Formato de Instrumentación CALCULO INTEGRAL IEM

Nombre del Documento: Formato para la Instrumentación didáctica para la Código: ITSCH-AC-PO-003-08
formación y desarrollo de competencias Revisión: 3
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 1 de 40
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Dirección Académica del Instituto Tecnológico Superior de Las Choapas
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: FEBRERO – JULIO 2019
Nombre de la asignatura: CALCULO INTEGRAL
Plan de estudios: IEME-2010-210
Clave de asignatura: ACF-0902
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3-2-5

1. Caracterización de la asignatura
La asignatura contribuye a desarrollar un pensamiento lógico-matemático al perfil del ingeniero y aporta las herramientas
básicas para desarrollar el estudio del cálculo integral y sus aplicaciones. Además, proporciona herramientas que permiten
modelar fenómenos de contexto.
Cálculo Integral requiere como competencia previa todos los temas de Cálculo Diferencial y a su vez proporciona las bases
para el desarrollo de las competencias del Cálculo Vectorial y Ecuaciones Diferenciales y asignaturas de física y ciencias de
la ingeniería, por lo que se pueden diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas.
La característica más sobresaliente de esta asignatura es que en ella se estudian las bases sobre las que se construye el
cálculo integral. Utilizando las definiciones de suma de Riemann, integral definida para el cálculo de áreas. Para integral
indefinida se consideran los métodos de integración como parte fundamental del curso. La integral es tema de trascendental
importancia en las aplicaciones de la ingeniería.
2. Intención didáctica
La asignatura de Cálculo Integral se organiza en cuatro temas.

En el primer tema se inicia con el concepto del cálculo de áreas mediante sumas de Riemann como una aproximación a ella.
Se incluye la notación sumatoria para que el alumno la maneje. La función primitiva (antiderivada) se define junto con el
Teorema de Valor Intermedio y el primer y segundo Teorema Fundamental del Cálculo. Se estudia la integral definida antes
de la indefinida puesto que aquélla puede ser abordada a partir del acto concreto de medir áreas.
En el segundo tema se estudia la integral indefinida y los métodos de integración principales. Se remarca la importancia de
este tema para desarrollar con detalle cada uno de los métodos y considerar esto para la evaluación.
El tercer tema de aplicaciones de la integral se trata del cálculo de áreas, volúmenes y longitud de arco. Otras aplicaciones
de utilidad que se pueden abordar son los centroides, áreas de superficie, trabajo, etc. En el cálculo de áreas se considerarán

además aquellas que requieren el uso de integrales impropias de ambos tipos. Todo lo anterior aplicado en el contexto de las
ingenierías.
En el último tema de series se inicia con el concepto de sucesiones y series para analizar la convergencia de algunas series
que se utilizan para resolver ciertas integrales. La serie de Taylor permite derivar e integrar una función como una serie de
potencias.
El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante
valore las actividades que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como:
la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.
El Cálculo Integral contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias genéricas: de capacidad de
abstracción, análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma
autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s, capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo.
El docente de Cálculo Integral debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios
de aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las
actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el
entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el interés por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes,
a sus ideas y enfoques y considerar también la responsabilidad social y el respeto al medio ambiente.
3. Competencia de la asignatura
Plantea y resuelve problemas utilizando las definiciones de límite y derivada de funciones de una variable para la elaboración
de modelos matemáticos aplicados.
Competencias Previas:
I• Contextualizar el concepto de Integral.
2• Discernir cuál método puede ser más adecuado para resolver una integral dada y resolverla usándolo.
3• Resolver problemas de cálculo de áreas, centroides, longitud de arco y volúmenes de sólidos de revolución.
4• Reconocer el potencial del Cálculo integral en la ingeniería.

4. Análisis por competencias específicas
Competencia No: TEMA 1 EL TEOREMA Descripción: Comprender los dos teoremas fundamentales del cálculo
FUNDAMENTAL DEL CALCULO para establecer la relación entre cálculo diferencial y cálculo
integral, así como la aplicación de los teoremas y las
propiedades de la integral para evaluar integrales definidas.
Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas
desarrollar la competencias teórico-
competencia específica genéricas práctica
1.1 Medición aproximada 1.- A partir del examen 0.- Encuadre del curso. 1.- Capacidad de
de figuras amorfas. diagnóstico mediante una 1.- Presentación del docente abstracción, análisis y
1.2 Notación sumatoria. lluvia de ideas interpretar el y los alumnos. síntesis.
1.3 Sumas de Riemann. teorema fundamental del 2.- Presentación de la 2.- Capacidad para
1.4 Definición de integral cálculo. asignatura partiendo de los identificar, plantear y
definida. 2.- Buscar información sobre temas que se estudian, las resolver problemas.
1.5 Teorema de el desarrollo histórico del competencias que se 3.- Capacidad de
existencia. cálculo integral. pretenden lograr y su aprender y actualizarse 14-6
1.6 Propiedades de la 3.- Calcular áreas relación con su perfil permanentemente.
integral definida. aproximadas de funciones profesional. 4.- Capacidad de
1.7 Función primitiva. simples. 3.- Explicar el sistema de trabajo en equipo.
1.8 Teorema del valor 4.- Calcular sumas de evaluación continua
intermedio. Riemann utilizando TIC’s. utilizando los instrumentos
1.9 Teorema fundamental 6.- Aplicar el teorema del valor adecuados para obtener los
del cálculo. intermedio y el teorema aprendizajes que les den
1.10 Cálculo de integrales fundamental del cálculo para tributo a cada competencia
definidas básicas. evaluar integrales definidas. específica.
5.- Calcular integrales 4.- Solicitar un portafolio
definidas diversas y asociar para sus evidencias de
cada integral con su aprendizajes, el cual formará
interpretación geométrica. parte de la calificación de la

