BAB III

PEMBAHASAN

A. Matriks Perbandingan Model, Strategi, Pendekatan, Teknik, Gaya, dan Taktik Pembelajaran
Pendekatan Strategi Metode Teknik Taktik Gaya Model
Suatu titik tolak Serangkaian Cara yang digunakan Cara untuk Gaya guru Kekhasan guru Rangkaian yang
atau sudut pandang kegiatan atau guru untuk menjalankan untuk dalam utuh antara
mengenai terjadinya rencana kegiatan mengimplementasik metode secara menjalankan menjalankan pendekatan,
proses pembelajaran yang disusun untuk an rencana yang spesifik teknik teknik strategi, metode,
secara umum mencapai tujuan sudah disusun dalam teknik, taktik, dan
berdasarkan cakupan pembelajaran bentuk kegiatan gaya
teoritik tertentu (Majid, 2013). nyata dan praktis
(Sanjaya: 2009) untuk mencapai
tujuan pembelajaran
(Arihi : 2012)
 Pendekatan Student  Inkuiri  Diskusi  Teknik untuk Gaya guru  Otoriter  Sintaks
Center  Berbasis masalah  Simulasi menjalankan menjalankan  Demonstrator  Sistem social
 Kontekstual (CTL)  Tanya Jawab metode teknik  Fasilitator  Sistem reaksi
 Pendekatan  Independent Study  Demonstrasi diskusi eksperimen  Delegator  Informasi
Teacher Center  Experiential  Eksperimen  Teknik untuk yaitu dengan  Hibrid pendukung
learning  Pemecahan metode mengamati Model
 Indirect instruction Masalah eksperimen langsung atau Pembelajaran
pada kelas bantuan asisten Pemrosesan
besar Informasi yang
 Teknik untuk disarankan
metode Kurikulum 2013:
pemecahan 1. Problem Based
masalah pada Learning
kelas besar (PBL)
 Teknik untuk 2. Discovery
 Pendekatan Strategi Metode Teknik Taktik Gaya Model
menjalankan Learning
merode tanya 3. Project Based
jawab Learning
(PJBL)
4. Inquiry Based
Learning (IBL)

B. Matriks Perbandingan Model, Strategi, Pendekatan, Teknik, Gaya, dan Taktik Pembelajaran Fisika
Komponen
Pembelajaran Pengertian
Model Kerangka konseptual yang
Pembelajaran berisi strategi, pendekatan,
Fisika metode, teknik serta taktik
dalam mengorganisasikan
pengalaman belajar fisika
untuk mengkaji berbagai
fenomena fisika di alam
semesta.
Perbandingan
Karakteristik Jenis-Jenis
a. Mempunyai misi atau tujuan pendidikan tertentu. Model Pembelajaran Pemrosesan
Misalnya model berpikir induktif dirancang untuk Informasi yang disarankan
mengembangkan proses berpikir induktif. Kurikulum 2013:
b. Dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan 5. Problem Based Learning (PBL)
belajar mengajar dikelas.Misalnya model sintetikyang 6. Discovery Learning
tujuannya untuk memperbaiki kreativitas dalam 7. Project Based Learning (PjBL)
pelajaran mengarang. 8. Inquiry Based Learning (IBL)
c. Memiliki bagian-bagian model pelaksanaan, yaitu
1) Urutan langkah-langkah pembelajaran (sintak)
2) Sistem sosial
3) Adanya prinsip-prinsip reaksi
4) Sistem pendukung.
d. Memiliki dampak sebagai akibat terapan model
pembelajaran. Dampak tersebut meliputi :
1) Dampak pembelajaran instruksional atau langsung
2) Dampak pengiring
 Komponen Perbandingan
Pembelajaran Pengertian Karakteristik Jenis-Jenis
b. Membuat persiapan mengajar dengan pedoman model
pembelajaran yang dipilih.
