unsur – unsur intrinsik
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menemukan unsur intrinsik di dalam novel remaja
 Peserta didik menemukan karakter tokoh pada novel yang dibacakan
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik Bertanya jawab mengenai macam-macam latar
Memotivasi :
a. Menganalisis latar cuplikan novel
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengenai macam-macam latar
 Peserta didik menemukan latar cuplikan novel
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan latar cuplikan novel
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimpulkan latar-latar yang ada dalam cuplikan novel
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
b. Novel remaja terjemahan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Tulis tema cuplikan novel yang kamu
tema cuplikan novel dengarkan!
 Mampu mendata latar- Tes tulis Uraian  Tulislah latar disertai dengan bukti
latar yang ada dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!
cuplikan novel
1. Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tema dengan benar 3
2. Peserta didik menulis tidak lengkap 2
3. Peserta didik menulis slah 1
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis latar cerita tepat 2
2. Peserta didik meulis kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
Mengetahui, Jombang,
Kepala Madrasah Guru Mapel Bhs Indonesia.
(ISA MANSUR, M.Pd.I.) (DINA FARIDA, S. Pd.)

(RPP)
Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau
terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.3.Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau
terjemahan) yang dibacakan
Peserta didik dapat mendeskripsikan alur novel remaja terjemahan yang dibacakan
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tanggung jawab ( responsibility )
Tekun ( diligence ) Berani ( courage )
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan
b. Menganalisis alur
c. Tanya jawab yang berhubungan struktur alur
a. Ceramah b. Tanya jawab
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. Peserta didik menganalisis tahap-tahap lur
Memotivasi :
Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik bertanya jawab mengenai struktur alur
 Peserta didik menganalisis alur
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya.
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan b. Novel remaja terjemahan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata tahap-tahap Tes tulis Uraian  Tulislah tahap-tahap alur cerita yang terdapat
alur cerita di dalam suatu cuplikan novel yang kamu
 Mampu menentukan alur Tes tulis Uraian dengarkan!
dengan bukti deskripsi cerita  Tulislah alur cuplikan novel yang kamu
pada setiap tahapannya dengarkan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tahap-tahap alur dengan urut 3
2. Peserta didik menulis tahap-tahap tidak lengkap 2
Peserta didik menulis tahap – tahap tidak urut dan tidak lengkap 1
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2
2. Peserta didik menulis peristiwa tidak sesuai dengan alur 1
3. Peserta didik tidak dapat menulis apa-apa 0

(RPP)
Nama Madrasah : MTs Babussalam.
Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atu
terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 1. Mengomentari kutipan novel remaja ( asli / terjemahan )
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
Peserta didik dapat mengomentari kutipan novel remaja
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Membaca kutipan novel remaja terjemahan kemudian bertanya jawab tentang masalah yang ada.
b. Menunjukkan kekurangan, keunggulan, dengan lasan yang logis.
a. Ceramah
b. Tanya jawab
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik membacakan kutipan novel remaja, kemudian bertanya jawab tentang masalah-masalah
yang ada dalam kutipan.
2. Peserta didik menunjukkan kekurangan dan kelebihan, pendapat. Kritik, ataupun srn dengan alasan
yang logis.
Memotivasi :
1. Peserta didik menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik mampu mengomentari novel dengan alasan yang logis
sumber;
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru mendata masalah-masalah yng perlu dikomentari
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja terjemahan b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Observasi Lembar  Datalah masalah-masalah yang terdapat
masalah-masalah yang observasi di dalam suatu cuplikan novel yang
perlu dikomentari dapat dikomentari!
 Mampu mengomentari  Berikan pendapat, kritik, saran, atau pun
novel remaja terjemahan keunggulan, kelemahan novel remaja
dengan alasan yang logis terjemahan yang kamu baca!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menyebutkan unsure instrinsik 3
2. Peserta didik menemukan sebagian masalah 2
3. Peserta didik tidak mendata 0
Kegiatan Skor
1. Peserta didik memberi pendapat, kritik, saran 2
2. Peserta didik memberi pendapat 1
3. Peserta didik hanya diam 0

(RPP)

Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atau-
terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 2. Menanggapi hal yng menarik dari kutipan novel remaja
( asli atau terjemahan )
o Peserta didik dapat mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Membaca kutipan nopvel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yng menarik dari kutipan
novel..
b. Menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.
a. Ceramah
b. Tanya jawab

a. Pertemuan Pertama.
a. Kegaiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang menarik
dari kutipan novel
Memotivasi :
a. mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
b. Kegiatan Inti
• Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan
sumber;
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang logis
b. Pertemuan kedua.
a. Kegaiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik Menjelaskan hal yang menarik dari novel remaja terjemahan
Memotivasi :
a. Peserta didik menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja
sumber;
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik yng terdapat di dalam novel
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Observasi Lembar  Kemukakan hal-hal yang menarik yang
hal yang menarik dari observasi terdapat di dalam novel remaja yang
novel dengan alasan yang kamu baca! Jelaskan pula alasan-
logis alasannya sehingga kamu berpendapat
 Mampu menanggapi demikian!
dengan santun komentar  Tanggapilah komentar-komentar
teman tentang hal yang temanmu yang isinya menunjukkan
manarik dalam novel menarik tidaknya yang terdapat dalam
remaja terjemahan suatu kutipan novel terjemahan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengemukakan hal-hal yng menarik 2
2. Peserta didik menemukan sebagian yang menarik 1
3. Peserta didik tidak menemukan 0
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menanggapi dan mengomentari 2
2. Peserta didik menanggapi saja 1
3. Peserta didik tidak menanggapi 0

(RPP)
Madrasah : MTs. Babussalam

Kelas /Semester : VIII/2
Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan)
dan antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel (asli
atau terjemahan)
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
o Peserta didik dapat Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan latar
dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita, pelaku, dan
latar novel terjemahan

Tekun ( diligence )
Pembacaan buku novel remaja
a. Novel remaja asli atau terjemahan
b. Alur cerita
c. Pelaku
d. Perwatakan
e. Latar novel
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Demonstrasi

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat Novel remaja asli atau terjemahan
2) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur intrinsik
3) Peserta didik berkelompok
Memotivasi :
1) Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsur intrinsik buku novel remaja
(asli atau terjemahan)
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pe-
laku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan
latar
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok mengamati karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan dengan
melihat Novel remaja asli atau terjemahan
 Secara berkelompok Peserta didik mengamati alur cerita, pelaku, dan latar Novel remaja asli atau
terjemahan
 Secara berkelompok, Peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antarunsur intrinsik dalam buku
novel remaja (asli atau terjemahan)
 Secara berkelompok, Peserta didik membaca karakter tokoh berdasarkan hasil pengamatan
 Secara berkelompok Peserta didik dipandu guru membacakan alur cerita, pelaku, dan latar Novel
remaja asli atau terjemahan karakter tokoh secara singkat, padat, dan jelas
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tugas rumah mencari buku novel remaja (asli atau
terjemahan)
Memotivasi :
1) Peserta didik membacakan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan, menentukan latar novel
dengan bukti yang faktual dan keterkaitan antarunsur intrinsik dalam buku novel remaja (asli atau
terjemahan)
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita,
pelaku, dan latar novel terjemahan.
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik membacakan hasil tugas rumahnya dengan bimbingan guru
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan karakter tokoh Penugasan Proyek  Bacalah sebuah novel terjemahan
dengan bukti yang meyakinkan individual/ kemudian tentukanlah karakter tokoh-
 Mampu menentukan latar novel ke-lompok tokohnya!
dengan bukti yang faktual  Buatlah laporan tentang alur ceritanya,
 Menganalisis keterkaitan antar-unsur pelaku, dan latar novel tersebut.
intrinsik dalam novel terjemahan  Analisislah keterkaitan alur cerita,
pelaku, dan latarnya!
Rubrik penilaian teks berita

No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Ketepatan dalam menemukan karakter
tokoh 3
2 Ketepatan dalam menemukan alur
cerita, pelaku, dan latar novel 3
3 Analisis keterkaitan alur cerita, pelaku,
dan latarnya! 4
Jumlah Skor Maksimum 10

