Tesis Master

FACTORES PSICOSOCIALES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES DE
CICLO UNO DEL COLEGIO OFELIA URIBE DE ACOSTA. LOCALIDAD DE USME.
TÍTULO
JOAQUIN DAVID MENDOZA CORTES.
Universidad Antonio Nariño

Facultad de Educación
Maestría en Educación
Bogotá, Colombia
2018
1
RESUMEN
Es importante establecer cuáles son las causas que están generando los bajos resultados
académicos
en los estudiantes del ciclo uno.
Los resultados académicos de La institución educativa Ofelia Uribe de Acosta en el ciclo 1 (grados
1° y 2°) reflejan bajos niveles académicos en las áreas básicas, consideramos que una de las
razones a esta situación es la falta de apoyo por parte del núcleo familiar ya que no están
comprometidos en fortalecer las actividades académicas que se dejan para las casas. Como lo
expresa la maestra y pedagoga Álvarez (2017). “Cuando el hogar en el que se vive la primera
infancia no es el adecuado, hay esa falta de amor y cariño, quedan vacíos en el propio desarrollo
de la persona que al final pasarán factura en la vida adulta. De acuerdo con lo anterior, si las
familias no se comprometen y se apropian en su labor de primeros formadores los resultados en
las diferentes pruebas nacionales, seguirán arrojando resultados negativos en todo el proceso de
formación.
Una vez identificada las causas psicosociales que generan el bajo rendimiento académico de los
estudiantes de ciclo uno, se deben elaborar las estrategias que permitan involucrar a la familia en
el proceso de aprendizaje y así mejorar sus resultados académicos. También se busca generar
compromisos desde los núcleos familiares en todo el proceso de formación integral de niños y
niñas que hacen parte del ciclo uno.
Palabras clave:
Factores psicosociales, núcleo familiar. Estrategias institucionales, rendimiento académico.
2
INTRODUCCIÓN
Aunque los docentes han formulado diferentes estrategias para mejorar los resultados y rendimientos
académicos de los estudiantes del ciclo uno ( Grados 1º y 2º). La falta de acompañamiento de la
familia en uno de los factores psicosociales que incide de manera directa en los bajos resultados
académicos de los estudiantes.
¿De qué manera este factor Psicosocial influye en los estudiantes de ciclo 1?
Las actividades académicas trabajadas en las instituciones educativas, necesariamente también

deben ser reforzadas por medio de diferentes actividades en casa. Esto indica que los padres de los
estudiantes de ciclo uno debe realizar el proceso de acompañamiento y supervisión de dichas
actividades. Desafortunadamente este proceso no se está cumpliendo, generando como
consecuencia que los diferentes procesos académicos no arrojen los resultados esperados.
Según Cuevas (2013), “Los factores psicosociales pueden entenderse como todas aquellas
condiciones presentes en la situación escolar directamente relacionadas con factores personales,
escolares, cognitivos, familiares y sociales, que se presentan con capacidad para afectar el
desarrollo integral del individuo y el bienestar físico y psicológico de una comunidad”.
En el párrafo anterior se establece que los factores psicosociales tienen gran influencia en el
trabajo académico de los estudiantes, por esta razón deben ser tenidos en cuenta a la hora de
generar estrategias que permitan optimizar los resultados académicos que se quieren obtener con
niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas. La familia, la comunidad y el entorno en
general son los factores que más inciden en el desarrollo de los estudiantes tanto de manera
positiva como negativa. Dependiendo de su grado de influencia se deben organizar desde las
instituciones educativas estrategias para que estos factores psicosociales ayuden a mejorar los
resultados académicos y el ambiente educativo en general.
El aporte con la investigación es que en el colegio Ofelia Uribe de Acosta IED. Se reconozca como la
falta de apoyo por parte del núcleo familiar a los estudiantes de ciclo uno, compuesto por los grados 1º
y 2º. Influye de manera directa en el rendimiento académico de los estudiantes, lo cual genera bajos
resultados académicos. Una vez reconocida esta debilidad, generar estrategias que permitan hacer
que los padres acompañen y colaboren en los procesos académicos de los estudiantes, para asi
mejorar los resultados académicos.
3
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
A pesar de que los docentes de ciclo uno genera diferentes estrategias y actividades para mejorar
el rendimiento académico de sus estudiantes. Los resultados esperados en no son los mejores.
Así mismo, se identifica que las actividades para trabajo en casa en muchas ocasiones no son
desarrolladas por los estudiantes. La falta de acompañamiento y apoyo por parte de los padres y
acudientes dificulta los procesos de aprendizaje en los estudiantes del ciclo uno.
Según Cohen (2002) realizó un estudio donde se analiza la mejora eficaz en la educación
operando sobre variables ligadas al contexto educativo, donde señala que el 60% del
rendimiento escolar se debe a factores extraescolar según el informe del banco mundial en 1995.
El clima educativo del hogar es considerado como el factor de mayor incidencia en los logros
educativos y aplica entre el 40 y 50 por ciento del impacto de las características del contexto
socio económico es decir entre el 25% y 30 % del total. Esto nos quiere decir que si el entorno
familiar no apoya el proceso escolar en los niñas y niñas los resultados académicos no serán los
mejores.
Cohen nos muestra claramente que, si la familia no se involucra el en trabajo académico de sus
niños y niñas, los resultados no podrán mejorar.
La falta de interés por las propias entidades estatales en reconocer el poco interés de los padres
en el acompañamiento escolar de sus hijos, dificulta aún más la labor de los docentes en las
instituciones, que es al final es donde recae toda la formación integral de los niños y niñas de
básica primaria. Por esta razón algunos de los buenos logros que alcanzan los estudiantes en las
aulas son más gracias a los docentes que a los mismos padres de familia, así como lo expresa
Jadue (2002) “los niños que tienen éxito en el contexto social, son los más ventajosos como
estudiantes. La autoestima positiva y la motivación personal explican por qué algunos alumnos
tienen éxito en la escuela y logran las metas que se proponen, aunque enfrente un ambiente
familiar adverso”.
Es importante fortalecer estrategias de participación de los padres en la institución, ya que esto

permitirá que nuestros niños y niñas se conviertan en personas con fuertes bases académicas y
sociales.
PREGUNTA PROBLEMA
¿Cuáles son los factores Psicosociales que inciden en los aprendizajes de los estudiantes de la
institución educativa distrital Ofelia Uribe de Acosta de la localidad de Usme?
4
OBJETIVO GENERAL:
Establecer la incidencia de los factores psicosociales que intervienen en la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes del ciclo uno en el colegio Ofelia Uribe de Acosta IED Localidad de
Usme.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Establecer jerárquicamente los factores psicosociales causantes del bajo resultado

académico de los estudiantes de ciclo uno del colegio Ofelia Uribe de Acosta IED Localidad
de Usme.
2. Identificar como las problemáticas familiares afectan el rendimiento académico de los
estudiantes del ciclo uno en el colegio Ofelia Uribe de Acosta IED Localidad de Usme.
3. Diseñar estrategias de intervención psicosocial para el mejoramiento de los resultados
académicos y calidad de los aprendizajes de los estudiantes del ciclo uno en el colegio Ofelia
Uribe de Acosta IED Localidad de Usme.
Marco teorico.
MARCO TEORICO
LOS FACTORES PSICOSOCIALES.
Según Cuevas (2013), “Los factores psicosociales pueden entenderse como todas aquellas
condiciones presentes en la situación escolar directamente relacionadas con factores personales,
escolares, cognitivos, familiares y sociales, que se presentan con capacidad para afectar el
desarrollo integral del individuo y el bienestar físico y psicológico de una comunidad”.
En el párrafo anterior se establece que los factores psicosociales tienen gran influencia en el
trabajo académico de los estudiantes, por esta razón deben ser tenidos en cuenta a la hora de
generar estrategias que permitan optimizar los resultados académicos que se quieren obtener
con niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas. La familia, la comunidad y el entorno
en general son los factores que más inciden en el desarrollo de los estudiantes tanto de manera
positiva como negativa. Dependiendo de su grado de influencia se deben organizar desde las
instituciones educativas estrategias para que estos factores psicosociales ayuden a mejorar los
resultados académicos y el ambiente educativo en general.
La familia, la comunidad y el entorno en general donde se desenvuelvan los estudiantes juegan

un papel muy importante en su rendimiento académico, por esta razón es importante detectar
su grado de influencia. Las instituciones pueden generar todo tipo de actividades académicas en
busca de mejorar los resultados académicos de los estudiantes; pero si los entornos psicosociales
no son los mejores los resultados tampoco lo serán.
Investigadores como Sandler, Wolchic y (2000) y Sandler (2001) En sus estudios han establecido
factores que protegen o vulneran a la persona en condiciones críticas y de la cual se han derivado
los lineamientos para desarrollar muchos de los proyectos de atención a la niñez, a la
adolescencia y la adultez en diferentes partes del mundo.
5
Con base en el anterior párrafo, es necesario entender que son la familia, la comunidad y las
instituciones educativas quienes fortalecen todos los procesos académicos en los estudiantes.
Cada una de ellas tiene un grado de responsabilidad, y por eso se hace necesario analizar de qué
manera cada uno de estos entornos facilita las condiciones para el buen desarrollo académico de
los niños, niñas y jóvenes.
¿Qué son los factores psicosociales?
El concepto de factores psicosociales se refiere a aquellas condiciones presentes en una situación

laboral y que están directamente relacionadas con la organización, el contenido del trabajo, la
realización de la tarea y con capacidad para afectar tanto al bienestar y la salud (física, psíquica o
social) del trabajador, como al desarrollo del trabajo (Godínez, Reyes, García, & Antúnez, 2016).
Para Trudel & Puentes (2000), “La perspectiva de riesgo psicosocial permite identificar y analizar
las características individuales y las características del entorno inmediato o distante en el que se
desarrollan los adolescentes, y que pueden aumentar la posibilidad de que manifiesten
dificultades en su proceso de desarrollo. Estudia la interacción de variables del entorno, como la
familia, la influencia de los pares, la cultura, la comunidad, la escuela, y variables individuales
como características cognitivas y temperamentales que sensibilizan a los jóvenes ante ciertos
riesgos”.
En el contexto educativo los factores de riesgo psicosociales son el conjunto de condiciones que
se presentan en los ambientes de aprendizaje y que de una u otra manera afectan el trabajo
académico de los estudiantes. La familia, la comunidad, la autoestima y la escuela. Influye de
forma directa en el rendimiento académica de los estudiantes.
Se hace necesario profundizar sobre cada uno de ellos para así poder establecer el grado de
influencia de cada uno de estos factores.
FACTORES FAMILIARES:
El involucramiento familiar es uno de los factores más incidentes en el éxito escolar de los niños
(Weiss, 2014). En la misma línea, el reporte de OREALC/UNESCO junto a LLECE (Treviño, Valdés,
Castro, Costilla, Pardo, Donoso, Rivas, 2010), plantea que el contexto educativo del hogar es una
de las variables que tiene más relación con el aprendizaje. Aquí se incluyen la participación de los
padres en la escuela, y el conocimiento y opinión que tienen de ésta y de sus docentes.
La familia es el principal agente motivador o desmotivador en el rendimiento académico de los

estudiantes, es en ella donde vamos a formar los principales hábitos y valores que permitan a los
niños, niñas y jóvenes integrarse a una sociedad de manera positiva. Pero si esta labor no se hace
con esmero y dedicación la integración a la sociedad puede generar conflictos con otros
individuos.
La familia es concluyente en el desarrollo psicosocial de las personas. Su influencia se ve reflejada

en casa una de las acciones que el individuo desarrolla en la sociedad. Dependiendo del proceso
de formación que se dé al interior de las familias así mismo este se verá reflejado en las acciones
que los niños y jóvenes desarrollen en los diferentes ambientes donde se sitúen, siendo las
instituciones educativas uno de los principales sitios donde los individuos exponen todo lo
aprendido en casa con sus padres y demás miembros de su entorno familiar.
6
Según Álvarez (2017) “Cuando el hogar en el que se vive la primera infancia no es el adecuado, hay
esa falta de amor y cariño, quedan vacíos en el propio desarrollo de la persona que al final pasarán
factura en la vida adulta”.
Como se expone en el párrafo anterior. Si el entorno familiar no hace un proceso de formación

de buenos valores y hábitos los niños, niñas y jóvenes tendrán dificultades en su adaptación a la
sociedad. Pero si por el contrario los padres se comprometen en el proceso de formación de sus
hijos ese proceso de integración será mucho más fácil y se verá reflejado en cada una de las
acciones que ellos realicen en los diferentes entornos donde interactúen con otras personas.
El hecho de que las familias se involucren en las tareas escolares de sus hijos, preguntando por el
trabajo que realizan en diferentes asignaturas, mostrando interés en su progreso escolar y que
conversen sobre lo valioso de una buena educación, permite que los niños y los jóvenes perciban
que sus familias creen que el trabajo escolar, y la escuela en general, es importante, que vale la
pena hablar de ello y esforzarse por aprender más. Todo esto redunda en mejores desempeños
escolares y una actitud positiva de los estudiantes hacia la escuela (Cotton & Wikelund, 2001; De
Bruin & Krol, 2003; Epstein, 1991, Epstein, 2013; Gubbins, 2011; Michigan Department of
Education, 2001).
Los padres básicamente deben formar en sus hijos buenos valores, fortalecer hábitos
saludables y deben generar al interior del hogar un ambiente feliz. Todo esto se verá
reflejado en el trabajo académico que sus hijos e hijas realicen al interior de las
instituciones educativas. Familia en institución educativa deben trabajar de forma unida,
para que los niños, niñas y jóvenes vean que la educación juega un papel importante en
todo su desarrollo como persona que hace parte de una sociedad.
FACTORES SOCIALES:
El entorno social en el cual se desenvuelven los niños, niñas y jóvenes es también importante en
todo el desarrollo integral que van a tener en el transcurso de su vida. El adaptarse a la sociedad
les va a facilitar poder llevar a acabó todos los proyectos en su vida personal y profesional, es
decir somos seres sociales por naturaleza, esto implica que la sociedad influye de forma directa
en cada una de las acciones que realizamos.
Estos entornos sociales también pueden aportar elementos positivos o negativos en el desarrollo
de la persona. Los pequeños grupos en los cuales interactúan los niños, niñas y jóvenes influyen
en el desarrollo de su personalidad y también en el comportamiento que tenga al interior de
otros lugares en los cuales se generan otro tipo de actividades de carácter recreativo o
académico.
Según Cialdini, R (2001) citado en Ocampo & Mejia (2015) “La teoría de la influencia social se
basa en los cambios de conducta o pensamiento que se producen en un sujeto debido a una
serie de procesos mentales derivados de la comunicación con otros seres o medios”.
En el anterior párrafo queda claramente establecido como la influencia de otros grupos o