asignatura y consta de su
instrumento de evaluación.
5.- Aplicación de Examen
Diagnostico.
6.- Realizar una sesión en
grupos para intercambiar
ideas argumentadas así
como analizar conceptos y
definiciones del cálculo
integral.
7.-Exponer el Teorema
Fundamental del calculo
8.- Proponer la bibliografía
para fomentar las cualidades
de investigación.
9.- Resolver problemas a
modo de ejemplo de figuras
amorfas y sumatorias.
10.- Proponer un
problemario que permitan al
estudiante la integración de
los contenidos, para su
análisis y solución.
11. Orientar un problemario
integrales definidas.
12.- Revisión de los
resultados de los
problemarios.

Indicadores de alcance Valor del indicador
A,C Investigación de aplicación a su perfil en integrales A, C 20%
B, E Exposición oral del teorema fundamental del calculo B, E 20%
B, E Problemario y aplicación de software B, E 20%
A, D, E Examen parcial de la unidad A, D,E 40%
Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple la totalidad de los 95-100
indicadores al 100%
Competencia alcanzada Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94
definidos en el desempeño.
Bueno Cumple tres de los indicadores 75-84
definidos en le desempeño
Suficiente Cumple con dos de los indicadores 70-74
definidos en el desempeño
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de las N.A.
evidencias conceptuales
solicitadas.

Matriz de evaluación (4.11):
Matriz de evaluación: Indicador de alcance Evaluación formativa de la
% A B C D E F Competencia
Investigación de aplicación 10 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
X X
a su perfil en integrales
Exposición oral del teorema 20 X Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
X
fundamental del calculo
Problemario y aplicación de 30 X Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
X
software.
Examen parcial de la unidad 40 X X X Indicado en la clave de calificación
100

Competencia No: TEMA 2.- METODOS DE Descripción: Identifica el método de integración más adecuado
INTEGRACION E INTEGRAL para resolver una integral indefinida.
INDEFINIDA

2.1 Definición de integral 1.- Encontrar la función 1.- Aplicar la Técnica 1.- Capacidad de
indefinida. primitiva de una función dada expositiva demostrativa del abstracción, análisis y
2.2 Propiedades de y graficar una familia de tema de función primitiva de síntesis.
integrales indefinidas funciones considerando una función dada y su 2.- Capacidad para
2.3 Cálculo de integrales distintos valores de la gráfica. identificar, plantear y
indefinidas. constante de integración. 2.- Ejemplificar los dominios resolver problemas.
2.3.1 Directas. 2.- Presentar un grupo de y rangos de una función 3.- Capacidad de 14-6
2.3.2 Cambio de variable. integrales para seleccionar el mediante material de apoyo aprender y actualizarse
2.3.3 Por partes. método de solución más y diapositivas. Además permanentemente.
2.3.4 Trigonométricas. adecuado y resolver. realiza la representación de 4.- Capacidad de
2.3.5 Sustitución 3.- Resolver integrales que no una función real en el plano. trabajo en equipo.
trigonométrica. pueden resolverse de forma 3.- Mediante diapositivas 5.- Habilidades en el
2.3.6 Fracciones directa (trigonométricas, explicar cada uno de los uso de las TIC’s.
parciales. algebraicas, exponenciales, métodos de integración de
logarítmicas, etc.). integrales indefinidas.
4.- Resolver y comprobar 4.- Entregar una serie de
integrales indefinidas ejercicios (problemario) y
utilizando TIC’s. pedirá a los alumnos que
realicen la aplicación y
resolución de problemas los
métodos de integración.
5.- Entrega y da a conocer
algún software como

Geogebra, Malmath para la
solución y reconocimiento
de gráficas, y realiza unos
ejercicios de integrales
indefinidas.
6.- Retroalimentar el tema
revisando los ejercicios y
dando conclusiones.
4 Indicadores de alcance Valor del indicador

A, B, C Identificar las tablas de integración. A, B, C 10%
B, D, E Exposición Analítica de los métodos de B, D, E 20%

integración
A, D, E Examen parcial de la unidad A, D, E 40%


indicadores al 100%
solicitadas.

