Webcatalogo PDF

ÍNDICE DE COLECCIONES
1. FORMACIÓN DE ORIENTADORES Y EDUCADORES

1.1 Educación especial y dificultades de aprendizaje ................................................................................................... 4
1.2 Padres y educadores especializados .................................................................................................................................... 9
1.3 Propuestas curriculares ............................................................................................................................................................................ 10
1.4 Clásicos CEPE ..................................................................................................................................................................................................... 12
1.5 Educación Infantil y Primaria ................................................................................................................................................................ 13
1.6 Psicomotricidad y educación ............................................................................................................................................................ 15
1.7 Entrenamiento en competencia social .................................................................................................................................. 17
1.8 Aprendamos a amar ..................................................................................................................................................................................... 19
1.9 Lenguaje y comunicación ...................................................................................................................................................................... 20

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
2.1 Test psicopedagógicos y de inteligencia ............................................................................................................................... 24
2.2 Test neuropsicológicos .................................................................................................................................................................................. 26
2.3 Escalas y cuestionarios ................................................................................................................................................................................. 27
2.4 Pruebas del habla y del lenguaje ..................................................................................................................................................... 28
3. MATERIALES PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

3.1 Programas educativos, métodos y materiales de intervención para alumnos
con síndrome de Down y n.e.e. .................................................................................................................................................... 30
- Vivir con síndrome de Down ............................................................................................................................................................ 30
- Método PIPE de lectura y escritura del Centro María Corredentora ............................................ 32
- Pictogramas: lecturas fáciles para niños con dificultades ....................................................................... 34
- Lectura fácil .......................................................................................................................................................................................................... 36
- Bimo: situaciones reales para desarrollar la inteligencia emocional
y la educación en valores ................................................................................................................................................................... 37
- Narraciones breves para hablar, leer y hacer ........................................................................................................... 38
- Cuento contigo ................................................................................................................................................................................................ 43
3.2 Cuadernos de recuperación ............................................................................................................................................................ 44
3.3 Psicomotricidad y grafomotricidad ........................................................................................................................................... 47
3.4 Funciones ejecutivas .................................................................................................................................................................................. 48
3.5 Programas de atención y estimulación temprana ................................................................................................ 49
3.6 Leo, escribo y comprendo ................................................................................................................................................................... 52
3.7 Lectura y escritura .......................................................................................................................................................................................... 55
3.8 Matemáticas .......................................................................................................................................................................................................... 59
3.9 Estrategias para aprender .................................................................................................................................................................... 61
3.10 Altas capacidades ....................................................................................................................................................................................... 65
3.11 Reeducación logopédica .................................................................................................................................................................... 66
3.12 Vocabulario fotográfico elemental (español,inglés,lengua de signos española) ........... 72
3.13 Progresint .................................................................................................................................................................................................................. 73
3.14 Progresint integrado .................................................................................................................................................................................... 77
3.15 Adaptaciones curriculares básicas SERAPIS ............................................................................................................. 78
3.16 Atardecer ................................................................................................................................................................................................................... 79
3.17 Juegos de aptitudes y competencias ................................................................................................................................. 80
Los precios se muestran con el IVA incluido. Son válidos desde el 01/01/2019 hasta el 31/12/19, salvo error de
impresión o hasta que la editorial comunique lo contrario. Los precios actualizados estarán siempre en nuestra web:
editorialcepe.es
1.indd 1 19/12/18 11:37

Un año más, CEPE no sube los
precios de sus materiales
Pida su presupuesto
personalizado para
correcciones de más
de 60 alumnos. Servicios de corrección BADyG
Precios 2019
BADyG-i: 11,50 €* BADyG-E2: 9,50 €*

BADyG-E1: 11,50 €* BADyG-E3, M y S: 6,00 €*
*Precios por alumno. Precios con impuestos incluidos. Mínimo 10 correcciones.
Estos precios incluyen:
• La entrega de todo el material necesario* para aplicar la prueba en su centro.
• La retirada de todo el material una vez que hayan pasado ustedes la prueba.
• La corrección y la generación de los informes.
• La entrega en su centro de los informes en formato PDF, junto al material donde los
alumnos han contestado.
* El material que entregaríamos sería el siguiente:
BADyG-i: Manual + Cuadernos de items

BADyG-E1: Manual + Hojas de memoria + Cuadernos de aplicación-respuesta
BADyG-E2: Manual + Cuadernos de aplicación + Cuadernos de respuesta
BADyG-E3, M y S: Manual + Cuadernos de aplicación + Hojas de respuesta
Si se desea la entrega de los informes en formato físico (impresos y entregados en carpe-

tilla con ventana) se incrementará el precio por alumno en 3,00 €*.
1.indd 2 19/12/18 11:37

1
FORMACIÓN DE ORIENTADORES
Y EDUCADORES
1.indd 3 19/12/18 11:38

1.1 Educación especial
y dificultades de aprendizaje
CEPE es la educación especial. La entendemos en el sentido más amplio: desde la discapacidad física a la
mental; desde la dislexia a la discalculia, la dislalia…
desde las dificultades de aprendizaje a los superdotados.
Estimulación temprana de 0 a 6 años / 1 Síndrome de Down

Perspectiva histórico-científica-social Programa de acción educativa
Margarita Vidal Lucena (Coord.) Juan Perera Mezquida, 2009 (6ª ed.). 440 págs.
2008 (2ª ed.). 144 págs. ISBN 978-84-8623-575-8. PVP 27,00 €
ISBN 978-84-7869-541-6. PVP 13,00 € Elabora programas concretos de desarrollo intelectual
(P.D.I.) para la intervención en alumnos con Síndrome de
Estimulación temprana de 0 a 6 años / 2 Down o discapacitados en general; siguiendo las diversas
Desarrollo de capacidades e intervención áreas: lenguaje, psicomotricidad, cognitiva y socialización.
Margarita Vidal Lucena (Coord.)
2008 (2ª ed.). 208 págs. La disortografía
ISBN 978-84-7869-542-3. PVP 17,00 € Prevención y corrección
Dionisio Rodríguez Jorrín,
Estimulación temprana de 0 a 6 años / 3 2018 (8ª ed.). 176 págs.
Valoración temprana del desarrollo y ISBN 978-84-8623-530-7. PVP 12,00 €
programas de estimulación Partiendo del análisis del acto gráfico y tras el estudio
Margarita Vidal Lucena (Coord.) del proceso de aprendizaje ortográfico se han selec-
2008 (2ª ed.). 224 págs. cionado un cierto número de variables cuyo entrena-
ISBN 978-84-7869-540-9. PVP 19,00 € miento elimina la mayor parte de las “disortografías”
Obra de referencia para padres y educadores. La pri- o “dislexias”, con las que tan a la ligera se etiqueta a
mera parte aborda los siguientes temas: fundamentos numerosos escolares de nuestros días.
neuroevolutivos, los padres en la atención temprana,
la necesidad de formación de especialistas en esti- Cómo hacer hablar al niño con
mulación temprana... La segunda parte se estructura síndrome de Down y mejorar su
siguiendo el esquema evolutivo de las capacidades:
desarrollo cognitivo, del lenguaje social, motor y psi- lenguaje
cológico de los niños de alto riesgo. La tercera parte Un programa de intervención
nos presenta los instrumentos de evaluación y los pro- psicolingüística
gramas de intervención: instrumentos de evaluación en
Juan Perera, Jean Rondal
neuropediatría, pruebas de cribaje, exploración neuro-
2018 (8ª ed.). 112 págs.
lógica, diagnóstico precoz...
ISBN 978-84-7869-188-3. PVP 12,50 €
Se da respuesta a la inquietud de tantos padres: ¿Cómo
Programas de intervención con puede mi hijo con Síndrome de Down mejorar su len-
disléxicos guaje? Para ello los autores proponen una planificación
Diseño, implementación y evaluación funcional del sistema lingüístico siguiendo las etapas
del desarrollo. s
Paula Outón Oviedo, 2018 (5ª ed.). 240 págs.
e r v enta
ISBN 978-84-7869-432-7. PVP 18,50 €
Sup 2018
Se centra en la intervención psicopedagógica para su- Los niños pequeños con autismo
perar las dificultades disléxicas, analizando varios pro- Soluciones prácticas para problemas
gramas de recuperación existentes en la actualidad. La cotidianos
autora trata de dar respuesta a la pregunta: “Y ahora,
Equipo DELETREA, 2018 (8ª ed.). 176 págs.
¿qué hago cuando tengo que ayudar a un disléxico?”.
ISBN 978-84-7869-673-4. PVP 13,50 €
18ª edición Partiendo de la práctica cotidiana, el equipo DELETREA nos

La dislexia ofrece programas específicos para abordar las dificultades
Origen, diagnóstico y recuperación del niño autista con el sueño, la alimentación, con el control
Fernanda Fernández, Ana Mª Llopis, de esfínteres o para superar miedos y fobias o estimular las
Carmen Pablo, 2017 (18ª ed.). 216 págs. capacidades de juego.
ISBN 978-84-8525-212-1. PVP 12,00 €
Guía teórico práctica para la reeducación de la dislexia:
se complementa con varios cuadernos para el alumno.
Obra clásica tras más de 35 años y 18 ediciones.
1.indd 4 19/12/18 11:38

Conocer al niño sordo el lenguaje oral con la utilización de signos gestuales.
Programa destinado a padres y educadores que estén
Rafael Ramírez Camacho, 2005. (4ª ed.
en contacto con niños con discapacidad auditiva.
renovada) 168 págs.
ISBN 978-84-8525-285-5. PVP 12,00 €
Su autor, un prestigiosos profesor y cirujano, analiza: la psi- Reeducación del habla y del lenguaje
cología del niño sordo, la anatomía y fisiología de la audición, en el paralítico cerebral
los métodos de diagnóstico, los tipos y causas de sordera... Carmen Busto Barcos, 2012 (10ª ed.). 176 págs.
así como los últimos avances en cirugía y prótesis. ISBN 978-84-8525-264-0. PVP 18,50 €
La presente obra es eminentemente didáctica y práctica, y
La dislalia 13ª edición contiene orientaciones y consejos de cómo llevar a cabo,
Naturaleza, diagnóstico y paso a paso, una reeducación de la alimentación, el habla y
el lenguaje del niño con parálisis cerebral.
rehabilitación
Pilar Pascual García, 2012 (13ª ed.). 190 págs.
ISBN 978-84-8525-233-6. PVP 12,00 € Propuesta curricular en el área del
Tras los capítulos dedicados a la naturaleza y el diag- lenguaje
nóstico, la autora elabora una amplísima programación Ed. Infantil y alumnos con trastornos
de trabajo que se ha demostrado eficaz en numerosísi- en la comunicación
mos gabinetes de rehabilitación.
Juana Mª Hernández, 2012 (8ª ed.). 152 págs.
ISBN 978-84-7869-209-5. PVP 18,50 €
Discalculia escolar Describe las necesidades educativas especiales que
Fernanda Fernández, Ana Mª Llopis, Carmen presentan los alumnos con autismo, retraso mental...
Pablo, 2012 (1ª ed.). 296 págs. Analiza diferentes programas existentes: TEACCH, PA-
ISBN 978-84-7869-853-0. PVP 20,00 € PEL, Programa de Comunicación Total, Lovaas... Pro-
El aprendizaje de las matemáticas presenta el mayor índi- pone el proceso de los componentes del currículo de
ce de fracaso dentro de las disciplinas escolares. En este 0-6 años.
libro se pretenden encontrar las causas de dicho fraca-
so y para ello se analizan los elementos que entran en la
Altas capacidades intelectuales
enseñanza (contenidos, didáctica, maduración psicológica
de los niños... ) junto a otros aspectos como el entorno Programa de enriquecimiento
socio-cultural y problemas específicos Sirve de guía a 4 curricular
cuadernos de trabajo. Emma Arocas, Gabriela Vera
2012 (1ª ed.). 108 págs.
Trastornos del Espectro Autista de ISBN 978-84-7869-876-9. PVP 8,00 €
Alto Funcionamiento La superdotación intelectual y las altas capacidades es
un área de investigación que ha generado una produc-
Otra forma de aprender ción intensa, con propuestas, criterios de evaluación y
Equipo DELETREA, 2017 (3ª ed.). 224 págs. procedimientos de intervención. En este libro se revisan
ISBN 978-84-7869-854-7. PVP 16,00 € las aportaciones teóricas más relevantes y se descri-
Manual práctico que ofrece estrategias e ideas prácticas ben procedimientos y estrategias de atención educativa
que contribuyen a mejorar la labor educativa de los profe- propias de una escuela inclusiva.
sores que tienen en sus aulas alumnos con un diagnóstico
de Autismo de Alto Funcionamiento o síndrome de Asperger.
La disgrafía
Trastorno por Déficit de Atención e Concepto, diagnóstico y tratamiento
Hiperactividad José Antonio Portellano
Manual de protocolos clínicos para 2014 (9ª ed.). 176 págs.
el diagnóstico y el seguimiento del ISBN 978-84-8525-299-2. PVP 12,00 €
TDA-H Un niño con escritura disgráfica casi siempre presen-

ta otros problemas en el rendimiento o incluso en su
Emilio Garrido-Landivar, 2010 (1ª ed.). 218 págs. ajuste personal. Este manual tiene en cuenta la psico-
ISBN 978-84-7869-734-2. PVP 12,00 €
motricidad como línea directriz en la reeducación de
El manual que ofrecemos concreta y determina qué prue- las disgrafías. Sirve de guía a 5 cuadernos prácticos
bas parecen ser las más adecuadas para poder realizar un graduados para el alumno.
diagnóstico eficaz del TDAH. Si no disponemos y aplica-
mos unos protocolos seleccionados y específicos, pode-
mos cometer errores involuntarios, con las consecuencias
Autismo y síndrome de Asperger
negativas que ello conllevaría para el niño y su familia. Trastornos del espectro autista de
alto funcionamiento
Programa elemental de 12ª edición Myriam de la Iglesia, José Sixto Olivar
Comunicación Bimodal 2013 (4ª ed.). 112 págs.
ISBN 978-84-7869-550-8. PVP 9,00 €
Para padres y educadores
Guía para educadores y familiares que facilitará la
Marc Monfort, Ángel Rojo, Adoración comprensión y explicación del comportamiento de sus
Juárez, 2018 (12ª ed.). 144 págs. hijos en las habilidades y dificultades de la intervención
ISBN 978-84-8525-291-6. PVP 12,00 €
social, lingüística y comunicativa, siguiendo su perfil
La Comunicación Bimodal es el sistema que combina cognitivo y de aprendizaje.
1.indd 5 19/12/18 11:38

EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Intervención psicoeducativa en El síndrome de Asperger
autismo y síndrome de Asperger Guía para mejorar la convivencia
Myriam de la Iglesia, José Sixto Olivar, 2013 escolar dirigida a familiares,
(4ª ed.). 128 págs. + 16 láminas a color
ISBN 978-84-7869-651-2. PVP 20,00 €
profesores y compañeros
Ana González Navarro (Equipo DELETREA),
FichaB
25/11/09
06:43 Página 1 Contiene pautas generales y programas para la inter- 2017 (3ª ed.). 144 págs.
DICCIONARIO
(elaborado a
CFH
partir de Gray,
1998) vención en el área social y emocional, en el área de ISBN 978-84-7869-726-7. PVP 10,00 €
la comunicación y el lenguaje y en el área cognitiva y
conductual. Presenta un capítulo de ejemplos de activi- Este libro ofrece, tanto una guía para identificar y com-
dades a modo de fichas para profesionales. prender las dificultades sociales de las personas con
síndrome de Asperger, como una herramienta práctica
y sencilla para tratar de atenuarlas.
Déficit de atención con

El síndrome de Asperger
Colección
hiperactividad
Cómic
Manual para padres y educadores Ana González Navarro (Equipo DELETREA),
Isabel Orjales Villar, 2017 (19ª ed.). 440 págs. 2014 (2ª ed.). 12 págs. a 4 colores
ISBN 978-84-7869-294-1. PVP 31,00 € ISBN 978-84-7869-727-4. PVP 2,00 €
Este manual para padres y educadores, guía prácti- De manera gráfica y sencilla, este cómic, trata de explicar
ca de supervivencia, ofrece información actualizada que es el síndrome de Asperger para que las personas que
00
39.0ndidos
acerca de qué es y qué no es el TDA-H; cómo pueden lo padecen sean vistas con otros ojos por sus compañeros.
d e e
Más lares v
los padres y profesores valorar si un niño padece este
p trastorno; cómo intervenir eficazmente para mejorar su
eje m comportamiento, su rendimiento académico, sus rela- Programa de intervención cognitivo
9
conductual para niños con déficit de E ste libro trata de paliar la escasez de información sobre programas de interven Dra. ISABEL ORJALES VILLAR
ciones sociales y su situación emocional.

ción cognitivo-conductual para niños con Déficit de Atención con Hiperactividad
(DDAH), aplicables en el marco escolar. Dr. AQUILINO POLAINO LORENTE
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVO-CONDUCTUAL PARA NIÑOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
E n la primera parte de este libro encontrará una relación actual de algunos de los
programas cognitivo-conductuales diseñados para el tratamiento de los niños con
DDAH.
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
atención con hiperactividad

COGNITIVO-CONDUCTUAL
E n la segunda parte dispondrá de un manual completo y pormenorizado de un
programa de intervención cognitivo-conductual especialmente diseñado para
su aplicación en el marco escolar para niños con DDAH de 6 a 12 años de edad. PARA NIÑOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN
E ste programa ha sido diseñado para su aplicación en 30 sesiones individuales y
grupales en las que se aplican técnicas como:
CON
• Entrenamiento autoinstruccional.
• Autorregistro.
HIPERACTIVIDAD
Isabel Orjales, Aquilino Polaino
• Autoevaluación de la situación inicial, de las sesiones y de los progresos
conseguidos.
• Entrenamiento atribucional.
Los cajones desastre

• Autorrefuerzo positivo individual y colectivo.
• Economía de fichas y refuerzo social.
• Entrenamiento en solución de problemas cognitivos y académicos.
2018 (11ª ed.). 208 págs.

• Entrenamiento en discriminación de sentimientos.
• Entrenamiento en interpretación y solución de problemas sociales.
• Entrenamiento en relajación.
• Técnica de la Tortuga.
De la neurología, la neuropsicología, la
• Protagonista de la semana.
ISBN 978-84-7869-359-7. PVP E20,00 €

• Coterapeutas.
• Programa de generalización de las estrategias aprendidas al aula.
n el libro se incluye una descripción detallada de cada una de las sesiones con
tres modelos de fichas y materiales para su aplicación en tres niveles de dificultad
diferentes, las instrucciones del terapeuta, hojas de autoevaluación y autorrefuerzo, un
listado de los materiales a utilizar y un cuadro resumen de las sesiones.
pediatría, la psicología y la psiquiatría Tras un recorrido por diversos programas cognitivos conductua-
Editorial CEPE, S.L.
General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid
Tel.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54
CIMA
E-mail: clientes@editorialcepe.es DÉ
9 y Pollok; Gargallo;
www.editorialcepe.es
Mª Jesús Benedet, 2011 (1ª ed.). 182 págs. les, Kendall, Padawer y Zupan; Kirby; Goldstein ● PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
ISBN 978-84-7869-823-3. PVP 15,00 € Bloonquist; Barkley... los autores ofrecen su propio programa de
intervención, para niños con TDA-H, desarrollado en 30 sesiones.
La autora intenta concienciar sobre la gravedad de etiquetar a
niños con dificultades de aprendizaje a partir de datos obser-
vacionales o puntuaciones psicométricas en lugar de ofrecer Programa de atención temprana
un diagnóstico diferencial sobre la naturaleza de sus déficits. Intervención en niños con Síndrome de
Down y otros problemas de desarrollo
0
6.00
ASSIDO, 2010 (7ª ed.). 312 págs.
á s de 2 endidos Programación de actividades para ISBN 978-84-7869-144-9. PVP 21,00 €
M res v
la
jemp
El libro consta de dos partes: La primera analiza la inter-
e Educación Especial vención temprana, insistiendo en las características evo-
Jesús Garrido Landivar, 2018 (15ª ed.). 256 págs. lutivas de los niños con Síndrome de Down en la primera
ISBN 978-84-8623-585-7. PVP 16,00 € infancia, y el papel de la familia. La segunda, desarrolla un
El discapacitado mental aprende haciendo; esto obliga al programa de intervención temprana en las áreas motora,
profesor a disponer de múltiples actividades, programadas cognitiva, socio-comunicativa y de hábitos autonómicos.
a lo largo del día, para evitar la monotonía: actividades
perceptivas, motrices, verbales, cognoscitivas, afectivas...
Adaptaciones curriculares
que le ayudarán en la elaboración de los PDI o de los PEI.
Guía para los profesores tutores de
educación Primaria y de Educación Especial
Alumnos distraídos, inquietos e Jesús Garrido Landívar
impulsivos 2018 (8ª ed.). 288 págs.
ISBN 978-84-7869-146-3. PVP 19,50 €
Estrategias para atender su
Tras la exposición de conceptos básicos como integración,
tratamiento educativo en Educación alumnos con n.e.e., adaptaciones curriculares... se sugieren
Primaria adaptaciones aplicables a todos los alumnos, referidos funda-
Juan Cruz Ripoll, Mikel Yoldi mentalmente a aspectos didácticos y organizativos. En la ter-
2017 (3ª ed.). 220 págs. a 4 colores cera parte hace un recorrido por las diversas áreas y bloques
ISBN 978-84-7869-713-7. PVP 15,00 € temáticos del currículo de educación primaria, para sugerir
adaptaciones apropiadas a los diversos tipos de discapacidad.
Ofrece un amplio repertorio de estrategias para intervenir
sobre los problemas escolares más comunes entre los
niños con TDA-H o entre los niños que sin tener ese tras-
torno, tienen problemas de concentración, inquietud...
1.indd 6 19/12/18 11:38

Estimulación neuropsicológica en el La atención educativa a los niños con necesidades educativas
asociadas a altas capacidades intelectuales es objeto de estu-
medio acuático dios y actuaciones por parte de investigadores, la Administra-
José Luis Jofré, Milagros Somoza ción Educativa y por los propios profesores y padres. Dividido en
2012, (1ª ed.). 114 págs. tres partes, la primera teórica, la segunda de evaluación, ayu-
ISBN 978-84-7869-882-0. PVP 9,00 € dándose de los programas que se incluyen en el CD, y la última
El medio acuático, suele ser un entorno atractivo y estimu- práctica. Se complementa con los 4 cuadernos de trabajo SICO.
lante lo cual favorece a la implicación en los ejercicios pro-
puestos en el programa. Estos ejercicios se pueden aplicar
a una gran variedad de problemas como disfunciones pro-
Síndrome de Down EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 38 38
Metodología hacia su normalización.

Jean Adolphe Rondal
ducidas por daño cerebral, trastornos cerebro-vasculares, Síndrome de Down:

Aspectos médicos, neuropsicológicos,
Síndrome de Down: Metodología hacia su Normalización

La Editorial CEPE, dedicada principalmente a publicaciones que aporten
traumatismos craneoencefálicos, demencias, parálisis ce-

avances prácticos a los profesionales de la Educación Especial (en
España e Iberoamérica) ha traducido y editado este texto que sin duda Metodología hacia su
Normalización
tendrá un enorme valor para la actualización de conocimientos de los
profesionales (médicos, psicólogos, pedagogos, logopedas, maestros,
rebral... o bien en personas con discapacidad intelectual, farmacoterapia y terapia genética

etc) que trabajan en los países de habla hispana con las personas con
Síndrome de Down de todas las edades y les facilitará una intervención
aspectos médicos, neuropsicológicos,
más coherente, multidisciplinar y efectiva. También ofrecerá a los padres, farmacoterapia y terapia genética
siempre preocupados por el futuro de sus hijos, una visión nueva,
trastornos generalizados del desarrollo, TDA-H, etc.

positiva y enriquecedora hacia su normalización, entendiendo la palabra
Jean A. Rondal, 2013 (1ª ed.). 150 págs.

“normalizar” como una “tarea que consiste en recobrar el funcionamiento
neurocognitivo de sus hijos con Síndrome de Down hasta el punto más
cercano al de las personas que llamamos normales” (Rondal 2013).
ISBN 978-84-7869-967-4. PVP 12,00 €

Hemos traducido y editado este texto que sin duda tendrá un
¡Mírame!
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
enorme valor para la actualización de conocimientos de los

General Pardiñas, 95 ● 28006 Madrid (España)
Tel.: 91 562 65 24 ● Fax: 91 564 03 54
clientes@editorialcepe.es ● www.editorialcepe.es
Forma de ser y forma de actuar en profesionales (médicos, psicólogos, pedagogos, logopedas,

maestros, etc.) y padres que trabajan en los países de habla
niños con T.G.D.
hispana con las personas con Síndrome de Down de todas
Julia Alonso-García, 2005 (2ª ed.). 120 págs. las edades y les facilitará una intervención más coherente,
ISBN 978-84-7869-493-8. PVP 9,50 € multidisciplinar y efectiva. Contiene información sobre los
últimos avances médicos, neuropsicológicos, farmacológi-
cos y genéticos.
¡Escúchame!
Relaciones sociales y comunicación
en niños con T.G.D. Las dificultades de aprendizaje y/o EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 39 39
adaptación escolar
Dra. María Jesús Benedet
Este libro constituye el tercero de la trilogía de esta autora, cuya meta es tratar
de contribuir a mentalizar a los padres de niños con dificultades de aprendizaje
Julia Alonso-García, 2005 (2ª ed.). 120 págs. Las dificultades de

y/o de adaptación escolar y a los profesionales que, de un modo u otro, tienen
la responsabilidad de ayudar a esos niños a superar sus dificultades acerca de
las graves consecuencias que los errores de diagnóstico y tratamiento de di-
chas dificultades tienen, no sólo para la escolaridad del niño, sino además para
Errores de diagnóstico y tratamiento: aprendizaje y/o

su futuro profesional y, con ello, para su proyecto de vida.
Las dificultades de aprendizaje y/o adaptación escolar

ISBN 978-84-7869-494-5. PVP 9,50 €
El primer libro de la trilogía (“Los cajones desastre”) está dedicado a alertar de
las graves consecuencias que tiene para todo paciente (y, en el caso que nos
ocupa y de modo especial para los niños) el hecho de que se les asigne una
etiqueta común y se les proporcione un tratamiento “para la etiqueta” que, en
ningún modo, sirve para ayudar a un niño individual a superar sus dificultades.
adaptación escolar
sus graves consecuencias para el niño
El segundo libro (“Cuando la dislexia no es dislexia”), trata de profundizar de
modo especial en el tema de la dislexia, que es quizás el cajón desastre más ErrorEs dE diagnóstico y tratamiEnto:
extendido entre nosotros. Por ello, el libro se centra en el abismo (de no menos sus gravEs consEcuEncias para El niño
de cuarenta años) que separa lo que se está haciendo en España en relación
con la dislexia, y los conocimientos acumulados sobre el tema por la psicología
cognitivo-experimental (incluida la psicolingüística), la neuropsicología cogni-
tiva (incluida la neurolingüística) y la neurociencia cognitiva, tanto generales
como evolutivas.
María Jesús Benedet, 2014 (1ª ed.). 224 págs.

Este tercer libro tiene su origen en un artículo, que cayó recientemente en mis
manos, en el que se habla de otros cajones desastre que yo había olvidado
hacía tiempo en virtud de sus planteamientos erróneos y de los que no había
vuelto a tener noticia. Intrigada por el tema, y sensibilizada como estoy acerca
¡Atiéndeme!
del gran perjuicio que todo cajón desastre causa a los niños encerrados en él,
ISBN 978-84-7869-974-2. PVP 12,50 €

decidí profundizar en el asunto, para tratar de comprender las razones de su
vigencia en pleno siglo XXI, a pesar de todos los errores que los sustentan.
Lo que encontrarán es un análisis científico del fundamento teórico y metodo-

lógico de dichos cajones desastre a la luz de los conocimientos acumulados
por la neurociencia cognitiva evolutiva a lo largo de las cuatro últimas décadas.
Ocio y aprendizaje en niños con T.G.D. Este libro tiene como meta el tratar de contribuir a mentalizar
–a los padres de niños con dificultades de aprendizaje y/o

Julia Alonso-García, 2005 (2ª ed.). 120 págs.

