Plan Lector 2016

PLAN LECTOR- 2016 “Leer para disfrutar, conocer, comprender y crecer como ser humano”
‘Año de la consolidación del Mar de Grau’
INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 1146

“REPÙBLICA DE PARAGUAY”
PLAN LECTOR 2016
NIVEL SECUNDARIA, PRIMARIA E INICIAL
UGEL 03
Lima - Cercado
PLAN LECTOR 2016
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : Nª 1146 República del Paraguay

1.2 UGEL : Nº 03 – Lima - Cercado
1.3 DIRECTORA : Mg. Marina Mejia Molina
1.4 SUB-DIRECTOR : Lic. Alejandro Capcha Pasara
1.5 TURNO : Mañana y Tarde
1.6 NIVEL : Secundaria, Primaria e inicial
1.7 GRADOS : Todos
1.8 DENOMINACION : “Leer para disfrutar, conocer,
comprender y crecer como ser
humano”
1.9 RESPONSABLES : - Nivel Secundaria
Lic. Gladis del Águila Aguilar.
- Nivel Primaria
LIc. Rocio Zevallos Herencia
- Nivel Inicial
Lic. Mariza Torres Marina
II. FUNDAMENTACIÒN DEL ÀREA
Debido a una fuerte ausencia de una sociedad lectora en los últimos años el
Ministerio de Educación ha centrado sus esfuerzos en la implementación de
Planes Nacionales de lectura que promueva a la lectura en la familia y la
comunidad y esto a demandado de un accionar de la sociedad en su
conjunto en el Perú, es a partir de la declaratoria de Emergencia Educativa,
de la implementación de la Ley de Educación y la Ley de Democratización
del libro y fomento de la factura, que el tema se pone en la agenda de la
política educativa planteada por el Ministerio de Educación.
Los resultados alcanzados a nivel internacional en el Programa PISA 2001,
puso al Ministerio de Educación en alerta sobre la problemática, e
implementó el Plan de Emergencia Educativa donde uno de sus objetivos
era mejorar los niveles de comprensión lectora, lanzando la campaña 'Un
Perú que lee es un país que cambia'; en los años 2003 y 2006 los resultados
PISA fueron más alentadores y por ello el Ministerio de Educación reforzó e
implementó la Movilización por la Comprensión lectora en el 2009, con el
objetivo de promover la lectura y la escritura por placer y no por deber. Ante
esta situación, y ante la realidad que presentaba nuestra institución
educativa con estudiantes con deficiencias en la comprensión lectora,
siendo una de las causas el escaso hábito lector, donde los alumnos leen
muchas veces por obligación y realizan las lecturas sin interés, haciéndose
para ellos y ellas una tarea aburrida, causándoles tirria a la práctica lectora.
Razón por la cual, la práctica de la lectura constituye un verdadero reto
para los estudiantes de la lnstitución Educativa No 1146 "República de
Paraguay", debido a una fuerte ausencia de la práctica lectora estudiantil y
creación de hábitos en la sociedad lectora.
La institución en su Plan de estudios, en el área de Comunicación asignó dos
horas más en los pioneros y segundos grados y una hora en los terceros,
cuarto y quinto de secundaria, para promover con mayor ímpetu la
comprensión de lectura con textos de acuerdo al interés y gusto de los
alumnos y alumnas. En el año 2013 el Programa PISA, nos ha vuelto a la cruda
realidad de que estamos en último lugar de Comprensión Lectora. Por ello
este año 2015, los integrantes del área de Comunicación consideramos
¡importante la implementación del Plan Lector en el Nivel secundario con el
fin de lograr la comprensión, uso y reflexión sobre textos escritos, con el
propósito de lograr metas personales, desarrollar sus capacidades y su
potencial para su participación productiva en la sociedad.
La institución Educativa Nº 1146 "República De Paraguay" respondiendo a las
necesidades e intereses de nuestros estudiantes y atendiendo a la
Problemática Nacional con respecto a las deficiencias detectadas en el
bajo rendimiento de Comprensión Lectora, ha elaborado el presente
Proyecto 2016 el mismo que tiene como objetivo promover el hábito lector
en los estudiantes y demás integrantes dela Comunidad Educativa.
El Ministerio de Educación a través de la Dirección de Educación Básica

Regular ha planteado impulsar la implementación del Plan Lector desde el
periodo 2OO6 - 2OO7 mediante el cual se articule y de continuidad a los
procesos ya iniciados a
través del Programa de Emergencia Educativa, Ese Plan se enmarca
especialmente en la Formación de Lectores, los Materiales Educativos y la
Promoción de la lectura. Atender a este importante reto supone precisar que
estas son las tres líneas sobre las cuales varias lnstituciones de la Región UGEL
- O3 han transitado con éxito, de igual manera los docentes de la l-E. Nº 1146
"República de Paraguay" abordaremos con sumo éxito la Formación de
lectores.
El presente Proyecto contiene la fundamentación que recoge el diagnóstico

institucional realizado para dicho fin, además de los objetivos y
características.
Asimismo, contiene las estrategias de implementación que se ha organizado
por espacio, grado y nivel, También se plantean los lineamientos de
monitoreo y evaluación, para lo ctual, se adjuntan algunos instrumentos
sugeridos para ser asumidos por los docentes- Finalmente se presenta la
relación de tftulos de textos por trimestre gue deben leer nuestros estudiantes
de 1º a 5º de secundaria durante el año en el área de Comunicación.
BASES LEGALES:
. Ley N" 28044 - Ley General de Educación.
. Resolución Ministerial N" 0386 - 2fX)6 - ED. Normas para la aplicación y
organización del Plan Lector en las llEE. de Educación Básica Regular y
R.M.Nº
0014-2007. Normas complementarias para la adecuada organización,
aplicación y consolidación del Plan Lector en la llEE. de EBR.
. Oficio Múltiple No 298 DUGEL 03 - AGP - 2006 (Remite Directiva de
Secundaria
"PLAN LECTOR".)
.R.M.Nº 712-2006-ED
. R.M. Nº O44O-2008-ED. Diseño Curricular Nacional de EBR.
. R.M. Nº 401 – 2008-ED, que establece el sistema de Banco de Libros de la
EBR.
- R.M. Nº 0341-ED. Directiva para el Desarrollo del año escolar 2010 en las
instituciones educativas de EBR y Técnico Productiva.
. R.M. Nº 0044-20O9-ED y la Directiva Nº 001-2009-MEA/MGP Normas para la
implementación de la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora en
las
instituciones educativas de gestión pública de nivel secundario.
. Proyecto Educativo Nacional (PEN-2021).
. Proyedo Educativo Regional (PER)
. Proyecto Educativo 201 0.
OBJETIVOS GENERALES: El Plan busca:

