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ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL

El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que
vivimos.

Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se
familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.

Desde la clase debemos ir evolucionando a través de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros
enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.

Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemática a la vida cotidiana, así el aprenderla se hace más
dinámico, interesante, comprensible, y lo más importante, útil.

En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera global, y ésta disciplina no es una
excepción. Cualquier situación puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemáticos.

1. Construcción de los Conceptos Matemáticos

La clasificación lleva al concepto de cardinalidad.

La seriación lleva al concepto de orden.

La correspondencia lleva al concepto de número.

Las propuestas en matemática deben tener como objetivo inicial a los niños en la matemática
sistematizada, sin olvidar las características de la etapa evolutiva propia del nivel inicial; según Piaget, el
periodo simbólico.
Para trabajar en matemática resolviendo distintas situaciones y abriendo nuevos interrogantes, debemos
partir siempre de los conocimientos previos de los niños y de aquellos contenidos matemáticos que nacen
de la vida cotidiana. Si nuestra propuesta frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus
elementos agrupados, esta tarea no necesitara demostración previa porque el concepto de grupo, conjunto
y el de elemento, son conceptos primitivos que ellos traerán consigo.

Piaget dice: “el aprendizaje es un proceso de adquisición de operaciones” Esto significa que los alumnos
deberán convertirse en los protagonistas de un camino que iremos marcando con nuestras propuestas.
Cuando trabajamos ordinalidad y cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el resultado de
establecer relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concreto, con conjuntos de objetos
didácticos y finalmente conjuntos representados gráficamente.

2. ¿Problemas para construir el Conocimiento Matemático?

Para progresar en los aprendizajes numéricos los niños tienen que enfrentar situaciones que comprometan
cantidades sin necesidad de iniciar el proceso exclusivamente con actividades "prenuméricas". La función
de estas actividades en la construcción del número, está lejos de ser evidente, en la medida que la actividad
de los niños queda muy acoplada al contexto en que se ejerce y que las capacidades de transferencia son
muy reducidas.
Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento lógico de los chicos, pero no
deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto de los problemas numéricos. Es necesario que los niños
estén en contacto con los números, con situaciones en dónde se jueguen cantidades.
Brousseau le da gran importancia a la situación. Plantea que "...es preciso diseñar situaciones didácticas
que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidos culturalmente en los programas escolares”.

3. El componente heurístico en la enseñanza de la Matemática

Es necesario comprender que un problema o juego matemático, es una situación que implica un objetivo a
conseguir, sólo es aceptada como problema por alguien; sin esta aceptación, el problema no existe. Debe
representar un reto, y ser interesante en sí mismo. La resolución del mismo es un proceso de
acontecimientos: aceptar un desafío, formular las preguntas adecuadas, clarificar el objetivo, definir y llevar
a cabo el plan de acción y finalmente evaluar la solución. Esta lleva consigo el uso de la heurística (arte del
descubrimiento).

La enseñanza por resolución de problemas pone el énfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos
de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos como campo de operaciones privilegiado para la tarea
de hacerse con formas de pensamiento eficaces.

Las ventajas del componente heurístico en la enseñanza de la matemática, se resumen en:

Autonomía para resolver sus propios problemas.

Los procesos de adaptación a los cambios de la ciencia y de la cultura no se hacen obsoletos, fuera de uso.

El trabajo puede ser atrayente, divertido, satisfactorio y creativo.


No se limita sólo al mundo de las matemáticas.

4. Importancia del juego en la Educación Matemática

Al introducirse en la práctica de un juego, se adquiere cierta familiarización con sus reglas, relacionando
unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en matemáticas compara y hace interactuar los primeros
elementos de la teoría unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una teoría
matemática.
El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste, en su potencia para transmitir al estudiante la forma
correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos.
El trabajo con bandas numéricas, con el calendario, con la numeración de las casas, con juegos de compra-
venta, las canciones de conteo, los álbumes de figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista (por
ejemplo, La Oca), son excelentes oportunidades para poner en juego los números, provistos de sentido.
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO

“NOS DIVERTIMOS AGRUPANDO OBJETOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. PRONOEIS : MODULO CAYARANI

1.2 UGEL : CAYLLOMA

1.3 Doc.COORDINADOR : Prof. YGNACIO ARAPA AMANQUI

II. DURACION: Del 08 de agosto al 02 de setiembre del 2016.

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
UNIDAD
CONTEXTO

La mayoría de niños PROYECTO Elaboran una P.S. 5.- CONVIVE 5.4. Maneja Se nombra a sí Del 08 al 12
y niñas no conocen “Conozco mi maqueta de su RESPETÁNDOSE A conflictos de mismo como de agosto
el nombre de su comunidad y comunidad en SÍ MISMO Y A LOS manera miembro de una
comunidad y juego con equipo. DEMÁS constructiva a comunidad o pueblo
consecuentemente, cuantificado- través de pautas, al que pertenece.
también res” Degustan platos estrategias y
desconocen sus típicos de su canales Participa con
costumbres y comunicad. satisfacción de
apropiados.
actividades y fiestas
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
UNIDAD
CONTEXTO

tradiciones. Bailan la música características de su


de su comunidad pueblo o comunidad.
Los niños y niñas de
3- 5 años de edad Practican valores: M 1.- ACTÚA Y 1.2. Comunica y Expresa la
no utilizan La Bondad. PIENSA representa ideas comparación de
cuantificadores en MATEMÁTICA- matemáticas cantidades de
su lenguaje MENTE EN cuando compara objetos mediante las
cotidiano, por lo SITUACIONES DE cantidades de expresiones:
cual presentan CANTIDAD objetos. “muchos”, “pocos”.
dificultad en
comparar
cantidades.

La mayoría de niños
son egocéntricos, lo
cual les impide
practicar el valor de
la Bondad.

La mayoría de niños PROYECTO “ Realizan M 1.- ACTÚA Y 1.2. Comunica y Agrupa objetos con Del 15 al
y niñas de 3 años de Somos agrupaciones por PIENSA representa ideas un solo criterio y 19 de
edad, tienen cocineritos y color, forma MATEMÁTICAME matemáticas, expresa la acción agosto
dificultad para preparamos tamaño N-TE EN agrupando realizada.
agrupar objetos, galletas de SITUACIONES DE objetos y
diversas formas Valoran la CANTIDAD expresando la
pues solo se importancia de
dedican a jugar y colores” acción realizada.
recibir el
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
UNIDAD
CONTEXTO

pues no manejan la Sacramento del PS 10. TESTIMONIO 10.3. Nombra Reconoce las
inclusión de clase y Bautismo. DE LA VIDA EN LA algunas celebraciones
tampoco FORMACIÓN festividades religiosas de su
discriminan el CRISTIANA religiosas más entorno. (Bautismo)
criterio de significativas de su
agrupación. entorno familiar.

Algunos niños no
han recibido el
sacramento del
Bautismo.

Casi en su totalidad, M 1.- ACTÚA Y 1.4. Razona y Del 22 al 26


Número
los niños y niñas de Forman PIENSA argumenta de agosto.
3 años de edad, no secuencias y MATEMÁTICAME generando ideas Explica con su propio
descubren ordenan series. NTE EN matemáticas, lenguaje el criterio
determinadas UNIDAD: explicando el que usó para ordenar
Explica con su SITUACIONES DE
relaciones “Jugamos a CANTIDAD. criterio que uso y agrupar objetos.
propio lenguaje
matemáticas como formar para ordenar
el criterio que
los criterios de secuencias y objetos.
uso ara ordenar y
ordenación de un ordenar series”. agrupar objetos. 3. ACTÚA Y 3.1. Matematiza Relaciona
patrón, secuencia o
serie. PIENSA situaciones. características
Aprenden a
MATEMÁTICAME perceptuales de los
compartir.
Algunos niños son NTE EN objetos de su
egoístas y no SITUACIONES DE entorno, formando
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
UNIDAD
CONTEXTO

comparten con sus FORMA, secuencias con ellos.


compañeros. MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION

En su mayoría las PROYECTO Elaboran un PS 5.- CONVIVE 5.2. Asume y Conoce y respeta las Del 29 de
niñas y niños de 3 “Jugamos en un semáforo. RESPETÁNDOSE A respeta las reglas señales de tránsito. agosto al 02
años desconocen circuito vial” SÍ MISMO Y A LOS de tránsito, de
que existen señales Conocen y DEMÁS utilizando setiembre
y reglas de tránsito respetan las conocimientos y
que todas las señales de principios
personas debemos tránsito. democráticos.
cumplir y así poder Conoce y valora
evitar accidentes de la historia de 10. TESTIMONIO 10.3. Nombra Participa de las
tránsito. Santa Rosa de DE LA VIDA EN LA algunas fiestas religiosas del
Lima. FORMACIÓN festividades grupo social al que
No conocen la CRISTIANA religiosas más pertenece. (Santa
historia de Santa significativas de su Rosa de Lima)
Rosa de Lima entorno familiar.
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA

A.-PRIMERA SEMANA: PROYECTO: “Conociendo mi comunidad y jugando con cuantificadores”

FECHA SESIONES

LUNES Conociendo los símbolos de mi comunidad- Cuantificadores: muchos- pocos

MARTES Conociendo las costumbres y tradiciones más significativas de su comunidad – Cuantificadores: uno- todos y
ninguno

MIERCOLES Bailes típicos de mi comunidad – Cuantificadores Tantos como

JUEVES Lugares Turísticos de mi comunidad - Cuantificadores: más que- menos que

Practicar valores: Bondad

VIERNES Festival de platos típicos de mi comunidad- Correspondencia termino a término.

