RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

====================================================================
7
A. IDENTIFIKASI MATAKULIAH
1. Matakuliah
2. Sandi
3. Kredit/Jam semester
4. Disajikan pada Jenjang
5. Nama Dosen Pembina
PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MALANG
Semester Genap 2018/2019
: Penelitian Tindakan dalam Pendidikan
: BIO819
: 2/2
: S2 Pendidikan Biologi
: Prof. Dra. Herawati Susilo, M.Sc., Ph. D

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti matakuliah ini diharapkan agar mahasiswa
Ranah Sikap
a. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
b. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
c. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
d. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
e. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
f. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
g. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang biologi atau pendidikan biologi secara mandiri;
h. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
i. mengedepankan aspirasi, pengembangan kepedulian, dan pengembangan kapabilitas bersama dengan prinsip asah, asih, asuh
j. bersedia belajar sepanjang hayat,
k. memiliki kemampuan menjadi sumber belajar

1
 Keterampilan Umum
a. mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam
bidang biologi atau pendidikan biologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya
b. mampu melakukan validasi akademik atau kajian dalam bidang biologi atau pendidikan biologi untuk menyelesaikan masalah di masyarakat
atau lembaga pendidikan yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya;
c. mampu menyusun ide, hasil pemikiran, dan argumen saintifik secara bertanggung jawab dan berdasarkan etika akademik, serta
mengkomunikasikannya melalui media kepada masyarakat akademik dan masyarakat luas;
d. mampu mengidentifikasi bidang biologi atau pendidikan biologi yang menjadi obyek penelitiannya dan memposisikan ke dalam suatu peta
penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan interdisiplin atau multidisiplin;
e. mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data;
f. mampu mengelola, mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan kolega, sejawat di dalam lembaga dan komunitas penelitian yang
lebih luas;
g. mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran biologi atau pendidikan biologi secara mandiri;
h. mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data hasil penelitian dalam rangka menjamin kesahihan
dan mencegah plagiasi;

Keterampilan Khusus
1. Memiliki penguasaan dan penerapan teori dan keterampilan didaktik.
2. Memiliki kemampuan memperagakan unjuk kerja sebagai guru/pendidik di sekolah dan jenjang S1.
3. Memiliki keterampilan merancang, melakukan dan mengelola kajian dan penelitian pendidikan biologi/IPA

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH

1. Memahami berbagai prinsip dan prosedur dalam penelitian tindakan dalam pendidikan biologi
2. Terampil menemukan masalah pendidikan biologi dan merancang pemecahannya melalui penerapan penelitian tindakan yang berpotensi
dikembangkan menjadi artikel untuk diterbitkan atau disajikan dalam pertemuan ilmiah
3. Terampil melakukan refleksi diri terhadap kemajuan belajar dan memanfaatkannya dalam memecahkan masalah pendidikan biologi melalui
pendekatan penelitian tindakan.

D. DESKRIPSI MATERI PERKULIAHAN

2
 1. Hakikat dan Tujuan Penelitian Tindakan (Definisi, tujuan, Prinsip dan Karakteristik serta Macam-macam Penelitian Tindakan)
2. Menjadi Guru yang Reflektif dan Bagaimana Menilainya
3. Rancangan Penelitian Tindakan (Prosedur/Langkah-Langkah Melaksanakan Penelitian Tindakan)
4. Penelitian Tindakan dipandang dari Sisi Lesson Study
5. Fokus Penelitian Tindakan termasuk Penelitian Tindakan Kepala Sekolah
6. Pengumpulan Data dalam Penelitian Tindakan (termasuk belajar praktik mengamati )
7. Pertimbangan dalam Pengumpulan Data: Validitas, Reliabilitas, Kemungkinan Generalisasi, dan Potensi Isu Etis dalam Penelitian Tindakan
8. Menulis Jurnal Reflektif dan Meningkatkan Kegiatan Berpikir Reflektif melalui Penelitian Tindakan
9. Analisis Data dan Interpretasi Hasil Penelitian Tindakan
10. Menyusun proposal penelitian tindakan
11. Mengomunikasikan Proses dan Hasil Penelitian Tindakan (Menyusun Laporan Penelitian Tindakan)
12. Berbagi, Mengkritik, dan Membentuk Komunitas Belajar Profesional berbasis TIK

