Malla Curricular de Artistica Año 2017

COLCATO
EDUCACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL

AÑO 2017
ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA

AREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
AÑO: 2017
JEFE DE ÁREA: YAMARIS MELO
INTEGRANTES DEL AREA:
Nombres y Apellidos Sede

Hugo Adrián Rincón Rincon A Jornada Mañana
Martha Azucena Barbosa C
Aleida Ramírez Villamizar C
Luz Nidia Santamaría Santamaría A Jornada Tarde
Diana Consuelo Higuera Puentes B
Yamaris Melo Rurales – Jefe de Área
Cecilia Uribe Motta Coordinadora Jornada Tarde
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por :
Jefe de área y docentes Coordinadora Académica Rector
INTRODUCCION
La Educación artística genera en el educando capacidad para construir y lograr cambios en

una sociedad, donde el entorno cultural da libertad para desarrollar sus propias habilidades;
“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

( Sigmund Freud)
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para que sea un ser creativo que se exprese gráfica y verbalmente y despierte un gusto
estético por lo artístico. Como docentes debemos crear estrategias pedagógicas para el
desarrollo de éstas capacidades que son innatas en cada uno de ellos. Esperamos que
nuestra niñez y juventud, desarrollen sus criterios de apreciación estética, su capacidad de
apropiarse de elementos técnicos y conceptuales que amplíe su horizonte cultural a través de
vivencias lúdicas, sensoriales, afectivas y reflexivas.
La percepción artística del entorno del municipio de El Playón, permite al estudiante manejar
parámetros estéticos, la formación de la autodisciplina, el autocontrol, y el rigor que debe tener
la realización de cualquier trabajo, llegando a la valoración de todo lo que le rodea con la
integración de las diferentes áreas de su aprendizaje
VISION GENERAL DEL AREA.
La Educación Artística en los niveles educativos de transición básica primaria, secundaria, y

media, posee una importancia especial, ya que dirige el arte hacia una orientación
pedagógica, a través de la exploración del conocimiento, estimulando la sensibilidad por
medio de experiencias, lo cual permite elevar la calidad de vida. La Educación Artística es de
gran utilidad educativa, equilíbrante, armónica y permite desarrollar estructuras básicas del
elemento humano. Los lineamientos curriculares de la Educación Artística, edifica la
enseñanza –aprendizaje de lo artístico, con una pedagogía propia, expresando un lenguaje
estético en forma singular y universal. Con la práctica pedagógica de lo artístico y estético
surge un clima de confianza que proyecta al ser humano integrándolo a la familia, a la
educación y a la sociedad.
Formar estudiantes capaces de comunicar, razonar y solucionar problemas que respondan a

las necesidades , exigencias y retos en beneficio propio y de la comunidad que los rodea,
así mismo desarrollar la capacidad de abordar comprensivamente la información y el
desarrollo de la ciencia y la tecnología; para que los aplique en el desarrollo del conocimiento
permitiendo el acceso a la cultura, a la formación en valores que le faciliten la realización de
actividades útiles para el desarrollo del municipio, mejorando así la calidad de vida.

( Sigmund Freud)
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FUNDAMENTO LEGAL Y FINES DE LA EDUCACION PARA EL AREA
El área de Artística se fundamenta con las siguientes directrices
La Constitución Política de 1991: artículos 67, 68, 70 y 71 en los cuales se legisla: (selección
de algunos apartes).
“Articulo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura. (…). La educación formará al colombiano en el respeto
a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación,
para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. (…)”
“Artículo 68. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y
pedagógica. La Ley garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad docente.
(…)”
Artículo 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos
los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la
enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de
creación de la identidad nacional. (…). El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el
desarrollo y la difusión de los valores culturales de la Nación”.
“Artículo 71. La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres (…). El Estado
creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la
tecnología y las demás manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas
e instituciones que ejerzan estas actividades”.
Ley 115 de 1994 “Sección III. Educación básica:

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Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación
básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación
que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto
Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán
un mínimo del 80% del plan de estudios, contempla entre ellas la de Educación Artística y
Cultural.
Ley 397 de 1997 o Ley General de Cultura

Esta Ley reconoce la educación artística y cultural como factor de desarrollo social, le otorga
competencias del Ministerio de Cultura en este campo y crea el Sistema Nacional de
Formación Artística y Cultural –Sinfac-. Paralelamente las políticas y planes nacionales y
regionales para el desarrollo cultural que dan seguimiento al Plan Decenal de Cultura 2001 –
2010, las cuales se han organizado a través del Sistema Nacional de Cultura, tienen la
formación como un componente básico de las políticas públicas culturales, en las que se
destaca la educación artística y cultural.
Principios de las prácticas artísticas y culturales (Ministerio de Educación Nacional,

2007)
Valor intrínseco de las prácticas artísticas. Las prácticas artísticas son creadoras de
comunidad, ya sea por la socialización de las significaciones con las cuales se sienten
representados, identificados y cohesionados los diversos grupos, las etnias y los géneros; o
porque satisfacen y hacen visibles los deseos, las emociones y los imaginarios colectivos.
Construyen comunidades fluidas y dinámicas que configuran procesos de cohesión,
convivencia y otros valores ciudadanos. Las prácticas tienen la capacidad de producir sentido
en profundidad y de configurar espacios de diálogo entre las modalidades y los niveles de la
educación, la alta cultura y la cultura popular, la centralidad y la periferia, evidenciando de
esta manera el papel de la diversidad cultural que moviliza y enriquece las identidades.
La educación artística es un derecho universal. El fortalecimiento de las prácticas artísticas
se constituye como un factor que afianza el derecho a la diferencia cultural, siempre que se
entienda la cultura como el ámbito de construcción de sentido atravesado por diferencias que

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precisan la expresión y el diálogo. La expresión y creación artística suponen construir una

política educativa y cultural que conciba el quehacer artístico como parte de la cotidianidad
de todo ser humano, como un acto que requiere una acción continua y constante.
La educación es en sí misma un derecho fundamental de todo ciudadano y, en términos

generales, el Estado debe buscar los mecanismos para lograr que esta sea gratuita en todas
las regiones y todos los rincones del país. Igualmente, la educación artística es un derecho
universal que debe ser gratuito y de responsabilidad del Estado; asimismo, la formación de
los artistas debe fomentar la creatividad y este aspecto debe estar reflejado en las
orientaciones pedagógicas de las instituciones educativas de preescolar, básica y media del
país. Es importante también aclarar que no toda práctica artística es buena en sí misma y que
no todo es arte, se requiere fomentar procesos sistemáticos y consolidados de formación y
educación artística para asegurar procesos y productos de calidad.
La educación artística favorece el desarrollo del pensamiento crítico y promueve el aporte y

la valoración de distintos puntos de vista sobre una misma temática. Los estándares que
hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular han sido redactados con base
en los siguientes documentos:
Ministerio de Educación Nacional (2000). Lineamientos curriculares de Educación.
 Artística y Cultural. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

 Ministerio de Educación Nacional (2010). Orientaciones pedagógicas para la
Educación Artística en Básica y Media. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA CON SUS RESPECTIVAS ASIGNATURA

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Objetivo General:
Desarrollar los procesos de pensamiento visual, técnico y creativo por medio de las
dimensiones artísticas, con el fin de llevar a los estudiantes a implementar habilidades
para el análisis, la reflexión y el juicio crítico y les oriente hacia el mejoramiento y
disfrute de sus experiencias para contribuir efectivamente, desde su formación, con
transformaciones culturales significativas que valoren su entorno y contexto social.
Objetivos Específicos:
 Contribuir al desarrollo de la creatividad, la sensibilidad, la expresión, el desarrollo del

pensamiento artístico, que perfeccione habilidades artísticas en los estudiantes con el
objeto de participar en el proyecto educativo institucional, según la visión, la misión y la
política de calidad, construyendo desde sus principios un modelo pedagógico cultural
adecuado, con el fin primordial de participar en la construcción de un ser nuevo, que
desde el área de educación artística, se humanice, se culturice a través de la
investigación, la valoración y la conservación de nuestro patrimonio cultural
 Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la
imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y
disfrutar de diferentes producciones artísticas.
 Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal,
respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas
y opiniones
 Posibilitar a los estudiantes la oportunidad de adquirir habilidad paras seleccionar la
técnica y los materiales teniendo en cuenta los valores estético- expresivos.
 Propiciar un escenario de posibilidades expresivas, mágicas, afectivas y emotivas.
 Promover el aprecio por el lenguaje plástico como medio de conocimiento y expresión
creativa del propio mundo.

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ENFOQUE DEL ÁREA
El modelo pedagógico institucional: el social –cognitivo, centrado en el aprendizaje que se

logra a través de una combinación de actividades prácticas como observación, instrucción,
trabajo de campo y mediación de pares que busca continuamente promover el desarrollo de
la persona privilegiando el aprendizaje desde el aprender a ser y a hacer.
Para ello acota Ausubel “el aprendizaje surge cuando el alumno como constructor de su
propio conocimiento relaciona los conceptos aprendidos y les da sentido a partir de la
estructura conceptual que posee”. Entre tanto, el enfoque de dicho modelo es el humanista,
teniendo en cuenta como factor principal, el continuo tránsito del desarrollo de la persona que
deviene de su contexto personal y social y que está en constante relación con otros. Esto es
con el fin de promover la didáctica de un pensamiento crítico, reflexivo y productivo. Por
último, Se utilizan diversas estrategias pedagógicas, fundamentalmente las que a través de
la experiencia estética puedan proyectar sujetos sociales capaces de reconocerse y generar
espacios de comunicación y creación a partir de la adquisición de conceptos, trascendiendo
con un proyecto de vida claro que le aporte significativamente al mejoramiento de su entorno
además de la integración de las herramientas tecnológicas de punta capaz de promover la
comunicación asertivamente. En suma, con esta área se pretende aportar a solucionar los
problemas en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones
sociales de su entorno.
El área de Educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la

expresión estética del alumnado y de posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles
para su formación general y cultural.

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¿Qué es la Educación Artística?
“La Educación Artística es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento que busca

potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo y la
expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos
interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo
presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio”
La Educación Artística tiene el reto de fortalecer y consolidar el propio acervo cultural, y a la

vez, ofrecer las herramientas necesarias para que una persona pueda leer y leerse desde
diferentes contextos. Para asumir dichos retos, las presentes orientaciones se apoyan, en
primera instancia, en:
1. la identificación de tres competencias que desarrolla la Educación Artística: sensibilidad,

apreciación estética y comunicación;
2. los tres tipos de procesos a través de los cuales se adquieren dichas competencias: de
recepción, de creación y de socialización;
3. los diferentes productos que el estudiante concreta como resultado de dichos procesos y
4. los contextos culturales y sociales con los que debe interactuar el estudiante en su
desarrollo.
La sociedad actual exige un sistema educativo que vaya más allá de garantizar la escolaridad
universal, y contemple en el diseño de las políticas educativas los factores asociados con la
calidad: el currículo y la evaluación, los recursos y prácticas pedagógicas, la organización de
las escuelas y la cualificación docente (Ministerio de Educación Nacional [MEN] 2006, P. 8-
9). Por tal razón, en una época caracterizada por la permanente tensión entre globalidad y
localidad, una educación de calidad debe responder a la necesidad de dotar a los estudiantes
de elementos que les permitan ser actores estratégicos de su propio desarrollo; generar
producción de conocimiento y potenciar el aprovechamiento de las innovaciones científicas y

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tecnológicas; e incentivar una actitud investigativa para la creación y aplicación del

conocimiento en distintas esferas de la sociedad y la cultura..
METAS DEL AREA Y ACCIONES PARA LOGRARLAS:
 El estudiante adquiere autonomía, se vuelve creativo e independiente, expresa lo que

siente de acuerdo a su capacidad intelectual, que valore y comparta sus conocimientos
con los demás, sacarlo de su egocentrismo
 Valorar las culturas étnicas y sus manifestaciones, respetando sus legados en sus artes
y disciplinas.
 Fomentar el interés por el respeto y la identidad cultural de los diferentes grupos étnicos
 Orientar al estudiante hacia otros horizontes, expandir sus conocimientos hacia la

producción económica, también le ayuda a descubrir potencialidades y habilidades.
 El educando debe extender su capacidad de abstraer de las culturas externas para

comparar y centrar su creatividad.
 El estudiante debe madurar frente a la sexualidad, a medida que descubre su propio yo

en la plasticidad de la figura humana, su trascendencia a partir de la belleza externa, la
cual se interioriza y define su propio ser.
DIAGNÓSTICO
El Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres de El Playón se encuentra ubicado

en el Barrio Centro su estrato socioeconómico incluye los niveles 0, 1 y 2. El sector
presenta características relevantes que afectan el proceso formativo de nuestros