B.- SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Somos cocineritos y preparamos galletas de diversas formas y colores”

FECHA SESIONES

LUNES Realizamos agrupaciones libremente

MARTES Realizamos agrupaciones, usando el criterio del color

MIERCOLES Realizamos agrupaciones, usando el criterio de la forma

JUEVES Realizamos agrupaciones, usando el criterio del tamaño


VIERNES ¿Qué objeto no pertenece a la agrupación?

El Bautismo

C.- TERCERA: UNIDAD “Jugamos a formar secuencias y ordenar series”

FECHA SESIONES

LUNES Formamos secuencias por color

MARTES Formamos secuencias por forma

MIERCOLES Formamos secuencias por tamaño

JUEVES Ordenamos series crecientes

VIERNES Ordenamos series decrecientes

Jesús nos enseña a compartir y perdonar

D.- CUARTA SEMANA: PROYECTO “Jugamos en un circuito vial”

FECHA SESIONES

LUNES Conociendo los medios de transporte terrestre- Santa Rosa de Lima

MARTES Feriado

MIERCOLES Conociendo los medios de transporte aéreo.

JUEVES Conociendo los medios de transporte acuático.


VIERNES Identificamos señales de tránsito.

Jugamos en un circuito Vial.

V.- EVALUACION:

Técnica: Observación.

Instrumento: Lista de Cotejos.

VI.- RECURSOS:

Juguetes, Tarjetas, Siluetas, Cuentos , Colores, Ganchos, Chapas Tarjetas, Siluetas, Láminas, Lugares turísticos, Ómnibus, Platos típicos de Arequipa, Cd, Grabadora,
Serpentina, Magmelos, Palitos de brochetas, Fresas, Uvas, Plastilina, Cajas de distintos tamaños, Latas, Juguetes.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 14

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : CAYLLOMA

1.2 PRONOEIS : MODULO CAYARANI

1.3 DOC. COORDINADOR : PROF. YGNACIO ARAPA AMANQUI

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Conociendo mi comunidad y jugando con cuantificadores”

JUSTIFICACIÓN:

El uso de cuantificadores implica la comparación cuantitativa de los elementos de una clase. Por
ello es importante trabajar los cuantificadores a través de la formación de conjuntos con
elementos cercanos al niño, como los útiles escolares, los juguetes, etc. Para que vayan
comparando las cantidades e interiorizando y verbalizando el uso de cuantificadores.

Es necesario también que los niños y niñas de tres años de edad, conozcan su comunidad:
costumbres, tradiciones, platos típicos, etc.

PRODUCTO:

Elaboran una maqueta de su comunidad en equipo.

Degustan de platos típicos de su comunicad.

Bailan la música de su comunidad

Utilizan cuantificadores, cuando se refieren a cantidades

Practican valores: La Bondad


7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

Observan la comunidad: Lugares Guiamos a los niños en la


turísticos, platos típicos, etc. observación
Receta
Preparamos un plato típico de Los niños traen los ingredientes
nuestra comunidad. necesarios, para preparar un Ingredientes
plato típico de nuestra Recipientes
Realizamos distintos juegos, en el
comunidad.
cual se agrupan distintas Colores
cantidades de objetos. Colocan en un lugar, determinada
cantidad de objetos que se Plumones
Realizamos dos murales de hojas
solicitan.
de árboles. Juguetes
Realizamos un paseo y
Papelografos
recolectamos hojas del suelo,
elaboramos dos murales, Goma
pegando hojas, uno con muchas
hojas y otro con pocas hojas. Hojas

8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

P.S. 5. Convive respetándose a sí 5.4. Maneja conflictos de Participa con satisfacción de


mismo y a los demás manera constructiva a actividades y fiestas
través de pautas, características de su pueblo o
estrategias comunidad.

1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y Expresa la comparación de


matemáticamente en representa ideas cantidades de objetos mediante
M situaciones de cantidad matemáticas cuando las expresiones: “muchos”,
compara cantidades de “pocos”. uno, ninguno, algunos,
objetos. etc.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

C 2.3. Utiliza estratégicamente 2.2. Expresa con claridad Se apoya en gestos y


variados recursos expresivos. sus ideas. movimientos al verbalizar el uso
de algunos cuantificadores.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

P.S. 4. Participa en actividades 4.2. Emplea sus Participa en juegos grupales


deportivas en interacción con habilidades sociomotrices con autonomía y disfruta
el entorno. al compartir con otros, estar con los demás.
diversas actividades físicas.

C 6. Percibe y aprecia las 6.2. Contextualiza y valora Relaciona algunos sonidos y


producciones artísticas. las manifestaciones piezas musicales con
artísticas que percibe y situaciones cotidianas.
estudia.
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos

Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Damos la bienvenida a los niños

Intención Pedagógica del Día:

Que los niños conozcan los símbolos de su


comunidad y utilicen cuantificadores: muchos –
pocos.

¡Jugamos con Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el Sectores


nuestros amigos! sector que desean jugar.

“Planificamos Ejecución del Proyecto:


nuestro proyecto”
La promotora presenta a los niños una caja de regalo Caja de
con una bandera de su comunidad dentro y les regalo
pregunta: ¿Qué es esto? ¿Qué habrá dentro? ¿A qué
Conocemos comunidad pertenece esta bandera?
nuestra
comunidad Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo Bandera
que opinan en un papelote.

¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué


haremos? haremos? necesitamos?

Conociendo los Presentamos a los niños la siguiente canción Papelote


Símbolos de mi LINDA ES MI CIUDAD
Comunidad
(Tonada: )

Hoy es el gran día

Día de mi tierra

mi linda comunidad (bis)

Hoy es el gran día

De mi comunidaaaaaaaad
Fecha Momentos Actividades Recursos

Con ayuda de láminas, laS Promotoras muestran a


los niños los símbolos de su comunidad, explicando
que deben valorarlos y respetarlos. Láminas

La docente proporciona a cada niño papel lustre para Papel lustre


que elaboren la Bandera de su ciudad. Paliglobo
Colorean una ficha de los Símbolos de Arequipa. Goma

Cuantificadores: Colocamos ulaulas en el patio, y pedimos a los niños Juguetes


muchos- pocos que agrupen juguetes, por ejemplo: Muchos juguetes
dentro de este ula ula, pocos juguetes dentro del
otro ulaula. Ula ulas
Entregamos una ficha, para que identifiquen los
cuantificadores: muchos y pocos.
Ficha

Colores

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas, conocen las costumbres y


tradiciones más significativas de su comunidad y
utilizan los cuantificadores: todos, uno- ninguno.

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!

Conociendo las Ejecución del Proyecto:


costumbres y
tradiciones más Preguntamos a los niños: ¿Qué ciudad está de fiesta?
significativas de su ¿Conoces las costumbres y tradiciones de tu ciudad?
comunidad Indicamos a los niños que se sienten sobre sus
cojines, pues la docente presentara a los niños una
función de títeres.

Por ejemplo dos títeres de gallos, e imita la pelea de


gallos y posteriormente de toros.

La promotra, pregunta a los niños: ¿En qué consiste


la pelea de gallos? ¿En qué consiste la pelea de
toros? ¿En qué ciudad se realiza esto?

La promotora indica a los niños, que saquen una


Arcilla
porción de arcilla y modelen las costumbres de su
comunidad.

Exponen sus trabajos a sus compañeros

Entregamos una ficha, para que coloreen las


costumbres de su comunidad.

Ficha

Colores
Fecha Momentos Actividades Recursos

Dramatizamos con los niños, la siguiente poesía: Papelote

UN FAMILLON
Imágenes

Cintas
Tengo una linda familia,

Es decir un famillón

Porque somos un niño y una niña

Un papá y una mamá


Ficha
Cuatro suman mis abuelos,
Estimulamos a los niños y niñas a recitar la poesía, Colores
Una gran
resaltando el generación.
uso de cuantificadores. Realizamos
preguntas que promuevan la cuantificación:
¿Cuántos niños y niñas había en la familia? ¿todos
eran personas? ¿Cuántas mascotas habían en la
familia?

