PAPER SCHOOL OF THOUGHT

THE STOCKHOLM SCHOOL

Disusun untuk Memenuhi

Tugas Akhir Sejarah
Pemikiran Ekonomi

Disusun Oleh:
Hillary Netty Habsari
F0116049

Pembimbing:
Yogi Pasca Pratama, S.E., M.E

PROGRAM STUDI EKONOMI PEMBANGUNAN

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
 DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN....................................................................................................................1
A. Latar Belakang...........................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah......................................................................................................................3
C. Tujuan Penulisan........................................................................................................................3
BAB II DESKRIPSI..............................................................................................................................4
A. Stockholm School.......................................................................................................................4
B. Ekonom dalam Stockholm School..............................................................................................7
1. Tokoh pada saat pergantian abad ke-19:................................................................................7
2. Tokoh dalam StockholmSchool :..........................................................................................10
3. Tokoh lainnya :....................................................................................................................13
BAB III ISSUE DAN PROBLEM.......................................................................................................16
A. Teori Para Ekonom..................................................................................................................16
1. Teori Produktivitas Marginal...............................................................................................16
2. Teori Daya Beli Paritas........................................................................................................17
3. Teori Inflasi..........................................................................................................................19
B. Akhir dari Stockholm school....................................................................................................21
1. Kurangnya Analisis Ekuilibrium..........................................................................................21
2. Analisis Casuistik................................................................................................................22
3. Kurangnya Instrumen Analitik.............................................................................................23
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................................................24

1
 BAB I
PENDAHULUAN

Bab ini memaparkan latar belakang tentang perkembangan pemikiran ekonomi

neoklasik, ekonom yang menjadi tokoh penting dalam Stockholm school neoclassical,
ekonom yang memiliki keterkaitan dengan Stockholm schooI, rumusan permasalahan, dan
tujuan penulisan paper.

A. Latar Belakang

“Ilmu ekonomi adalah suatu disiplin ilmu yang menerangkan tentang proses
pengambilan keputusan dalam mengalokasikan kelangkaan sumber daya dalam
pemenuhan kegiatan produksi dan aktivitas konsumsi dalam rangka menciptakan
suatu kesejahteraan dalam kehidupan manusia. Dalam konteks scenario ekonomi
masa kini disatu sisi ditandai oleh adanya kompetisi, efisiensi,pragmatism, dan
transparansi,di pihak lain model saling ketergantungan (cooperation) antar
manusia atau lembaga semakin kompleks dan bervariasi.dalam kondisi ini, ada
persoalan besar dan sangat mendasar yaitu paradigma ilmu ekonomi yang
adaternyata tidakmampu memecahkan problem ekonomi yang dihadapi manusia.”
(M. Nur Rianto dan Euis, 2010)

“Sesungguhnya persoalan ekonomi sama tuanya dengan keberadaan

manusia itu sendiri. Tetapi bukti-bukti konkrit paling awal yang bisa ditelusuri ke
belakang hanya hingga masa Yunani Kuno. Pada masa Yunani Kuno sudah ada
teori dan pemikiran tentang uang, bunga, jasa tenaga kerja manusia dari
perbudakan dan perdagangan. Bukti tentang itu dapat dilihat dari buku Respublika
yang ditulis Plato (427-347 SM) sekitar 400 tahun sebelum Masehi.” (Deliarnov,
2003)

Dalam sejarah pemikiran ekonomi, terdapat beberapa kerangka pikir

yang dicetuskan oleh para ekonom. Pemikiran - pemikiran tersebut dapat berupa
kelanjutan, perbaikan, atau justru menjadi pola pemikiran baru yang berlawanan
dengan pola pemikiran ekonom sebelumnya. Lahir dan berkembangnya sebuah
pemikiran ekonomi dapat memberikan dampak yang signifikan terhadap berbagai
sendi khususnya perekonomian. Mahzab ekonomi neoklasik merupakan yang
lahir sebagai bentuk pengembangan pemikiran dari teori ekonomi klasik dan juga

1
sebagaisuatu pemikiran ekonomi yang muncul pada abad 18. Khususnya, pada
tahun 1871, telah diluncurkan apa yang disebut dengan "Revolusi Marjinalis".
Independen satu dengan lain, yaitu tiga ekonom berbeda - William Stanley Jevons
(Inggris), Carl Menger (Austria) dan Léon Walras (Perancis) - muncul dengan
teori yang sepenuhnya baru yang benar-benar membuang ajaran Ricardian sentral
dari ekonomi Klasik. Teori baru ini adalah teori "penawaran-dan-permintaan"
yang sangat kita kenal dan digunakan dalam pembelajaran selama ini. Mahzab
ekonomi neoklasik ini mengubah pandangan tentang dasar penetapan teori nilai,
dimana pada pemikiran sebelumnya menggunakan biaya produksi sebagai dasar,
sedangkan mahzab ekonomi neoklasik menggunakan kepuasan marginal sebagai
dasar penetapan.

Dalam penerapannya, mahzab neoklasik digunakan sebagai dasar

pemikiran dalam kegiatan pembelajaran dalam instutisional mulai tahun 1871-
sekarang. Sekolah 'Marginalist' sering juga disebut sekolah 'Neoklasik'. Sekolah
Neoklasik mencakup banyak varian dalam dirinya ('Marshallian', 'Walrasian',
'Austria', 'Stockholm', dll.), Tetapi mereka semua memiliki prinsip teoretis yang
sama.

Sekolah Neoklasik berhasil dengan cepat menggantikan sekolah Klasik

sebagai sekolah teoritis yang dominan. Tetapihal itu juga menemukan dirinya
sebagai penantang baru yang muncul dalam Sejarah-Kelembagaan. Dari tahun
1870-an hingga 1930-an, dunia ekonomi pada dasarnya (dan secara pahit) terbagi
antara Neoklasik dan Institusionalis, dengan kaum Marxis yang lebih kecil (sisa
terakhir dari sekolah Klasik) meremehkan kekuatan Neoklasik dari belakang
mereka. Tetapi,Kaum Neoklasik memenangkan kemenangan akhir dan final atas
kaum Institutionalis pada 1930-an. Ini dicapai dengan munculnya ekonometri,
penerapan alat statistik baru untuk analisis ekonomi. Ekonometrik memungkinkan
Neoklasik untuk akhirnya menguji teori mereka terhadap data ekonomi. Ini
mengambil angin keluar dari tuduhan Institutionalis lama bahwa para ahli teori
Neoklasik hanya berputar-putar laba-laba dari udara tipis. Karena Neoclassicism
sekarang dapat menggabungkan karya teoritis dan empiris, daya tarik pendekatan
kelembagaan-penambangan data murni (apa yang Neoclassicals decried sebagai
tanpa berpikir "pengukuran tanpa teori") menurun.

2
 Sekolah Neoklasik terus berlanjut sampai hari ini dan dapat dianggap
sebagai teori ekonomi "mainstream" atau "ortodoks" atau "konvensional". Banyak
dari apa yang kita lihat dalam pembelajaran yang selama ini sudah diajarkan
bahwa ini adalah ekonomi Neoklasik.Berdasarkan wilayahnya institusionalnya
dengan dasar pemikiran neoklasik terbagi menjadi dua yaitu anglo-american dan
kontinental. Lingkup continental memiliki sembilan bagian dimana satu
diantaranya adalah Swedia.