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estudiantes entre ellos: La falta de identificación con una imagen paterna, el

ausentismo de los padres, su falta de acompañamiento en el proceso justificado por la
difícil situación económica que obliga a compartir los gastos del hogar y afecta
directamente el aspecto socio-afectivo de los educandos, lo más preocupante de esta
situación es que la problemática familiar genera deterioro social y promueve en niños,
niñas y adolescentes de ambos géneros la creación de falsos modelos a seguir.
Tomando como muestra la jornada de la tarde, analizamos:
1. Análisis de eficiencia
DESEMPEÑO / 8- 8- 7- 7- 6- 6- 6-
GRUPO 11° 10° 9° 002 001 002 001 003 002 001 TOTAL
SUPERIOR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ALTO 27 27 14 13 13 19 28 10 8 8 167
BASICO 0 2 25 18 22 13 12 12 20 26 150
BAJO 1 0 0 0 1 0 2 2 3 3 12
28 29 39 31 36 29 42 24 31 37 329
67  0
Nivel de Eficiencia :  51%
329
150  167  0
Nivel de Eficacia:  96%
329

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12
Índice de Reprobación:  4%
329
ARTÍSTICA TOTAL
Primaria 2 833
Sede A J Mañana 11 403
Sede A J Tarde 8 329
21
TOTAL 21/ 1565= 1,3 %
2. Análisis de eficacia:
El índice de pérdida del área de Artística en el año 2016 fue de 1,3 % donde refleja el nivel
de aceptabilidad en los estudiantes hacia el desarrollo de las competencias en Artística. Pero
la educación artística tiene el compromiso de transmitir un conocimiento intuitivo, simbólico,
estético y especializado que permite a los y a las estudiantes poner es escena la percepción,
la práctica de la originalidad, el despliegue de la creatividad, el acercamiento y comprensión
de la sensibilidad, el desarrollo de los procesos de pensamiento, la comprensión y vivencia
de la estética.
La educación artística es libre, imaginativa, recursiva e interpretativa de su entorno. El

concepto estético en sus diferentes disciplinas se ha vinculado en las actividades diarias.
De allí radica la importancia que reviste el espíritu creativo en la formación de la persona
llevándonos a conocer las necesidades actuales en la enseñanza de valores, y favorecer la
creatividad.

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Es importante propiciar un aprendizaje, no sólo de carácter de los conocimientos, sino

también que se involucre el cuerpo con el espíritu, los sentidos, agudizar la sensibilidad y
otras formas cognitivas
La educación artística busca avivar sentimientos dormidos, llenar el pensamiento, hacer que
el ser humano sienta aquello que el ánimo pueda experimentar y producir dentro de un
contexto social, además , dentro del aula de clase, aprovechar el agrado que existe entre los
estudiantes por el área para hacer de esta un proyecto de vida pensado y vivido desde lo
estético; el cual lleve a los educandos a una transformación de la comunidad rescatando el
valor que tiene la educación artística en el desarrollo de competencias donde el ser humano
cree, explore, imagine y utilice esta como herramienta de comunicación que favorezca su
desarrollo integral.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL ÁREA
La presente propuesta de Educación Artística se concentra en la definición de competencias

específicas que complementan e intensifican el desarrollo de las competencias básicas, en la
búsqueda de una educación integral de los estudiantes. Más allá de la definición de
competencia como un “saber hacer en contexto”, una definición amplia de dicho concepto se
entiende como “un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre
sí para facilitar el desempeño flexible, la Educación Artística, al permitirnos percibir,
comprender y crear otros mundos en virtud de los cuales construimos el sentido y logramos
la apropiación de la realidad, moviliza diversos conocimientos, medios y habilidades que son
objeto de aprendizajes no solamente aplicables dentro del campo artístico Orientaciones
pedagógicas para la educación artística en Básica y Media 22 eficaz y con sentido de una
actividad en contextos relativamente nuevos y retadores” (MEN, 2006, p.49).
las competencias asociadas a la Educación Artística son habilidades, conocimientos y

actitudes que se relacionan en contextos particulares, y que deben tener unos dominios
específicos. En este sentido, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,

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comprensiones y disposiciones que son responsabilidad de las artes en la escuela permite

identificar tres competencias de cuyo desarrollo se ocupa la Educación Artística:
1. Sensibilidad
2. Apreciación Estética
3. Comunicación
El desarrollo de estas competencias específicas surge en contextos inherentes a las prácticas
artísticas, es decir, es un aprendizaje situado en el ambiente característico del taller de artes
plásticas, del salón de danza o música, etc.
OBJETIVOS DEL ÁREA FRENTE A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

Proyecto De Educación Sexual Y Competencias Ciudadanas
*Objetivo: Desarrollar las competencias emocionales y el respeto a la convivencia ciudadana

y las diferencias culturales.
Proyecto Del Manejo Y Aprovechamiento Del Tiempo Libre
*Objetivo: Manejar diferentes técnicas para la elaboración de los heraldos.
Proyecto De Educación Ambiental
*Objetivo: Orientar la utilización de material reciclable que ofrece el medio para la

construcción de composiciones artísticas
Proyecto de protección integral frente al consumo de sustancias psicotrópicas,

alcohólicas y adictivas
*Objetivo: Realizar diferentes representaciones artísticas para la prevención de sustancias

psicotrópicas, alcohólicas y adictivas.
Proyecto de Inclusión

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*Objetivo: Identificar y valorar las diferentes culturas y capacidades presentes en la

comunidad educativa.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Y DBA POR PERIODO
GRADO PRIMERO
Primer trimestre
ESTANDARES PARA DESARROLLAR POR PERIODO
Exploro el cuerpo y los sentidos como instrumentos de expresión y de relación con el
medio.
Segundo trimestre
Conozco las nociones de tiempo ritmo, duración, movimiento, espacio e imagen , a partir
de ejercicios concretos (imito y logro relacionar con algunos conceptos)
Tercer trimestre
Explico las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones
artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.

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GRADO SEGUNDO
Primer trimestre
Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresión y de relación con el
medio.
Segundo trimestre
Conozco las nociones de tiempo, ritmo, duración, movimiento, espacio e imagen, a partir
de ejercicios concretos (imito y logro relacionar algunos conceptos).
Tercer trimestre
Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión artística.
GRADO TERCERO
Primer trimestre

Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresión y de relación con el
medio: capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores.

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Segundo trimestre

Conozco las nociones de tiempo, ritmo, duración, movimiento, espacio e imagen, a partir
de ejercicios concretos (imito y logro relacionar algunos conceptos).
Tercer trimestre

Entiendo la práctica musical, escénica y plástica como medio de comunicación de
vivencias, sentimientos e ideas.
GRADO CUARTO
Primer trimestre

Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas.
Segundo trimestre

Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural
y sociocultural: manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas, las agrupa y
generaliza.
Tercer trimestre

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones
artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.
GRADO QUINTO
Primer trimestre

Aplica diferentes elementos visuales en una composición tridimensional.
Segundo trimestre

Conoce aspectos básicos sobre apreciación musical.
Tercer trimestre

Diseña un trabajo gráfico combinando varias técnicas de aplicación
GRADO SEXTO
Primer trimestre

( Sigmund Freud)
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Identifica los conceptos básicos del dibujo técnico, reconoce los principios de la
composición y las clases de polígonos regulares
Segundo trimestre

Elabora composiciones teniendo en cuenta el espacio en dibujo técnico y las técnicas
básicas
Tercer trimestre

Elabora producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los
elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en
cuanto al manejo técnico.
GRADO SEPTIMO
Primer trimestre

 SER
Disfrutar al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase
Apropiar los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar
mi percepción
APRECIACION ESTÉTICA

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Reconocer y analizar los elementos formales y características específicas de los

lenguajes artísticos.
COMUNICACIÓN
Expresar a través de la producción artística y cultural mi individualidad, la relación con los
demás y con mi entorno.
Conoce y explora las posibilidades de relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines
expresivos, y da cuenta de la intención de sus experimentaciones
Segundo trimestre

SER
Descubrir las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades
expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
mi percepción
Leer, interpretar y evaluar diversas obras artísticas y otras manifestaciones culturales.
COMUNICACIÓN
Ser consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo
con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
Conoce el proceso histórico y cultural del arte y comprendo elementos que permiten
caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las culturas como en un autor
Tercer trimestre

SER
mi percepción

( Sigmund Freud)
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AÑO 2017
Comprender discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los

ámbitos donde son generados
COMUNICACIÓN
Comprender y respetar la diversidad artística y cultural desde la interculturalidad y la
convivencia
Elabora producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los

elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en
cuanto al manejo técnico.
GRADO OCTAVO
Primer trimestre

Conoce, selecciona y aplica los recursos expresivos adecuados para expresar
impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la interpretación musical, escénica o
plástica.
Segundo trimestre

Propone y elabora autónomamente creaciones innovadoras, de forma individual o
colectiva, en el marco de actividades o jornadas culturales en la comunidad educativa.
Tercer trimestre

Aplica con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando
el proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el contexto del
aula.

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GRADO NOVENO
Primer trimestre

 SER
 Apropiar los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar
mi percepción
Reconocer y analizar los elementos formales y características específicas de los
lenguajes artísticos.
COMUNICACIÓN
Expresar a través de la producción artística y cultural mi individualidad, la relación con los
demás y con mi entorno
Utiliza estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que contribuyen

a configurar la expresión artística.
Segundo trimestre

 SER
 Descubrir las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades
expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión propia.
Disfrutar al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase

Reflexionar sobre la finalidad de los lenguajes artísticos y otras manifestaciones
culturales en el orden semiótico y formal en contextos sociales concretos
COMUNICACIÓN
Ser consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del
trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.

( Sigmund Freud)
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AÑO 2017
Comprender y respetar la diversidad artística y cultural desde la interculturalidad y la

convivencia
Analiza, comprende y aprecia el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la
historia.
Tercer trimestre

 SER
 Relacionar y explorar las formas expresivas con proyecciones emotivas o anecdóticas
propias o procedentes de mi entorno.
 APRECIACION ESTÉTICA
 Reflexionar sobre la finalidad de los lenguajes artísticos y otras manifestaciones culturales
en el orden semiótico y formal en contextos sociales concretos

COMUNICACIÓN.
Controlar la calidad de la exhibición o presentación de mis obras para aprender a
interactuar con un público.
Aplica con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de las artes,

planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en
el contexto del aula.
GRADO DÉCIMO
Primer trimestre

Dimensiona y aprecia los contenidos teóricos y prácticos de la música.
Segundo trimestre

( Sigmund Freud)
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Valoro y argumento la importancia de la función social del arte y el patrimonio cultural, local,
regional y universal y la importancia de promover el cuidado del medio ambiente a través
del arte.
Tercer trimestre

Entiende el arte como un mundo diverso de infinitas posibilidades para la expresión
humana.
GRADO UNDECIMO
Primer trimestre

Reconoce la existencia de diversos símbolos dentro del contexto práctico y gramatical
de la música.
Segundo trimestre

Explora a través del arte herramientas que le permiten comunicarse dentro de un
entorno estético, llegando a mostrar aspectos personales del sentir humano.
Tercer trimestre

Entiende la práctica artística como una oportunidad que permite el desarrollo de
habilidades cognitivas y motrices.

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ESTRUCTURA CURRICULAR
GRADO PRIMERO.
PRIMER PERÍODO GRADO PRIMERO
COMPETENCIAS GENERALES DEL PERIÓDO

Desarrolla la libre expresión artística que lleva a la formación del pensamiento
divergente, mediante la sensibilización y la toma de conciencia de sí mismo y de
su ambiente.
EJES GENERADORES: Sensibilidad Cenestésica. Sensibilidad Auditiva y

Sensibilidad Visual
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Sensibilidad
PROCESO: Recepción
COMPETENCIAS GENERALES DEL PRIMER PERIÓDO

Demuestra habilidades y destrezas en la construcción de obras artísticas y
plásticas para valorar su cultura teniendo en cuenta los elementos que le facilita
el medio donde vive.
PREGUNTA POBLEMATIZADORA:
¿Qué utilidad tienen los diferentes materiales para aplicar técnicas artísticas en el
medio en que se desarrolla?
PROGRESIÓN TEMÁTICA:
Eje temático Temas Procedimientos Con qué actitud
conceptuales (HACER) (SER)
(SABER)

( Sigmund Freud)
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Recortando con -Uso de las manos Manipulación Cuidado de mis

creatividad, como instrumento correcta de la tijera elementos de
mejoro mis para recortar. y de los materiales trabajo.
creaciones -Empleo de trabajo.
artísticas. adecuado de la Valoración del
tijera. -Utilización del hilo y trabajo
-Manipulación de la regla como colaborativo.
otros elementos material para
para recortar: recortar.
Regla, hilo.
-Recorte de
figuras rectas,
líneas curvas y
siluetas
complejas.
-Uso y manejo
de los materiales
de trabajo.
-Pegado de
figuras sencillas y
complejas.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA:
Elemento de Indicador de desempeño Niveles de desempeño
Competencia
SUPERIOR
SER -Reconoce la importancia de valorar Asume con responsabilidad el desarrollo
su trabajo y el de las demás personas. siguiendo las orientaciones del docen
creaciones artísticas con sus compañeros

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ALTO
Valora la importancia de seguir ins
elaboración de sus trabajos y valora
compañeros, lo cual favorece su ambient
BÁSICO
Muestra disponibilidad en el seguimiento d
la elaboración de sus trabajos, aunque
esfuerzo.
SUPERIOR
SABER Conoce los diferentes materiales, Explora e innova el uso de diferentes m
técnicas y elementos de la plástica para la elaboración de trabajos artísticos.
para la elaboración de trabajos ALTO
artísticos. Analiza los diferentes materiales y técnica
de trabajos artísticos.
BÁSICO
Identifica algunas nociones de los dife
técnicas para la elaboración de trabajos a
SUPERIOR
HACER Utiliza materiales y técnicas en la Elabora creativamente diferentes trabaj
elaboración de trabajos artísticos materiales y técnicas mixtas.
ALTO
Aplica materiales y técnicas mixtas en
trabajos artísticos.
BÁSICO
Realiza trabajos artísticos con materiales
dificultad. .
RECURSOS: Tijera, regla, hilo, papel silueta, cartulina, revistas, fichas, tablero
digital.