Repartimos a los niños y niñas bloques lógicos, para Loncheras


que los coloquen en diversos envases, según las
indicaciones que se les dan: Todos los círculos, un
cuadrado, un circulo, ningún rombo” Papelógrafo
Dibujamos en un papelografo, una casa con varios Plumones
arbolitos alrededor. Decimos, señalando el dibujo:
“Hay una casa y varios arbolitos”. Luego
mencionamos otros ejemplos similares, completando
la frase: “Hay un o una”y varios o varias. Repetimos
la actividad, pidiendo a los niños que dibujen: una
luna, muchas nubes, ninguna estrella, etc.
Cuantificadores:
uno- todos y Entregamos una ficha, para que utilicen los
ninguno cuantificadores: uno, todos y ninguno.

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.
Fecha Momentos Actividades Recursos

“El sapito” TALLER MUSICAL:

Invitamos a los niños y niñas a sentarse, formando


una media luna y los animamos a cantar la canción:
Inicio (La docente utiliza claves en el momento que entona
la canción)

Un sapito, va saltando
Claves
Va saltando, vaaa

Un sapito, va saltando

Va saltando, vaaa

Por el bosque va saltando,


Desarrollo
Por el bosque va

Dibujamos lo que más les gustó de la actividad.

Cierre Exponen sus trabajos a sus compañeros. Hoja

Lápiz

Colores

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina.

Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas conocen los bailes típicos de su


comunidad e identifica los cuantificadores tantos –
como.

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!
Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
sector que desean jugar.

Ejecución del Proyecto:

Presentamos a los niños y niñas una lámina, de los Lámina


trajes de algunos bailes típicos de su Comunidad.
Bailes típicos de mi
comunidad Preguntamos: ¿Conoces, cómo se llama el baile que
está representando esta persona? ¿Sabes cómo se
baila? Sobre
En un sobre, entregamos una ficha recortada en Ficha
piezas de un baile típico de su comunidad, para que
ellos lo armen. Goma

Preguntamos a los niños: ¿Cuántos años tienen?. Aros


Cuantificadores Indicamos que se junten, los que tienen igual
Tantos omo Objetos
cantidad de años.
Plastilina
Entregamos una ficha y preguntamos: ¿Qué
elementos aparecen en la ficha?. Observamos y
contamos la cantidad de objetos.

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.
Fecha Momentos Actividades Recursos

TALLER PSICOMOTRIZ:

“Desarrollamos la Cogemos cada uno un plástico grande y lo arrugamos


Coordinación hasta hacerle una pelota, nos sentamos encima, lo
dinámica general” extendemos en el suelo y nos tumbamos en él.

Inicio Nos colocamos por parejas, uno frente del otro, uno
se tumbará boca abajo y el otro lo arrastrará por el
suelo, cogiéndolo de las manos.
Ficha
Repetimos intercambiándose los papeles.
Desarrollo Lápiz
Tumbarse en el suelo boca abajo e intentar
desplazarse hacia adelante, utilizando los antebrazos Colores
y deslizando el cuerpo, sobre el abdomen.

Nos tumbamos boca arriba e imaginamos que hoy


hemos ido a pasar el día con nuestra familia al
campo, hay muchas flores y las olemos, tomando aire
por la nariz. Descansamos.

Entregamos una hoja en blanco y pedimos a los


Cierre niños, que dibujen lo que más les gusto de la
actividad.

COMUNICADO: Enviamos un comunicado, indicando


que el día de mañana, deben enviar cajas de distintos
tamaños.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina.

Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas conocen los lugares Turísticos de su


comunidad y comparan cantidades en colecciones de
objetos y utilizan los Cuantificadores: más que-
menos que

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!

Lugares Turísticos Papelote


de mi comunidad
Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción:

Caminando por mi ciudad

(Tonada: Caminando por el bosque)

Caminando por mi comunidad


Hoja
Una iglesia yo encontré
Colores
Como no la conocía

A mi Mis le pregunte:
Cajas
¡ Oh Mis que linda iglesia es
Temperas
Sabe usted como se llama,

Dígamelo por favor!

Caminando por mi ciudaaad

Una plaza yo encontré

Como no la conocía

A mi Mis le pregunte:

¡ Oh Mis que linda plaza es

Sabe usted como se llama,

Dígamelo por favor!


Fecha Momentos Actividades Recursos

Contamos alos niños sobre los lugares turísticos que


hay dentro de nuestro distrito.
Preguntamos: ¿Conoces esos lugares? ¿Cómo se
llaman? ¿Con quién fuiste a visitarlos?.

Pedimos a los niños que describan cada lugar


turístico y entregamos una ficha, para que dibujen el
que más le gusto.

Cuantificadores: Cogemos una bolsa en cada mano y


más que- menos alternativamente, mostramos a los niños diciendo: “
que En esta bolsa hay más caramelos y en esta bolsa hay
menos caramelos” Caramelos
Invitamos a los niños a coger un caramelo de la bolsa
que elijan, mientras dicen, cojo un caramelo de la
bolsa que tiene menos”, “cojo un caramelo de la
bolsa que tiene más”.

Rutinas Mostramos a los niños un papelote, con la siguiente


canción:

SOY UN NIÑO MISIONERO Papelote

Soy pequeño misionero del amor cinta

Soy un niño que ayuda a los demás

Siguiendo el ejemplo amoroso de Jesús

Pequeño misionero soy (bis)

Ayudando siempre estoy

Ayudando siempre estoy

Ayudando a mis amigos

Con amor
Fecha Momentos Actividades Recursos

Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y Padres de Familia, participan en el


Festival de platos típicos de su comunidad y
establecen correspondencia término a término.

Los niños eligen libremente en que sector desean


jugar.

Festival de platos Ejecución del Proyecto Llicllas


típicos de mi
Pedimos a los Papitos que decoren sus mesas con Alfalfa
comunidad
llicllas, alfalfa, etc. y expongan el plato típico de su
comunidad. Por grupo debe haber uno o dos padres Padres de
representantes, vestidos con un traje típico Familia.

Indicamos a los niños que se sienten y cada uno Receta


degustara los platos típicos que trajeron sus padres. Platos típicos
Entregamos una hoja en blanco, para que dibujen el
plato que más les gusto.

Hoja

Colores

Correspondencia Proponemos a los niños y niñas, participar en el baile Sillas


termino a término de las sillas, ubicar una fila de sillas, una menos que
la cantidad de niños. Todos corren alrededor de las
sillas mientras suena la música, cuando esta se
detiene, se sienta cada uno en una silla. El niño que
queda sin silla, sale del juego. Tarjetas

Jugamos con tarjetas de animales y de alimentos de


dichos animales. Hacer corresponder cada animal
con su alimento preferido.
Carpetas
Presentamos a los niños, tarjetas con figuras de los
medios de transporte. Motivamos a jugar con ellos y Loncheras
expresar por donde se trasladan. Por ejemplo: el
avión, va por el aire, el carro va por la tierra, el barco
Fecha Momentos Actividades Recursos

va por el agua.

Buscamos correspondencia entre elementos del


salón: cada niño (o niña) tiene una carpeta, cada niño
o niña tiene una lonchera.

Entregamos una ficha, para que los niños y niñas


establezcan correspondencia.

Ficha

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo Un polo


blanco
Acciones de rutina.

“Un polo espacial” Taller Grafico Plástico:


Papel calca
Invitamos a los niños a bailar la canción de
Spiderman y a las niñas la canción de frozent
Inicio
Los niños con ayuda de la docente, calcan el dibujo o Lápiz
diseño del Hombre Araña o frozent.

Pintan el diseño con pintura de tela y listo. ¡A lucirlo!


Desarrollo Motivamos a realizar una exposición de sus polos
especiales. Pintura de
tela de
diversos
colores.
Cierre

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina.

Salida.
MI COMUNIDAD (POÉSIA )Colorea.

Mi ciudad Querida

Linda es mi ciudad

cantan los jilgueros

el sol brilla más

en mi linda ciudad.
¿COLOREO MUCHAS O POCAS?

Pega papel abolillado sobre muchas abejas y colorea pocas.


¿UNA O NINGUNA?

Dibuja una flor en el florero con círculos y ninguna en el florero que tiene cuadrados.
UNO - NINGUNO

Decora libremente las tortas.

Luego encierra la torta que tiene una vela y marca con una cruz (+) la torta que no tiene vela.
MAS QUE… - MENOS QUE…

Colorea los conjuntos donde hay más figuras y marca con una “x” donde hay menos figuras.
LLENO - VACÍO

Colorea la imagen que representa el cuantificador lleno.


CORRESPONDENCIA

Realiza la correspondencia, uniendo con una línea.


CORRESPONDENCIA

Realiza la correspondencia, según la forma y el tamaño.


1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : CAYLLOMA

1.2 PRONOEIS : MODULO CAYARANI

1.3 DOC. COORDINADOR : PROF. YGNACIO ARAPA AMANQUI

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Somos cocineritos y preparamos galletas de diversas formas y
colores”

3.- DURACIÓN: Del 15 al 19 de agosto.