Identificar las tablas de 10 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
X X X
integración.
Exposición Analítica de los 20 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
métodos de integración X X X

X
software.
100

Competencia No: TEMA 3.- APLICACIÓN DE LA Descripción: Utiliza las definiciones de integral y las técnicas de
INTEGRAL integración para la solución de problemas
geométricos y aplicados en la ingeniería.

3.1 Áreas. 1.- Plantear la integral que 1.- Exponer mediante 1.- Capacidad de
3.1.1 Área bajo la gráfica resuelva el cálculo del área diapositivas el abstracción, análisis y
de una función. delimitada por una función. planteamiento de funciones síntesis.
3.1.2 Área entre las 2.- Calcular áreas con el uso donde se muestre analítica y 2.- Capacidad para
gráficas de funciones. de TIC’s. gráficamente el área bajo identificar, plantear y
3.2 Longitud de curvas. 3.- Calcular áreas bajo la una curva. resolver problemas.
3.3 Cálculo de volúmenes curva de funciones 2.- Propiciar el uso de 3.- Capacidad de
de sólidos derevolución. discontinuas utilizando la software de matemáticas y aprender y actualizarse 14-6
3.4 Integrales impropias. integral impropia. calculadoras graficadoras permanentemente.
3.5 Aplicaciones. 4.- Investigar aplicaciones de para facilitar la comprensión 4.- Capacidad de
la integral en asignaturas de conceptos, la resolución trabajo en equipo.
subsecuentes. de problemas y la 5.- Habilidades en el
5.- Participar en una plenaria interpretación de resultados uso de las TIC’s.
en la que se intercambien los con MAPLE.
resultados de los cálculos 3.- Expone y calcula el área
prácticos. bajo la curva de funciones
discontinuas.
4.- Realiza una lluvia de
ideas para conocer la
aplicación de la integral
definida.

5.- Entrega un problemario
de casos prácticos de la
integral.
6.- Retroalimentación de los
casos prácticos de integral
definida.

A, B, C Investigación de la aplicación de la integral a su A, B, C 20%
perfil profesional.
B, D, E Comprobación mediante software de la aplicación B, D, E 10%
de las integrales definidas.
A, D, E Examen parcial de la unidad A, D, E 40%

indicadores al 100%
solicitadas.

Investigación de la 10 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
aplicación de la integral a su X X X
perfil profesional.
Comprobación mediante 30 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
software de la aplicación de X X X
las integrales definidas.
X
software.
Examen parcial de la unidad 30 X X Indicado en la clave de calificación
100

Competencia No: TEMA 4.- SERIES Descripción: Aplica series para aproximar la solución de integrales especiales.

4.1 Definición de 1.- Buscar información sobre 1.- Capacidad de
1.- Expone el tema de
sucesión. situaciones reales donde abstracción, análisis y
sucesiones y da a conocer la
4.2 Definición de serie. aparecen las sucesiones. síntesis.
bibliografía para la
4.2.1 Finita 2.- Analizar por equipos los 2.- Capacidad para
investigación de estos
4.2.2 Infinita conceptos de serie finita e identificar, plantear y
temas.
4.3 Serie numérica y infinita, convergencia y resolver problemas.
2.- Explica con diapositivas
convergencia. Criterio de divergencia. 3.- Capacidad de
los conceptos de serie finita
la razón. Criterio de la 3.- Analizar por equipos los aprender y actualizarse
e infinita así como la
raíz. Criterio de la integral. conceptos de: serie de permanentemente.
diferencia entre ellas.
4.4 Series de potencias. potencias; intervalo y el radio 4.- Capacidad de
3.- Explica los conceptos de 14-6
4.5 Radio de de convergencia de diversas trabajo en equipo.
serie de potencia, intervalo y
convergencia. series. 5.- Habilidades en el
el radio de convergencia.
4.6 Serie de Taylor. 4.- Buscar series en distintos uso de las TIC’s.
4.- Se da a conocer la
4.7 Representación de campos de la ciencia
bibliografía y referencias
funciones mediante la registrando la serie y el
electrónicas para buscar la
serie de Taylor. contexto en el que tiene
serie en distintos campos de
4.8 Cálculo de integrales aplicación.
la ciencia.
de funciones expresadas 5.- Participar en una plenaria
5.- Aplicar la técnica de
como serie de Taylor. en la que se intercambien los
lluvia de ideas para
productos de la búsqueda.
comprender la serie en los
6.- Buscar información el
distintos campos de la
origen de la serie de Taylor y
ingeniería.
la serie de Maclaurin.