Pendekatan Cara atau sudut pandang a. Peserta didik melakukan kegiatan belajar yang a. Pendekatan Pembelajaran yang
Pembelajaran dalam proses pembelajaran beragam Berorientasi pada Peserta didik
Fisika untuk mengkaji berbagai b. Peserta didik berpartisipasi aktif, baik secara individu (Student Centered Approach).
fenomena fisika yang terjadi di maupun kelompok Yaitu pendekatan yang
alam semesta. c. Memberikan pengalaman belajar bagi peserta didik disarankan dalam pembelajaran
dalam menumbuhkembangkan poensinya kurikulum 2013. Jenis
d. Interaksi yang terbangun selama proses pembelajaran pendekatannya ialah:
menunjukkan terjadinya komunikasi multi arah 1) Pendekatan saintifik
dengan menggukan berbagai macam sumber belajar, 2) Pendekatan kontekstual
metode, media, dan strategi pembelajaran 3) Pendekatan sains, teknologi,
e. Selama proses pembelajaran guru berperan sebagi dan masyarakat
fasilitator, pembimbing dan pemimpin.
Strategi Suatu rencana yang a. Setiap tahapan kegiatan fisika memungkinkan a. Strategi pembelajaran inkuiri
Pembelajaran dipersiapkan secara saksama penggunaan berbagai macam sumber belajar, metode, b. Strategi pembelajaran
Fisika untuk mencapai tujuan-tujuan dan media pembelajaran yang cocok dalam kontekstual
pembelajaran fisika yang pembelajaran fisika c. independent study
hendak dicapai dan telah b. Selama proses pembelajaran fisika, mencerminkan d. experiental learning
ditargetkan dalam proses kegiatan belajar fisika yang beragam baik secara e. indirect instruction.
belajar. individu maupun kelompok
c. Dalam kegiatan pembelajaran fisika, memungkinkan
peserta didik belajar bekerja sama dan saling tukar-
menukar pengalaman
d. Setiap tahapan kegiatan pembelajaran fisika,
memberikan pengalaman belajar (teaching
 Komponen
Pembelajaran Pengertian
Teknik Cara seorang guru untuk
Pembelajaran melaksanakan metode
Fisika pembelajaran yang digunakan
untuk mengkaji berbagai
fenomena fisika yang terjadi di
alam semesta dan disesuaikan
dengan jumlah peserta didik
yang terdapat di dalam kelas.
Gaya Mengajar Gaya mengajar dalam
dalam pembelajaran fisika adalah
Perbandingan
Karakteristik Jenis-Jenis
experiences) yang bermakna bagi peserta didik dalam
bersikap
e. Setiap tahapan kegiatan pembelajaran fisika,
memungkinkan bagi peserta didik untuk
menumbuhkembangkan kemampuannya dalam
berpikir secara kritis, kreatif, inovatif, dan produktif
f. Setiap tahapan kegiatan pembelajaran fisika,
memotivasi peserta didik untuk mengkaji lebih jauh
tentang materi fisika yang telah dan sedang dipelajari
g. Dalam proses pembelajaran fisika, peserta didik
memperoleh berbagai fasilitas belajar untuk
melakukan kegiatan praktikum
h. Dalam proses pembelajaran fisika, peserta didik
memperoleh kesempatan untuk berdialog dengan
dirinya sendiri dan lingkungan sekitar (fisik dan
sosial) secara bebas.