Tel.: 91 562 65 24 ● Fax: 91 564 03 54
ISBN 978-84-7869-495-2. PVP 9,50 € de adaptación escolar y a los profesionales que, de un modo
u otro, tienen la responsabilidad de ayudar a esos niños a
La rigurosidad de una profesional y la observación de
superar sus dificultades– acerca de las graves consecuen-
una madre, han hecho posible la elaboración de esta
cias que los errores de diagnóstico y tratamiento de dichas
obra que nos permite entender y acercarnos a un caso
dificultades tienen, no solo para la escolaridad del niño, sino
real de un niño, Andrés, diagnosticado de TGD.
además para su futuro profesional y, con ello, para su pro-
yecto de vida. Título que cierra la trilogía de la autora sobre el
tema. Se completa con “Los cajones desastre” y “Cuando la
EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 37 37
Cuando la “dislexia” no es dislexia dislexia no es dislexia”.
María Jesús Benedet, 2013 (1ª ed.). 192 págs.
María Jesús Benedet

Las causas del fracaso escolar son muy diversas, y no se pueden
reducir a “La dislexia” y el “TDAH” como se viene haciendo, casi
sistemáticamente, entre nosotros.
Cuando la “Dislexia”
ISBN 978-84-7869-939-1. PVP 12,00 €
El objetivo principal de este libro es el de concienciar a los lectores
acerca de que las aparentes alteraciones del lenguaje oral o escrito
no es Dislexia
pueden no ser en absoluto alteraciones del lenguaje y, cuando no
los son, no pueden responder a un tratamiento logopédico. En su
lugar, esas aparentes alteraciones del lenguaje pueden ser en rea-
Evaluación psicopedagógica de las

lidad -y con frecuencia es el caso- alteraciones de cualquier otro
subsistema cognitivo (o emocional) que -al colaborar en el lenguaje Un acercamiento desde la neUrociencia cognitiva
Las alteraciones del lenguaje, y con ellas la dislexia, han ve-

en las conductas verbales (comprensión auditiva, expresión oral,
lectura, escritura)- repercuten secundariamente en alguna de éstas,
presentándose falsamente como trastornos del lenguaje oral o es-
crito o ambos. Cuando esto ocurre, el tratamiento logopédico de
esas alteraciones -al no poder ayudar al niño a superar su proble-
ma- sólo puede hacerle perder miserablemente un tiempo que debe-
41
nido siendo objeto de estudio preferente y primordial de la dificultades de aprendizaje. Volumen I
ría estar dedicado a beneficiarse de un tratamiento correcto que le EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 41
permitiría no descolgarse de la escolaridad normal.
José Luis Galve Manzano
Hoy, el tema de la dislexia -como el de cualquier otra alteración cog-
Esta obra está concebida desde una dinámica de las interacciones que se producen entre este autor y los
nitiva- sólo puede ser correctamente abordado desde la perspectiva
Volumen 1
Evaluación
alumnos de los diferentes cursos de postgrado, seminarios, ponencias y conferencias sobre esta temática. En
de los conocimientos acumulados hasta la fecha por la Neurocien- su estructura no se sigue el modelo tradicional de una monografía temática, sino que más bien se desarrolla
Cuando la “Dislexia” no es Dislexia
Neuropsicología Cognitiva y, dentro de ésta, de su rama deno-

cia Cognitiva Evolutiva. Y es desde esta perspectiva actualizada, desde el abordaje de las dudas, preguntas, reflexiones y demandas que les surgen a muchos egresados a la
desde la que el libro se acerca al tema.
Psicopedagógica de
hora de enfrentarse a la evaluación psicopedagógica en general, y de forma más específica de las dificultades
Consideraciones, procedimientos,
de aprendizaje, y a la elaboración de informes que den respuesta a la demandas de los profesionales de la
Evaluación Psicopedagógica de las Dificultades de Aprendizaje.
educación y, de los mismos padres y tutores legales del alumnado, así como a las necesidades educativas
del alumnado.
Para facilitar el manejo y lectura de la obra se ha considerado adecuado elaborarlo en dos volúmenes. En el
las Dificultades de
minada Neurolingüística, y hoy lo es de la Neurociencia Cog-
Volumen I (Conceptualización, procedimientos e instrumentos de evaluación), en el Cap. I y II, se analizan
Aprendizaje
desde una perspectiva histórica basada en lo desarrollado en las dos últimas décadas, las tendencias, las
características de los informes y la legislación que lo ha estado regulando. El abordaje del Cap. III, es sin duda
instrumentos de evaluación y
novedoso, estando organizado en torno a un conjunto de preguntas que aparecen con relativa frecuencia,
agrupándolas en los siguientes ámbitos: a) Elaboración, procedimientos y finalidad de la evaluación y de los
informes; b) La legalidad (normativa y uso); c) El rigor científico en la praxis cotidiana del orientador/evaluador; Consideraciones, procedimientos, instrumentos
nitiva. Hoy, el tema de la dislexia –como el de cualquier otra

y d) Otras cuestiones a considerar en el ámbito de la evaluación psicopedagógica.
de evaluación y elaboración de informes
En los Cap. IV, a VI, se aborda la conceptualización de las dificultades de aprendizaje, tratando de aclarar
una serie de términos de uso común y muchas veces confuso, ya que se usan de forma solapada; haciendo
especial hincapié en las áreas de lenguaje y matemáticas. En el Cap. VII, analizamos los criterios que deben VOLUMEN I
seguirse para la selección de las pruebas de evaluación, analizaremos las más significativas, fijaremos
elaboración de informes
ConCeptualizaCión, proCedimientos e instrumentos de evaluaCión
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL unos criterios de selección, su utilidad, sus puntos fuertes y débiles. En los Cap. VIII a XI, se realizan una serie
alteración cognitiva– solo puede ser correctamente abordado

General Pardiñas, 95 ● 28006 Madrid (España) de sugerencias procedimentales para el abordaje de cualquier caso específico y en general. Así mismo, se
realiza una propuesta reflexionada sobre cada componente de la evaluación (en este volumen, los procesos
Tel.: 91 562 65 24 ● Fax: 91 564 03 54 cognitivos, neuropsicológicos, habilidades específicas, relacionados con el equilibrio personal, emocional
clientes@editorialcepe.es ● www.editorialcepe.es y afectivo-motivacionales,…). En el Volumen II, se continúa con la conceptualización y de la selección de
pruebas. En los Cap. II a VI, se abordan el resto de los componentes de la evaluación (procesos de lenguaje,
de lectura, de escritura, de enseñanza-aprendizaje, de rendimiento escolar, de estrategias de aprendizaje..,).
desde la perspectiva de los conocimientos acumulados en las

En los Cap. VII y VIII, se incluye como ejemplificación un caso típico que se presenta a diario en el quehacer
de los evaluadores, y que puede servir de base para abordar cualquier caso de dificultades de aprendizaje.
Consideramos que es interesante el procedimiento seguido en la globalidad del caso, así como en la
José Luis Galve, 2014 (1ª ed.). 384 págs.

presentación y análisis de los resultados de los instrumentos utilizados.
En los anexos se incluyen materiales de apoyo que contribuyen a desarrollar estas prácticas evaluativas.
últimas décadas por la Neurociencia Cognitiva Evolutiva. Y es

En suma, se trata de responder a: ¿qué dificultades presenta? –puntos fuertes y débiles-, ¿qué hay que hacer
y con qué?, ¿cómo, cuándo, quién debe hacerlo?. y ¿por qué se plantea lo indicado en el informe?.
ISBN 978-84-7869-559-1. PVP 27,50 €

desde esta perspectiva actualizada desde la que el libro se CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
Tel.: 91 562 65 24 ● Fax: 91 564 03 54
acerca al tema. Segundo libro de la autora de su trilogía que

se completa con “Los cajones desastre” y “Las dificultades de

aprendizaje y/o adaptación escolar”. Evaluación psicopedagógica de las di- EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 42 42
ficultades de aprendizaje. Volumen II

Esta obra está concebida desde una dinámica de las interacciones que se producen entre este autor y los
Evaluación
Evaluación Psicopedagógica de las Dificultades de Aprendizaje. Volumen 2
alumnos de los diferentes cursos de postgrado, seminarios, ponencias y conferencias sobre esta temática. En
su estructura no se sigue el modelo tradicional de una monografía temática, sino que más bien se desarrolla
desde el abordaje de las dudas, preguntas, reflexiones y demandas que les surgen a muchos egresados a la
Psicopedagógica de
hora de enfrentarse a la evaluación psicopedagógica en general, y de forma más específica de las dificultades
Consideraciones, procedimientos, ins-

de aprendizaje, y a la elaboración de informes que den respuesta a la demandas de los profesionales de la
educación y, de los mismos padres y tutores legales del alumnado, así como a las necesidades educativas
del alumnado.
Para facilitar el manejo y lectura de la obra se ha considerado adecuado elaborarlo en dos volúmenes. En el
Volumen I (Conceptualización, procedimientos e instrumentos de evaluación), en el Cap. I y II, se analizan
las Dificultades de
14 Aprendizaje
Alumnos con altas capacidades
desde una perspectiva histórica basada en lo desarrollado en las dos últimas décadas, las tendencias, las
EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 14 características de los informes y la legislación que lo ha estado regulando. El abordaje del Cap. III, es sin duda
novedoso, estando organizado en torno a un conjunto de preguntas que aparecen con relativa frecuencia,
trumentos de evaluación y elaboración

agrupándolas en los siguientes ámbitos: a) Elaboración, procedimientos y finalidad de la evaluación y de los
Juan Antonio Elices Simón
informes; b) La legalidad (normativa y uso); c) El rigor científico en la praxis cotidiana del orientador/evaluador; Consideraciones, procedimientos, instrumentos
La atención educativa a los niños con necesidades educativas asociadas a altas capa- Mª Marcela Palazuelo Martínez y d) Otras cuestiones a considerar en el ámbito de la evaluación psicopedagógica.
cidades intelectuales es objeto de estudios y actuaciones por parte de investigadores, Maximiano Del Caño Sánchez de evaluación y elaboración de informes
la Administración Educativa y por los propios profesores y padres. A pesar de ello, las En los Cap. IV, a VI, se aborda la conceptualización de las dificultades de aprendizaje, tratando de aclarar
una serie de términos de uso común y muchas veces confuso, ya que se usan de forma solapada; haciendo
Alumnos con
necesidades específicas de los alumnos superdotados o con talento no han sido sufi-
Características, identificación y
especial hincapié en las áreas de lenguaje y matemáticas. En el Cap. VII, analizamos los criterios que deben VOLUMEN II
cientemente consideradas en muchos de nuestros centros educativos.
seguirse para la selección de las pruebas de evaluación, analizaremos las más significativas, fijaremos ConCeptualizaCión, proCedimientos e instrumentos de evaluaCión (parte B),
de informes
De este problema se derivan otros también importantes referidos a cuáles son las ca- unos criterios de selección, su utilidad, sus puntos fuertes y débiles. En los Cap. VIII a XI, se realizan una serie
proCedimiento de elaBoraCión de informes y ejemplifiCaCiones
racterísticas de los superdotados, cómo, quién y cuándo puede identificarlos y cómo, de sugerencias procedimentales para el abordaje de cualquier caso específico y en general. Así mismo, se
quién y cuándo debe intervenir en su atención educativa.
Altas Capacidades realiza una propuesta reflexionada sobre cada componente de la evaluación (en este volumen, los procesos
cognitivos, neuropsicológicos, habilidades específicas, relacionados con el equilibrio personal, emocional
Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales
En este libro no se busca, evidentemente, dar respuesta a todas estas cuestiones pero y afectivo-motivacionales,…). En el Volumen II, se continúa con la conceptualización y de la selección de
Intelectuales
se pretende que se constituya en un instrumento de apoyo a padres y profesores en pruebas. En los Cap. II a VI, se abordan el resto de los componentes de la evaluación (procesos de lenguaje,
respuesta educativa
el trato con sus hijos o alumnos con características asociadas a la superdotación inte- de lectura, de escritura, de enseñanza-aprendizaje, de rendimiento escolar, de estrategias de aprendizaje..,).
lectual. En los Cap. VII y VIII, se incluye como ejemplificación un caso típico que se presenta a diario en el quehacer
de los evaluadores, y que puede servir de base para abordar cualquier caso de dificultades de aprendizaje.
En la primera parte se intenta sintetizar algunos de los aspectos más relevantes re- Consideramos que es interesante el procedimiento seguido en la globalidad del caso, así como en la
presentación y análisis de los resultados de los instrumentos utilizados.
José Luis Galve, 2014 (1ª ed.). 400 págs.

lacionados con la conceptualización y características de la superdotación y las altas
capacidades.
CaraCterístiCas, evaluaCión y respuesta eduCativa
En los anexos se incluyen materiales de apoyo que contribuyen a desarrollar estas prácticas evaluativas.
La segunda parte está dedicada a la identificación de la superdotación intelectual en
el contexto familiar y escolar. En primer lugar se realiza una aproximación al concepto En suma, se trata de responder a: ¿qué dificultades presenta? –puntos fuertes y débiles-, ¿qué hay que hacer
mismo de identificación y evaluación desde el modelo de necesidades. A continuación y con qué?, ¿cómo, cuándo, quién debe hacerlo?. y ¿por qué se plantea lo indicado en el informe?.
Juan Antonio Elices, Mª Marcela Palazuelo,

se exponen con cierto detenimiento nuevos instrumentos elaborados desde la pers-
ISBN 978-84-7869-560-7. PVP 27,50 €

pectiva de la identificación de las necesidades educativas de los alumnos. Tienen la
particularidad de ser de fácil aplicación y de rápida corrección e interpretación, facili-
tadas por el correspondiente programa informático y los ejemplos explicativos que se
proponen en el CD-ROM.
La tercera parte de este libro está dedicada a la intervención. Se ha puesto especial CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
Maximiano Del Caño

cuidado en instar a los alumnos a la búsqueda de aplicaciones a la vida diaria, tanto
en las relaciones interpersonales como con el medio. Buscamos también la educación General Pardiñas, 95 ● 28006 Madrid (España)
Tel.: 91 562 65 24 ● Fax: 91 564 03 54
Esta obra está concebida desde una dinámica de las inte-

en valores y propiciar actuaciones sensatas y con buen juicio. El eje que guiará toda
la exposición es la perspectiva práctica. Lo que, a nuestro modo de ver, deben princi- clientes@editorialcepe.es ● www.editorialcepe.es
palmente conocer los profesores, y en su justa medida los padres, respecto a estos
alumnos es la forma de llegar a determinar sus necesidades educativas específicas y la
2013 (1ª ed.). 400 págs. + CD

forma de poder prestar a todos y cada uno la ayuda pedagógica más adecuada en los
diferentes momentos de su escolarización.
racciones que se producen entre el autor y los alumnos de