7.- Comentar en plenaria los 6.- Expone mediante un
productos de la investigación. video el tema de Serie de
8.- Encontrar la serie de Taylor y Maclaurin.
Taylor de diversas funciones 7.- Soluciona problemas a
propuestas. modo de ejemplo de series
9.- Representar funciones de Taylor y aplica el
como una serie de Taylor software Maple 18.
usando TIC’s. 8.- Entrega un problemario
10.- Resolver integrales a los alumnos para su
mediante una representación solución.
por serie de Taylor. 9.- Conclusión del tema de
series.

C, D, E Investigación y tipos de series
A, B, C Desarrollo y comprobación analítica de series.
C Problemario y aplicación de software
B, D , E Examen parcial de la unidad


indicadores al 100%
solicitadas.

% NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL Competencia
I II III IV V VI
Investigación y tipos de 10 X Indicadores de proceso indicados en la rúbrica

X X
series
Desarrollo y comprobación 30 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
X X X
analítica de series
Problemario y aplicación de 30 Indicadores de proceso indicados en la rúbrica
X
software.
100
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al
número de competencias específicas de los temas de asignatura.

4. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:
 Anton H. (2009). Cálculo de una variable: trascendentes tempranas. (2ª. Ed.). México. Pintarrón,
Limusa. Plumones para Pintarrón
 Ayres, F. (2010). Cálculo. (5ª. Ed.). México. McGraw-Hill.
 Larson, R., Edwards, B. H. (2010). Cálculo I : de una variable. (9ª. Ed.). México. McGraw
Proyector Multimedia
Hill. PC portátil
 Larson, R. (2009). Matemáticas 2 : Cálculo Integral. México. McGraw Hill. Formulario
 Leithold, L. (2009). El Cálculo con Geometría Analítica. (7ª. Ed.). México. Oxford Problemario
University Press.
 Stewart, J. (2013). Cálculo de una variable: trascendentes tempranas. (7ª. Ed.). México.
Cengage Learning.
 Thomas, G. B. (2012). Cálculo de una variable con código de acceso MyMathlab. (12ª.
Ed.). México. Pearson.
 Zill, D. Wright, W. (2011). Cálculo de una variable : Trascendentes tempranas. (4ª. Ed.)
México. Mc Graw Hill.
 Zill, D. Wright, W. (2011). Matemáticas 2 : Cálculo integral. (4ª. Ed.). México. Mc Graw
Hill.

Calendarización de evaluación en semanas (6):
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
TP ED EF1 EF1 ES1 EF2 EF2 EF2 ES2 EF3 EF3 EF3 ES3 EF4 EF4 EF4 ES4
TR
SD
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa
Fecha de elaboración:
8 DE FEBRERO DEL 2019
MII. OSCAR MARTINEZ ANTONIO ING. VIANET VARGAS ROMAN

Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del (de la) Jefe(a) de Departamento Académico

Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:
(1) Caracterización de la asignatura
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las
demás y con el perfil profesional:
 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
 Explicar la importancia de la asignatura.
 Explicar en qué consiste la asignatura.
 Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas.
(2) Intención didáctica
Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
 La manera de abordar los contenidos.
 El enfoque con que deben ser tratados.
 La extensión y la profundidad de los mismos.
 Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
 Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
 De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
(3) Competencia de la asignatura
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la
asignatura.
(4) Análisis por competencia específica
Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.

(4.1) Competencia No.
Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.2) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo del
tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica
Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y enciclopédica.
(4.4) Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la)
profesor(a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas
actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes
importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formación pero
sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:
 Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
 Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la
colaboración.
 Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo
y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.

 Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
 Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
 Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
 Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
 Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
 Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
 Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.
(4.5) Actividades de enseñanza
Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y específicas
establecidas para el tema:
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan
hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la
colaboración de y entre los estudiantes.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación,
identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.

 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el
desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científicotecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y
solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con enfoque
sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el
estudiante.
(4.6) Desarrollo de competencias genéricas
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genéricas se
están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación didáctica para la
formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y destrezas
como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:
 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.
 Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar
decisiones o resolver problemas.
 Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de información.
 Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.

Listado de competencias instrumentales:
1) Capacidad de análisis y síntesis
2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
4) Conocimientos básicos de la carrera
5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y
de autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
 Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:
1) Capacidad crítica y autocrítica
2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

8) Compromiso ético
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la
comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se
agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o
integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistémicas:
1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro
(4.7) Horas teórico-prácticas
Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia específica.
(4.8) Indicadores de alcance
Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la competencia.
(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
(4.10) Niveles de desempeño
Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla del
presente lineamiento.
(4.11) Matriz de evaluación
Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:
 Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los criterios con
que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
 Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades así como los
criterios con que serán evaluados.
 Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de
dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de
evidencias.
 Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
 Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación del profesor.
(5) Fuentes de información y apoyos didácticos
Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias. (5.1) Fuentes de información Se
considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo
de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la Norma APA

(American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis, páginas web,
conferencia, fotografías, videos, entre otros).
(5.2) Apoyo didáctico
Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar información,
ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
(6) Calendarización de evaluación
En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.