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Segundo período
COMPETENCIAS GENERALES DEL SEGUNDO PERIODO
Desarrolla la libre expresión artística en la formación del pensamiento, mediante

la sensibilización y la toma de conciencia de sí mismo y del ambiente.
EJES GENERADORES: Interpretación Formal e Interpretación Extra textual.

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Apreciación Estética.
PROCESO: Creaciones.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA:
¿Qué importancia tiene el color en las creaciones artísticas?
PROGRESION TEMATICA:

(SABER)
En mis Elaboración de Creación de Cumplo con mis
creaciones, me máscaras y máscaras y tarjetas materiales de
divierto tarjetas. utilizando diferentes trabajo.
aplicando el Obtención materiales -Valoro mis
color. y Clasificación de coloridos. trabajos y el de
los colores: -Obtención de los mis compañeros.
Colores primarios colores secundarios
y secundarios e a partir de los
intermedios. primarios, aplicando
diferentes técnicas.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Técnicas de
pintura con
colores.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Elemento de Indicador de Niveles de desempeño
Competencia desempeño
Disfruta de las SUPERIOR
creaciones Aprecia sus creaciones artísticas y las
SER artísticas y las de sus compañeros, las comparte y las
comparte con sus valora.
compañeros.
ALTO
Manifiesta sensaciones que le causan
las creaciones artísticas que hacen uso
del color.
BASICO
Percibe algunas creaciones artísticas
que están en el medio donde vive.
SUPERIOR
SABER - Descubre que el Plantea y comprende la importancia del
color embellece color en sus creaciones artísticas como
las creaciones medio para provocar sensaciones en el
artísticas. espectador.
ALTO
Identifica la relación que tienen los
colores con sus creaciones artísticas.
BASICO

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Indica algunos colores en las

creaciones artísticas que observa en su
medio.
SUPERIOR
HACER -Utiliza el color en Diseña creativamente diferentes clases
la construcción de de manualidades aplicando la técnica
sus trabajos de los colores.
artísticos. ALTO
Practica el uso de los colores en las
creaciones artísticas.
BASICO
Combina algunos colores en sus
creaciones artísticas.
RECURSOS: papel, colbón, lápices, colores, vinilos, cartulina escolar, revistas,

material del medio, moldes.
Tercer período
COMPETENCIA GENERAL DEL TERCER PERIODO

Expresa su sensibilidad
Desarrollar la libre expresión artística que lleve al estudiante a la formación del
pensamiento divergente, mediante la sensibilización y la toma de conciencia de
sí mismo y de su ambiente.
EJES GENERADORES: Producción y transformación simbólica.
COMPETENCIA ESPECÍFICA: Comunicación.
PROCESO: Socialización.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Por qué existen diferentes ritmos

musicales?
(SABER)
A través de la -El ritmo ( juego de -Se orienta -Toma conciencia

música puedo imitación rítmica) escuchando de la atención
expresar lo y diferentes géneros y concentración.
que siento. el pulso. musicales y
-Juegos auditivos expresión de -Respeto por
y vocales (rondas sensaciones la
infantiles) -Conversa diferencia hacia el
-Exploración acerca de la música otro y sus
de colombiana y su preferencias.
ruidos y sonidos tradición.
con diferentes
elementos y
objetos.
-Canciones
infantiles y
colombianas

Competencia
SUPERIOR

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
SER -crea una actitud de atención Muestra sensibilidad, interés en la entonación d

de formas expresivas a través de infantiles y música colombiana.
experiencias musicales y ALTO
sonoras. Valora la entonación de canciones infantile
colombiana.
BASICO
Percibe algunas canciones infantiles, rondas y
-Comprende los elementos SUPERIOR
SABER conceptuales y teóricos que Reconoce y demuestra conceptos en la inte
posibilitan la interpretación sonora.
musical y sonora. ALTO
Analiza conceptos en la interpretación musica
BASICO
Identifica algunos conceptos en la interpretació
SUPERIOR
HACER Expresa y aplica los Ubica elementos esenciales e interpreta sonido
elementos esenciales para la su musicalidad
interpretación musical y ALTO
sonora. Comunica elementos esenciales en la inter
sonora.
BASICO
Relaciona algunos elementos en la interpretac
RECURSOS: rondas, videos, objetos, canciones, material del medio, grabadora,

tablero digital.
GRADO SEGUNDO.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Primer período

Estimular el desarrollo de la coordinación viso-manual y la precisión al realizar
trazos usando líneas y formas a través de diferentes actividades motrices finas y
gruesas.
Sensibilidad Visual.
COMPETENCIA ESPECÍFICA: Sensibilidad.
PROCESO: Recepción.
¿Cómo desarrollar la imaginación a través de las posibilidades expresivas de
algunas técnicas grafo-plásticas?
(SABER)
-Ejercicios con -Mejoramiento
A través de las -Líneas curvas líneas y formas. de la motricidad
líneas y formas y rectas. -Escritura de gruesa y fina
demuestro mi -Trazos abecedarios script, -Manejo
creatividad. caligráficos -- cursiva y con adecuado
Coloreado de dibujos sencillos. de diferentes
palabras. -Elaboración de herramientas y
-Recortado de collages desde las materiales
formas. distintas formas. -Aceptación y
-Modelado con -Elaboración de respeto
plastilina. paisajes, por las
aplicando las expresiones

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
temáticas artísticas de
anteriores, los compañeros.
en plastilina.
Competencia
SUPERIOR
SER -Expresa una actitud de Disfruta la construcción de trabajos e
colaboración y agrado en la colabora a sus compañeros.
realización de sus trabajos ALTO
manuales y el de sus Atiende las explicaciones y realiza sus tr
compañeros. sus compañeros.
BÁSICO
Manifiesta desinterés en el desarrollo
actividades artísticas de manualidades.
SUPERIOR
SABER -Ubica y distribuye Argumenta la importancia que tiene la
adecuadamente los espacios y espacios, el trazo caligráfico y el recortad
sus habilidades en la en las creaciones artísticas.
motricidad fina. ALTO
Identifica la importancia que tiene la
espacios, el trazo caligráfico y el recortad
en las creaciones artísticas.
BÁSICO

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Indica la importancia que tiene la distribu

el trazo caligráfico y el recortado de div
creaciones artísticas pero se dificulta su a
SUPERIOR
HACER -Desarrolla su atención Compone son creatividad sus tra
aplicando la creatividad a sus manualidades desarrollando técnicas y el
trabajos manuales.
ALTO
Desarrolla técnicas y elementos del arte
trabajos artísticos y manualidades.
BÁSICO
Expresa su dificultad en la creación de
porque no maneja la atención y concentra
RECURSOS: reglas, colores, lápices, plastilina, revistas, periódicos.
Segundo período

Estimula el desarrollo de la coordinación viso- manual y la precisión al realizar
trazos de diferentes formas a través de actividades motrices finas y gruesas.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Apreciación Estética
PROCESO: Creación
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Qué técnicas puedo utilizar para
expresar mi arte?

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

(SABER)
Conociendo -Calcado -Dibujos libres y -Disfruta de los

técnicas, de historietas. con recursos que le
expreso mejor -Dibujo libre. diferentes ofrece el contexto
mis habilidades -Dibujo en técnicas. para elaborar
artísticas. cuadricula. -Pintura con trabajos artísticos.
-Los móviles los dedos, manos y -Reconocimiento
infantiles. pies. de
-Realización de las
móviles manifestaciones
(decorativo artísticas propias
infantil). del entorno.
-Trabajo
colaborativo.
SUPERIOR
SER -Aprecia sus Aprecia las técnicas del dibujo su
habilidades para el creatividad y la de los demás.
dibujo, valorando su ALTO:

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
esfuerzo y el de los Valora sus habilidades creativas y

demás. las de los demás en la técnica del
dibujo.
BASICO:
Muestra poco interés y creatividad
en la elaboración de sus trabajos
de dibujo.
SUPERIOR
-Descubre Explora cada uno de los
SABER elementos básicos elementos para la elaboración de
del dibujo a través móviles, historietas y dibujos en
de la realización de cuadrícula.
historietas y ALTO
realización de Indica algunos conocimientos en la
algunos trabajos elección de elementos básicos
manuales. para la elaboración de móviles,
historietas y dibujos en cuadrícula.
BASICO
Reconoce algunos elementos
básicos para la elaboración de
sencillos móviles, cortas
historietas y dibujos en cuadrícula.
SUPERIOR
HACER -Emplea con Demuestra su talento creativo al
creatividad y plasmar sus habilidades artísticas
recursividad al dibujar y expresar sus ideas
diferentes sobre arte.
elementos para ALTO
dibujar y colorear. Elabora sus dibujos artísticos
utilizando materiales y elementos
propios del dibujo.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
BASICO
Muestra poco interés y creatividad
al momento de dibujar y colorear.
RECURSOS: papel cuadriculado y mantequilla, hojas blancas, reglas, lápices,

colores, material del medio, revistas, fichas, vinilos.
Tercer período
Estimular el desarrollo de la coordinación viso- manual y la precisión al

realizar trazos de diferentes formas a través de actividades motrices finas y
gruesas.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Comunicación.
PROCESO: Socialización
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Cómo desarrollar la imaginación a través
de las posibilidades expresivas de la narración?.
(SABER)
-Narración -Representaciones -Reconocimiento
Actuando y de hechos teatrales. de
creando

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
descubro mi reales y -Narración de la importancia

talento y el de fantasiosos. hechos cotidianos. del arte local y
mis -Escritura -Exposición de sus respectivos
compañeros. de historias. trabajos. representantes.
-Creaciones -Representación -Desarrollo
con hilos, telas de historias y del
y texturas. juegos. sentido de
-Collages -Trabajos con pertenencia
con materiales mediante
instrucciones y
de desecho. reconocimiento
normas.
-El teatro y de la tradición
los Títeres. oral y escrita
de su
comunidad.

SUPERIOR
SER Disfruta de la Demuestra sus habilidades en el
posibilidad de crear manejo de la motricidad fina y se
historias a través de integra con responsabilidad para la
la narración, los representación de historias.
títeres y el teatro. ALTO:
Participa en la representación de
historias y da un manejo adecuado
a la motricidad fina.
BASICO:

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Se integra con dificultad a la

participación en la representación
de historias y en el manejo de la
motricidad fina.
SUPERIOR
SABER -Identifica en la Innova en la creación de historias
narración y sus y personajes con títeres y expresa
elementos, un su imaginación a través de la
espacio para la técnica del collage.
imaginación. ALTO
Comprende algunos aspectos de
la técnica de collage y los pasos
para la creación de historias con
algún grado de imaginación.
BASICO
Reconoce algunos aspectos de la
técnica de collage y los pasos para
la narración de historias.
HACER SUPERIOR
-Desarrolla a Compone narraciones relacionadas
través de la con su diario vivir y al desarrollo de
narración y destrezas de la motricidad fina.
representación de ALTO
historias, Realiza narraciones relacionadas
habilidades y con su diario vivir y al desarrollo de
destrezas para la destrezas de la motricidad fina
imaginación. según indicaciones del docente.
BASICO
Elabora algunas narraciones
relacionadas con su diario vivir y al

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
desarrollo de destrezas de la
motricidad fina.
RECURSO: tablero digital, videos, cuentos, historietas, revistas, materiales del

medio, tela, aguja, texturas, hojas de papel.
GRADO TERCERO.
Primer período

Desarrollar la expresión creativa en todas sus dimensiones y el sentido estético
mediante la participación en actividades artísticas, plásticas y dramáticas.
Sensibilidad Visual.
COMPETENCIA ESPECÍFICA: Sensibilidad.
PROCESO: Recepción.
PREGUNTA POBLEMATIZADORA: ¿Cómo emplear los trazos finos y
gruesos en el desarrollo de la motricidad manual y corporal?
¿Por qué los Colores se dividen en Primarios, secundarios e intermedios?
Eje Temas Procedimientos Con qué actitud

temático conceptuales (HACER) (SER)
(SABER)
-El Círculo -Dáctilo pinturas. -Reconocimiento de la

cromático importancia que tiene el
desarrollo de las

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Colores cálidos -Utilización de Motricidades.

y fríos. colores en figuras -Transformación de
-Formas y y paisajes. sus emociones,
trazos. -Afianzamiento en sentimientos e ideas
- collage. el uso del pincel y desde las diferentes
dedos. temáticas
-Realización de Desarrolladas.
tarjetas.
-Elaboración de
los proyectos:
Medios de
transporte,
Señales de
Tránsito y
medios de
comunicación.