a. Teknik bersifat implementasional (pelaksanaan) dan a. Teknik untuk menjalankan
terjadinya pada tahap pelaksanaan pengajaran metode diskusi
(penyajian dan pemantapan) b. Teknik untuk metode eksperimen
pada kelas besar
b. Digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran fisika
c. Teknik untuk metode pemecahan
secara langsung masalah pada kelas besar
c. Teknik pembelajaran ditentukan berdasarkan metode d. Teknik untuk menjalankan
yang digunakan dan selaras dengan pendekatan metode tanya jawab
pembelajaran yang digunakan
a. Gaya mengajar disesuaikan dengan kebutuhan peserta a. Teknologis
didik dalam pembelajaran fisika. b. Personalisasi
 Komponen Perbandingan
Pembelajaran Pengertian Karakteristik Jenis-Jenis
Pembelajaran suatu cara atau bentuk b. Guru dalam pembelajaran fisika berperan sebagai c. Interaksional
Fisika penampilan seorang guru motivator, fasilitator bagi peserta didik. d. Facilitator
dalam menanamkan c. Gaya mengajar disesuaikan dengan pengelolaan kelas e. Demonstrator or coach style
pengetahuan, membimbing, d. Gaya mengajar disesuaikan dengan materi ajar dan
mengubah atau sifat mata pelajaran fisika
mengembangkan kemampuan,
perilaku dan kepribadian
peserta didik dalam mencapai
tujuan proses belajar fisika
Taktik Taktik pembelajaran fisika a. Bersifat individual a. Melihat secara langsung
Pembelajaran adalah cara khusus atau khas b. Bersifat taktis b. Menggunakan asisten
Fisika yang dilakukan guru dalam c. Bersifat terencana
menyampaikan materi fisika d. Bersifat kondisional dan transaksional
agar peserta didik mudah
memahami materi fisika yang
bersifat abstrak maupun
konkret
c. Matriks Hubungan Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik, Gaya, dan Model Pembelajaran Fisika
Materi yang diambil : Keseimbangan dan Dinamika Rotasi (Momen Inersia Benda yang bergerak Meggelinding)
1. Pengertian momen inersia
2. Momen inersia benda yang bergerak menggelinding
3. Energi kinetik benda yang bergerak translasi
4. Energi kinetik benda yang bergerak rotasi
5. Energi kinetik benda yang bergerak menggelinding

Karakteristik materi :
1. Ukuran kelembaman suatu benda (menggeser benda yang massanya besar lebih susah dari menggeser benda yang massanya kecil)
2. Pada gerak rotasi momen inersia benda bergantung pada bentuk benda dan letak sumbu putar
3. Energi kinetik benda yang bergerak translasi sebanding dengan kecepatan gerak benda tersebut
4. Energi kinetik benda yang bergerak rotasi sebanding dengan momen inersia benda dan kecepatan rotasi gerak benda tersebut
5. Benda yang bergerak menggelinding memiliki energi kinetik translasi dan rotasi

Identitas pembelajaran :
Pendekatan Strategi Metode Teknik Taktik Gaya Model
Pendekatan Inkuiri  Demonstrasi  Demonstrasi o Taktik  Demonstrator Model Inquiry Based
Berorientasi pada  Peserta didik  Tanya Jawab akan memberikan  Fasilitator Learning:
peserta didik *Sintak
dituntun untuk  Eksperimen dilaksanakan stimulus yang  Delegator
(student center) mengetahui Langkah 1: Orientasi
 Peserta didik Level 3 o Disediakan bisa diterima o menampilkan video
masalah yang akan
aktif mencari bahas  Pemecahan bidang miring, oleh seluruh benda yang bergerak
bahan  Peserta didik masalah kelereng, peserta didik pada bidang miring
mengenai diberi motivasi tabung, dan yang o disediakan kelereng,
energi kinetik kearah cincin heterogen tabung, cincin, dan
benda yang penyelesaian o Dipilih peserta sehingga bidang miring
masalah sehingga didik sebanyak stimulus
bergerak kemudian diminta 3
peserta didik
menggelindin 3 orang untuk tersebut orang peserta didik
menemukan
g dan momen jawaban sendiri memperagakan menjadi untuk maju ke depan
Pendekatan Strategi Metode Teknik Taktik Gaya Model
inersia benda  Peserta didik pergerakan bermakna kelas dan
yang bergerak diarahkan untuk ketiga benda untuk memulai memperagakan
menggelindin lebih kritis yang bergerak proses menggelindingkannya