ASPECTOS CENTRALES QUE DEBEN TOMARSE EN CUENTA PARA ESTABLECER LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIÓN NUMÉRICA
Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes requisitos:
1. Se adapta a situaciones y contextos complejos: puede trabajar
en equipos, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la
realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas de estudio. Incluir más variables en
dichos casos de estudio.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas:
pregunta ligando conocimientos de otras asignaturas o de casos
anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de
vista que complementan al presentado en clase. Presenta
fuentes de información adicionales (internet, documentales),
usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
entre otras.
Competencia alcanzada 3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en 95-100
clases (creatividad): Ante problemas o casos de estudio
propone perspectivas diferentes para abordarlos correctamente
sustentados. Aplica procedimientos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo.

4. Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico: Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
económico, etc. que deben tomarse en cuenta para comprender
mejor o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores,
bibliografía, documentales, etc. para apoyar su punto de vista.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,
incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la competencia propuesta
sobrepasando la calidad del producto o evidencia requerida.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma. Es capaz de organizar
su tiempo y trabajar sin necesidad de la supervisión estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la dosificación de la asignatura
presentada por el docente (avance programático) para llegar a
clases con dudas o comentarios de la temática a tratar. Investiga
o lee y en consecuencia es capaz de participar activamente en
clase. Se debe tomar en cuenta que el nivel de madures del
estudiante aumenta gradualmente a medida que avanza en la
carrera.

Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en el desempeño 85-94
Competencia alcanzada excelente
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente 75-84
Competencia alcanzada
Suficiente Cumple con dos de los indicadores definidos en el desempeño 70-74
Competencia alcanzada excelente
Insuficiente No se cumple con el 100 % de evidencias conceptuales,

Competencia no procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el NA ( no alcanzada)
alcanzada desempeño excelente

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
Semestre: 20 Carrera: Ingeniería Gestión Empresarial Asignatura: Calculo Integral
Nombre y apellidos del alumno:
Instrucciones: De la siguiente lista marque con una x aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño al concluir la asignatura.
Desarrollo (UNIDAD I) Sí No
1-Fecha de entrega
 Entrega el portafolio el día y la hora acordados
2- Estructura
 Presenta carpeta o sobre para incluir sus evidencias
 Posee carátula u hoja de presentación con los requisitos establecidos
 Contiene índice
 Está ordenado y organizado
 Está elaborado con limpieza
3- Contenido del portafolio
 Realizar una investigación sobre la aplicación de las integrales en su perfil profesional.
 Realizar una investigación sobre el desarrollo histórico del cálculo integral.
 Exposición oral sobre el teorema fundamental del cálculo.
 Cuadro comparativo sobre “Figuras regulares y Figuras Amorfas”.
 Problemario de sumatorias
 Problemario de integrales definidas.
 Resolución de Problemario de integrales definidas con software Geogebra.
 Evaluación escrita sobre el Teorema fundamental del calculo
4- Indicadores de proceso
 Muestra siempre disposición para el trabajo en el salón de clases
 Colabora con sus compañeros en el trabajo en equipo
 Es respetuoso con el maestro
 Utiliza un lenguaje correcto y educado con sus compañeros
 Participa activamente en la dinámica de la clase
 Es creativo y original en sus trabajos
 Cumple con el material solicitado en cada una de las actividades de clase
 Entrega todos las actividades en tiempo y forma con la calidad requerida
Observaciones generales:
Porcentaje de competencia logrado:

Nombre y apellidos del docente: MII. OSCAR MARTINEZ ANTONIO Fecha de aplicación:

Desarrollo (UNIDAD II) Sí No
1-Fecha de entrega
2- Estructura
 Identificar las tablas de integración.
 Realizar una exposición de los métodos de integracion.
 Problemario de integrales directas.
 Investigar la función primitiva de una función dad su gráfica.
 Problemario integrales indefinida.
 Problemario de integrales trigonométricas, algebraicas, exponenciales y logarítmicas.
 Resolución de Problemario de integrales indefinidas con software Geogebra y Malmath
 Evaluación escrita sobre el Métodos de Integración.