SUPERIOR
SER -Crea acciones Contribuye con su trabajo, a lograr un
expresivas en las que se compartiendo y valorando sus creacio
evidencian diferentes compañeros.
evocaciones ALTO
Se integra con sus compañeros y compa
trabajo logrando un ambiente armónico.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
BÁSICO
Muestra poco interés por emplear
materiales de trabajo y colaborar en su ap
SUPERIOR
SABER -Maneja nociones Innova en la elaboración de la mezcla de
básicas de uso y los secundarios y terciarios en el círculo
mezclas de colores a ALTO
través del círculo Reconoce los colores secundarios y terc
mezclar en la elaboración del círculo crom
BÁSICO
Comprende algunos colores secundarios
a partir de la mezcla entre ellos.
HACER SUPERIOR
-Describe los Realiza composiciones de mezclas los co
procedimientos que los secundarios y terciarios en el círculo c
ejecuta; transforma ALTO
creativamente errores, Combina correctamente los colores
accidentes e imprevistos secundarios y terciarios; completando el c
BÁSICO
Realiza la combinación en el círculo crom
para obtener los secundarios y terciarios.
RECURSOS:
Segundo período
COMPETENCIAS GENERALES DEL SEGUNDO PERIÓDO

Desarrollar la expresión creativa en todas sus dimensiones y el sentido
estético mediante la participación en actividades artísticas, plásticas y
dramáticas.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Apreciación Estética
PROCESO: Creación
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Qué importancia tiene el desarrollo de
la creatividad musical, y corporal en el proceso de aprendizaje?

(SABER)
-Exploración de Ejercicios de -Reconocimiento

Ruido y Sonido exploración de la importancia
-Imitación Rítmica musical que tiene la
Corporal (Palmas, Sonidos expresión musical
chasquidos, de naturaleza, de y artística en mi
zapatazos etc) animales, de entorno.
-Ritmos personas.
Folclóricos del
Caribe y del -Utilización del
Pacifico cuerpo para
Colombiano. generar sonidos
-Elaboración de y
instrumentos música
musicales sencillos
(tambores, pitos, -Videos de las
panderetas y otros. danzas más

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
representativas de
las regiones caribe
(cumbia) y
pacífico
(currulao)

SUPERIOR
SER Transforma sus Disfruta al expresar sus emociones y
emociones, sentimientos mediante actividades
sentimientos e artísticas y musicales
ideas a través de ALTO:
la expresión Muestra sensibilidad al expresar sus
artística y emociones a través de la expresión
musical. artística y musical.
BASICO:
Percibe el lenguaje artístico y musical
como forma de expresión de sus
emociones.
SABER SUPERIOR

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
-Reconoce Sabe variados lenguajes expresivos

los lenguajes para integrarlos en ritmos de nuestro
expresivos para folclor.
la conciencia ALTO
corporal y Reconoce lenguajes expresivos y los
musical. integra en ritmos de nuestro folclor.
BASICO
Describe algunos lenguajes
expresivos y los integra en ritmos de
nuestro folclor.
HACER -Reconoce SUPERIOR
los lenguajes Comunica un lenguaje corporal
expresivos para perfecto mediante el reconocimiento y
la conciencia práctica de danzas de nuestro folclor
corporal y Caribe.
musical. ALTO
Participa en actividades rítmicas y
corporales, reconociendo y
practicando movimientos de danzas
de nuestro Caribe.
BASICO
Realiza algunas actividades rítmicas y
corporales, reconociendo danzas del
Caribe.
RECURSOS:
Tercer período

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Desarrollar la expresión creativa en todas sus dimensiones y el sentido estético

mediante la participación en actividades artísticas, plásticas y dramáticas.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Comunicación.
PROCESO: Socialización
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Cómo a través de la improvisación
se puede desarrollar la capacidad creativa?
(SABER)
-El dibujo libre: - Realización - Reconoce en e
Propuestas de ejercicios de otro su
creativas improvisación a posibilidad
modelado en través de dibujos creativa y
plastilina o expresiva.
-El cuerpo y representaciones -Evidencia
la improvisación: corporales. su aceptación por
La pantomima, la -Creación de el otro desde sus
danza y el teatro. propuestas artísticas propuestas
desde temas artísticas.
específicos de la
cotidianidad de los
niños y niñas
-Proponer ejercicios de
improvisación para el
desarrollo de

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
propuestas creativas e
innovadoras

Competencia
SUPERIOR
SER Muestra espontaneidad Disfruta de las actividades que requiere
al momento de realizar improvisación y espontaneidad.
ejercicios o acciones de ALTO:
improvisación. Muestra interés en las actividades que
de su improvisación y espontaneidad.
BASICO:
Muestra interés en algunas actividade
práctica de su improvisación y espontane
SUPERIOR
SABER -Reconoce la Descubre diversas formas de improvisaci
improvisación creaciones plásticas y corporales.
como forma fundamental ALTO
de la creación en sus Reconoce formas de improvisación,
propuestas plásticas y manuales, corporales y estéticos.
corporales. BASICO
Describe algunas formas de improvisació
manuales, corporales y estético
SUPERIOR
HACER -Demuestra interés por Construye actividades y momentos d
experimentar y participar creación, durante sus trabajos estéticos y
ALTO

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
de las actividades de Demuestra interés por las actividades

improvisación. creación e improvisación.
BASICO
Demuestra interés por algunas actividad
creación e improvisación.
RECURSOS:
Fichas, talleres, tablero pedagógico, CDS, videos, plastilina, cartón, material
reciclable, vinilos, pinceles, disfraces.
GRADO CUARTO.
Primer período
Primer período
Desarrolla la libre expresión artística que lleve al alumno a la formación del
pensamiento divergente, mediante la sensibilización y la toma de conciencia
De sí mismo y de su ambiente.
Sensibilidad Visual
PROCESO: Recepción
¿Cómo la creatividad contribuye al desarrollo de la expresión artística?

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

(SABER)
Desarrollar El paisaje urbano. Diferenciación de Actitud del trabajo
habilidades Realización de tonos en cada y participación
plásticas. paisaje urbano a color. en clase
color. Ejercicios de Buen uso de las
Artes plásticas. atención, palabras
percepción y Responsabilidad
memoria. Presentación
Aprendizaje por personal
descubrimiento. Convivencia en el
Experiencias aula
directas. Comportamiento
Modelación.
Imágenes
Investigación.
META DE APRENDIZAJE: Desarrollar la libre expresión artística que lleve al

alumno a la formación del pensamiento divergente, mediante la sensibilización y
la toma de conciencia de sí mismo y de su ambiente.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA: Apreciación estética

SER SUPERIOR: Aprecia la
* Sigue instrucciones importancia de seguir
para el trabajo gráfico instrucciones para la
compartiendo el espacio elaboración de sus
de clase con los demás. trabajos y valora el
aporte de sus

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
compañeros, lo cual
favorece su ambiente de
aprendizaje.
ALTO: Desarrolla
trabajos artísticos
siguiendo algunas
orientaciones del
docente y comparte sus
creaciones artísticas con
sus compañeros.
BASICO: Desarrolla
creaciones con
dificultades en atención
de orientaciones y en su
trabajo con los
compañeros.
SABER SUPERIOR: Plantea el
* Conoce los diferentes uso de diferentes
materiales y técnicas materiales y técnicas
para la elaboración de para la elaboración de
trabajos artísticos. trabajos artísticos.
ALTO: Identifica los
* Discrimino elementos diferentes materiales y
de la plástica en técnicas para la
composiciones elaboración de trabajos
presentadas. artísticos.
BASICO: Reconoce
algunas nociones de los
materiales y técnicas
para la elaboración de
trabajos artísticos.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
HACER SUPERIOR: Diseña

*Utiliza materiales y creativamente diferentes
técnicas en la trabajos artísticos
elaboración de trabajos usando materiales y
artísticos técnicas mixtas.
ALTO: Elabora trabajos
artísticos usando
materiales y técnicas
mixtas según
indicaciones.
BASICO: Elabora con
dificultad trabajos
artísticos con materiales
y técnicas mixtas.
RECURSOS: Borrador miga de pan o nata blanco, reglas, escuadras, cartón paja,
vinilos, colores, material impreso, tablero digital, computadores, espacio físico del
colegio, biblioteca.
Segundo período
plásticas para valorar su cultura teniendo en cuentas los elementos que le facilita
¿Cómo utilizar la modelación en la elaboración de sólidos sin olvidar la técnica en
su esplendor?

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Eje Temas conceptuales Procedimientos Con qué actitud

temático (SABER) (HACER) (SER)
Agrupación
temática
importante
Desarrollar El bodegón Aprendizaje por Actitud del
habilidades Modelación(bodegones descubrimiento trabajo y
de pintura y en plastilina) Experiencias participación
de artes directas. en clase
plásticas. Modelación Buen uso de las
Investigación palabras
Tutoriales. Responsabilidad
Presentación
personal
Convivencia en el
aula
Comportamiento

ELEMENTOS DE COMPETENCIA: Apreciación estética.

SER SUPERIOR Aprecia la
compartiendo el espacio elaboración de sus
de clase con los demás. trabajos gráficos y valora
el aporte de sus

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
compañeros, lo cual
aprendizaje.
ALTO: Crea trabajos
gráficos siguiendo
algunas orientaciones
del docente y comparte
sus creaciones artísticas
con sus compañeros.
BASICO: Realiza
creaciones graficas con
trabajo con los
compañeros.
SABER SUPERIOR: Innova en
el uso de diferentes
* Discrimino elementos materiales y técnicas
de la plástica en para la elaboración de
composiciones trabajos artísticos en
presentadas. plastilina.
ALTO: Indica los
diferentes materiales y
técnicas para la
elaboración de trabajos
artísticos.
BASICO: Identifica
técnicas para la

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
artísticos.
HACER SUPERIOR: Elabora
ALTO Construye
usando materiales y
técnicas mixtas según
indicaciones del
docente.
BASICO Realiza con
dificultad los trabajos
y técnicas mixtas.
RECURSOS: Borrador miga de pan o nata blanco, reglas, escuadras, plastilina,

cartón paja, vinilos, colores, material impreso, tablero digital, computadores,
espacio físico del colegio, biblioteca.
Tercer período
¿Cómo identificar los colores fríos y cálidos en una imagen?
¿Por qué es importante la simetría en la elaboración de figuras?

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

(SABER)
Desarrollar Colores cálidos Aprendizaje por Actitud del trabajo
actividades de Colores fríos. descubrimiento y participación
pintura y artes Mezcla y Dáctilo pinturas en clase
plásticas. aplicación de Cuadro cromático. Buen uso de las
pintura Experiencias palabras
Simetría directas. Responsabilidad
Investigación Presentación
Tutoriales. personal
Convivencia en el
aula
Comportamiento

ELEMENTOS DE COMPETENCIA: Apreciación estética.

SER SUPERIOR: Aprecia la
con colores cálidos fríos, elaboración de sus
simetrías , compartiendo trabajos y valora el
el espacio de clase con aporte de sus
los demás. compañeros, lo cual

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
aprendizaje.
ALTO: Crea trabajos

artísticos siguiendo
algunas orientaciones
del docente y comparte
sus creaciones artísticas
con sus compañeros.
BASICO: Realiza
creaciones con
trabajo con los
compañeros.
SABER SUPERIOR: Innova en
* Conoce los diferentes el uso de diferentes
materiales y técnicas materiales y técnicas
para la elaboración de para la elaboración de
trabajos artísticos sobre trabajos artísticos sobre
cálidos , fríos y simetría.. colores fríos, cálidos y
simetrías.
* Discrimino elementos ALTO: Reconoce los
de la plástica en diferentes materiales y
composiciones técnicas para la
presentadas. elaboración de trabajos
artísticos sobre colores
fríos, cálidos y simetrías.
.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
BASICO Identifica
técnicas para la
artísticos sobre colores
fríos, cálidos y simetrías.
..
HACER SUPERIOR Elabora
ALTO: Construye
usando materiales y
técnicas mixtas.
BASICO: Intenta
elaborar trabajos
y técnicas mixtas.
GRADO QUINTO.
Primer período

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

Desarrolla la libre expresión artística que lleve al alumno a la formación del
pensamiento divergente, mediante la sensibilización y la toma de conciencia
De sí mismo y de su ambiente.
Sensibilidad Visual
PROCESO: Recepción
¿Cómo se pueden realizar diseños, creaciones y composiciones haciendo buen
uso técnicas e instrumentos de precisión?

