El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que
vivimos.
Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se
familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.
Desde la clase debemos ir evolucionando a través de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros
enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.
Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemática a la vida cotidiana, así el aprenderla se hace más
dinámico, interesante, comprensible, y lo más importante, útil.
En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera global, y ésta disciplina no es una
excepción. Cualquier situación puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemáticos.
Las propuestas en matemática deben tener como objetivo inicial a los niños en la matemática
sistematizada, sin olvidar las características de la etapa evolutiva propia del nivel inicial; según Piaget, el
periodo simbólico.
Para trabajar en matemática resolviendo distintas situaciones y abriendo nuevos interrogantes, debemos
partir siempre de los conocimientos previos de los niños y de aquellos contenidos matemáticos que nacen
de la vida cotidiana. Si nuestra propuesta frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus
elementos agrupados, esta tarea no necesitara demostración previa porque el concepto de grupo, conjunto
y el de elemento, son conceptos primitivos que ellos traerán consigo.
Piaget dice: “el aprendizaje es un proceso de adquisición de operaciones” Esto significa que los alumnos
deberán convertirse en los protagonistas de un camino que iremos marcando con nuestras propuestas.
Cuando trabajamos ordinalidad y cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el resultado de
establecer relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concreto, con conjuntos de objetos
didácticos y finalmente conjuntos representados gráficamente.
Para progresar en los aprendizajes numéricos los niños tienen que enfrentar situaciones que comprometan
cantidades sin necesidad de iniciar el proceso exclusivamente con actividades "prenuméricas". La función
de estas actividades en la construcción del número, está lejos de ser evidente, en la medida que la actividad
de los niños queda muy acoplada al contexto en que se ejerce y que las capacidades de transferencia son
muy reducidas.
Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento lógico de los chicos, pero no
deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto de los problemas numéricos. Es necesario que los niños
estén en contacto con los números, con situaciones en dónde se jueguen cantidades.
Brousseau le da gran importancia a la situación. Plantea que "...es preciso diseñar situaciones didácticas
que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidos culturalmente en los programas escolares”.
Es necesario comprender que un problema o juego matemático, es una situación que implica un objetivo a
conseguir, sólo es aceptada como problema por alguien; sin esta aceptación, el problema no existe. Debe
representar un reto, y ser interesante en sí mismo. La resolución del mismo es un proceso de
acontecimientos: aceptar un desafío, formular las preguntas adecuadas, clarificar el objetivo, definir y llevar
a cabo el plan de acción y finalmente evaluar la solución. Esta lleva consigo el uso de la heurística (arte del
descubrimiento).
La enseñanza por resolución de problemas pone el énfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos
de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos como campo de operaciones privilegiado para la tarea
de hacerse con formas de pensamiento eficaces.
Los procesos de adaptación a los cambios de la ciencia y de la cultura no se hacen obsoletos, fuera de uso.
Al introducirse en la práctica de un juego, se adquiere cierta familiarización con sus reglas, relacionando
unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en matemáticas compara y hace interactuar los primeros
elementos de la teoría unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una teoría
matemática.
El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste, en su potencia para transmitir al estudiante la forma
correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos.
El trabajo con bandas numéricas, con el calendario, con la numeración de las casas, con juegos de compra-
venta, las canciones de conteo, los álbumes de figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista (por
ejemplo, La Oca), son excelentes oportunidades para poner en juego los números, provistos de sentido.
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO
I. DATOS INFORMATIVOS:
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
UNIDAD
CONTEXTO
La mayoría de niños PROYECTO Elaboran una P.S. 5.- CONVIVE 5.4. Maneja Se nombra a sí Del 08 al 12
y niñas no conocen “Conozco mi maqueta de su RESPETÁNDOSE A conflictos de mismo como de agosto
el nombre de su comunidad y comunidad en SÍ MISMO Y A LOS manera miembro de una
comunidad y juego con equipo. DEMÁS constructiva a comunidad o pueblo
consecuentemente, cuantificado- través de pautas, al que pertenece.
también res” Degustan platos estrategias y
desconocen sus típicos de su canales Participa con
costumbres y comunicad. satisfacción de
apropiados.
actividades y fiestas
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
UNIDAD
CONTEXTO
La mayoría de niños
son egocéntricos, lo
cual les impide
practicar el valor de
la Bondad.