ISBN 978-84-7869-966-7. PVP 25,00 €
los diferentes cursos de postgrado, seminarios, ponencias

Tel.: 91 562 65 24 ● Fax: 91 564 03 54
y conferencias sobre esta temática. En ella se trata de res-
1.indd 7 19/12/18 11:38

EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ponder a las dudas, preguntas, reflexiones y demandas que Algunas personas con síndrome de Down presentan tam-
les surgen a muchos egresados a la hora de enfrentarse a bién trastornos del espectro autista, en una proporción que
la evaluación psicopedagógica en general, y de forma más está entre el 6 y el 12%, superior a la que se aprecia en
específica de las dificultades de aprendizaje, y a la elabo- la población general
ración de informes que den respuesta a las demandas de
los profesionales de la educación y, de los mismos padres
y tutores legales del alumnado, así como a las necesida-
Qué sabemos hoy del síndrome de Down EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ● 20 20
Perspectivas terapéuticasJ
UAN PERERA es Doctor en Psicología por la Universidad de Barcelona, con cursos de es-
Juan Perera
pecialización en Psicología Clínica en la Universidad Complutense de Madrid y de postgrado Jean A. Rondal
des educativas del alumnado: ¿qué dificultades presenta?

en las Universidades de Navarra (España) y Fairfield Connecticut (USA).
Fue seis años profesor de Tercer Ciclo (Doctorado) en la Facultad de Psicología de la Univer- QUÉ SABEMOS HOY
sidad de Barcelona y es Director, desde su fundación en 1977, del Centro Príncipe de Asturias.
DEL SÍNDROME DE DOWN
Juan Perera Jean A. Rondal

Universidad de las Islas Baleares.
Puntos fuertes y débiles: ¿qué hay que hacer y con qué? Su actividad docente y profesional se ha centrado en el síndrome de Down del que es conocido
especialista por sus investigaciones, publicaciones y conferencias en Europa e Iberoamérica.
Perspectivas terapéuticas
Juan Perera, Jean A. Rondal JEAN A. RONDAL es Doctor en Filosofía (Ph. D.) por la Universidad de Minnesota en Min-
neapolis, con postdoctorado en la Universidad de Harvard, Cambridge, Massachusetts, y Doctor
¿Cómo, cuándo, quién debe hacerlo? y ¿Por qué se plantea

en Ciencias del Lenguaje por la Universidad de Paris V-René Descartes-Sorbona.
2016 (1ª ed.) 112 págs.

Es profesor emérito ordinario de Psicolingüística en la Universidad de Lieja en Bélgica, pro-
fesor honorario en la Universidad Pontifica Salesiana de Venecia (Italia) y Profesor honorario del
Instituto Superior de Estudios Psicológicos de Barcelona (España).
QUÉ SABEMOS HOY DEL SÍNDROME DE DOWN

lo indicado en el informe? Para facilitar el manejo y lectura
El profesor Rondal es, además, autor de numerosas publicaciones, libros y artículos cien-
tíficos en temas de psicolingüística, desarrollo y hándicap cognitivo.
de la obra se ha considerado adecuado elaborarlo en dos ISBN 978-84-7869-585-0. PVP 13,50 €

volúmenes: Volumen I. Conceptualización, procedimientos e Libro útil y provechoso para las personas con síndrome de
instrumentos de evaluación; Volumen II. Conceptualización, Down, para sus padres y hermanos, para las personas que
conviven con ellos y muy especialmente para los futuros
procedimientos e instrumentos de evaluación (B), procedi-

Telf.: 91 562 65 24 / 91 564 03 54
Colección
clientes@editorialcepe.es editorialcepe.es
644 44 95 06
mientos de elaboración de informes y ejemplificaciones. profesionales que actualmente se preparan en las universi-
Cubiertas Qué sabemos.indd 1 3/3/16 9:01
dades para trabajar el día de mañana con y para las perso-

nas con síndrome de Down de los países de habla hispana.
EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ● 43 43
Dificultades específicas
de lectoescritura. Volumen I
José Luis Ramos Sánchez y José Luis Galve Manzano
E
José Luis Ramos Sánchez
Niños y adolescentes inatentos (TDA)

sta obra ofrece una justificación teórico-conceptual sobre la lectura y la escritura, así como de las
alteraciones disléxicas y disgráficas, profundizando en la evaluación como en la intervención, tanto José Luis Galve Manzano
a nivel preventivo como correctivo.
24
¿A quién le puede interesar esta obra?
– A investigadores educativos, como estímulo para el abordaje de nuevos estudios tendentes al co-
Dificultades específicas EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 24
Modelo teórico, evaluación e interven-

nocimiento en el ámbito educativo de la lectura y la escritura.
– A profesores y maestros, y a los centros educativos en los que desarrollan su función educativa, para E. Manuel García Pérez
de lecto-escritura
Características, diagnóstico y
que les facilite la planificación de tareas en sus programaciones a nivel didáctico y de evaluación.
En el año 2003, con ocasión de las Jornadas Profesionales organizadas por la Ángela Magaz Lago
– A los estudiantes que se preparan para ejercer como profesores, como guía para el estudio de los
conceptos reseñados. Fundación CALVIDA y el Grupo ALBOR-COHS y celebradas en el Hospital
Volumen I “Ramón y Cajal”, de Madrid, los ponentes invitados, Dr. Eric Taylor y Dr. José
Niños y Adolescentes
Consta de dos volúmenes que se han organizado de forma que permitan la vinculación entre ambas Bauermeister, plantearon de una manera muy consistente las diferencias entre
partes de la obra, estando organizado de la siguiente forma: Modelo teórico, evaluación e intervención las personas: niños, jóvenes y adultos, que se conocen popularmente como
en la lectura y en las dislexias
ción en la lectura y en las dislexias

“HIPERACTIVOS” y como “INATENTOS”.
Volumen I: Aprender a leer y a escribir. Habilidades que facilitan el aprendizaje de la lectura y es-
Inatentos (TDA)
tratamiento psico-educativo
critura. Dificultades específicas de lectura: dislexias. Análisis y propuestas de instrumentos de evaluación
de lectura (dislexias). Propuestas para la intervención ante las dificultades de lectura: dislexias. Casos Ciertamente, un elevado número de expertos internacionales en la problemáti-
prácticos. ca de los diferentes déficit de atención: el déficit en mantenimiento de la aten-
ción y el déficit en la eficacia o calidad de la atención, esperaban con cierta
Niños y Adolescentes Inatentos (TDA)

CARACTERÍSTICAS, DIAGNÓSTICO
Volumen II: Aprender a escribir. Habilidades que facilitan el aprendizaje de la escritura. Dificultades ilusión que la Asociación Americana de Psiquiatría (A.P.A.), con ocasión de
Y TRATAMIENTO PSICO-EDUCATIVO
Dificultades específicas de lecto-escritura
específicas de escritura: disgrafías. Análisis y propuestas de instrumentos de evaluación de escritura la presentación del nuevo Manual de Diagnóstico Estadístico de los trastor-
(disgrafías). Propuestas para la intervención ante las dificultades de escritura: disgrafías. Casos prácticos. nos mentales (DSM5), propusiera a los especialistas (ya que el DSM es un
José Luis Galve, José Luis Ramos Perspectivas terapéuticas

propuesta y no otra cosa) una separación clara entre las categorías clínicas:
“Trastorno por Déficit de Atención (sostenida) e Hiperactividad” y “Tras-
torno por Déficit de Atención (eficacia o calidad atencional) y Lentitud
Cognitiva (SCT)”. Lamentablemente esto no ha sucedido así y las presiones
de la industria farmacéutica han conseguido que sigan ambos grupos de per-
ISBN 9788416941339 sonas en la misma categoría (TDA-H), pese a la incongruencia que supone
2017 (1ª ed.) 376 págs.

90000 >
indicar a unos padres, que su hijo o hija, que se mueve poco y despacio, tiene
“déficit de atención con hiperactividad”...
Manuel García Pérez, Ángela Magaz Lago

Los autores de esta obra, llevan trabajando más de una década con menores
“INATENTOS” bajo el presupuesto de que constituyen un grupo muy diferente
ISBN 978-84-1694-133-9. PVP 27,50 €

9 788416 941339
de personas, con características diferentes y problemática muy distinta a la de
los “HIPERACTIVOS”; asumiendo, desde el año 2003, la necesidad de detec-
tarlos, identificarlos y ayudarlos con metodología diferente. Este libro recoge
2016 (1ª ed.) 160 págs.

todos los planteamientos que los Profesores García Pérez y Magaz, junto con
sus colaboradores y profesionales asociados, desarrollan en sus Consultas y
Gabinetes de Madrid, Bilbao Santander, A Coruña, Sevilla, Lanzarote y otras
ciudades, con estos menores.
ISBN 978-84-7869-588-1. PVP 12,00 €

Telf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54 717 77 95 95
clientes@editorialcepe.es www.editorialcepe.es
Tel.: 91 562 65 24 – 91 564 03 54 – 644 449 506
Esta es la primera publicación en castellano que recoge las

clientes@editorialcepe.es ● editorialcepe.es
44
de lectoescritura. Volumen II propuestas de especialistas tales como Barkley, Taylor, Pfiffner
Modelo teórico, evaluación e interven-
EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ● 44
y otros, y que permitirá conocer las características definitorias

José Luis Galve Manzano y José Luis Ramos Sánchez
E
sta obra ofrece una justificación teórico-conceptual sobre la lectura y la escritura, así como de las
alteraciones disléxicas y disgráficas, profundizando en la evaluación como en la intervención, tanto José Luis Ramos Sánchez
a nivel preventivo como correctivo.
de los menores “Inatentos”, los métodos más fiables para su

¿A quién le puede interesar esta obra?
ción en la escritura y en las disgrafías

– A investigadores educativos, como estímulo para el abordaje de nuevos estudios tendentes al co-
nocimiento en el ámbito educativo de la lectura y la escritura.
– A profesores y maestros, y a los centros educativos en los que desarrollan su función educativa, para
que les facilite la planificación de tareas en sus programaciones a nivel didáctico y de evaluación.
de lecto-escritura
diagnóstico y las medidas psicoeducativas necesarias para
– A los estudiantes que se preparan para ejercer como profesores, como guía para el estudio de los
conceptos reseñados.
Consta de dos volúmenes que se han organizado de forma que permitan la vinculación entre ambas
Volumen II
partes de la obra, estando organizado de la siguiente forma: Modelo teórico, evaluación e intervención
José Luis Galve, José Luis Ramos

en la escritura y en las disgrafías
Volumen I: Aprender a leer y a escribir. Habilidades que facilitan el aprendizaje de la lectura y es-
ayudarlos en su desarrollo escolar, familiar, social y personal.

critura. Dificultades específicas de lectura: dislexias. Análisis y propuestas de instrumentos de evaluación
de lectura (dislexias). Propuestas para la intervención ante las dificultades de lectura: dislexias. Casos
prácticos.
2017 (1ª ed.) 404 págs.

Volumen II: Aprender a escribir. Habilidades que facilitan el aprendizaje de la escritura. Dificultades
Dificultades específicas de lecto-escritura
específicas de escritura: disgrafías. Análisis y propuestas de instrumentos de evaluación de escritura

(disgrafías). Propuestas para la intervención ante las dificultades de escritura: disgrafías. Casos prácticos.
Portada El TDAH no es-3.qxp_CEPE 26/1/17 21:21 Página 1
ISBN 978-84-1694-134-6. PVP 27,50 €

El TDAH no es una condición negativa.
ISBN 9788416941346
EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE •8 8
Son numerosos los estudios y las publicaciones sobre la Dra. María Jesús Benedet
La causa de tan elevado porcentaje de EL TDAH NO ES

9 788416 941346

El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad es la alteración
neuropsiquiátrica más frecuente en la infancia. Interfiere con el desarrollo
UNA CONDICIÓN
personal, familiar, académico y social del niño y puede continuar presente
lectura y la escritura, nuestra pretensión es que esta no sea

en la adolescencia y la edad adulta. Identificarlo y manejarlo adecuada-
mente condiciona en gran medida el futuro de los niños que lo padecen.
NEGATIVA
diagnósticos erróneos
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL A pesar de los avances en el conocimiento del TDAH, del desarrollo de guías
General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid y protocolos de diagnóstico y tratamiento, así como de la organización de
jornadas y grupos de trabajo para fomentar su abordaje multidisciplinar,
una más. Y es que después de tantos años de investigación,

Telf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54 717 77 95 95
el diagnóstico diferencial y el manejo de los niños con trastornos de apren-
dizaje y de adaptación escolar constituye un reto para clínicos y educadores
LA CAUSA DE TAN ELEVADO
El TDAH no es una condición negativa

y, en la mayoría de los casos, un camino lleno de obstáculos para padres y PORCENTAJE DE
familiares.
DIAGNÓSTICOS ERRÓNEOS
trabajos y proyectos innovadores todavía nos encontramos Perspectivas terapéuticas