. Desarrollar el Hábito Lector y las Capacidades Comunicativas.
. Fomentar el Hábito Lector en los estudiantes, docentes y padres de familia
para mejorar la calidad educativa de la l-E. Nº 1146 "República del
Paraguay”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
. Desarrollar y/o potenciar las capacidades comunicativas en estudiantes o
agentes educativos.
. Potenciar las habilidades comunicativas: expresión, comprensión y
producción de textos en los agentes educativos.
. Afianzar la formación continua, facilitar el uso de las nuevas tecnologías de
la información y cornunicación.
.Generar nuevos modelos de hábitos de estudio.
.Desarrollar nuevos hábitos de la inteligencia.
. lnvolucrar a la comunidad educativa y a la familia de los alumnos en todo
este proceso.
. Promover la participación de la lE. en su conjunto en el afianzamiento de la
práctica de lectura.
. Regular los tipos de lectura y de comprensión lectora: lectura recreativa,
informativa y de estudio o de investigación a través de la práctica
permanentedentro y fuera de Ia escuela-
. Promover espacios para el descubrimiento de estrategias propias, espacios en
los cuales se adecue a sus propias estrategias que lo promuevan a la lectura.
. Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora
en la comunidad educativa.
. Desarrollar la capacidad de leer, expresar, comprender y producir textos como
parte de la formación integral del alumno.
VI. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DEL PLAN LECTOR DE LA lE.
6.1. FLEXIBLE. Nuestro Plan Lector es flexible porque se ha tenido en cuenta el nivel, la
edad, intereses y ritmos de aprendizaje y et nivel lector de los estudiantes. Además
está sujeto a modificaciones orientadas a mejorando.
6.2. INTEGRAL. Porque se articulan los contenidos y abarca diversos aspectos para
recrearse, aprender cuentos, novelas, ensayos, canciones, adivinanzas, mitos, fábulas,
etc.
6.3. PROGRESIVO. Porque enfatiza la lectura recreativa y amena e incorpora
progresivamente la lectura de estudio, según cada nivel de la EBR.
6.4. FUNCIONAL. Porque el contenido de los textos leídos tiene que vincularse con los
aprendizajes previstos en el proyecto curricular de la IE, porque en las actividades
programadas (propósito lector) se incluirá otras actividades complementarias como
dramatizaciones, publicación de periódicos murales, días del logro, etc.
VII. ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS I
. Plan sistémico de análisis de lecturas.'
. Creación de talleres de lectura con énfasis en, lecturas de tipo recreativa y

argumentativa.
- Lectura libre y recreativa semanal.
. Corresponsalía escolar orientada a la lectura, comentario de noticias relacionadas

con la
naturaleza de cada asignatura o área.

. Organización de eventos literarios orientados al mejoramiento y motivación de la
lectura: juegos florales de cuento, poesía y teatro.
. Actividades de lectura que generen reflexiones sobre una educación en valores.
. Recitales poéticos del autor al lector invitando a los escritores de la localidad y región.
. Talleres Tertulias Literarias en el aula.
. Tertulias Literarias por lnternet.
7.1 . ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN.
. La comisión ha elaborado un cronograma de grados.
. Ha seleccionado títulos de obras que serán fotocopiadas y distribuidas a los (las)
estudiantes.
. La lectura de los textos se realizará dentro de la carga horaria.
. Los (las) estudiantes elaborarán periódicos murales, trípticos, afiches, exposiciones y
socializarán las producciones realizadas para su difusión.
. Los docentes realizarán tertulias, proyección de películas consideradas en el
proyecto.
. La comunidad educativa promoverá el Proyecto del Plan Lector a través de las

lecturas de
Diarios, revistas en la lE.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
Definir explícitamente el pro pòsito de la lectura, activar los conocimientos previos.
Antes de la lectura: Anticipaciòn y Predicciòn a partir del Titulo, autor, prólogo,

carátula der texto, editorial, prólogo, referencias literarias, de lnternet o de alguien que
ya leyó la obra.
Durante Ia Lectura: Subrayado de ldeas principales y Secundarias, personajes, fechas y

lugares, Englobado de palabras de difícil cornprensión, Sumillado o "toma de apuntes',
de las ideas principales al costado de la lectura.
Después de la lectura: Utilizando las ideas del sumillado se construye el Parafraseo con
cohesión y coherencia de las ídeas principales y secundarias, elaboración de
argumentos, resúmenes, síntesis y conclusiones. Elaboraciòn de organizaciones
gráficos.
8.1 Otras estrategias para desarroilar en el plan lector.
- Adivinanzas, canciones, leyendas

- Pregunlas Abierlas
- Lluvia de ldeas
- Sociogramas o representaciones gráficas de relación de personajes y
- párrafos.
- Sociodramas o Dramatizaciones o representaciones ieatrales.
- Líneas de Tiempo
* Mapas Conceptuales
- Mapa Semántico
- Red Semántica y red Mental
- CLr¡ldro 5inóptico
. Cuadro Sinòptico
- Cuadro de Doble entrada
- Afiches e Historietas
- Graficos y /o dibujos
- Esquemas
- Infografìas
- Dialogos
- Tècnicas grupales: Dinàmicas en Grupo o Tàndem (pares), Foros.
- Debates, Phillips 66, Seminarios, Talk Shows, etc.
- Lectura Personal silenciosa u oral individual o grupal
- Crónicas periodísticas o audiovisuales.
- Propaganda y publicidad.
IX. DE LAS RESPONSABILIDADES

Son funciones de la Comisión del Plan Lector:
1) Elaborar el Plan Lector
2) Promover el Plan Lector en todo Ia comunidad Educativa.
3) Coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el proyecto
4) El seguimiento del Plan Lector se hará a través de fichas de lectura,
mapas, resúmenes, gráficos, etc.
5) El control del Plan Lector se hará a través de las cartillas del lector firrnados por el
docente a cargo.
6) El control de la lectura será considerado en el indicador cumple las tareas
encomendadas en la capacidad de actitudes.
X. MONITOREO Y EVALUACIÓN
Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el rnonitoreo y
seguimiento de la lectura de sus alumnos, asimismo, hará uso de fichas de registro
(anexo) y de comprensión y análisis de textos.
- A continuación se presenta un listado de preguntas e itemes de nivel y grado que
sugerentemente pueden emplearse de acuerdo al orado de estudios.
 Titulo de la obra y autor.