Swedia merupakan salah satu negara yang terlambat menerima

perkembangan ekonomi. Pendidikan ekonomi pertama di Swedia dimulai pada
akhir abad ke-18. Program ekonomi tersebut masih bergabung dalam Fakultas
Hukum Universitas Swedia. Baru pada tahun 1909, komunitas bisnis Swedia
mendirikan sebuah sekolah ekonomi terpisah di Stolkhom yang sekarang dikenal
sebagai “The Stolkholm School” .
B. Rumusan Masalah

Siapakah para ekonom dari Stockholm School dan bagaimana penjelasan

teori dari para ekonom yang memiliki keterkaitan dengan
Stockholmschooltersebut?

C. Tujuan Penulisan

Paper ini ditulis dengan tujuan sebagai berikut:

1. Untuk menyelesaikan tugas akhir dari mata kuliah sejarah pemikiran ekonomi

2. Untuk menjelaskan tentang teori-teori para ekonom dari Stockholmschool

3. Untuk menjelaskan secara singkat tentang Stockholmschool

4. Untuk menambah pemahaman materi tentang sejarah pemikiran ekonomi

3
 BAB II
DESKRIPSI

Bab ini berisi deskripsi mengenai Stockholm school dan tokoh-tokoh ekonomi yang
memiliki kaitan erat dengan Stockholm school.

A. Stockholm School

Studi tentang ilmu ekonomi mengalami keterlambatan untuk dapat memasuki

Negara Swedia. Studi tentang ilmu ekonomi di Swediabaru didirikan sekitar pada saat
pergantian abad 18 ,terletak di fakultas hukum universitas Swedia - terutama David
Davidson di Uppsala (1899), Knut Wicksell di Lund (1901), Gustav Steffen di
Gothenburg (1903) dan Gustav Cassel di Universitas Stockholm yang baru didirikan
(1904). Pada tahun 1909, komunitas bisnis di Swedia mendirikan sebuah sekolah
menengah komersial yang independen ("Handelshögskolan") di Stockholm, pada
dasarnya sekolah bisnis yang independentersebut dapat disebut juga sebagai "sekolah
ekonomi". Eli Heckscher menjadi orang pertama yang memegang kedudukan bidang
ekonomi di SE Stockholm sejak awal (1909).
The "Stockholm School" dapat didefinisikan sebagai kelompok ekonom
Swedia, yang bekerja dalam dekade antara sekitar 1925 dan 1940, mencoba untuk
memperluas teori Neoklasik Wicksell dari statis ke dinamis, misalnya
menggabungkan harapan antisipatif (Myrdal), ekonomi keseimbangan antar waktu
(Lindahl) atau disequilibrium (Lundberg). Anggota sekolah Stockholm,yaitu Ohlin,
terkenal dengan tantangan klaimnya terhadap Keynes tentang keunggulan
makroekonomi di akhir 1930-an.
Sebagaimana Stockholm School merupakan bagian dari neoklasik, maka tidak
memunngkiri bahwa di dalamnya terdapat ajaran Neoklasik, yaitu:

4
 1. Menolak teori nilai biaya, mengusulkan teori nilai utilitas (yaitu harga akhir
menentukan biaya produksi)

2. memperkenalkan teori supply-and-demand dan Law of Markets (harga

sebagai mekanisme penyesuaian untuk membersihkan pasar)

3. memperkenalkan Teori Produksi dan distribusi Marginal

4. menerima teori keunggulan komparatif (dijelaskan dalam hal biaya peluang)

5. Menolak hukum Malthus klasik (mereka hanya mengasumsikan populasi

tumbuh secara alami)

6. menerima Hukum Say's klasik

7. menerima Teori Kuantitas Uang klasik

8. menekankan efisiensi dalam alokasi lebih dari pertumbuhan jangka panjang.

Para ekonom di dalam Stockholm School sangat aktif secara politik, dan
beberapa ide mereka diimplementasikan di Swedia. Di Eropa pasca Perang Dunia II,
teori-teori mereka dianggap berharga sebagai jalan tengah antara ekonomi kapitalis
dan ekonomi sosialis, karena tujuan kesetaraan sosial sangat dihargai, tetapi banyak
dari setiap individu tidak ingin kehilagan motivasinya untuk berhasil di dalam
usahanya melalui kewirausahaan.
Dasar penamaan dari istilah, " Stockholm School," diluncurkan dalam sebuah
artikel pada tahun 1937 oleh Bertil Ohlin dalam Jurnal Ekonomi yang dikenal oleh
banyak orang. Artikel itu dibuat sebagai tanggapan terhadap publikasi dari Teori
Umum Pekerjaan, Bunga, dan Uang oleh John Maynard Keynes pada tahun 1936, dan
tujuannya adalah untuk menarik perhatian internasional terhadap penemuan-
penemuan Swedia di lapangan, banyak di antaranya mendahului karya Keynes.
Namun dikarenakan minimnya terdapatnyam orang yang dapat berbahasa Swedia
untuk mengerti hasil penemuan tersebut, maka sangat disayangkan sekali pekerjaan
mereka tetap tidak diketahui hingga saat sudah diterjemahkan nanti. Namun, jelas
bahwa mereka sampai pada kesimpulan yang sama pada ekonomi makro dan teori
permintaan. Alasannya adalah, seperti Keynes, para ekonom ini terinspirasi oleh
karya-karya Knut Wicksell, seorang ekonom Swedia, yang menulis pada pergantian
abad ke-20:

5
 “Kenaikan harga secara umum hanya dapat dibayangkan atas dasar anggapan
bahwa permintaan umum untuk beberapa alasan menjadi, atau diharapkan menjadi,
lebih besar dari pasokan. Ini mungkin tampak paradoksal, karena kita telah
membiasakan diri, dengan J.B. Katakanlah, untuk menganggap barang-barang itu
sendiri sebagai timbal-balik dan membatasi permintaan satu sama lain. Dan memang
pada akhirnya mereka melakukannya; di sini, bagaimanapun, kami prihatin dengan
tepat apa yang terjadi, di tempat pertama, dengan link tengah. Setiap teori tentang
uang yang layak dari nama harus dapat menunjukkan bagaimana dan mengapa
permintaan moneter atau uang untuk barang melebihi atau jatuh dari pasokan barang
dalam kondisi tertentu.” (Wicksell 1906)
The "Political Economy Club," dibuat satu tahun sebelum akhir Perang Dunia
I, adalah pertemuan kecil para ekonom terlatih yang tertarik pada karya ilmiah di
bidang ekonomi. Termasuk Knut Wicksell, Eli Heckscher, Gustav Bagge, Bertil
Ohlin, David Davidson, dan setengah lusin "pendaftar" (profesor asosiasi),
keanggotaan berjumlah sekitar 20 ekonom. Bertil Ohlin mengingat kembali
pertemuan mereka:
“Pertemuan-pertemuan klub ini tentu saja merupakan seminar yang paling
menggairahkan yang bisa dibayangkan. Salah satu anggota membuka diskusi dan
kemudian mengikuti pertukaran opini bebas. Subjek utamanya teoritis. Knut
Wicksell, yang berusia 67 tahun ketika saya menjadi anggota, mungkin adalah peserta
yang paling merangsang semua anggota.” (Ohlin,1977)

Dengan demikian, Sekolah Stockholm muncul melalui inspirasi Wicksell.

Para ekonom dari Sekolah Stockholm mengambil bagian aktif dalam hampir setiap
perdebatan kepentingan di Swedia sejak pergantian abad. Misalnya, Bertil Ohlin
menunjukkan produktivitas luar biasa: pada tahun 1932-1943 ia menerbitkan rata-rata
hampir 70 artikel per tahun di koran Stockholms-Tidningen; pada tahun 1960, ia telah
menerbitkan sekitar 12.000 di koran (Findlay et al. 2002). Masalah yang dibahas di
sana termasuk delapan jam kerja, Ekonomi Baru tahun 1930-an, dan ekonomi
kehutanan. Brinley Thomas (1936), dalam akun pertama dalam bahasa Inggris dari
Sekolah Stockholm, menekankan pengaruh yang oleh para ekonom profesional di
Sekolah tampak pada urusan publik. Publikasi mereka di surat kabar segera memberi
jalan untuk kegiatan politik oleh anggota Sekolah.