(SABER)
Estudiando las La rotulación Elaboración de Actitud del trabajo
imágenes nos La cuadrícula carteleras, frisos y y participación
adentramos en el Diseño en detalles. en clase
mundo de lo cuadrícula Ejercicios de Buen uso de las
bidimensional. empleando atención, palabras
diferentes tipos percepción y Responsabilidad
de letras. memoria. Presentación
Dibujo de letras Aprendizaje por personal
en 3D descubrimiento. Convivencia en el
La forma en Experiencias aula
artística directas. Comportamiento
La perspectiva,
tipos de Imágenes
perspectiva Investigación.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
La técnica del
collage
Técnica de la
filigrana
META DE APRENDIZAJE: Estimular el desarrollo de la coordinación viso-

manual y la precisión al realizar trazos de diferentes líneas y formas a través de
diferentes actividades motrices finas y gruesas.
EJES GENERADORES: Sensibilidad Cenestésica. Sensibilidad
.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA: Sensibilidad

Competencia
SER * Valora las SUPERIOR: Disfruta
posibilidades que en sus trabajos
brindan las técnicas artísticos de la
artísticas para aplicación de diferentes
reconocerse a través de técnicas.
ellas. ALTO: Percibe
sensibilidad en sus
producciones artísticas.
BASICO: Incorpora
algunas técnicas
artísticas en sus
trabajos.
SABER * Reconoce las SUPERIOR: Investiga
técnicas artísticas sobre la utilización de
aprendidas y su técnicas artísticas como

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
aplicabilidad en medio para mejorar sus

aspectos de la vida condiciones de vida.
cotidiana. ALTO: Establece
diferentes técnicas
artísticas y su utilidad
en la vida.
BASICO: Plantea
algunas técnicas
artísticas y su utilidad
en la vida.
HACER SUPERIOR: Diseña con
* Ejecuta creatividad variadas
espontáneamente d e los muestras artísticas,
ejercicios artísticos aplicando diversas
desarrollados, a través de técnicas.
diferentes técnicas. ALTO: Demuestra en
sus expresiones
artísticas diferentes
técnicas.
BASICO: Realiza
algunos ejercicios
desarrollando
Segundo período

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

¿Cómo el tiempo y el espacio posibilitan el reconocimiento de las expresiones
artísticas de las regiones culturales del país?

(SABER)
Fortaleciendo La entonación Ubicación de notas Actitud del trabajo
las expresiones Las canciones musicales en el y participación
artísticas. Canciones pentagrama. en clase
populares Interpretación de Buen uso de las
colombianas canciones. palabras
El pentagrama Coreografías. Responsabilidad
musical Pasos básicos Presentación
Las notas Muestras de personal
musicales trabajo corporal. Convivencia en el
La expresión aula
corporal Comportamiento

.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

SER SUPERIOR: Demuestra
* Comprende los sensibilidad en la
elementos conceptuales interpretación musical y
y teóricos que posibilitan sonora.
la interpretación musical ALTO: Demuestra
y sonora. dominio en la
interpretación musical y
sonora.
BASICO: Muestra
interés al manejar
algunos conceptos
teóricos en la
interpretación musical.
SABER SUPERIOR: Argumenta
* Reconoce los sobre los elementos
elementos teóricos y gramaticales y los
gramaticales dentro teóricos de un contexto
del contexto musical. musical.
ALTO: Identifica los
elementos teóricos y
gramaticales del contexto
musical.
BASICO: Reconoce
algunas nociones
teóricas del contexto
musical.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
HACER SUPERIOR: Produce

*Maneja una actitud de manifestaciones
formas expresivas a artísticas a través de la
través de experiencias música.
musicales sonoras. ALTO: Utiliza la música
para manifestar
libremente sus
pensamientos.
BASICO: Realiza
algunas actividades
utilizando experiencias
sonoras.
RECURSOS: Material impreso, grabadora, música, tablero digital, computadores,

espacio físico del colegio, biblioteca.
Tercer período
¿Cuál es la diferencia entre el coloreado con diferentes elementos?

(SABER)

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Coloreando la vida El degradé. Diferenciación de Actitud del trabajo

de acuerdo a lo Gama de color. tonos y participación
que Práctica para Teoría del color en clase
experimentamos. obtención de Figuras en Buen uso de las
nuevos colores. plastilina palabras
Aplicación de Trabajo en arcilla Responsabilidad
pintura. Pinturas y cuadros Presentación
Moldeado con personal
plastilina Convivencia en el
Moldeado con aula
arcilla Comportamiento
Paisajismo

.
Elemento de Indicador de desempeño Niveles de

SER SUPERIOR: Disfruta
* Comprende co m o a utilizando su
t r a vé s de la creatividad creatividad al momento
puede aplicar diferentes de realizar diferentes
técnicas artísticas y el trabajos a través del
uso d e l color. uso del color.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
ALTO: Valora la
utilización de diferentes
técnicas artísticas
como medio para
mejorar sus trabajos.
BASICO: Percibe que
con la utilización de
técnicas se pueden
presentar mejores
obras.
SABER SUPERIOR: Plantea
* Descubre c o n diferentes formas de
creatividad y recursividad desarrollar su
diferentes elementos para creatividad al colorear.
colorear. ALTO: Establece que
con recursividad
mejora su técnica de
colorear.
BASICO: Describe los
elementos para
mejorar su manera de
colorear.
HACER SUPERIOR: Propone
* Utiliza las temáticas con ingenio
aprendidas para para expresiones artísticas
transformarlas en utilizando las técnicas
expresiones artísticas. aprendidas.
ALTO: Produce obras
artísticas con

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
BASICO: Elabora
algunas obras
utilizando las técnicas
vistas.
RECURSOS: Vinilos, colores, arcillas, óleos, cartón paja, pinceles, material

impreso, tablero digital, computadores, espacio físico del colegio, biblioteca.
GRADO SEXTO.
Primer Período
COMPETENCIAS GENERALES DEL PERIODO
Desarrolla habilidades en el uso de herramientas de dibujo técnico, valorando la

importancia de la disciplina y estética en la elaboración de actividades artísticas.
¿Qué importancia tiene la medición exacta en el dibujo técnico?
(SABER)
Dibujo técnico Introducción al Identifica las Tiene una actitud
dibujo técnico escuadras positiva frente al

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Construcción de Construye líneas y trabajo de la

líneas ángulos asignatura.
Construcción de
ángulos
Manejo de
escuadras
Construcción de
ángulos
META DE APRENDIZAJE:
Facilitar el desarrollo en la elaboración y precisión de trazos básicos del dibujo

técnico

SER SUPERIOR
Sigue instrucciones para Disfruta realizando
la elaboración de diseños de nuevas
diferentes clases de figuras geométricas y
líneas y ángulos a partir ángulos utilizando
de las características del adecuadamente las
dibujo técnico. escudaras, a partir de las
instrucciones dadas.
ALTO: Asume las

orientaciones en la

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
creación de algunas
figuras geométricas
utilizando las escuadras y
las socializa con los
compañeros.
BASICO: Acepta algunas

orientaciones en la
realización de figuras
geométricas y ángulos en
el trabajo realizado con
los compañeros.
SABER SUPERIOR
Conoce los diferentes Plantea el uso de
materiales y procesos materiales y los procesos
para la elaboración de en la elaboración de
líneas y ángulos figuras geométricas a
partir de líneas y ángulos.
ALTO
Describe los materiales y
los procesos necesarios
para la elaboración de
figuras geométricas a
partir de líneas y ángulos.
BASICO
Reconoce algunas
nociones de los
materiales y procesos
necesarios para la

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
elaboración de figuras
geométricas.
HACER SUPERIOR
Traza líneas y ángulos Diseña con creatividad
en la formación de figuras geométricas y
figuras geométricas. ángulos utilizando las
escudaras, a partir de los
procesos del di bujo
técnico.
ALTO
Elabora trabajos
artísticos a partir de
figuras geométricas
teniendo en cuenta los
procesos del dibujo
técnico de acuerdo a las
indicaciones del maestro.
BASICO
Realiza con dificultad
teniendo en cuenta las
figuras geométricas y
algunos procesos del
dibujo técnico.
RECURSOS: Planchas, lápiz, borrador, escuadras, transportador, papel,

computador, aula de clase, biblioteca.
Segundo período

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Demuestra habilidades y comprende los procesos de la utilización adecuada de

los instrumentos del dibujo técnico en la elaboración de cada composición.
¿Qué técnicas de dibujo puedo implementar para construir mis conocimientos
artísticos?

(SABER)
Figuras Figuras Comprende la Toma conciencia
geométricas geométricas utilización de de la utilización
básicas básicas: diferentes adecuada de los
Manejo de materiales para la implementos
compás en dibujo construcción de necesarios para
técnico, figuras geométricas construir figuras
Técnicas de importantes en una geométricas.
trazado a lápiz composición.
Rutinas de grafo-
motricidad
Compone diferentes creaciones geométricas utilizando adecuadamente los
elementos necesarios y los procesos adecuados.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

SER SUPERIOR
Reconoce la importancia Disfruta la creación de
de valorar su trabajo y de figuras geométricas
seguir las instrucciones siguiendo las
para lograr una instrucciones dadas.
composición geométrica. ALTO:
Manifiesta interés en la
creación e
composiciones
geométricas a partir de
las instrucciones del
docente.
BASICO
Comprende con dificultad
el proceso de la creación
de figuras geométricas
orientado por el docente.
SABER SUPERIOR
Plantea con creatividad la
Incorpora nuevos utilización de materiales y
conocimientos sobre los los procesos necesarios
instrumentos a utilizar y para realizar una
su aplicación adecuada composición geométrica.
en la realización de ALTO
composiciones Utiliza adecuadamente
geométricas. los materiales en la
realización de

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
composiciones
geométricas.
BASICO
Identifica con dificultad
los procesos a seguir en
una composición
geométrica.
HACER SUPERIOR
Utiliza los materiales Diseña creativamente
adecuados en la diferentes composiciones
elaboración de geométricas utilizando
composiciones los materiales y las
geométricas. técnicas expuestas.
ALTO
Construye
composiciones
geométricas utilizando
los materiales y aplicando
las técnicas adecuadas.
BASICO
Elabora con dificultad
composiciones
geométricas a partir de
las técnicas expuestas y
utilizando algunos
materiales.

computador, aula de clase, biblioteca, compás.
Tercer período

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

Desarrolla habilidad en la elaboración de manualidades utilizando diferentes
materiales que el medio donde vive le facilita, así como la comprensión de redes
geométricas.
¿Qué son y para qué sirven las redes geométricas y las manualidades?
Eje temático Temas Procedimientos Con qué

conceptuales (HACER) actitud
(SABER) (SER)
Redes Redes Construye Tiene actitud
geométricas y geométricas. manualidades positivas para la
elaboración de Construcciones utilizando realización de
manualidades geométricas materiales del las actividades
básicas medio. individuales y
Dibujo técnico grupales
Manualidades en orientadas por
material reciclable el docente.
y material del
medio.
Elabora construcciones geométricas a partir de redes y crea manualidades con
material de le facilita el medio donde vive.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

SER SUPERIOR
Planea la elaboración de Aprecia los
las actividades conocimientos en redes
programadas en la geométricas básicas
construcción de redes como elemento para la
geométricas y la implementación del
elaboración de dibujo técnico y construye
manualidades con manualidades utilizando
materiales del medio. diferentes clases de
materiales
ALTO:
Valora los conocimientos
en redes geométricas
básicas y elabora
manualidades utilizando
diferentes clases de
materiales.
BASICO: Desarrolla
manualidades con
dificultad en la atención
de las explicaciones
guiadas por el docente.
SABER SUPERIOR
Conoce y aplica Plantea en forma original
diferentes técnicas en la la utilización de diferentes
elaboración de técnicas en la

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
manualidades y en la elaboración de
construcción de redes manualidades.
geométricas. ALTO
Identifica las técnicas
utilizadas en la
elaboración de
manualidades de
acuerdo a los materiales
del medio.
BASICO
Reconoce con dificultad
algunas de las técnicas
utilizadas en la
elaboración de
manualidades.
HACER SUPERIOR
Elabora manualidades y Diseña creativamente
redes geométricas manualidades utilizando
utilizando algunos diferentes materiales
materiales del medio. encontradas en el medio
donde vive.
ALTO
Construye manualidades
aplicando las técnicas
vistas y utilizando
materiales del medio.
BASICO
Elabora algunas
manualidades utilizando
pocos materiales y con
dificultad las concluye.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

computador, aula de clase, biblioteca, compás, cartón, piedra, pintura, colbón,
tijeras, escarcha, foami, madera.
GRADO SEPTIMO.
Primer período

Sensibilidad visual.
Maneja de forma adecuada la armonía del color en una composición. Expresa
sus sentimientos y emociones en sus creaciones artísticas. Coordina de manera
adecuada su motricidad a través del manejo de implementos artísticos Aplica
diferentes tonos de color en una composición para hacer más armónica la obra.
¿Cómo indagar acerca de las posibilidades expresivas que ofrece el color

dentro de una composición?