 Vida y obras del autor.
 Personajes principales y secundarios. Rol que re presenta cada uno de ellos.
 Lugar o lugares donde ocurren los hechos.
 Tema principal de la obra.
 Vocabulario (palabras que desconoces el significado)
 Valores y antivalores de la obra.
 Con que personaje haz simpatizado. ¿Por qué?
 Quièn de los personajes no te ha simpatizado? ¿Por qué?
 ¿Qué parte de la obra te ha impresionado mas?
 ¿Què mensaje o enseñanza te ha dejado al obra?
 ¿Por qué piensas que se titula…………………………………?
 ¿Por qué piensas que sucedió? (un determinado hecho)
 Cuenta con tus propias palabras el final de la obra.
 Elabora con mucha creatividad un mapa semántico del contenido de la obra.
 Hazte 3 preguntas de la obra y respondelas.
 Extrae (………) oraciones.
 Haz una relación de 10:
Sustantivos.
IX. TEXTOS SUGERIDOS PARA EL PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, CUARTO Y QUINTO AÑO
DE SECUNDARIA
X. METAS DE ATENCIÒN:
El presente proyecto contarà con la participación organizada de todos los
alumnos del Primero a Quinto del nivel de Secundaria, Primaria e inicial.
XI. EVALUACIÒN Y SEGUIMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA.
Como el intento de establecer jerarquías que clasifiquen las destrezas implicadas

en la comprensión no ha tenido éxito, la comprensión se sigue evaluando como si
se tratara de una serie de procesos que para la mayor parte de especialistas en
lectura, no representan globalmente la comprensión.
La evaluación del alumno en comprensión lectora debe representar globalmente la
comprensión total del texto.
lnteresa realizar una evaluación de carácter general - se evalúa el sistema - no el
alumno.
El carácter de la evaluación y los procedimientos que han de emplearse en evaluar

dependen de que al momento de analizar la evaluación de !a comprensión lectora
sea precisa considerar cuales son los objetivos de dicha lectura.
NIVEL SECUNDARIA DEL PRIMERO AL QUINTO
PLAN LECTOR 2016
GRADOS ANTOLOGIA LITERARIA Y OTRAS LECTURAS ACTIVIDADES
ANTOLOGIA LITERARIA 1:  Burbuja simple.

1-“A la deriva” Descripción de los
(Horacio Quiroga) (Texto narrativo) personajes.
2-“Una madre”
(Fernando Romero) (Texto narrativo)  Cuadro comparativo.
3-“Frritt Flacc”
 Mapa semántico.
(Julio Verne) (Texto narrativo)
1º 4-“El duende de la tormenta”
(Carlota Carvallo de Núñez) (Texto narrativo)  Esquema de secuencia
5-“El gran pacto” creativo.
( Tradición oral de Cajamarca) (texto narrativo)
6-“El corazón delator”  Caligrama.
Allan Poe) (Texto narrativo)
 Organizador creativo.
7-“El poder de la infancia”
(León Tolstoi) (Texto narrativo dialogado)  Hipótesis fantásticas.
8-“Salomòn y Azrael”
(Yalal Al-din Rumi) (Texto narrativo)
9-“El verdugo”  Ficha de actividades.
(Arthur Koesther) (texto narrativo)
10-“Romance del enamorado y la muerte”  Cuadro de doble.
entrada.
(Poema anónimo)
11-“La creación del mundo”  Carta a los personajes.
(Antonio Gálvez Ronceros) (Texto narrativo)
12-“El regalo”  Completar
(Ray Bradburry) (texto narrativo dialogado) organigrama.
13-“A Margarita Debayle”
(Rubén Darío) (Texto pietico)
 Escribir el final
14-“La creación del mundo” diferente.
(tradición oral bora (texto narrativo)
15-“El gigante Iwa y Machin, el mono blanco”  Guion de alguna
(Tradición oral aguaruna)) (texto narrativo) escena favorita.
16-“La joven, el joven, la suegra y las alpacas”
(Tradición oral de Caylloma) (texto narrativo)
 Esquema actancial.
17-“Warma Kuyay”
18-“ El amigo fiel”  Poema.
(Oscar Wilde) (texto narrativo)
19-“La confesión”  Ficha de lectura.
(Manuel Peyrou) (texto NARRATIVO) )
20-“Exacta dimensión”  Ficha de control de
lectura.
( Juan Gonzalo Rose) ( Texto poético)
21-“Poema del mar y de ella”  Historieta.
Carlos Oquendo de Amat) texto poético)
 Noticia.
22-“El mono que quiso ser escritor satírico”
(Augusto Monterroso) (texto narrativo)
23-“El cuentista”
(Saki) (texto narrativo)
24-“A enredar cuentos”
(Gianni Rodari) (texto dialogado)
25-“Poesia en formsa de pájaro”
(Jorge Eduardo Eielson) ) (texto no estratofico-
caligrama)
26-“Loca de basural”
(Roella Di Paolo) (texto poético)
27-“El café”
(Nicomedes Santa Cruz) (texto poético)
28-“Apu cóndor”
(tradición oral del valle del Colca) (texto informativo)
29-“La suegra que, de pesar, se transformó en
carachupa”
(Tradición oral cashinahua) (texto narrativo)
30-“Consumir preferiblemente antes de …”
(Laurie Channer) (texto narrativo)
31-“Las aventuras de Tom Sawyer)
( Marc Twain) (texto narrativo)
32-“Mi planta de naranja lima”
( José Mauro de Vasconcelos)
33-“El dedo”
(Feng Meng-lung) (texto narrativo)
34-“Un creyente”
(George Loring Frost) (texto narrativo humorístico)
35-“ La botella de chicha”
( Julio Ramón Ribeyro) (Texto narrativo)
36-“El ilustre amor”
(Manuel Mujica Lainez) (Texto narrativo)
OTROS:
1-“Dràcula”
(Bram Skoker) (historieta)
2-“Agua”
(José María Arguedas) (texto narrativo)

PLAN LECTOR 2016
GRADOS ANTOLOGIA LITERARIA Y OTRAS LECTURAS ACTIVIDADES
ANTOLOGIA LITERARIA 2:  Burbuja simple.