6
 Sekali lagi, Bertil Ohlin adalah contoh yang khas. Dia mulai sebagai seorang
sarjana, kemudian berjalan bolak-balik untuk sementara waktu melintasi batas antara
dunia akademis dan politik, yang akhirnya menjadi politikus purnawaktu. Demikian
pula, pada tahun 1933 Gunnar Myrdal ditunjuk sebagai penerus Gustav Cassel ke
Ketua Lars Hierta Ekonomi Politik dan Keuangan Publik di Universitas Stockholm
dan, di samping kegiatan pengajarannya, aktif dalam politik Swedia, yang terpilih
untuk Senat pada tahun 1934 sebagai anggota Partai Demokrat Sosial.

B. Ekonom dalam Stockholm School

Ekonom yang menjadi tokoh penting dalam perkembangan pemikiran

ekonomi terutama pada bidang pendidikan antara lain:

1. Tokoh pada saat pergantian abad ke-19:

a. Knut Wicksell, 1851-1926.

Johan Gustaf Knut Wicksell lahir pada tanggal 20 Desember 1851 di

Stockholm. Wicksell memiliki seorang ayah yang sukses sebagai pebisnis dan
broker pada masanya. Pada saat usianya yang masih relatif dini, Wicksell sudah
mulai belajar hidup mandiri karena telah kehilangan kedua orang tuanya. Pada
saat usianya masih enam tahun ibu dari Wicksell telah meninggal , dan pada saat
dia berusia lima belas tahun ayahnya menyusul kepergian dari ibunya. Ayahnya
telah mewariskan kepada Wicksell sebuah perkebunan yang bisa dibilang cukup
luas untuk memungkinkan Wicksell dapat mendaftarkan diri pada tahun 1869 di
Universitas Uppsala dengan tujuan untuk mempelajari matematika dan fiisika.

7
 Wicksell mampu mendapatkan gelar pertamanya hanya dalam waktu dua
tahun , lalu ia melanjutkan studinya dengan program pascasarjana hingga tahun
1885 dan dia menerima gelar doktor dalam matematika. Pada tahun-tahun
berikutnya setelah Wicksell mendapatkan beasiswa untuk bisa belajar di Benua
Eropa, minatnya mulai bergeser ke arah ilimu-ilmu sosial , khususnya pada
ekonomi. Ketika tahun 1896, Wicksell menerbitkan Studi dalam teori Keuangan
Publik dan melakukan penerapan terhadap gagasan-gagasan marjinalisme yang
ada di dalam perpajakan progresif, barang-barang publik dan aspek-aspek lain dari
kebijakan publik, studinya ini telah berhasil untuk menarik perhatian banyak
orang.

b. Gustav Cassel, 1866-1945.

Karl Gustav Cassel lahir dari keluarga kaya yang berasal dari wilayah
Stockholm, bidang teknik adalah studi pertama yang dipilih Gustav Cassel untuk
ia pelajari, tetapi studinya di bidang tenik hanya berlangsung singkat karena ia
memustuskan untuk segera beralih ke studi matematika murni. Cassel mengajukan
disertasi yang terkonsentrasi pada fungsi automorfik untuk mendapatkan gelar
doktornya dari Universitas Uppsala pada tahun 1894. Setelah itu, Cassel
melanjutkan perjalanan hidupnya untuk mengajar matematika di Stockholm, tetapi
hal itu tidak berlangsung lama, dan iapun segera mengalihkan perhatiannya dari
matematika ke ekonomi, berharap untuk bisa membawa pengetahuannya tentang
matematika ke tantangan yang sudah menunggunya. Cassel muncul dengan
karyanya Walras dan Sekolah Lausanne, dan yang sebenarnya sudah lahir sejak
tahun 1899, yang diterbitkan pada sebuah artikel di jurnal Jerman yang
menguraikan formalisasi teori keseimbangan umum (Sistem Walras-Cassel).
Bahwa ia akan membawa ke hasil dua dekade kemudian.
Gustav Cassel memiliki perbedaan yang tidak disukai oleh para
ekoonom yang lain karena kepribadian Cassel yang kasar dan penolakannya untuk
dapat mengakui usaha ekonom-ekonom sebelumnya yang ia jadikan dasar untuk
membuat teorinya . Sekolah Stockholm, tempat di mana dia telah mengajar
selama bertahun-tahun, melakukan berbagai upaya untuk memisahkan Cassel
dengan Knut Wicksell karena adanya persaingan yang pahit di antara. Di lain sisi,
meskipun telah Walrasius memuji pekerjaan keseimbangan umum dari Cassel,

8
namun para ekonom lain memandang remeh perlawanan Cassel terhadap teori
utilitas.
"Seorang penulis yang kurang dermawan daripada Cassel akan sulit
ditemukan. Marx setidaknya memberi penghormatan kepada Quesnay dan
Ricardo. Cassel tidak menghargai siapa pun. Walras telah menulis sistem pertama
persamaan simultan dari keseimbangan umum. Pareto telah membersihkannya
dari ukuran apa pun. Sensasi. Cassel mengikuti keduanya tetapi tidak
menyebutkan keduanya ... Kita tidak boleh memperlakukan Cassel sebagaimana
dia memperlakukan orang lain. Kita harus menghormati dia sebagai perintis. " (H.
Brems, 1981)

c. David Davidson, 1854-1942.

David Davidson merupakan ekonom paling terkemuka di Swedia

diantara para ekonom yang lain pada akhir abad ke-19, dia memulai karirnya dari
Universitas Uppsala - di mana David memperoleh gelar doktornya dan kemudian
melanjutkannya sebagai profesor ekonomi pertama di Swedia pada tahun 1899.
Davidson membuat jurnal baru pada saat dia berada di Uppsala,yaitu
“Ekonomisk Tidskrift” - yang kemudian jurnal tersebut dikenal sebagai Jurnal
Ekonomi Swedia dan juga sebagai Jurnal Ekonomi Scandanavia – yang
merupakan hasil pada saat awal-awal tahun dimana dia mengedit jurna tersebut
dengan sebagian besar hasil dari tangannya sendiri dan ia telah menyumbangkan
sekitar 250 artikel. Dengan jurnal tersebut, Davidson dapat dibilang bertanggung
jawab untuk membawa teori ekonomi ke Swedia yang sebelumnya masih
didominasi oleh Historisisme Jerman. Kemudian, bersama dengan saingannya di
Lund dan Stockholm,yaitu Wicksell dan Cassel, Davidson telah berhasil
menanamkan teori ekonomi di Swedia yang kemudian terkenal di kancah
internasional.

d. Eli F. Heckscher, 1879-1952.

Eli Filip Heckscher merupakan seorang ekonom dari Swedia dan murid
dari seorang David Davidson. Di Stockholm,Heckscher juga merupakan dosen di
bawah bimbingan dari Gustav Cassel. Namun Heckscher meninggalkan para
pembimbingnya tersebut untuk memulai karirnya sendiri. Pada tahun 1909,

9
 Heckscher menjadi profesor ekonomi pertama di Stockholm School of Economics
(Stockholms Handelshögskolan) yang baru dibangun tersebut. Lalu, pada tahun
1929 ,Heckscher telah menyerahkan posisinya di ekonomi ke Bertil Ohlin.
Kontribusi Heckscher yang paling terkenal untuk dunia perekonomian
adalah artikelnya yang dibuat pada tahun 1919 yang meluncurkan model
perdagangan internasional "Hecksher-Ohlin-Samuelson" ke dunia, merupakan
pencetusan model yang cemerlang dan telah terbukti dapat dilakukan atau
diterapkan. Kontribusi besar lainnya termasuk buku-bukunya yang luar biasa
(tetapi sering diperdebatkan) tentang sejarah ekonomi seperti The Continental
System (1918) dan Mercantilism (1931).

