Anda di halaman 1dari 25

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)
RADIOKIMIA

PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2018
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah : Radiokimia


Dosen Pengampu : Lisnawaty Simatupang,S.Si, M.Si
Prod : Pendidikan Kimia
Kode Mata Kuliah : 3KIM47021
Jumlah SKS :2
Semester :V
Jadwal Kuliah : Jumat 10.30-12.10
Ruang Kuliah : 12.2.11

Capaian Pembelajaran (CP) :

1. Mahasiswa mampu memahami dan mendeskripsikan tentang struktur inti atom


2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan menjelaskan fenomena terjadinya radionuklida
3. Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan Reaksi dan Energi ikat Inti
4. Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan interaksi radiasi inti dengan materi
5. Mahasiswa mampu memahami dan mendeskripsikan pendeteksi radiasi inti dan teknik radioanalisis
6. Mahasiswa mampu mengembangkan wawasan dan mendesain suatu proyek kegunaan radioisotop dalam
bidangnya
Indikator :

1.1. Mahasiswa dapat menjelaskan struktur inti atom, sejarah penemuan partikel dasar penyusun atom dan
mengidentifikasi unsur dapat bersifat radioaktif
2.1 Mahasiswa dapat menjelaskan tipe dan kinetika peluruhan inti serta umur suatu objek berdasarkan
peluruhan radioaktif
3.1 Mahasiswa dapat menjelaskan reaksi fusi dan reaksi fisi
3.2 Mahasiswa dapat memahami contoh dari reaksi fusi dan reaksi fisi
3.3 Mahasiswa dapat menghitung energi ikat inti atom
4.1 Mahasiswa dapat menjelaskan interaksi radiasi inti dengan materi
4.2 Mahasiswa mampu membedakan sinar alfa, beta dan gamma
4.3 Mahasiswa mampu memahami interaksi partikel alfa
4.4 Mahasiswa mampu memahami interaksi partikel beta
4.5 Mahasiswa mampu memahami interaksi partikel gamma
5.1 Mahasiswa dapat menjelaskan sistem deteksi radiasi inti
5.2 Mahasiswa dapat menjelaskan teknik radioanalisis
6.1 Mahasiswa dapat menjelaskan sumber – sumber radioisotop
6.2 Mahasiswa dapat menjelaskan kegunaan radioisotop dalam bidang kimia, fisika, industri, kedokteran, dan
pertanian

Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini memberikan pengetahuan tentang struktur inti atom, fenomena terjadinya radionuklida,
interaksi radiasi inti dengan materi, cara deteksi radiasi dan kegunaan radioisotop dalam berbagai bidang
kehidupan.

Sumber Belajar :

1. Mukhlis Akhadi, (2000) Dasar-dasar Proteksi Radiasi, Rineka Cipta, Jakarta.


2. Suwarno Wiryosimin (1995), Mengenal azas Proteksi Radiasi, Penerbit ITB Bandung.
3. Sumber yang Relevan dari jurnal dan Internet.
Kriteria
Pert. Kemampuan Akhir Metode Waktu yang penilaian
Bahan Kajian Output Outcome (indicator)
ke Yang Diharapkan Pembelajarn disediakan

Memahami kontrak - -
Kontrak Perkuliahan dan
perkuliahan dan Ceramah dan
1 Rencana Perkuliahan Tatap muka -
rencana perkuliahan Diskusi
Semester
semester

2-3 Mahasiswa dapat Struktur Inti Atom SCL, contextual 1. Dapat menjelaskan 1. Memahami cara 1. Tatap muka Laporan
menjelaskan 1.1 Partikel dasar : learning tentang struktur inti atom membuat makalah dan 2x50 menit tugas
struktur inti atom, penemuan elektron, Ceramah, diskusi, melalui peta konsep peta konsep tentang individu
2. Dapat membuat suatu
sejarah penemuan proton, neutron tugas unsur
makalah tentang struktur Tugas Rutin
partikel dasar 1.2. Komposisi dan struktur inti atom dan 2. Memahami dan dapat
penyusun atom dan inti mempresentasikannya. menjelaskan struktur
mengidentifikasi 1.3. Peta nuklida dan inti atom, sejarah
unsur dapat bersifat stabilitas inti penemuan partikel
radioaktif 1.4. Penemuan sinar β, γ dasar penyusun atom
dan peluruhan dan mengidentifikasi
radioaktif unsur dapat bersifat
1.5. Satuan keradioaktifan radioaktif

4-5 Mahasiswa dapat Tipe dan Kinetika SCL, contextual 1. Dapat 1. Memahami cara 2. Tatap muka Laporan
menjelaskan tipe Peluruhan radioaktif learning menjelaskan/mendeskrips membuat makalah dan 2x50 menit tugas
dan kinetika 2.1. Tipe-tipe peluruhan Ceramah, diskusi, ikan tipe dan kinetika peta konsep tentang kelompok
peluruhan inti serta 2.2. Laju peluruhan tugas Ceramah, peluruhan inti serta umur tipe dan kinetika
umur suatu objek diskusi, tugas suatu objek berdasarkan peluruhan inti serta Presentasi
Radiokimia
berdasarkan peluruhan radioaktif umur suatu objek Laporan
2.3. Waktu paruh
peluruhan radioaktif melalui peta konsep berdasarkan peluruhan Critical
2.4.Peluruhan radio karbon
2.5. Peluruhan isotop 2. Dapat membuat suatu radioaktif book report
Uranium-238 makalah tentang tipe dan 2. Memahami dan dapat
kinetika peluruhan inti menjelaskan tentang
serta umur suatu objek tipe dan kinetika
berdasarkan peluruhan peluruhan inti serta
radioaktif umur suatu objek
berdasarkan peluruhan
radioaktif