1-“La compuerta número 12” Descripción de los
(Baldomero Lilo) (texto narrativo) personajes.
2-“Es que somos muy pobres”
(Juan Rulfo) (texto narrativo)  Cuadro comparativo.
2º 3-“El collar”
(Guy de Maupassant) (texto narrativo)  Mapa semántico.
4-“El zapatero y el diablo”
(Antón Checòv) (texto narrativo)
5-“Los motivos del lobo”  Esquema de secuencia
(Rubén Darío) (texto poético) creativo.
6-“Vinieron todos juntos en un barco”
(testimonio de Juan Yara y Margarita Higa) (texto  Caligrama.
narrativo) (texto narrativo descriptivo)
7-“La mina de sal de sonomoro”  Organizador creativo.
(tradición ashaninka y nomatsiguenga)
8-“El guardagujas”  Hipótesis fantásticas.
(Juan José Arreola) (texto narrativo)
9-“Los ojos de judas”
(Abraham Valdelomar) (texto narrativo)  Ficha de actividades.
10-“El dragón”
(Ray Bradbury) (texto narrativo)  Cuadro de doble.
11-“El hijo” entrada.
(Horacio Quiroga) (texto narrativo)
12-“La sentencia”  Carta a los personajes.
(Wu Ch’ eng-en) (texto narrativo humorístico)
13-“Enigma”  Completar
(Amalia Bautista) (texto poético) organigrama.
14-“Discurso del oso”
(Julio Cortázar) (texto narrativo)
15-“La pata de mono”  Escribir el final
(Willyam WYMARK Jacobs) (texto narrativo) diferente.
16-“En la cripta”
(Howard Phillips Lovecraft) (cuento de terror)  Guion de alguna
17-“La ratonera” escena favorita.
(Fernando Iwasaki) (texto narrarivo de terror)
18-“La princesa y el dragón”
(Luis Alberto de Cuenca) (texto narrativo de  Esquema actancial.
estructura poética)
19-“El encuentro con el diablo”  Poema.
(Tradición de la región Lima)
20-“El pájaro dorado o la mujer que vivía bajo un árbol de  Ficha de lectura.
Pan …”
(Carlota Carvallo de Núñez) (texto narrativo)  Ficha de control de
21-“La casa de Asterión” lectura.
(Jorge Luis Borges) (texto narrativo)
22-“El héroe”  Historieta.
(Luis Loayza) (texto narrativo))
23-“Peter Pan”  Noticia.
(Fernando Iwasaki) (texto narrativo)
24-“La mujer canario y el origen del maíz”
(tradición shipibo) (texto narrativo)
25-“El demonio de la música”
(testimonio de Máximo Damián Huamanì)
26-“Polemistas”
(Luis Antuñano) (texto narrativo humorístico)
27-“El haragán afortunado”
(tradición quechua de la jalca)
28-“El pastor y la perdiz”
(tradición aimara de Potosí, Bolivia)
29-“Frangmentos de una alabanza inconclusa”
(Eduardo Chirinos) (texto poético)
30-“Despedida”
(Federico Gracia Lorca) (texto poético)
31-“Canciòn del pirata”
(José de Espronceda) (texto poético)
32-“El día de tu santo”
(Jiaro Aníbal Niño) (texto poético
OTROS:
1-“Dràcula”
(Bram Skoker) (historieta)
TERCER GRADO
ANTOLOGÍA AUTOR TIPO DE ACTIVIDADES
GRADO
LITERARIA Y OTROS TEXTO: POR

EL TIPO DE
DISCURSO
Una mano en las Alfredo Bryce Echenique Cuento
cuerdas
La señorita Cora Julio Cortázar Cuento
Rima XLI Gustavo Adolfo Bécquer Poema
Al amor Manuel Gonzales Prada Poema
El trompo Lorenzo Helguero Poema
Historia Blanca Varela Poema
Mi corbata Manuel Beingolea Cuento
El próximo mes me Julio ramón Ribeyro Cuento
nivelo
El rumor del oleaje Yukio mishima Fragmento
de novela
Idilio muerto Cesar Vallejo Poema
La tregua Rosario Castellanos Cuento
Un hombre con poder Tradición oral del Valle del Cuento
Colca.
Relato de un borracho y Tradición orala wayuu o Cuento
TERCER GRADO
un epe´yui guajiro de Venezuela –

Colombia
El puente Franz Kafka Cuento
El príncipe Alacrán Clemente Palma Cuento
El grillo Pu Songling Cuento
El ermitaño del reloj Teresa de la Parra Cuento
Pishtaco, Nacacc Testimonio de Jesús Cuento
Urbano Rojas.
Los cachorros Mario Vargas Llosa Novela corta
Anna Karenina León Tolstói Novela
Los muertos José María Eguren Poema
Dolor Alfonsina Estorni Poema
El joven llorado Tradición oral de Cuento
Cajatambo, Lima
El cuento de Tradición oral quechua de Cuento
Ballquishahua Chachapoyas
Amor de Redondel (A Clorinda Matto de Turner Cuento
modo de novela)
Una Vendetta Guy de Maupassant Cuento
Los dos ángeles Rafael Alberti Poema
El cóndor Pablo Neruda Poema
Dos cuerpos Octavio Paz Poema
La hora Juana de Ibarbourou Poema
GRADO ANTOLOGÍA LITERARIA Y OTROS ACTIVIDADES

1. “ Quien acaba de morir “ (T. Narrativo ) Cuadro
Cronwell Jara. comparativo.
2. “ Ushanan Jampi” ( El remedio último ) T. N. Mapa
Enrique López Albújar Semántico.
3. “ Elegía “ ( T. Poético )
Miguel Hernández
4. “ III “ ( T. Poético )
César Vallejo
5. “ Una Rosa para Émely ( “ T. Narrativo “ )
William Faulkner
6. “ La Caída “ ( T. narrativo ) Burbuja
Virgilio Piñera Simple.
7. “La Tela de Araña” (T. narrativo) Socio Drama.
Julio Ramon Ribeyro.
8. “Colorete” (T. narrativo)
Osvaldo Reinoso.
9. “La muñeca Negra” (T. narrativo)
José Martín
10. “Juana La Campa te vengara” (T. narrativo)
Carlos Eduardo Zavaleta
11. “El rey del Monte” (T. narrativo)
Ricardo Palmo
12. “Cartas de amor traicionado” (T. Epistolar) Actividades
Isabel Allende
13. “La ciesta del martes” (T. narrativo)
Grabiel García Márquez
14. “La mesa del cóndor” (T. narrativo)
Tradición oral de la amazonia de Ecuador.
15. “Ladrones en la iglesia” (T. narrativo dialogado)
Alberto Moravia.
16. “Manifiesto” (Texto poético) Acróstico
Nicanor Parra
4° 17. “El lenguado” (T. narrativo)
Mariela Sala
18. “Fuenteovejuna” (T. teatral) Actividades
Félix Lope de Vega
19. “Endechas” (T. poético en prosa)
Alejandra PIzarnik
20. “Muerte en Venecia” (T. narrativo)
Thomas Mann
21. “Una salita cerca de la calle Gware” (T. narrativo) Resumenes
Graham Greene
22. “El ciervo escondido” (T. narrativo)
Liehtse
23. “Tales eran sus rostros” (T. narrativo)
Silvina Ocampo
24. “Esa vez del huayco” (T. narrativo dialogado)
Eleodoro Vargas Vicuña
25. “Lo fatal” (T. poetico)
Ruben DArio
26. “He vuelto al camino de la soledad” (T. poetico) Actividades
Maria Emilia Cornejo
27. “La creación” (T. narrativo)
Eduardo Galeano
4° 28. “Fiesta de las llamas” (T. narrativo)
Tradición Oral de Cuzco
29. “El Irupé” (T. narrativo)
Tradición Oral de Paraguay
20. “La Herranza canto a la vaca” (T. narrativo)
Tradición Oral de Pasco.
21. “El mal viento” (T. narrativo) Actividades
Tradición Oral de Ecuador.
OTROS:
22. “El Sexto” (T. narrativo)
Jose Maria Arguedas
QUINTO GRADO
ANTOLOGÍA AUTOR TEXTO POR ACTIVIDAD
GRADO
LITERARIA Y OTROS EL TIPO DE ES

