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"Las Cinco Mentes del Futuro"

Presentation · January 2009

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Sarai Nieves Bernard

Pontificia Universidad Catolica de Puerto Rico
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“Las Cinco Mentes del Futuro”

Saraí Nieves Bernard

Análisis del libro
6 de mayo de 2009

1
 Howard Gardner (1943 - )
• Nació en Pensilvania
• Doctor Honoris Causa
por Universidades
como Tel Aviv,
Princeton y Mc Gill
• 21 títulos honoríficos
• Conocido por su teoría
de las inteligencias
múltiples.

2
Teoría de las Inteligencias Múltiples

3
Howard Gardner
• Reconocido como pensador
que ha revolucionado con su
propuesta en el campo de
– educación
– psicología
– comunicación
– administración
• a nivel internacional,
asesorando reformas en los
sistemas educativos de muchos
países
4
Howard Gardner autor de:

5
 Howard Gardner
• Su último libro, “Five Minds
for the Future”(2005), es
un Best Seller internacional
destacado por Financial
Times.

6
Sumario
• Los cambios que estamos
presenciando en los inicios
del tercer milenio exigen
nuevas fuerzas, nuevos
procesos educativos y de
pensamiento tanto en el
ámbito académico como en
el mundo profesional y de la
economía.

7
 Sumario
• El autor describe las cinco clases de mente
que a su entender deberíamos desarrollar
porque tendrán más importancia en el
futuro:
– La mente disciplinada
– La mente sintética
– La mente creativa
– La mente respetuosa
– La mente ética
8
 Método de pronóstico

• Método explorativo, comienza

con el estudio de cómo ha
surgido la historia hasta el
presente.
• Principio básico utilizado es el
enfoque básico, ya que
observa e identifica patrones
de conductas.
9
 Significado de las ideas del autor
con los principios, ideas y
conceptos del curso.

❖Es futurista

❖De acuerdo con las

actitudes básicas
hacia el futuro
expuestas por
Didsbury

10
 Trasfondo histórico

• Ciencia y tecnología
• Globalización

11
 Los años de primaria presentan
tres facetas
• Iniciar al niño en las
aptitudes básicas de
lectura, escritura y
aritmética.
• Hacer que los niños
se ambienten a su
entorno.
• Dar a los niños la
oportunidad de jugar
y de conocer a otros
niños.

12
Razones para adoptar nuevos
métodos educativos

• Prácticas actuales no
funcionen
debidamente.
• Condiciones del
mundo cambien de
forma sustancial.

13
Gardner cree que…
• La educación sigue
siendo básicamente una
preparación para el
mundo del pasado en
lugar de ser una
preparación para los
posibles mundos del
futuro.

14
 “Las Cinco Mentes del Futuro”
• Cinco tipos de mente que
debemos cultivar desde
ahora.
• Pensando en la
proyección al futuro.
• Define diferentes formas
de desarrollar la mente.
• Propone que cada una
de ellas pase a ser un
objetivo educativo.
15
 La mente disciplinada
• capaz de dominar un ámbito de acción
• representar una manera característica de
pensar
• disciplinada en dos sentidos
– dominar las principales formas distintivas de
pensar que ha creado el ser humano: ciencia,
matemática y tecnología; pero también el
pensamiento filosófico, histórico, literario y
artístico
– dominar diversas maneras de ampliar la propia
formación durante toda la vida, de una forma
regular y sistemática
16
La mente disciplinada
• Los alumnos estudian
materias, su tarea es
memorizar datos,
fórmulas y figuras.
• En general se examinan
de esta información.
• Si son buenos y
estudian, se considera
que han tenido éxito en
los estudios.

17
Una disciplina es …

• Manera característica
de concebir el mundo.
• Los educadores han
encontrado maneras
de transmitir las
disciplinas.