4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Agrupar objetos aplicando sus criterios de agrupación

Determina que objeto pertenece o no a la agrupación.

Conocer el sacramento del Bautismo

5.- JUSTIFICACIÓN:

Para introducir en los niños y niñas el criterio de clasificación, es necesario trabajar con material
concreto. Al presentarles a los niños diversos materiales, estamos ayudando a que relacione las
características propias de cada uno de ellos, para que discrimine y que utilice sus propios criterios
para realizar agrupaciones.

6.-PRODUCTO:

Realizan agrupaciones por color, forma tamaño

Valoran la importancia de recibir el Sacramento del Bautismo

7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

Realizamos agrupaciones libres, Elaboramos tarjetas de cartulina Cartulina


con tarjetas de animales. blanca y pegamos imágenes o
figuras de animales. Figuras
Preparamos galletitas de diversa
formas y colores Preparamos galletitas y las Goma
agrupamos de acuerdo a su
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

Jugamos a los náufragos forma y color Harina

Pedimos que se ubiquen en el Horno


barco a os que según las
características que se nombren colorante natural
puedan salvarse.

8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y Realizan agrupaciones


matemáticamente en representa ideas libremente y expresa la acción
situaciones de cantidad matemáticas, agrupando realizada
objetos y expresando la
Realizan agrupaciones por color
acción realizada.
y expresa la acción realizada.

Realizan agrupaciones por


forma y expresa la acción
realizada

Realizan agrupaciones por


tamaño y expresa la acción
realizada

PS 10. Testimonio de la vida en 10.3. Nombra algunas Valoran la importancia de recibir


la formación cristiana festividades religiosas el Sacramento del Bautismo.
más significativas de su
entorno familiar.

C 2. Se expresa oralmente 2.3. Utiliza Se apoya en gestos y


estratégicamente movimientos al verbalizar las
variados recursos agrupaciones que realiza.
expresivos.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

P.S. 2. Construye su corporeidad 2.1. Realiza acciones Demuestra autonomía en sus


motrices variadas con acciones y movimientos.
autonomía, controla todo
su cuerpo y cada una de Realiza acciones motrices
sus partes en un espacio y básicas, como correr, saltar y
un tiempo determinados. trepar, en sus actividades
Interactúa con su entorno cotidianas y juegos libres.
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

C Desarrollo de la expresión en 5.1. Comunica ideas y Canta, baila y/o tararea


lenguajes artísticos sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos
producciones artísticas en y melodías espontáneamente,
5. Se expresa con creatividad realizando gestos y
diversos lenguajes
a través de diversos lenguajes movimientos que reflejan sus
artísticos.
emociones.

CA 1. Indaga, mediante métodos 1.2. Diseña estrategias Manipula objetos y a través


científicos, situaciones que para hacer indagación del ensayo error, los utiliza
pueden ser investigadas por la como herramientas para
ciencia explorar y observar objetos o
seres vivos de su entorno.

9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos

Lunes Rutinas Damos la bienvenida a los niños.


Fecha Momentos Actividades Recursos

Intención Pedagógica del Día:

Que los niños planifiquen su proyecto y realicen


agrupaciones libres

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores: Sectores


nuestros amigos!
Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
sector que desean jugar.

“Planificamos Ejecución del Proyecto:


nuestro proyecto”
Preguntamos a los niños: ¿Cómo podemos agrupar los
objetos?
Materiales
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
Papelote
haremos? haremos? necesitamos?
Cartulina
blanca

Realizamos Imágenes de
agrupaciones animales
libremente
Ficha

Tijeras

Goma

Animamos a los niños, a que realicen agrupaciones en


situaciones cotidianas del aula. Pedimos que repasen
y guarden objetos del salón usando sus propios
criterios y luego sugerir algunos como: agrupar los
bloques por su forma, tamaño o color.

En las tarjetas rectangulares, pegamos dibujos o fotos


Entregamos una ficha, para que realicen agrupaciones
libremente.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Martes Rutinas
Que los niños y niñas, realicen agrupaciones, usando
el criterio de color.

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!

Los promotores presentan las siguientes poesías:

Realizamos Papelote
El limón es amarillo
agrupaciones,
usando el criterio Amarillo es el limón
del color
Repítelo con palmadas y lo
aprenderás mejor Siluetas
El limón es amarillo

Amarillo es el limón.
Roja es la manzana

Rojo es el tomate
Fotografías
Junta los rojos

Como tu corazón.
Preguntamos: ¿De qué color es el limón? ¿Qué otros Bandeja
objetos de color amarillo observas? ¿Podemos
agruparlas?

Repartimos a la mitad de niños objetos de color


amarillo y a la otra mitad, objetos o elementos de
color verde.

Colocamos en el centro una bandeja de color amarillo


y pedimos a los niños que tengan un elemento de Objetos
color amarillo, la coloquen dentro.

Cuando hayan concluido, destacamos que hay niños y


niñas que siguen teniendo sus objetos por que estos
Fecha Momentos Actividades Recursos

no son de color amarillo. Procedemos de la misma Siluetas


forma con una bandeja de color verde.
Papel lustre
Entregamos a los niños figuras de color amarillo,
verde, azul y rojo. Pegamos pliegos de papel lustre de Cinta
los colores mencionados en la pizarra e indicamos que Loncheras
peguen las siluetas amarillas en el papel lustre
amarillo, las siluetas rojas en el papel lustre rojo.

Entregamos una ficha para que realicen agrupaciones,


usando el criterio de color.

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.

“Un frutero con TALLER GRÁFICO PLASTICO: 1 retazo de


sellos de frutas” cartulina
Indicamos a los niños que vamos a crear un frutero
Inicio con sellos de frutas. Una naranja

Entregamos a los niños los materiales y preguntamos


¿Que forma tienen? ¿Cómo los usaremos?
Desarrollo Una manzana
Dibujamos un frutero, sobre la cartulina y cortamos
Cierre las frutas en dos mitades

Pintamos con temperas las frutas y estampamos en el Una pera


frutero.

Terminamos la composición, decorando libremente el Crayolas


frutero con crayolas
Témperas
Preguntamos a los niños y niñas: ¿fue difícil elaborar
el frutero? ¿ por qué?
Fecha Momentos Actividades Recursos

Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Acciones de rutina.

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas, realizan agrupaciones, usando el


criterio de forma.

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!
Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
sector que desean jugar.

Ejecución del Proyecto:

Realizamos Indicamos a los niños que formen dos pequeños Objetos


agrupaciones, círculos con soguilla, sobre la mesa, luego repartimos diversos
usando el criterio botones, pero de diferentes colores y con la misma
de la forma forma y explicamos que colocarán los botones dentro,
según su forma. Variamos la actividad, repartiéndoles Botones
otros objetos como borradores, tajadores, bloques
lógicos, etc. para que los repartan según su forma.

Recortamos triángulos, rectángulos, círculos,


cuadrados, pedimos a los niños que se agrupen de
acuerdo a la figura geométrica que tienen y
posteriormente, las peguen en un papelote. Cartulinas
Con anterioridad elaboramos gorros de chef, para
cada niño y pedimos que se los coloquen para
empezar a preparar las galletas. Papelote

Presentamos a los niños una receta de galletas y las Cartulina


preparamos. Finalmente las agrupamos por su forma.
Goma
Degustamos nuestras galletas.

Entregamos una ficha, para que agrupen según el


Harina
criterio de forma.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Aceite

Azúcar

Bandejas

Cuchara

Tenedor

horno

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.

TALLER PSICOMOTRIZ:

“Realizamos Los niños y niñas se colocan como soldados muy El cuerpo


rodamientos” firmes y levantan los brazos, inclinándose hacia
adelante, hasta tocarse las rodillas con las manos.
Inicio
Extendemos colchonetas o pisos de microporoso en el Colchonetas
suelo y por turnos, indicamos a los niños que realicen
Desarrollo rodamientos, primero de ida y luego de vuelta.
Hoja
Indicamos a los niños que se tumben boca arriba y
cierren los ojos, imaginando que son un globo. Toman Crayolas
el aire por la nariz, soplar dentro del globo imaginario,
con más fuerza cada vez.

Entregamos una hoja para que dibujen lo que más les


Cierre
gusto de la actividad.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Salida.

Jueves Actividades Permanentes de Entrada:

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas realizan agrupaciones, usando el


criterio de tamaño.

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!

Ejecución del Proyecto:

Presentamos a los niños la siguiente canción: Papelote

Realizamos
agrupaciones, ¡PRENDAS DE VESTIR!
usando el criterio Prendas de
vestir
del tamaño
Una camisa y un pantalón,

Una falda y un blusón

Grande o pequeño

Son prendas de vestir


Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué prendas de
vestirQue nos ayudan
conoces? ¿De quéa vernos
tamañomejor
las has visto?
¿Quiénes se ponen
Tralalala, las pequeñas y quienes las
tralalalala
grandes? Objetos

La docente, presenta a los niños prendas de vestir, de Cajas


distintos tamaños, invita a tocarlas y a verbalizar de
qué tamaño son. Pedimos a los niños que agrupen las
prendas de vestir, de acuerdo a su tamaño.