F. METODE DAN PROSEDUR PERKULIAHAN

1. Model Perkuliahan: Diskusi, Analisis Kritis Pustaka, Praktik Membelajarkan Teman melalui Lesson Study di kelas.
2. Kegiatan Tatap Muka Belajar Mengajar: 16 x 2 jam , praktik di kelas yang dijadikan tempat PTK.
3. Pelaksanaan evaluasi:
Evaluasi dilaksanakan secara menyeluruh dan berkesinambungan sepanjang semester. Aspek-aspek yang dinilai berupa aspek kognitif, afektif,
maupun penampilan langsung. Cara pengumpulan informasi hasil belajar yang ditetapkan:
a. Karya ilmiah individu tentang topik-topik dalam penelitian tindakan terpilih (termasuk presentasi): 20%
b. Presentasi Hasil Analisis Kritis Artikel (individual): 30%
a. Proposal dan Laporan Penelitian: 50%

D. KEPUSTAKAAN:
Bellanca, J. 2009. Desining Professional Development for Change. Second Edition. A Guide for Improving Classroom Instruction. Thousand Oaks,
California: Corwin Press. A SAGE Company.
Cohen, L.; Manion, L.; Morrison, K. 2011. Research Methods in Education. Seventh Edition. London and New York: Routledge, Taylor and
Francis Group.
Cresswell, J.W. 2012. Educational Research. Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Fourth Edition.
Boston: Pearson International Edition.

3
 Fraenkel, J. R. Dan Wallen, N.E. 2009. How to Design and Evaluate Research in Education. Seventh Edition. New York: McGraw-Hill Higher
Education.
Kemmis, S. And McTaggart, R. 1988. The Action Research Planner. Third Edition. Victoria: Deakin University.

Leedy, P. D. And Ormrod, J.E. 2005. Practical Research. Planning and Design. Eighth Edition. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson, Merril
Prentice Hall.
Mills, G.E. Action Research. A Guide for the Teacher Researcher. Second Edition. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson, Merrill Prentice Hall.
Pelton, R.E. 2010. Action Research for Teacher Candidates. Using Classroom Data to Enhance Instruction. Lanham, Maryland:
Rowman&Littlefield Education.
Sagor, R. 2010. Collaborative Action Reseach for Professional Learning Communities. Bloomington, IN: Solution Tree Press.
Stringer, E. 2004. Action Research in Education.Upper Saddle River, New Jersey: Pearson, Merrill Prentice Hall.
Taggart, G. L. And Wilson, A.P. 2005. Promoting Reflective Thinking in Teachers. 50 Action Strategies. Second Edition. Thousand Oaks,
California: Corwin Press, A SAGE Publications Company.
Paper Penelitian Tindakan dalam Jurnal Penelitian Pendidikan

E. RENCANA KEGIATAN PERKULIAHAN

Minggu Kemampuan yang Indikator Penilaian Strategi/Model Pengalaman Belajar Bahan Kajian Klp
Ke- diharapkan Pembelajaran mahasiswa (asesmen) penyaji

1 Hakikat Penelitian
Tindakan (Definisi,
2 Hakikat Penelitian
Tindakan (Definisi,
 Mengidentifikasi hakikat RQA Membahas RPS Leedy (2005): Bab
penelitian tindakan Membahas ulang tentang PTK
pemahaman dasar
mengenai Penelitian
Tindakan Menurut Leedy
 Mengidentifikasi definisi RQA Membahas hakikat Kemmis&Taggart
penelitian tindakan Penelitian Tindakan 1988: 5-28
 Menganalisis Sejarah Menurut Kemmis&Taggart
Perkembangan Penelitian
Tindakan
 Menganalisis Pendekatan
Lewin
 Menjelaskan pertimbangan

4
 tematik dan Empat “peristiwa”
dalam Penelitian Tindakan
 Mengaitkan Budaya dengan
Penelitian Tindakan
 Membedakan Penelitian
Tindakan dengan Yang Bukan
Penelitian Tindakan

3 Tujuan Penelitian  Menganalisis tujuan penelitian RQA Membahas Tujuan dan Kemmis&Taggart
Tindakan tindakan dalam meningkatkan Hipotesis Penelitian 1988:29-46
(Meningkatkan pendidikan Tindakan
Pendidikan melalui  Menganalisis Evolusi dalam
Penelitian Tindakan) Pendidikan
 Meningkatkan dan memantau
pendidikan
 Membuat perubahan melalui
Penelitian Tindakan

4 Menjadi Guru yang  Bagaimana Menjadi Guru RQA Membahas Bagaimana Taggart&Wilson,
Reflektif dan Reflektif Menjadi Guru yang 2005: 1-46
Bagaimana  Cara Berpikir Reflektif: Reflektif dan Bagaimana
Menilainya Teknikal, Konseptual, dan Menilainya
Dialektikal
 Pendekatan Proses
 Berbagai Teknik untuk
Memfasilitasi Kegiatan
Reflektif
 Kegiatan untuk
Memperkenalkan Berpikir
Reflektif untuk Praktisi
 Mempersiapkan Rencana Aksi
untuk Mendorong Berpikir
Reflektif
 Bagaimana Mengases Berpikir
Reflektif
5. Macam-macam  RQA Membahas Pengumpulan Creswell (2012):