18
 Formación de
La mente
disciplinada

se realiza
mediante

identificación realización
demostración
de intereses con éxito de
de formas
y dones ciertas tareas
de pensar
compartidos 19
 Pasos para obtener una
mente disciplinada

Identificar temas o
conceptos importantes

Dedicar a los temas el

tiempo necesario

Abordar los temas de

varias maneras

Establecer demostraciones
de la comprensión 20
 Quienes tienen esta disciplina
siguen aprendiendo…
• y desarrollando su comprensión
disciplinaria por dos razones;

✓comprenden que dada la constante

acumulación de nuevos conocimientos, datos
y métodos, deberán estudiar toda la vida

✓disfrutan y en el fondo se apasionan, con el

proceso de aprender sobre el mundo.
21
 La mente sintetizadora
• capaz de integrar y
asociar ideas y
contextos
• combina ideas de una
forma convincente y
reproducible
• la más preciada del
siglo XXI

22
 La mente sintetizadora

• La cantidad de conocimientos acumulados se

duplica cada dos o tres años.
• Las fuentes de información son tan múltiples y
dispares que el ciudadano necesita y ansía
coherencia e integración.

23
 La mente sintetizadora

• La educación debe partir de las competencias

básicas y las disciplinas tradicionales.
• La cantidad excesiva de información y
conocimiento que encontramos cada día, exige
capacidades para resumir con precisión y
aptitudes para sintetizar de una forma
productiva.

24
 Narraciones
Taxonomías

Sintetizar exige
combinar elementos
Meta- Conceptos
originalmente
narraciones complejos
separados o distintos

Teorías Metáforas
evocadoras
25
 La mente creativa

• Es la clave de la
innovación

• Debe ser original y

oportuna

26
 Gardner expone que la
creatividad…

• no es fruto de la
genialidad de una
persona, sino
consecuencia de una
interacción espontánea
entre tres elementos • la persona que domina
independientes. algún ámbito de actuación
• contexto cultural donde
trabaja esa persona
• campo social
27
Semejanzas entre la mente
sintetizadora y la creativa
• exigen una base de técnica y de
disciplina
• se benefician del estudio de
múltiples ejemplos, de conocer
a personas que sirven de
modelo y del contacto con
múltiples representaciones del
mismo tema
• algunas de las mejores
creaciones surgen de un intento
de síntesis, y una síntesis puede
ser un gran logro creativo
28
 Metas de la mente
sintetizadora y la creativa
• La síntesis plantea • La creación extiende el
la forma más útil y conocimiento y la
esclarecedora de comprensión en
algo ya establecido direcciones nuevas e
• busca orden y imprevistas
equilibrio. • se alimenta de la
incertidumbre y la
sorpresa, del
desequilibrio constante y
el desafío sin fin.
29
 La mente respetuosa
• Es empática con las
otras
• Capaz de:
– vivir en la diferencia
– tolerarla y enriquecerla
– mostrar interés y afecto
por quienes tienen un
aspecto diferente

30
 La mente respetuosa
• El ser humano tiene una
fuerte tendencia a
– formar grupos
– señalar esos grupos con
unas marcas distintivas
– adoptar unas actitudes muy
claras hacia grupos más o
menos cercanos o distantes

31
 La mente respetuosa

• En el primer año de vida se puede distinguir

una base para el respeto a los demás.
• Luego, a los 5 años ya se han trazado las
líneas maestras de la amistad y la hostilidad, de
la inclusión y la exclusión de grupos, del amor y
del odio, del respeto y de la tolerancia.
• Los niños son muy conscientes de las
identidades y las definiciones de los grupos.

32
 La mente respetuosa

• Basándose en lo que observan, ya han

empezado a adoptar posturas hacia los grupos
a los que pertenecen y los grupos de los que
se sienten excluidos.
• Lo ideal es que la responsabilidad de fomentar
el respeto a las diferencias y el demostrar
públicamente ese respeto se distribuirá por
toda la sociedad.

33
 La mente respetuosa
• Si se quiere formar adultos
respetuosos con las diferencias
– se deben ofrecer lecciones y
modelos educativos que
fomenten esa actitud.
• Como se ha señalado en el
aprendizaje disciplinario, el
sintético y el creador, el papel
del educador como modelo
constituye un punto de partida
básico. Los estudiantes toman
nota del trato con otros adultos
y con los alumnos.
34
 El objetivo de formar
personas respetuosas

• Es una responsabilidad especial.