6 Mahasiswa dapat Reaksi dan Energi ikat SCL, contextual 1. Dapat 1. Mamahami cara Tatap muka Laporan
menjelaskan reaksi Inti learning menjelaskan/mendeskrips membuat makalah dan 2x50 menit tugas
yang melibatkan 3.1. Reaksi Fisi Ceramah, diskusi, ikan reaksi yang peta konsep tentang individu
partikel penyusun tugas & melibatkan partikel reaksi yang melibatkan
3.2. Reaksi Fusi Tugas Rutin
inti atom dan presentasi penyusun inti atom dan partikel penyusun inti
3.3. Energi Ikat Inti
menghitung energi menghitung energi ikat atom dan menghitung
ikat inti atom inti atom melalui peta energi ikat inti atom
konsep 2. Memahami dan dapat
2. Dapat membuat suatu menjelaskan tentang
makalah tentang reaksi reaksi yang melibatkan
yang melibatkan partikel partikel penyusun inti
penyusun inti atom dan atom dan menghitung
menghitung energi ikat energi ikat inti atom
inti atom dan
mempresentasikannya.
7 Mahasiswa dapat Interaksi Radiasi Inti SCL, contextual 1. Dapat 1. Mamahami cara 3. Tatap muka Laporan
menjelaskan jenis dengan Materi learning menjelaskan/mendeskrips membuat makalah dan 2x50 menit tugas
radiasi dan interaksi 4.1. Jenis-jenis radiasi inti Ceramah, diskusi, ikan tentang jenis radiasi peta konsep tentang individu
radiasi antara inti dan sifat-sifatnya tugas dan interaksi radiasi jenis radiasi dan
dengan materi antara inti dengan materi interaksi radiasi antara Presentasi
4.2. Interaksi partikel alpa
dengan materi melalui peta konsep inti dengan materi
CJR
4.3. Interaksi partikel beta 2. Dapat membuat suatu 2. Memahami dan dapat
dengan materi makalah tentang menjelaskan tentang
4.4. Interaksi partikel Hidrogen dan Hidrida jenis radiasi dan
neutron dengan materi serta interaksi radiasi antara
4.5. Interaksi partikel mempresentasikannya. inti dengan materi
gamma dengan materi

8
UTS

9-11 Mahasiswa dapat Pendeteksi Radiasi Inti SCL, contextual 1. Dapat 1. Mamahami cara Tatap muka Laporan
menjelaskan sistem dan Teknik Radioanalisis learning menjelaskan/mendeskrips membuat makalah dan 2x50 menit tugas
deteksi radiasi inti 5.1.Sistem deteksi radiasi Ceramah, diskusi, ikan tentang sistem peta konsep tentang individu
dan teknik 5.2. Bagian-bagian detektor tugas deteksi radiasi inti dan sistem deteksi radiasi CJR
radioanalisis. 5.3. Metode Pengenceran teknik radioanalisis inti dan teknik
isotop melalui peta konsep radioanalisis.
5.4. Analisis aktivasi 2. Dapat membuat suatu 2. Memahami dan dapat
makalah tentang sistem menjelaskan tentang
deteksi radiasi inti dan sistem deteksi radiasi
teknik radioanalisis serta inti dan teknik
mempresentasikannya. radioanalisis
12-15 Mahasiswa dapat Radioisotop dan SCL, contextual 1. Dapat 1. Mamahami cara 4. Tatap muka Laporan
menjelaskan sumber- kegunaannya. learning menjelaskan/mendeskripsi membuat peta konsep 2x50 menit tugas
sumber radioisotop Ceramah, diskusi, kan tentang sumber- tentang sumber- kelompok
dan kegunaannya 6.1. Sumber-sumber tugas sumber radioisotop dan sumber radioisotop dan
radioisotop kegunaannya melalui peta kegunaannya Rekayasa
6.2. Reaktor, akselator dan konsep 2. Memahami dan dapat Ide
Irradiator 2. Dapat membuat suatu menjelaskan Laporan
6.3. Kegunaan radioisotop Project
Laporan Tentang sumber- tentang sumber- Research
dalam berbagai bidang sumber Radioisotop, Sifat sumber radioisotop dan
Kimia, Biologi, dan Aplikasinya kegunaannya dalam Presentasi
Kedokteran, Pertanian, 3. Dapat membuat Tabel berbagai bidang.
Industri, Hidrologi dan data Hubungan Sifat-Sifat 3. Memahami dan
Geologi Radioaktif dan menganalisis
1. Aplikasinya dalam Hubungan Sifat-sifat
berbagai Bidang serta Radioaktif dan
mempresentasikannya. aplikasinya dalam
berbagai bidang.

16 UAS
Rancangan Tugas Mahasiswa
Selama mengikuti matakuliah ini, mahasiswa diwajibkan mengerjakan seluruh tugas yang diberikan dan menyerahkannya tepat waktu (sesuai jadwal). Jenis,
tujuan dan jadwal penyerahan (deadline) masing-masing tugas dapat dilihat pada Tabel 1.