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

(SABER)
El color: Mezclas de Mejora la
Definición. colores capacidad
Armonías Trabajo de de: observación,
monocromáticas medidas clasificación,
Valores o Descripción de comparación
gamas cromáticas y argumentación.
contrastes en Mejora y
El contraste
Colores puros imágenes aplica el contraste
y Clasificación en una
pigmentarios de colores composición.
Los colores Realización de
análogos degradados de Reconoce las
El blanco y el color. dimensiones
negro Orientaciones para artísticas en una
Degradado bordado en punto composición (lo
Luz y sombra de cruz. Aplicación
de las mezclas de estético, lo
Arte manual. cognitivo y lo
colores en sus
Técnica: Bordado diseños comunicativo).
en punto cruz preseleccionados Mejora en la
Recordar el realización de
objetivo de mezclas para
comenzar una obtener colores.
actividad en clase,
su aplicación en la
vida cotidiana y en
su proyecto de vida.
META DE APRENDIZAJE: El educando comprenderá y aplicará la teoría del color en

sus trabajos artísticos con diferentes objetos, observando el contraste del color, dando
sentido a sus creaciones y las de sus compañeros

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
RECURSOS: Planchas, lápiz, borrador, sacapuntas, regla, compás, colores,

pinturas, material audiovisual, tela adecuada para punto de cruz, hilos, aguja,
tijeras punta roma, etc.
Segundo período

Experimenta algunas técnicas propias de los lenguajes artísticos y
valora su importancia como medio de expresión de vivencias,
sentimientos e ideas en una composición artística.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo indagar acerca de las posibilidades expresivas que ofrecen los
lenguajes artísticos?

(SABER)
Terminado del Mejora la

primer diseño de observación

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Arte manual: bordado en punto Mejora la

Técnica: Bordado de cruz. apreciación
en punto de cruz Correcciones y artística
El equilibrio pautas. Reconoce las
La compensación Recortado dimensiones
de masas de imágenes estéticas y
Esquemas de Manejo de trazos cognitivas
composición O Observación de Mejora en el
El encuadre; el composiciones en trabajo de
encaje (Formas libros ilustrados composiciones
básicas) Observación a través del
El volumen de paisajes
Ubicación dentro encaje y el
EL boceto encuadre
El centro de de una
interés composición y los
La cuadrícula centros de interés
Qué es la Dibujo a partir
del encuadre y
perspectiva el encaje
Clase de Realización
perspectivas de trabajos de
Elementos medidas. Diseño
fundamentales de de patrón para
la perspectiva bordar en punto
de cruz
Aplicación
del concepto
de perspectiva
en sus
composiciones
META DE APRENDIZAJE: El alumno conocerá y construirá los elementos básicos de

una composición artística desde su campo visual, expresando sus emociones,
sentimientos y evidenciando su creatividad.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

SER Desarrolla el control de SUPERIOR: Valora sus
elementos técnicos emociones y sentimientos a
dirigidos a la través de sus composiciones
expresión, sujetos a artísticas en las que se
parámetros presentes evidencia su creatividad.
en el texto, obra, para
manifestar emociones, ALTO: Manifiesta interés en
sensaciones, la producción artística y la
impresiones, por de otros.
ejemplo, matices,
características del BASICO Muestra poco
trazo o pincelada. interés en la elaboración del
trabajo de composiciones a
través del bordado, encaje y
el encuadre.
SABER SUPERIOR
Reflexiona sobre Argumenta la
importancia del
conceptos y aspectos conocimiento del
expresivos, en el lenguaje artístico y
análisis de sus así aplicarlo en sus
producciones artísticas composiciones
artísticas.
y las de otros.
ALTO Plantea
composiciones artísticas
aplicando diferentes
conceptos como diseño y
bordado en punto de cruz.
BASICO Reconoce los
elementos básicos de una
composición artística

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
HACER Elabora producciones SUPERIOR Construye con

artísticas mediante las originalidad desde su campo
cuales muestra la visual los conceptos de
apropiación de los armonía, y equilibrio en una
elementos composición artística y
conceptuales aplicarlo en su diseño y
contemplados en bordado.
clase; así como ALTO Aplica en sus
control, fluidez y composiciones artísticas
destreza en cuanto al diferentes conceptos como
manejo técnico.
diseño y bordado en punto
de cruz.
BASICO Elabora con
dificultad composiciones a
través del bordado encaje y
el encuadre.
RECURSOS: Planchas, escuadras, lápices, colores, escuadras, tela e hilos, agujas

romas para bordados en punto de cruz y material audiovisual.
Tercer período

Expresa sus sentimientos y emociones a través del conocimiento de diferentes
géneros musicales.
¿Cómo analizar las diversas lecturas de los lenguajes artísticos en relación con
la historia del hombre?

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

(SABER)
Bordado punto de Iniciar bordado Mejora en la
cruz diseño motivo punto de cruz realización de
Trabajo de
navideño apreciación rítmica. sus bordados
Gramática musical Clasificación Mejora la
básica de instrumentos capacidad de
Sensaciones musicales.
sonoras (audición escucha.
Participación Mejora la
de música en ejercicios de
colombiana) apreciación
expresión corporal artística
Los instrumentos (sensaciones
musicales Reconoce las
sonoras) dimensiones:
Organología Construcción
colombiana (el estéticas,
tiple, las de algunos valorativas,
costeñas, la instrumentos cognitivas
marimba del y
musicales
pacifico etc.). comunicativas
Origen de
algunos
instrumentos
musicales
META DE APRENDIZAJE: El alumno conocerá algunos aspectos históricos de la

música, los principios básicos de la escritura musical y algunos instrumentos musicales,
contribuyendo a mejorar, reconocer y aplicar expresiones artísticas como música
autóctona, elaboración de algunos instrumentos musicales rudimentarios y bordados en
punto de cruz.


( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
SER Comprende y da sentido SUPERIOR Valora

a una melodía, danza, conocimientos,
ejercicio teatral, habilidades y actitudes,
bordado, interpretando en la búsqueda de un
las orientaciones que método de estudio que
realizan el docente o los contribuya a mejorar
compañeros con expresiones artísticas
respecto a los aspectos como música y bordados
expresivos de un en punto de cruz.
lenguaje artístico. ALTO: Fortalece
habilidades y destrezas
en la búsqueda de un
método de estudio que
contribuya a mejorar
algunas expresiones
artísticas como música y
bordados en punto de
cruz.
BASICO: Manifiesta
poco interés en conocer
el entorno sonoro que
rescata la música
patrimonial del país
SABER Conoce el proceso SUPERIOR Investiga

histórico y cultural del aspectos históricos de la
arte y comprende música, los principios
elementos que permiten básicos de la escritura
caracterizar aspectos musical y algunos
estilísticos, tanto en las instrumentos musicales.
culturas como en un ALTO Establece
autor. aspectos históricos de la
música, principios
básicos de la escritura

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
musical y algunos
instrumentos musicales
BASICO Identifica
algunos aspectos
históricos de la música,
principios básicos de la
escritura musical y
algunos instrumentos
musicales.
HACER Aplica conocimientos, SUPERIOR Diseña con
habilidades y actitudes, creatividad una
en la búsqueda de un composición artística y
método de estudio que elabora instrumentos
contribuya a la musicales rudimentarios
interiorización, ALTO Construye
ejercitación y instrumentos musicales
mecanización de la rudimentarios con
práctica musical, materiales del entorno y
escénica y plástica. propone algunos
ejercicios de creación
como ritmo.
BASICO Elabora con

dificultad instrumentos
musicales rudimentarios
con materiales del
entorno.
RECURSOS; Material audiovisual, guaduas, totumos o botellas plásticas, semillas,

tapas, tarros, tela e hilos, agujas romas para bordados en punto de cruz.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
GRADO OCTAVO.
Primer período

Sensibilidad, Apreciación de la estética y Comunicación
¿Qué se debe tener en cuenta para la realización del dibujo técnico y la

apreciación musical?

(SABER) (SER)
Apreciación Gramática musical Ejercicios musicales Valora la
musical apreciación
musical como
una forma te
expresión
artística

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
META DE APRENDIZAJE: Conocerá los diferentes elementos que hacen parte

del dibujo técnico y de la gramática musical

SER Reconoce la SUPERIOR: Aprecia los
importancia de conocer símbolos musicales y el
la escala musical y los amplio espectro musical
del país.
símbolos utilizados.
ALTO: Muestra interés
en conocer los diferentes
símbolos musicales y
diferencia una canción de
otra por medio de la
audición.
BASICO: Percibe con
dificultad los símbolos
utilizados en la escala
musical.
SABER SUPERIOR: Indaga
Entiende las funciones sobre las características
de los diferentes signos y funciones de los
y símbolos de la diferentes símbolos
gramatical musical. utilizados en la
gramática musical
ALTO: Identifica las
diferentes de las
características y
funciones de los
diferentes símbolos

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
utilizados en la gramática
musical.
BASICO: Describe
algunas características y
funciones de los
símbolos utilizados en la
gramática musical.
HACER Practica y reconoce SUPERIOR: Diseña con
algunos elementos de creatividad ejercicios de
la gramática musical. ubicación de la escala
música en el
pentagrama.
ALTO: Ubica en el
pentagrama ejercicios
con la escala musical
propuestos por el
docente.
BASICO: Realiza
algunos ejercicios de
ubicación de notas en el
pentagrama.
RECURSOS: Papel, lápiz, marcadores, borrador, videos, internet
Segundo período

Demuestra habilidades y destrezas en la construcción obras a partir del dibujo
técnico.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
¿Cómo influyen los conocimientos mecánicos en el dibujo técnico?

(SABER) (SER)
Perspectivas Perspectiva Realiza ejercicios Demuestra
cónica e de volumen y interés y actitud
isométrica perspectiva para la positiva en la
Aplicación de creación de obras realización de
volumen con color artísticas obras con
y sombras volumen.
META DE APRENDIZAJE: Realizar diferentes ejercicios con la aplicación

perspectivas en dibujos con volumen.

SER Aprecia las SUPÉRIOR: Demuestra
observaciones del sensibilidad en la
docente y sus pares elaboración de los
educativos con respecto trabajos a partir de la
a la elaboración de los perspectiva en la
trabajos. elaboración de figuras
con volumen.
en la elaboración de

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
trabajos a partir de la
perspectiva en la
con volumen.
BASICO: Manifiesta
poco interés en la
artísticos a partir de la
perspectiva y volumen.
SABER Conoce y aplica los SUPÉRIOR: Plantea
conocimientos teóricos coherentemente los
en la elaboración de conocimientos sobre
trabajos que incluyen perspectiva en la
perspectiva. elaboración de figuras
con volumen.
ALTO: Describe
ejercicios de perspectiva
en la elaboración de
figuras con volumen a
partir de los
conocimientos
adquiridos
BASICO: Identifica con
dificultad los
conocimientos en la
con volumen y
perspectiva.
HACER Elabora sus trabajos SUPERIOR: Diseña
siguiendo las técnicas y creativamente trazos de

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
conocimientos y los perspectiva en las figuras

aplica adecuadamente. con volumen
ALTO: Compone trazos
de perspectiva en las
figuras con volumen.
BÁSICO: Elabora con
dificultad algunos trazos
de perspectiva en las
figuras con volumen.
RECURSOS: Lápiz, borrador, sacapuntas, tablero, videos, internet, planchas,

escuadras.
Tercer período

¿Qué técnicas puedo utilizar para realizar proyecciones?

(SABER)
Proyecciones y Conoce los Crea figuras con Demuestra una
Manualidades conceptos para diferentes clases actitud positiva en
realizar figuras de vistas y trabajos la realización de
con vistas y los manuales figuras con vistas
y manualidades.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
procesos de las
manualidades
META DE APRENDIZAJE: Utilizará técnicas adecuadas para la realización de

proyecciones en figuras con diferentes vistas.