La ausencia de pruebas diagnósticas específicas, las dificultades para el ac-
ceso a una buena valoración neuropsicológica y los problemas de coordi- Acercamiento desde la neurociencia cognitiva
nación entre profesionales de distintos ámbitos (sanidad, educación,
servicios sociales), generan incertidumbre, insatisfacción y, en muchos
casos, errores en el diagnóstico y en el manejo de estos niños, con la con-
siguiente repercusión en su proceso educativo y su socialización.
con preguntas que revelan la preocupación de cómo abordar María Jesús Benedet, 2017 (1ª ed.). 228 págs.
El primer paso para avanzar en coordinación es aproximarse con humildad
y respeto al trabajo realizado por profesionales de otros ámbitos. Saber lo
que hacen y lo que pueden aportar en la evaluación y el manejo de las difi-
cultades de estos niños y en la orientación a las familias y al resto de pro-
fesionales.
la enseñanza de la lectoescritura y cómo intervenir cuando Este libro es un ejemplo de ello. Su autora nos muestra de forma clara cómo
la neuropsicología actual, desde la evaluación de las funciones cognitivas,
ISBN 978-84-7869-678-9. PVP 12,00 €

puede contribuir al diagnóstico diferencial y al tratamiento de los niños con
TDAH y de aquellos otros que también presentan dificultades de aprendi-
zaje y adaptación escolar, pero que no tienen un TDAH.
se identifican las dificultades. ¿Cuál es el mejor método para

enseñar la lectoescritura? ¿A qué edad debe comenzar la Obra póstuma de la doctora Benedet donde nos muestra de CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid (España)
Tels.: 91 562 65 24 • 91 564 03 54 • 77 717 77 95 95
ISBN: 978-84-7869-678-9
forma clara cómo la neuropsicología actual, desde la evalua-

clientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es
enseñanza sistemática para que no existan riesgos de pro- 9 788478 696789
vocar dificultades de carácter disléxico? ¿Cuándo podemos ción de las funciones cognitivas, puede contribuir al diagnós-
considerar que un niño está maduro para aprender a leer y tico diferencial y al tratamiento de los niños con TDHA y de
qué hacemos si no lo está? ¿Cuáles son los mejores predic- aquellos otros que también presentan dificultades de aprendi-
tores del éxito en el aprendizaje de la lectoescritura? zaje y adaptación escolar, pero que no tienen un TDAH.
PortadaEstudiaryhacertarea_CEPE 08/07/14 17:32 Página 1
EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE • 40 40

Juan Cruz Ripoll Salceda
Estudiar y hacer la tarea Inclusión y sistema educativo La inclusión es una meta educativa con finalidad clara, pero sin límite, ya
1
Orientaciones prácticas
que se trata de dar permanente respuesta a los requerimientos que cual- Santos Borregón
Alumnos de la ESO, incluso con TDAH

quier estudiante tiene, en el deber de alcanzar un nivel de desarrollo hu- Salvadora Giménez
ESTUDIAR Y
El problema que se aborda en este libro es mucho más fácil de con- mano superior.
tar que de tratar. Simplemente consiste en que para hacer tareas y
Juan Cruz Ripoll Salceda
estudiar hacen falta habilidades de organización, planificación, Lograr plena inclusión no es una aventura más o menos actual, es un deber
autocontrol y perseverancia.
Todas esas características suelen ser puntos débiles en los alumnos
HACER LA TAREA
moral, un deber que incumbe a todos los ciudadanos, a la par que un dere-
cho en pro de un trato equitativo para todo estudiante.
Inclusión y
Santos Borregón, Salvadora Giménez
ORIENTACIONES PRÁCTICAS
El compromiso con este proyecto nos hace a todos más humanos, más jus-
Sistema Educativo
con TDAH; al fin y al cabo, los síntomas que forman el núcleo del
trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) son las tos y solidarios, pues la diversidad no es una dificultad, sino un reto, una
dificultades de atención, la inquietud y la impulsividad. Alumnos de la ESO, incluso con TDAH apuesta por el enriquecimiento en la pluralidad.
Juan Cruz Ripoll, 2014 (1ª ed.) 224 págs.

Va dirigido a alumnos de la ESO con TDAH y sin él, no es una estra- La apuesta inclusiva exige, en el momento actual, medidas de inclusión po-
2017 (1ª ed.). 160 págs.

tegia comercial para vender más libros, sino el convencimiento de sitiva: diseño universal, accesibilidad y eliminación de barreras, si bien, un
que los problemas que los alumnos con TDAH tienen con el estudio primer punto de partida ha de ser el necesario cambio de actitudes. Se trata ORIENTACIONES PRÁCTICAS
de una “inicial disposición” de toda la sociedad: familia, entorno, estudian-
y con la tarea escolar no son cualitativamente diferentes de los que
tes, profesores, políticos y gestores.
tienen otros alumnos.
ISBN 978-84-7869-997-1. PVP 12,50 €

Haciendo referencia expresa al ámbito educativo, exige igualmente una
• Retraso para empezar a trabajar, falta de iniciativa para permanente formación en el profesorado a fin de ser competente en co-
Inclusión y Sistema Educativo
Estudiar y hacer la tarea
ponerse manos a la obra.
ISBN 978-84-7869-643-7. PVP 16,50 €

nocimiento del alumno, en recursos, metodologías, técnicas y estrategias
que respondan de forma individualizada y personalizada a las necesidades
• Problemas de concentración, facilidad para distraerse. educativas de todos y cada uno de los estudiantes.
• Dificultades para gestionar el tiempo y falta de planificación.
Con la presente guía no pretendemos dar conocimientos ni recetas de cor-
• Falta de organización de los materiales necesarios, desorden. te universal, válidas para todas y cada una de las necesidades que presente
El problema que se aborda en este libro es mucho más fácil

cualquier estudiante, pretensión esta que sería a todas luces utópica; por el
• Discusiones familiares sobre la tarea. contrario, nuestro objetivo es presentar directrices y criterios que guíen el
Es una guía desde el abordaje biopsicosocial, es decir, en ella en-

• Engaños sobre el trabajo a realizar. quehacer de los docentes y personal responsable a la hora de tomar deci-
siones de corte inclusivo.
• No haber recibido tarea, no tenerla anotada o no llevar a casa
el material necesario…
¿Estas son características de los alumnos de la ESO o características

de contar que de tratar. Simplemente consiste en que para
contraremos una breve descripción biológica y fundamentalmente
de los alumnos con TDAH?
hacer tareas y estudiar hacen falta habilidades de organiza-

General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid (España) una descripción de intervención psicológica y social a fin de lograr CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
ción, planificación, autocontrol y perseverancia. Todas esas

ISBN: 978-84-7869-997-1 General Pardiñas, 95 ● 28006 Madrid (España)
Tel.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 ● 717 77 95 95
clientes@editorialcepe.es • www.editorialcepe.es
9 788478 699971
una participación plena de la persona con cierta particularidad.

características suelen ser puntos débiles en los alumnos con
TDAH; al fin y al cabo, los síntomas que forman el núcleo del
trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) Psicoterapia y Farmacoterapia en la
SÍNDROME DE DOWN Y AUTISMO: CUANDO DOS MUNDOS SE ENCUENTRAN
Algunas personas con síndrome de Down

presentan también trastornos del espectro autista,
en una proporción que está entre el 6 y el 12%,
PVP 24,50 €
Discapacidad intelectual
superior a la que se aprecia en la población
general. Junto a la discapacidad intelectual propia
son las dificultades de atención, la inquietud y la impulsivi-

del síndrome de Down, se suma otra afectación
que atañe a la salud mental del individuo.
La lentitud en el desarrollo que, poco a poco,

se instala en el niño, o incluso el retroceso que
dad. Pero, ¿estas son características de los alumnos de la Orientaciones prácticas

apreciamos, ¿son propios de un caso de síndrome
de Down de evolución tórpida, o hay un problema
adicional que exige una forma diferente de
aproximación y estrategia educativas? El presente
libro es traducción del primero aparecido en la
literatura mundial (2013) que afronta este doble
ESO o características de los alumnos con TDAH?

diagnóstico en su total complejidad: When Down
Syndrome and Autism Intersect. Dirigido a familias
Jesús Florez, Beatriz Garvía, 2018 (1ª ed.). 200

y profesionales, aborda la problemática de manera
global, práctica y de inmediata aplicación.
El problema, relativamente escaso en incidencia,

es grave porque compromete seriamente el
desarrollo, la evolución y la calidad de vida de
la persona con síndrome de Down y del entorno
págs. ISBN 978-84-1694-186-5. PVP 21,50 €

que le rodea, particularmente la familia. Los
diversos capítulos están escritos por un equipo
de especialistas, bajo la dirección de dos madres SÍNDROME DE DOWN
Síndrome de Down y autismo: cuando

que tienen un hijo con síndrome de Down y Y AUTISMO:
trastorno del espectro autista: Margaret Froehlke
y Robin Zaborek. Ambas son pioneras en la CUANDO DOS MUNDOS
organización de instituciones especializadas. SE ENCUENTRAN
Psicoterapia y Farmacoterapia son instrumentos que se

La edición española incorpora la actualización
de algunos temas cuyo conocimiento Una guía para padres
evoluciona de forma rápida. y profesionales
dos mundos se encuentran

El libro da instrumentos a las familias para
actuar en directo beneficio de sus hijos, e
complementan al abordar el tratamiento de situaciones es-

ilumina a cuidadores y educadores para aplicar
la metodología precisa, hasta conseguir que
Margaret Froehlke y Robin Zaborek
la persona con síndrome de Down y trastorno del

espectro autista disfrute de toda su capacidad
para funcionar en la sociedad.
Patrocinan:
Margaret Froehlke
Una guía para padres y profesionales peciales de las personas con discapacidad intelectual. Se
Robin Zaborek
Coordinadoras explican las bases científicas de los diversos grupos farma-
Margaret Froehlke, Robin Zaborek cológicos empleados, y ofrece orientaciones y pautas para
8 2017 (1ª ed.) 224 págs.
ISBN 978-84-6975-601-0. PVP 24,50 €
su empleo en las personas con discapacidad intelectual.
1.indd 8 19/12/18 11:38

1.2 Padres y
educadores especializados
La colección Padres y Educadores Especializados recoge monografías sobre la integración e inclusión
escolar y otros temas específicos de la educación especial, en clave de sensibilización familiar y social.
* Libro disponible en formato digital en Amazon.es
Cubiertas-Niños-Hiperactivos.pdf 1 8/11/18 12:16
padres y
PADRES y
8 PADRES y
9 educadores especiales Antonio Cecilia Tejedor 10
colección
María Docavo Alberti Isabel Orjales Villar
colección
colección
EDUCADORES ESPECIALES EDUCADORES ESPECIALES
cómo vencer
nuestros miedos cómo vencer
La educación especial de los alumnos
con deficiencias auditivas
NIÑOS
La educación
hiperactivos especial NIÑOS
de los alumnos con hiperactivos
La educación especial de los alumnos con deficiencias auditivas

nuestros miedos madresypadresencrisis
En la infancia, ya muy pronto, grabamos en nuestro sistema límbico un miedo concreto que Antonio Cecilia Tejedor, nacido en Conquista (Córdoba), es un gran profesional
determinará nuestra personalidad creando hábitos y comportamientos de lucha, huida o de la educación, que se ha especializado intensa y profundamente en todos los
E deficiencias auditivas
parálisis ante situaciones que consideramos de peligro (quedarse sin trabajo, sin dinero, temas relativos a la persona sorda y también a los complicados aspectos de las ste es un libro de choque, un En este libro no encontrará respuesta
sin pareja, etc.). Estas son reacciones de comportamiento de nuestro sistema reptiliano. perturbaciones del lenguaje.
madresypadresencrisis
pequeño guion para ayudar, a las a todos los problemas de su hijo o hija
Nuestro Dragón. madres y padres que se sienten con TDAH, pero quizá pueda ser para
En su dilatada y rica experiencia docente ha tenido muy diversas responsabilidades desbordados por los problemas de usted un comienzo, un hilo del que
cómo vencer nuestros miedos

La única manera de resolver el miedo es conocerlo. La propuesta es, no luchar contra él, que han ido enriqueciendo su personalidad y su saber hacer. C
comportamiento de sus hijos/as en tirar para iniciar el camino del cambio,
niñoshiperactivos
ni huir. Tampoco ignorarlo, sino aprender de él, entenderlo e integrarlo como parte nuestra, M
casa. Aunque se ha escrito en base a para saber cómo entender lo que está
con la que tenemos que aprender a convivir. En este libro se ofrece, a los que se acerquen por primera vez o a los que ya tran- cientos de experiencias con familias de pasando en su familia y descubrir
CinCuenta años de la eduCaCión espeCial
Y
sitan por este campo, un auténtico Manual que nos introduce en un mundo poco CM
niños y adolescentes diagnosticados algunos motivos que le ayuden a
de TDAH, sus orientaciones son
En este libro vamos a entender de dónde viene, como funciona y aprenderemos métodos
de resolverlo. No hay fórmulas magistrales. Cada uno observará e identificará su miedo y
conocido por la sociedad. Es un Manual útil para las familias de los sordos; para MY
de los alumnos sordos en españa
indicadas también para otros
recuperar el ánimo perdido y a
dar un primer paso para
los que de manera profesional se quieran dedicar o se dediquen a este campo de CY
daremos la clave para resolverlo; una clave que no es un antídoto, algo que haces y desapa- actividad: Profesores de sordos, intérpretes de lengua de signos; terapeutas de chicos y chicas sin este volver a ponerse en
diagnóstico. marcha.
CMY
rece. Lamentablemente o por suerte, el miedo muchas veces es un camino a la consciencia perturbaciones de audición y lenguaje y a todos aquellos que desde cualquier otro K
del ser humano, al verdadero conocimiento de nuestra esencia y de nuestra existencia. campo profesional tengan relación con los sordos.
A todos ellos la lectura del libro les facilitará su acercamiento y desenvolvimiento
9 788416 941872
por ese mundo complejo y desconocido que es el mundo de los sordos, y esa
ISBN: 978-84-1694-187-2
lectura contribuirá a que el camino les sea más fácil y puedan, partiendo de este
texto iniciático, seguir profundizando.
Catálogo CEPE
1970
Guía de autoayuda para el TDAH
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)
91 562 65 24 · 91 564 03 54 717 77 95 95
General Pardiñas, 95 ● 28006 Madrid (España) General Pardiñas, 95 ● 28006 Madrid (España) clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es
Tel.: 91 562 65 24 ● Fax: 91 564 03 54 Tel.: 91 562 65 24 ● Fax: 91 564 03 54 1866
clientes@editorialcepe.es ● www.editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es ● www.editorialcepe.es
Niños con discapacidad psíquica* Pilares y actitudes*