personas influyen de forma directa en el comportamiento y actuación de los niños, niñas y
jóvenes. El tipo de comunicación que se tenga puede generar cambios de conducta de forma
positiva o negativa en cada una de las acciones realizadas por las personas. Esto quiere decir
7
también, que lo que hablemos y la forma en que lo digamos directamente va a influir en la
personalidad de nuestros niños y jóvenes.
Los estereotipos sociales también generan pautas de comportamiento en la sociedad y son los
niños y jóvenes quienes se ven más directamente afectados. Estos estereotipos generan
elementos tanto negativos como positivos en la sociedad y la masificación de los mismos por
medio de las redes sociales, hacen que nuestros niños y jóvenes se dejen influenciar de una
manera muy rápida. Recordemos que estos estereotipos pueden llevar a los niños y jóvenes a
que su comportamiento social sea positivo o negativo.
LA AUTOESTIMA:
Juega un papel importante en el desarrollo integral de los estudiantes. Los niños con altos niveles
de autoestima presentan niveles de rendimiento académico buenos, pero los niños con bajos
niveles de autoestima su rendimiento académico tiende a ser deficiente. La autoestima cumple
un papel muy importante en la salud mental de las personas cumpliendo también con un rol
preventivo De la Barra, (2002) Lo plantea al enunciar los factores que afectan el desarrollo
normal de la salud mental infantil:
1. Factores de riesgo ligados a las familias: familias reconstituidas, uniparentales o numerosas,

uso de castigo frecuente, abandono emocional, cambios de colegio y casa, padres
emigrantes, y la pobreza, la que se asocia a una mayor tasa de factores de riesgo.
2. Factores protectores propios del niño/a: la autonomía, la capacidad de planificar su propio

futuro, la alta autoestima y la orientación social positiva.
3. Influencias de la comunidad: se han demostrado diferencias por clase social en la prevalencia

de problemas de salud física y atraso escolar.
En los factores anteriores podemos evidenciar como la autoestima juega un papel importante en
todo el desarrollo de los niños y como este factor está muy ligado al entorno familiar en el cual se
desarrollan esas primeras etapas de la infancia. Fortalecer el autoestima en los niños y niñas,
permite obtener mejores resultados a nivel académico y social.
Según Angenent & Man (1996), la escuela es el lugar donde los jóvenes aprenden, pero también es
el escenario en donde se entrenan para las relaciones sociales por medio de la exposición a
variadas normas, reglas y costumbres del contexto escolar. Es quizá el contexto más importante y
con más influencia para el desarrollo social e individual de los adolescentes, allí se adquieren y se
pueden mantener patrones de aprendizaje de diferentes comportamientos, (Lotz & Lee, 1999).
La escuela no es solo el lugar donde niños, niñas y jóvenes aprenden, entrenan y expresan sus
relaciones sociales y es uno de los contextos con más influencia en el desarrollo social e individual.
En las instituciones educativas se ve reflejada la formación en valores y el apoyo académico que
brindan las familias a los estudiantes.
8
Para darle importancia a esta investigación y un soporte teórico se hace necesario hacer una
revisión del estado del arte frente al tema que se está trabajando, verificar como se presenta el
tema trabajado en otros contextos, así como también plantear posibles soluciones a la
problemática expuesta.
Marlon Vanegas Rojas (2008) “Para identificar un niño o niña con bajo rendimiento académico se
requiere hacer un análisis para identificar las causas que lo generan, indagar sobre ellas y buscar
soluciones que ayuden a mejorarlo”.
Es necesario conocer las causas que generan un bajo rendimiento académico en los estudiantes.
Hacer un análisis de las mismas y plantear posibles soluciones, con el fin de que de manera
paulatina estas dificultades puedan ser superadas y los resultados académicos vayan mostrando
mejores resultados.
María Alejandra Montoya & Luisa María Cárdenas (2005) donde investigan sobre “Deserción
Escolar y Bajo Rendimiento Académico” realizado en la Universidad San Buenaventura Medellín.

“La investigación es importante porque conduce a un diseño de un proyecto para buscar y
superar dificultades latentes como la deserción escolar y el bajo rendimiento académico”
Es decir que además de ubicar las posibles causas del bajo rendimiento académico se hace
necesario plantear soluciones desde las instituciones educativas, pero que también se puedan
proyectar a los núcleos familiares. Es claro, que solo desde las aulas educativas se deben dar
soluciones a las problemáticas, pero también se hace necesario vincular a los padres para que los
resultados de los estudiantes realmente muestren mejorías durante el proceso de formación.
Aunque muchos padres de familia manifiesten dificultades para colaborarles a sus hijos (Falta de
nivel de estudios, falta de tiempo, entre otras) Esto no quiere decir que se desligan en su
totalidad del compromiso de acompañar el proceso de estudio de sus hijos.
Pueden presentarse diversas causas que generan el bajo rendimiento académico de los
estudiantes en el aula de clase algunas de ellas pueden ser las estrategias utilizadas por los
docentes, la falta de acompañamiento del núcleo familiar, directamente de los padres, o
simplemente las personas que están a cargo de los niños no se encargan del apoyo académico
por desconocimiento o falta d formación académica como se dijo anteriormente. Esta
problemática lleva realmente muchos años y se hace necesario generar proyectos, actividades o
estrategias que permitan erradicarla y así optimizar los resultados académicos de los
estudiantes, pero también mejorar su autoestima con el fin de que año a año se observen
mejores resultados en el ámbito académico de los estudiantes y de las instituciones.
Son diversas las investigaciones que han aborda los factores psicosociales y su incidencia en la
educación. Carolina Lucero López profundiza en su proyecto de investigación “Factores de Riesgo
Asociados Al Bajo Rendimiento Académico En Escolares De Las instituciones Educativas Públicas
de Medellín” realizado en la Universidad del CES en el año 2008. Donde nombra los factores de
riesgo que afectan de forma directa el rendimiento académico de los estudiantes, haciendo
9
énfasis en el maltrato, problemas de salud, problemas de ausentismo, y problemas disciplinarios
entre otros. El trabajo retoma nuevamente al núcleo familiar como la principal organización que
influye de forma directa en el bajo o buen rendimiento de los estudiantes. Donde se destaca la
violencia y el mono- parentalidad como fuentes principales de la falta de apoyo de los padres en
la formación académica hacia los niños.
Es importante que los docentes de las instituciones educativas sigan generando diversas
estrategias y proyectos que mejoren los resultados de los estudiantes. Pero nuevamente se hace
énfasis de que se deben seguir buscando mecanismos que acerquen más a los padres al
acompañamiento en la formación académica de sus hijos tanto en las instituciones como en sus
respectivos hogares. El apoyo del docente tiene gran influencia en los logros académicos de los
estudiantes, sin embargo la familia es la base de su desarrollo y apoyo para la construcción de
una buena autoestima (Ceballos, 2006, p. 34)
“En la familia se imparte un currículum para la vida... por tanto, no es de extrañar que, para la
mayoría de las personas, la familia constituya el aspecto más importante de su vida”.
Los factores psicosociales influyen de manera fuerte en el desarrollo y trabajo académico de los
estudiantes. Pero puede decirse que la familia y básicamente los padres juegan un papel muy
importante para el crecimiento personal y escolar de los niños y niñas que hacen parte de la
básica primaria en las instituciones de educación pública.
Diversos estudios realizados sobre el contexto familiar presentan que a más bajos ingresos
económicos y a la inestabilidad laboral, más profunda es la crisis familiar, la cual se ve reflejada
en el poco interés de los padres por supervisar las labores escolares de sus hijos generando como
una consecuencia la disminución en el rendimiento académico y baja autoestima.
Es importante hablar en esta investigación sobre otros factores que influyen de forma directa en
los resultados académicos de los estudiantes y que están relacionados con los factores
psicosociales. La teoría de las jerarquías de las necesidades propuesta por Abraham Maslow es
un requisito social para que una persona pueda desarrollarse, incluso es planteado como un
derecho humano universal por lo que hace ver la importancia real que tienen (Declaración
universal de los derechos humanos, Artículos 25 – 26, 1948).
Estos niveles de jerarquía son: Necesidades básicas biológicas comer, agua, aire, descanso y
temperatura agradable para mantener un equilibrio (Baumeister y Bushman, 2011, Salkind,
2008, Sternberg, 2009).
El segundo nivel nos habla de la necesidad de seguridad, es decir, protección, refugio seguridad
emocional. El tercer nivel es la necesidad de pertenencia que se pertenece a un grupo y somos
aceptados, el cuarto nivel es la necesidad de autoestima, el quinto nivel es la necesidad de saber
y entender, ya que la ignorancia refleja baja autoestima y es una condición de debilidad. El sexto
nivel es la necesidad de estética, de belleza de armonía y el séptimo nivel es la necesidad de
autorrealización.
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Todo esto nos quiere decir que un estudiante para mantener un muy buen desempeño
académico debe satisfacer varias necesidades y muchas de ellas deben ser trabajadas desde las
instituciones educativas, pero también desde sus núcleos familiares.
La falta de gratificación de estas necesidades conduce a la enfermedad ya sea física o psicológica.

Las necesidades preponderantes de una persona ocupan un esfuerzo consciente y luchan para
satisfacerse, mientras que las necesidades menos importantes son minimizadas o pasadas a
segundo término. Así, cuando un grupo de necesidades son satisfechas, emerge el grupo
siguiente y comienza a dominar el impulso motivacional de la persona (Salkind, 2008).
Se hace necesario cumplir con estas necesidades que permitirán a los estudiantes alcanzar
buenos resultados académicos ir fortaleciendo sus debilidades académicas y personales y
mantener aquellas fortalezas que se han ido descubriendo.
La investigación busca como los factores psicosociales influyen de una forma directa en el buen
rendimiento académico de los estudiantes de ciclo uno, y como frente a las debilidades
encontradas se deben buscar estrategias y proyectos que integren a las instituciones educativas y
los núcleos familiares para beneficio de los estudiantes. Así como lo demuestran otras
investigaciones realizadas en este campo.
METODOLOGÍA
ABORDAJE METODOLÓGICO
El sistema nacional de educación establece una ruta de atención integral a la primera infancia
la cual debe identificar los factores de riesgo psicosociales para tomar medidas preventivas en
los espacios escolares d, familiares y sociales que influyen en la calidad académica de los
estudiantes del ciclo uno, grados primeros y segundos.
Uno de los principales factores psicosociales que afecta la calidad académica de los
estudiantes, es la falta de acompañamiento de los padres en los procesos académicos. Cohen
(2002) realizo un estudio donde se analiza la mejora eficaz en la educación operando sobre
variables ligadas al contexto educativo, donde señala que el 60% del rendimiento escolar se
debe a factores extraescolar, según el informe del banco mundial en 1995. El clima educativo
del hogar es considerado como el factor de mayor incidencia en los logros educativos y aplica
entre el 40 y 50 por ciento del impacto de las características del contexto socio económico es
decir entre el 25% y 30 % del total. Esto nos quiere decir que si el entorno familiar no apoya el
proceso escolar en los niños y niñas los resultados académicos no serán los mejores.
Para el caso de la institución Ofelia Uribe de Acosta IED de la localidad de Usme. Existe una
identificación donde el factor psicosocial nos notorio es la falta de acompañamiento del núcleo
11
familiar en las actividades escolares de los estudiantes. Por lo cual es necesario implementar
estrategias que conlleven a mejorar el acompañamiento que se realiza desde los hogares para
fortalecer la calidad académica de los estudiantes del ciclo 1.
El proyecto de investigación se escribió bajo una línea cuantitativa, ya que se busca analizar y
comprender la realidad psicosocial que se investiga desde los actores sociales, se utilizó la
recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y análisis
estadísticos, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías (Sampieri 2008). El
diseño de la investigación se implementa para obtener la información que se requiere y a lo
que el investigado necesita para analizar y dar respuesta a la problemática planteada, con el
fin de aportar evidencias, que permitan generar estrategias de solución a dicha situación.
La metodología cuantitativa con un enfoque empírico-realista, donde se desarrolla un trabajo

de campo, desarrollando mediciones, talleres, inducciones. El principal objetivo para la
aplicación de este enfoque. Es someter a rigurosas observaciones que permitan exaltar
aquellos aspectos psicosociales que realmente afectan la calidad académica de los
estudiantes del ciclo uno.
La familia es el principal centro donde se forma el ser humano. El núcleo familiar es el contexto
que más incide en el desarrollo social de las personas y micho mas en el desarrollo social de los
niños y niñas.
El núcleo familiar es la principal fuente de valores y principios y también donde se fijan las
normas de comportamiento que influyen de forma directa en su relación con las demás
personas. La familia determina la conducta, normas y hábitos de los seres humanos por esta
razón es fundamental su participación en el proceso de formación de los niños y niñas en sus
primeras etapas.
El proyecto es un trabajo investigativo que tiene como objetivo principal la presentación de