SER SUPERIOR
Sigue instrucciones para Valora el aporte de los
realizar trabajos gráficos compañeros y el
con diferentes clases de docente en la realización
vistas y manualidades, de los trabajos artísticos
compartiendo y manualidades.
conocimientos con sus ALTO: Muestra interés
compañeros. en las creaciones
artísticas y manuales
con diferentes clases de
vistas, teniendo en
cuenta los aportes de los
compañeros para
mejorar su aprendizaje.
BASICO:
Manifiesta dificultades
en la creación artística y
manualidades al
realizarlos de forma
individual y grupal.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
SABER SUPERIOR Argumenta

Domina los conceptos y el uso de diferentes
técnicas necesarias para técnicas y la utilización
la creación de figuras con de diversos materiales
diferentes clases de en la elaboración de
vistas y trabajos trabajos artísticos.
manuales. ALTO Describe los
técnicas para la
artísticos.
BASICO Reconoce
técnicas para la
artísticos.
HACER SUPERIOR Diseña
Utiliza adecuadamente creativamente diferentes
los materiales y las figuras utilizando
técnicas que se deben proyecciones y trabajos
tener en cuenta en la manuales con diferentes
elaboración de figuras técnicas.
con proyecciones y ALTO Construye figuras
trabajos manuales utilizando proyecciones
y trabajos manuales con
diferentes técnicas..
BASICO Elabora con
dificultad figuras

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
utilizando proyecciones
y trabajos manuales con
diferentes técnicas..
RECURSOS: Papel, lápiz, cartón, foami, hilo, pegante, borrador, sacapuntas,

lápiz, video beam, internet, computador, piro-grabador, madera, pintura.
GRADO NOVENO.
Primer período

Realiza y comprende trabajos libres y dirigidos donde se aplican los
esquemas de composición partiendo de su entorno.
¿Cómo conocer la composición artística y experimentar asimismo

la riqueza cromática del universo de los colores?

(SABER)
Esquemas de Trabajo con el Mejora la

composición. visor el encuadre capacidad de
Encajar figuras. de figuras. observación.
Simplificar Trabajo de Clasificar,
formas. observación en argumentar y
Bodegones. campo abierto comparar.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
El movimiento Descripción de Mejora y aplica

El equilibrio en composiciones en el encaje y el
una composición. imágenes en
encuadre en una
La forma y el campo abierto.
espacio. composición.
Construir objetos a Desarrolla las
La división de partir de figuras
espacios. dimensiones
geométricas estéticas,
Las líneas de cognitivas y
proyección. Mejora la
apreciación visual. comunicativas
El retrato Identifica la
dibujado y Dibujos reales. armonía en un
desdibujado trabajo plástico,
Teoría del selecciona un
color: Primarios, sentimiento y lo
secundarios, expresa a través
de él.
terciarios,
cuaternarios
META DE APRENDIZAJE: El alumno desde su entorno realizará y comprenderá

trabajos libres y dirigidos, aplicando esquemas de descomposición y propondrá a través
del dibujo y el color, creaciones que proyecten nuevas visiones del contexto cultural de
la institución.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA: un cuadro para cada competencia propuesta

por periodo

SER SUPERIOR Disfruta a
Indaga y utiliza través del dibujo y el
estímulos, sensaciones, color, creaciones que
emociones, proyecten nuevas
sentimientos, como visiones del contexto
recursos que cultural de la institución.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
contribuyen a configurar ALTO Valora a través

la expresión artística. del dibujo y el color,
algunas creaciones que
proyecten nuevas
visiones del contexto
cultural de la institución.
BASICO Percibe a
través del dibujo y el
color, algunas
creaciones sencillas que
proyecten nuevas
visiones del contexto
cultural de la institución.
SABER Construye y argumenta SUPERIOR. Establece
un criterio personal, que con estética trabajos
le permite valorar su libres y dirigidos donde
trabajo y el de sus aplica esquemas de
compañeros según composición partiendo
parámetros técnicos, de su entorno
interpretativos, ALTO Identifica
estilísticos y de trabajos libres y dirigidos
contextos culturales donde aplica esquemas
propios del arte. de composición
partiendo de su entorno.
BASICO Reconoce con

dificultad trabajos libres
y dirigidos aplicando
esquemas de
composición a partir de
su entorno.
SUPERIOR

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
HACER Diseña y genera Experimenta con

distintas estrategias sensibilidad el color
para presentar sus por medio de
producciones artísticas actividades de libre
en público. creación y movimiento
ALTO Representa la
composición artística
del color a partir del
trabajo a campo abierto.
BASICO
Reconoce el color y
mejora su apreciación
por medio de algunas
actividades de libre
creación y movimiento.
RECURSOS: Material audiovisual, el entorno, planchas, lápices, tajalápiz, borradores,

vinilos, brochas, colores.
Segundo período

Percibe e interpreta críticamente las imágenes y las formas de su entorno,
siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales, e identifica
las características y estilos de cada época artística.
¿Cuáles son los diversos géneros artísticos y por qué el arte ha tenido que
evolucionar con el tiempo?

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Eje Temas Procedimientos Con qué actitud
temático conceptuales (HACER) (SER)
(SABER)
El impresionismo. Realizar una Mejora la
El composición capacidad de
Neoimpresionismo. artística con observación,
El art aud crafts y materiales
artenouveau. reciclables. clasificación,
Arte Povera, Identificar en comparación y
Nuevo realismo y una composición argumentación.
assamblage que periodo Reconoce los
El fauvismo. El artístico diferentes periodos
expresionismo El representa. artísticos.
arte colonial. Realizar Mejora la apreciación
Expresionismo y composiciones visual.
arte abstracto e de acuerdo a una Reconoce las
informalismo época artística dimensiones artísticas
Componer a en una
partir de composición(estético)
Imágenes
informalistas.
META DE APRENDIZAJE: El alumno identificará las características y estilos de cada

época artística, comprendiendo la ruptura estética gracias a la diversidad artística, que
le motivan a componer y crear imágenes representativas de algunos géneros artísticos,
fortaleciendo su apreciación visual y capacidad crítica frente a las obras de arte.


( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
SER Se familiariza y SUPERIOR

aprecia las Aprecia las dimensiones
observaciones y estéticas de cada época.
comentarios de sus
compañeros y del ALTO
docente, con respecto Comprende las
dimensiones
de aspectos técnicos o estéticas de cada
conceptuales de su época del arte.
trabajo.
BASICO:
Comprende
algunas
dimensiones
estéticas de cada
época del arte.
SABER Analiza, comprende y SUPERIOR Investiga las
aprecia el quehacer y corrientes artísticas y la
hecho artístico en ruptura estética que se da a
distintos contextos de partir d e l o s d i v e r s o s
la historia. g é n e r o s artísticos.
ALTO Reconoce las
corrientes artísticas y la
ruptura estética que se da a
partir d e algunos géneros
artísticos.
BASICO Indica las

corrientes artísticas y la
ruptura estética que se da a
partir d e l o s d i v e r s o s
géneros artísticos.
HACER Aplica con coherencia SUPERIOR Construye una
elementos de carácter visión propia s o b r e la
influencia estética del arte
conceptual y formal de en cada época.
las artes, planificando

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
su proceso creativo a ALTO Expresa

partir de las vivencias composiciones a
partir de Imágenes
y conocimientos representativas de
adquiridos en el cada género
contexto del aula. artístico.
BASICO Relaciona
composiciones a
partir de imágenes
representativas de
algunos géneros
artísticos
RECURSOS: Material audiovisual, textos géneros artísticos representativos, planchas,

lápices, colores, vinilos, materiales reciclables.
Tercer período

Reconoce las expresiones artísticas como un elemento indispensable en la vida
del hombre y crea espacios para la circulación de obras creativas que generen
impacto en su entorno a partir del rescate de nuestra cultura autóctona.
¿Cómo comprender la historia del arte como la necesidad de expresión,
comunicación y representación de los seres humanos?

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

(SABER)
El arte en el ser Recrea a través de Adquiere una
humano: la experiencia de actitud crítica
la práctica artística, frente al rescate de
El dibujo. su propia visión del nuestras
La pintura. arte. costumbres.
La pintura Reconoce la Aprecia y valora
Moderna diversidad de las diferentes
La arquitectura expresiones
artísticas. manifestaciones
La música. del arte en la
El canto Argumenta dentro
del arte cuál es su humanidad.
La danza.
El teatro. La expresión de Percibe en su ser,
pantomima. preferencia. un agente del arte
mediante el
ejercicio práctico de
la artística.
META DE APRENDIZAJE: El alumno reconocerá la diversidad de las expresiones

artísticas y argumentará las de su preferencia, generando espacios para sus creaciones,
adquiriendo una actitud crítica de las costumbres de los pueblos aborígenes y las
dimensiones artísticas de nuestro entorno, como parte integral de nuestra historia.

SER Manifiesta SUPERIOR Asume una
actitud crítica frente a
las dimensiones
artísticas de nuestro
entorno a partir de la

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
historia del arte con

visiones múltiples.
ALTO. Manifiesta una

actitud crítica frente al
rescate de nuestras
costumbres.
BASICO
Comprende la
importancia de
adquirir una
actitud crítica
frente al rescate
de nuestras
costumbres.
SABER Desarrolla capacidades SUPERIOR Indaga

de análisis de obras espacios para la
complejas, en un amplio circulación de obras
repertorio de creativas que generen
producciones artísticas. impacto en su entorno a
partir del rescate de
nuestra cultura autóctona.
ALTO Analiza cómo las

obras de arte creativas
generan impacto en su
entorno a partir del
rescate de nuestra cultura
autóctona.
BASICO Reconoce
algunas expresiones
artísticas como un

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
elemento indispensable en
la vida del hombre.
HACER SUPERIOR Diseña

Propone y elabora estrategias plásticas
desde la comprensión de
autónomamente la historia del arte y rescata
creaciones las costumbres de los
innovadoras, de forma pueblos como parte
individual o colectiva, en integral de nuestra propia
historia.
el marco de actividades
o jornadas culturales en ALTO Elabora
la comunidad estrategias plásticas
educativa. desde la comprensión de
la historia del arte y rescata
las costumbres de los
pueblos cómo parte
integral de nuestra propia
historia.
Recrea a través de la
experiencia, de la
práctica artística, su
propia visión del arte.
BASICO Relaciona
estrategias plásticas
desde la comprensión de
la historia del arte y rescata
las costumbres de los
pueblos cómo parte
integral de nuestra propia
historia.
RECURSOS: Material audiovisual, (música autóctona), textos, materiales reciclables,

materiales naturales del entorno como semillas, guaduas, achote etc.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
GRADO DECIMO.
Primer período

¿Puedo sin ser músico tener un acercamiento a esta disciplina artística?

(SABER) (SER)
Apreciación Gramática musical Ejercicios musicales Valoración del
musical arte
Conocer los diversos elementos que integran la disciplina artística de la música.

SER Reconoce la SUPERIOR: Disfruta el amplio
importancia de la espectro musical del país a
realización de análisis través de la audición de piezas
tradicionales, entendiendo la

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
musicales de piezas importancia de este patrimonio

de música tradicional cultural
colombiana, logrando ALTO: Valora la importancia de
a través de esta la una canción frente a otra por
medio de la audición,
valoración de las identificando las diferencias entre
músicas nacionales. ellas.
BASICO: Aprecia la audición de
piezas tradicionales de música
colombiana.
SABER SUPERIOR : Razona sobre la
Entiende las función de los diferentes
funciones de los símbolos de la gramática
diferentes signos y musical
símbolos de la ALTO : Identifica la diferencia de
gramatical musical. funciones entre los diversos
símbolos musicales
BASICO: Reconoce
gráficamente algunos símbolos
musicales
HACER Pone en práctica las SUPERIOR : Reproduce con
indicaciones teóricas sensibilidad ejercicios de
y técnicas dadas por entonación musical teniendo en
el docente, para cuenta la gramática musical
reproducir sonidos ALTO: Ubica correctamente
que le permitan símbolos musicales sobre el
acercarse al canto. pentagrama dando aplicación a
los conceptos teóricos
Reconoce algunos gramaticales.
elementos teóricos BASICO: Ejecuta ejercicios
de la gramatical rítmicos usando algunas partes
musical. de su cuerpo y elementos del
entorno.
RECURSOS:

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
Tablero, videos de plataformas musicales, marcadores y equipos de

reproducción de audio
Segundo período

Sensibilidad, Apreciación de la estítica y Comunicación
¿Pueden las artes contribuir a la protección del medio ambiente?

(SABER) (SER)
Artes plásticas Técnicas básicas Elaboración de Reflexión
manualidades ambiental
Identificar a las artes plásticas como un medio diverso de expresión artística.

SER SUPERIOR: Disfruta la
utilización de técnicas
artísticas como medio de
Reconoce al arte como protección ambiental.
una herramienta que da

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
oportunidad de ALTO: Se integra en el

aprovechar distintos desarrollo de las
materiales reciclajes. actividades propuestas
en clase.
BASICO:
Comprende la
importancia del trabajo
en grupo en pro de la
protección y cuidado del
medio ambiente.
SABER SUPERIOR: Contempla
Conoce algunas de acuerdo a su
técnicas que le faciliten contexto la utilización
la realización de técnicas y materiales
manualidades dentro de que puedan facilitar la
las artes plásticas realización de su
manualidad.
ALTO: Analiza posibles
técnicas a utilizar en la
realización de
manualidades.
BASICO: Reconoce las
técnicas artísticas como
factores que posibilitan la
reutilización de
materiales reciclables.
HACER SUPERIOR: Elabora un
Diseña y elabora a instrumento musical
través de materiales rudimentario a partir de
reciclables un la utilización de
elemento decorativo y materiales reciclables.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
un instrumento ALTO: Elabora un

musical utilizable con elemento decorativo a
material reciclable. partir de la utilización de
material reciclable.
BASICO: Construye
algunos objetos y
manualidades
enfatizando la utilización
de materiales
reciclables.
RECURSOS: Tablero, tijeras, alambre, botellas, plásticos elementos del entorno

( reciclaje) videos de plataformas ilustrativas, marcadores y equipos de
reproducción de video y audio.
Tercer período

Sensibilidad, Apreciación de la estítica y Comunicación
¿Cómo reconocer y asimilar la multiculturalidad del territorio colombiano a
través de las expresiones artísticas?