(RPP)
Madrasah :MTs. Babussalam
Standar : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi
Kompetensi
Kompetensi Dasar : 15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit
Peserta didik dapat menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi
Tekun ( diligence )
Buku antologi puisi
1. Tanya jawab 2. Diskusi 3. Demonstrasi
Pertemuan Pertama dan kedua :
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat keluar kelas untuk mengetahui keadaan Madrasah
2) Peserta didik dan Guru bertanya jawab tentang keadaan Madrasah yang nampak indah dan asri
Memotivasi :
1) Beberapa Peserta didik diminta mengungkapkan beberapa kalimat sebagai wujud keindahan dan
keasrian Madrasah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi
puisi.
sumber;
 Elaborasi
 Secara berkelompok Peserta didik membuat puisi tentang keindahan Madrasah
 Salah satu Peserta didik diminta membacakan puisi tentang keindahan dan keasrian Madrasah
 Peserta didik secara berkelompok diminta membaca puisi-puisi dalam buku antologi dengan
mendata hal-hal yang bersifat khusus
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat dalam
antologi puisi
 Setiap kelompok menampilkan simpulan hasil diskusi tentang ciri-ciri umum puisi dan hal-hal
yang bersifat khusus dalam antologi puisi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan Guru membahas sinpulan ciri-ciri umum puisi dan hal-hal yang bersifat khusus
dalam antologi puisi
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja b. Buku Sumber
6. Penilaian: Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata hal-hal yang bersifat Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku antologi puisi,
khusus dari puisi-puisi dalam antologi individual/ lalu buatlah laporan yang berisi data
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri ke-lompok hal-hal yang khusus dari setiap puisi,
umum puisi yang terdapat di dalam kemudian simpulkan ciri umum puisi
antologi puisi dari antologi tersebut!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor maksimum
1 Ketepatan simpulan ciri puisi 1
2 Rima puisi 1
3 Bahasa 1
4 Ragam makna 2
5 Kerjasama 2
6 Partisipasi 2

(RPP)
Madrasah : MTs. Babussalam
Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi
bebas
Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan
kata yang sesuai
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x Pertemuan )
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai

Tekun ( diligence )
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi

a. Kegiatan awal
 Apersepsi :
 Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik NAMA MADRASAH
.
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami atau
dikenal siswa
 Memotivasi :
 Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun
 Guru memberikan keterangan tentang pilihan kata yang sesuai pada puisi yang dibacakan siswa
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati berbagai penulisan puisi berdasarkan pada gambar,
peristiwa yang dibaca, atau pengamatan yang ada di buku Peserta didik berdasarkan pilihan kata
yang tepat.
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok menjadi III kelompok, kelompok I menyusun puisi dari gambar diri
buku siswa, kelompok II menyusun puisi dari membaca dan merenungkan peristiwa di buku
siswa, kelompok III menyusun puisi dari pengamatan peristiwa di sekitar Madrasah
 Setiap kelompok menyajikan puisinya di papan tulis. Kelompok yang lain mengomentari puisi
dari segi kesesuaian dengan gambar/peristiwa/ obyek atau kegiatan yang diamati.
 Peserta didik berlatih secara individu menyusun puisi dengan mengamati kegiatan di berbagai
tempat umum di daerahnya.(penulisan dijadikan tugas di rumah).
 Setiap Peserta didik menampilkan hasilnya di papan tulis / di dinding kelas
 Peserta didik mengambil hasil karya yang ditempelkan di papan tulis dan menyunting puisi
berdasarkan komentar yang diterimanya
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
 Guru menjelaskan proses publikasi puisi yang dihasilkan siswa
5.Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi berdasarkan objek
yang akan dijadikan penilaian tertentu dengan pilihan kata yang tepat!
bahan menulis puisi protofolio  Suntinglah puisimu sehingga menjadi
 Menulis puisi dengan lebih puitis!
menggunakan pilihan  Cermatilah komentar gurumu dan atau
kata yang tepat temanmu untuk perbaikan puisi yang
kamu hasilkan!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Keunikan puisi 2
2 Keindahan Kata 2
3 Gaya bahasa 1
4 Kesesuaian isi puis 3
5 Keindahan perulangan bunyi 2

(RPP)
Madrasah :MTs.Babussalam
Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi
bebas
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur
persajakan
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