riesgos psicosociales de la población estudiantil del ciclo uno del colegio Ofelia Uribe de Acosta
IED, en la cual se cuenta con la participación de 30 estudiantes y dos docentes de la institución,
a quienes se les aplicara instrumentos de investigación como lo son encuestas en las que se
indagara sobre situaciones familiares, escolares y personales que afectan el desempeño
académico de los estudiantes en las aulas y se ve reflejado en su calidad académica.
El proyecto busca ser de tipo descriptivo y será desarrollado desde una metodología
cuantitativa, por medio de una serie de etapas como lo son: Planeación, ejecución, evaluación
y divulgación. A partir de lo cual se logren identificar situaciones de alto riesgo para los niños y
que afecten de forma directa su calidad académica.
La investigación que se realiza busca promover soluciones a problemáticas sociales que se

observan afectan de forma directa a los estudiantes del ciclo uno de la institución. Según
Cuevas (2013), “Los factores psicosociales pueden entenderse como todas aquellas
12
condiciones presentes en la situación escolar directamente relacionadas con factores
personales, escolares, cognitivos, familiares y sociales, que se presentan con capacidad para
afectar el desarrollo integral individuo y el bienestar físico y psicológico de una comunidad”.
Según el párrafo anterior es importante establecer todos aquellos factores que inciden de
forma directa en la calidad académica de los estudiantes. Por esta razón el proyecto estará
encaminado a demostrar como los núcleos familiares son la principal fuente de motivación o
desmotivación en el trabajo académico de niñas y niños de la institución Ofelia Uribe de Acosta
IED ciclo uno.
MÉTODO PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
La metodología cuantitativa con un enfoque empírico-realista, donde se desarrolla un trabajo

de campo, haciendo mediciones, talleres, inducciones. Donde domine la evidencia, que lleven
al proceso de adquisición, almacenamiento, organización y valoración de experiencias y su
posterior utilización en guías y actividades de trabajo que busquen acercar a los núcleos
familiares a la institución y fortalecer el acompañamiento de los estudiantes en su desarrollo
y crecimiento académico.
Se está haciendo la búsqueda de instrumentos que puedan ayudar a la recolección de

información.
TABLA DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
13
TÍTULO
REFERENCIAS
Referencias bibliográficas que aparezcan citadas en el texto de acuerdo con las normas APA.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: JOAQUIN DAVID MENDOZA CORTES. SEMESTRE: I

TEMA: INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIAL EN LA EDUCACION
CRITERIOS DE BUSQUEDA: CONTEXTO SOCIAL-EDUCACION EN BASICA PRIMARIA Y MEDIA VOCACIONAL.CONTEXTO EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
ARTICULO 1.
Página Web, Título de la revista y Autores y Problema u Método de Conclusiones Recomendación Relación o
nombre de del artículo correos objetivos de la investigación principales. que hace el diferencia con su
biblioteca, electrónicos investigación usado autor proyecto de
base de maestría
datos
1
TÍTULO
Revista La importancia del de El contexto es Método de La acción ¿Qué significa Los entornos
Temas para contexto en el proceso Andalucía, inseparable de investigación educativa puede entender la sociales y
la Educación de Federación contribuciones longitudinal y y debe atender familia y a la familiares
enseñanza-aprendizaje. de activas de los con al contexto en escuela como indiscutiblemente
Revista Enseñanza. individuos, sus elementos su término más entornos inciden, en el
digital para compañeros socio críticos. amplio. Todo educativos en los proceso de
profesionales sociales, las ello a través de que niños, niñas formación
de la tradiciones distintas y personas académica de los
enseñanza. sociales y los intervenciones: adultas se individuos. Por
materiales que organizando desenvuelven y esta razón
Nº5
se manejan. programas y construyen el considere que el
Gogol Desde este tareas en torno conocimiento? articulo nombre y
académico punto de vista, a la mejora de la explica aspectos
los contextos comunidad, interesantes a
no han de estableciendo tener en cuenta
entenderse niveles de en el proyecto a
como algo cooperación y realizar.
definitivamente coordinando los
dado, sino que agentes de la
se construyen comunidad
dinámicamente, educativa,
mutuamente, favoreciendo su
con la actividad participación en
de los el proceso de
participantes. enseñanza-
aprendizaje. La
vinculación de
los centros
Un primer paso
escolares con
consiste en
2
TÍTULO
identificar y su entorno es un
analizar las factor
variables que importante para
configuran el la calidad e
contexto. Hay innovación
que considerar educativa
y tener
presentes todos
aquellos
elementos con
influencia
básica en el
diseño e
implantación
del proyecto.
Ignorarlos
deterioraría, sin
duda, la
coherencia
interna de la
Programación
Didáctica e
influiría
negativamente
en su
aplicabilidad y
validez. La
naturaleza de
cada una de las
3
TÍTULO
variables y las
interacciones
que se den
entre ellas nos
indicarán hasta
qué punto
nuestros
propósitos
educativos son
asequibles
ARTICULO 2
Página Web, Título de la revista y del Autores y Problema u Método de Conclusiones Recomendación Relación o
nombre de artículo o nombre de correos objetivos de la investigación principales. que hace el diferencia con su
biblioteca, trabajo electrónicos investigación usado autor. proyecto de
base de maestría
datos
Meneses Factores que afectan el Wilson El bajo La El rendimiento Es importante Se relaciona con
Botina, W. rendimiento escolar en Gilberto rendimiento investigación académico es revisar el el proyecto de
G., Morillo la institución educativa Meneses académico de se inscribió multifactorial y Proyecto investigación. Ya
Carlosama, rural Las mercedes Botina. los estudiantes dentro de una es el resultado Educativo que el sector
S. L., & Navia desde la perspectiva de Sandra ha sido metodología de la interacción Institucional rural y sus
Atoy, G. E. los actores Lorena relacionado con cualitativa de variables de (PEI) y buscar características,
(2014). Morillo frecuencia con tipo personal, estrategias también influyen
4
TÍTULO
Google institucionales Carlosama. actitudes como social y cultural, colectivas que de manera
académico. Gloria el poco interés lo que hace que partan desde la determinante en
Esperanza hacia el estudio no pueda reflexión desde la el índice de
Navia Atoy y la lectura, asumirse desde problemática deserción
María falencias en la la mirada citada donde, estudiantil o el
Carmenza capacidad tradicional que docentes, padres poco interés por
Grisales numérica, falta pone la de familia y el estudio que se
Grisales. de participación responsabilidad estudiantes, puede presentar
activa en clase, únicamente en fortalezcan sus en estas zonas
inasistencia, el estudiante. relaciones para del territorio.
impuntualidad e Las actitudes de así crear
incumplimiento los estudiantes
de actividades como el interés, y construir
asignadas en la estrategias
las diferentes responsabilidad, donde todos
áreas. Estas el cumplimiento sean participes y
actitudes las de sus tareas, a la vez
hemos su buen generadores de
relacionado con comportamiento cambios en miras
el contexto rural para mejorar su de mejorar el
en el cual está nivel rendimiento
ubicada la académico. La académico.
institución, y familia es un
con la baja factor
valoración importante y
social que se determinante en
tiene de la la formación de
asistencia de los educandos,
las y los por ello los
5
TÍTULO
jóvenes padres deben

campesinos a fortalecer sus
la escuela. Un lazos afectivos
contexto donde brindando
la comunidad seguridad a sus
participa muy hijos,
poco del fomentando la
proyecto responsabilidad,
educativo apoyándolos en
institucional sus tareas
(PEI) y los escolares,
padres de motivándolos y
familia, que mostrando
están interés en el
dedicados proceso
principalmente educativo.
a las labores
del campo,
ofrecen poco
apoyo a sus
hijos en las
actividades
escolares y
tienen un bajo
nivel de
escolaridad
6
TÍTULO
ARTICULO. 3
Página Web, Título de Autores y Problema u Método de Conclusiones Recomendac Relación o

nombre de la revista correos objetivos de la investigación principales. ión que hace diferencia que
biblioteca, y del electrónico investigación usado el autor para tiene esta
base de artículo o s (registra (escribirlos (diseño, otras investigación
datos o nombre nombres textualmente) instrumento investigacion con su proyecto
número de de trabajo completos) s, sujetos) es o de maestría
referencia de grado preguntas
del trabajo que quedan
de grado sin resolver.
Barrios Factores Melanie Evaluaciones Metodología El aporte Cabe Esta
Gaxiola, M. I. que Itzel barrios internacionales de tipo fundamental de este mencionar investigación
& Frías influyen Gaxiola (De Ibarrola, cuantitativo, trabajo fue que este enfatiza en
Armenta, M. en el Martha frías 2012) muestran pero también especificar los estudio puede como entornos
(2016). desarrollo Armenta que, en México, con efectos de los considerarse como lo son el
Revista y Universidad existen diversos elementos recursos familiares y de gran familiar y
Colombiana rendimient de Sonora, tipos de cualitativos. escolares en el relevancia escolar pueden
de Psicología, o escolar Hermosillo, problemas en las desarrollo positivo para futuras incidir de
25(1), 63-82. de los Sonora, instituciones del adolescente y su investigacion manera positiva
doi: jóvenes de México educativas, a tal resultado en el es y en los resultados
10.15446/rcp. bachillerat grado que estas se rendimiento escolar. contribuir al académicos de
v25n1.46921. o. Trabajo convierten en En el modelo ámbito del los estudiantes.
de grado. lugares ajenos al estructural, el conocimiento
Google aprendizaje, a la desarrollo positivo científico
instrucción y a la del joven tuvo un demostrando
7
TÍTULO
académico. práctica de efecto directo en el la existencia

valores. Algunos promedio escolar lo de una
de los principales cual significa que relación
problemas cuanto más significativa
educativos son: la auto-determinado, entre el
deserción escolar auto-eficaz, rendimiento
(González, 2009), auto-regulado y escolar y
la reprobación, la espiritual sea el algunos
violencia joven, cuanto más se recursos del
(Casanova, 2008) involucre desarrollo
y el bajo pro-socialmente con positivo del
rendimiento sus compañeros y joven. Este
académico maestros, y posea estudio
(Evaluación una identidad solamente
Nacional de positiva y una analiza 8 de
Logro Académico habilidad cognitiva, las 40
en Centros mayor será el fortalezas que
Escolares, 2013). promedio que propone el
obtenga en la Instituto de
evaluación de un Minneapolis
determinado periodo para el
escolar. desarrollo
positivo de
los
8
TÍTULO
adolescentes,
por lo tanto,
sería
importante
realizar otros
estudios
donde se
incluyan las
32 variables
que no se
incluyeron en
este estudio.
Este estudio
presenta
algunas
limitaciones,
una de ellas
es que es un
auto-reporte,
y que la
psicóloga
leyó las
preguntas
para que los
9
TÍTULO
estudiantes
contestaran.
Otra limitante
es el tamaño
de la muestra
y que no
fueron
seleccionados
al azar entre
toda la
población del
Estado.
ARTICULO. 4
Página Web, Título de Autores y Problema u Método de Conclusiones Recomendaci Relación o

nombre de la revista y correos objetivos de la investigación principales. ón que hace diferencia que
biblioteca, del electrónicos investigación usado el autor o tiene esta
base de datos artículo o (registra (escribirlos (diseño, preguntas que investigación
o número de nombre de nombres textualmente) instrumentos, quedan sin con su proyecto
referencia del trabajo de completos) sujetos) resolver. de maestría
trabajo de grado
grado
Eraso Trabajo de Luis Eybar Es frecuente la Desde los actores En el ámbito Esta una
Delgado, L. grado. Eraso queja por parte de institucionales, el socio-familia investigación
E. (2013). Factores las entidades La rendimiento r, se apunta a que las
10
TÍTULO
Factores sociocultu Delgado2 gubernamentales investigación académico es puesto recomienda familias deben
sociocultural rales que y las autoridades se inscribió como que las retomar su labor
es que afectan afectan el escolares sobre el dentro de una responsabilidad del familias de formación
el desempeño desempeñ bajo rendimiento metodología estudiante, en tanto asuman su con los hijos. Y
académico en o de las y los cualitativa, ya es a quien se le compromiso aunque los
la Institución académico estudiantes en las que pretendió reclama interés, con sus hijos, padres u otros
Educativa en la pruebas comprender motivación, atención involucrándo familiares no
Vasco Núñez Institución estandarizadas la realidad y dedicación, pese a se con sus tengan un nivel
de Balboa Educativa utilizadas para social que se las dificultades de procesos académico alto,
Google Vasco estos propósitos. investiga tipo económico, formativos y por lo menos
académico. Núñez de Sin embargo, desde las familiar o personal. orientándolos deben asumir su
Balboa1 factores voces de los De ellos se espera para que ellos rol de supervisar
propios esfuerzo por alcanzar mejoren su y verificar que
3 actores o mantener su rendimiento. se cumpla con
familiares y sociales rendimiento El espacio las obligaciones
sociales no son académico alto. afectivo de la académicas.
tenidos en cuenta familia, el
como buen trato y
determinantes el diálogo
para dichos constante con
resultados, la baja ellos son
valoración que factores
tiene la generadores
escolarización en de un mejor
11
TÍTULO
entornos rurales y desempeño

en zonas con académico
cultivos ilícitos, el
poco y nulo
acompañamiento
familiar por el
bajo nivel de
escolaridad de los
padres y el escaso
compromiso
docente e
institucional
hacen que la
responsabilidad
sobre el
rendimiento
escolar se
particularice sólo
en las y los
estudiantes
pareciendo así que
el contexto en que
viven no
importara.
12
TÍTULO
ARTICULO. 5
Página Web, Título de Autores y Problema u Método de Conclusiones Recomendac Relación o

nombre de la revista correos objetivos de la investigación principales. ión que hace diferencia que
biblioteca, y del electrónico investigación usado el autor para tiene esta
base de artículo o s (registra (escribirlos (diseño, otras investigación
datos o nombre nombres textualmente) instrumento investigacion con su proyecto
número de de trabajo completos) s, sujetos) es o de maestría
referencia de grado preguntas
del trabajo (especific que quedan
de grado y ar entre sin resolver.
volumen de paréntesis
revista y si es
número de trabajo de
revista grado o
Titulo artículo)
Yao, F. Artículo Feng Yao. Descubrir y Es una Los factores internos Este articulo
(2016). Los de analizar los metodología y externos se aporta una
factores que reflexión. Para citar de carácter relacionan y afectan variable muy
influyen en la este factores que transversal. mutuamente. Los importante en
calidad de la Los articulo: afectan la calidad Ya que las ultimas
educación. Iti factores Yao, F de la educación es básicamente positivos factores décadas. El
nerario que (2016) la clave y la base tiene en externos pueden papel que
influyen promover ajuste y
Educativo, 30
en la para solucionar cuenta la
mejoramiento de
juega el
(67), los problemas de variable de la concepto de
217-225. calidad de
la educación y calidad en el los factores internos. calidad en la
13
TÍTULO
educación. mejorarla. contexto El desarrollo de la educación.