La mayoría de niños PROYECTO “ Realizan M 1.- ACTÚA Y 1.2. Comunica y Agrupa objetos con Del 15 al
y niñas de 3 años de Somos agrupaciones por PIENSA representa ideas un solo criterio y 19 de
edad, tienen cocineritos y color, forma MATEMÁTICAME matemáticas, expresa la acción agosto
dificultad para preparamos tamaño N-TE EN agrupando realizada.
agrupar objetos, galletas de SITUACIONES DE objetos y
diversas formas Valoran la CANTIDAD expresando la
pues solo se importancia de
dedican a jugar y colores” acción realizada.
recibir el
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
UNIDAD
CONTEXTO
pues no manejan la Sacramento del PS 10. TESTIMONIO 10.3. Nombra Reconoce las
inclusión de clase y Bautismo. DE LA VIDA EN LA algunas celebraciones
tampoco FORMACIÓN festividades religiosas de su
discriminan el CRISTIANA religiosas más entorno. (Bautismo)
criterio de significativas de su
agrupación. entorno familiar.
Algunos niños no
han recibido el
sacramento del
Bautismo.
En su mayoría las PROYECTO Elaboran un PS 5.- CONVIVE 5.2. Asume y Conoce y respeta las Del 29 de
niñas y niños de 3 “Jugamos en un semáforo. RESPETÁNDOSE A respeta las reglas señales de tránsito. agosto al 02
años desconocen circuito vial” SÍ MISMO Y A LOS de tránsito, de
que existen señales Conocen y DEMÁS utilizando setiembre
y reglas de tránsito respetan las conocimientos y
que todas las señales de principios
personas debemos tránsito. democráticos.
cumplir y así poder Conoce y valora
evitar accidentes de la historia de 10. TESTIMONIO 10.3. Nombra Participa de las
tránsito. Santa Rosa de DE LA VIDA EN LA algunas fiestas religiosas del
Lima. FORMACIÓN festividades grupo social al que
No conocen la CRISTIANA religiosas más pertenece. (Santa
historia de Santa significativas de su Rosa de Lima)
Rosa de Lima entorno familiar.
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA
FECHA SESIONES
MARTES Conociendo las costumbres y tradiciones más significativas de su comunidad – Cuantificadores: uno- todos y
ninguno
B.- SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Somos cocineritos y preparamos galletas de diversas formas y colores”
FECHA SESIONES
El Bautismo
FECHA SESIONES
FECHA SESIONES
MARTES Feriado
V.- EVALUACION:
Técnica: Observación.
VI.- RECURSOS:
Juguetes, Tarjetas, Siluetas, Cuentos , Colores, Ganchos, Chapas Tarjetas, Siluetas, Láminas, Lugares turísticos, Ómnibus, Platos típicos de Arequipa, Cd, Grabadora,
Serpentina, Magmelos, Palitos de brochetas, Fresas, Uvas, Plastilina, Cajas de distintos tamaños, Latas, Juguetes.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 14
1. DATOS INFORMATIVOS
JUSTIFICACIÓN:
El uso de cuantificadores implica la comparación cuantitativa de los elementos de una clase. Por
ello es importante trabajar los cuantificadores a través de la formación de conjuntos con
elementos cercanos al niño, como los útiles escolares, los juguetes, etc. Para que vayan
comparando las cantidades e interiorizando y verbalizando el uso de cuantificadores.
Es necesario también que los niños y niñas de tres años de edad, conozcan su comunidad:
costumbres, tradiciones, platos típicos, etc.
PRODUCTO:
Día de mi tierra
De mi comunidaaaaaaaad
Fecha Momentos Actividades Recursos
Colores
Acciones de rutina.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Ficha
Colores
Fecha Momentos Actividades Recursos
UN FAMILLON
Imágenes
Cintas
Tengo una linda familia,
Es decir un famillón
Acciones de rutina.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Un sapito, va saltando
Claves
Va saltando, vaaa
Un sapito, va saltando
Va saltando, vaaa
Lápiz
Colores
Acciones de rutina.
Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Acciones de rutina.
Fecha Momentos Actividades Recursos
TALLER PSICOMOTRIZ:
Inicio Nos colocamos por parejas, uno frente del otro, uno
se tumbará boca abajo y el otro lo arrastrará por el
suelo, cogiéndolo de las manos.
Ficha
Repetimos intercambiándose los papeles.
Desarrollo Lápiz
Tumbarse en el suelo boca abajo e intentar
desplazarse hacia adelante, utilizando los antebrazos Colores
y deslizando el cuerpo, sobre el abdomen.
Acciones de rutina.
Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos
A mi Mis le pregunte:
Cajas
¡ Oh Mis que linda iglesia es
Temperas
Sabe usted como se llama,
Como no la conocía
A mi Mis le pregunte:
Con amor
Fecha Momentos Actividades Recursos
Hoja
Colores
va por el agua.
Ficha
Acciones de rutina.
Salida.
MI COMUNIDAD (POÉSIA )Colorea.
Mi ciudad Querida
Linda es mi ciudad
en mi linda ciudad.
¿COLOREO MUCHAS O POCAS?
Dibuja una flor en el florero con círculos y ninguna en el florero que tiene cuadrados.