2. Tokoh dalam StockholmSchool :

a. Erik R. Lindahl, 1891-1960.

Gustav Johan Åkerman merupakan ekonom yang berasal dari Swedia dan
memiliki adik yang juga seorang ekonom bernama Johan Henryk Åkerman.
Gustav merupakan seorang mahasiswa yang dibimbing oleh Knut Wicksell di
Lund. Pada saat pengusulan disertasinya tahun 1923-1924, Gustav Åkerman
mengusulkan untuk mengintegrasikan modal tetap dan tahan lama ke dalam
model modal yang dicipcatan oleh Wicksell – dimana Gustav mengklaim bahwa
ia akan menghilangkan "Efek Wicksell" yang dianggap rumit itu. Hasilkarya
yang telah dihasilkan oleh Gustav mendorong Wicksell untuk
mempertimbangkan kembali teorinya tentang modal, mencoba reformulasi dalam
"Note on Dr. Åkerman" (1923) yang terkenal.

Gustav Åkerman melanjutkan mengajar di Universitas Gothenburg

(Göteborg), di mana dia adalah profesor ekonomi dan sosiologi dari 1931
(menggantikan Gustav Steffen). Dia melanjutkan karyanya pada teori modal
(1931), setelah itu beralih ke sejarah.

b. Erik F. Lundberg, 1907-1987.

Erik Robert Lindahl melalui keberpengaruhan Knut Wicksell (meskipun

Wicksell telah meninggalkan Lund, ia membantu mengawasi tesis yangsedang
dikerjakan oleh Lindahl) terhadap karirnya di Lund, Lindahl berhasil

10
mendapatkan gelarnya di University of Lund pada tahun 1919.Lindahl tinggal
sebagai instruktur di Lund hingga 1924, ketika dia pindah ke Uppsala. Dia
akhirnya memperoleh kedudukan yang penuh di Sekolah Bisnis Gothenburg pada
tahun 1932, tetapi Lindahl malah meninggalkan posisi tersebut untuk mengambil
posisi Wicksell yang lama di Lund pada tahun 1939 (menggantikan Somarin).
Kemudian tiga tahun setelah menempati posisi yang menggantikan Wcksell
tersebut, Lindahl pindah lagi untuk mengambil posisi di Universitas Uppsala pada
tahun 1942 (menggantikan Brock), di mana dia akan berkarir sampai saat
pensiunnya pada tahun 1958.

Kontribusi Lindahl pada teori ekonomi melampaui akar Wicksellian-nya

untuk mengantisipasi dari banyak hal yang terkandung dalam teori keseimbangan
Neo-Walrasian modern.Formulasi Lindahl tentang konsep ekonomi sekuens dan
keseimbangan antarwaktu (1929, 1930) sejauh ini merupakan usaha besar pertama
yang dilakukan. Lindahl's couching dari teori modal (1929, 1939) dalam istilah
antarwaktu mengantisipasi upaya terkenal Malinvaud (1953). Pengalihan konsep
Lindahl ke dunia anglophone dilakukan oleh dua pendukungnya yang paling
bersemangat, John Hicks (1939, 1965) dan Friedrich Hayek (1941).Sejak itu,
karyanya pada "analisis urutan" telah diberikan penekanan yang lebih besar sejak
karya Frank Hahn (1973) dan Roy Radner (1972).Solusi 1919 Lindahl terhadap
harga barang publik merupakan pencapaian nyata lainnya, yang dibawa ke dalam
ekonomi modern oleh Duncan Foley (1970).

c. Erik F. Lundberg, 1907-1987.

Erik Filip Lundberg merupakan mahasiswa dari Universitas Stockholm,

ia merupakan seorang "Wicksellian" meskipun ia telah menjadi seorang murid
dari Cassel. Tesis yangtelah dikerjakan oleh Lundberg termasuk dalam kategori
tesis yang tangguh tahun 1937 karena merupakan pernyataan yang paling
mengartikulasikan dan komprehensif dari metode "analisis urutan" Sekolah
Stockholm. Analisisnya tentang "celah-celah" di pasar barang dan tenaga kerja
mendahului pendekatan "Waloritasan-Keynesian" yang disequilibrium dari Don
Patinkin dan Bent Hansen.
Lundberg adalah direktur pusat siklus bisnis Swedia (Konjukturinstitutet)
dari tahun 1937. Pada tahun 1946, Lundberg diangkat menjadi profesor ekonomi

11
di Universitas Stockholm (kursi ketiga yang baru dibuat, bersama Gunnar Myrdal
dan Gösta Bagge). Lundberg menduduki posisi tersebut sampai padasaat tahun
1965, ketika ia pindah ke Stockholm School of Economics.

d. Dag Hammarskjold, 1905-1961.

Dag Hjalmar Hammarskjöld lahir dari keluarga terkemuka yang berada di

Swedia, ayah dari Hjalmar Hammarskjöld merupakan mantan perdana mentri dari
Swedia yang menjabat pada tahun 1914-1917. Di Uppsala, Dag Hammarsjkold
meraih gelar sarjananya, lalu kemudin ia melanjutkan ke Universitas Stockholm
untuk meraih gelar doktor dengan disertasi tentang fluktuasi ekonomi yang ditulis
di bawah Gunnar Myrdal. Artikel Hammarskjold pada tahun 1933 adalah tentang
bagian klasik dari Sekolah Stockholm, di mana mengembangkan model
matematika yang memformalkan ketidaksesuaian antara rencana exante dan hasil
expost.
Pada saat Hammarskhold mengajar di Universitas Stockholm dari tahun
1933 hingga 1936, ia memutuskan untuk meninggalkan bidang akademisi dan
beralih ke layanan publik. Hammarskjold awalnya bertugas di Kementerian
Keuangan Swedia dari tahun 1936 hingga 1945, dan dari tahun 1941 hingga 1948,
Hammarskhold memiliki jabatan sebagai ketua dewan Riksbank, bank sentral
Swedia. Dag Hammarskjold melanjutkan untuk melayani delegasi Swedia ke
PBB. Dia terpilih sebagai Sekretaris Jenderal PBB, menggantikan pemegang
pertama Tryvie Lie pada tahun 1953. Hammarskjold meninggal dalam kecelakaan
pesawat pada tahun 1961 di dekat Ndola, Zambia, ketika melakukan perjalanan
misi perdamaian untuk mengakhiri perang sipil Kongo. Ia menerima Hadiah
Nobel Perdamaian secara anumerta pada tahun 1961.

e. Bent Hansen, 1920-2002

Pada saat Bent Hansen menjalankan studinya di Universitas Copenhagen

pada tahun 1940, akibat dari invasi Nazi ke Denmark studi Hansen harus terputus.
Lalu,ia melarikan diri melintasi suara ke Swedia. Ia memperoleh gelar Ph.D. di
Universitas Uppsala , di bawah pengawasan dari Erik Lindahl, dengan tesisnya
yang bertemakan tentang inflasi. Dia melanjutkan karirnya sebagai profesor di

12
 Uppsala, dan pada tahun 1955 ditunjuk sebagai direktur pusat siklus bisnis
nasional Swedia, Konjuktur institutet di Stockholm.
Bent Hansen telah membawa aspek Stockholm school ke era modern.
Teori inflasi yang dicetuskan pada tahun 1951 mendahului pendekatan
"disequilibrium" dari sintesis Walrasian-Keynesian.

