Pemikiran tingkat tinggi pada dasarnya berarti pemikiran yang terjadi di tingkat hierarki pengolahan

kognitif yang lebih tinggi. Taksonomi Bloom adalah susunan hierarki yang paling banyak diterima
dalam bidang pendidikan semacam ini dan dapat dipandang sebagai rangkaian keterampilan berpikir
yang dimulai dengan pemikiran tingkat pengetahuan dan akhirnya beralih ke tingkat evaluasi
pemikiran.

Pusat Penelitian dan Pengembangan Belajar (1991) mencantumkan keterampilan berpikir tingkat
tinggi berikut:

"Tentukan dan tetapkan masalah yang tidak dikemas dengan rapi.

Tentukan fakta dan formula apa yang tersimpan dalam memori yang bisa membantu memecahkan
masalah.

Kenali kapan informasi lebih banyak dibutuhkan, dan di mana dan bagaimana mencarinya.

Menangani ketidakpastian dengan 'brainstorming' kemungkinan gagasan atau solusi ketika cara
untuk melanjutkan tidak jelas.

Lakukan analisis atau tugas kompleks yang memerlukan perencanaan, pengelolaan, pemantauan,
dan penyesuaian.

Perhatian latihan dalam situasi di mana tidak ada jawaban 'benar' dan 'salah' yang jelas, tapi cara
yang lebih dan kurang berguna dalam melakukan sesuatu.

Langkah di luar rutinitas untuk mengatasi masalah atau kesempatan yang tidak terduga. "

"Setiap hari berpikir, seperti berjalan biasa, adalah kinerja alami yang kita semua jemput. Tapi,
pemikiran yang bagus, seperti berlari di dasbor setinggi 10.000 meter, adalah pertunjukan teknis ...
Pelaut harus diajari bagaimana menjalankan dasbor sepanjang 100 yard. Pemikiran bagus adalah
hasil pengajaran yang baik, yang mencakup banyak latihan. "

David Perkins, Universitas Howard

Menyelaraskan kembali kurikulum Anda untuk meningkatkan prestasi siswa di tingkat persiapan
perguruan tinggi

Kurikulum "HOT" berfokus pada Pemikiran dan Teknologi Orde Tinggi

Kursus "HOT" menggunakan Teknologi Hands-On

Instruksi "HOT" mendorong Pengembangan Kognitif

Lingkungan kelas "HOT" mencerminkan Interaksi Aktif

6 tingkat taksonomi Bloom:

Pernyataan pengetahuan meminta siswa untuk melafalkan janji tersebut. Contoh: "Katakanlah janji
itu."

Pernyataan pemahaman meminta siswa untuk menjelaskan arti kata-kata yang tercantum dalam
ikrar tersebut. Contoh: "Jelaskan apa arti perpisahan, kebebasan, dan keadilan."

Pernyataan aplikasi meminta siswa untuk menerapkan pemahaman. Contoh: "Buat janji Anda sendiri
untuk sesuatu yang Anda percaya."

Pernyataan analisis meminta siswa untuk menafsirkan makna kata dalam kaitannya dengan konteks.
Contoh: "Diskusikan arti 'dan ke Republik yang ada padanya' dalam hal kepentingannya terhadap
ikrar tersebut."

Pernyataan sintesis meminta siswa untuk menerapkan konsep dalam setting baru. Contoh: "Tuliskan
kontrak antara Anda dan teman yang menyertakan kesetiaan pada simbol yang mewakili sesuatu
yang Anda yakini."

Pernyataan evaluasi meminta siswa untuk menilai manfaat relatif dari isi dan konsep yang terdapat
dalam subjek. Contoh: "Jelaskan tujuan dari janji tersebut dan menilai seberapa baik pencapaian
tujuan itu. Sarankan perbaikan. "