educativo- sociedad está Partiendo de
pendiente de las la pregunta.
¿A qué
personas formadas llamamos
por medio de calidad en la
educación. Los educación?
factores internos son Teniendo en
los cuenta los
que tienen influencia contextos
directa en la sociales este
educación, entre término
ellos lo más básico tendría
realmente
son las cualidades de cabida en
los docentes y nuestra
alumnos. Mirando educación o
las reformas de solo sería una
definición
educación, nos
que se
damos cuenta de que
encuentra en
la mayoría está
los
centrando la fuerza
documentos
en el mejoramiento generales.
14
TÍTULO
de los factores
núcleos, tomando el
mejoramiento de
las cualidades de
docentes como el
punto clave.
ARTICULO. 6

biblioteca, del electrónicos investigación usado el autor para tiene esta
base de datos artículo o (registra (escribirlos (diseño, otras investigación
o número de nombre de nombres textualmente) instrumentos, investigacion con su proyecto
referencia del trabajo de completos) sujetos) es o de maestría
trabajo de grado preguntas que
grado y (especifica quedan sin
volumen de r entre resolver.
revista y paréntesis
número de si es
revista trabajo de
grado o
Titulo artículo)
15
TÍTULO
Piero, E. R., & Trabajo de Espino ¿Cuales son los Método de Es necesario ¿De qué Este trabajo toca
Eugenia, O. T. grado. Román factores que investigación informar y educar a elementos
la sociedad actual ya forma se
factores que
Piero1, afectan el rezago transversal ya importantes para
afectan el factores puede lograr
rezago Olaguez educativo en que tiene en la investigación
que Torres cuenta que se está en un una mayor sobre la calidad
educativo en la
organización afectan el Eugenia2 las organizaciones distintas constante cambio y vinculación en la educación.
escolar. rezago escolares? variables gran parte de la entre los Aspectos como
educativo Profesor de como calidad, sociedad muestra un padres de infraestructura,
en la Tiempo infraestructur familia y la formación
organizaci Completo desconocimiento de
a, familia, la problemática escuela y docente, papel
ón escolar en formación de de la familia
Ingeniería conceptual sobre este generar una
los docentes, tema, pero como mayor indiscutiblement
Mecatrónica etc. e en la
pespino@u cooperación
docente en la para logar educación a
psin.edu.mx formación de mejores nivel local y
Coordinado profesionales se ha resultados en distrital.
ra del observado que en la
Departamen nuestro país ha
to de educación?
Desarrollo presentado una gran
Humano baja en la educación.
jolaguez@u
psin.edu.mx
16
TÍTULO
ARTICULO. 7

biblioteca, del electrónicos investigación usado el autor para tiene esta
base de datos artículo o (registra (escribirlos (diseño, otras investigación
o número de nombre de nombres textualmente) instrumentos, investigacion con su proyecto
referencia del trabajo de completos) sujetos) es o de maestría
trabajo de grado Luis preguntas que
grado y (especifica Eduardo quedan sin
volumen de r entre Rojas resolver.
revista y paréntesis Bohorquez
número de si es
revista trabajo de
Titulo grado o
artículo)
BOHORQUE Trabajo de Lo cierto es que El grupo de niños Se sugiere El maltrato
Z, L. E. R. grado. cada vez es más objeto de estudio que los infantil influye
(2005). alto el número de Método de mejoro sus talleres se fuertemente en
Influencia del Influencia casos donde el investigación relaciones entre sí, hagan con la educación y
entorno del rendimiento cualitativa gracias a las frecuencia. calidad de la
familiar en el entorno académico está que apunta a actividades grupales misma en los
rendimiento familiar en asociado a generar en las que participan Un trabajo de entornos
académico de el relaciones transformació tanto el docente asesoría educativos. Este
niños y niñas rendimient inadecuadas al n en los como entre ellos permanente es uno de los
con o interior de la modos de mismos. Esto se en el aspecto aspectos a tener
académico relacionarse de
17
TÍTULO
diagnóstico de niños y familia. Es bien con el medio, demuestra en las orientación en cuenta para la
de maltrato niñas con sabido que la es decir, con evidencias del escolar a elaboración del
de la escuela diagnóstic causa principal en la realidad. informe final de la nivel de trabajo de grado.
Calarcá de o de muchos de estos docente y en estudiantes,
Ibagué. maltrato casos es el evaluaciones profesores y
de la maltrato a que se realizadas por los directivos.
Google escuela ven abocados los menores al final de
académico. Calarcá de menores dentro de las actividades.
Ibagué. su entorno
familiar, por tal
motivo se hace
indispensable
contribuir con
alternativas que
permitan
intervenís
profesional mente
esta problemática,
de tal manera que
se pueda influir en
la transformación
de dicha realidad,
abordando a los
menores,
18
TÍTULO
comprometiendo
a los padres
dentro del entorno
familiar y también
a los docentes
como parte
fundamental de
las instituciones.
ARTICULO. 8
Título de Autores y Problema u Método de Conclusiones Recomendación Relación o diferencia

la revista correos objetivos de la investigación principales. que hace el autor que tiene esta
y del electrónico investigación usado (diseño, para otras investigación con su
artículo o s (registra (escribirlos instrumentos, investigaciones o proyecto de maestría
nombre nombres textualmente) sujetos) preguntas que
de trabajo completos) quedan sin
de grado resolver.
(especific
ar entre
paréntesis
si es
trabajo de
grado o
artículo)
19
TÍTULO
Sacristán, J. Gimeno Método de La consideración El concepto de

Vivimos en
G. (2001). Sacristán. un mundo investigación de que constituye Prestar atención a lo globalización podríamos
El enmarañado que a transversal. Ya la fuente de cotidiano que rellena considerarlo uno de los
significad Universidad todos nos que establece nuevos nuestras vidas y es factores que inciden
de Valencia concierne, para referentes para investido con
o y la como punto de fuertemente en las nuevas
bien y para mal. las culturas de nuestros afectos,
función de partida la mientras la generaciones. Como la
Aunque con los escolares.
la Revista de globalización y su escolaridad, educación en muchos
diferentes grados
educación educación, de proximidad, influencia en todo Fuente de mitos pretendidamente casos de primaria hasta
en la 2001 - componemos lo social e ideales de vida centrada en lo secundaria no va acorde a
sociedad y incluyendo la sustantivo y estos o promueve ideas
b03sestao.e comunidades que juveniles, en
cultura comparten educación. competencia con racional, no totalmente contrarias a lo
s fundamenta hábitos
globalizad experiencias más los que que se vive realmente.
allá de las transmiten las ni actividades para
as. Revista hacer interesante la
circunstancias escuelas.
de vida cotidiana.
locales que nos
educación, rodean a cada uno.
326, Necesidad de
Estamos con otros potenciar al
121-142 más allá del sujeto para
círculo de valore y sepa
personas con las decidir en medio
que establecemos de apelaciones a
lazos directos. modos de vida
¿Qué hay detrás fáciles y
de toda esta superfluos.
barbarie?
20
TÍTULO
LIBRO 1
Nombre de Título del libro y/o Autores y Elementos Capítulos Ideas Relación de lo leído con su
biblioteca capítulo de libro) correos centrales a principales centrales. proyecto
número de electrónico abordarse
referencia del s
libro,
editorial,
Dolores Desarrollo CAPITULO 1 Cuando el
Álvarez Identificación hogar en el
Peralías cognitivo cultural. que se vive la
primera
CAPITULO 2. infancia no es
La importancia el adecuado,
de hay esa falta
los contextos de amor y
cariño,
CAPITULO 3 quedan vacíos
Saber de todo en el propio
desarrollo de
CAPITULO 4 la persona que
Contextualizar al final
nuestra tarea pasarán
Educativa. factura en la
vida adulta.
21
TÍTULO
LIBRO 2
Nombre de Título del libro y/o Autores y Elementos Capítulos Ideas centrales. Relación de lo
biblioteca capítulo de libro) correos centrales a principales leído con su
número de electrónicos (si abordarse proyecto
referencia del los tiene)
libro, editorial,
país, año
(Preferiblemente
e fotocopiar
portada,
contraportada y
tabla de
contenido del
libro.
Publicado Expertos Usar la Capítulo 1: Este informe ha Se hace
originalmente por internacionales: información para Sistema sido necesario
la OCDE en José Joaquín mejorar todo el educativo desarrollado conocer las
inglés bajo el Brunner sistema. colombiano como aporte políticas sobre
título: Education Candido equidad de Principales para el proceso educación que
in Colombia Alberto Gomes oportunidades tendencias en de la adhesión tiene el gobierno
©2016 OECD Personal de educativas. cuanto a de Colombia a y más aun
©2016 Ministerio Revisión de políticas la OCDE: El informe acceso, la OCDE. cuando se debe
de Educación nacionales de Elizabeth destaca las calidad y Evalúa las tener en cuenta
Nacional para educación La Fordham innumerables equidad. políticas y condiciones
esta versión en educación en Rowena Phair fortalezas del Capitulo 3: prácticas impuestas por
español Colombia Anna Pons sistema educativo Centrarse en colombianas y organizaciones
Juliana Zapata colombiano, los el aprendizaje las compara con internacionales.
retos que afronta, de los las mejores
22
TÍTULO
y ofrece estudiantes. políticas y

recomendaciones Mejorar las prácticas de la
para mejorarlo. escuelas para OCDE en lo
que los referente a la
estudiantes educación y a
tengan las
igualdad de competencias.
oportunidades Evalúa la
de educación como
aprendizaje. un sistema
Capitulo 4: integral desde la
mejorar la atención y
calidad y la educación de la
pertinencia primera infancia
hasta la
educación
superior.
23
TÍTULO
Nombres de Título del Palabras clave Problema y objetivos de la Método usado en el Conclusiones del trabajo
los autores trabajo investigación desarrollo de la
investigación
Rosa Elena Artículo de Familia, proceso PROBLEMA: Partiendo de un enfoque La escuela considera que los
Espitia investigación: educativo, sociocultural se recurrió padres de familia no
En el contexto educativo, el
Carrascal. expectativas, a la metodología colaboran ni aportan su mayor
Influencia de la barrio Costa Azul cuenta con la
Marivel visiones, cualitativa, de corte esfuerzo en el
familia en el escuela El Progreso, adscrita a
Montes etnográfico, porque acompañamiento escolar,
proceso la Institución Educativa Simón
Rotela pretende describir las siente que la familia le delega
educativo de los Araújo. Los informes
características de toda la responsabilidad del
menores del académicos reportan altos
variables, fenómenos y proceso, porque los padres no
barrio costa azul índices de deserción,
situaciones de una participan activamente en las
de Sincelejo desmotivación, ausentismo,
población específica, en representaciones, ni en las
(Colombia) indisciplina y bajo rendimiento
este caso el barrio Costa reuniones. La escuela se
de los alumnos, poca
Azul de Sincelejo, y percibe como divorciada de la
responsabilidad con el
además abordar el comunidad a la que pertenece.
cumplimiento de las tareas y
fenómeno de estudio en
trabajos asignados,
su marco natural, es
desorganización en el manejo
decir, en el espacio
de los cuadernos e insuficiente
donde ocurren los
colaboración familiar, lo que
hechos, desde una
genera una pérdida continua de
perspectiva subjetiva,
logros en las asignaturas.
cualitativa y holista.
OBJETIVO:
analizar la influencia de la
24
TÍTULO
familia en relación con la