3. Tokoh lainnya :
a. Gösta A. Bagge, 1882-1951.

Gösta Adolfsson Baggem menempuh studi ekonominya di Universitas

Stockholm di bawah bimbingan Gustav Cassel. Bagge mendirikan Svensk
Tidskirft pada saat ia berposisi sebagai seorang konservatif yang aktif secara
politik dalam tahun-tahun mahasiswanya pada tahun 1911, bersama dengan
sesama mahasiswa lainnya yaitu Eli Heckscher. Melaui pengajuan disertasi yang
mengusulkan teori tentang ekuilibrium tawar-menawar kerja yang khas, Bagge
kemudian memperoleh gelar doktornya pada tahun 1917. Gösta Bagge
melanjutkan untuk bergabung dengan Cassel di fakultas Universitas Stockholm.

Pada tahun 1921, bagian ekonomi dari Universitas Stockholm

mengadakan jabatan profesor posisi ke dua,hal tersebut diadakan bersamaan
dengan penunjukan sebagai kepala Institut Kebijakan Sosial yang baru dibentuk
(Socialinstitutet). Kursi baru dalam kebijakan ekonomi dan sosial pergi ke Gösta
Bagge .

b. Johan Henryk Åkerman, 1896-1982.

Disertasi Johan Henryk Åkerman di Lund, Rhythmics of Economic Life

(1928), mengumumkan minat seumur hidupnya dalam teori siklus bisnis
(misalnya 1931). Dalam pandangan Åkerman terdapat pemikiran tentang
sinkronisasi ketat antara siklus pendek dan panjang. Upaya Åkerman untuk
merumuskan suatu teori akan membutuhkan bantuan dari teori siklus bisnis
endogen dimana beberapa bagiannya bergantung pada siklus musiman yang
menurutnya berkorelasi dengan dan dapat menyebarkan perubahan ekonomi yang
besar dan lebih lama. Ragnar Frisch (1931) sangat menkritik visi dari siklus yang
sinkron ini. Meskipun sebagian besar diabaikan di luar Swedia, Åkerman's
"hubungan sebab-akibat" (1931) teori meupakan preseden untuk pekerjaan yang

13
sangat baru pada siklus musiman. Åkerman juga yang pertama kali
mengidentifikasi "siklus bisnis politik" (1947), atau lebih dikenal sebagai Anglo-
Saxon.
Pada tahun 1932 Johan Henryk Åkerman menjadi pengajar di Universitas
Lund. Satu dekade kemudian, pada tahun 1943, Åkerman berhasil mendapatkan
posisi sebagai profesor seperti Wicksell di Lund (dikosongkan ketika Erik Lindahl
pindah ke Uppsala). Åkerman dan pendekatannya kadang-kadang dicirikan
sebagai "Sekolah Lund" (berbeda dari "Sekolah Stockholm"). Sedangkan
kakaknya, yaitu Gustav Åkerman, memegang kursi di Gothenburg.

c. Ragnar A.K. Frisch, 1895-1973.

Ekonom Norwegia Ragnar Frisch adalah penguasa dalam nomenklatur

ekonomi. Dia menciptakan banyak kata dan frasa yang sekarang kita kenal dalam
ekonomi, seperti "makroekonomi", "ekonometrik" dan "aliran-masukan, titik-
keluaran", "dorongan dan propagasi", dll. Beberapa kata-kata barunya tidak benar-
benar menangkap (misalnya "koefisien passus", "polypoly", "hukum pari-passu",
dll), tetapi itu tidak membuatnya terganggu. Bagaimanapun, Frisch berada dalam
posisi yang sangat strategis untuk menjadi master wordmith: dia juga membantu
menciptakan bidang yang dia penuhi dengan nomenklaturnya.
Ragnar Frisch lahir pada tahun 1895 di Oslo, Frisch merupakan putra
satu-satunya dari perak. Ia menempuh studi ekonominya di Universitas Oslo
(lulus pada tahun 1919), tetapi ia tetap terlibat dalam silversmithy ayahnya.
Setelah beberapa tahun belajar di Paris dan Inggris, Frisch kembali memberi
ceramah di Oslo pada tahun 1924, menjadi asisten profesor pada tahun 1925.
Penelitian Frisch pada teori ekonomi dan statistik menghasilkan
makalahnya yang terkenal pada tahun 1926 tentang teori konsumen
(ditindaklanjuti oleh bukunya tahun 1932) yang menggerakkan aksioma
permintaan konsumen dan memaparkan kemungkinan secara empiris mengukur
utilitas marjinal. Di sinilah, secara kebetulan, di mana istilah "ekonometrik"
pertama kali digunakan.

d. Herman Wold, 1908

14
 Herman Ole Andreas Wold merupakan ekonom yang paling terkenal
untuk teori mengenai "dekomposisi Wold" , yaitu memisahkan seri waktu
stasioner menjadi komponen deterministik dan komponen acak. Dia
memperkenalkan teorema ini dalam thesis 1938-nya di Universitas Stockholm
(Ragnar Frisch, salah satu penguji, membantahnya dengan penuh semangat dalam
pembelaan tesis). Wold tetap tinggal di Universitas Stockholm sampai 1942,
ketika ia diangkat sebagai profesor statistik di Uppsala, di mana ia akan
melanjutkan karirnya disana hingga tahun 1970, lalu setelah itu mengakhiri
kariernya di Gothenburg.
Karya Hermann Wold tentang metodologi ekonometrik, khususnya
masalah kausalitas dan identifikasi (misalnya 1954, 1956, 1963, 1982), juga
merupakan salah satu kontribusi penting. Salah satu keping Wold yang paling
terkenal tetap menjadi seri artikel 1943-1944 tentang "Analisis Permintaan
Murni", yaitu mensintesis dan mengintegrasikan berbagai kumpulan teori
permintaan berbasis preferensi ke dalam teori Neoklasik komprehensif yang kita
kenal sekarang ini.

e. Trygve Haavelmo, 1911-1999

Trygve Haavelmo merupakan ekonom dari Norwegia yang memulai

karirnya sebagai mahasiswa dari ekonom Ragnar Frisch di Universitas Oslo. Ia
pergi ke Amerika Serikat pada tahun 1939 sebagai sarjana Fulbright, di mana dia
akhirnya tinggal sampai tahun 1947. Haavelmo menghabiskan sebagian besar
waktunya untuk tinggal di Komisi Cowles, sebelum kembali ke Oslo. Dia tetap
seorang profesor di Universitas Oslo sampai masa pensiunnya.
Selama tinggal di Amerika Serikat, Haavelmo menulis karya yang paling
berpengaruh – yaitu sebuah artikel yang terbit pada tahun 1944 yang mana
memperkenalkan "pendekatan probabilitas" ke ekonometri. Pendekatan
"Probabilitas" berpendapat bahwa kita harus membayangkan seri data ekonomi
yang ada sebagai "sampel yang dipilih oleh Alam", yaitu yang secara acak berasal
dari serangkaian "hipotetis" distribusi yang mengatur realitas tetapi yang tidak
teramati. Dengan demikian, Haavelmo berpendapat, kita dapat menguji validitas
teori ekonomi dengan menyisipkan model teoritis dalam hal hubungan statistik
yang kemudian dapat diuji. Hubungan antara teori dan hipotetis yang mendasari

15
 "realitas", kata Haavelmo, mirip dengan hubungan antara data yang diamati dan
"kenyataan" itu. Dikarenakan oleh hal tersebut, jika kita dapat mendekati teori
yang berkaitan dengan data yang diamati dalam beberapa cara statistik yang
ditentukan secara tepat, maka kita akan secara efektif mengatakan bahwa kita
telah "mereproduksi" satu lagi "gambar alami" dari "realitas" hipotetis dan
kemudian bisa dikatakan hubungan teoritis kita sudah dalam arti yang "benar".

