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Paso 1.

Acuerdos preliminares para el aprendizaje cooperativo y el fortalecimiento

de habilidades para producciones académicas

Presentado por:

Alba María Martínez

Danitza Lorena Velez

Evangelina Salazar Código

Mayulis Paola Arango

Sandra Eugenia Ortiz Salazar Código: 43.562.731

Curso:

Psicología de los grupos

Tutor:

Belkis Adriana Castro

Grupo:

403020_153

Universidad Nacional Abierta y a Distancia “UNAD”

Febrero 2019
Introducción

Las normas APA son un conjunto de estándares o normas que ayudan a la hora de

reglamentar varios componentes de los textos escritos, con el fin de facilitar la

comprensión de la lectura. Se enfocan en definir el uso uniforme de elementos como:

márgenes y formato del documento, puntuación y abreviaciones, tamaños de letra,

construcción de tablas y figuras, citación de referencias.

Para desarrollar el presente trabajo cada estudiante realizó lectura de las Normas de

la American Psychological Association, APA, que se encuentra en las páginas 130 a 145

del documento: Cómo escribir textos académicos según normas internacionales (2010),

y desarrolló el taller práctico de las páginas 141 a 145 del documento revisado,

socializándolo en el foro para luego ser compilado y entregado en un trabajo grupal.


Taller práctico páginas 141 a 145 del documento las Normas de la American

Psychological Association, APA.

Ejercicios 1. Con base en los siguientes datos, elaboremos la lista de referencias

según las normas APA

Kazuo, I. (1988). Pálida luz en las colinas. Madrid: Anagrama.

Ministerio de Comunicaciones de Colombia (1995). Del maguaré a la

fibra óptica. Crónica de las comunicaciones. (primera edición). Telecom.

Casa Editorial El Tiempo (1999). Enciclopedia vida sexual del siglo XX.

Anderson, P.M.(1995). Analysis of faulted power systems. Nueva

York: IEEE

Del Pozo, M. (2008). Gestión de la comunicación interna en la

organizaciones: casos de empresa. (3.ª ed.). Pamplona: Universidad de Navarra.

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éxito empresarial. Barcelona: Editorial Gestión 2000.

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(7.ª ed.). New York: Prentice Hall.

O’Brichta, D. (1999, feb.). Ingeniería genética contra las plagas de

insectos. Investigación y Ciencia. (Vol. 269), p. 64 y 74.


Ascario, A. García, P y Insignares, S. (2001). Características de autoestima en niños de

6-8 años, criados por un solo padre como consecuencia del divorcio. Tesis programa

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de 1:4,500.000, con imágenes satelitales. (1.ª ed.).

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datos ABI/INFORM Global. Recuperado el 13 de julio de 2009 de:

http://proquest.umi.com/pqdweb?

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PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=1247502570&clientId=28054

Melo, J. (2009, dic. 15)). Libros, televisores y computadores: viejas y

nuevas tecnologías de la lectura. Recuperado el 30 de jun de 2009 de:

http://www.lablaa.org/blaavirtual/bi-bliotecologia/bibliotecas/lec97.htm
2. En un trabajo sobre Comunicación y Cultura, los autores hicieron las siguientes

citas de referencia en el texto. Ordenemos los elementos, presentemos las citas en el

texto y elaboremos la lista de referencias, según las normas APA:

Debray, R. (2004). Vida y muerte de la imagen. Barcelona: editorial

Paidós, p. 5

Debray, R. (2004). Vida y muerte de la imagen. Barcelona: editorial

Paidós, p. 300

Debray, R. (2008). Introducción a la mediología. Barcelona: editorial

Paidós, p. 92

Debray, R. (2008). Introducción a la mediología. Barcelona: editorial

Paidós, p. 100.

Gutlat, J. (2009, oct.). Camaleones en las comunicaciones.

Investigación y Ciencia. (277), p.73.

Huergo, J. (2007). Cultura escolar, cultura mediática: intersecciones

de Jorge Huergo. Bogotá: Editorial Universidad Pedagógica, p. 50.

Huergo, J. (2007). Cultura escolar, cultura mediática: intersecciones

de Jorge Huergo. Bogotá: Editorial Universidad Pedagógica, p. 55.

Huergo, J. (2007). Cultura escolar, cultura mediática: intersecciones

de Jorge Huergo. Bogotá: Editorial Universidad Pedagógica, p. 147.


Huergo, J. (2007). Cultura escolar, cultura mediática: intersecciones

de Jorge Huergo. Bogotá: Editorial Universidad Pedagógica, p. 158.

3. Revisemos los siguientes fragmentos tomados de un marco teórico y

comprobemos si las normas APA están bien utilizadas; en caso contrario, hagamos las

correcciones necesarias.

La naturaleza del término alfabetismo está cambiando velozmente a medida que

surgen nuevas tecnologías (DiSessa, 2000; Dresang y McClelland, 1999; Leu y Kinzer,

2000; Reinking, McKenna, Labbo y Kieffer, 1998; Tapscott, 1998). “Hoy, la definición

de alfabetismo, se ha ensanchado desde la noción tradicional de saber leer y escribir

hasta incluir la capacidad de aprender, comprender e interactuar con la tecnología de

manera significativa” (Selfe citado en Pianfetti, 2001, p. 256).

Para la Asociación Internacional de lectura, 2001. Los textos electrónicos presentan

nuevas ayudas y también nuevos retos que pueden tener gran impacto sobre la

capacidad que tiene el individuo de comprender lo que lee. Internet en especial ofrece

nuevos formatos de texto, nuevos propósitos para la lectura, y nuevas maneras de

interactuar con la información, que pueden confundir y hasta abrumar a las personas

acostumbradas a extraer significado únicamente de impresos convencionales. La

destreza en las nuevas competencias de Internet se convertirá en algo esencial para el

futuro alfabetismo de nuestros alumnos.

Cuando observaron estudiantes interactuar con un texto, resultado de una búsqueda

por Internet, informaron que “percibieron que la lectura en la Red era diferente de la
lectura de material impreso” (Sutherland-Smith, 2002 (664). Dentro de los ambientes de

Internet, muchos lectores se frustran fácilmente cuando no se ven gratificados

instantáneamente en su búsqueda rápida de respuestas inmediatas, y pueden adoptar una

“filosofía de tomar y pegar que no se manifiesta en ambientes de texto impreso” (p.

664). En forma similar, Eagleton (2001) observó que los estudiantes de escuela media

con poca experiencia en realizar búsquedas por Internet, frecuentemente hacen

“elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexión y evaluación” (p. 3). Estas

interacciones superficiales, casuales, y con frecuencia pasivas con el texto, contrastan

directamente con los procesos activos, estratégicos y críticos para la construcción de

significado propuestos actualmente por líderes en capacitación y respaldados por 25

años de investigación en lectura (Allington, 2001, Robb, 2000, Keene & Zimmerman,

1997,).
Conclusiones

Las normas APA, son una guía para escribir documentos de forma organizada y

universal.

Las normas APA valora y respeta la propiedad intelectual, a través de la emisión de

normas para citar autores en los textos y elaborar listas de referencia.


Referencias

Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N. (2010). Cómo escribir textos

académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e

Icontec. Cómo escribir un Ensayo (Páginas 49 a la 54) Barranquilla

[Colombia]: Universidad del Norte. Retrieved from

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?

url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=nlebk&AN=710205&lang=es&site=eds-

live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_a