educación como posibilidad de
formación y desarrollo de los
menores escolarizados del
barrio Costa Azul
RAMON Tesis: Campo PROBLEMA: La investigación se Al finalizar el análisis de los
BURGOS educativo, sustenta en el paradigma datos entregados por los
Significado que La escuela básica nº 407 de la
SOLIS cosmovisión cualitativo ya que el actores cuya finalidad fue
le atribuyen a su comuna de Cerro Navia
positivista, clima fenómeno en estudio se indagar sobre el significado
ambiente social experimenta a diario,
emocional ajusta a una mirada que le atribuyen los niños y
escolar alumnos especialmente en niños y niñas
comprensiva niñas a su ambiente social
de 5º a 8º año de de segundo ciclo, situaciones de
interpretativa, a través escolar, y en cumplimiento de
enseñanza básica conductas que alteran la
de la cual se analizaron los objetivos planteados en la
de una escuela comunicación, las relaciones
las estructuras del investigación, se puede inferir
municipal de la interpersonales provocando
espacio social educativo que la trama de
comuna de cerro situaciones agresivas tanto en
que viven los niños y interrelaciones que se
navia sala de clases como en recreos y
niñas tal como ellos lo efectúan en el contexto
“juegos de diversión”. En esos
experimentan. escolar son altamente
contextos los estudiantes
complejas y a partir de esta
aprenden que las conductas
complejidad manifestada en
agresivas representan un modo
los discursos de los alumnos y
eficaz y legítimo de vivir y
alumnas se logra identificar
experimentar la vida escolar.
los significados que le
Esto conlleva a observar la
atribuyen desde su
existencia de un ambiente social
perspectiva a su ambiente
escolar tenso, no grato ni
social escolar los estudiantes.
saludable para las personas
involucradas en el contexto
25
TÍTULO
escolar.
OBJETIVO:
Identificar, características del
ambiente social escolar
percibidas por los niños y niñas
de 5º a 8º año básico de una
escuela de la comuna de Cerro
Navia.
Identificar características de la
acción de los profesores en
relación al ambiente que
generan en el aula, desde la
perspectiva de los estudiantes.
Ofelia Participación de Primera infancia, PROBLEMA: Este estudio se elaboró La familia es el primer
Reveco las familias en la pautas de utilizando una espacio donde los niños y
El trabajo que se presenta en
educación crianza, tipos de metodología de tipo niñas se desarrollan y
UNESCO. este documento ha tenido como
infantil familia, cualitativo y entrega una aprenden y en América Latina
finalidad hacer una
latinoamericana. rendimiento visión general y la madre continúa jugando un
sistematización sobre políticas y
escolar. sistematizada acerca del rol fundamental en su crianza.
prácticas de participación,
tema de participación y Sin embargo, los diversos
educación y apoyo a las familias
educación de las problemas o cambios que
en América Latina
familias, especialmente afectan a las familias las
en la etapa de educación tensionan y por ende también
de la primera infancia, a los niños. La pobreza, los
OBJETIVO: pero considerando numerosos hogares
La Oficina Regional de también su continuidad monoparentales, la falta de
26
TÍTULO
Educación de la UNESCO para en la educación acceso a salud, alimentación y

América Latina y el Caribe primaria. Se educación, ciertas pautas de
(OREALC/UNESCO Santiago) consideraron dos etapas crianza, la incorporación de la
está desarrollando el proyecto metodológicas: a) mujer al trabajo fuera del
regional que tiene como análisis documental y b) hogar, hacen que el entorno
objetivo fortalecer la sistematización de los que rodea a los niños no
participación y la educación de resultados del siempre pueda responder a
madres y padres como cuestionario aplicado. sus necesidades.
principales educadores de sus
hijos e hijas en la primera
infancia.
María Clara Articulo: Problemas de PROBLEMA: Método cuantitativo. La inconsistencia en las
Rodríguez comportamiento. pautas de crianza está
Factores La psicología, desde los Se evaluó un grupo de
Psicología relacionada con una mayor
personales y diferentes ámbitos de 254 escolares, 118 niños
educacional. frecuencia de problemas de
familiares aplicación, ha establecido la y 136 niñas con edades
Relaciones conducta (47.4% vs 23.8%),
asociados a los necesidad de identificar los comprendidas entre 6 y
familiares. depresión (28.1% vs 10.6%),
problemas de factores que protegen o 11 años; sus respectivos
hiperactividad (24.6% vs
comportamiento vulneran a la persona frente han padres, con un nivel de
11.7%) y déficit en
en niños derivado los lineamientos para educación primaria y
habilidades sociales (21.1%
desarrollar muchos de los secundaria; trabajadores
vs 13.7%). No vivir con la
proyectos de atención a la niñez, del campo y operarios y
familia nuclear (vivir con la
la adolescencia y la adultez en 14 profesores directores
familia extensa) está
diferentes partes del mundo. de los grupos de los
relacionado con una mayor
Estos estudios han considerado niños, profesionales con
frecuencia de problemas de
que una condición adversa es experiencia promedio de
conducta (32.0% vs 22.4%)
una relación entre el niño y su 6 de expertos, siguiendo
ambiente que amenaza la el criterio de pertinencia
27
TÍTULO
satisfacción de las necesidades de las dimensiones

básicas e impiden su desarrollo familiares de interés en
este trabajo.
Alicia Articulo: Relación PROBLEMA: Método de tipo reconocer y valorar el
Razeto escuela-padres, cualitativo, donde se potencial que cada familia
El Visibilizar la relevancia que
desempeño hace análisis de la representa, por más diversa
involucramiento tiene el involucramiento de las
educativo, importancia de la que sea, se vuelve un paso
de las familias en familias en el sistema educativo,
familia, familia en el quehacer necesario y fundamental para
la educación de como una variable de la calidad
educación educativo de sus hijos, acercar la escuela a las
los niños. Cuatro de la educación, y emprender
familias. De alguna manera,
reflexiones para políticas y programas que
lo que se requiere es que sea
fortalecer la fortalezcan la relación entre las
la propia escuela la que crea
relación entre familias y las escuelas.
firmemente en la necesidad y
familias y
en los efectos que tendrá la
escuelas
mayor presencia de las
familias en la educación de
los niños, de modo que no se
terminen implementando
obligadamente políticas o
programas creados por otros.
Claudia Articulo: Compromiso, PROBLEMA: Método de tipo Un estilo de comunicación
Romagnoli participación, cualitativo donde se fluida, con buena interacción
¿Cómo la familia La investigación en relación a
& Isadora variables hace énfasis en el papel verbal entre padres e hijos,
influye en el los resultados de aprendizaje de
Cortese. familiares, de la familia y su también actúa positivamente
aprendizaje y los estudiantes distingue tres
conductas de los influencia para generar en el ajuste social de los niños
rendimiento grandes categorías de variables
padres. estrategias que permitan al contexto escolar y su
escolar? familiares que afectan
alcanzar buenos
28
TÍTULO
poderosamente el éxito escolar resultados académicos. rendimiento académico.

de los niños: 1) Actitud y
conductas de los padres frente al
aprendizaje; 2) Recursos
relacionados con el aprendizaje
y clima familiar y 3) Estilos de
crianza.
OBJETIVO:
Favorecer el conocimiento y
desarrollo de estas variables al
interior de la familia podría ser
una estrategia muy relevante
para mejorar los aprendizajes.
Amanda Libro: Potencial El niño actual vive muchas Tipo de investigación de El libro ofrece a los
Céspedes, creativo, horas del día en la escuela, carácter cualitativo. profesores, directivos de
Las emociones
Gloria Silva intelecto, recibiendo influencias que van escuela y otros actores
van a la escuela.
escuela, trabajo modelando su vida de modo educativos un amplio abanico
El corazón
de aula imperecedero. Si bien las de conocimientos y
también aprende.
declaraciones de principios en reflexiones en torno al ámbito
políticas educacionales emocional del niño y del
sostienen que el objetivo adolescente, mostrándolo
primordial de la educación como una tierra fértil para el
escolar es despertar el potencial desarrollo de una
creativo y humano que anida en personalidad sana y proactiva.
cada niño, muchas prácticas
educativas actuales continúan
29
TÍTULO
omitiendo la formación integral