BAB III
ISSUE DAN PROBLEM

Bab ini memaparkan issue dan problem mengenai teori yang dicetuskan oleh para
ekonom serta akhir dari Stockhol school.

A. Teori Para Ekonom

1. Teori Produktivitas Marginal

Wicksell mengkorelasikan teorinya tentang nilai dan distribusi, sehingga
dapat dikatakan bahwa produktivitas marjinal menempati pusat sistemnya: "Ini
mengatur setiap bagian dari ekonomi politik." Teori produktivitas marginal
umumnya, berlaku di bawah kondisi kerja seperti semua faktor produksi yang
tidak ada ekonomi dari skala produksi yang lebih luas yang mungkin. (Dengan
demikian ia menganggap hanya pekerjaan yang produktif secara ekonomi, dan
menghindari masalah kesetimbangan dengan kurang dari pekerjaan penuh.)
Namun, bagian utama dari pemikirannya, sebagaimana yang dinilai oleh
pengaruhnya, adalah teori modal dan minat. Dari sini, muncullah perlakuan yang
terkenal dari Wicksell tentang tingkat uang yang terkait dengan tingkat bunga
"alamiah", dan kaitannya dengan hubungan ini pada tingkat harga umum.
Modal didefinisikan sebagai "massa koheren dari kerja yang disimpan
dan tanah yang ditabung." Dan pentingnya elemen waktu sudah diakui. Memang,
Wicksell menganggap massa modal sebagai stratifikasi melalui waktu, dan ini
membawanya sekaligus menjadi semacam "analisis periode." Seiring dengan
tenaga kerja dan tanah satu tahun, ada fungsi sumber daya yang disimpan [barang
modal] dari tahun sebelumnya. Barang modal ini, ia anggap sudah habis
digunakan dalam produksi tahun berjalan. Dari hal tersebut, ia berasumsi bahwa,
untuk mendapatkan keuntungan dari penggunaan modal, bagian yang sesuai dari
sumber daya tahun berjalan harus disimpan untuk modal tahun depan. Dan
seterusnya. Dengan demikian kita melihat masalah menabung mulai muncul.

16
 Bunga, dalam bentuknya yang murni, adalah "produktivitas marjinal
menunggu." Waktu adalah esensinya. Lebih tepatnya, Wicksell mendefinisikan
bunga (dan kemudian ia menyatakan teorinya yang menarik) sebagai berikut: Ini
adalah perbedaan antara (1) produktivitas marjinal tenaga kerja yang disimpan dan
lahan, dan (2) produktivitas marjinal saat ini: tenaga kerja yang digunakan dan
tanah. Perbedaan ini bukan sekadar fungsi waktu atau menunggu, karena ia
mengatakan bahwa tenaga kerja dan lahan saat ini relatif melimpah, sementara
tenaga kerja yang disimpan dan lahan "tidak memadai dalam derajat yang sama
untuk banyak tujuan di mana mereka memiliki keuntungan."
Wicksell berpikir bahwa bunga dapat hilang jika "perbedaan" di atas
menghilang, tetapi bahwa ini tidak mungkin: sebelum bunga bisa jatuh ke nol,
masalah investasi untuk jangka waktu yang lebih lama daripada tahun berikutnya
akan muncul. Dengan kata lain, tingkat penurunan akan dihadiri oleh periode
investasi yang lebih panjang dan peningkatan nilai modal, sehingga cenderung
meniadakan penurunan penyebaran antara barang saat ini dan masa depan. Tetapi
pemikiran umum ini Di berbagai titik, ia menyatakan bahwa meningkatnya suku
bunga menstimulasi tabungan, dan bahwa suku bunga rendah mencegah tabungan.

2. Teori Daya Beli Paritas

Referensi asli pertama Teori PPP dibuat oleh David Ricardo. Namun, Gustav
Cassel mempopulerkan teori ini pada tahun 1918. Menurut teori PPP, ketika nilai
tukar bersifat fluktuatif, tingkat pertukaran antara dua mata uang dalam jangka
panjang akan ditentukan oleh daya beli masing-masing di negara mereka sendiri.
Mata uang asing dituntut oleh rakyat karena memiliki daya beli di negaranya
sendiri. Juga mata uang domestik memiliki daya beli tertentu, karena dapat membeli
sejumlah barang / jasa dalam ekonomi domestik. Jadi, ketika mata uang rumah
ditukarkan dengan mata uang asing, sebenarnya pembelian domestik dipertukarkan
dengan daya beli, karena dapat membeli sejumlah barang / jasa dalam ekonomi
domestik. Jadi, ketika mata uang rumah ditukarkan dengan mata uang asing,
sebenarnya daya beli domestik dipertukarkan dengan daya beli mata uang asing itu.
Pertukaran daya beli ini terjadi di beberapa langka tertentu di mana pembelian dua
negara mata uang disamakan. Dengan demikian, daya beli relatif dari dua mata uang
menentukan nilai tukar. Nilai tukar di bawah teori ini berada dalam keseimbangan
ketika daya beli domestik mereka pada tingkat pertukaran tersebut setara, mis.,

17
Misalkan bundel barang / layanan tertentu di AS biaya AS $ 10 dan bundel yang sama
dalam biaya India, Rs. 450 / - kemudian nilai tukar antara Rupee India dan Dolar AS
adalah $ 1 = Rs. 45. Karena ini adalah nilai tukar di mana paritas antara daya beli dua
negara dipertahankan. Perubahan daya beli mata uang apa pun akan tercermin dalam
nilai tukar juga. Oleh sebab itu di bawah teori ini, nilai eksternal mata uang
bergantung pada daya beli domestik mata uang tersebut relatif terhadap mata uang
lainnya.

Gustav Cassel telah mempresentasikan teori PPP dalam dua versi, yaitu versi
mutlak dan versi relatif sebagai berikut:
a. Versi Mutlak dari Teori PPP

Menurut versi absolut dari teori paritas daya beli (PPP), nilai tukar antara
dua mata uang harus mencerminkan hubungan antara daya beli internasional dari
berbagai mata uang. Dengan kata sederhana, nilai tukar akan ditentukan, pada titik
di mana daya beli internal dari masing-masing mata uang disamakan. Mari kita
ambil contoh untuk mengilustrasikan poinnya. Misalkan keranjang barang tertentu
biaya Rs. 1000 / - di India dan $ 100 di AS. Itu artinya kurs akan menjadi Rs. 10 =
$ 1.
Nilai tukar ditentukan dengan persamaan berikut:

Dalam persamaan ini, 'P' adalah harga yang terkait dengan masing-
masing bundel barang dengan bobot yang sama yang ditetapkan di kedua negara.
Dengan demikian, persamaan di atas menjelaskan bahwa nilai tukar ekuilibrium
ditentukan oleh rasio daya beli internal mata uang asing dan mata uang domestik
di negara mereka sendiri. Dengan demikian, untuk menyimpulkan versi absolut
dari teori ini mempertahankan versi absolut dari teori ini mempertahankan bahwa

18
 daya beli absolut dari mata uang masing-masing tidak memainkan peran penting
dalam menentukan nilai tukar ekuilibrium.