Guía para padres Evocaciones sobre la discapacidad 3
Fernanda Fernández, Ana Mª Llopis, Carmen Pablo Jesús Flórez, 2012 (1ª ed.). 208 págs.
2009 (1ª ed.). 120 págs. ISBN 978-84-7869-880-6. PVP 12,00 €
ISBN 978-84-7869-700-7. PVP 8,50 € Se nos va la fuerza por la boca hablando de apoyos. Y no hay mayor apoyo que la
En este libro se abordan los problemas que presentan los niños con discapacidad sociedad puede prestar a una persona con discapacidad que cambiar su bastarda
psíquica , intentando dar respuesta a los interrogantes que se plantean los padres, actitud hacia ella; quitarse la careta de una vez y reconocer su derecho a vivir, a
y orientando sobre medidas que se pueden tomar, recursos existentes, tipo de en- disfrutar de nuestro mismo aire y de nuestro mismo mundo.
señanza, perspectivas de futuro y su actuación directa en el proceso educativo.
Fracaso escolar*
Síndrome de Down. La etapa escolar* Hijos y alumnos vs. padres y profesores
Linda Barbour, 2013 (1ª ed.). 134 págs.
Guía para profesores y familias ISBN 978-84-7869-883-7. PVP 11,00 €
Emilio Ruíz Rodríguez, 2018 (3ª ed.). 304 págs. ¿Cómo se puede evitar el fracaso escolar? No existe mayor reto para unos padres que
ISBN 978-84-7869-701-4. PVP 19,00 € enfrentarse a un hijo que no puede llevar a cabo sus tareas académicas. El propósito
Cuando nace un bebé con síndrome de Down, es frecuente que los padres se ha- de este libro es identificar los síntomas, explicar las causas y demostrar cómo, con la
gan esta pregunta con no poca desazón: ¿Qué será de mi hijo el día de mañana? ayuda de un profesional experimentado, ellos pueden superar sus dificultades, desa-
Este libro trata de orientar a esos padres y de ofrecerles toda la información que rrollar sus verdaderas capacidades y hasta alcanzar el éxito.
necesitan para hacer que su hijo sea lo más autónomo posible.
Cómo vencer nuestros miedos*
Érase una vez... el síndrome de Down* María Docavo, 2014 (1ª ed.). 160 págs. a color.
Emilio Ruíz Rodríguez, 2010 (1ª ed.). 160 págs. ISBN 978-84-7869-985-8. PVP 13,50 €
ISBN 978-84-7869-752-6. PVP 13,00 € Los primeros miedos, miedos infantiles, miedos de los adultos... La única manera
de resolver el miedo es conocerlo. La propuesta es, no luchar contra él, ni huir.
Tampoco ignorarlo, sino aprender de él, entenderlo e integrarlo como parte nues-
Érase una vez... el síndrome de Down 2* tra, con la que tenemos que aprender a convivir.
Emilio Ruíz Rodríguez, 2012 (1ª ed.). 208 págs.
ISBN 978-84-7869-866-0. PVP 13,00 € La educación especial de los alumnos
En estos libros, el autor, trata de mostrar la realidad del síndrome de Down a con deficiencias auditivas*
todas las personas, no solo a los padres, aunque estos se verán reflejados en
muchos momentos. Y lo hace, no a través de la razón, del conocimiento intelec-
Cincuenta años de la educación especial de los
tual o del contacto racional, sino por medio de la imagen, del símil y del relato. alumnos sordos en España
Antonio Cecilia, 2014 (1ª ed.). 224 págs.
Sindrome de Down* ISBN 978-84-7869-992-6. PVP 18,50 €
Ofrece, a los que se acerquen por primera vez o a los que ya transitan por este
Ana María, nuestra hija campo, un auténtico Manual. Muy útil para las familias de los sordos; para los
Testimonio y vivencias del acompañamiento familiar profesionales que se dediquen, o quieran dedicarse, a este campo de actividad;
Martha Orbe Mendoza, 2011 (1ª ed.). 124 págs. profesores de sordos; intérpretes de lengua de signos; terapeutas de perturbacio-
ISBN 978-84-7869-775-5. PVP 12,00 € nes de A.L. y a todos aquellos que tengan relación con los sordos.
La finalidad de este libro es compartir la experiencia, los testimonios y las vivencias
de la autora, madre de una niña con Síndrome de Down, e intentar iluminar y apoyar Niños hiperactivos: madres y padres en crisis
a las familias que se encuentran en esa situación. Guía de autoayuda para el TDAH dad
Isabel Orjales, 2018 (1ª ed.). 212 págs. Nove
ISBN 978-84-1694-187-2. PVP 16,00 €
Este es un libro de choque, un pequeño guión para ayudar, a las madres y padres que se
sienten desbordados por los problemas de comportamiento de sus hijos/as en casa.
9
1.indd 9 19/12/18 11:38

1.3 Propuestas curriculares
Esta colección recoge textos universitarios para Educación Infantil, PT, AL... y otros materiales específicos
de formación y consulta para psicólogos, psicopedagogos, tutores y orientadores que no deberían faltar en
bibliotecas universitarias, departamentos psicopedagógicos, facultades de psicología o escuelas universitarias.
0
e 1 2.50didos
d en
Más lares v Cómo elaborar adaptaciones Rehabilitación de la lengua oral y
p
ejem curriculares de centro, de aula e escrita
individuales Bases neuropsicolingüísticas
Jesús Garrido, Rafael Santana Mª Dolores Muñoz Vallejo
2009 (5ª ed.). 352 págs. 2009 (2ª ed.). 378 págs.
ISBN 978-84-7869-327-6. PVP 30,50 € ISBN 978-84-7869-422-8. PVP 33,00 €
Las adaptaciones curriculares son las modificaciones que Es una obra singular por su contenido y por su forma.
debemos realizar en los diversos componentes del cu- Por su contenido, al sintetizar e interrelacionar mate-
rrículo básico para adecuarlo a los diferentes contextos, rias que normalmente se estudian separadas (neuro-
situaciones o grupos de personas. Las adaptaciones curri- logía, otorrinolaringología, oftalmología, psicología,
culares de centro, de aula e individuales suponen una de lingüística... ). Por su forma, porque se estructura des-
las máximas responsabilidades del centro como tal. de un marco conceptual cibernético, entendiendo que
la comunicación simbólica es el producto final de un
conjunto de sistemas integrados, que relacionan al ser
Evaluación e informes humano consigo mismo y con su medio.
psicopedagógicos
De la teoría a la práctica Psicología del desarrollo
José Luis Galve Manzano, Carlos Luis En una perspectiva educativa
Ayala, 2001 (1ª ed.). 1.366 págs. (3 tomos + CD)
José Mª Maillo, 2006 (1ª ed.). 270 págs.
ISBN 978-84-7869-368-9. PVP 95,00 €
ISBN 978-84-7869-524-9. PVP 24,00 €
El primer tomo evalúa al alumno en sus antecedentes
Este manual es fiel a autores tan eminentes como Pia-
personales, aptitudes intelectuales y procesos cogni-
get, Wallon, Spitz, Gesell, Freud, Jung, Ericsson... que
tivos, en el lenguaje, en las capacidades motrices...
han creado toda una terminología precisa de las eta-
para ello presenta y analiza instrumentos existentes
pas del desarrollo, de los problemas emocionales más
en castellano. El tomo segundo ofrece casos prácticos.
frecuentes y de las manifestaciones del educando. Se
El tomo tercero, presenta una serie de autoinformes y
ofrece un conocimiento preciso del desarrollo humano
heteroinformes para valorar las dimensiones de la eva-
desde la primera edad hasta la adolescencia.
luación psicopedagógica.
Orientación y acción tutorial

De la teoría a la práctica
José Luis Galve, Carlos Luis Ayala,
2002 (1ª ed.). 640 págs. (2 tomos)
ISBN 978-84-7869-385-6. PVP 61,00 €
Guía que sirve para diseñar y poner en marcha el plan
de actuación de la orientación y acción tutorial dentro
de cada centro educativo aportando análisis concep-
tuales y legislativos, propuestas de intervención y ma-
teriales de apoyo, que facilitarán la tarea de los tutores
y orientadores.
10
1.indd 10 19/12/18 11:38

Adaptaciones
Curriculares 12
13€€
Básicas SERAPIS cada cuaderno
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA MATEMÁTICAS
Infantil y Primaria Infantil y Primaria
Comprensión Lectora Números

(Numeración / Seriación)
Producción-Expresión Cálculo (Resolución de

Escrita operaciones y corrección de errores)
Adaptaciones curriculares Literatura en la infancia
De la teoría a la práctica
Gramática Introducción a la didáctica de la y Medidas
Magnitudes
José Luis Galve Manzano, Manuel Trallero, literatura en lengua española para
Resolución de
,.;!?
2002 (1ª ed.). 1.518 págs. (3 tomos + CD)
Ortografía PVP 100,00 €
ISBN 978-84-7869-397-9.
niños
Antonio Aparisi LaportaProblemas
En el primer tomo se desarrollan las adaptaciones cu- 2006 (1ª ed.). 208 págs.
abc
rriculares Vocabulario
grupales, los programas de refuerzo y apoyo,
y una propuesta del plan de atención a la diversidad. El
ISBN 978-84-7869-532-4.Geometría
PVP 17,00 €
segundo tomo, ofrece casos prácticos de las principa- La literatura en la infancia entiende que hacerse res-
Complementarias ponsable de la educación de un niño significa también
les tipologías: informes psicopedagógicos y diferentes
y de carácter más lúdico Estadística
brindarle la oportunidad de un encuentro feliz con
propuestas de DIAC. El último tomo presenta una serie
de autoinformes y heteroinformes (cuestionarios, esca- nuestra lengua más bella. Probablemente sobran bas-
las, registros... ) para valorar la competencia curricular,
Complementarias
tantes libros llamados infantiles, y faltan, desde luego,
obras maestras del patrimonioy de carácter
literario más lúdico
español que los
las estrategias de aprendizaje...
niños podrían asumir y disfrutar. Este es el apasionante
reto que acepta el autor en este libro.
Discapacidad intelectual
Desarrollo, comunicación e
Estadística aplicada a las ciencias
intervención
humanas
José Manuel García, Juan Pérez, Pedro
Pablo Berruezo (Coord.), 2010 (3ª ed.). 512 págs. José Mª Maillo, 2007 (1ª ed.). 284 págs. + CD
ISBN 978-84-7869-401-3. PVP 44,00 € ISBN 978-84-7869-554-6. PVP 32,00 €
Los capítulos centrales de la obra tratan de dar res- Este manual de estadística para uso de psicólogos, pe-
puesta educativa a las necesidades especiales que dagogos, sociólogos, psicopedagogos, médicos, etc....
presentan alumnos con discapacidad mental, abarcan- está concebido con una intención eminentemente prác-
do desde las técnicas de modificación de conducta, tica y concreta. Se ha recurrido a la ayuda de la técni-
el diseño de programas y enseñanza de habilidades ca informática para aliviar a profesores y alumnos de
sociales hasta la educación socio-afectiva sexual. Se enojosos cálculos.
analizan, además, el Síndrome de Down y el autismo.
General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 77 95 95
Deficiencia auditivaclientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es
Evaluación, intervención y recursos Si eres un Centro
psicopedagógicos
Manuel Jiménez, Manuel López (Coord.),
Educativo infórmate
2009 (2ª ed.). 336 págs. de los descuentos
ISBN 978-84-7869-423-5. PVP 30,00 € que tenemos
La obra está estructurada en torno a los siguientes
centros de interés: Aspectos Clínicos de la Audición; para vosotros en
Desarrollo de los sujetos con déficit auditivo; Evalua- editorialcepe.es.
ción e Intervención Comunicativo-Lingüística; Recursos
didácticos y tecnológicos...
11
1.indd 11 19/12/18 11:38

1.4 Clásicos CEPE
El objetivo de esta colección es incitar a estudiantes universitarios y a los profesionales de la educación
a conocer los textos originales e íntegros de aquellos autores que han marcado los grandes hitos de la
historia de la Educación Especial e Infantil: J. Pablo Bonet, Pestalozzi, Binet y Simon, Pablo Montesino,
Decroly, Montessori, Dewey... Todas las obras que presentamos van acompañadas de una introducción
crítica a cargo de destacados pedagogos: Santiago Molina, Julio Ruiz Berrio, Alfredo Fierro, Ángel Gómez
Moreno, María del Mar del Pozo.
8 MARÍA MONTESSORI
M aría Montessori es la más genuina representante de
la saga de « medicos-pedagogos » que se convirtieron, a
IDEAS GENERALES
comienzos del siglo XX, en paladines de una profunda re-
SOBRE
novación pedagógica. Aunque su pensamiento teórico no
está falto de rigor, lo cierto es que la obra montessoriana se
IDEAS GENERALES SOBRE MI MÉTODO - MANUAL PRÁCTICO

ha hecho universal por su incidencia en las practicas peda-
MI MÉTODO
gógicas con niños pequeños y discapacitados.
Es por esa razón por lo que nos ha parecido más oportuno
publicar en esta colección, como primera obra de Montessori,
la que hace referencia explicita a su metodología didáctica.
De esta forma, pensamos que su lectura puede ser muy útil,
tanto para los estudiantes de Magisterio (sobre todo, para los MANUAL PRÁCTICO
de educación infantil y de educación especial) y de Pedago-
gía, como para el profesorado en ejercicio. Introducción crítica a cargo de
Como podrán comprobar los lectores y lectoras de esta
obra, una buena parte del material diseñado por Montessori
Ángel Gómez Moreno
está a la venta en cualquier comercio especializado en temas
educativos. Afortunadamente, el resto de material didáctico
es de fácil elaboración por parte del profesorado. Lo que es-
taba faltando en nuestro país, hasta ahora, era una reedición
de la obra en donde Montessori explica como usar dicho ma-
terial y en qué contexto espacio-temporal debe ser empleado.
Esperamos y deseamos que, como consecuencia de la
publicación de esta obra, puedan beneficiarse los niños
españoles de lo mucho que trabajó en pro de la infancia
María Montessori.
A
SEXT
Arte para enseñar a hablar a los mudos segunda, hace un elenco de las instituciones de protección en general: de la ma-
ternidad, a favor de los niños enfermos, anormales, instituciones de corrección,
y Reducción de las letras asilos de noche de Madrid...
Juan Pablo Bonet, 1992 (1ª ed.). 232 págs.
ISBN 978-84-7869-071-8. PVP 12,50 €
Pedagogía social y política
Ofrecemos en esta obra dos libros suyos: Reducción de las letras y Arte para
Lorenzo Luzuriaga, 1993 (1ª ed.). 232 págs.
enseñar a los mudos. La introducción crítica hecha en 1929 por Jacobo Orellana
ISBN 978-84-7869-116-6. PVP 12,50 €
y Lorenzo Gascón sigue siendo de actualidad. Igualmente adjuntamos el trabajo
de Don Tomás Navarro: Doctrina fonética de Juan Pablo Bonet. En la primera parte aborda los siguientes temas: concepto y desarrollo de la
pedagogía social, clases sociales y educación, las masas y la educación, la co-
munidad doméstica y la educación. En la segunda, pedagogía política, estudia:
Pestalozzi: Vida y obras su concepto y desarrollo, la política y la educación, la religión y la educación, la
Johann H. Pestalozzi, 1992 (1ª ed.). 240 págs. economía y la educación...
ISBN 978-84-7869-070-1. PVP 12,50 €
La vida y la obra de este pedagogo son dos caras de la misma moneda. Para com- Estudios pedagógicos y psicólogicos sobre el niño
prender su obra hay que conocer previamente su vida. De ahí las dos partes de
esta obra. La selección antológica, a cargo de Lorenzo Luzuriaga, presenta: edu- anormal
cación general y humana, educación especial y profesional, educación natural, Ovide Decroly, 1993 (1ª ed.). 246 págs.
social y humana, educación intelectual, educación moral y educación religiosa. ISBN 978-84-7869-126-5. PVP 12,50 €
La raíz originaria de las propuestas pedagógicas de Decroly está en su idea de
Niños anormales una escuela en la vida, por la vida y para la vida. La escuela debe preparar al niño
para su vida individual y social. Es preciso hacer entrar la vida en la escuela y la
Alfred Binet, Theodore Simon, 1992 (1ª ed.). 200 págs.
ISBN 978-84-7869-072-5. PVP 12,50 € escuela en la vida.
Binet y Simon sentaron las bases científicas de la psicología de “anormales”,