g mengkomunikasik menggelinding pembelajaran pada bidang miring
an pembelajaran
 Peserta didik pada bidang momen inersia
aktif miring benda yang Langkah 2:
Konseptualisasi
mengamati  Tanya jawab bergerak pada
o meminta peserta didik
demonstrasi akan bidang miring
untuk mengemukakan
dan video dilaksanakan: untuk seluruh
pertanyaan terkait
benda yang o Meminta peserta didik
dengan video dan
bergerak pada peserta didik o Melihat dan
peraga yang
bidang miring memperhatikan menilai
ditampilkan
dan aktif demonstrasi dan keaktifan
o membimbing peserta
mengemukak video benda peserta didik
didik untuk
an pertanyaan yang bergerak dalam
merumuskan masalah
terkait dengan pada bidang mengemukaka
yang cocok terkait
hasil miring n pertanyaan
dengan materi momen
pengamatan o Memberi berdasarkan
inersia benda yang
 Peserta didik stimulus peserta hasil
menggelinding pada
aktif dalam didik untuk pengamatan
bidang miring
kegiatan aktif mengamati secara
o membimbing peserta
eksperimen dan langsung
didik untuk
 Peserta didik mengidentifikas o Taktik
merumuskan hipotesis
aktif dalam i fenomena memilih
berdasarkan masalah
kegiatan pada pertanyaan
yang dipilih
diskusi demonstrasi dan peserta didik
kelompok video benda yang beragam Langkah 3: Investigasi
yang bergerak yang sesuai o melakukan pembagian
pada bidang dengan tujuan kelompok untuk
Pendekatan Strategi Metode Teknik Taktik Gaya Model
miring pembelajaran kegaiatan praktikum
o Memberi yaitu menentukan momen
kesempatan menyelidiki inersia benda yang
peserta didik momen inersia menggelinding pada
untuk aktif benda yang bidang miring
menanyakan bergerak o melakukan pembagian
hal-hal yang menggelinding bahan berupa LKPD
ingin diketahui o Taktik menilai untuk masing-masing
terkait hasil peserta didik siswa dalam kelompok
pengamatan dalam setiap o membimbing peserta
dari langkah didik menemukan dan
demonstrasi dan kegiatan memecahkan masalah
video benda eksperimen melalui kegiatan
yang bergerak o Taktik menilai eksperimen
pada bidang peserta didik o membimbing peserta
miring dalam setiap didik mendiskusikan
 Eksperimen kegiatan hasil dari penemuan
akan diskusi dan pemecahan
dilaksanakan: masalah yang
o Membagi diperoleh dari
peserta didik eksperimen
dalam o mengarahkan peserta
kelompok kecil didik dalam mengolah
masing-masing data
kelompok
berjumlah 4 Langkah 4:Kesimpulan
orang o mengarahkan peserta
o Memberikan didik merumuskan
LKPD tentang kesimpulan dari hasil
Pendekatan Strategi Metode Teknik Taktik Gaya Model
gerak rotasi dan penemuan dan
gerak translasi pemecahan masalah
pada bidang berdasarkan hasil
miring praktikum sehingga
o Membimbing ditemukan solusi dari
peserta didik permasalahan
untuk o membimbing peserta
menemukan didik
dan membandingkan
memecahkan kesimpulan dari
masalah percobaan dengan
melalui hipotesis yang
eksperimen dikemukakan
sebelumnya
 Diskusi akan
dilaksanakan: Langkah 5:Diskusi
o Membimbing o Meminta perwakilan
peserta didik kelompok untuk
mendiskusikan mempresentasikan
hasil dari hasil diskusinya di
penemuan dan depan kelas untuk
pemecahan didiskusikan bersama
masalah yang jawaban dari
diperoleh dari permasalahan
percobaan o Melakukan penilaian
o Mengarahkan dan refleksi terhadap
peserta didik hasil kerja kelompok
dalam *Sistem sosial
mengolah data o kerjasama dalam
Pendekatan Strategi Metode Teknik Taktik Gaya Model
dan kelompok
merumuskan o toleransi dalam kerja
kesimpulan kelompok
kegiatan
*Prinsip reaksi
praktikum
o memberikan penilaian
o Meminta
dan refleksi terhadap
perwakilan
hasil praktikum
kelompok
o memberikan pujian
untuk
dan reward terhadap
mempresentasi
peserta didik dan
kan hasil
kelompok yang aktif
diskusinya di
depan kelas *Sistem pendukung
untuk o alat peraga
didiskusikan o alat dan bahan untuk
bersama praktikum
jawaban dari o bahan ajar berupa
permasalah LKPD
o Membimbing
peserta didik
menanggapi
hasil penemuan
pececahan
masalah
kelompok lain
yang tampil