DISCURSO
El Cabuliwallah Rabindranath Tagore Cuento

Caballos de medianoche Guillermo Niño de Guzmán Cuento
No oyes ladrar los perros Juan Rulfo Cuento
Emma Zunz Jorge luís Borges Cuento
Familia Rubem Fonseca Cuento
Futuro anunciado Giovanna Pollarolo Poema
Maternidad Rocío Silva Santisteban Poema
Ángel de Ocongate Edgardo Rivera Martínez Cuento
Rosamunda Carmen Laforet Cuento
Ausencia Cristina Fernández Cubas Cuento
La vida es sueño Pedro Calderón de la Barca Poema
Los fugitivos Alejo Carpentier Cuento
Un hombre llamado Hermann Hesse Cuento
Ziegler
La Agonía de Rasu-Ñiti José María Arguedas Cuento
El Búho que se convirtió Tradición oral chayahuita Mito
en ser humano
La laguna Joseph Conrad Cuento
Sangre en la boca Milagros Socorro Cuento
Entonces en las aguas Antonio Cisneros Poema
QUINTO GRADO
de Conchán (verano
1978)
Venid a ver el cuarto del César Calvo Poema
poeta
El achiqué Tradición oral de Taricá Cuento, mito,
leyenda
La Sisimique y el hombre Tradición oral de Nicaragua Cuento,
García Márquez y Yo Jorge Ninapayta de la Rosa Cuento
En el Bosque Ryunosuke Akutagawa Cuento
Preguntas de un obrero Bertolt Brecht Poema
que lee
Ya puse estos versos Enrique Verástegui Poema
como ramas de olivo
Posesión Gabriel Celaya Poema
A la poesía Leopoldo Chariarse Poema
La capilla aldeana Vicente Huidobro Poema
El guardián del Hielo José Watanabe Poema
Un artista del trapecio Franz Kafka Cuento
Parece tan dulce Rosa Montero Cuento
Yo vi Güijes Tradición oral de Cuba Mito
He dejado descansar Emilio Adolfo Westphalen Poema
tristemente mi cabeza
Primera muerte de maría Jorge Eduardo Eielson Poema
El féretro ambulante Tradición oral de Ayavirí Cuento
El monje de las Tradición oral de Pomalca Cuento
catacumbas de la iglesia
de la punta
XII. Ejemplo de ficha sobre el record personal de lectura.
CARTILLA DEL LECTOR
Lector:
La presente tabla te permitirá llevar un recuento de lo que lees.
Trimestre Titulo Autor (es) ¿Lo recomendarías a ¿Por qué? Fecha en que lo Firma del
otro lector? terminaste de leer. docente.
GLADIS DEL ÁGUILA AGUILAR

Docente
MINISTERIO DE EDUCACION
I.E. N° 1146 República Del Paraguay
UGEL 03
PLAN LECTOR 2016

I.E. 1146 “REPÚBLICA DE
PARAGUAY”
Plan Anual de Actividad Lectora 2016
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : N° 1146 “República Del Paraguay”
1.2 Ubicación : Lima Cercado
1.3 UGEL Nº : 03
1.4 Nivel : Primaria
1.5 Secciones : 11
1.6 Año lectivo : 2016
1.7 Director : Mg. Marina Mejia
1.8 Sub Director de Primaria : Lic. José Antonio Ramos Huamán
1.9 Comité de Plan Lector de primaria : Prof. Rocío Zevallos Herencia
II. JUSTIFICACIÓN.
El Presente Plan Lector del nivel Primaria de la Institución Educativa, tiene la misión de:
apoyar, asesorar, promover incentivar y evaluar en el proceso educativo, el desarrollo de las
competencias y capacidades referidas a la Comprensión oral y escrita de textos, a fin de
superar dificultades y mejorar el rendimiento de la comprensión lectora de los niños y niñas
de nuestra Institución.
Luego de evaluar la comprensión de lectura el año 2015 en nuestra I.E, en el mes de
noviembre, y comprobar que aún un gran número de alumnos todavía no alcanzan el nivel
satisfactorio en esta competencia, proponemos un plan lector que nos permita desarrollar la
capacidad de leer y el hábito de lector que contribuya a mejorar en los estudiantes los
niveles de comprensión lectora.
III. OBJETIVOS
a). General.
1. Lograr que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia a las exigencias y objetivos
dispuestos en las normas del Plan Lector Nacional para las Instituciones Educativas.
2. Incentivar la participación de los alumnos, padres de familia y comunidad educativa en general, en
una cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura.
b). Específicos.
1. Involucrar a la comunidad educativa en hábito de lectura.

2. Implementar Biblioteca Escolar con obras literarias y no literarias.
3. Promover el hábito de lectura en los educandos, para desarrollar la capacidad comunicativa.
4. Aplicar metodologías y técnicas motivadoras para la comprensión y análisis de textos
literarios, científicos, testimonios, crónicas, biografías, ensayos, etc.
IV. BASES LEGALES
- Ley N° 28044 General de Educación,
- Ley N° 28123 “Modificatoria de la Ley General de Educación”
- R.M. Nº 0386-2006”Directiva sobre normas de la organización y aplicación del Plan
Lector en las I.E. de Educación Básica Regular.
- D.S. N° 011 – 2012 – ED.
- D.S. N° 019 – 2005 – Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
- Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa D.S. N° 50–82ED.
- R.M. N° 0431 -2012 - ED. Directiva para el año escolar 2014.
- Resolución Ministerial Nº 0667-2005 –ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular- Proceso de Articulación.
V. ORGANIZACIÓN
a. Responsables:
5.3.1 Director.
5.3.2 Profesores de Primaria
VI. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS DEL MINEDU
DE LOS PARTICIPANTES
Participarán todos los estudiantes y docentes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria
de las Instituciones Educativas públicas y privadas del país.
DEL PLAN LECTOR
a. El Plan Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito
lector que permita a los estudiantes mejorar los niveles de comprensión lectora y
acceder a otros aprendizajes.
b. El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en función de los intereses de
los estudiantes y la realidad de la Institución Educativa.

c. El Plan Lector comprenderá una relación de 12 títulos para cada grado, que los
estudiantes leerán uno por mes, según una secuencia previamente convenida.
d. Los títulos seleccionados para cada grado tendrán como referentes los temas
transversales y los valores que la Institución Educativa haya previsto desarrollar en
su Proyecto Curricular Institucional, poniendo énfasis en los autores propios de la
comunidad, la región y el país.
e. El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben estar
relacionados con todas las Áreas Curriculares y Tutoría y Orientación Educacional.
f. El Plan Lector precisará en forma clara los objetivos, el cronograma de lecturas por
grados y niveles, las responsabilidades de los agentes involucrados, el seguimiento y
evaluación del Plan, así como las actividades adicionales de difusión, coordinación con otros
organismos, generación de auspicios, convenios, entre otras, que hagan posible el éxito del Plan Lector.
VII. METAS.
√ Participarán todos los estudiantes de nivel Primaria.