Desarrollo (UNIDAD III) Sí No
1-Fecha de entrega
2- Estructura
 Realizar una investigación sobre la aplicación de las integrales en asignaturas subsecuentes.
 Realizar una investigación sobre las integrales definidas.
 Exposición oral sobre longitud de curva, volúmenes de solidos de revolución.
 Investigación de la integral impropia.
 Problemario de calculo de áreas bajo una curva.
 Problemario de longitud de curva
 Comprobación y Resolución de Problemario de solidos de revolución con software Maple.
 Evaluación escrita sobre la Aplicación de las Integrales


Desarrollo (UNIDAD IV) Sí No
1-Fecha de entrega
2- Estructura
 Realizar una investigación sobre series y su clasificación.
 Realizar una investigación sobre las series de potencia, serie de Taylor y Maclaurin.
 Exposición oral de la representación de funciones mediante la serie de Taylor.
 Cuadro comparativo sobre “series finitas e infinitas”.
 Problemario de serie numérica y convergencia.
 Problemario de integrales con la serie de Taylor
 Representar funciones como una serie de Taylor utilizando las TIC’s.
 Evaluación escrita sobre series.

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL

Alumno: Grupo: A Fecha: TEMA:
Semestre: SEGUNDO Carrera: INGENIERIA EN GESTION EMPRESARIAL Materia: CALCULO INTEGRAL
Producto a evaluar: Exposición oral sobre el tema “definición de función real e identifica tipos de funciones y sus representaciones gráficas para plantear modelos”
Indicadores de alcance Excelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Satisfactorio (2 puntos) Deficiente (1 punto) Valoración numérica
Contenido Desarrolla los puntos más Desarrolla la mayoría de Desarrolla algunos puntos Desarrolla puntos
relevantes del tema. los puntos más relevantes importantes del tema. irrelevantes del tema.
Utiliza los conceptos y del tema. Omite conceptos o Usa limitadamente los
argumentos importantes Utiliza los conceptos y argumentos relevantes conceptos o argumentos
con precisión argumentos importantes pero los sustituye con del tema; se basa en el
pero le falta precisión en explicaciones propias sentido común.
su uso
Coherencia y Presenta todos los Presenta la mayoría de Expone conceptos e
organización conceptos importantes en los conceptos e ideas en ideas con poca relación
una secuencia lógica. una secuencia lógica. entre sí.
Realiza transiciones que Realiza transiciones que Hace intentos de
le permiten relacionar requieren mejorarse. introducir transiciones.
conceptos e ideas entre Introduce el tema, lo Expone el desarrollo del
ellos. desarrolla y hace tema y lo acompaña con
Introduce el tema, lo conclusiones. una introducción, carece
desarrolla, hace de conclusiones.
conclusiones y las
acompaña con opiniones
personales.
Aportaciones propias Formula ejemplos propios Formula ejemplos propios Emplea ejemplos Carece del ejemplo o no
(cotidianos o apoyado de (cotidianos o apoyado de extraídos del texto de tienen vinculación con el
otros conocimientos) que otros conocimientos) pero apoyo. tema.
enriquecen y clarifican el requiere explotarlos más. Extrae cuadros o gráficas No elabora gráficas o
tema de la exposición. Extrae cuadros o gráficas del texto sin apoyarse en cuadros que sinteticen la
Sintetiza información en del texto y se apoya en ellos durante su información.
objetos visuales de ellos. exposición.
elaboración propia
(cuadros, gráficas,
ejemplos y se apoya en
ellos.

Material didáctico Elabora material didáctico Elabora material didáctico Elabora material didáctico No presenta material
que incluye solo apoyos que incluye la información que incluye toda o casi didáctico.
para exponer la más importante del tema. toda la información del
información más Presenta la información tema pero no resalta lo
importante del tema. sin saturación, el tamaño relevante.
Presenta la información de letra y fondo son de Presenta la información
sin saturación, con fondo fácil consulta para la saturada, el tamaño de
y tamaño de letra ideales audiencia. letra y fondo dificultan la
para ser consultada por la Se apoya completamente consulta de la audiencia.
audiencia. en la diapositiva, leyendo Se apoya en la
Se apoya en la diapositiva toda la información pero diapositiva, leyendo toda
leyendo los puntos desarrolla explicaciones la información sin hacer
importantes y extras. explicaciones extras.
profundizando en su
explicación.
Habilidades expositivas La presentación es La presentación es Repite constantemente la Expone la información sin
concisa y enfatiza en lo concisa, repite la misma información hacer énfasis en lo más
más importante. información más incluso la irrelevante. importante.
Su articulación y volumen relevante para enfatizarla. Su volumen de voz es Su volumen de voz no le
de voz le permiten Su volumen de voz le escuchado solo por una permite ser escuchado
mantener el interés de la permite ser escuchado parte de la audiencia. por la audiencia.
audiencia. por toda la audiencia +/- Establece contacto visual No establece contacto
Establece constante cuatro minutos del tiempo solo con el maestro +/- visual con la audiencia;
contacto visual con el asignado. seis minutos del tiempo demasiado extensa o
maestro y con la asignado. demasiado breve +/- diez
audiencia en general +/- minutos del tiempo
dos minutos del tiempo asignado.
asignado.
Nombre y apellidos del docente: MII. OSCAR MARTINEZ ANTONIO