Tabel 1. Judul, jenis, tujuan dan jadwal penyerahan tugas matakuliah Radiokimia

Nomor Judul Tugas Jenis Tujuan Output


Tugas 1 Struktur Inti Atom Melatih mahasiswa untuk menyelesaikan soal-soal latihan yang Laporan Tugas rutin
Tugas Rutin
diberikan setelah pembelajaran tentang struktur inti atom selesaidan
mengerjakan secara tertulis
Tugas 2 Tipe dan Kinetika Critical Book Melatih mahasiswa untuk memberi suatu pendapat kritis tentang Laporan analisis critical
Peluruhan radioaktif suatu permasalahan dan mengkomunikasikan pendapatnya secara buku, presentasi
Report
tertulis
Tugas 3 Reaksi dan Energi ikat Inti Melatih mahasiswa untuk menyelesaikan soal-soal latihan yang Laporan Tugas rutin
Tugas Rutin diberikan setelah pembelajaran tentang struktur inti atom selesai
dan mengerjakan secara tertulis
Tugas 4 Interaksi Radiasi Inti Melatih ketrampilan mahasiswa dalam memahami dan mengkritisi Laporan hasil review
Journal Review
dengan Materi teks ilmiah (buku, jurnal, dan lain-lain), menuliskan kembali jurnal, presentasi
disertai dengan opininya sendiri
Tugas 5 Melatih keterampilan mahasiswa dalam memahami dan mengkritisi Laporan hasil review
Pendeteksi Radiasi Inti Journal Review teks ilmiah (buku, jurnal, dan lain-lain), menuliskan kembali jurnal, presentasi
danTeknik Radioanalisis disertai dengan opininya sendiri

Tugas 6 Rekayasa Ide Melatih mahasiswa untuk mengembangkan wawasan keilmuan Artikel ilmiah hasil
melalui kegiatan forum group diskusi ide-ide kreatif tentang suatu kajian, presentasi
kajian kegunaan radioisotop berdasarkan kajian literatur
Radioisotop dan Proyek Melatih mahasiswa untuk mendisain dan menyusun suatu proyek, Laporan proyek,
kegunaannya. dalam bidang Kimia, Fisika, Industri,Kedokteran, dan presentasi
Pertanian, mengambil kesimpulan berdasarkan data amatan serta
mengkomunikasikannya secara tertulis (laporan) dan lisan
(presentasi)
Sistematika Pelaporan Tugas Mahasiswa

1. Sistematika Pelaporan CBR (Critical Book Repot)


I. Pengantar
II. Ringkasan isi buku
III.Keunggulan buku
a) Keterkaitan antar Bab
b) Kemutakhiran isi buku
c) Kohesi dan Koherensi isi buku
IV.Kelemahan buku
a) Keterkaitan antar Bab
b) Kemutakhiran isi buku
c) Kohesi dan Koherensi isi buku
V. Implikasi terhadap
a). Teori
b). Program pembangunan di Indonesia
c). Analisis mahasiswa
VI. Kesimpulan dan Saran
Kepustakaan
(Lampirkan printout Cover Buku)

2. Sistematika Pelaporan CJR/CRR (Critical Journal Repot)


I. Pengantar
II. Ringkasan artikel/hasil penelitian
III.Keunggulan penelitian
a) Kegayutan antar elemen
b) Originalitas temuan
c) Kemutakhiran masalah
d) Kohesi dan koherensi isi penelitian
IV. Kelemahan artikel/hasil penelitian
a) Kegayutan antar elemen
b) Originalitas temuan
c) Kemutakhiran masalah
d) Kohesi dan koherensi isi penelitian.
V. Implikasi terhadap
a). Teori
b). Program pembangunan di Indonesia
c). Pembahasan dan Analisis
VI. Kesimpulan dan Saran
Kepustakaan
(Lampirkan printout jurnal)

3. Sistematika Pelaporan RI (Rekayasa Ide)


I Pendahuluan
II Originalitas ide dan konteks sosialnya
III Perangkat yang dibutuhkan untuk melakukan inovasi
IV Ide turunan dan konteks sosialnya
1. Peluang keterwujudan
2. Nilai-nilai inovasi
3. Perkiraan dampak
V Kesimpulan dan Saran
Pustaka
4. Sistematika Pelaporan Mini Research (MR)
I Latar Belakang dan Rumusan Masalah
II Konsep dan Hipotesis
III Teknik Pengumpulan Data
IV Analisis Data
V Kesimpulan dan Saran
Pustaka

RUBRIK TUGAS CRITICAL JOURNAL REVIEW

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas critical research/jurnal review yang diberikan kepada
mahasiswa.

B. Petunjuk
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
C. Tabel. Rubrik Penilaian Critical Research/Journal Review