Pedimos a los niños que agrupen los objetos grandes


dentro de una caja y los pequeños dentro de otra, de
acuerdo al tamaño de la caja.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Entregamos tarjetas con figuras geométricas de Tarjetas


distintos tamaños. Los niños formaran grupos, según
la figura geométrica que les ha tocado. Los que tienen
círculos grandes, los cuadrados pequeños, los
triángulos medianos, etc.
Ficha
Entregamos una ficha para que realicen agrupaciones
teniendo en cuenta el criterio de tamaño. Colores

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.

“El colador mágico” TALLER DE INDAGACIÓN:

Indicamos a los niños que elaboraremos un colador 1 botella de


mágico. plástico

Ayudamos a los niños, a llenar de agua su botella, Agua


Inicio
hasta los ¾ de su capacidad.
1 bolo grande
Ayudamos a voltear rápidamente, la botella y la
Desarrollo coladera para que permanezcan lo más vertical
posible. Nos aseguramos de realizar este paso encima
del bolo grande por precaución, ya que si se mueve la
coladera el agua se derramaría. Hoja

Indicamos a los niños que dibujen lo que más les gusto colores
de la actividad.
Cierre
COMUNICADO: Enviamos un comunicado, para que el
día de mañana, traigan una fotografía sobre su
bautizo

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina.

Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Viernes

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas identifican que objeto no pertenece


a una agrupación y valoran el sacramento del
Bautismo.

Utilización Libre de los Sectores:

Ejecución del Proyecto: Tarjetas

Indicamos a los niños y niñas que jugaremos al intruso


escondido, repartimos a cada niño o niña figuras
¿Qué objeto no diferentes de dos categorías. Invitamos a los niños a
pertenece a la agruparse por categorías, los niños y niñas cuya figura
agrupación? Láminas
no pertenezca a ninguna categoría, serán la figura
intrusa, resaltaremos que no pertenece a la
agrupación y formaran una nueva agrupación.
Recogemos las tarjetas y repartimos nuevas figuras.
Objetos del
Mostramos tres láminas, de personas, animales u
salón
objetos de la misma categoría una por vez. Pedimos
que nombren el elemento que no forma parte de esa Cajas de
categoría, por ejemplo mostramos los útiles de aseo clasificación
que se necesitan para lavarse los dientes y un objeto
que no se necesita. Ficha

Entregamos una ficha para identificar elementos que Lápiz


pertenecen y no pertenecen a una colección.
Colores

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Papelote

Actividad de Religión

“El Bautismo” Presentamos a los niños y niñas un papelote con la


siguiente canción:
Fecha Momentos Actividades Recursos

Ver

Bautizame Señor con tu espíritu,

Bautizame Señor con tu espíritu

Y déjame sentir

El fuego de tu amor
Lámina
Aquí en mi corazón Señoooor

Y déjame sentir

El fuego de tu amor
Fotos
Aquí en mi corazón Señoooor
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Ustedes saben que
es el bautizo?

¿Ustedes están bautizados?


Papelotes
Mostramos una lámina del Bautizo de Jesús y
Juzgar explicamos que el espíritu de Dios, baja del cielo en
forma de Paloma y posa sobre Jesús

Nosotros también somos bautizados por el sacerdote Ficha.


en la iglesia y así borrar nuestros pecados.

Explicamos a los niños que desde que estamos


bautizados, ya somos hijos de Dios y debemos
portarnos bien y ayudar a nuestro prójimo.

Pedimos a los niños que traigan una foto de su bautizo


y formamos un gran mural de los bautizados.
Actuar Decoramos el marco del mural.

Entregamos una ficha para que coloreen.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:


Fecha Momentos Actividades Recursos

Acciones de rutina.

Salida.

AGRUPACIONES LIBRES

Colorea y agrupa libremente.


FORMO AGRUPACIONES

Recorta las figuras, clasificadas libremente y pégalas en una cartulina formando grupos.

Colorea.
ENCIERRO GRUPOS

Encierra las figuras formando grupos.

Utiliza diversos colores y sustenta tu elección.


AGRUPACIÓN POR TAMAÑO

Pinta las figuras que están clasificadas en el recuadro.

Las grandes de color rojo, las medianas de verde y las pequeñas de amarillo.
PEQUEÑO
MEDIANO
GRANDE
CLASIFICACIÓN POR FORMAS

Colorea, recorta y pega los objetos, agrupándolos según su forma.


AGRUPACIONES POR FORMA

Realiza agrupaciones por formas.


CLASIFÍCO LA ROPA

Recorta figuras y pega en el closet azul la ropa que se utiliza en invierno y en el closet anaranjado
la ropa que se utiliza en verano.
NOCIÓN DE CONJUNTOS

Observa las imágenes, recorta y pega para formar el conjunto de útiles de aseo.

Colorea.
¿QUIEN NO PERTENECE?

Marca con x la figura que no pertenece al grupo.

Pinta lo que si corresponde.

AVES

MAMIFEROS

FRUTAS

FLORES
BAUTISMO DE JESÚS

La profesora relata la historia del bautismo de Jesús.

Luego recorta y pega la paloma donde corresponda.

Colorea.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

1.1. UGEL : CAYLLOMA

1.2 PRONOEIS : MODULO CAYARANI

1.3 DOC. COORDINADOR : PROF. YGNACIO ARAPA AMANQUI

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

“Jugamos a formar secuencias y ordenar series”

3.- DURACION: Del 22 al 26 de Agosto del 2016.

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Casi en su totalidad, los niños y niñas de 3 años de edad, no descubren determinadas relaciones
matemáticas como los criterios de ordenación de un patrón, secuencia o serie.

Algunos niños son egoístas y no comparten con sus compañeros.

5.- PRODUCTOS:

Casi en su totalidad, los niños y niñas de 3 años de edad, no descubren determinadas relaciones
matemáticas como los criterios de ordenación de un patrón, secuencia o serie.

Algunos niños son egoístas y no comparten con sus compañeros.

6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA SESIONES

LUNES 22 Formamos secuencias por color.

MARTES 23 Formamos secuencias por forma.

MIERCOLES 24 Formamos secuencias por tamaño.

JUEVES 25 Ordenamos series crecientes.

VIERNES 26 Ordenamos series decrecientes.

Jesús nos enseña a compartir y perdonar.


7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Indicadores

M 1. Actúa y piensa 1.4. Razona y argumenta Número


matemáticamente en generando ideas
situaciones de cantidad. matemáticas, explicando el Explica con su propio lenguaje el
criterio que uso para criterio que usó para ordenar y
ordenar objetos. agrupar objetos.

3. Actúa y piensa
matemáticamente en
Relaciona características
situaciones de forma, 3.1. Matematiza
movimiento y situaciones perceptuales de los objetos de su
entorno, formando secuencias con
localización.
ellos.

PS 5. Convive respetándose 5.2. Construye y asume Expresa las normas acordadas en su


a sí mismo y a los normas y leyes utilizando aula: Compartir con los compañeros.
demás conocimientos y principios
democráticos.

C 3. Comprende textos 3.4. Infiere el significado de Formula hipótesis sobre el contenido


escritos. los textos escritos. del texto a partir de algunos indicios:
imágenes.

8. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

Área Competencias Capacidades Indicadores

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones Orienta su cuerpo y sus acciones en


corporeidad motrices variadas con relación al espacio en el que se
autonomía, controla todo encuentra y los objetos que utiliza
su cuerpo y cada una de
sus partes en un espacio y
un tiempo determinados. Explora sus posibilidades de
Interactúa con su entorno movimientos vivenciando el
tomando conciencia de sí equilibrio en posturas,
mismo y fortaleciendo su desplazamientos y juegos libres
autoestima.
Área Competencias Capacidades Indicadores

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y Canta, baila y/o tararea canciones, o
creatividad a través de sentimientos a través de improvisa ritmos y melodías
diversos lenguajes producciones artísticas en espontáneamente, realizando gestos
artísticos. diversos lenguajes y movimientos que reflejan sus
emociones.
5.2. Utiliza técnicas y
procesos de los diversos Relaciona algunos materiales y
lenguajes artísticos, herramientas con sus posibles usos,
incluyendo prácticas los elige para ello y los utiliza
tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad al
tecnologías. garabatear, pintar, dibujar, modelar,
estampar, construir, etc.

CA 1. indaga, mediante 1.2. Diseña estrategias para Manipula objetos y a través del
métodos científicos, hacer indagación ensayo error, los utiliza como
situaciones que pueden herramientas para explorar y
ser investigadas por la observar objetos o seres vivos de su
ciencia entorno
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos

Lunes Rutinas Damos la bienvenida a los niños.

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas continúan secuencias, por color”

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!
En asamblea, libremente eligen en que sector desean
jugar.