del alumno en pos de privilegiar
el cultivo del intelecto
Hilda Elsa Tesis: Rendimiento PROBLEMA: Cuando iniciamos este Al reflexionar sobre cada
Leal Gómez. escolar, estudio, consideramos bolque de variables
Factores Este trabajo de investigación,
dimensiones, que dada la poca comprendidas en este estudio,
sociofamiliares que busca conocer la relación
escuela, información con la que hemos comprobado que la
que influyen en existente entre los aspectos que
aprendizaje se cuenta sobre el dinámica y la estructura
el rendimiento pueden incidir en el rendimiento
escolar. rendimiento escolar de familiar, las características de
escolar. escolar de los alumnos de nivel
los alumnos del los padres, las características
medio superior. Particularmente
bachillerato, y en virtud de los alumnos y sus
nos interesa la influencia de la
de que en términos perspectivas como
estructura y la dinámica familiar
generales las estudiantes universitarios,
en el rendimiento de los
investigaciones influyen en el rendimiento
alumnos de segundo semestre.
realizadas no han escolar de los alumnos de
OBJETIVO: arrojado suficiente luz segundo semestre,
para explicar la forma en
Determinar si la dinámica y la que los factores de
estructura familiar, las índole extraescolar
características de los padres, las intervienen en el
características del alumno, sus rendimiento escolar,
antecedentes escolares y sus estimamos conveniente
motivaciones para el estudio, realizar un estudio
tienen influencia en el descriptivo, para obtener
rendimiento escolar de los información que nos
alumnos de 2do. semestre permitiera identificar
algunos de los factores
30
TÍTULO
familiares que
intervienen en el
rendimiento escolar, en
este caso de los alumnos
de bachillerato.
Conforme fue
avanzando la
investigación, ¡fuimos
observando la necesidad
de convertirla en un
estudio de tipo
correlaciona!, que nos
permitiera conocer la
relación o influencia que
ejercen las variables
seleccionadas sobre el
rendimiento escolar.
31
Nombres de los Título del trabajo Palabras clave Problema y objetivos de Método usado en el Conclusiones del trabajo
autores la investigación desarrollo de la
investigación
Alejandra Tesis: Deserción escolar, Formulación Del Metodología de tipo Que los principales factores
Bolívar “Factores que influyen hiperactividad, Problema: cuantitativo, pero también son la falta de
contreras. en el rendimiento apoyo familia, El bajo rendimiento con elementos acompañamiento de los
Sandra milena académico de los niños impulsividad. escolar o académico es el cualitativos. padres de familia, la falta de
García Vanegas. y niñas de segundo resultado de múltiples capacitación de los docentes
grado de la institución factores y causas, entre los porque aunque sean
educativa Luis que se encuentran los de titulados como tal no están
Eduardo Arias Reinel. carácter individual del “actualizados en la
niño y niña relativo a su educación” que sus
estado de salud, el estrategias a la hora de dar
contexto familiar, la la clase no dan el resultado
situación socioeconómica esperado con los
entre otros factores estudiantes. Teniendo en
asociados al sistema cuenta que ellos trabajan sus
educativo. El bajo clases pero no obtiene los
rendimiento se ha resultados esperados, Puede
convertido en un problema influir también el ambiente
preocupante por su alto que se vive en el salón de
índice de incidencia en los clase como lo es el calor y
últimos años. el horario de clase, también
la indisciplina generada por
algunos niños que interfiere
en los demás.
d. Antonio tesis: Rendimiento Como se desprende de la Método descriptivo Existen toda una serie de
Miguel Pérez Factores psicosociales académico, revisión teórica efectuada cuantitativo. factores que
Sánchez y rendimiento administración en la primera parte de este dimensionalizan las
académico. educativa, trabajo, el nivel percepciones que los
evaluación, socioeconómico y cultural alumnos detentan de su
necesidades del alumno, su medio medio familiar que son:
educativas, familiar, y las relaciones Percepción positiva que el
adaptación psicosociales del alumno hijo tiene de la valoración
curricular. con sus iguales, guardan que hace de él su familia,
relaciones entre sí y con Percepción negativa que el
otros factores de carácter hijo tiene de la valoración
personal, así como con el que hace de él su familia,
rendimiento académico Percepción de apoyo
individual. familiar por parte del hijo.
Objetivos:
establecer el papel que
juegan los factores
psicosociales referidos a la
percepción del clima
familiar, escolar y social
por parte del alumno en la
determinación de su
rendimiento académico,
contribuyendo a esclarecer
la dinámica de relaciones
que se producen entre
ellos y con los factores de
tipo individual, tales como
la inteligencia o el
autoconcepto
Evelyn Yesenia, Tesis. PROBLEMA: A) Análisis: Este método Los factores psicosociales
Acevedo Factores psicosociales Los factores psicosociales permite ir desde lo como la familia, la escuela,
García, Eunice que influyen en el que influyen en el proceso general hasta lo específico los amigos, el autoestima y
Magaly, Belloso proceso de enseñanza- de enseñanza-aprendizaje de la investigación de un la motivación están
Huezo, dolores aprendizaje de niños y de niños y niñas entre la hecho, aquí se realizará influyendo en el niño/a ya
Liseth, fuentes niñas entre la edad de edad de 6 a 9 años del un análisis que permita sea positivamente cuando
Rivas. 6 a 9 años del Complejo Educativo interpretar el problema hay apoyo de la familia y
complejo educativo Católico “Presbítero observado de una realidad amigos y buen aprendizaje,
católico “presbítero Higinio Torres”, del dada, identificando sus así como también
Higinio torres”, del Municipio de San Esteban causas y efectos y así negativamente
municipio de san Catarina, Departamento de lograr una comprensión obstaculizando su proceso
esteban Catarina, San Vicente, en el período más cercana del de formación y aprendizaje
departamento de san comprendido del 26 de problema. por malos comportamientos
Vicente. marzo al 26 de agosto del B) Descripción: Este adquiridos con la
año 2012, fue el tema método se aplicará observación a las personas
investigado. Dicho tema es después de haber adultas o por no contar con
muy importante ya que es realizado el análisis de los el apoyo de la familia ya
necesario conocer las resultados obtenidos con que muchos hogares están
influencias tanto internas la aplicación de desintegrados.
como externas que afronta instrumentos,
el niño y la niña en su vida describiendo los
cotidiana de estudiante y acontecimientos
de cómo estas influencias sucedidos en la
le pueden afectar en su investigación de una
aprendizaje. manera detallada.
OBJETIVOS:
Investigar los factores
psicosociales que influyen
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de
los niños y niñas entre la
edad de 6 a 9 años, del
Complejo Educativo
Católico Presbítero
Higinio Torres, del
Municipio de San Esteban
Catarina, Departamento de
San Vicente en el período
comprendido del 26 de
marzo al 26 de agosto del
año 2,012.
Clasificar los factores
psicosociales de acuerdo a
las edades de los niños y
niñas entre 6 y 9 años.
Luisa Stefani tesis: Actitud hacia la Las causas de las Es una investigación de La Actitud hacia la lectura
Reátegui “factores que influyen lectura, la deficiencias en la tipo no experimental y según el test aplicado a los
Malafaya. Luz en el hábito de lectura Planificación y comprensión lectora y el correlacional porque 285 (100%) estudiantes del
Edith Vásquez en estudiantes del 5to. ejecución del Plan razonamiento lógico- estuvo orientado describir 5° grado de Primaria de las
Elescano. grado de primaria de Lector, la matemático es la falta de de manera independiente Instituciones Educativas
las instituciones Motivación hacia hábitos de la lectura, en la cada variable de estudio, Públicas de Punchana, la
educativas públicas de la lectura, Hábito medida que la mayoría de luego mediante métodos mayoría de estudiantes
punchana – 2014. de lectura. estudiantes no tienen estadísticos de correlación asumió una actitud Positiva
hábitos de lectura por se verificó el grado de (55.8%), con promedio del
voluntad propia sino por relación existente entre puntaje alcanzado en el Test
obligación; es decir, que ellas. de actitud de 30.24 puntos y
sólo leen o supuestamente desviación típica de ± 4.60
estudian sólo para cumplir puntos valor que confirma
con las tareas que
encomiendan los
profesores pero no se la actitud hacia la lectura
manifiesta como una positiva.
necesidad interna propia 2. La Planificación y
del estudiante para Ejecución del Plan lector en
enfrentar con la mayoría de los
responsabilidad y eficacia estudiantes del 5° grado de
su proceso de construcción primaria (126 estudiantes)
de aprendizaje. Esta falta fue regular (44,2%)
de hábito de lectura, hace
que el estudiante pierda
interés y no desarrolle en
su real dimensión sus
capacidades cognitivas y,
por consiguiente, no
alcance los aprendizajes
esperados en el área
curricular correspondiente.
¿Cuáles son los factores
que influyen en el hábito
de lectura en estudiantes
del 5° grado de primaria
de tres Instituciones
Educativas públicas de
Punchana - 2014?
OBJETIVO:
Identificar los factores del
hábito de lectura en los
estudiantes del 5° grado de
primaria de tres
Instituciones Educativas
públicas de Punchana –
2014. b) Determinar los
hábitos de lectura en los
estudiantes del 5° grado de
primaria de tres
Instituciones Educativas
públicas de Punchana –
2014.
Larissa Desiree Revista: resiliencia, PROBLEMA: Se trabajó con una En relación con el
plata Zanatta, intercontinental autoestima, La educación favorece la muestra no probabilística rendimiento escolar y la
norma Ivonne psicología y autoeficacia formación integral del ser de tipo estratificado y se resiliencia, se apreció que el
González- educación: humano y constituye el seleccionó a todos los rendimiento escolar tiene
Arratia López factores psicológicos principal camino para la alumnos de los tres correlación positiva y
fuentes, Hans asociados con el superación económica y últimos grados de significativa con el total de
Oudhof van rendimiento escolar en social. Además, permite el primaria. resiliencia, con el factor
Barneveld, José estudiantes de desarrollo de capacidades protector interno, protector
Luis Valdez educación básica y dominios para el externo y empatía,
Medina, Sergio desempeño en diversos respectivamente.
González aspectos de la vida diaria. Se observa que el
escobar Por esto, la escuela posee rendimiento escolar se
una gran responsabilidad relaciona positiva y
al ser depositaria de las significativamente con
expectativas de la familia trabajo intelectual, éxito,
y del propio estudiante familia y con el factor yo.
(Silas, 2008b). Sin
embargo, en muchas
ocasiones, estas
expectativas no se
cumplen. Los
investigadores lo han
atribuido a que distintos
factores afectan el logro
académico, como es el
caso de los recursos con
que las escuelas cuentan,
el nivel socioeconómico y
cultural, la formación de
los docentes, el
compromiso de los padres,
la metodología utilizada,
entre otros (Alaníz, 2009).
OBJETIVO:
Determinar la relación
entre resiliencia,
autoestima y autoeficacia
con rendimiento escolar.
Yolanda Libro: Hábitos de sueño, Surge tras el Método cuantitativo Los hábitos de sueño de los
Hertedia- Factores que afectan el desempeño cuestionamiento ¿Qué mediante encuesta cerrada niños de alto desempeño
escorza. desempeño académico. académico, pasa con los niños en la y análisis de resultados. son diferentes a los niños de
Dulce Fátima Capitulo: alumnos en edad escuela? ¿Por qué si bajo desempeño.
Camacho Hábitos de sueño y escolar ¿La educación es igual
Gutiérrez. desempeño académico para todos (ya que la Los niños duermen
Editoras. en niños de primaria. imparte un maestro para alrededor de ocho horas
todo un grupo), los diarias. Los niños de bajo
Estefanía resultados son diferentes desempeño suelen
Ernestina maría en cada estudiante? Como dormir ocho o más horas,
Aline García. docente, ¿Cómo se ha de sin embargo, como
cerda hacer para potenciar el anteriormente se mencionó
Adriana tiempo que un niño pasa también duermen más
Margarita en la escuela? ¿Cómo tarde. Ya se ha investigado
González hacen los niños que tienen que dormir tarde afecta el
González. un alto desempeño académico aún
rendimiento escolar? y cuando se
OBJETIVOS: respeten las horas de sueño.
Determinar cuáles son los Los niños de alto
hábitos de sueño de los desempeño duermen más
niños de primaria según temprano y se levantan más
su grado escolar y según temprano
su desempeño académico.
Blanca Esther Tesis: Entorno, En la actualidad los padres De acuerdo al lugar será Los niños y niñas que viven
León Cubero “el entorno familiar y rendimiento, y madres de familia dan de campo, puesto que se en hogares donde sus padres
su influencia en el familia, atención, muy poca importancia a la desarrollará en el Centro no tienen una buena
rendimiento escolar de responsabilidad, educación básica, no Escolar Experimental No. relación afectiva con sus
los niños y niñas de compartir, interés, comprenden que la mejor 1 “Eloy Alfaro”, lugar hijos, ya que al dedicar la
sexto grado de comunicación, educación es la que se da donde se produce el mayor parte de tiempo a sus
educación general disciplina, hábito. en los primeros años de problema a investigar, trabajos descuidan sus
básica del centro estudios, allí se forma para lo cual se contactará hogares y en su ausencia los
escolar experimental como estudiante además a los estudiantes, hijos no siente el calor y
no. 1 “Eloy Alfaro”, como entes de la sociedad maestros y padres de amor familiar, sintiéndose
ubicado en la y allí es donde más se familia con el fin de menospreciados.
parroquia san Blas, del necesita la presencia de los obtener la información Sus padres no respetan sus
cantón quito, provincia padres y madres porque necesaria y precisa que opiniones, el niño o niña se
de pichincha”. son los encargados de permitirá llevar adelante sienten desplazados de las
dirigir la educación y el este proyecto. 69 La otra conversaciones familiares y
cumplimiento diario de las modalidad básica de crean conciencia de que sus
tareas en el hogar, estas investigación será opiniones o criterios
destrezas tienen el 50% bibliográfica – carecen de valor o que no
del aprendizaje documental, ya que se les interesa a nadie
significativo en los niños y obtendrán datos
las niñas cuando llegan a científicos de libros,
la edad media ya que, es revistas, folletos e
solo continuación, si son internet, los mismos que
buenos seguirán así servirán de sustento para
siempre y cuando no esta investigación.
descuiden el control de los
horarios de clases, los
lugares que frecuentan y
los amigos con quienes
comparten diariamente.
OBJETIVO:
Determinar la influencia
del entorno familiar en el
rendimiento escolar de los
niños y niñas de Sexto
Grado de Educación
General Básica del Centro
Escolar Experimental No.
1 “Eloy Alfaro”, ubicado
en la parroquia San Blas,
del cantón Quito,
provincia de Pichincha.
Raquel Antolín Tesis: Competencia, PROBLEMA: Método cuantitativo Según los resultados de
Alonso motivación y Reconocimiento y Una baja motivación mediante encuesta cerrada nuestra investigación la
rendimiento escolar en aceptación, influye negativamente en y análisis de resultados. motivación está relacionada
educación primaria Autonomía, el rendimiento escolar. La con el rendimiento de los
curiosidad e motivación en centros de alumnos de primaria de la
interés. zonas desfavorecidas es muestra.
más baja. Las niñas suelen A pesar de que numerosos
tener motivación más baja estudios demuestran que
que los niños. Los tanto la motivación como el
alumnos de menos edad rendimiento son más bajos
tienen motivación mayor en centros más
que los alumnos de mayor desfavorecidos, con nivel
edad. Las niñas consideran sociocultural más bajo,
su autoestima más baja nuestros datos manifiestan
que los niños. una igualdad en el nivel de
OBJETIVOS: motivación por parte de los
Analizar la relación de la dos centros, debido a que si
motivación en el esas diferencias
rendimiento académico en socioeconómicas existen
función del género. deben ser pequeñas, pues
Analizar la relación de la los centros se sitúan en la
motivación en el misma ciudad.
rendimiento académico en
alumnos de dos centros
con diferente nivel
socioeconómico.
Analizar la relación de la
motivación en el
rendimiento académico en
función de la edad.
Unicef Desarrollo psicosocial Desarrollo, La capacidad que puedan Es una síntesis, un El niño o niña necesita
de los niños y las emociones, tener las madres, los cuerpo de conocimientos establecer un vínculo o
niñas. Julio de 2004. contacto físico, padres y la familia en básicos sobre el desarrollo relación de afecto y amor
contacto general para promover de psicosocial del niño o con sus padres o las
emocional, vinculo forma adecuada el niña que puedan estar al personas que lo cuidan.
de afecto. desarrollo psicológico y alcance de los padres, las El niño o niña necesita un
físico de los niños o niñas, madres y las familias. intercambio con su medio a
aun en medio de las través del lenguaje y del
tensiones y juego.
preocupaciones derivadas El niño o niña necesita la
de la situación de pobreza, valoración positiva para
no dependen tener una buena autoestima
necesariamente de los y confianza en sí mismo.
recursos económicos del
hogar. Muchas familias, a
pesar de las dificultades
que deben afrontar en la
vida diaria por la falta de
recursos económicos, son
capaces de crear un clima
afectivo cariñoso y cálido
dentro del hogar y logran
favorecer positivamente el
desarrollo psicosocial de
los niños.
Alexander Tesis: Vulnerabilidad, El caso de la Institución El estudio comprende un Los indicadores de riesgo
Varela Cerquera Identificación de Protección social, educativa los Andes aún método cuantitativo en el psicosocial que representan
Yorly Karina factores psicosociales Psicosocial, no existe una tratamiento de la un mayor nivel de
Osorio en la institución Desarrollo integral. identificación de factores información recolectada afectación en la institución
Valderrama educativa los andes de psicosociales, razón por la ya que constituye un se relacionan con
Florencia cual existe un total procedimiento muy situaciones escolares, sin
desconocimiento de los confiable en el que las embargo se identificaron
aspectos que influyen en el magnitudes numéricas aspectos 76 familiares
clima escolar de la permiten desarrollar un determinantes en la
institución limitando las análisis estadístico muy conducta de los estudiantes
posibilidades de objetivo. Los estudios de y en el desempeño escolar
implementar estrategias y corte cuantitativo de los mismos.
desarrollar programas que pretenden la explicación Existe un alto grado de
conlleven a mejorar las de una realidad social vulnerabilidad de la
condiciones formativas de vista desde una población frente a cada uno
los estudiantes. Por otro perspectiva externa y de los riesgos identificados,
lado existe una falla en el objetiva. lo anterior debido a las
cumplimiento de las falencias que presenta el
normas que establecen el sistema de convivencia
desarrollo de escolar de la institución en
procedimientos orientados donde existe una gran
a fortalecer la convivencia ausencia de estrategias y
en el aula. medidas que permitan
OBJETIVOS: atender y prevenir las
Identificar el nivel de situaciones que generan
riesgo psicosocial de la riesgos para los estudiantes.
población estudiantil para
contribuir a la generación
de acciones de prevención
y atención a las
situaciones de riesgo en la
institución educativa los
Andes el municipio de
Florencia Caquetá
Nombre de los Título del trabajo. Palabras clave. Problema y Método usado en Conclusiones del
autores objetivo de la el desarrollo de la trabajo.
investigación. investigación.
Duna Patricia Fúnez La gestión escolar y Gestión escolar, Escaso Se implementó un La interacción que
Fiallos. la participación de gestión escolar, acompañamiento enfoque se da entre padres
los padres de gestión familiar. de los padres de cuantitativo se usó de familia,
familia en el familia en la gestión el análisis maestros y
proceso educativo escolar en el centro estadístico. Su estudiantes es
de sus hijos. (2014) de educación diseño es regular según el
básico “República transversal ya que promedio de
de Argentina” de la se observaron los resultados
comunidad Dapath fenómenos en su obtenidos. A pesar
municipio de contexto natural y de que son un
puerto lempira. se analizaron los trinomio educativo,
datos recolectados no trabajan de la
en un momento mano. Todavía no
determinado han comprendido la
mediante una importancia de
escuela aplicada trabajar juntos.
tanto a los padres
de familia como
docentes en un
tiempo único.
Íngrid Sánchez “La participación Participación, Algunos de los Método de carácter La experiencia
Rodríguez familiar en el familia, escuela, aspectos que se cualitativo, con desarrollada con
proceso de niños y niñas, han percibido como análisis de esta revisión
aprendizaje del alumnado, demostración de la resultados. bibliográfica ha sido
alumnado” aprendizaje. baja participación positiva en todos
familiar y el bajo los sentidos, ya que
interés por parte de se ha podido
los padres y madres demostrar, gracias
del alumnado, son a todas las fuentes
los que se destacan bibliográficas
a continuación: - consultadas, la gran
Poca o nula importancia que
asistencia a las juega la
reuniones entre la participación de las
familia y el familias en la
profesorado. - Baja enseñanza del
implicación con el alumnado. De
centro en la hecho, se ha
realización de reconfirmado la
talleres que lleva a influencia que juega
cabo el centro para este tema en la
la decoración del enseñanza, el cual
mismo. - Mínima debería mantener
comunicación entre todo maestro de
la familia y los Educación Infantil
maestros y durante su
maestras. - Baja docencia.
participación de las
tareas con sus hijos
e hijas.
Inés Geovanna Participación de los Participación, El problema de El proceso de La situación de la
Ramos Durán padres de familia y padres de familia, investigación está investigación se participación de los
su influencia en la Gestión referido a la desarrolló padres de familia
gestión institucional institucional observación que la utilizando el influye
de las instituciones comunidad método científico a deficientemente en
educativas del nivel educativa hace través de sus fases la gestión
inicial ugel -canchis respecto de la de observación, institucional de las
Cusco 2015 actual gestión formulación de entidades
institucional que se hipótesis, educativas públicas
da en las contrastación de del nivel de
instituciones hipótesis y emisión educación inicial en
educativas públicas de conclusiones. la UGEL - Canchis -
de la educación región Cusco, año
básica regular, 2015. Esta
específicamente del conclusión se debe
nivel de educación a las formas, niveles
inicial y de la y factores de
participación de los participación que
padres de familia influyeron
en estos procesos. directamente en la
La presente gestión
investigación institucional.
responde a las
siguientes
interrogantes: ¿De
qué manera influye
la participación de
los padres de
familia en la gestión
institucional de las
instituciones
educativas del nivel
de educación inicial
en la UGEL Canchis,
Región Cusco en el
año 2015?
Rosa Evidalia Una propuesta para Participación, En el Colegio La metodología Familia y colegio se
Martínez Tavera promover la Familia, Proceso Codema IED, Investigación necesitan
participación de la Educativo, Colegio, durante estos ocho Acción parte de la mutuamente,
familia en el Gestión Educativa, años; una de las observación de la aunque el
proceso educativo Gestión de la problemáticas que realidad para protagonismo y la
de niñas y niños de Comunidad, Niños, se presentan en la generar una principal
segundo grado del Niñas. institución de los reflexión responsabilidad la
colegio codema primeros grados es permanente sobre tiene la familia.
i.e.d. de Bogotá. que el 70% de las la práctica También su