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

(SABER) (SER)
La música, la Folclor Investigación- Valoración del
danza, la pintura Colombiano exposición patrimonio
y las artes artístico
plásticas más Colombiano
representativas de
Colombia.
Conocer las diversas expresiones artísticas de Colombia.
SER SUPERIOR: Reflexiona
sobre la importancia de
Reconoce la importancia salvaguardar las
de su papel frente a la expresiones artísticas
promoción y tradicionales culturales
conservación del del país.
patrimonio artístico
colombiano.
ALTO: Valora las
diferentes expresión
artística tradicionales
colombianas.
BASICO:
Respeta las
manifestaciones
culturales tradicionales
del país.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
SABER SUPERIOR: Reconoce

Distingue expresiones cuales fueron los
artísticas de acuerdo a contextos
su contexto geográfico, socioeconómicos que
social y cultural. influenciaron las
expresiones artística
colombianas.
ALTO: Analiza a partir de

las diferentes
expresiones artísticas,
las particularidades
culturales de cada
región.
BASICO: Identifica
Ritmos musicales y
vestuario tradicional de
acuerdo a los contextos
regionales.
HACER SUPERIOR: Ejecuta una
Describe algunas de las expresión artística
manifestaciones tradicional colombiana.
artísticas y culturales
emblemáticas del país. ALTO: Reconoce y
diferencia auditivamente
los diversos ritmos
musicales tradicionales
del país.
BASICO: Elabora
algunos gráficos (dibujos)
representativos de las
expresiones artísticas
colombianas.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
RECURSOS
Tablero, videos de plataformas ilustrativas, afiches, carteleras, equipos de
reproducción de video y audio.
GRADO ONCE.
Primer período

Sensibilidad, apreciación de la estítica y comunicación.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
¿La música es un lenguaje?

(SABER)
Símbolos y signos El canto Apreciación y
Teoría musical musicales disfrute del
Los sonidos y sus lenguaje musical
cualidades
Comprender que la música contiene un lenguaje artístico universal

SER Disfruta, aprecia y SUPERIOR: Disfruta la
reconoce a la música música como medio de
como medio de expresión humana a
expresión humana. través de piezas
musicales expuestas.
ALTO: Aprecia la
reproducción de las
piezas musicales
expuestas en clase.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
BASICO: Percibe con

atención algunas
muestras musicales.
SABER SUPERIOR: Identifica
Identifica algunos con exactitud la función
símbolos y signos de la de los símbolos
escritura del lenguaje musicales.
musicales ALTO: Diferencia teórica
y gramaticalmente
símbolos musicales
BASICO: Reconoce la
existencia de símbolos
dentro de la gratica
musical.
HACER SUPERIOR: Ejecuta
Utiliza la música como rítmica y melódicamente
lenguaje, aplicando algunos símbolos
conocimientos sobre la musicales.
producción sonora y las ALTO: Reproduce
cualidades del sonido. gráficamente algunos
símbolos musicales.
BASICO: Distingue
gráficamente algunos
símbolo musical de otros.
RECURSOS: Tablero, cartillas musicales, videos de plataformas musicales,

marcadores y equipos de reproducción de audio
Segundo período

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
¿Puedo expresar mis ideas haciendo uso del arte?

(SABER) (SER)
El arte como El dibujo abstracto Creaciones propias Respeto por la
medio de expresión
expresión artística del otro
Comprende la expresión del dibujo abstracto como otro medio de representación
gráfica.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA: un cuadro para cada competencia propuesta

por periodo

SER SUPERIOR: Disfruta
Valora los esfuerzos expresando sus ideas a
propios y el de sus través del uso del arte.
compañeros al expresar
sus ideas a través del
arte.
ALTO: Valora la
realización de análisis de

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
las propuestas artísticas

propias y de los
compañeros
BASICO: Percibe en el
trabajo propio y en el de
los compañeros, ideas
expresadas a través del
arte.
SABER Comprende la SUPERIOR: Debate con
posibilidad de expresar criterio ideas para
ideas mediante dibujos expresarlas de manera
o gráficas. no convencional.
ALTO: Formula ideas

para expresarlas de
manera no convencional.
BASICO: Analiza
algunas ideas para
expresarlas de manera
no convencional.
HACER SUPERIOR: Produce
Realiza dibujos dibujos abstractos,
abstractos, logrando logrando plasmar una
plasmar una idea clara idea clara a través de
basada en argumentos ellos.
lógicos dentro de la ALTO: Propone ideas
estética y la expresión argumentadas para ser
artística. plasmadas en dibujos
abstractos.
BASICO: Relaciona un
dibujo abstracto de un
dibujo común.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
RECURSOS: Tablero, marcadores, cartulina, pinturas, lápices etc.
Tercer período

¿Mi caligrafía puede mejorar con la práctica de trazos artísticos?

(SABER)
Motricidad fina Trazos artísticos Elaboración de Autoanálisis del
y gruesa bocetos y ejercicios desarrollo propio
de caligrafía
El boceto
La firma
artística
Realizar ejercicios que mejoren la caligrafía y trazos de bocetos.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017

SER SUPERIOR: Demuestra
sensibilidad y estética
Reconoce la en la presentación de
importancia del sus trabajos donde se
desarrollo personal de valora la caligrafia
la motricidad fina y
gruesa.
en mejorar su caligrafía.
BASICO: Percibe sus
debilidades frente a la
motricidad fina y gruesa
SABER SUPERIOR: Indaga
Conoce la importancia diferentes ejercicios que
del desarrollo de la ayudaran a mejorar su
motricidad fina y gruesa trazos y caligrafía.
para la realización de ALTO: Describe la
bocetos y firma artística utilidad y aporte de los
diferentes ejercicios que
ayudaran a mejorar su
trazos y caligrafía.
BASICO: Identifica
algunos ejercicios que
ayudaran a mejorar su
trazos y caligrafía.
HACER SUPERIOR: Expresa
Realiza su firma con creatividad diversos
artística y bocetos, ejercicios para mejorar
dando aplicación a las su caligrafía y bocetos.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
técnicas y teorías ALTO: Construye

impartidas por el ejercicios propios que
docente. permiten mejorar su
caligrafía y trazos.
BASICO: Aplica con
dificultad los
conocimientos
suministrados en clase
para mejorar su
caligrafía.
RECURSOS: Tablero, marcadores, cartulina, pinturas, lápices, etc.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y DIDÁCTICA

La Metodología de la Educación Artística, consiste en aplicar las dimensiones de lenguaje tra
es decir, que trabajaríamos una metodología propia de esta área. Es por el que propicia
todos en un ambiente de trabajo y como expresión del dinamismo del trabajo humano. Se exig
y condiciones subjetivas tales como la libertad, creatividad, disponibilidad, lugar de tra
materiales apropiados, hora propicias y suficientes.
Se maneja una metodología teórica práctica basada en el modelo pedagógico social cognitiv
buscándose un equilibrio entre estas dos dimensiones. El diálogo, la reflexión, el análisis s
utilización de todos los recursos. Se ofrecerán experiencias estéticas, artísticas. Se trabaja
talleres de juegos, expresiones orales, corporales, gráficos, escritos, manejos de materia
títeres, marionetas, dinámicas. De grupo e individualmente.
El propósito fundamental del programa de educación artística, es el desarrollo de la capacid

estudiantes y la orientación de su sensibilidad y de su apariencia estética. El desarrollo com
se debe orientar respetando la libertad de expresión estimulando la afectividad, la origina
empleo espontáneo o de diferentes materiales especialmente de desecho: tales como papel
empaques, tarros, frascos, etc.

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
La manipulación libremente de muchas cantidades de materiales y elementos. Las activ

deberán estar orientadas por el maestro hacía otros más específicos de los artes, de las dif
del trabajo escolar. Proporcionar la oportunidad al estudiante de tener experiencia en las dife
del arte y proporcionarla.
EJEMPLO DE TAREA
 Talleres de collage y utilización de diversos materiales

 Ejercicios rítmicos corporales para el desarrollo de la motricidad
 Análisis crítico sobre el desarrollo del arte
 Sensibilidad significativa frente a las diferentes texturas
 Apreciación de las diferentes técnicas en las expresiones artísticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
QUE SE EVALUA :
1. HABILIDAD TECNICA
2. LOS ASPECTOS ESTETICOS Y EXPRESIVOS
3. LA IMAGINACIÓN CREADORA
A TRAVÉS DE :
Ejercicios
Observación directa
Portafolio
Pruebas de ejecución
Tareas
Manipulación de diferentes materiales
Expresión corporal
Exposiciones
Análisis de muestras culturales
COMO SE EVALUA:

( Sigmund Freud)
COLCATO
AÑO 2017
1. EVALUACION DIAGNOSTICA
2. LA EVALUACIÓN SUJETA AL CRITERIO PERSONALIZADO
3. LA COEVALUACIÓN
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREA
Exposiciones: Actividad de refuerzo sobre temas trabajados

Talleres en clase se manera individual y grupal
Trabajo de refuerzo: actividades diversas y dinámicas dentro del aula
Actividades en casa para fortalecer los contenidos desarrollados en clase
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
 Cuadernos y manuales de dibujo técnico
 Documentos Web
 Guia de orientaciones sobre el área de artística emanada del MEN

( Sigmund Freud)

Malla Curricular de Artistica Año 2017

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COLCATO

EDUCACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL

ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA

JEFE DE ÁREA: YAMARIS MELO

INTEGRANTES DEL AREA:

Nombres y Apellidos Sede

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por :

Jefe de área y docentes Coordinadora Académica Rector

La Educación artística genera en el educando capacidad para construir y lograr cambios en

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

VISION GENERAL DEL AREA.

La Educación Artística en los niveles educativos de transición básica primaria, secundaria, y

Formar estudiantes capaces de comunicar, razonar y solucionar problemas que respondan a

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

FUNDAMENTO LEGAL Y FINES DE LA EDUCACION PARA EL AREA

El área de Artística se fundamenta con las siguientes directrices

Ley 115 de 1994 “Sección III. Educación básica:

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

Ley 397 de 1997 o Ley General de Cultura

Principios de las prácticas artísticas y culturales (Ministerio de Educación Nacional,

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

precisan la expresión y el diálogo. La expresión y creación artística suponen construir una

La educación es en sí misma un derecho fundamental de todo ciudadano y, en términos

La educación artística favorece el desarrollo del pensamiento crítico y promueve el aporte y

Ministerio de Educación Nacional (2000). Lineamientos curriculares de Educación.

 Artística y Cultural. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA CON SUS RESPECTIVAS ASIGNATURA

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

 Contribuir al desarrollo de la creatividad, la sensibilidad, la expresión, el desarrollo del

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

ENFOQUE DEL ÁREA

El modelo pedagógico institucional: el social –cognitivo, centrado en el aprendizaje que se

El área de Educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

¿Qué es la Educación Artística?

“La Educación Artística es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento que busca

La Educación Artística tiene el reto de fortalecer y consolidar el propio acervo cultural, y a la

1. la identificación de tres competencias que desarrolla la Educación Artística: sensibilidad,

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

tecnológicas; e incentivar una actitud investigativa para la creación y aplicación del

METAS DEL AREA Y ACCIONES PARA LOGRARLAS:

 El estudiante adquiere autonomía, se vuelve creativo e independiente, expresa lo que

 Orientar al estudiante hacia otros horizontes, expandir sus conocimientos hacia la

 El educando debe extender su capacidad de abstraer de las culturas externas para

 El estudiante debe madurar frente a la sexualidad, a medida que descubre su propio yo

El Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres de El Playón se encuentra ubicado

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

estudiantes entre ellos: La falta de identificación con una imagen paterna, el

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

TOTAL 21/ 1565= 1,3 %

La educación artística es libre, imaginativa, recursiva e interpretativa de su entorno. El

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

Es importante propiciar un aprendizaje, no sólo de carácter de los conocimientos, sino

COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL ÁREA

La presente propuesta de Educación Artística se concentra en la definición de competencias

las competencias asociadas a la Educación Artística son habilidades, conocimientos y

“Si la inspiración no viene a mí, saldré a buscarla a mitad del camino.”

comprensiones y disposiciones que son responsabilidad de las artes en la escuela permite

OBJETIVOS DEL ÁREA FRENTE A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

*Objetivo: Desarrollar las competencias emocionales y el respeto a la convivencia ciudadana

*Objetivo: Orientar la utilización de material reciclable que ofrece el medio para la

Proyecto de protección integral frente al consumo de sustancias psicotrópicas,