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PLANTEL:

CCT:
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1

COMPONENTE BÁSICO
Asignatura o campo
NOMBRE DEL TEMA:
disciplinar: Commented [AJSH1]: Indicar en cada campo, la
Interpreta y expresa asignatura con la que es transversal, de acuerdo al programa
Matemáticas algebraicamente propiedades
de fenómenos de su entorno
de estudios.
cotidiano.

ASIGNATURA/MÓDULO/ CALCULO PROYECTO INTEGRADOR:


Ciencias Experimentales

Comunicación
La ciencia trabaja con modelos
y tiene lenguajes particulares.
Identifica el tema, la intención y
SUBMÓDULO: (TRANSVERSALIDAD)
DIFERENCIAL
las partes de expresiones
orales y escritas.
Aprender a investigar para dar
Humanidades respuesta a esa y otras
cuestiones filosóficas que, a
partir de ella, se formulan.
La producción de conocimiento
Ciencias Sociales
y aprendizajes mediante la
investigación.
CAMPO DISCIPLINARIO O
MATEMÁTICAS NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S): ACADEMIA REGIONAL
CARRERA:
SEMESTRE: QUINTO FECHA DE ELABORACIÓN: 03/07/2018
PERIODO DE APLICACIÓN: AGOSTO-DICIEMBRE 2018 DURACIÓN EN HORAS: 10 horas
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE
CONTENIDOS CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS

DOSIFICACIÓN
75% 25% Commented [AJSH6]: Los porcentajes corresponden al
tiempo que se le asigna a cada apartado, horas clase,
Bloque Aprendizajes Productos habilidades socioemocionales y reforzamiento
CG CD O CP Conocimientos Habilidades Actitudes
Esperados Esperados Horas clases HSE Reforzamiento Commented [AJSH2]: Competencias genéricas
Commented [AJSH3]: Competencias Disciplinares o
Profesionales
5.2 Ordena CDBM1 Evolución del Reconoce del Construye e Dimensión:
información Construye e calculo Estudio del interpreta modelos Relaciona-T Commented [AJSH4]: Información que viene en el
de acuerdo interpreta Cálculo matemáticos HSE: programa de estudios por asignatura
a modelos Modelos Diferencial, sencillos, Conciencia Commented [AJSH5]: Información contenida en el
categorías, matemáticos matemáticos: destacando su mediante la Social programa de estudios por campo disciplinar
Bloque I : jerarquías mediante la un importancia en la aplicación de Lección 1.6
Commented [AJSH7]: Se indican el número de horas que
Argumentas el y aplicación de acercamiento a solución de procedimientos Lección 2.6
se utilizarán en relación a los aprendizajes esperados
estudio del relaciones. procedimientos máximos y modelos aritméticos y
cálculo aritméticos, mínimos matemáticos geométricos.
mediante el algebraicos, aplicados a
análisis de su geométricos y situaciones Explica e
evolución, sus variaciones, cotidianas. interpreta los
modelos para la resultados
matemáticos y comprensión y Relaciona los obtenidos en el
su relación análisis de modelos análisis de la
con hechos situaciones matemáticos con evolución histórica
reales reales, su representación del estudio del
hipotéticas o geométrica para cálculo y los
formales. determinar áreas y contrasta con su
volúmenes en aplicación en
CDBM3 cualquier situación situaciones reales.
Explica e de su vida
interpreta los cotidiana Argumenta la
resultados solución obtenida
obtenidos de un problema,
mediante con modelos
procedimientos matemáticos
matemáticos y sencillos y su
los contrasta representación
con modelos gráfica.
establecidos o
situaciones Enfrenta las
reales dificultades que
se le presentan
CDBM4 y es consciente
Argumenta la de sus valores,
solución fortalezas y
obtenida de un debilidades al
problema, con trabajar los
métodos modelos
numéricos, matemáticos
gráficos,
analíticos o
variacionales,
mediante
el lenguaje
verbal,
matemático y
el uso de las
tecnologías de
la información
y la
comunicación.

Bloque II: Interpreta


Resuelves gráficas de
problemas de funciones
límites en continuas y
situaciones de discontinuas
carácter analizando el
económico, dominio y
administrativo, contradominio; y
Aplica el
natural y argumenta el
concepto de
social comportamiento
límite a partir de
gráfico de la
la resolución de
variable
problemas
dependiente (y)
económicos,
en los punto (s)
Los límites: su administrativos,
de
interpretación naturales y
discontinuidad.
en una tabla, sociales de la
5.2 Ordena en una gráfica vida cotidiana. Dimensión:
Explica e
información y su Relaciona-T
interpreta los
de acuerdo aplicación en Calcula límites a HSE:
CDBM 3 valores de una
a funciones partir de la Conciencia
CDBM 4 tabla, calcula
categorías, algebraicas. elaboración de Social
CDBM 8 valores
jerarquías gráficas en Lección 3.6
cercanos a un
y El cálculo derive y su Lección 4.6
número y
relaciones. de límites interpretación de
analiza el
en funciones las
comportamiento
algebraicas y representaciones
en los valores
trascendentes. gráficas de
de la variable
funciones,
dependiente en
mostrando
problemas de su
habilidades en
entorno social,
la resolución de
económico y
problemas de
natural.
situaciones
cotidianas
Explica e
interpreta
diferentes
representaciones
gráficas y
determina
límites que
tienden a
infinito positivo
o negativo, a
cero, limites
laterales por la
izquierda y por la
derecha, y
límites finitos, de
los objetos
naturales que lo
rodean.