Aspek Penilaian Skala Penilaian


Muncul (emerging)_ Mengembangkan (Developing) Penguasaan (Mastering)
Ringkasan latar belakang Tidak berusaha atau gagal untuk Merangkum latar belakang masalah Mengidentifikasi latar belakang masalah penelitian
masalah penelitian mengidentifikasi latar belakang penelitian dengan baik, meskipun terdapat dengan jelas, aspek implicitmasalah dipertimbangkan;
masalah penelitian secara akurat beberapa aspek yangsalah atau Mengidentifikasi faktor-faktor penting yang tidak
membingungkan. Rincian penting terpisahkanuntuk menganalisis masalah.
tampakhilang atau tidak jelas (kabur).
1 2 3 4 5 6
Mempertimbangkan Menganalisis masalah dengan Menganalisis masalah penelitian dengan Menganalisis masalah penelitian dengan ruang lingkup
Konteks dan Asumsi ruang lingkup dan konteks tidak ruang lingkup dan konteks yang jelas. dan konteks yang jelas, dengan dukungan berbagai
jelas. Tidak mengidentifikasi Mengidentifikasi pengaruh konteks referensi yang relevan. Mengidentifikasi pengaruh
pengaruh konteks terhadap solusi terhadap solusi masalah penelitian. konteks terhadap solusi masalah masalah penelitian.
masalah penelitian. Tidak Mempertimbangkan pertanyaan, asumsi, Mempertimbangkan pertanyaan, asumsi, serta
mempertimbangkan tetapi kurang mempertimbangkan prinsip- mempertimbangkan prinsip-prinsip yang mendasari
pertanyaan, asumsi, menyikapi prinsip yang mendasari masalah penelitian masalah penelitian.
etika dimensi yang mendasari
masalah
1 2 3 4 5 6
Berkomunikasi Menyajikan posisi sendiri, tetapi Menyajikan posisi sendiri, yang mencakupMenyajikan posisi sendiri, yang mencakup beberapa
perspektif sendiri, hasil adopsi, tidak memiliki beberapa pemikiran asli dengan argumen yang kuat dan konsisten.
hipotesis, atau argumen yang kuat. Membenarkan pemikiran asli dengan argumen yang kuat Tepat mengidentifikasi posisinya sendiri, menggambar
dugaan posisi sendiri, gagal untuk dan konsisten. Membenarkan dukungan dari pengalaman dan
memperjelas posisi relatif posisi sendiri tanpa mengesampingkan informasi tidak dari sumber yang ditugaskan.
terhadapargumen sendiri. Gagal pandangan lain. Posisi umumnya jelas, Membenarkan pandangan sendiri sementara
untuk membenarkan pendapat meskipun kesenjangan terjadi terhadap mengintegrasikan
sendiri atau hipotesis yang diajukan sendiri. interpretasi sebaliknya. Hipotesis
hipotesis tidak jelas. menunjukkan pemikiran dapat diterima
1 2 3 4 5 6
Analisis Data Pendukung Tidak ada data dan bukti yang Menunjukkan keterampilan yang memadai Data pendukung dan bukti seleksi referensi penelitian
dan bukti didukung referensi yang dipilih dalam memilih danmengevaluasi referensi dengan analisis yang akurat. Memeriksa bukti dan
secara selektif. Mengulangi penelitian untuk memenuhi kebutuhan pertanyaan secara akuratdan mempertimbangkan
informasi tanpa pertanyaan informasi. Menggunakanbukti selektif, relevansi. Mengakui keterbatasan bukti yang disajikan.
ataumenolak bukti tanpa argumen membedakan fakta dari opini dan mungkin Urutanpresentasi mencerminkan organisasi ide yang
yang jelas. Tidakmembedakan mengenali kesalahan yang terjadi. Bukti jelas, mensubordinasi untuk kepentingan dandampak
antara fakta dan opini. Bukti yang sajikan tepat dan lengkap meskipun
pernyataan yang disajikan terlalu eksplorasi rutin
sempit, tidak pantas atau tidak
berhubungan dengan topik
1 2 3 4 5 6
Menggunakan Perspektif Memandang masalah penelitian Mulai berhubungan pandangan alternative Membahas perspektif beragam dari berbagai sudut
dan posisi lainnya dari perspektif tunggal dan gagal dalam mengkaji masalah penelitian. pandang dengan berbagai sumber untuk memenuhi
untuk mendiskusikan Mengintegrasi dari beberapa sudut pandang, syarat analisis masalah penelitian. Pemanfaatan
perspektif orang lain. Mengadopsi namun masih terbatas. Mungkin melebih- contohcontoh dan argumen analogi sangat efektif untuk
ide tunggal dengan sedikit lebihkan pemahaman. Jelas
pertanyaan. Alternatif tidak pertentangan atau memberhentikan membenarkan pandangan sendiri dengan
terintegrasi dan tidak jelas. pandangan alternative secara tiba-tiba. mempertimbangkan pandangan/ide lain. Analisis posisi
Menghindari ide tidak Analisis pandangan lain sebagian besar lain sangat akurat dan lengkap. Bukti dari
menyenangkan. akurat. Beberapa refleksi dan penilaian argumen sendiri sangat lengkap
Memperlakukan posisi lain secara bukti penilaian argumen sendiri tersedia.
dangkal. Tidak ada bukti
penilaian argumen sendiri
1 2 3 4 5 6
Mengkaji Gagal untuk mengidentifikasi Kesimpulan mempertimbangkan bukti Mengidentifikasi dan membahas kesimpulan, implikasi,
kesimpulan, kesimpulan, implikasi, konsekuensi memperluas satu masalah dan konsekuensi. mempertimbangkan
implikasi, dankonsekuensi, atau kesimpulan penelitian. Presentsimplikasi yang dapat konteks, asumsi, dan bukti.
dan terlalu sederhana atau mempengaruhi orang lain atauMasalah. Memenuhi syarat pernyataan sendiri. Konsekuensinya
konsekuensi terlaluringkasan. Kesimpulan yang Menyajikan kesimpulan karena hanya dipertimbangkan dan terintegrasi. Implikasi yang
mutlak, dan mungkinatribut longgar terkait dengan konsekuensi. dikembangkan dan mempertimbangkan ambiguitas
kesimpulan otoritas eksternal. Implikasi mungkintermasuk referensi samar
untuk kesimpulan
1 2 3 4 5 6
Berkomunikasi Efektif Di banyak tempat, bahasa Penyajian tugas mengunakan bahasa yang Penyajian tugas mengunakan bahasa yang efektif.
mengaburkan makna. efektif, meskipun mungkin ada beberapa Anaisis masalah dan ide-ide terorganisasi dengan baik,
Tata bahasa, sintaksis, atau masalah pemaknaan yang sulit dimengerti penyampaiannya bernuansa fasih dan mudah dipahami.
kesalahan lainnya yang dan bias. Kesalahan yang minimal. Penyajian mengikuti format
mengganggu atau diulang-ulang. Anaisis masalah dan ide-ide terorganisasi yang disediakan dan konsisten. Semua sumber yang
Sedikit bukti dari pernyataan. Gaya dengan baik, meskipun penyampaiannya dikutip dan digunakan memberikan daya dukung
tidak konsisten atau tidak relevan. secara mekanistik. Penyajian mengikuti argumen dan bukti pemecahan masalah.
Analisis tidak fokus dan kurang format yang disediakan meskipun kadang
terorganisir; tidakmemiliki tidak konsisten.
koneksilogis dari ide-ide. Sajian Kebanyakan sumber yang dikutip dan
tugas tidak mengikuti format digunakan dengan benar
disediakan, tidak konsisten .
Beberapa sumber yang digunakan
tidak dirujuk dengan benar.
1 2 3 4 5 6
Sumber: Center for Teaching, Learning, & Technology at Washington State University, 2006
RUBRIK PENILAIAN CRITICAL BOOKS