Tekun ( diligence )
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi

a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik Nama Madrasah .
Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun
2) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami
atau dikenal siswa
3) Guru memberikan keterangan puisi yang dibacakan Peserta didik tentang larik-larik yang
bersifat puitis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan.
sumber;
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
5.Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi dengan berdasarkan
yang akan dijadikan penilaian topik tertentu dengan persajakan yang tepat!
bahan untuk penulisan protofolio  Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih
puisi puitis!
 Mampu  Cermatilah komentar gurumu dan atau
mendeskripsikan objek temanmu , kemudian tuliskan perasaanmu
dalam larik-larik yang atas proses penulisan puisi yang kamu
bersifat puitis lakukan!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Keunikan puisi 2
2 Persajakan 3
3 Penyuntingan 3
4 Kesesuaian isi puisi 2
Nama Peserta didik : ………………………………..

Tanggal : ………………………………..
Judul bacaan : ………………………………..
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1. Kesesuaian isi Isi bacaan sesuai dengan poko-pokok
yang disusun
2. Kesesuaian visualisasi Visualisasi mendukung isi bacaan
3. Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4. Jeda dan intonasi Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada,
deras-lembut suara, dan cepat-lambat
membaca
Keserasian antara ekspresi wajah, sikap
5. Gerak / mimik
dan ucapan
Skor maksimal
Nomor 1 = 2
Nomor 2 = 1
Nomor 3 = 2
Nomor 4 = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal nomor 4, dia sudah harus melaksanakan soal nomor 1, 2, dan 3
Penghitungan nilai akhir daalm skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Nilai akhir = x skor ideal (100) = ………………..

RPP Karakter Kls 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Karakter Kls 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan : SMP

Nama Guru : SITI NUR AZIZAH Q.A SP.d

Sekolah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Nama Sekolah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

2. Tulislah 3 pokok – pokok laporan perjalanan tersebut !

3. Tulislah 5 hal – hal menarik dari teks perjalanan di atas :

Mengetahui, Mojokerto, 17 Juli 2017

(Dra.Hj. Enis Pramesti) (Siti Nur Azizah Q.A, S.Pd)

Nama Sekolah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

Indikator Pencapaian Kompetensi :

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

1. Tulislah isi laporan perjalanan yang meliputi :

2. Membuat 2 contoh kalimat tanggapan kritik yang membangun !

3. Buat contoh peta laporan perjalanan ! lengkapi keterangan

Mengetahui, Mojokerto, 17 Juli 2017

(Dra.Hj. Enis Pramesti) (Siti Nur Azizah Q.A, S.Pd)

Nama Sekolah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

Indikator Pencapaian Kompetensi :

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3. Ungkapkan secara lisan informasi yang kamu peroleh !.

Mengetahui, Mojokerto, 17 Juli 2017

(Dra.Hj. Enis Pramesti) (Siti Nur Azizah Q.A, S.Pd)

Nama Sekolah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

Indikator Pencapaian Kompetensi :

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !

Mengetahui, Mojokerto, 17 Juli 2017

(Dra.Hj. Enis Pramesti) (Siti Nur Azizah Q.A, S.Pd)

Nama Sekolah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

Indikator Pencapaian Kompetensi :

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3. Buatlah kesimpulan isi bacaan/ teks yang kamu baca!.

Mengetahui, Mojokerto, 17 Juli 2017

(Dra.Hj. Enis Pramesti) (Siti Nur Azizah Q.A, S.Pd)

Nama Sekolah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

Indikator Pencapaian Kompetensi :

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!

Skor 3 Skor 2 Skor 1

 Kembangkan kerangka tersebut menjadi laporan perjalanan!.

Mengetahui, Mojokerto, 17 Juli 2017

(Dra.Hj. Enis Pramesti) (Siti Nur Azizah Q.A, S.Pd)

Nama Sekolah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

Indikator Pencapaian Kompetensi :

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Suntinglah surat dinas temanmu!.

Mengetahui, Mojokerto, 17 Juli 2017

(Dra.Hj. Enis Pramesti) (Siti Nur Azizah Q.A, S.Pd)

Nama Madrasah : SMP ISLAM BRAWIJAYA

Indikator Pencapaian Kompetensi :

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)