Ideas generales sobre mi método 018
tas 2
atrasados e inestables; idearon su examen pedagógico en lectura, cálculo y
ven
Manual práctico Super
conocimientos; profundizaron en el examen médico (examen anatómico) y
llegaron a estudios sociológicos del rendimiento escolar.
María Montessori, 2018 (8ª ed.). 176 págs.
ISBN 978-84-7869-155-5. PVP 12,50 €
Manual para los maestros de escuelas de párvulos María Montessori es la más genuina representante de la saga de los médicos que
Pablo Montesino, 1992 (1ª ed.). 280 págs. se convirtieron, al principio del siglo XX, en los paladines de una profunda reno-
ISBN 978-84-7869-074-9. PVP 12,50 € vación pedagógica. La obra desarrolla el material montessoriano que ha invadido
La obra consta de tres partes: la primera estudia las cualidades y la formación de las escuelas infantiles de todo el mundo.
los maestros infantiles; la segunda, la organización de la escuela, y la tercera la
dedica a consideraciones sobre la Educación Física, Moral e Intelectual aplicadas Antología sociopedagógica
a las escuelas infantiles.
John Dewey, 1994 (1ª ed.). 160 págs.
ISBN 978-84-7869-159-3. PVP 12,50 €
Los inicios de la protección social a la infancia en John Dewey no solo fue un genial pedagogo y un riguroso filósofo, fue un brillante
España literato, capaz de sintetizar en unas pocas páginas y con un estilo ágil todo su
Álvaro López Nuñez, 1992 (1ª ed.). 328 págs. pensamiento social y pedagógico. Se han seleccionado tres pequeñas obras con
ISBN 978-84-7869-089-3. PVP 12,50 € plena actualidad en la España Contemporánea: El Niño y el currículum; Escuela
Recoge la situación social y pedagógica de la España de finales del siglo XIX y y Sociedad –que estudia la escuela y el progreso social, la escuela y la vida del
principios del XX. La primera parte analiza el estado civil de la infancia. En la niño, el despilfarro en la educación...–, y Mi Credo Pedagógico.
12
1.indd 12 19/12/18 11:38

1.5 Educación Infantil y Primaria
Esta colección pretende ser la base sobre la que consolidar el aprendizaje futuro de los niños. Agrupa
estudios psicopedagógicos evolutivos desde la concepción, así como guías
o manuales de materiales de intervención.
El primer año de vida rrespondiente para lograr la estimulación temprana de

las habilidades cognitivas, emocionales y afecto-moti-
Francisco Secadas Marcos
vacionales. Las cuales van a constituir la base de todo
2008 (1ª ed.). 112 págs.
ISBN 978-84-7869-638-3. PVP 6,75 € el desarrollo psicoeducativo posterior.
00
La primera parte aborda, con la profundidad psicológica y la d e 19.0 didos
fundamentación empírica propia del autor, temas relaciona- El niño que habla Más res ven
pla
dos con el primer año de vida del niño, como: signos obser- El lenguaje oral en el escolar e m
j e
vables en el niño, reflejos, aprendizaje tacto-visual, discrimi-
Marc Monfort, Adoración Juárez
nación sensorial... En la segunda, presenta las aportaciones
2018 (17ª ed.). 208 págs.
de los grandes psicólogos de la infancia en esta edad. La
ISBN 978-84-8623-563-5. PVP 13,50 €
tercera y cuarta, más breves, las dedica al proceso evolutivo
de la inteligencia, a la creatividad y al juego. Se proponen unos objetivos en el proceso natural de
adquisición del lenguaje y un conjunto de ejercicios de
intervención para niños desde los 2 a los 6 años: conver-
La edad de cinco años saciones, juegos dirigidos para la fonética, el léxico y la
Francisco Secadas Marcos sintaxis... Obra altamente práctica y recomendable.
0
2004 (1ª ed.). 192 págs. 4.00
ISBN 978-84-7869-472-3. PVP 14,00 € á s de 1 endidos
Atención temprana M res v
la
El doctor Secadas afirma que una enseñanza formativa
e jemp
ha de espabilar la inteligencia en todas sus facetas y Guía práctica para la estimulación del
que, a los cinco-seis años, define a la inteligencia como niño de 0 a 3 años
eminentemente escritora y lectora; por consiguiente, un
Margarita Vidal Lucena, Juan Díaz Curiel
método adecuado de aprender a escribir y a leer hace
2015 (11ª ed.). 208 págs.
crecer la inteligencia del escolar.
ISBN 978-84-7869-028-2. PVP 13,50 €
Atención temprana es la educación sistemática de la
Vivencias primera infancia, incluyendo al recién nacido, tenga
Manual o no n.e.e. El libro contiene ejercicios basados en las
Método sensorio-motor para el teorías cognitivas y graduados según la edad de un año,
(subdividido en meses), dos años y tres años.
aprendizaje de la lectoescritura
Mª Isabel González, Mª Salud de la Puente,
Mª del Carmen Rico, Mª Victoria Sánchez
2012 (7ª ed.). 200 págs. Neuroeducación y Funciones dad
ISBN 978-84-8525-269-5. PVP 16,50 €
Ejecutivas E
COLECCIÓN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA ● 11
l libro tiene como principal objetivo optimizar la enseñanza y

el aprendizaje desde el cerebro, prestando especial atención a
Nove
11
José Antonio Portellano Pérez

Partiendo de centros de interés sumamente motivadores las

las Funciones Ejecutivas como expresión más depurada de la
inteligencia humana. La Neuroeducación aplica los conocimientos
neurocientíficos a la enseñanza y el aprendizaje, tratando de mejo-
rar su eficiencia. Los rápidos avances en el conocimiento del cere-
NEUROEDUCACIÓN Y
bro no son simplemente una moda pasajera, por lo que la escuela
no puede quedarse al margen de los avances neurocientíficos.
autoras presentan las letras y sinfones del alfabeto procuran- El aprendizaje modifica la anatomía y el funcionamiento cerebral y
los docentes con mayores conocimientos neurocientíficos siempre FUNCIONES EJECUTIVAS
2018 (1ª ed.). 160 págs
obtendrán mejores resultados con sus alumnos.
Las Funciones Ejecutivas son el mecanismo que dirige los proce-
do que el niño sea siempre protagonista. Echan mano de in-

sos cognitivos de alto nivel, coordinando y optimizando la activi-
dad mental para lograr un aprendizaje más eficiente en el niño,
ISBN 978-84-1694-175-9. PVP 18,00 €

así como una adaptación más eficaz.
En la primera parte de la obra se exponen las bases neurocientífi-
finidad de recursos: ritmo, psicomotricidad, canciones, rimas,

cas para facilitar el conocimiento del funcionamiento cerebral como
NEUROEDUCACIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS
base del aprendizaje. La segunda, aborda de un modo más especí-

fico el estudio de las funciones ejecutivas, genuino director de la
orquesta de la actividad mental. Se exponen sus bases biológicas,
componentes y patología en la infancia, así como un amplio reper-
El aprendizaje modifica la anatomía y el funcionamiento

torio de ejercicios para mejorar sus diferentes componentes: aten-
contacto directo con la naturaleza... hasta llegar al grafismo y

ción, inhibición, flexibilidad mental, memoria de trabajo, planifica-
ción, etc. De esta manera se facilita el diseño de programas para la
estimulación cognitiva de los alumnos, contribuyendo a mejorar su
rendimiento escolar.
la lectura. Cuenta con 3 cuadernos prácticos para el alumno. cerebral y los docentes con mayores conocimientos
neurocientíficos siempre obtendrán mejores resultados
con sus alumnos. Las Funciones Ejecutivas son el
Atención temprana 0-3
Telf.: 91 562 65 24 717 77 95 95
mecanismo que dirige los procesos cognitivos de alto

Propuesta educativa
Cubiertas Neuroeducación.indd 1 21/5/18 11:03
nivel, coordinando y optimizando la actividad mental

Luis Álvarez, Gerardo Fernandez, Marta para lograr un aprendizaje más eficiente en el niño, así
Madera, Paloma González como una adaptación más eficaz.
2011 (1ª ed.). 160 págs.
ISBN 978-84-7869-817-2. PVP 12,00 €
Guía de referencia y apoyo a los profesores de Educa-
ción Infantil que permite identificar ritmos de apren-
dizaje e introducir la metodología más adecuada co-
13
1.indd 13 19/12/18 11:38

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
A lo largo del periodo que abarca el segundo ciclo de educación infantil nues-
tros alumnos desarrollarán y consolidarán competencias que les permitirán
5 PELOS La puerta de mi escuela
Programa para la estimulación del
hacer uso de estos lenguajes de una forma autónoma y creativa, descubrien-
Experiencias de aula en educación

do de esta forma sus capacidades para participar activamente en el entorno
Alicia Jiménez García
que les rodea.
Marta Rodríguez Jiménez
P.E.L.O.S PROGRAMA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL Y SOCIO-EMOCIONAL
El lenguaje oral es también la base para desarrollar gradualmente habilida-

des comunicativas y de aprendizaje que sirvan para fortalecer otras destre-
zas. Con la estimulación del lenguaje oral se enriquecen las experiencias
P.E.L.O.S
lingüísticas y de aprendizaje de nuestros alumnos, permitiéndoles adquirir
lenguaje oral y socio-emocional. infantil

nuevos conocimientos y fortalecer su vocabulario, si se les integra dentro de
contextos significativos.
Desde la escuela tenemos la responsabilidad de poner en práctica técnicas,
estrategias y actividades que vayan dirigidas a este fin. Hemos de lograr
educar a los alumnos de manera positiva, que aprendan a poner nombre a
sus emociones, que aprendan a canalizarlas constructivamente, que apren-
PROGRAMA PARA LA ESTIMULACIÓN
Educación Infantil: 3 a 6 años.

dan a pedir ayuda en el caso de que la necesiten, a reconocer sus propias
emociones, en general, a crecer siendo buenas personas con capacidad para DEL LENGUAJE ORAL Y SOCIO-EMOCIONAL
Ana Mª Muñoz, 2006 (1ª ed.). 260 págs.

ponerse en el lugar de los otros, en una palabra, para la empatía.
Alicia Jiménez, Marta Rodríguez ISBN 978-84-7869-507-2. PVP 21,00 €

2018, (3ª ed.). 84 págs. Queremos crear una escuela que irradie, que atraiga
ISBN 978-84-7869-930-8. PVP 8,00 € y que esté abierta a niños y a padres: escuela plural
A lo largo del periodo que abarca el segundo ciclo de donde tengan cabida todos los credos, ideas y criterios;
COLECCIÓN EDUCACIÓN INFANTIL .5
educación infantil nuestros alumnos desarrollarán y un sitio donde cada uno de nuestros alumnos se sienta
consolidarán competencias que les permitirán hacer aceptado, respetado y querido. Libro de gran utilidad
uso del lenguaje de una forma autónoma y creativa, para quienes empiezan su tarea profesional y educati-
descubriendo de esta forma sus capacidades para par- va: padres y maestros.
ticipar activamente en el entorno que les rodea.
Colección
La magia de desarrollar la inteligencia

6
PELOS de nuestros hijos
El lenguaje oral es un sistema de comunicación, un instrumento de represen-
tación y transmisión social y cultural, básico para el aprendizaje de todas las
áreas y el desarrollo de las relaciones interpersonales.
El objetivo principal que tenemos que plantearnos con la estimulación oral

Marta Rodríguez Jiménez
Teresa López, Paloma Matías
2009 (1ª ed.). 188 págs.

en el primer ciclo de Educación Primaria es el aumentar su competencia lin-
güística, sus posibilidades de comprensión y el uso de la lengua en diversas
lenguaje oral y socio-emocional.

situaciones comunicativas.
El vocabulario de los niños aumenta de forma extraordinaria en estas edades,

tanto el comprensivo como el expresivo. Un desarrollo óptimo de este aspec-
to implica el conocimiento y uso de un vocabulario apropiado, la compren-
sión de cuentos y textos breves y poemas adecuados a su edad, la respuesta
P.E.L.O.S ISBN 978-84-7869-714-4. PVP 15,00 €
1º y 2º de Primaria
correcta a órdenes de selección y ejecución, la realización de descripciones
PROGRAMA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL
usando expresiones de semejanzas y diferencias, el uso de palabras relacio-
Y SOCIO-EMOCIONAL
nadas con un campo semántico determinado…
Con un lenguaje sencillo y partiendo del día a día en