NO ASPEK KRITERIA SKOR


Lengkap (judul, data publikasi, foto cover, garis besar isi buku, kelebihan dan kekurangan,
(25 – 30)
ISI rekomendasi) dan dideskripsikan secara jelas.
1. Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas (21 – 24)
(15 – 30)
Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas (15 – 20)
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya benar, tidak ada yang
(16 – 20)
letaknya terbalik
STRUKTUR Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya ada yang tidak tepat, ada
(13 – 15)
2. (10 – 20) yang letaknya terbalik
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya salah total, banyak bagian
(10 – 12)
yang letaknya terbalik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
(25 – 30)
BAHASA tidak ada kalimat yang ambigu,
3
(10 – 30) Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat
(21 – 24)
, dan menarik, ada kalimat.
Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, tidak ada salah ketik pemilihan jenis dan ukuran huruf
sesuai, margin sangat pas format pengetikan benar dan kosisten (16 – 20)
FORMAT
DANMEKANI Ada beberapa kesalahan ejaan, ada beberapa salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, dan (13 – 15)
4. margin pas, format pengetikan tidak jelas
K
(10 - 20) Mengabaikan ejaan, banyak sekali salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin
semaunya sendiri, asal ketik tanpa menggunakan format. (10 – 12)

Jumlah
RUBRIK TUGAS MINI RESEARCH

A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas mini research yang diberikan kepada mahasiswa.