b. Versi Relatif dari Teori PPP

Versi relatif diajukan oleh Cassel untuk menemukan kekuatan perubahan

dalam kurs ekuilibrium. Setiap keberangkatan dari ekuilibrium akan menyebabkan
ketidakseimbangan. Ini dapat terjadi karena perubahan daya beli internal mata
uang tertentu. Perubahan daya beli diukur dengan bantuan indeks harga domestik
jika masing-masing negara. Kita perlu mengasumsikan nilai tukar di masa lalu
sebagai nilai tukar dasar untuk mengetahui perubahan persentase dalam nilai
tukar. Jika kita membandingkan indeks harga di masa lalu yaitu periode dasar
dengan periode saat ini, nilai tukar ekuilibrium baru dapat ditemukan.
Ini dapat disederhanakan dengan persamaan berikut:

Jadi, menurut persamaan ketika tingkat harga di negara yang

bersangkutan berubah, secara otomatis daya beli internal mata uang negara itu
terus berubah. Perubahan ini mengarah pada perubahan nilai tukar ekuilibrium.
Jadi, di bawah teori ini Gustav Cassel telah mencoba menghubungkan daya beli
dua mata uang dalam menentukan nilai tukar ekuilibrium.

3. Teori Inflasi
"Selama tidak ada kelebihan permintaan dari pasar komoditas komposit, atau
pasar faktor komposit maka tidak akan menunjukkan menunjukkan kelebihan pasokan
moneter." (Bent Hansen,1952)
Tersirat dalam kutipan ini merupakan salah satu fitur yang paling berguna
dari sistem Dr. Hansen dan salah satu dari batasan terpentingnya. Ciri yang kuat

19
adalah perbedaan yang merupakan pusat dari argumen dan penggunaan yang sangat
baik dibuat, dari suatu keilahian pasar dalam ekonomi ke pasar faktor dan pasar
barang. Keterbatasannya adalah bahwa secara praktis seluruh analisis berkaitan
dengan kasus-kasus di mana tekanan terhadap inflasi dihasilkan dari kelebihan
permintaan atas pasokan yang tersedia. Inflasi biaya muncul hanya untuk
pertimbangan saja.
Kesulitan yang cukup besar yang terlibat dalam konsep permintaan dan
pasokan di bawah kondisi inflasi, terutama ketika pembelian yang direncanakan dan
produksi yang direncanakan tidak dapat dilakukan, dihindari oleh seperangkat definisi
yang membantu tetapi tentang mana diskusi lebih lanjut tentu akan diinginkan. Di sisi
permintaan, tiga kelas dibedakan; "pembelian terencana," yang dianggap paling
mungkin untuk dilakukan, "pembelian optimal," yang akan dilakukan dengan
perhitungan "rasional", dan "upaya aktif untuk membeli," yang dapat melebihi
pembelian optimal.
Yang mendasar bagi teori Dr. Hansen adalah pandangan bahwa perbedaan
antara investasi ex ante dan tabungan ex ante bukanlah indikator yang cocok tentang
ada atau tidak adanya tekanan inflasi di pasar faktor dan barang. Kelebihan investasi
yang direncanakan atas tabungan yang direncanakan sama dengan permintaan
kelebihan uang untuk faktor ditambah permintaan kelebihan moneter untuk
komoditas; yaitu, untuk perbedaan antara pembelian yang direncanakan faktor dan
penjualan yang direncanakan faktor (komoditas). Sekarang ketika investasi ex ante
tidak sama dengan tabungan ex ante, identitas ex post muncul di bawah inflasi yang
ditekan melalui perubahan tak terduga dalam pendapatan kapitalis, dan melalui
kegagalan untuk merealisasikan rencana pembelian. Di sini terdapat perbedaan
penting dengan Lindahl dan penulis lain dalam tradisi Swedia, yang rencana
pembeliannya selalu dianggap terealisasi. Namun demikian, tidak ada perubahan yang
tidak terduga dalam pendapatan pekerja, karena diasumsikan bahwa rencana
penjualan faktor selalu terealisasi, karena faktor sepenuhnya digunakan.
Diharapkan penjualan sama dengan kuantitas yang tersedia. Tetapi di pasar
komoditas di bawah kondisi inflasi ada perbedaan antara kuantitas komoditas yang
tersedia dan penjualan komoditas yang diharapkan. Dengan perbedaan antara
pembelian yang direncanakan dan kuantitas yang tersedia bahwa kesenjangan inflasi
di pasar komoditas didefinisikan, dan oleh perbedaan antara pembelian yang
direncanakan dan penjualan yang diharapkan bahwa kesenjangan komoditas ex ante

20
 didefinisikan. Berselang, kemudian, kasus sederhana saham nol dan inflasi yang
ditekan di bawah persaingan sempurna, kesenjangan inflasi di pasar komoditas sama
dengan kesenjangan komoditas ex ante ditambah perbedaan antara kuantitas
komoditas yang sebenarnya tersedia dan penjualan komoditas yang pengusaha
diharapkan untuk membuat tetapi tidak bisa, karena rencana pembelian faktor mereka
tidak dapat direalisasikan secara penuh sehingga rencana output mereka gagal.
Perbedaan antara komoditas yang tersedia dan penjualan yang diharapkan ini terdiri
dari kesenjangan faktor ditambah penurunan tak terduga dalam pendapatan yang
diderita oleh pengusaha karena mereka tidak dapat menghasilkan keuntungan dengan
menjual produk dari tenaga kerja yang tidak ada, seperti yang mereka rencanakan
untuk lakukan.

B. Akhir dari Stockholm school

Pada tahun 1937, Ohlin berpendapat bahwa teori ketenagakerjaan telah
dikembangkan secara independen di Swedia. Lalu mengapa Sekolah Stockholm dan,
khususnya, kontribusi aslinya — metode dinamis — tidak dapat mencapai terobosan
internasional? Atas dasar analisis studi disertasi Erik Lundberg dalam Teori Ekspansi
Ekonomi (1937), disarankan bahwa kurangnya penerimaan adalah karena karakteristik
berikut dari Sekolah Stockholm: ketidaktertarikan dalam analisis kesetimbangan,
preferensi untuk analisis kasuistik , dan kurangnya instrumen untuk menganalisis
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh Sekolah itu sendiri.

1. Kurangnya Analisis Ekuilibrium

Metode dinamis adalah kekuatan Sekolah Stockholm. Ekonom Swedia
digunakan untuk menganalisis masalah ekonomi dalam kerangka kerja analisis urutan.
Disertasi Lundberg dapat dianggap sebagai puncak dari analisis ini. Kekuatan Sekolah
Stockholm juga merupakan kelemahannya.
Pertama-tama, analisis statis lebih mudah dipahami daripada analisis
dinamis. Dari sudut pandang pedagogis, banyak situasi jauh lebih mudah
digambarkan menggunakan analisis statis. Ini berarti bahwa teori ekonomi Sekolah
Stockholm lebih sulit dihargai daripada Keynes. Saya akan kembali ke aspek ini nanti.
Kedua, bahkan jika interdependensi antara pasar yang berbeda dapat
ditangkap oleh analisis dinamis, konsekuensi penuh dan terakhir dari interdependensi
ini secara eksplisit diperhitungkan oleh analisis statis. Dengan mengambil batas
matematis atau dengan mendalilkan kondisi awal yang relevan, model statis