√ Todo el personal que labora en la Institución Educativa.
VIII. MOMENTOS DEL PLAN LECTOR
Los alumnos del nivel primaria tendrán 45 minutos a la semana de lectura dirigida o
por placer en la biblioteca de la Institución Educativa.
Además se asistir a la biblioteca, los alumnos tendrán 20 minutos de lectura 4 veces
por semana en el aula. En los primeros grados, se recomienda hacer la lectura durante la
primera hora de la mañana, la cual podrá ser oral y a veces silenciosa.
La lectura dirigida, se desarrollará poniendo en práctica estrategias que lleven a la
comprensión de un texto, antes, durante y después de la lectura.
La lectura por placer, se desarrollará poniendo a los niños en contacto con diferentes
tipos de textos, para que ellos los exploren, hojeen, cuestionen, se detengan en las
ilustraciones o en lo que más les llame la atención. Este tipo de lectura se dará con el fin de
que los niños tengan un momento de lectura por placer usando libremente, con autonomía y
responsabilidad los libros de la biblioteca del aula.

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL NIVEL PRIMARIA
COMISIÓN : Plan Actividad Lectora
RESPONSABLE : Rocío Zevallos Herencia
NIVEL : Primaria
METAS DE OCUPACIÓN : Alumnos y profesores.
2 M A M J J A S O N D
ACTIVIDADES 1 RESPONSABLE RECURSOS FINANCIACIÓN
Elaboración del Plan de Trabajo x
Comisión del Plan Profesora Autofinanciado
lector responsable
Presentación y envío del Plan de Trabajo x
a los profesores. Responsables de la Copias,
comisión del Plan internet autofinanciado
Lector
x x x x Rutas de
Articular en los programas curriculares, Profesores de cada aprendizaje
actividades del plan lector aula Impresiones, Autofinanciado
lapicero, hojas
x x x x x x x x x x Profesores de aula y
Lectura por placer en aula y bilblioteca responsables de Textos y Donaciones
biblioteca de aula. fotocopias
Bibliotecaria Textos de la
Maratón de la lectura x x Profesores de aula biblioteca de Alumnos,
aula y profesores,
biblioteca donaciones
Institucional
Profesores de 5to y Textos y
Concurso José María Arguedas (Para 6to de primaria cuadernillos Autofinanciado
5to y 6to grado) X X de producción
de textos.
Bibliotecaria Invitación a
Actividades de animación a la lectura x X X x X X x X X Profesores otras Comité de aula
(ver cuadro de estrategias) responsables de la instituciones:
Comisión ONGs,
Municipalidad
Profesores y comité de Libros,
Implementación de un panel con textos X X X X X Plan lector láminas, Autofinanciado
producidos por los alumnos. cuentos, etc.

X x Subdirectores de cada
Monitoreo nivel Fotocopias y Profesor
producciones responsable
x Comité de plan lector
Expo- Plan Lector Bibliotecarias Copias y Autofinanciado
producciones
escritas
Informe Final x Comité de Plan lector Impresiones Autofinanciado
X. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
ESTRATEGIAS TAREAS RESPONSABLES RECURSOS

Lectura recreativa o por Implementar la biblioteca de aula y codificar los libros. Profesoras de aula Donaciones, colaboración de los
placer. padres de familia.
Cuenta cuentos La docente selecciona algunos cuentos y con ayuda de los Profesora de aula y Comisión Libros, dibujos
padres o de algún invitado se prepara para leerlos de manera de Plan lector.
amena
La maleta viajera Al finalizar cada semana la maestra dará a un niño una maleta Profesores de aula Libros y textos de la biblioteca
conteniendo un libro que deberá leer durante el fin de de aula
semana.
PLAN LECTOR – 2016 “Leer para disfrutar, conocer, comprender y crecer como ser humano”
XI. EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS FUENTES DE

VERIFICACIÓN
Lee y comprende diversos textos
basándose en temas de su entorno.
Registros consolidaos de
Discrimina información relevante y Lectura guiada. evaluación.
complementaria mediante el subrayado,
resumen, sombreado y otros. Diálogo. Ficha de observación.
Ordena la secuencia lógica de sucesos Exposición. Lista de cotejo.

trascendentales mediante un
organizador gráfico, historietas, Metáfora. Sesiones de aprendizaje.
imágines, infografías.
Monitoreo de la composición. Hoja de visita.
Jerarquiza e infiere el tema central,

Organizador gráfico. Fichas de monitoreo.
idea principal, ideas secundarias a
través de un diálogo recíproco.
Argumentación.
Analiza e interpreta las características,

actitudes y roles de los personajes
Formulación de conclusiones
protagónicos, antagónicos y
referenciales mediante imágines y /o
Meta cognición.
cuadros comparativos.
Ilustraciones.
Valora la intención del autor asumiendo

Reparación o recuperación de la
una actitud crítica y reflexiva.
comprensión.
Enjuicia la estructura textual
destacando las situaciones relevantes y
complementarias mediante debates,
exposiciones, concursos, etc.
Infiere la información importante,

escenario, personajes, acciones, tiempo;
sintetizando con sus propias palabras y
demostrando fluidez y coherencia.
____________________
Coordinadora de Primaria
PLAN LECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES.
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 1146 “REPUBLICA DEL PARAGUAY”
1.2. DENOMINACIÓN : “LA HORA LITERARIA”
1.3. NIVEL : Inicial
1.4. AÑO LECTIVO : 2016
1.5. NÚMERO DE SECCIONES : 05
1.6. TURNO : Mañana
1.7. EDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS : 3, 4, 5, AÑOS
1.8. CANTIDAD DE NIÑOS : 120
1.9. PROFESORAS : Mariza Torres Marina
Nora del Pilar Silva Casique
Isabel Malaga Ramirez
Sandra L. Santos Infante
Teresa Vera Vargas
1.10. ENCARGADA DE BIBLIOTECA : Sra. Carmen Ore
1.11. DIRECTORA : Mg. Marina Mejía.
1.12. SUB-DIRECTORA : Lic. José Antonio Ramos Huamán.
II. BASES LEGALES:
 Ley General de Educación Nº 28044