B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi

C. Tabel Rubrik Penilaian Mini Reseach

Aspek Penilaian Penilaian Kinerja


Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Tujuan Tujuan utama penelitian tidak dinyatakan Tujuan utama penelitian dirumuskan Efektif menggambar-kan tujuan utama
dengan jelas; tujuan yang ditampilkan dengan jelas dan dinyatakan secara penelitian; tujuan dirumuskan dengan
kurang fokus spesifik jelas, terperinci, dan menarik
1 2 3 4 5 6
Konten Penyajian konten tidak jelas, tidak akurat,
Penyajian konten cukup jelas, akurat, Penyajian konten sangat jelas, akurat,
dan/atau tidak cukup argumen dan/atau cukup argumen mendukung dan/atau argumen yang kuat
mendukung tujuan utama; cakupan tujuan utama; cakupan konten mendukung tujuan utama; cakupan
konten hanya menampilkan menampilkan konten menampilkan
pengetahuan dasar; memberikan pengetahuan cukup mendalam; pengetahuan yang sangat mendalam;
wawasan yang sempit bagi pembaca menambah wawasan yang cukup luas menambah wawasan yang luas bagi
bagi pembaca pembaca
1 2 3 4 5 6
Pengorganisasian Informasi / konten tidak terorganisir dan Informasi / konten cukup terorganisir dan Informasi / konten sangat terorganisir
Konten penyajian kurang logis; disajikan secara logis; dan disajikan secara logis;
topik / paragraf sering topik /paragraf tidak topik /paragraf tidak
Aspek Penilaian Penilaian Kinerja
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
terputus-putus dan tidak runtut; pembaca terputus-putus dan tetapi kurang runtut; terputus-putus dan runtut; pembaca
tidak dapat mengidentifikasi pembaca dapat mengidentifikasi dapat mengidentifikasi
garis penalaran penyajian dan kehilangan garis penalaran penyajian dan dapat garis penalaran penyajian dan dapat
makna menangkap inti sajian dengan jelas menangkap inti sajian dengan jelas
1 2 3 4 5 6
Gaya Penulisan Gaya bahasa tidak menarik dan Gaya bahasa cukup menarik perhatian Gaya bahasa sangat menarik perhatian
membuat perhatian pembaca, pembaca pembaca; pembaca menemukan tidak pembaca; pembaca tidak menemukan
menemukan kesulitan untuk memahami kesulitan untuk memahami maksud dan tidak kesulitan untuk memahami
maksud dan tujuan penelittian; tidak tujuan penelitian, maksud dan tujuan penelitian,
konsisten dalam penyampaian informasi kurang konsisten dalam penyampaian konsisten dalam penyampaian
atau tidak cocok untuk penelitian informasi dan cocok untuk penelitian informasi dan tepat dijadikan
akademik akademik penelitian akademik
1 2 3 4 5 6
Penggunaan Referensi Sebagian besar referensi yang digunakan Sebagian besar referensi yang digunakan Semua referensi yang digunakan
tidak relevan, setiap kutipan atau materi relevan, setiap kutipan atau materi yang sangat relevan, setiap kutipan atau
yang disajikan tidak valid, disajikan valid, kebanyakan materi yang disajikan valid,
kebanyakan informasi/ konten/ buktiberasal dari semuainformasi/ konten/bukti
informasi/ konten/bukti sumber-sumber yang valid berasal dari sumber-sumber (jurnal,
berasal dari sumber-sumber yang tidak penelitian, buku) terpercaya dan up to
valid date
(kurang terpercaya)
1 2 3 4 5 6
Format Tulisan tidak mengikuti format yang Tulisan mengikuti format yang Tulisan mengikuti format yang
disediakan, banyak kesalahan dalam disediakan, sedikit kesalahan dalam disediakan, tidak ditemukan kesalahan
menggunakan menggunakan dalam menggunakan
format APA format APA format APA
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, tanda Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan,
komunikasi secara tanda baca tidak mengikuti aturan bahasa baca mengikuti aturan bahasa Indonesia tanda baca mengikuti aturan bahasa
tertulis Indonesia yang baik; keterampilan yang baik; keterampilan menulis yang Indonesia yang baik; keterampilan
menulis yang tidak memadai, memadai, penyampaian informasi cukup menulis yang baik, penyampaian
penyampaian informasi tidak efektif efektif informasi sangat efektif
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Presentasi tidak dipahami karena tidak Presentasi dapat dipahami karena Presentasi dapat dipahami karena
Presentasi Lisan adaurutan logis dari penyampaian disampaikan secara runtut; isi sajian disampaikan secara runtut; isi sajian
informasi; isi sajian tidak fokus pada fokus pada permasalahan dan tujuan fokus pada permasalahan dan tujuan
permasalahan dan tujuan penelitian; penelitian; cukup komunikatif dengan penelitian; sangat komunikatif dengan
kurang komunikatif dengan melibatkan melibatkan refresentasi grafik, tabel, melibatkan refresentasi grafik, tabel,
Aspek Penilaian Penilaian Kinerja
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
refresentasi grafik, tabel, skema, atau skema, atau bagan; menguasai materi skema, atau bagan; menguasai materi
bagan; tidak menguasai materi sajian; sajian dengan baik; percaya diri, nyaman, sajian dengan baik; percaya diri,
kurang percaya diri, tidak nyaman, dan dan kurang tajam menjawab pertanyaan nyaman, dan efektif dalam menjawab
tidak bisa pertanyaan
menjawab pertanyaan dasar
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Analisis/ Analisis data tidak akurat dan dangkal, Analisis data cukup akurat, atauelemen Analisis data sangat akurat dan
Berpikir Kritis atau komponennyadiidentifikasi atau lengkap, atau
elemen komponennya tidak dijelaskan; informasi terkait jawaban elemen komponennya diidentifikasi
diidentifikasi atau dijelaskan; informasi
masalah penelitian terorganisir, atau dijelaskan secara detail; informasi
terkait jawaban masalah penelitiankurangpenerapan metode penelitian, teknik, terkait jawaban masalah
terorganisir, penerapan model, kerangka kerja, dan/atauteori penelitiansangat terorganisir,
metode penelitian, teknik, untuk analisis data disajikan dengan tepat; penerapan
model, kerangka kerja, dan/atau kesimpulan penelitian didukung data metode penelitian, teknik,
teori untuk analisis data tidak tepat; yang cukup. model, kerangka kerja, dan/atauteori
kesimpulan seringtidak didukung data untuk analisis data sangat tepat;
yang cukup. kesimpulan penelitian didukung data
yang cukup.
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan yang rendah Memiliki keterampilan yang cukup Memiliki keterampilan yang tinggi
memadu teori, penelitian relevan, memadu teori, penelitian relevan, dan memadu teori, penelitian relevan, dan
kerangka berpikir dalam praktek terkait kerangka berpikir dalam praktek yang kerangka berpikir dalam praktek yang
dengan terkait denganpemecahan masalah terkait denganpemecahan masalah
pemecahan masalah penelitian; tidak penelitian; memberikan rekomendasi penelitian; memberikan rekomendasi
memberikan rekomendasi untuk tindakan untuk tindakan penelitian selanjutnya; bermanfaat untuk penelitian
penelitian selanjutnya, kurang tepat kurang tepat menuliskan implikasi selanjutnya, kurang tepat menuliskan
menuliskan implikasi penelitian penelitian implikasi penelitian
1 2 3 4 5 6
Sumber: International Assembly for Collegiate Business Education, Lenexa Kansas
RUBRIK PENILAIAN PROYEK

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas project yang diberikan kepada mahasiswa.