5
 Penelitian Tindakan Data Penelitian Tindakan 576-601
Mills (2003): 1-21
6 Prinsip dan  RQA Membahas Pendekatan Cohen, Manion,
Karakteristik dalam Menganalisis Data dan Morrison
Penelitian Tindakan Tindakan dan Cara (2011): 344-361
Mengorganisasi dan Pelton (2010): 27-
Menyajikan Data Tindakan 57

7 Rancangan Penelitian  Kemmis&Taggart

Tindakan 1988:106-108
(Prosedur/Langkah- Stringer (2004):
Langkah 36-61
Melaksanakan
Penelitian Tindakan)

8 Penelitian Tindakan  RQA Membahas cara Pelton (2010):

dipandang dari Sisi menganalisis dan 111-133
Lesson Study menginterpretasi Data
Penelitian Tindakan

9 Fokus Penelitian  Menemukan paper yang sesuai  Analisis kritis Membahas bagaimana Mills (2003): 22-
Tindakan  Menganalisis paper artikel jurnal menentukan fokus 45
 Menemukan prosedur studi  Diskusi Penelitian Tindakan
kasus
10 Belajar praktik  Proses Mengamati  Analisis kritis Membahas Dasar-Dasar Taggart&Wilson,
mengamati  Kegiatan Reflektif secara artikel jurnal Praktik Mengamati 2005: 47-75
Teknikal  Diskusi
 Kegiatan Reflektif secara
Kontekstual
 Kegiatan Reflektif secara
Dialektikal
 Pertanyaan Reflektif
 Latihan Bertindak: Teknikal,
Kontekstual, dan Dialektikal
 Saran-saran Keberhasilan

6
  Mencatat Pertumbuhan
Kemampuan Reflektif
11 Pertimbangan Dalam  Menemukan paper yang sesuai  Analisis kritis Membahas Pertimbangan Mills (2003): 75-
Pengumpulan Data:  Menganalisis paper artikel jurnal Dalam Pengumpulan 97
Validitas, Reliabilitas,  Menemukan prosedur  Diskusi Data: Validitas,
Kemungkinan Penelitian Etnografi Reliabilitas,
Generalisasi, dan Kemungkinan
Potensi Isu Etis dalam Generalisasi, dan Potensi
Penelitian Tindakan Isu Etis dalam Penelitian
Tindakan

12 Menulis Jurnal  Menggunakan Jurnal Reflektif  Analisis kritis Membahas Bagaimana Taggart&Wilson,
Reflektif  Kegiatan Reflektif Teknikal artikel jurnal Menulis Jurnal Reflektif 2005: 77-99
 Kegiatan Reflektif Kontekstual  Diskusi
 Kegiatan Reflektif Dialektikal
 Pertanyaan Reflektif
 Latihan Bertindak: Teknikal,
Kontekstual, dan Dialektikal
 Saran-saran Keberhasilan
 Mencatat Pertumbuhan
Kemampuan Reflektif
13 Analisis Data dan  Menemukan paper yang sesuai  Analisis kritis Membahas Analisis Data Mills (2003): 98-
Interpretasi Hasil  Menganalisis paper artikel jurnal dan Interpretasi Hasil 117
Penelitian Tindakan  Menemukan prosedur  Diskusi Penelitian Tindakan
Penelitian Naratif
14 Mengkomunikasikan  Menemukan paper yang sesuai  Analisis kritis Membahas Bagaimana Stringer (2004):
Proses dan Hasil  Menganalisis paper artikel jurnal Mengkomunikasikan 125-149
Penelitian Tindakan Menemukan prosedur Penelitian  Diskusi Proses dan Hasil
Grounded Penelitian Tindakan

15 Berbagi, Mengkritik,  Menemukan paper yang sesuai  Analisis kritis Membahas Berbagi, Mills (2003): 138-
dan Membentuk  Menganalisis paper artikel jurnal Mengkritik, dan 161
Komunitas Belajar  Menemukan  Diskusi Membentuk Komunitas

7
 Profesional berbasis Belajar Profesional
TIK berbasis TIK

16 Meningkatkan  Kegiatan Reflektif Teknikal  Analisis kritis Membahas Pentingnya Taggart&Wilson,

Kegiatan Berpikir  Kegiatan Reflektif Kontekstual artikel jurnal Meningkatkan Kegiatan 2005: 189-208
 Kegiatan Reflektif Dialektikal  Diskusi Berpikir Reflektif
Reflektif melalui
 Pertanyaan Reflektif
Penelitian Tindakan
 Latihan Bertindak: Teknikal,
Kontekstual, dan Dialektikal
 Saran-saran Keberhasilan
 Mencatat Pertumbuhan
Kemampuan Reflektif
17 Menyusun Proposal  
Penelitian Tindakan

Malang, 21 Januari 2019

Penyusun RPS,

Prof. Dra. Herawati Susilo, M. Sc., Ph. D,.