 Resolución Ministerial 0667-2005 ED-DCNEBR. Diseño Curricular Nacional de la Educación
Nacional de la Educación Básica Regular-proceso de Articulación.
 R:M: Nº 386 – 2006 EDD. Normas para la Organización y aplicación del Plan Lector de las
Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
III. JUSTIFICACIÓN
El Plan lector es un taller que busca despertar el interés del niño hacia la lectura a través de
la narración de cuentos, de rimas, trabalenguas, adivinanzas, poesías, a cargo de las
docentes, PP.FF. haciendo uso de diferentes materiales audiovisuales, tarjetas y otros.
La R.M: Nº 386 – 2006 EDD. Normas para la Organización y aplicación del Plan
Lector de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular se define como un
conjunto de estrategias para fomentar, incitar y promover en los niños y niñas el apego por
los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que
despierten el interés, la inventiva y la sensibilidad. Es por eso que nosotros realizamos este
proyecto para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los niños y niñas del
nivel Inicial.
IV. OBJETIVOS
 Relacionar a los niños y niñas con material escrito, a través de diferentes e interesantes
procedimientos pedagógicos para desarrollas el hábito a la lectura.
 Motivar a la lectura a los niños y niñas a través de cuentos, rimas trabalenguas, haciendo
uso de diferentes materiales.
 Implementar la biblioteca de las aulas con materiales hechos por los padres de familia.
 Seleccionar lecturas breves y motivadoras para que lean los estudiantes con ayuda de los
padres y los docentes.
V. ESTRATEGIAS A DESARROLLAR
I.- BIBLIOTECA AMIGAS DE NIÑOS Y NIÑAS
Esta estrategia ofrece oportunidades a los niños para interactuar con el mundo escrito,
encontrando en él información y recreación en forma organizada. Y se ejecutara a través de:
 IMPLEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA DEL AULA

Genera una serie de acciones que motivan y vinculan el encuentro de niños y niñas con el
mundo escrito. La docente tiene que prepararse a una actitud de renovación y cambio y
expender una colección de material bibliográfico, didáctico y audiovisual. (Cuentos, poesías,
narraciones).
 CUADERNO VIAJERO
Es un cuaderno que visita el hogar de cada niña y niño que asiste al aula de Educación
Inicial con el objeto de vincular las experiencias vividas por padres de familia en la etapa de
su infancia con el trabajo educativo que se desarrolla en las aulas. (cuentos, leyendas,
poesías), donde la familia lo recuerda y puede estar acompañado de ilustraciones.
 BIBLIOTECA MATERNAL
Es un conjunto de libros que se utilizan en el hogar por un determinado periodo de tiempo,
complementado por un conjunto de fichas educativas, siendo necesario para ello la
orientación y el acompañamiento de la docente, así como también la participación activa del
padre, la madre, las niñas, los niños y otros familiares que vivan en casa. Permite que la
familia encuentre un motivo para conversar y compartir emociones con sus pequeños hijos.
 BIBLIOTECA COMUNITARIA
Visita a la biblioteca de la Institución donde los niños y niñas se familiarizan con los libros
de diferentes tipos y con material audiovisual, en un horario correspondiente para cada
edad.
II.- DESARROLLO DIARIO DEL ¨ MOMENTO LITERARIO O LA HORA DEL CUENTO
Durante la mañana o la tarde, de acuerdo al turno al que asisten los niños y las niñas a su
institución educativa o programa se desarrollan diversas actividades o “Momentos
pedagógicos”. Uno de éstos lo constituye el “Momento literario” o “La hora del cuento”, en el
que la docente o promotora ofrecerá a niños y niñas la oportunidad de relacionarse con toda
la gama de actividades literarias tales como el escuchar cuentos, poesías, adivinanzas,
trabalenguas, rimas, entre otros y no solo escucharlos sino además crear, y recrear,
dramatizar etc.
III.- INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD EN LA LECTURA DE

CUENTOS UNA VEZ A LA SEMANA
Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto por la lectura, el

goce al escuchar relatos interesantes, el sentirse valorados y capaces de desarrollar
capacidades comunicativas en los niños y las niñas, de manera que se conviertan en
promotores de la lectura, de tal modo que al ser invitados a compartir la experiencia de contar
cuentos u otras historias a los niños y las niñas lo realicen con agrado y esto se convierta en
una actividad permanente en sus hogares.
Estrategias Tareas MESES
M A M J J A S O N D
BIBLIOTECA  Organizar y codificar los
X
x
EL AULA textos.
 De ficción (cuentos,
leyendas, poesías,
tradiciones, fábulas, etc)
 No ficción (textos
referidos a plantas,
animales, personas,
ciudades )
 De referencia
(diccionarios, atlas)
x
Codificaremos por color,
formas, dibujos, iconos.
CUADERNO  Enviar el cuaderno viajero
X
x
x
x
x
x
x
x
VIAJERO a casa.
BIBLIOTECA  Convocar a reunión a los

x
X
MATERNAL ppff para orientar la
ubicación y el uso del
material.
 Enviar cuentos cortos

X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
x
V para que se imparta la
I lectura en familia.
.
BIBLIOTECA  Visitar la biblioteca de la
X
x
x
x
x
x
x
x
x
x
ECOMUNITARIA institución
V
A
LIV MARATÓN  Participar del Maratón de
X
UPERUANA DE lectura organizado por la

ALECTURA Municipalidad de Lima.
C
I  Participar del Maratón de
Ó lectura organizado por la
N I.E N° 1146 República del
X
Paraguay.
 L
a evaluación es permanente y constante, lo hacemos mediante la observación y
participación activa de los niños y niñas.
 Se evaluará la participación de los padres a través de sus trabajos y de las visitas que
puedan realizar a la institución, cuando ellos sean convocados.
 El portafolio del plan lector.
CUENTOS QUE SE VAN A LEER POR EDADES Y POR MES
3 años
Profesora: Nora del Pilar Silva Casique Aula: Los Gatitos
MESES CUENTOS
ABRIL Caperucita Roja (obediencia)
MAYO La fiesta de la Candelaria
JUNIO Mi mamita linda (amor)
JULIO La papa tesoro de la tierra (trabajo)
AGOSTO El muñeco de brea
SETIEMBRE Agüita vida
OCTUBRE El zorro que devoró la nube
NOVIEMBRE Juanito ya salió el sol
DICIEMBRE Santurantikuy (amistad)
3 años
Profesora: Sandra Aula: Los Pollitos
MESES CUENTOS
ABRIL Con los ojos abiertos yo escucho
MAYO Mi mamita linda
JUNIO Intimpa árbol del sol
JULIO La fiesta de la tantawawa
AGOSTO El viaje al cielo
SETIEMBRE ¿Qué bonito?
OCTUBRE La abuela Micaela
NOVIEMBRE Antes muy antes
DICIEMBRE El zorro enamorado de la luna (amor)