Formamos Desarrollo de la Unidad:


secuencias por
color ¡Formamos secuencias por color!

Actividad de Desarrollo de la Unidad:

INICIO Despertando el Interés:

El día de hoy vamos a establecer secuencias por color. Papelote

Recojo de saberes Previos: Realizamos una secuencia Papelógrafo


en un papelografo, para que los niños y las niñas lo figuras
observen. La docente ira nombrando los elementos de geométricas.
la secuencia, por ejemplo triangulo rojo, triangulo
azul, triangulo rojo.

DESARROLLO Construcción del aprendizaje:

Salimos al parque con los niños y recolectamos


piedras pequeñas y las pintamos con témperas y
pinceles, unas de un color y otras de otro color.
Podemos pegarlas en las macetas que tengamos en la Témperas
clase para decorarlas, alternando los dos colores en
una misma maceta. Piedras

Pegamos en una cartulina A-4, varios palitos en Pinceles


paralelo, verticalmente, como si fueran los tallos de
las flores, en la parte superior de cada palito, con
témpera, mojando los dedos índice de cada mano en Cartulinas
dos colores distintos e irlos alternando en cada flor.
Palitos de
Fecha Momentos Actividades Recursos

Aplicación de lo aprendido: chupete

Entregamos una ficha y pedimos que identifiquen el Ficha


criterio establecido en cada secuencia. Pintan las
figuras con los colores que correspondan para Colores
continuar las secuencias.

CIERRE: Preguntamos a los niños:

¿Cómo completaste las secuencias?

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.

¡Coordinación TALLER PSICOMOTRIZ:


motora gruesa!
Cantamos a los niños la siguiente canción Silbato
Inicio
Pelota
CON TODOS MIS AMIGOS HACEMOS UNA
RONDA Almohadas

CON TODOS MIS AMIGOS HACEMOS UNA Pasamanos


RONDA QUE ME DA MUCHA RISA POR QUE
ES TODA REDONDA

COMO HACE EL PERRITO GUAU GUAU


MUEVE SU COLITA GUAU GUAU

COMO HACE LA VACA MUU MOVIENDO SU


COLITA MUUU

COMO HACE EL GATITO MIAU MIAU MUEVE


SU COLITA MIAU MIAU

COMO HACE EL PATITO CUA CUA MUEVE SU


COLITA CUA CUA

COMO HACE EL CHANCHITO HOY HOY Y


MUEVE SU COLITA HOY HOY

LA RONDA LA RONDA DE LOS ANIMALES


QUE ME GUSTA A MI
Fecha Momentos Actividades Recursos

Motivamos a los niños y niñas a trasladarse de un


lugar a otro imitando a un gato (se colocan en cuatro
Desarrollo puntos de apoyo, pies y manos).Variamos la actividad,
pidiéndoles que imiten a un cangrejo. Explicamos que
deben emplear los mismos puntos de apoyo, pero en
posición boca arriba.

Solicitamos que se acuesten en colchonetas y


cantamos una canción de cuna, mientras pasamos
haciéndoles cariño en la cabeza y felicitándolos por el
trabajo realizado.

Se les entrega una hoja en blanco y dibujan lo que


más les gusto de la actividad.

Cierre

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina.

Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas continúan secuencias, de acuerdo a


un criterio establecido: forma

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!

Formamos Desarrollo de la Unidad:


secuencias por
forma ¡Continuamos secuencias, de acuerdo a un criterio
establecido: forma!

Actividad de Desarrollo de la Unidad:

Inicio Despertando el Interés: Siluetas

Organizamos a los niños por grupos, repartimos a


cada uno tres tarjetas con las figuras de tres animales
( pato, pavo, gallina). Luego, contamos la siguiente
historia: “Un día estaba la gallina a punto de comer un Cinta
grano de maíz, de repente apareció el pato y se la
quiso comer. La gallina muy enfadada le dijo que
esperara al pavo para compartirlo los tres. No paso
unos minutos y el pato apareció. Asi los tres amigos
compartieron un grano de maíz. Pedimos que ordenen
las tarjetas de los animales de acuerdo al orden en el
que aparecen en la historia.

Reto o Conflicto:

Preguntamos a los niños: ¿Qué secuencia hemos


formado? ¿Puedes crear otras secuencias?

Conocimiento de los Aprendizajes:

Formamos secuencias por forma

Recojo de saberes Previos:

La docente pega en sus dedos distintas figuras, las


muestra a los niños y realiza las siguientes
Fecha Momentos Actividades Recursos

preguntas:¿Qué figuras he pegado en mis dedos?


¿Cómo las he ordenado?

Desarrollo Construcción del aprendizaje: Bloques


lógicos
Animamos a los niños a jugar con los bloques lógicos.
Pedimos que los manipulen y señalen sus Collares
características más resaltantes: color y forma.

La docente ingresa al salón y regala a los niños


collares de nube y estrella, los entrega alternando una
nube y una estrella, conforme va entregando los
collares, ellos van formándose en una fila. La docente
resalta la secuencia que se formó una estrella, una Ficha
nube, una estrella, una nube
Colores
Aplicación de lo aprendido:

Identifican la secuencia establecida por el criterio de


forma.

Cierre Recuento de lo Aprendido: Cartulina

Metacognición: Tiras de papel

¿Qué hiciste para formar las secuencias?

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.

“La manzana TALLER MUSICAL:


colorada”
Presentamos a los niños, una caja cerrada, en la cual Caja de regalo
Inicio hay siluetas de frutas y Preguntamos ¿Qué habrá aquí
Siluetas de
adentro?
frutas
Invitamos a los niños y niñas a abrir la caja, de la cual
sacarán siluetas de frutas
Desarrollo La docente indica que hoy cantaremos una canción y a
la vez tocaremos la pandereta.
Fecha Momentos Actividades Recursos

LA MANZANA COLORADA

La manzana colorada,

se reía, se reía

De una papa enterradita

que tenía feo color

La papa muy enojada

asomo su cabecita

Y le dijo

No te rias,

Porque tengo buen sabor

Jo,jo,jo,jo

Cierre Elaboran su Bandera con papel Papelote

Entregamos una hoja en blanco, para que dibujen lo


que entendieron de la canción.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina.

Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas continúan secuencias, de acuerdo a


un criterio establecido: tamaño

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!

Formamos
secuencias por Desarrollo de la Unidad:
tamaño ¡Continuamos secuencias, de acuerdo al criterio del
tamaño!

Actividad de Desarrollo de la Unidad:

Inicio Despertando el Interés: Telas

La docente muestra una caja con telas de tres


tamaños: grandes, medianos y pequeños, los niños y
niñas cogen una tela y corren libremente en el patio,
indicamos que cuando escuchen la señal, observarán
una secuencia hecha en cartulina y ellos tendrán que
organizarse en fila, según el tamaño de su tela. Y
siguiendo la secuencia hasta completarla.

Reto o Conflicto:

Preguntamos a los niños: ¿Puedes formar una


secuencia por tamaño? ¿Cómo lo haces?

Preguntamos: ¿Cómo identificaste que tela


continuaba en cada secuencia?

Desarrollo Nuevo Conocimiento:

Hoy continuaremos secuencias, teniendo en cuenta el Cuentas


criterio de tamaño.

Construcción del aprendizaje:


Hilo de pescar
Repartimos a los niños cuentas de dos tamaños e hilo
Fecha Momentos Actividades Recursos

de pescar. Animamos a ensartar las cuentas en el hilo,


alternando los tamaños: una grande, una pequeña,
una grande. Pedimos que creen libremente otras
secuencias.

Jugamos con los niños al trencito. Formamos con ellos


una fila alternando un niño alto y un niño bajo.
Pedimos que formen nuevamente una fila, usando
otro criterio.
Ficha
Aplicación de lo aprendido:

Desarrollan una ficha para continuar secuencias por


Colores
tamaño.

Metacognición:

¿Qué hiciste para elegir que descartable seguía la


secuencia?

¡Me divierto TALLER PSICOMOTRIZ:


saltando y
reptando! Distribuimos llantas en el suelo, formando una Llantas
secuencia: una llanta, tres llantas juntas, una llanta,
Inicio tres llantas juntas.

Indicamos a los niños que corran libremente


alrededor de ellas

Indicamos a los niños que salten sobre la llanta y


repten sobre las tres llantas. Repiten el movimiento
DesarrollO hasta que termine el circuito

Hacen una bolita de papel de seda, la colocan en la


mano y la mueven echando el aire por la nariz.

Dibujan lo que más le gusto de la actividad.


Fecha Momentos Actividades Recursos

Jueves

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas establecen relaciones de seriación


por tamaño: de pequeño a grande. .

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!

