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ABORDAGENS INTERSEMIÓTICAS E ENSINO DE LITERATURA E LÍNGUA PORTUGUESA
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Valéria Campos Muniz*
Danielle Cristina Mendes Pereira**
Apresentação
Pesquisadores interessados na área da educação de surdos têm-se voltado cada vez mais
para os estudos e pesquisas sobre os letramentos em língua portuguesa como segunda língua, em
práticas de leitura e escrita. Neste trabalho, nossa proposta é apresentar relatos de caso em torno da
questão, a partir da vivência acadêmica com alunos surdos de cursos de graduação, em turmas de
Pedagogia e de Letras-Libras, em universidades públicas localizadas no Estado do Rio de Janeiro.
Pretendemos retratar nossa experiência com abordagens intersemióticas em aulas para graduandos
surdos das disciplinas Língua Portuguesa como L2 e Fundamentos dos Estudos Literários, dos cursos
de Pedagogia e Letras-Libras, respectivamente, nas quais desenvolvemos eventos e práticas de
letramentos em língua portuguesa como L2.
Espera-se contribuir com estes relatos aos que queiram pensar sobre concepções e
metodologias de ensino e de aprendizagem voltadas aos surdos, muito especialmente, em um
momento de expansão dos acessos da comunidade surda ao Ensino Superior, quando cremos ser
necessária a reflexão acerca de caminhos em construção para novos delineamentos, os quais
também implicam a discussão de questões de identidade, de poder, e de conhecimento, postas em
xeque pela presença de modos diferenciados de se pensar a língua, a linguagem e o saber.
∗ Doutora em Letras, Professora Adjunta do Departamento de Ensino Superior (DESU) do Instituto Nacional de
Surdos (INES), valcammuniz@gmail.com
∗∗ Doutora em Letras, Professora Adjunta do Departamento de Letras-Libras da Faculdade de Letras da UFRJ,
danielle@letras.ufrj.br
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Fundamentação teórica
Modes is a socially shaped and culturally given semiotic resource for making
meaning. Image, writing, layout, music, gesture, speech, moving image, soundtrack
and 3D objects are examples of modes used in representation and communication
(2010, p.79)
Esses quatro estágios, aplicados à comunidade de práticas formada pelos graduandos surdos
das turmas nas quais ocorreram as atividades, serviram como guia para um trabalho com a língua
portuguesa como segunda língua, em que diferentes modos, destacando-se os notadamente visuais,
conexos aos textos verbais traduziram-se profícuos em práticas pedagógicas.
Considerações finais
Referências bibliográficas
BRAHIM, Adriana Cristina S. de Mattos. Pedagogia crítica, letramento crítico e leitura crítica. REVISTA
X , volume I, 2007.
JEWITT, Carey. Multimodality and literacy in school classrooms. Review of research in education,
volume 32, February, 2008.
KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Multimodal Discourse: The Modes and Media of Contemporary
Communication. London: Arnold, 2006.