• La enseñanza no puede eludir cuestiones
relacionadas con el respeto.
• Es necesario afrontar directamente el valor y los
costos del respeto y los costos de la falta del
mismo.
• A medida que la educación avanza durante la
infancia y hasta principios de la adolescencia,
se debe dedicar el tiempo necesario a abordar
este tema.
35
 El objetivo de formar
personas respetuosas

• Hay muchas clases de respeto.

• No existe ninguna fórmula para conseguir que
alguien sea respetuoso con los demás.
• Necesitamos una mente que valore y respete la
diferencia.

36
 La mente ética
• imprime una misión en el
trabajo para convertirlo
en ámbito de realización
propia y ajena
• debe comportarse de una
forma que beneficie a la
sociedad aunque no sirva
directamente a sus
La debería manifestar toda propios intereses
persona en el ejercicio de
su profesión
37
La mente ética
• El trabajo puede ser
bueno en el sentido :
– ser disciplinado
– ser responsable
– de sentar bien
– tener significado
– parecer correcto
– ofrecer sustento aún en
condiciones difíciles.

38
 Apoyos para el buen trabajo
• Vertical – la educación
ética comienza en el
hogar
• Horizontal – influencia
que ejercen los
compañeros y colegas

39
 Planteamientos del autor:
los individuos que no dominen…
• una o varias disciplinas no lograrán triunfar
en un puesto de trabajo

• sin capacidad de síntesis se verán superados

por la información

• sin capacidades creativas serán sustituidos

por ordenadores

• no muestren respeto no serán merecedores

del respeto de los demás

• sin ética crearán un mundo desprovisto de

trabajadores decentes y ciudadanos
responsables
40
 Semejanzas o discrepancias de las ideas
principales del autor con otros autores

Un cerebro aerostático en la inaguración del congreso

sobre mente e inteligencia. Texas, 2001.

http://www.revistaenie.clarin.com/notas/2008/11/22/_-01806888.htm
41
 Conclusión
Gardner expone que… • cada una de estas mentes es
difícil de lograr
• nadie sabe cómo desarrollar
una educación que produzca
personas disciplinadas,
sintetizadoras, creativas,
respetuosas y éticas
• la supervivencia del planeta
puede depender del cultivo de
estas cinco mentes
• la mayoría de las personas,
sobre todo los educadores se
resisten a modificar las prácticas
con las que se han formado y se
sienten cómodas
42
 Conclusión

Conservadurismo

La resistencia
Impotencia adopta varias Modas
formas

Posibles riesgos

43
 Conclusión
• Una persona disciplinada debe
encarnar una manera característica
de pensar.
• Un buen sintetizador debe combinar
ideas de una forma convincente y
reproducible.
• Una mente creativa debe ser original
y oportuna.
• Una mente respetuosa debe ir más
allá de la mera tolerancia.
• Una mente ética se debe comportar
de una forma que beneficie a la
sociedad.

44
45
 Referencias
• Armstrong, T. (2000). Multiple Intelligences in the
Classroom. 2nd Edition. Alexandria: ASCD.
• Colón, L. H. (2003). El cerebro que aprende: La
neurociencia del aprendizaje. San Juan, P.R.:
Autor.
• Cornish, E. (2004). Futuring: The exploration of the
future. Maryland, U.S.A.: World Future Society.
• El Boomeran(g) Blog Literario en Español. (2005).
Howard Gardner. Recuperado el 2 de febrero de
2009 en
http://www.elboomeran.com/obra/207/lascinco -
mentes-del-futuro/

46
 Referencias
• Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro.
Barcelona: Editorial Paidos.
• Hax. A. (2001). La inteligencia nos hará libres.
Revista de cultura. Recuperado el18 de abril de
2007 en http://www.revistaenie.clarin.com/not/2008/
11/22/-01806888.htm

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