UNO - NINGUNO
Luego encierra la torta que tiene una vela y marca con una cruz (+) la torta que no tiene vela.
MAS QUE… - MENOS QUE…
Colorea los conjuntos donde hay más figuras y marca con una “x” donde hay menos figuras.
LLENO - VACÍO
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Somos cocineritos y preparamos galletas de diversas formas y
colores”
5.- JUSTIFICACIÓN:
Para introducir en los niños y niñas el criterio de clasificación, es necesario trabajar con material
concreto. Al presentarles a los niños diversos materiales, estamos ayudando a que relacione las
características propias de cada uno de ellos, para que discrimine y que utilice sus propios criterios
para realizar agrupaciones.
6.-PRODUCTO:
Realizamos Imágenes de
agrupaciones animales
libremente
Ficha
Tijeras
Goma
Martes Rutinas
Que los niños y niñas, realicen agrupaciones, usando
el criterio de color.
Realizamos Papelote
El limón es amarillo
agrupaciones,
usando el criterio Amarillo es el limón
del color
Repítelo con palmadas y lo
aprenderás mejor Siluetas
El limón es amarillo
Amarillo es el limón.
Roja es la manzana
Rojo es el tomate
Fotografías
Junta los rojos
Como tu corazón.
Preguntamos: ¿De qué color es el limón? ¿Qué otros Bandeja
objetos de color amarillo observas? ¿Podemos
agruparlas?
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
Aceite
Azúcar
Bandejas
Cuchara
Tenedor
horno
Acciones de rutina.
TALLER PSICOMOTRIZ:
Acciones de rutina.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Salida.
Realizamos
agrupaciones, ¡PRENDAS DE VESTIR!
usando el criterio Prendas de
vestir
del tamaño
Una camisa y un pantalón,
Grande o pequeño
Acciones de rutina.
Indicamos a los niños que dibujen lo que más les gusto colores
de la actividad.
Cierre
COMUNICADO: Enviamos un comunicado, para que el
día de mañana, traigan una fotografía sobre su
bautizo
Acciones de rutina.
Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Viernes
Actividad de Religión
Ver
Y déjame sentir
El fuego de tu amor
Lámina
Aquí en mi corazón Señoooor
Y déjame sentir
El fuego de tu amor
Fotos
Aquí en mi corazón Señoooor
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Ustedes saben que
es el bautizo?
Acciones de rutina.
Salida.
AGRUPACIONES LIBRES
Recorta las figuras, clasificadas libremente y pégalas en una cartulina formando grupos.
Colorea.
ENCIERRO GRUPOS
Las grandes de color rojo, las medianas de verde y las pequeñas de amarillo.
PEQUEÑO
MEDIANO
GRANDE
CLASIFICACIÓN POR FORMAS
Recorta figuras y pega en el closet azul la ropa que se utiliza en invierno y en el closet anaranjado
la ropa que se utiliza en verano.
NOCIÓN DE CONJUNTOS
Observa las imágenes, recorta y pega para formar el conjunto de útiles de aseo.
Colorea.
¿QUIEN NO PERTENECE?
AVES
MAMIFEROS
FRUTAS
FLORES
BAUTISMO DE JESÚS
Colorea.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
Casi en su totalidad, los niños y niñas de 3 años de edad, no descubren determinadas relaciones
matemáticas como los criterios de ordenación de un patrón, secuencia o serie.
5.- PRODUCTOS:
Casi en su totalidad, los niños y niñas de 3 años de edad, no descubren determinadas relaciones
matemáticas como los criterios de ordenación de un patrón, secuencia o serie.
FECHA SESIONES
3. Actúa y piensa
matemáticamente en
Relaciona características
situaciones de forma, 3.1. Matematiza
movimiento y situaciones perceptuales de los objetos de su
entorno, formando secuencias con
localización.
ellos.
C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y Canta, baila y/o tararea canciones, o
creatividad a través de sentimientos a través de improvisa ritmos y melodías
diversos lenguajes producciones artísticas en espontáneamente, realizando gestos
artísticos. diversos lenguajes y movimientos que reflejan sus
emociones.
5.2. Utiliza técnicas y
procesos de los diversos Relaciona algunos materiales y
lenguajes artísticos, herramientas con sus posibles usos,
incluyendo prácticas los elige para ello y los utiliza
tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad al
tecnologías. garabatear, pintar, dibujar, modelar,
estampar, construir, etc.
CA 1. indaga, mediante 1.2. Diseña estrategias para Manipula objetos y a través del
métodos científicos, hacer indagación ensayo error, los utiliza como
situaciones que pueden herramientas para explorar y
ser investigadas por la observar objetos o seres vivos de su
ciencia entorno
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Acciones de rutina.
Cierre
Acciones de rutina.
Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Reto o Conflicto:
Acciones de rutina.
LA MANZANA COLORADA
La manzana colorada,
se reía, se reía
asomo su cabecita
Y le dijo
No te rias,
Jo,jo,jo,jo
Acciones de rutina.
Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Formamos
secuencias por Desarrollo de la Unidad:
tamaño ¡Continuamos secuencias, de acuerdo al criterio del
tamaño!
Reto o Conflicto:
Metacognición:
Jueves
Desarrollo de la Unidad:
Aplicación de lo aprendido:
Metacognición:
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Acciones de rutina.
Una familia,
linda familia,
la que me quiere,
la que me cuida.
Una esperanza,
Aplicación de lo aprendido:
Ficha
Repartimos una ficha de trabajo y pedimos a los niños
y niñas que, realicen una seriación por tamaño: del Colores
más grande al más pequeño.
Metacognición:
Ficha
Colores
Recorta las figuras y en hoja pégalos, formando una secuencia por forma.
CONTINÚO LAS SECUENCIAS
Azul Rosado
Verde Anaranjado
¿CÚAL SIGUE?
Pega la hoja sobre una cartulina y recorta siguiendo las líneas punteadas.
Con ayuda de la profesora ordena la seriación del árbol más pequeño al más grande.
COMPLETO LAS SERIES
Recorta las figuras y pégalas en las series por tamaño, según corresponda.
SERIACIÓN POR TAMAÑO
5.- JUSTIFICACIÓN:
Es de vital importancia enseñar al niño el comprender que en la vida cotidiana la vida se desarrolla
a través del respeto de normas viales y que el respeto por las mismas promueve nuestra seguridad
personal y social, además es importante involucrar a los niños para que ellos se conviertan en
agentes multiplicadores aportando su granito de arena para la seguridad vial; formando desde el
jardín de infantes futuros peatones, pasajeros o conductores responsables.
6.- PRODUCTO:
Elaboran un semáforo.
P.S. 5. Convive respetándose a sí 5.2. Asume y respeta las Conoce y respeta las señales de
mismo y a los demás. reglas de tránsito, utilizando tránsito.
conocimientos y principios
democráticos.
P.S. 4.- participa en actividades 4.2. Emplea sus habilidades Participa en juegos grupales
deportivas en interacción sociomotrices al compartir con autonomía y disfruta estar
con el entorno. con otros, diversas con los demás.
actividades físicas.
C 5. Se expresa con creatividad 5.1. Comunica ideas y Juega libremente con diversos
a través de diversos sentimientos a través de materiales gráficos y plásticos,
lenguajes artísticos. producciones artísticas en y menciona espontáneamente
diversos lenguajes los significados de sus
6. Percibe y aprecia las
representaciones.
producciones artísticas
6.3. Reflexiona y opina sobre Manifiesta que imágenes y
las manifestaciones artísticas canciones le gustan.
que percibe y produce.
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Formación.
Acciones de rutina
Actividad de Religión :
A ti venimos con
Rosas de
devoción papel
Para que nos des
Preguntamos aTu
losbendición.
niños y niñas: ¿Quién es Santa Rosa
de Lima? ¿Dónde la has visto?.
Actuar
Fecha Momentos Actividades Recursos
Acciones de rutina.
Acciones de rutina.
Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Observamos algunavolveremos
Volveremos, lámina o video que muestre
medios de transporte acuático: barcos, veleros,
a empezar.
lanchas, botes, canoas, etc.
Acciones de rutina.
Cinta adhesiva
Fecha Momentos Actividades Recursos
Puedas cruzar
Se encuentra siempre
La policía
Que nos da
Seguridad.
Fecha Momentos Actividades Recursos
¡no cruzar!
Papelote
Tengo el color del sol y cuando
Me enciendo
Señalo ¡precaución!
Cajas de
Soy la luz de color zapatos
Confeccionamos un semáforo, utilizando cajas de
zapatos y papeles de colores.
Ahora puedes
Organizamos con losavanzar
niños un circuito de seguridad
vial al aire libre, imaginando que ellos son los
Porque mi color indica
vehículos. También pueden aprender el uso del
semáforo.
¡Continuar! Ficha
Entregamos
Soy la una ficha,
luz de para que identifiquen las
color….
señales de tránsito y el semáforo.
Fecha Momentos Actividades Recursos
Taller de Psicomotricidad:
Cierre
Acciones de rutina.
Salida.
Colorea las piezas recorta y arma un tren.
TRANSPORTE TERRESTRE
Colorea.
EL TRANSPORTE AÉREO VA POR CIELO
Nombra los medios de trasporte del recuadro, y marca con un “x” los que van por el agua.
Colorea.
SANTA ROSA DE LIMA Recorta por las líneas punteadas.