4 años
Profesora: Isabel Malaga Ramirez Aula: Los Patitos
MESES CUENTOS
ABRIL Abecedario (perseverancia)
MAYO Qajelo, Canción de amor (amor)
JUNIO Y tú que ves
JULIO Santurantikuy (amistad)
AGOSTO La huallata y el zorro (solidaridad)
SETIEMBRE El viento, el granizo y la helada
OCTUBRE Uno, dos, tres escalones de taquilla (responsabilidad)
NOVIEMBRE Somos herederos y guardianes de la Selva (tolerancia)
DICIEMBRE Selva, selvita, curanderita (solidaridad)
4 años
Profesoras: Aula:
MESES CUENTOS
ABRIL Amigos para siempre (amistad)
MAYO El zorro enamorado de la luna (amor)
JUNIO Zampoña siku (responsabilidad)
JULIO La huallata y el zorro (solidaridad)
AGOSTO La fiesta de la Candelaria (unión)
SETIEMBRE Abecedario (compañerismo)
OCTUBRE Onkiro, tontori y Ho (amistad)
NOVIEMBRE Selva, selvita, curanderita (solidaridad)
DICIEMBRE Somos herederos y guardianes de la Selva (amistad)

5 años
Profesora: Mariza Torres Marina Aula: Los Ositos
MESES CUENTOS
ABRIL Amigos por siempre (solidaridad)
MAYO Albertina y las zapatillas de lana (amor)
JUNIO La protesta de las aves (cuidado del medio ambiente)
JULIO La huallata y el zorro (solidaridad)
AGOSTO Tito el delfín (amistad)
SETIEMBRE Somos herederos y guardianes de la Selva (amistad)
OCTUBRE El zorro enamorado de la luna (amor)
NOVIEMBRE El muñeco de brea
DICIEMBRE Cuentos de adviento

5 años
Profesora: Teresa Vera Vargas Aula: Los Conejitos
MESES CUENTOS
ABRIL El Buen samaritano (amor)
MAYO Albertina y las zapatillas de lana (amor y colaboración)
JUNIO La Papa Tesoro de la Tierra n° 13, El auto de papá
JULIO El Viaje del Cielo N° 9
AGOSTO Los Mosquitos de Santa Rosa
SETIEMBRE Selva, Selvita curanderita n° 29, Isula, Hormiga de Satipo n° 28
OCTUBRE Abecedario de la Selva
NOVIEMBRE Los Amigos de Fray Martín, La Abuela Micaela
DICIEMBRE El Club de los Valientes
………….………………………
MARIZA TORRES MARINA
Profesora responsable
Nivel Inicial

Plan Lector 2016

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Judul Asli

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PLAN LECTOR- 2016 “Leer para disfrutar, conocer, comprender y crecer como ser humano”

‘Año de la consolidación del Mar de Grau’

INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 1146

PLAN LECTOR 2016

NIVEL SECUNDARIA, PRIMARIA E INICIAL

PLAN LECTOR 2016

1.1 Institución Educativa : Nª 1146 República del Paraguay

II. FUNDAMENTACIÒN DEL ÀREA

El Ministerio de Educación a través de la Dirección de Educación Básica

El presente Proyecto contiene la fundamentación que recoge el diagnóstico

OBJETIVOS GENERALES: El Plan busca:

. Promover espacios para el descubrimiento de estrategias propias, espacios en

los cuales se adecue a sus propias estrategias que lo promuevan a la lectura.

. Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora

. Desarrollar la capacidad de leer, expresar, comprender y producir textos como

parte de la formación integral del alumno.

VI. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DEL PLAN LECTOR DE LA lE.

edad, intereses y ritmos de aprendizaje y et nivel lector de los estudiantes. Además

está sujeto a modificaciones orientadas a mejorando.

recrearse, aprender cuentos, novelas, ensayos, canciones, adivinanzas, mitos, fábulas,

6.3. PROGRESIVO. Porque enfatiza la lectura recreativa y amena e incorpora

progresivamente la lectura de estudio, según cada nivel de la EBR.

aprendizajes previstos en el proyecto curricular de la IE, porque en las actividades

programadas (propósito lector) se incluirá otras actividades complementarias como

dramatizaciones, publicación de periódicos murales, días del logro, etc.

VII. ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS I

. Plan sistémico de análisis de lecturas.'

. Creación de talleres de lectura con énfasis en, lecturas de tipo recreativa y

- Lectura libre y recreativa semanal.

. Corresponsalía escolar orientada a la lectura, comentario de noticias relacionadas

naturaleza de cada asignatura o área.

. Actividades de lectura que generen reflexiones sobre una educación en valores.

. Talleres Tertulias Literarias en el aula.

. Tertulias Literarias por lnternet.

7.1 . ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN.

. La comisión ha elaborado un cronograma de grados.

. Ha seleccionado títulos de obras que serán fotocopiadas y distribuidas a los (las)

. La lectura de los textos se realizará dentro de la carga horaria.

. Los (las) estudiantes elaborarán periódicos murales, trípticos, afiches, exposiciones y

socializarán las producciones realizadas para su difusión.

. Los docentes realizarán tertulias, proyección de películas consideradas en el

. La comunidad educativa promoverá el Proyecto del Plan Lector a través de las

Diarios, revistas en la lE.

Definir explícitamente el pro pòsito de la lectura, activar los conocimientos previos.

Antes de la lectura: Anticipaciòn y Predicciòn a partir del Titulo, autor, prólogo,

Durante Ia Lectura: Subrayado de ldeas principales y Secundarias, personajes, fechas y

8.1 Otras estrategias para desarroilar en el plan lector.

- Adivinanzas, canciones, leyendas

IX. DE LAS RESPONSABILIDADES

 Titulo de la obra y autor.

XI. EVALUACIÒN Y SEGUIMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA.

Como el intento de establecer jerarquías que clasifiquen las destrezas implicadas

El carácter de la evaluación y los procedimientos que han de emplearse en evaluar

NIVEL SECUNDARIA DEL PRIMERO AL QUINTO

PLAN LECTOR 2016

GRADOS ANTOLOGIA LITERARIA Y OTRAS LECTURAS ACTIVIDADES

ANTOLOGIA LITERARIA 1:  Burbuja simple.

PLAN LECTOR 2016

GRADOS ANTOLOGIA LITERARIA Y OTRAS LECTURAS ACTIVIDADES

ANTOLOGIA LITERARIA 2:  Burbuja simple.

LITERARIA Y OTROS TEXTO: POR

un epe´yui guajiro de Venezuela –

GRADO ANTOLOGÍA LITERARIA Y OTROS ACTIVIDADES