Desarrollo de la Unidad:

Ordenamos series crecientes

Actividad de Desarrollo de la Unidad:

INICIO Preguntamos: ¿Puedes ordenar objetos del más Cuento


pequeño al más grande?
Ordenamos series
crecientes

DESARROLLO Nuevo Conocimiento: Botellas de


diferentes
Presentamos el tema: Ordenamos series crecientes tamaños
Construcción del aprendizaje:

Repartimos botellas de diferentes tamaños por


Temperas
grupos. Pedimos que observen y ordenen por grupo.
Observamos si las ordenan del más pequeño al más Pinceles
grande o al revés. Pedimos que nos expliquen como
las ordenaron

Aplicación de lo aprendido:

Desarrollan una ficha de Seriación por tamaño, Ficha


pedimos que describan las imágenes de la ficha, antes Colores
de pedir que la hagan.

CIERRE: Recuento de lo Aprendido: Tarjetas de


seriación
Repartimos a cada niño o niña, tarjetas de
Fecha Momentos Actividades Recursos

clasificación de cartulina y pedimos que escojan la


tarjeta del pantalón que más le gusta. Animamos a
seriar las tarjetas del pantalón de la más pequeña a la
más grande

Metacognición:

¿Cómo ordenaste las series?

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.

¿Podemos producir Taller de indagación y descubrimiento Botellas o


sonidos con el vaso de vidrio
agua? La docente lleva al salón cuatro o cinco vasos o de distinto
botellas de vidrio que tengan la misma forma. tamaño
Preguntamos a los niños: ¿Qué forma tienen las
botellas? ¿Cuántas botellas hay?
Inicio
Agregamos agua en dichos recipientes de modo que Agua
cada uno tenga más agua que el anterior.
Varilla de
Desarrollo Golpeamos cada recipiente con una varilla metálica y fierro
pedimos a los niños que escuchen su sonido.

Comentamos que todos los recipientes tienen la


misma forma, sin embargo cada uno suena de distinta
manera, según la cantidad de agua que tiene.

Cierre Cantamos canciones a la vez que golpean los Hoja


recipientes de agua, como si fuera un xilófono.
Colores
Pedimos a los niños que dibujen su experiencia.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina.

Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Acciones de rutina.

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas establecen relaciones de seriación


por tamaño: de grande a pequeño.

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!

Ordenamos series Desarrollo de la Unidad:


decrecientes
Ordenamos series decrecientes.

Inicio Actividad de Desarrollo de la Unidad:

Despertando el Interés: Papelote

La docente presenta a los niños una poesía sobre la


familia:

Una familia,

linda familia,

la que me quiere,

la que me cuida.

Una esperanza,

un sol que brilla,


Siluetas de los
todo mi mundo
Repetimos la poesía en forma grupal. miembros de
es mi familia. la familia
Recojo de saberes Previos:

Mostramos a los niños, figuras de los miembros de la


familia y preguntamos: ¿Quién es el más alto? ¿Quién
es el más bajo? ¿Puedes ordenarlos del más alto al
más bajo
Fecha Momentos Actividades Recursos

¿Puedes ordenar los objetos del más grande al más


pequeño?

Desarrollo Construcción del aprendizaje:

Pedimos a los niños que se formen en fila, por tamaño Latas


del más alto al más bajo e invitamos a recorrer un
pequeño circuito en el patio.
Tiras de papel
Repartimos latas de colores a los niños y niñas e
indicamos que armen torres altas y bajas y crepé
posteriormente, pedimos que las ordenen de la más
alta a la más baja.

Aplicación de lo aprendido:
Ficha
Repartimos una ficha de trabajo y pedimos a los niños
y niñas que, realicen una seriación por tamaño: del Colores
más grande al más pequeño.

Metacognición:

¿Cómo seriaste los objetos?

Juzgar Entegamos una ficha para que coloreen. Papelot

Ficha

Colores

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:


SECUENCIAS POR COLOR

Continua la secuencia, pintando del color que se indica.


SECUENCIA POR FORMA

Recorta las figuras y en hoja pégalos, formando una secuencia por forma.
CONTINÚO LAS SECUENCIAS

Completa las secuencias pintando del color que corresponde.

Rojo Amarillo Rojo

Azul Rosado

Verde Anaranjado
¿CÚAL SIGUE?

Colorea y recorta las figuras y pégalas completando las secuencias.


SERIACIÓN

Pega la hoja sobre una cartulina y recorta siguiendo las líneas punteadas.

Con ayuda de la profesora ordena la seriación del árbol más pequeño al más grande.
COMPLETO LAS SERIES

Recorta las figuras y pégalas completando las series.


SERIE POR TAMAÑO

Recorta las figuras y pégalas en las series por tamaño, según corresponda.
SERIACIÓN POR TAMAÑO

Pega del más grande al más pequeño.


PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 16

1.1. UGEL : CAYLLOMA

1.2 PRONOEIS : MODULO CAYARANI

1.3 DOC. COORDINADOR : PROF. YGNACIO ARAPA AMANQUI

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Jugamos en un circuito vial”

3.- DURACIÓN: Del 29 de agosto al 02 de setiembre

4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Identificar las señales de tránsito

Conocer los medios de transporte y sus características.

Identificar la importancia y el uso del semáforo

Conocer la historia de Santa Rosa de Lima.

5.- JUSTIFICACIÓN:

Es de vital importancia enseñar al niño el comprender que en la vida cotidiana la vida se desarrolla
a través del respeto de normas viales y que el respeto por las mismas promueve nuestra seguridad
personal y social, además es importante involucrar a los niños para que ellos se conviertan en
agentes multiplicadores aportando su granito de arena para la seguridad vial; formando desde el
jardín de infantes futuros peatones, pasajeros o conductores responsables.

6.- PRODUCTO:

Elaboran un semáforo.

Conocen y respetan las señales de tránsito

Conoce y valora la historia de Santa Rosa de Lima.

7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

-Elaboramos un barquito y un Con la técnica de origami y Papel periódico


avión de papel utilizamos papel periódico Videos

Identificamos las características Utilizando láminas o videos, Láminas


de los Medios de Transporte. observamos los medios de
transporte. Comunidad
Visitamos la comunidad e
identificamos Señales de Realizamos una visita, por una Señales de tránsito
tránsito. avenida de nuestra comunidad. Caja de zapatos
Elaboramos un semáforo Elaboramos un semáforo, Papel de colores.
utilizando caja de zapatos y
papel de colores.

8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

P.S. 5. Convive respetándose a sí 5.2. Asume y respeta las Conoce y respeta las señales de
mismo y a los demás. reglas de tránsito, utilizando tránsito.
conocimientos y principios
democráticos.

10. Testimonio de la vida en 10.3. Nombra algunas


la formación cristiana festividades religiosas más Participa de las fiestas
significativas de su entorno religiosas del grupo social al
familiar. que pertenece. (Santa Rosa de
Lima)

CA 2. Explica el mundo físico, 2.1. Comprende y aplica Menciona algunas


basado en conocimientos conocimientos científicos y características de los Medios
científicos. argumenta científicamente de transporte que observa en
su entorno.

C 3. Comprende textos 3.1. Se apropia del sistema Aplica las convenciones


escritos. de escritura asociadas a la lectura: posición
del texto para “leer”.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

P.S. 4.- participa en actividades 4.2. Emplea sus habilidades Participa en juegos grupales
deportivas en interacción sociomotrices al compartir con autonomía y disfruta estar
con el entorno. con otros, diversas con los demás.
actividades físicas.

C 5. Se expresa con creatividad 5.1. Comunica ideas y Juega libremente con diversos
a través de diversos sentimientos a través de materiales gráficos y plásticos,
lenguajes artísticos. producciones artísticas en y menciona espontáneamente
diversos lenguajes los significados de sus
6. Percibe y aprecia las
representaciones.
producciones artísticas
6.3. Reflexiona y opina sobre Manifiesta que imágenes y
las manifestaciones artísticas canciones le gustan.
que percibe y produce.
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos

Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Damos la bienvenida a los niños.

Formación.

Intención Pedagógica del Día:

Que los niños y niñas diferencien, los medios de


transporte que van por la tierra.

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores: Sectores


nuestros amigos!
Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
sector que desean jugar.

“Planificamos Ejecución del Proyecto: Lámina


nuestro proyecto”
Mostramos a los niños fotografías, postales, láminas
donde se aprecian diferentes medios de transporte,
guiamos su observación, con preguntas como: ¿Qué
vemos en las calles? ¿Qué medios de transporte, se
desplazan por las calles? ¿Cuáles por el aire y cuales
por el mar?

Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo


que opinan en un papelote.

¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué


haremos? haremos? necesitamos?