B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 = sangat rendah
2 = rendah
3 = cukup
4 = baik
C. Rubrik Penilaian Projek

No Kriteria Skor
1 Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah; 4
Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah; 3
Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah 2
Menunjukkan kreatifitas yang sangat rendah dalam pemecahan masalah; 1
2 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap; 4
Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap; 3
Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap; 2
Kejelasan atau keterangan jawaban tidak lengkap; 1
3 Kebenaran pemecahan masalah masalah sangat tepat; 4
Kebenaran jawaban masalah cukup tepat; 3
Kebenaran jawaban masalah kurang tepat; 2
Kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok tidak tepat; 1
4 Kerjasama kelompok sangat baik; 4
Kerjasama kelompok cukup baik; 3
Kerjasama kelompok kurang baik; 2
Kerjasama kelompok tidak ada; 1
5 Interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat; 4
Interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat; 3
Interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat; 2
Interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat, 1
6 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah sangat benar dan tepat; 4
Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah cukup tepat; 3
Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah kurang tepat; 2
Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah tidak benar; 1
7 Presentasi laporan hasil kegiatan sangat komunikatif; 4
Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif; 3
Presentasi laporan hasil kegiatan kurang komunikatif; 2
Presentasi laporan hasil kegiatan tidak komunikatif; 1
8 Laporan hasil kegiatan sangat baik. 4
Laporan hasil kegiatan baik. 3
Laporan hasil kegiatan cukup baik. 2
Laporan hasil kegiatan kurang baik. 1
Tabel Rubrik Tugas Project

Kelompok
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Kreativitas Pemecahan Masalah Otentik
2. Kejelasan atau keterangan jawaban lengkap
3. Kebenaran pemecahan masalah
4. Kerjasama dengan sesama anggota kelompok
5. Keakuratan interpretasi jawaban/gambar
6. Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah
7. Kemampuan komunikasi dalam penyampaian hasil kegiatan
8. Kelengkapan laporan kegiatan

RUBRIK TUGAS REKAYASA IDE

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas rekayasa ide yang diberikan kepada mahasiswa.

B. Petunjuk
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
C. Tabel Rubrik Penilaian Rekayasa Ide
Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Ide/Gagasan Gagasan yang diajukan tidak menarik, Gagasan yang diajukan menarik, Gagasan yang diajukan orisinil, menarik,
kurang aktual, dan tidak bermanfaat. aktual, tetapi kurang bermanfaat. aktual, dan sangat bermanfaat.
1 2 3 4 5 6
Konten Penyajian konten tidak jelas, tidak Penyajian konten cukup jelas, akurat, Penyajian konten sangat jelas, akurat,
akurat, dan/atau tidak cukup argumen dan/atau cukup argumen mendukung dan/atau argumen yang kuat mendukung
mendukung ide utama; cakupan ide utama; cakupan konten ide utama; cakupan konten menampilkan
konten hanya menampilkan menampilkan pengetahuan yang sangat mendalam;
pengetahuan dasar; memberikan pengetahuan cukup mendalam; mengandung inovasi yang tinggi.
wawasan yang sempit bagi pembaca menambah wawasan yang cukup bagi
pembaca
1 2 3 4 5 6
Pengorganisasian Informasi / konten tidak terorganisir Informasi / konten cukup terorganisir Informasi / konten sangat terorganisir dan
Konten dan penyajian kurang logis; dan disajikan secara logis; disajikan secara logis;
topik / paragraf sering topik /paragraf tidak topik /paragraf tidak
terputus-putus dan tidak runtut; terputus-putus dan tetapi kurang terputus-putus dan runtut; pembaca dapat
pembaca tidak dapat mengidentifikasi runtut; pembaca dapat mengidentifikasi
garis penalaran penyajian dan mengidentifikasi garis penalaran penyajian dan dapat
kehilangan makna garis penalaran penyajian dan dapat menangkap inti sajian dengan jelas
menangkap inti sajian dengan jelas
1 2 3 4 5 6
Gaya Penulisan Penyampaian informasi bertele-tele; Penyampaian informasi fokus pada Penyampaian informasi fokus pada ide
tidak fokus pada gagasan utama, dan ide utama, cukup menarik perhatian utama, cukup menarik perhatian pembaca;
kurang menarik perhatian pembaca; pembaca; pembaca menemukan tidak pembaca menemukan tidak kesulitan untuk
pembaca menemukan kesulitan untuk kesulitan untuk memahami ide yang memahami ide yang dikaji; tidak bertele-
memahami ide utama; tidak konsisten dikaji; tetapi bertele-tele dan tidak tele dan konsisten dalam penyampaian
dalam penyampaian informasi konsisten dalam penyampaian informasi.
informasi.
1 2 3 4 5 6
Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Penggunaan Referensi Sebagian besar referensi yang Sebagian besar referensi yang Semua referensi yang digunakan sangat
digunakan tidak relevan; setiap kutipan digunakan relevan, setiap kutipan atau relevan, setiap kutipan atau materi yang
atau materi yang disajikan tidak valid; materi yang disajikan valid, disajikan valid,
kebanyakan kebanyakan semuainformasi/ konten/bukti
informasi/ konten/ buktiberasal dari informasi/ konten/ buktiberasal dari berasal dari sumber-sumber (jurnal,
sumber-sumber yang tidak valid sumber-sumber yang valid penelitian, buku) terpercaya dan up to date
(kurang terpercaya)
1 2 3 4 5 6
Format Tulisan tidak mengikuti format yang Tulisan mengikuti format yang Tulisan mengikuti format yang disediakan,
disediakan, banyak kesalahan dalam disediakan, sedikit kesalahan dalam tidak ditemukan kesalahan dalam
menggunakan menggunakan menggunakan
format APA format APA format APA
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, Penyampaian informasi secara lugas; Tata
komunikasi secara tanda baca tidak mengikuti aturan tanda baca mengikuti aturan bahasa bahasa, struktur kalimat, ejaan, tanda baca
tertulis bahasa Indonesia yang baik; Indonesia yang baik; keterampilan mengikuti aturan bahasa Indonesia yang
keterampilan menulis yang tidak menulis yang memadai; penyampaian baik; keterampilan menulis yang baik,
memadai, penyampaian informasi informasi cukup efektif penyampaian informasi sangat efektif
tidak efektif
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan yang rendah Memiliki keterampilan yang cukup Memiliki keterampilan yang cukup
dalam memadu data, fakta, informasi memadu memadu data, fakta, memadu memadu data, fakta, informasi
relevan; kerangka berpikir terkait informasi relevan; kerangka berpikir relevan; kerangka berpikir dalam praktek
dengan dalam praktek yang terkait denganide yang terkait denganide mudah dipahami;
ide sulit dipahami; tidak memberikan mudah dipahami; memberikan memberikan rekomendasi bagi pembaca;
rekomendasi bagi pembaca; kurang rekomendasi bagi pembaca; kurang implikasi dari gagasan sangat jelas
tepat menuliskan implikasi dari tepat menuliskan implikasi dari
gagasan. gagasan
1 2 3 4 5 6
Sumber: International Assembly for Collegiate Business Education, Lenexa Kansas
Tabel Rubrik Tugas Rekayasa Ide