Argumenta la
solución
obtenida de un
problema
económico,
administrativo,
natural o social,
mediante la
teoría de los
límites.
PRIMER PARCIAL
21

SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito de la Asignatura:

Propósito de la Secuencia Didáctica:


EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO O CRITERIOS DE PONDERACIÓN Commented [AJSH11]: Se indica el valor del producto
H/C
ACTIVIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Commented [AJSH10]: Se indica el instrumento con el
Apertura Encuadre de la materia 10% que se evalúa el producto
Desarrollo Se proporciona lecturas de los trabajos realizados por Newton y Leibniz, y destacar
1 Tríptico Lista de Cotejo Commented [AJSH8]: Las actividades quedan indicadas
su importancia en la solución de modelos matemáticos(pag 2 a 6)
Cierre Elaborar un tríptico en el que destaquen laimportancia de estas aportaciones por horas clase
Apertura lluvia de ideas para realizar una lista de las figuras y cuerpos observables en su Commented [AJSH9]: Productos que se generan, de
entorno acuerdo a los productos esperados
Lección Construye-T (Lección 1.6)
2 Desarrollo Relacionarlos con sus modelos matemáticos de área y volumen, así como su
representación gráfica (pag 7 a 8)
Cierre Elaborar un resumen de la clase donde incluyan modelos matemáticos vistos en la
sesión.
Apertura Explicación del concepto de perímetro, área y volumen 10%
Desarrollo Solicitar la elaboración de una caja sin tapa con una hoja de maquina recortando
3 Reporte Guía de Observación
cuadros en las esquinas para comparar los volúmenes de cada caja (pag 9 a 10)
Cierre Realizar una tabla comparativa de los volúmenes obtenidos en cada caja
Apertura Repaso de las sesiones anteriores
Desarrollo Argumentar la importancia del estudio del cálculo diferencial y su relación con
4 hechos reales
Cierre Elaborar de un ensayo de la evolución del cálculo según la explicación del docente y
lo visto en las sesiones anteriores
Apertura Lección Construye-T (Lección 2.6)
Encuadre del bloque
5 Desarrollo Explicación del concepto de limite (pag 15)
Cierre Elaborar una conclusión grupal escrita sobre el concepto de limite
Apertura Retomar el concepto de limite 10%
Desarrollo Explicar la paradoja de Zenon “ La tortuga y Aquiles” y explicar mediante una recta
6 numérica. Pag 7 Reporte Lista de Cotejo
Cierre Escribir una conclusión sobre la paradoja de Zenon enfocándola al concepto de
limite.
Apertura Repaso de las ecuaciones lineales, cuadráticas, racionales y cubicas
7 Desarrollo Realizar la gráfica de funciones a partir de sus límites.
Cierre Realizar estas graficas en software (Geogebra) graficado y compararlas
Apertura Explicación del concepto de intervalos, dominio y rango de una función 10%
8 Desarrollo Explicación de procedimientos para determinar los límites de forma grafica Solución de Lista de Cotejo
Problemas
Cierre Resolver problemario sobre limites
Apertura Lección Construye-T (Lección 3.6) 15%
Explicación de las leyes de los limites Solución de
9 Desarrollo Resolución de ejercicios aplicando las leyes de los limites (pag 21) Lista de Cotejo
Ejercicios
Cierre Heteroevaluación de los ejercicios propuestos
Apertura Explicación de los procedimientos analíticos para determinar los límites en funciones Solución de
racionales Ejercicios
10 Rubrica 20
Desarrollo Resolución de ejercicios para determinar el límite en funciones racionales. (pag 25) (Tarea
Cierre Participación de alumnos para resolver ejercicios en forma grupal Integradora)
Evaluación Departamental (Examen 1° Parcial) Examen Prueba Objetiva 25%

REQUERIMIENTOS
1.Cuadernillo de apoyo para el primer parcial de cálculo diferencial
2.Copias
Material y equipo didáctico 3.Computadoras
4. Proyector
5.
Bibliografía 1. Martínez de G., Mayra et al. (2009). Cálculo diferencialeintegral.México: Santillana.
2. Stewart, H., et al. (2010). Introducción al cálculo. México: Thompson.
3. Larson, R., et al. (2002). Cálculo diferencialeintegral.México: McGraw-Hill.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

OBSERVACIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

NOMBRE Y FIRMA

Docente Director del plantel Presidente de academia