2015 familias presentan educativa con el fin aprendizaje de
indiferencia hacia de transformarla. diferentes temas es
los procesos Los procesos que se un medio
formativos de sus tienen en cuenta: fundamental para
hijos y el 30% La observación de la formación de la
presentan la realidad, la inteligencia y la
acercamiento de las planificación y voluntad, de la
madres o padres desarrollo de persona. Cuando
hacia el colegio, acciones para familia y colegio
además las mejorar la práctica son dos ámbitos
relaciones educativa, recoger equilibrados y
interpersonales de y sistematizar la coherentes en
la familia y las información de la valores, se están
docentes presentan experiencia y la sentando las bases
dificultades donde reflexión. más firmes para
no hay una educación de
reconocimiento de calidad.
la labor pedagógica Corresponde al
que se desempeña colegio, ayudar a
en el colegio; lo que los padres de los
pone en evidencia estudiantes para
que las familias que puedan ser de
requieren hecho lo que les
orientación en los corresponde por
procesos derecho: los
formativos y de primeros y
acompañamiento principales
escolar en casa.
educadores de sus
hijos.
Ana de Jesús Díaz Acompañamiento Acompañamiento Los niños/as de la El enfoque de Una de las razones
pavón de los padres en la de los padres, comunidad Jhugua’i investigación es el más importantes
tarea educativa de Formación Ypajere se ven cuantitativo, en el para que el niño
sus hijos/as y su académica, afectados en su planteo del pueda comprender
incidencia en el Deserción escolar. rendimiento problema ya se con más facilidad
aprendizaje de los académico, uno de establecen las los conocimientos,
niños/as del 1º y 2º los factores es el relaciones de las radica en su
ciclos. 2013 poco variables que entorno familiar.
acompañamiento permiten describir Los padres son los
de los padres en la los resultados de las principales
tarea educativa, en muestras educadores de sus
su mayoría los probabilísticas, se hijos y los buenos
familiares son de realiza la ejemplos, el
escasos recursos interpretación de acompañamiento
económicos, se los datos obtenidos permanente en las
dedican a la sobre el diferentes
agricultura para el acompañamiento actividades y el
sustento diario de los padres en la fortalecimiento de
dejando así de lado tarea educativa de los valores y las
la formación de sus sus hijos y su virtudes, son
hijos. incidencia en el algunas de las
aprendizaje de los herramientas a
Objetivo: Analizar el
niños/as de 1º y 2º tener en cuenta
acompañamiento
ciclos. dentro de este
de los padres en la
proceso.
tarea educativa de
sus hijos/as y la
manera de incidir
en el aprendizaje de
los niños/as del 1º y
2º ciclos.
Fernando Solís Análisis del papel aprovechamiento Objetivo: Esta Método Encontramos una
Castillo del involucramiento escolar; relación investigación cuantitativo. diferencia
de la familia en la familia escuela; pretende Aplicación de significativa de
Rocío Aguiar Sierra escuela secundaria educación básica; categorizar las encuestas a la género en la
y su repercusión en influencia familiar; formas en que los comunidad. participación en
el rendimiento participación de la padres y las madres actividades de
académico familia de familia de involucramiento de
escuelas tipo 1 (ejercer
secundarias de la como padres). Las
ciudad de Mérida, madres tienden a
Yucatán, se participar en este
involucran con la tipo de actividades
escuela; con mayor
identificamos los frecuencia que los
tipos de padres. Los padres
involucramiento y las madres de
más comunes y familia cuyos hijos
analizamos la están en primer
relación entre el grado de
papel de este secundaria tienden
involucramiento y a involucrarse más
el rendimiento que quienes tienen
académico de sus hijos en grados más
hijos. avanzados.
Alejandro Sánchez Participación y Participación y Este estudio indagó Corresponde a un Los hallazgos de
Oñate, Fernando expectativas de los expectativas de los la relación entre la estudio mixto, con este estudio
Reyes padres sobre la padres sobre la participación y las un diseño permiten sostener
Reyes Verónica educación de sus educación de sus expectativas de los secuencial que tanto la
Villarroel Henríquez hijos en una escuela hijos en una escuela apoderados sobre explicativo, participación de los
pública pública la educación compuesto de una apoderados en la
escolar de sus hijos primera fase educación escolar
en el contexto de cuantitativa, no de sus hijos como
una escuela pública experimental, de las expectativas que
del sur de Chile. La alcance explicativo tienen acerca del
investigación y de temporalidad nivel de educación
demuestra que transversal que estos
estas variables son (Creswell, 2012); alcanzarán se
claves en el proceso seguido de un relacionan
educativo de los segundo estudio positivamente con
niños, existiendo complementario, el rendimiento
evidencias de una basado en los académico de los
directa relación con lineamientos de la niños.
los resultados de Teoría
aprendizaje. Fundamentada
(Strauss y Corbin,
2002).
Paulina Pizarro La participación de Familia, escuela, Los nuevos Método de La escuela como
Laborda. la familia y su participación escenarios investigación institución
vinculación en los parental, relación educativos cualitativo. educativa tendrá
Alejandra Santana
procesos de familia-escuela. demandantes de que generar
López.
aprendizaje de los calidad y equidad estrategias, a modo
Bernardita Vial niños y niñas en ubican la de gestión
Lavín vinculación familia- educativa, que
contextos escuela en un sitial permita responder
escolares* 2013. clave, pues si se da a una propuesta
positivamente común y transversal
tendrá a los docentes que
potencialidades de trabajan en una
colaboración mutua misma entidad.
favoreciendo
aprendizajes
significativos en los
estudiantes.
Ministerio de La participación de Educación, co- Atendiendo de En la literatura de La literatura sobre
educación, cultura y las familias en la educación, manera específica las revisiones meta- participación
deporte de España. educación escolar. participación los derechos de los analíticas se familiar y
2014 familiar, padres como encuentran siete rendimiento
profesorado. colectivo, en la síntesis académico muestra
actualidad, todos cuantitativas que el ingente esfuerzo,
los países europeos estudian distintos teórico y empírico,
cuentan con aspectos de la para entender e
sistemas relación entre la identificar qué
organizados participación elementos de la
expresamente para familiar y el implicación familiar
favorecer la rendimiento en la institución
participación de las académico de los escolar están
familias en las hijos, relacionados con el
estructuras de desempeño de hijos
gestión del sistema y alumnos. Este
escolar meta-análisis se ha
realizado sobre un
conjunto de 37
investigaciones
primarias,
realizadas entre
2000 y 2013, que
incluyen alumnos
de Educación
Infantil, Primaria y
Secundaria, y que
describen una
participación
paterna espontánea
y no articulada a
través de
programas de
participación.
Además, esta
síntesis de
investigaciones no
parece estar
afectada por
artefactos
metodológicos
propios de esta
metodología, como
es el sesgo de
publicación.
Irma Sánchez Apoyo parental y Escuela, innovación, Este trabajo tiene el El tipo de estudio La respuesta a la
López. rendimiento educación inicial, objetivo principal está en función de pregunta planteada
académico. 2013 de analizar la los objetivos que se concluyó que la
deserción, relación entre el tratan de lograr, participación de los
reprobación rendimiento por el conocimiento padres de los
académico y la que se tiene del alumnos de quinto
participación de los fenómeno, la grado de la escuela
padres en la investigación es del Lauro Aguirre,
educación de sus tipo explicativo influye de manera
hijos, como parte correlacional; en significativa en el
del análisis se éste tipo de rendimiento
consideran estudios, se tiene el académico de sus
aspectos de la vida conocimiento de un hijos.
cotidiana: tanto en problema y se
la escuela como en intenta probar la
el hogar. relación entre dos
variables
(Ocegueda, 2007)
Karina Lastre Meza, Relación entre Familia, Escuela, No existe relación La investigación se Se determinó una
Luz Daris López apoyo familiar y el Rendimiento entre el apoyo enmarcó en un relación
Salazar, Clara rendimiento académico, Apoyo familiar y el paradigma estadísticamente
Alcázar Berrío académico en familiar. rendimiento positivista, bajo un significativa entre el
estudiantes académico. tipo de estudio nivel de
colombianos de correlacional en rendimiento y
Objetivo: La
educación primaria. una muestra apoyo familiar, esto
investigación buscó
2018 integrada por 98 indica que aquellos
establecer la
estudiantes del padres que
relación entre el
grado 3° E.B.P y 92 acompañan,
apoyo familiar y el
familias, con el retroalimentan y
rendimiento
empleo de están pendientes
académico de los
estadística de la vida escolar,
estudiantes de 3°
descriptiva y sus hijos muestran
E.B.P de la
análisis de
Institución correspondencia mejores niveles de
educativa Heriberto múltiple (ACM). desempeño escolar
García, Toluviejo,
Sucre.
Carlos Arroyo. La familia asume la Familia, pobreza Hablar de uno de Método El extraordinario
principal infantil, los sistemas investigativo sentido de la
responsabilidad mecanismos educativos más cualitativo. independencia, la
educativa sobre los estatales, admirables del autonomía y la
hijos e hijas. 2014 formación mundo, como es el responsabilidad que
permanente. de Finlandia, sin tienen los
tener en cuenta la finlandeses hace
visión social que que de cada
ese país ha ido persona deba
construyendo en responsabilizarse
los últimos años de su situación
sobre la familia, económica una vez
daría lugar a un que la estructura
análisis muy pobre familiar se ha
y parcial. Si en disuelto. Parece
el anterior claro que si las
artículo hicimos un tasas de
sobrevuelo sobre separaciones o
sus estructuras divorcios fueran la
esenciales y nos causa del fracaso
centramos luego en escolar, en
el extraordinario Finlandia debería
soporte haber mucho
sociocultural, hoy mayor fracaso que
pretendemos en otros países de
ofrecer una síntesis la OCDE. Y ocurre
de cómo las justo lo contrario,
familias se porque para aquel
involucran muy país hay algo
seriamente en la esencial: combatir
educación de los la pobreza infantil.
hijos.
José Mª Gallego La familia y el Pedagogía El tema general de He elegido la La primera
Martín desarrollo sistémica, este trabajo entrevista anotación que
educativo de los escolarización, investigativo es el semiestructurada quiero hacer
hijos: Una mirada fracaso escolar, de la participación como la principal, constar es que el
sistémica. 2016 éxito escolar, de los padres en el aunque no método de
sistema educativo. desarrollo escolar y exclusiva, técnica indagación
personal de los de investigación, desplegado ha
hijos. En concreto, porque considero resultado idóneo y
sus vivencias, que es la más apropiado para la
opiniones, apropiada al efecto pretensión original.
valoraciones y de escuchar la voz, El impulso inicial,
aportaciones a esos las opiniones, que surgió del
logros. Pretendo, juicios, deseos, deseo de aportar
pues, indagar y temores, vivencias, un mayor
comprender mejor etc. de las personas conocimiento al
el entramado de participantes e interés provocado
relaciones indagar sobre las por los apellidos de
familiares que características y los estudiantes, al
promueve un peculiaridades del reflexionar sobre
aprendizaje y un contexto familiar en los resultados de
desarrollo que conviven unas pruebas, del
satisfactorio en los padres e hijos que di cuenta en las
estudiantes, primeras páginas de
concretados en este este texto, contenía
grupo de treinta un esbozo de
alumnos y alumnas. respuesta primario,
lleno de sombras y
Objetivo: El
de suposiciones.
propósito principal
Tres años después
es ampliar el
puedo afirmar que
conocimiento
aquella indefinición
acerca del
de origen, tras un
comportamiento,
proceso de avance
así como también
en espiral, ha
los argumentos que
devenido en un
lo avalan, de un
cuadro pletórico de
grupo de padres y
color, detalles y
madres de alumnos
matices.
que han finalizado
los estudios de
Bachillerato y lo
han hecho con un
adecuado progreso
tanto académico
como personal.
Ana María Aguirre, Familia, escuela y Escuela de padres, La relación familia- Trabajo de La Escuela de
Carmen Caro, sociedad. Manual relación familia- escuela es muy investigación Padres es el lugar
Sergio Fernández y para maestros. escuela, medios de importante para el cualitativo, adecuado para
Marta Silvero 2016 comunicación, seguimiento del cuantitativo. madurar las
familia educadora alumno e hijo, posturas de
respectivamente, y apertura al cambio,
para que estos de educación
perciban que en permanente y de
cierto modo hay enriquecimiento
una continuidad en mutuo en el
su educación. Para planteamiento de
ello se hace los problemas de la
necesario que sea pareja y de la
una relación de educación en la
comunicación fluida familia. En ella
y constante, con podemos encontrar
diversos recursos o la posibilidad de
actividades para concienciarse de
que pueda llevarse todas estas
a cabo. realidades nada
fáciles.
Clara Isabel La familia base Desarrollo integral, se visualiza también El presente estudio La presentación de
Esquivel Prieto fundamental en el articulación familia la falta de se realiza mediante la estrategia
rendimiento - escuela, compromiso de el enfoque pedagógica sobre
académico de los acompañamiento algunos padres de cualitativo de tipo acompañamiento
estudiantes en escolar, 17 familia en el descriptivo con el familiar de los
educación básica rendimiento quehacer cual se pretende padres de familia y
primara (caso grado académico, educativos de sus demostrar la su incidencia en el
cuarto liceo infantil estrategia menores hijos, lo importancia del rendimiento
la salle de Ibagué – pedagógica. que se nota en el acompañamiento académico de los
Tolima) 2017 hecho que familiar para estudiantes del
establecen fortalecer los grado cuarto de
directamente la procesos primaria del Liceo
responsabilidad educativos de los Infantil la Salle, fue
académica a sus estudiantes del benéfica tanto para
hijos, sin hacerles grado cuarto del los estudiantes
acompañamiento y Liceo Infantil la como para los
los miden por la Salle, tomándose padres de familia y
buenas notas en cuenta su todos los agentes
obtenidas tanto en contexto, sus educativos ya que
las actividades opiniones y sus se ofreció un nuevo
temáticas como de experiencias. método didáctico
informe final de de la inclusión
periodo, mientras familiar y por ende,
ellos en su rol de contribuyó al
padres de familia, mejoramiento del
establecen su rendimiento
responsabilidad escolar.
más hacia el ámbito
laboral, y áreas
ajenas a la
educación; por
tanto, descargan la
responsabilidad
académica al
estudiante y a la
institución.
Objetivo: Proponer
una estrategia
pedagógica que
determine el
acompañamiento
escolar de los
padres de familia
en el rendimiento
académico de los
estudiantes del
grado cuarto del
Liceo infantil la
Salle de la ciudad
de Ibagué.
Alba Restrepo Falta de Practicas La problemática Método cualitativo Es una obligación
Márquez Leónidas acompañamiento y pedagógicas, principal del Centro descriptivo. de todo docente
Muñoz Torres desinterés de Educación inclusiva, Educativo Rural recurrir a
algunos padres de Proceso educativo, Guanteros es la estrategias que le
familia en el acompañamiento falta de permitan
proceso formativo acudientes. acompañamiento y retroalimentar y
de sus hijos del c.e.r el desinterés por diseñar
guanteros del parte de algunos metodologías que
municipio de padres de familia le ayuden a mejorar
Guadalupe. 2017 en el proceso de las dificultades que
formación de sus se le presentan en
hijos ya que no su quehacer diario,
asisten a reuniones razón por la cual
de acudientes y se hemos realizado un
evidencia que no convenio con la
están pendientes alcaldía municipal
de que los niños para diseñar
realicen las tareas estrategias de
en la casa, se pude acompañamiento y
ver que no se dar solución al
preocupan por lo problema
que sus hijos hacen planteado, así
dentro y fuera de la mismo asumimos
Institución, además nuestro
son desinteresados compromiso por
por las distintas fortalecer el dialogo
actividades que se y la comunicación
realizan para en nuestra
beneficio de la comunidad y
escuela, por lo que esperamos muy
se refleja un pronto ver
inadecuado reflejados estos
funcionamiento en cambios, donde los
dichas actividades más beneficiados
ya que las madres serán los
que siempre están estudiantes que
participando tendrán mayor
reparan y exigen acompañamiento y
igualdad de se podrá evidenciar
responsabilidades, en una mejor
además, al no exigir disciplina y
a sus hijos esto se rendimiento
refleja en la no académico
presentación de sus
tareas con
puntualidad, en la
baja disciplina y
poca participación
en actividades extra
clases.
Héctor Cárcamo- Rol parental Contextos No cabe duda de la Para el desarrollo Los profesores en
Vásquez, Carlos educativo: educativos, importancia que se de esta formación
Rodríguez-Garcés. aproximación a las informática ha otorgado al investigación reconocen la
percepciones que educativa, métodos papel utilizamos la importancia que
poseen los futuros de enseñanza, desempeñado por metodología revisten los padres
profesores. 2015 formación de la familia y por la cuantitativa de en la tarea de
profesores en escuela en los alcance descriptivo. acompañamiento y
servicio procesos de La población de reforzamiento del
socialización, estudio estuvo quehacer educativo
estableciéndose compuesta por los en cuanto, desde
tempranamente alumnos que cursan los objetivos
una diferenciación su formación inicial trazados en la
entre ambas docente en la escuela, estos
instituciones de carrera de padres
acuerdo con el peso Pedagogía en implementan
que se considera Educación Básica en estrategias y
que cada una de una universidad habilidades que, de
ellas posee según la pública regional del modo adaptativo y
edad o etapa vital sur de Chile. flexible, obran en
en la que se sintonía con las
encuentre el niño necesidades
educativas de sus
hijos a fin de
aprovechar las
oportunidades que
brinda la formación
escolar. Este rol
parental educativo
es concebido
siempre como
complementario a
la labor docente
desde fuera del
espacio escolar y
con una función
estrictamente
informativa.
Aurora Bernal Responsabilidad responsabilidad; Uno de los temas Metodología ortalecer la
Martínez de Soria social y educación educación social; que emergen en la cuantitativa de autoridad educativa
en la familia: educación familiar; consideración de alcance descriptivo. de los padres. Se ha
nuevos enfoques. política educativa; ese amplio perdido fuerza
2011 educación moral; contexto que educativa en la
educación cívica intentamos abarcar familia, a veces por
bajo el título de establecer
“Familia, sociedad y dinámicas
educación”, es la familiares en las
promoción de que los padres
ciudadanos responden según la
responsables. En las demanda de los
últimas décadas niños con escasa
constatamos una exigencia para su
crisis de valores educación; en otras
sociales que hemos ocasiones, la
intentado superar debilidad procede
con un acento en la del excesivo peso
educación para la del lenguaje de
convivencia derechos y deberes
desarrollada en los por los que se pone
centros educativos. en tela de juicio la
Sin embargo no se actuación educativa
han logrado los paterna; la
resultados prevención de
esperados. Centros abusos conduce
educativos y muchas veces a la
agentes de la interferencia
política paralizante en la
socioeducativa, de educación de los
un gran número de padres o al menos
países, reclaman el se crean contextos
papel de la familia en los que están
en la educación inseguros al hacer
social de sus frente a estilos de
miembros. vida atractivos pero
poco educativos.
María Gladys Corresponsabilidad Compromiso de La Institución El enfoque que se Respecto al
Ceferino Vahos de los padres de padres, familia- Educativa trabajó en la compromiso de los
familia y la escuela escuela, Arzobispo Tulio investigación es padres en el
en el proceso estrategias- Botero Salazar no mixto, entendido proceso formativo
formativo de las cooperación, Tipo es ajena a estas como un proceso de sus hijos,
niñas y niños de la de familia. problemáticas. que vincula tanto lo aunque manifiestan
institución Como docentes de cualitativo como lo interés y
educativa arzobispo la institución, cuantitativo para preocupación,
tulio botero salazar tenemos la responder a los expresan que no lo
(sede las estancias) percepción de que resultados pueden hacer como
de Medellín. 2012 las niñas, niños y esperados en la ellos quisieran por
jóvenes han sido investigación. sus compromisos
alcanzados por Adicionalmente se ocupacionales.
situaciones que organizan los
afectan su materiales
desempeño escolar obtenidos en la
y sus relaciones estructura de
interpersonales investigación de la
generándose una Maestría conocida
distorsión entre el como ‘Trayecto
deber ser de la Hologramático’.
escuela y la familia
como
organizaciones que
tienen un papel
preponderante en
cualquier proceso
educativo. Se
observa cómo
algunas situaciones
del contexto en el
que se desarrollan
los estudiantes
impactan
desfavorablemente
su desempeño
escolar.
Gloria Andrea Escuela y familia: Representaciones En relación con los Se orienta el Una escuela ideal
Cifuentes Moreno Los actores del Sociales, Crisis estudiantes, en proceso a una para los
proceso educativo escolar, Sujeto particular los investigación de estudiantes, es
en el contexto de la Escolar, Familia, elegidos para esta tipo cualitativa, con aquella en la que
crisis escolar actual Escuela. investigación son enfoque en la ellos puedan
estudiantes jóvenes etnografía, desde la vivenciar a partir de
que cursan los cual se determina la práctica, el saber
grados 7° y 8° de la como unidad social adquirido con sus
básica secundaria, de análisis, la maestros, a quienes
ubicados en grupos escuela, y los consideran fuente
heterogéneos en actores inmersos en de conocimiento,
donde se pueden el contexto escolar: no solo por su
observar estudiantes, padres disciplina, sino en el
estudiantes en de familia y ser humano que
extra-edad profesores. orienta el buen
(mayores de 15), proceder en las
que se relacionan diferentes
con otros de menor situaciones de la
edad (12 años) vida.
dentro del mismo
espacio. En relación
con la parte
académica, la
mayoría de los
estudiantes están
poco interesados
por el conocimiento
que se imparte en
las aulas, no los
motiva, los aburre,
les parece un
conocimiento inútil
para su vida
cotidiana
Beatriz Lucaya La pedagogía del Pedagogía, núcleo Una escuela ideal Una escuela ideal Una escuela ideal
Forcada. esfuerzo en el familiar, para los para los para los
ámbito familiar y su estudiantes, es estudiantes, es estudiantes, es
relación con el aquella en la que aquella en la que aquella en la que
rendimiento ellos puedan ellos puedan ellos puedan
académico. 2014 vivenciar a partir de vivenciar a partir de vivenciar a partir de
la práctica, el saber la práctica, el saber la práctica, el saber
adquirido con sus adquirido con sus adquirido con sus
maestros, a quienes maestros, a quienes maestros, a quienes
consideran fuente consideran fuente consideran fuente
de conocimiento, de conocimiento, de conocimiento,
no solo por su no solo por su no solo por su
disciplina, sino en el disciplina, sino en el disciplina, sino en el
ser humano que ser humano que ser humano que
orienta el buen orienta el buen orienta el buen
proceder en las proceder en las proceder en las
diferentes diferentes diferentes
situaciones de la situaciones de la situaciones de la
vida. vida. vida.
Objetivo: Una
escuela ideal para
los estudiantes, es
aquella en la que
ellos puedan
vivenciar a partir de
la práctica, el saber
adquirido con sus
maestros, a quienes
consideran fuente
de conocimiento,
no solo por su
disciplina, sino en el
ser humano que
orienta el buen
proceder en las
diferentes
situaciones de la
vida.