Indicamos a los niños y niñas que describan como son


las combis y si han viajado alguna vez en una
preguntamos ¿Qué otros medios de transporte van
por la tierra? ¿Cuántas llantas tienen? ¿Cuántas
personas pueden ir en ese vehículo?
Sillas
Salimos al patio, con nuestras sillas y simulamos que
vamos en combi, un niño será el conductor, otro niño,
será el cobrador y los demás los pasajeros.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Entregamos una ficha, para que coloreen los Medios Plumónes


de Transporte Terrestre.
Conociendo los Fichas
medios de
transporte
terrestre

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina

Actividad de Religión :

“Santa Rosa de Presentamos a los niños y niñas, la imagen de Santa


Lima ” Rosa de Lima y le recitamos la siguiente poesía:
Santa Rosita,
LáminA
Santa Rosita

A ti venimos con
Rosas de
devoción papel
Para que nos des

Preguntamos aTu
losbendición.
niños y niñas: ¿Quién es Santa Rosa
de Lima? ¿Dónde la has visto?.

Mostramos nuevamente la lámina de Santa Rosa de


Lima y narramos su historia. Resaltando que ella
cuidaba a los enfermos y amaba muchísimo a Dios.

Juzgar Organizamos dentro del salón una pequeña procesión,


pedimos a cada niño que lleven una rosa.
Ficha
Entregamos una ficha, para que coloreen a Santa Rosa
de Lima. Colores

Actuar
Fecha Momentos Actividades Recursos

Miercoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Acciones de rutina.

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas, identifican y describen los medios


de transporte aéreos.

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!
Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
sector que desean jugar.

Conociendo los Ejecución del Proyecto: Papelote


Medios de
Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción:
transporte aéreos

QUE SALGA EL AVION

Que salga el avión,

Que salga el avión

Que lo quiero ver volar

Volar por los aires


Realizamos las siguientes preguntas a los niños:
Volar por los aires,
¿Qué medios de transporte van por el aire? ¿Aluna
vez has Que
vistoaterrice y nada más.
un avión?

Dialogamos con los niños, sobre algún viaje que hayan


realizado ¿Con quién han ido de viaje? ¿Recuerdan a
qué lugar viajaron? ¿Qué medio utilizaron para
transportarse? ¿Qué llevaron de viaje? Sus partes
principales: alas, hélice, etc., en el interior asientos,
baño, la cabina del piloto, etc.

Observamos una lámina o video que muestre medios


de transporte aéreos: helicóptero, avión, avioneta.
Lámina
Comentamos, sobre las actividades que podemos
Fecha Momentos Actividades Recursos

hacer en un avión, como: escuchar música, conversar, Papel


etc, mirar un paisaje.
Témperas
Simulamos que cada uno de los niños, es un avión que
está volando por el cielo. Los niños volarán siguiendo
el ritmo de la música y las instrucciones de la
profesora: El avión, se prepara para despegar, el avión
sube, el avión salta una nube, el avión baja, etc.

Comentamos a los niños que cuando uno viaja en Ficha


avión es importante colocarse el cinturón de
colores
seguridad.

Armamos un avión, con la técnica del origami,


decoramos libremente.

Entregamos una ficha para que identifiquen y


coloreen los medios de transporte aéreo.

“Pintar en negro” TALLER GRAFICO- PLASTICO: Un retazo de


cartulina
Entregamos a los niños los materiales y preguntamos:
blanca
¿para qué sirven? ¿De qué color son? Que textura
Inicio tienen? Invitamos a explorarlos libremente. Crayolas de
colores
Recordamos las normas de comportamiento.
Desarrollo Pintar encima con la crayola negra, cubriendo toda la
hoja, de forma que tapé los colores anteriores. Un palito de
fosforo
Cierre Realizamos un dibujo libre con el palito de fósforo.

Exponen sus trabajos a sus compañeros.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina.

Salida.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas identifican los medios de transporte


acuático.

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!

Ejecución del Proyecto:

Cantamos juntos la siguiente canción: Papelote

Conociendo los HABIA UNA VEZ…


Medios de
Había una vez Papel
Transporte
periódico
Acuáticos. Un barquito chiquito

Que no podía, que no podía

Que no podía navegar


Agua

Pasaron una, dos, tres


Batea
Y muchas otras semanas (bis)

Y aquel barquito, y aquel barquito


Ficha
y aquel barquito navego
Colores
Cantamos separadamente, cada estrofa de la canción,
para que los niños la aprendan. Luego bailamos
Y si esta historia,
libremente, siguiendo el ritmo: caminar, saltar,
balancear los brazos,
te parece cortael cuerpo, etc.

Observamos algunavolveremos
Volveremos, lámina o video que muestre
medios de transporte acuático: barcos, veleros,
a empezar.
lanchas, botes, canoas, etc.

Hacemos una dramatización de un barco navegando


por el mar: algunos niños con unas telas, pueden
simular las olas. Otros niños desplazaran las
Fecha Momentos Actividades Recursos

embarcaciones de juguete o de papel por entre las


olas.

Hacemos barquitos de papel, con hojas de periódico


de 14 x 14 cm. para que lo hagan navegar en un
recipiente con agua.

Entregamos una ficha y pedimos que coloreen los


medios de transporte acuáticos.

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.

“Una pecera de TALLER GRAFICO PLASTICO: Figuras de


cartón” peces
Entregamos a los niños los materiales, para que
exploren. Pegamento

Inicio Recordamos las normas de comportamiento. Papel celofán

Con la técnica del rasgado, forran la caja de zapatos y Hilo


colocan la arena en la base.
Papel lustre
Coloca hilo nylon a las figuras de peces y pegarlos
Desarrollo dentro de la caja. Arena

Cerrar la caja con el papel celofán. caja de


zapatos
Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Tijera

Cinta adhesiva
Fecha Momentos Actividades Recursos

Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Intención Pedagógica del Día:

Los niños y niñas identifican las señales de tránsito y


valoran el trabajo del Policía de Tránsito.

¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:


nuestros amigos!
En asamblea los niños y niñas eligen en que sector
desea jugar.

¡Identificamos Ejecución del Proyecto:


señales de tránsito,
Presentamos a los niños un papelote con la siguiente Papelote
El semáforo!
adivinanza:

Soy un objeto que debes respetar

Para que sin riesgo

Puedas cruzar

Tres colores doy


Preguntamos a los niños: ¿Conoces el semáforo?
¿Quién soy?
¿Para qué sirve? ¿Qué señales de tránsito conoces?

Realizamos un paseo por la comunidad, de


preferencia por una avenida que cuente con
semáforos, señales de tránsito y señalizaciones de
pistas, para observar como los autos y las personas se
orientan por las señales de tránsito.

Entrevistamos al policía de tránsito, sobre el trabajo


que realiza .Recitamos una poesía al Policía de
Tránsito.
Cuidando la ciudad

Por la noche y por el día

Se encuentra siempre

La policía

Que nos da

Seguridad.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Conversamos con los niños, sobre la importancia del


semáforo:
Comunidad

¿Qué colores tengo?

Si estoy encendida, Policía de


tránsito
Debes parar

Porque mi color indica

¡no cruzar!

Soy la luz de color………

Papelote
Tengo el color del sol y cuando

Me enciendo

Señalo ¡precaución!
Cajas de
Soy la luz de color zapatos
Confeccionamos un semáforo, utilizando cajas de
zapatos y papeles de colores.

Ahora puedes
Organizamos con losavanzar
niños un circuito de seguridad
vial al aire libre, imaginando que ellos son los
Porque mi color indica
vehículos. También pueden aprender el uso del
semáforo.
¡Continuar! Ficha
Entregamos
Soy la una ficha,
luz de para que identifiquen las
color….
señales de tránsito y el semáforo.
Fecha Momentos Actividades Recursos

Taller de Psicomotricidad:

“Saltamos Indicamos a los niños y niñas, que deben correr


utilizando sogas” libremente por el patio.

Dividimos al número de estudiantes en dos grupos: un


grupo de niñas y otro de niños. Las niñas deben
Inicio formar dos filas y entregamos una soga a cada dúo,
deben estirar la soga y colocarla a baja altura, para
que los varones puedan saltar de soga en soga.
Desarrollo Invertimos los roles, para que las niñas también
Sogas
puedan saltar.

Indicamos a los niños que se inflen y desinflen como


globos. Hojas colores
Pedimos a los niños que dibujen su experiencia.

Cierre

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Acciones de rutina.

Salida.
Colorea las piezas recorta y arma un tren.
TRANSPORTE TERRESTRE

Colorea.
EL TRANSPORTE AÉREO VA POR CIELO

¿Por dónde va el avión?

Pinta con crayola el cielo y decora las nubes con algodón.


MEDIOS DE TRANSPORTE AÉREO

Medios de trasporte aéreo, colorea.


EL TRANSPORTE MARÍTIMO VA POR EL MAR

Nombra los medios de trasporte del recuadro, y marca con un “x” los que van por el agua.

Haz un barquito de papel y pégalo en el mar.


MEDIOS DE TRANSPORTE ACÚATICO

Medios de trasporte acuático, colorea.


VOY SEGURO POR LA CALLE

Observa y describe la escena.

¿En qué color debe estar el semáforo si vas a cruzar la calle?

Colorea.
SANTA ROSA DE LIMA Recorta por las líneas punteadas.

Colorea y arma el rompecabezas.

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