8
 RUBRIK PENILAIAN MAKALAH

Nama : …………………………………….
Tanggal : …………………………………….

No. Elemen Skor Penilaian Penilaian

Maks teman Dosen
I. Identitas Makalah
1 Judul makalah jelas 5
2 Identitas makalah jelas 2
II. Bagian Teks Utama Makalah.
3 Bagian Pendahuluan
 Berisikan informasi yang melatarbelakangi permasalahan 10
yang dibahas secara teoretik maupun empirik
 Mendeskripsikan masalah atau tujuan penulisan makalah 5
 Menuliskan manfaat dari materi yang dikaji 5
4 Bagian Inti
 Memaparkan materi yang relevan dengan masalah yang 10
telah dipaparkan pada bagian pendahuluan
 Beragam konsep dieksplorasi dari banyak sumber (> 5 10
sumber buku/jurnal/artikel seminar, dll)
 Penjelasan diperjelas dengan gambar/diagram/foto yang 5
disertakan sesuai dengan pembahasan
5 Bagian Penutup
 Memberikan kesimpulan atau penegasan atau ringkasan 10
pembahasan pemecahan masalah

9
  Saran/rekomendasi sehubungan dengan masalah yang diba- 5
has
III. Sistematika Makalah
6 Makalah terorganisasi dengan baik dan lengkap:
 Kata Pengantar dan Daftar Isi/Tabel/Gambar 5
 Pendahuluan berisi: latar belakang penulisan makalah, 5
masalah/tujuan beserta batasannya, dan manfaat
 Bagian inti berisi paparan topik-topik bahasan 5
 Bagian penutup berisi kesimpulan dan saran 5
 Memuat daftar rujukan/pustaka dan lampiran (jika ada) 5
IV. Lain-Lain
7  Ketepatan waktu mengumpulkan makalah 3
8  Tata tulis benar dan menggunakan bahasa yang benar dan 5
baku
Jumlah Skor Maksimal 100

10
 PRESENTASI MAKALAH

Unsur-Unsur yang dinilai Skor Skor yang

maksimum diperoleh
A. Isi atau Materi dipresentasikan
1. Mengorganisasi isi/materi presentasi dengan baik 15
2. Presentasi menarik perhatian dan memotivasi 10
3. Penjelasan dapat dipahami dengan baik 15
4. Menggunakan bantuan visual seperti PowerPoint atau 15
sejenisnya, gambar, diagram, foto, diagram alir, animasi;
dengan tampilan yang menarik
5. Merangsang partisipan untuk berpikir dan merespons 10
presentasi
6. Menjawab pertanyaan dengan tepat 20
B. Tampilan Presentasi
7. Berbicara dengan volume dan kecepatan yang cukup; nada 5
suara yang menarik; dan bahasa tubuh seperti kontak mata,
gerak tubuh, mimik yang baik
8. Memberi selingan dan humor positif 5
9. Menggunakan bahasa yang baik dan benar 5
Skor total: 100

11
 RUBRIK PENILAIAN JURNAL BELAJAR

Nama : …………………………………….
Tanggal : …………………………………….

No. Elemen Skor Penilaian Penilaian

Maks Teman Dosen
I. Identitas
1 Nama dicantumkan 5
2 Seluruh masukan dibubuhi tanggal 5
3 Konsep yang dipelajari dicantumkan

II. Isi Jurnal

4 Mengeksplorasi beragam konsep penting yang dipelajari 15
5 Menyajikan konsep yang belum dipahami 15
6 Mengidentifikasi permasalahan/pertanyaan beserta peme- 15
cahannya
7 Jurnal menunjukkan bahwa mahasiswa dapat melihat 20
dirinya
sendiri sebagai pebelajar, menemukan dan menyelesaikan
masalah serta bekerja untuk meningkatkan kebiasaan
belajarnya
8 Menyusun rencana ke depan berdasarkan hasil lesson 10
learned
III. Sistematika
9 Jurnal terorganisasi dengan baik dan lengkap 10

IV. Lain-lain
10 Ketepatan dalam mengumpulkan jurnal 10

Jumlah Skor Maksimal 100

12
13
Tugas Kelompok

Minggu Kompetensi Topik yang dibahas Buku Sumber Nama Anggota Kelompok
ke Dasar

14