Kelompok
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Ide/Gagasan
2. Konten
3. Pengorganisasian Konten
4. Gaya Penulisan
5. Penggunaan Referensi
6. Format
7. Keterampilan komunikasi secara tertulis
8. Keterampilan Integrasi

RUBRIK TUGAS RUTIN

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas-tugas rutin yang diberikan kepada mahasiswa.

B. Petunjuk
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah tinggi dan
5 adalah sangat tinggi
C. Tabel. Rubrik Tugas Rutin
Skala Penilaian
No. Aspek Penilaian Indikator Penilaian 1 2 3 4 5
1. Penguasaan Materi Ajar a. Keakuratan pemilihan konsep dan penerapannya
b. Keakuratan pemilihan prinsip (Rumus, aturan, dalil) dan penerapannya
c. Keakuratan prosedur (uraian/elaborasi penyelesaian masalah)
d. Kecermatan dalam perhitungan atau interpretasi gambar atau penjelasan
e. Ketajaman dalam pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan
penyelesaian masalah
f. Keakuratan hasil pemecahan masalah
2. Sikap a. Kesungguhan melaksanakan tugas
b. Tepat waktu menyerahkan tugas
c. Jujur dalam penyelesaian tugas
d. Kerjasama dalam penyelesaian tugas
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
Penilaian Tugas Rutin : Nilai = x 100
50
Kriteria Penilaian (Sikap)
Kriteria Penilaian/Indikator keberhasilan diarahkan untuk mencapai kompetensi atau capaian pembelajaran yang meliputi :
1. Penilaian sikap etika berkomunikasi
2. Penilaian sikap jujur dilakukan dengan menilai kejujuran dalam mengerjakan test, tugas individu, tugas kelompok maupunUAS.
3. Penilaian sikap tanggung jawab
4. Penilaian sikap mampu bekerjasama secara tim atau kebersamaan dilakukan dengan memberikan tugas kelompok. Agar seluruh mahasiswa
aktif dalam kelompok perlu dirancang tugas kelompok yang jelas dalam pembagian tugas dari masing-masing mahasiswa dan bersifat saling
ketergantungan. Strategi lain yang dapat dilakukan adalah setiap mahasiswa wajib membuat tugas kelompok secara individu, kemudian
dipresentasikan dan dinilai oleh anggota tim dalam diskusi kelompok. Dokumen yang dikumpulkan dari hasil kerja kelompok adalah jawaban
tugas kelompok hasil pemikiran bersama, tugas individu dan hasil presentasi individu oleh masing-masing anggota.
5. Penilaian sikap kreatif dilakukan melalui penilaian tugas individu yang terkait dengan tugas kelompok dilakukan oleh dosen. Penilaian
ditekankan pada aspek keterbaruan atau ide kreatif yang ditawarkan oleh mahasiswa dalam tugas individu maupun kelompok.
6. Penilaian sikap Peduli Sosial /Lingkungan dinilai melalui tugas individu maupun kelompok yang disajikan oleh mahasiswa. Tugas berisikan
solusi atas permasalahan yang ada di lingkungan masyarakat denganmenerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari matakuliah
tersebut .
7. Penilaian sikap kedisiplinan
8. Penilaian sikap ketekunan

Penilaian Sikap masing-masing diberi nilai 1- 4


Katagori Sikap : Nilai 1 = kurang ; 2 = cukup; 3 = baik; 4= sangat baik
Sistem Penilaian
Penilaian Tugas Rutin : 0 - 100
Penilaian Tugas CBR, CJR, RI, MR, PR masing-masing : 1 – 6
Penilaian UTS : 0 – 100
Penilaian UAS : 0 - 100
F1 : Tugas Rutin
F2 : 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI
F3 : 0,4 MR + 0,6 PR
F4a : Ujian Pengetahuan + Keterampilan (UTS)
F4b : Ujian Pengetahuan + Keterampilan (UAS)
F4 : 0,5 F4a + 0,5 F4b

Nilai Akhir Mata Kuliah : NA = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4


Nilai Sikap : 1 - 4 (Katagori Sikap : Nilai 1 = kurang ; 2 = cukup; 3 = baik; 4= sangat baik)

Medan, Oktober 2018


Dosen Mata Kuliah

Lisnawaty Simatupang,S.Si., M.Si


NIP. 197607192003122002