RÚBRICA PARA EVALUAR PROBLEMARIO

Alumno: Grupo: A Fecha: PROBLEMARIO
Semestre: SEGUNDO Carrera: INGENIERIA EN GESTION EMPRESARIAL Materia: CALCULO INTEGRAL
ESCALA EXCELENTE (5) BUENO (4) EN PROCESO (3) NECESITA MEJORAR (1) VALORACION
HABILIDADES NUMERICA
IDENTIFICAR Identifica y presenta en Identifica y presenta sin orden Identifica y presenta Le cuesta identificar y presentar
ordenadamente los datos los datos e incógnitas de un parcialmente los datos e los datos e incógnitas de un
e incógnitas de un problema incógnitas de un problema problema
problema.
PLANTEAR Al plantear relaciona los Al plantear relaciona los datos Al plantear no relaciona los Le cuesta plantear relaciones
datos con las incógnitas con las incógnitas datos con las incógnitas entre datos con las incógnitas
de manera sintetizada
RESOLVER Resuelve las operaciones Resuelve las operaciones con No culmina los pasos al Le cuesta resolver las
siguiendo un proceso algún desorden u omisión de resolver las operaciones operaciones siguiendo un
ordenado y da la algunos pasos proceso ordenado
respuesta correcta
EVALUAR Verifica el resultado Verifica los resultados Verifica en forma incorrecta Le cuesta verificar los resultados
obtenido y propone otras obtenidos los resultados obtenidos obtenidos
formas para resolver el
problema


RÚBRICA PARA EVALUAR LA RESOLUCIÓN DE APLICACIONES DE LAS INTEGRALES
PROPÓSITO: Que el estudiante logre aplicar el concepto de derivada para la solución de problemas de optimización y de variación de funciones y
el de diferencial en problemas que requieren de aproximaciones.
Alumno: Grupo: Fecha:
Semestre: Carrera: Materia:
INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO NO ACEPTABLE VALOR

100-85 70-84 MENOR A 70 NUMERICO
COMPRENSIÓN DEL Identifica e interpreta con claridad los Identifica e interpreta parcialmente los datos planteados No identifica ni interpreta los
PROBLEMA datos planteados en el problema y tiene en el problema. Demuestra considerable comprensión del datos planteados en el
certeza de las incógnitas a resolver. problema problema.
Demuestra total comprensión del Demuestra poca comprensión
problema. del problema
DIAGRAMAS Y DIBUJOS Esquematiza claramente el enunciado Esquematiza parcialmente el enunciado indicando No puede esquematizar
indicando correctamente los datos del algunos de los datos del problema. Los dibujos son claros correctamente el enunciado.
problema. Los dibujos son claros y y fáciles de entender. Los dibujos y diagramas no
ayudan mucho para que el estudiante están muy claros.
comprenda lo que está haciendo
ESTRATEGIA DE Identifica la fórmula aplicable de acuerdo Identifica parcialmente las fórmulas a aplicar en la No identifica las fórmulas a
SOLUCIÓN a la teoría El proceso de resolución del solución del problema. Demuestra parcial entendimiento aplicar y no comprende los
problema demuestra total entendimiento de los conceptos. Usualmente, usa estrategias efectivas y conceptos y su relación entre
de los conceptos involucrados. Siempre eficientes para resolver los problemas. ellos. A veces usa estrategias
usa estrategias efectivas y eficientes efectivas y eficientes para
para resolver los problemas. resolver los problemas.
SOLUCIÓN DEL La aplicación de los algoritmos es La aplicación de los algoritmos es correcta, pero comete La aplicación de los algoritmos
PROBLEMA correcta. Todos los requerimientos de la algunos errores aritméticos y algebraicos. es incorrecta pero comete
tarea están incluidos en la respuesta para La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están errores aritméticos y
la solución del problema comprendidos en la respuesta algebraicos.
No responde. No intentó hacer
la tarea

EXPLICACIÓN Y La explicación tiene muchos detalles y es La explicación es clara pero poco detallada, estableciendo La explicación es difícil de
ANÁLISIS DEL clara. El análisis del resultado se análisis parcial del resultado entender y no alcanzan a
RESULTADO confronta con la teoría y la lógica relacionar los datos con la
teoría.
TRABAJO El trabajo es revisado por otros El trabajo es revisado por otros compañeros de clase y los El trabajo es revisado por otros
COLABORATIVO compañeros y los errores fueron errores fueron corregidos. Estudiante trata de dar compañeros de clase pero los
corregidos. El estudiante da sus comentarios para ayudar, pero tiene dificultades para errores no fueron corregidos.
comentarios para ayudar a los entender las sugerencias de otros Estudiante trabaja con el grupo
compañeros. Escucha las sugerencias pero solo cuando alguien le
de otros y trabaja con todos los miembros había dicho que necesitaba
de su grupo. trabajar.

RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

Semestre: Carrera: : Materia:
Producto a evaluar: TEMA _________________________________________________________________________
VALORACIÓN 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS TOTAL
PROFUNDIZACIÓN Descripción clara y sustancial del Descripción ambigua del cuadro, Descripción incorrecta del cuadro, sin
DEL TEMA cuadro y buena cantidad de detalles. algunos detalles que no clarifican el detalles significativos o escasos.
tema.
ACLARACIÓN Cuadro bien organizado y claramente Cuadro con información bien Cuadro con tema impreciso y poco
SOBRE EL TEMA presentado así como de fácil focalizada pero no suficientemente claro, sin coherencia entre las partes
seguimiento. organizada. que lo componen.
ALTA CALIDAD DEL Cuadro sobresaliente y atractivo que Cuadro simple pero bien organizado Cuadro mal planteado que no cumple
DISEÑO cumple con los criterios de diseño con al menos tres errores de ortografía. con los criterios de diseño planteados y
planteados, sin errores de ortografía. con más de tres errores de ortografía.
ELEMENTOS Los temas centrales se ubicaron en la Se ubicaron los temas centrales en la No se ubicaron o se ubicaron de forma
PROPIOS DEL columna izquierda y en correcto orden columna izquierda pero las variables incorrecta los temas centrales y las
CUADRO y en la parte superior se colocaron las no se colocaron de forma ordenada. La variables no tienen relación con el tema
COMPARATIVO variables y la información fue acertada información hace referencia al tema. principal.
PRESENTACIÓN DEL La presentación/exposición fue hecha La presentación/exposición fue hecha La presentación/exposición no fue
CUADRO en tiempo y forma, además se entrego en tiempo y forma, aunque la entrega hecha en tiempo y forma, además la
COMPARATIVO de forma limpia en el formato pre no fue en el formato pre establecido. entrega no se dio de la forma pre
establecido (papel o digital). establecida por el docente.

RÚBRICA PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACION ESCRITO

Semestre: Carrera: : Materia:
Indicadores Desempeño
Deficiente Satisfactorio Bueno Excelente TOTAL OBSERVACIONES
(5 o menos) (6-7) (8-9) (10)
El reporte incluye todas las partes o elementos del
tema o tarea asignada en forma directa y apropiada
Las ideas y argumentos presentados están bien

fundamentados y referenciados en los recursos
consultados
Incluye un apartado que resume y/o concluye en
forma clara y precisa sobre los puntos principales
abordados en la investigación
Presenta la bibliografía y recursos consultados
Se identifican el propósito e ideas principales en el
escrito
El escrito es claro, enfocado e interesante
Las ideas se presentan de manera organizada,
coherente y pueden seguirse con facilidad
Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección
sintáctica y gramatical, párrafos bien construidos
que facilitan su lectura y comprensión
Escrito bien editado y presentado




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Nombre del Documento: Formato para la Instrumentación didáctica para la Código: ITSCH-AC-PO-003-08

formación y desarrollo de competencias Revisión: 3

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 1 de 40

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3-2-5

La asignatura de Cálculo Integral se organiza en cuatro temas.

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 2 de 40

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 3 de 40

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 4 de 40

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 5 de 40

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

B, E Exposición oral del teorema fundamental del calculo B, E 20%

B, E Problemario y aplicación de software B, E 20%

A, D, E Examen parcial de la unidad A, D,E 40%

Niveles de desempeño (4.10):

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 6 de 40

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 7 de 40

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 8 de 40

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

4 Indicadores de alcance Valor del indicador

B, D, E Exposición Analítica de los métodos de B, D, E 20%

B, E Problemario y aplicación de software B, E 30%

A, D, E Examen parcial de la unidad A, D, E 40%

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 9 de 40

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Matriz de evaluación (4.11):

Problemario y aplicación de 30 X Indicadores de proceso indicados en la rúbrica

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 10 de 40

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Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 11 de 40

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Indicadores de alcance Valor del indicador

A, D, E Examen parcial de la unidad A, D, E 40%

Niveles de desempeño (4.10):

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 12 de 40

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Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 13 de 40

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Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 14 de 40

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Indicadores de alcance Valor del indicador

A, B, C Desarrollo y comprobación analítica de series.

C Problemario y aplicación de software

B, D , E Examen parcial de la unidad

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 15 de 40

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Matriz de evaluación (4.11):

Investigación y tipos de 10 X Indicadores de proceso indicados en la rúbrica

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 16 de 40

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 17 de 40

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MEXICO

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

MII. OSCAR MARTINEZ ANTONIO ING. VIANET VARGAS ROMAN

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 18 de 40

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