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FACTORES PSICOSOCIALES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES DE

CICLO UNO DEL COLEGIO OFELIA URIBE DE ACOSTA. LOCALIDAD DE USME.

JOAQUIN DAVID MENDOZA CORTES.

Universidad Antonio Nariño

Factores psicosociales, núcleo familiar. Estrategias institucionales, rendimiento académico.

Las actividades académicas trabajadas en las instituciones educativas, necesariamente también

Es importante fortalecer estrategias de participación de los padres en la institución, ya que esto

1. Establecer jerárquicamente los factores psicosociales causantes del bajo resultado

LOS FACTORES PSICOSOCIALES.

La familia, la comunidad y el entorno en general donde se desenvuelvan los estudiantes juegan

¿Qué son los factores psicosociales?

El concepto de factores psicosociales se refiere a aquellas condiciones presentes en una situación

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Escolar y Bajo Rendimiento Académico” realizado en la Universidad San Buenaventura Medellín.

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Sacristán, J. Gimeno Método de La consideración El concepto de

y ofrece estudiantes. políticas y

familia en relación con la

Educación de la UNESCO para en la educación acceso a salud, alimentación y

satisfacción de las necesidades de las dimensiones

poderosamente el éxito escolar resultados académicos. rendimiento académico.

omitiendo la formación integral

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