21
sebenarnya bisa dilihat sebagai kasus khusus dari model dinamis. Dalam
mengomentari diskusi dalam History of Political Economy pada tahun 1978 tentang
sebuah karya oleh Bertil Ohlin dari 1933, Bent Hansen (1981)
Bent Hansen menyimpulkan bahwa Swedia tidak dapat menganalisa efek
interdependensi antara berbagai bagian ekonomi. Mereka bisa menganalisis bagian-
bagian dari sistem, tetapi bukan interdependensi dari sistem keseimbangan umum.
Memang benar bahwa Hansen merujuk ke Sekolah Stockholm awal 1930-an, tetapi
komentarnya mungkin memberikan jawaban terhadap pertanyaan berikut: Mengetahui
bahwa Sekolah Stockholm dan Keynes tertarik pada pertanyaan yang berbeda dan
juga telah menggunakan metode analisis yang berbeda, mengapa dua jenis teori tidak
pernah dilihat sebagai pelengkap satu sama lain? Faktanya, Lundberg menganggap
kontribusinya sendiri sebagai bagian dari Keynes.
Bahkan jika para ekonom Swedia tidak tertarik pada analisis statis, mereka
dapat mencoba menyoroti korespondensi antara teori pengangguran statis dan analisis
urutan mereka sendiri. Ini jarang dilakukan (perhatikan, bagaimanapun, bahwa
Lundberg berasal pengganda statis dengan mengambil batas matematika dari
pengganda dinamis) dan sulit bagi masyarakat internasional untuk melihat
korespondensi antara teori Keynes dan Sekolah Stockholm. Sekolah Stockholm
tertarik mengikuti perkembangan produksi agregat, pekerjaan, dll. Sebagai suatu
proses dari waktu ke waktu. Para ekonom Swedia melihat jalan itu sendiri sebagai
tujuan, bukan titik akhir ekuilibrium yang membatasi. Ini salah secara "ideologis".
Masyarakat internasional memiliki preferensi untuk determinisme, bukan untuk
relativisme dinamis yang ditawarkan oleh Sekolah Stockholm.

2. Analisis Casuistik
Lundberg membuat pernyataan niat yang sangat penting. Disertasi
seharusnya tidak dianggap sebagai kontribusi pada deskripsi proses siklus bisnis yang
sebenarnya, tetapi sebaiknya memberikan instrumen untuk deskripsi seperti itu:
Tentu saja, kebanyakan teori siklus bisnis serta penalaran mengenai
kebijakan ekonomi mengandung campuran fakta, data dan elemen baru yang tidak
saling terkait, menyiratkan metode pendekatan yang, dengan cara, membawa kita
lebih dekat ke realisasi langsung pengamatan. Sangat mungkin bahwa kita
mendapatkan gambar yang lebih benar dan dalam setiap kasus kesan yang lebih jelas
dari berbagai macam peristiwa di dunia ekonomi dari teori 'sastra' jenis ini ... daripada

22
dari penerapan pola reaksi mekanis yang terlalu disederhanakan kepada kami. sistem
sederhana. Banyak yang berpendapat bahwa masalah itu, meskipun signifikan, tidak
membayar untuk bekerja terlalu teliti.
Mereka mengklaim bahwa begitu banyak hubungan, begitu banyak faktor
yang terlibat yang tidak dapat diperhitungkan oleh sistem, belum lagi fakta bahwa
kejadian baru dan tak terduga yang sangat mempengaruhi perkembangan ekonomi
terus terjadi. Bahkan jika kita mengakui validitas pernyataan ini dan yang sejenisnya,
mungkin masih dapat diperdebatkan bahwa mendorong analisis teoritis murni sedikit
lebih jauh di sepanjang garis-garis yang berhubungan dengan sifat-sifat fundamental
sistem ekonomi kita dapat menambahkan sesuatu pada pengetahuan kita. Dan ini
dapat dilakukan tanpa dengan cara apa pun membuang lebih banyak presentasi
empiris dari siklus bisnis.

3. Kurangnya Instrumen Analitik

Hansen menulis tentang Sekolah Stockholm awal. Namun penalaran analog
mungkin juga berlaku untuk perkembangan selanjutnya. Mungkin perluasan analisis
Lundberg membutuhkan metode yang tidak tersedia pada saat itu. Hal ini tidak hanya
menyangkut analisis proses dinamis, tetapi juga teori ekuilibrium umum statis,
terutama penerapannya pada korespondensi antara teori nilai dan teori tingkat harga.
Uang, Bunga, dan Harga Patrin (1956) menandai langkah maju yang besar dalam hal
ini.
Contoh terbaik dari kurangnya instrumen analitis yang relevan mungkin
adalah disertasi cemerlang Ingvar Svennilson dari tahun 1938. Dalam buku ini dia
tidak hanya membuat sketsa aturan perhitungan sederhana yang sekarang disebut
program dinamis; juga mungkin untuk menemukan indikasi bahwa pilihan di bawah
risiko harus dianalisis sebagai masalah memaksimalkan harapan matematika dari
kegunaan hasil. Tetapi diskusi Svennilson hampir sepenuhnya verbal dan diagram.
Ada hal lain yang mungkin tidak mungkin terjadi saat itu. Dalam perspektif ini,
kurangnya penelitian lanjutan dalam kerangka Sekolah Stockholm setelah 1940 akan,
sejauh yang saya bisa lihat dari disertasi Lundberg dan Svennilson, tidak tergantung
pada sikap metodologis yang tidak produktif. Itu agak efek dari menimbulkan
pertanyaan menarik terlalu dini dibandingkan dengan penyediaan metode analitis
yang memadai.

23
 DAFTAR PUSTAKA

Al Arif, M. Nur Rianto, dan Euis Amalia.2010. Teori Mikroekonomi: Suatu Perbandingan
Ekonomi Islam dan Ekonomi Konvensional. Jakarta:Predana Media

Bellet, Michel, Sandye Gloria-Palermo,Abdallah Zouache.2004. Evolution of the Market

Process: Austrian and Swedish Economics.London: Routledge
Björk, Leif.1960.A Soviet Economist on "The Stockholm School".Jurnal Ekonomi.62.
233-249
Brems, Hans J.1986. Gustav Cassel's contributions to economic theory. Urbana: College
of Commerce and Business Administration,University of Illinois at Urbana-
Champaign

Day,A.C.L.1952.Review.Jurnal Ekonomi.62(247): 609-611

Deliarnov. 2005. Perkembangan Pemikiran Ekonomi Edisi Tiga. Jakarta:Grafindo

Gustafsson,Bo.1973. A Perennial Of Doctrinal History: Keynes and “the Stockholm

school”.Jurnal Ekonomi dan Sejarah.16(1):114-128

Hall, Thomas.2008. Stockholm: The Making of a Metropolis. London : Routledge

Hansen,Bent.1953. A Study in the Theory of Inflation.Michigan: Allen & Unwin

Hansson, Björn A. 2017. The Stockholm School and the Development of Dynamic Method.
London: Routledge
Hayek,F.A. 2011. The Pure Theory of Capital (The Collected Works of F. A.
Hayek).Chicago: University of Chicago Press
Malinvaud,Edmond.2003.The Legacy of Knut Wicksell to Capital Theory.Jurnal
Ekonomi.105(4):507-525
Metzger, Jonathan.2013. Sustainable Stockholm: Exploring Urban Sustainability in
Europe’s Greenest City. New York : Routledge
Ohlin, Bertil.1967. Interregional and International Trade. Cambridge: Harvard University
Press
Rutherford, Donald.2007. Economics: The Key Concepts.London:Routledge

Sandelim, Bo.2013. The History of Swedish Economic Thought. London : Routledge

Siven,Claes-Henric.1985.The End of the Stockholm School.Jurnal Ekonomi.87(4): 577-
593
Wicksell,Knut.1961. Lectures on Political Economy. London: G. Routledge and Sons

24
25