1º Ciclo de Educación Primaria
Por otra parte, puesto que la educación pretende el desarrollo integral del ser
humano, debe atender de forma armonizada tanto a su dimensión cognitiva
como a su dimensión socioemocional.
Alicia Jiménez, Marta Rodríguez la vida de cualquier familia (la hora de comer, salir al
2014, (1ª ed.). 84 págs. parque, ir al colegio... ), se propone un modo de actuar
ISBN 978-84-7869-986-5. PVP 8,00 € con los niños en los primeros años de la infancia. Se
El objetivo principal que tenemos que plantearnos con han seleccionado doce situaciones cotidianas, una por
COLECCIÓN EDUCACIÓN INFANTIL .6 capítulo. La lectura puede seguir el orden en que apare-
la estimulación oral en 1º y 2º de Educación Primaria
es el aumentar su competencia lingüística, sus posibi- cen o alterarse según el interés de cada lector.
lidades de comprensión y el uso de la lengua en diver-
sas situaciones comunicativas. Incluye cuadernillo del El desarrollo infantil en sus primeras
alumno descargable en formato PDF.
etapas
Ronald S. Illingworth. 388 págs.
El lenguaje oral es un sistema de comunicación, un instrumento de represen-
tación y transmisión social y cultural básico para el aprendizaje de todas las
7 PELOS ISBN 978-84-8529-880-2 . PVP 24,50 €
áreas y el desarrollo de las relaciones interpersonales.
Obra clásica, de la desaparecida Editorial Médica y

Y su desarrollo es, sin duda, realmente importante tanto en el 1º ciclo como Marta Rodríguez Jiménez
en el 2º ciclo de Primaria, siendo además responsable del buen aprendizaje

y afianzamiento de la lectoescritura, ya que con la expresión escrita, el alum-
nado expresa, cada vez con mayor complejidad aquellas palabras que suele
P.E.L.O.S lenguaje oral y socio-emocional. Técnica. Para poder diagnosticar adecuadamente lo

utilizar oralmente, lo que conoce, piensa o cree.
Así, el objetivo principal que tenemos que plantearnos con la estimulación

oral en el segundo ciclo de Educación Primaria es el aumentar su competen-
cia lingüística, sus posibilidades de comprensión y el uso de la lengua en
patológico, es primordial conocer bien lo normal... y sus

diversas situaciones comunicativas. Será también un modo de prevenir y/o
compensar las posibles dificultades que pueden incidir en su desarrollo en
Y SOCIO-EMOCIONAL
otras vertientes, ya que las capacidades de los niños están basadas, en bue-
na medida, en su desarrollo lingüístico y en su capacidad de comunicación. 2º Ciclo de Educación Primaria
desviaciones. Por ello, el autor de este libro -pediatra

La estimulación del lenguaje oral contribuye, de esta forma, al desarrollo de
capacidades que son necesarias y fundamentales en el aprendizaje y afian-
zamiento lectoescritor fundamental y básico.
Alicia Jiménez, Marta Rodríguez con una inmensa experiencia- explica con gran claridad
2015 (1ª ed.). 84 págs. las distintas etapas que se producen en el desarrollo
ISBN 978-84-7869-565-2. PVP 8,00 € del niño. Obra con numerosas ediciones y traducciones
El objetivo principal que nos planteamos con la estimu- a diferentes idiomas.
COLECCIÓN EDUCACIÓN INFANTIL .7
lación oral es aumentar la competencia lingüística, las
posibilidades de comprensión y el uso de la lengua en
diversas situaciones comunicativas. Incluye cuadernillo
del alumno descargable en formato PDF.
7
PELOS
Osseditatqui bearumquia pa eosam eum re ipsam, optam, qui ius sitem fugia
sam fugia deraere nis et quodigent esecabo rendio modipic tem nisquate dit
doluptatiis eicide voluptassit, omni voloruptatis sinusci endendellate mag-
namus, cuptatin nus is et quidel il estem autem is mo con pa ne lat volore Alicia Jiménez García
conem repuda sanditi orehend uciusandam, id quatiuntur, cus dolupta eces- Marta Rodríguez Jiménez
si doluptatur, inturis sequas rerovid moluptio. Pudae doluptam, consenitio

everferum hitintiam sim voluptatus, quae corem quia volestione odi dolores-
lenguaje oral y socio-emocional.

susa dolores sus, ad qui doluptat fugia doloreptur aut facerru ptaspisit quia-
P.E.L.O.S
tectatem voluptioria qui dempos etur, quaercid quatur aut assimus magnati
istium quibusam quibus dolorepra con peria non rae peratio bea sae eumqui-
desere con res dolupta comnim haribus.
Omnim con rerferorent ium, tem explant vendae. Ut laut facil ipsunturi omnim
labo. Omnimincia conserumqui officipis sequi dolliquas debis que dolorer
chillic test re volore, quis sam resequis quiame nis auda sinulla ntotaque ve-
lles ipit, sinctur, simus, sinciunt derspelest dit alictur? Hicipis eium la cupid
Y SOCIO-EMOCIONAL
el esti offictu remqui berro cus. 5º y 6º de Educación Primaria
Omnit laut vit facerfe rsperum hil magniatusda conem veribusam eaque post
hil ipsam nest, venimus et mos rest aut elisit ut modi quiam, officipsae com-
nimped es re ra sum repre modi de num quo quunt eatest, volorum eiusan-
Alicia Jiménez, Marta Rodríguez

dam, officae volupta consed qui te pres seque dita int.
Exped modi doluptate et, nus ide nullandus.
2016 (1ª ed.). 96 págs.

ISBN 978-84-7869-586-7. PVP 8,00 €
COLECCIÓN EDUCACIÓN INFANTIL .7 El lenguaje continúa siendo en 5º y 6º uno de los princi-
pales instrumentos de que disponen los chicos y chicas
para progresar en el conocimiento de los contenidos
propuestos en todas las áreas, por medio de exposi-
ciones. Incluye cuadernillo del alumno descargable en
formato PDF.
14
1.indd 14 19/12/18 11:38

1.6 Psicomotricidad y educación
Esta colección ofrece programas concretos de intervención y de recuperación. Entendemos la
psicomotricidad como medio vehiculante de educación y desarrollo global de la personalidad,
a partir de actividades y juegos.
La pelota en el desarrollo psicomotor Psicomotricidad y ancianidad

CUBIERTA_Maquetación 1 03/11/12 17:09 Página 1
JUAN ANTONIO GARCÍA NÚÑEZ

JOSÉ MANUEL MORALES GONZÁLEZ
EQUIPO CITAP
Pedro Pablo Berruezo Programa de estimulación psicomotora COLECCIÓN
PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN
PSICOMOTRICIDAD
Y
2002 (4ª ed. renovada) 260 págs. 5
ISBN 978-84-7869-206-4. PVP 20,00 €

en la tercera edad E L concepto arcaico y negativo del envejecimiento, que ligaba la senectud con la
enfermedad, ya no es considerado en la actualidad. Los estudios realizados en estas
últimas décadas ha mostrado que a pesar de la comorbilidad asociada al fenómeno del
envejecimiento, muchos ancianos pueden tener una alta capacidad funcional
ANCIANIDAD
UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PSICOMOTRIZ
EN LA TERCERA EDAD
Juan Antonio García, José Manuel Morales

manteniéndose integrados socialmente en su medio habitual. Para ello, la aplicación de
programas preventivos desde la etapa de adulto que posibilite a éstos mantener un alto
bienestar físico, psicológico y social es fundamental para alcanzar una vejez prolongada
con alta calidad de vida.
La pelota es uno de los objetos mediadores más apre-

El campo de la geriatría ha incorporado diferentes aspectos sociosanitarios dentro de un
contexto integral (biológico, psicológico y social) transformándose en una ciencia
interdisciplinar ligada a todos los ámbitos de la salud. Así la gerontopsicomotricidad se
2017 (5ª ed.). 64 págs.

constituye como una de las técnicas no farmacológicas dentro de la intervención
gerontológica. El objetivo específico de esta disciplina es el desarrollo de programas de
estimulación psicomotriz, dirigidos tanto al adulto como al anciano, con la finalidad de
ciados por el psicomotricista. El libro nos sitúa ante el

prevenir y/o retrasar el deterioro psicobiológico asociado al envejecimiento, manteniendo
la mayor independencia funcional en las etapas avanzadas de la vida.
ISBN 978-84-7869-256-9. PVP 10,50 €

Los programas de gerontopsicomotricidad se encuadran en el fomento tanto de la actividad
perceptivo-motora del adulto y del anciano como de su capacidad relacional, tratando de
neutralizar los procesos de retrogénesis psicomotora, la disminución de los hábitos
motrices, el declive de las habilidades cognitivas, el deterioro sensorial y perceptivo, y los
trastornos emocionales y afectivos por pérdida de autoestima personal.
amigo de siempre, recordándonos tantos y tantos juegos

El trabajo que se presenta es el fruto de un programa gerontopsicomotriz dirigido a una
muestra de ancianos institucionalizados pertenecientes a un medio rural. En este estudio
El trabajo ofrece un programa dirigido a ancianos ins-

se aportan datos, tanto teóricos como prácticos, de cierta relevancia para los profesionales
relacionados con el ámbito amplio de la gerontología sociosanitaria y especialmente para
todos aquellos que están preocupados en la promoción de una vejez sana bajo el
concepto integral biopsicosocial.
a través de los que nos podemos relacionar y que nos titucionalizados pertenecientes a un medio rural. Se
ISBN: 978-84-7869-256-9
CU
AR
TA
permite reflexionar sobre tantos temas de la vida común. aportan datos, tanto teóricos como prácticos, para los
profesionales relacionados con el ámbito de la geron-
Psicomotricidad y educación infantil tología socio-sanitaria y para lograr una ancianidad
000
e 6. endidos
sana bajo el concepto integral bio-psicosocial.
Juan Antonio García, Pedro Pablo Berruezo
s d
2013 (9ª ed.). 192 págs. Má ares v
Curso de relajación progresiva para pl
ISBN 978-84-7869-175-3. PVP 15,00 €
ej m
e
La primera parte explica el desarrollo infantil y cómo la niños y adultos
psicomotricidad puede contribuir a este desarrollo. La Jesús Ramírez
segunda recoge propuestas de actividades adecuadas 2009 (5ª ed. renovada). 144 págs + CD
00 a los diversos niveles educativos infantiles. Obra carac-
16.5 didos
ISBN 978-84-7869-293-4. PVP 20,00 €
d e
Más ares ven
terística con numerosas ediciones. Obra recientemente La relajación es un modo de vida que, aunque puede
pl adaptada por el autor y una profesora brasileña a la
e em
j lengua portuguesa.
aprenderse en cualquier momento, lo ideal es hacerlo
en la primera infancia. CD y guía se complementan mu-
tuamente. La guía explica lo que el CD pone en práctica
Juego y psicomotricidad para lograr una personalidad relajada.
Juan Antonio García, Félix Fernández
2011 (5ª ed.). 136 págs.
ISBN 978-84-7869-174-6. PVP 12,50 €
Los juegos infantiles al aire libre y
Analiza la conexión entre el desarrollo psicomotor y el
escala observacional
aprendizaje. Propone prácticas de desarrollo psicomo- Francisco Secadas Marcos, 2004 (1ª ed.). 56 págs.
tor. Finalmente aporta pautas, sencillas de aplicar, que ISBN 978-84-7869-468-6. PVP 6,25 €
nos permiten conocer si el desarrollo psicomotor del Si logramos determinar el curso de las actividades de
niño ha sido el adecuado, o por el contrario, requiere los juegos, podremos establecer periodos o estadios
una atención especial antes del inicio de los procesos lúdicos, de naturaleza similar a los estadios de la inte-
de aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo. ligencia. Mediante la observación atenta, por parte de
los padres y educadores, se puede determinar la edad
Programa de los 20 aros lúdica, y lo que es más importante, se alerta a los pa-
dres en caso de retraso. El autor utiliza para ello como
La práctica psicomotriz en el criterio las actividades de quince juegos al aire libre.
currículo de Educación Infantil
Leandro Castro, 2007 (3ª ed.). 168 págs. Muévete, canta y sé feliz
ISBN 978-84-7869-210-1. PVP 18,50 €
José Barcons, Narciso García
La vivencia corporal proporciona al niño conocimientos, 2008 (1ª ed.). 128 págs. + CD
tanto espaciales como temporales, de utilidad para el ISBN 978-84-7869-654-3. PVP 13,50 €
aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo. La psi- El extenso repertorio de ejercicios que se incluyen en este
comotricidad favorece, igualmente, el desarrollo de la programa y CD de educación psicomotriz y musical, ofrece
atención, la coordinación dinámica general, la estructu- un amplio abanico de posibilidades educativas: para iniciar
ración espacio temporal y la simbolización. al niño en un quehacer lúdico, placentero y socializador,
haciéndole tomar conciencia de sí mismo, ser dueño de su
cuerpo, abierto a la expresión de emociones y sentimien-
tos mediante el canto, la danza, la interpretación...
15
1.indd 15 19/12/18 11:38

PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN
Del juego a la inteligencia y cómo Mi hijo no es un problema, tiene un
formarla I problema
Del juego al Pensamiento María Docavo
2012 (2ª ed.). 128 págs. a 4 colores
Francisco Secadas Marco ISBN 978-84-7869-687-1. PVP 10,00 €
2005 (1ª ed.). 120 págs. Los niños que no han sido estimulados debidamente
ISBN 978-84-7869-486-0. PVP 10,50 € en su niñez tendrán más problemas de aprendizaje,
(en el plano emocional, psíquico y físico) que los niños
Del juego a la inteligencia y cómo estimulados adecuadamente. Cuando estamos estresa-
formarla II dos, nos bloqueamos, no estamos flexibles; esto mismo
ocurre en nuestro cerebro con nuestras ideas. Median-
Otra idea de la inteligencia te ejercicios de movimientos rítmicos y de gimnasia
Francisco Secadas Marco cerebral se estimula el cerebelo, el núcleo vestibular
2005 (1ª ed.). 292 págs. (encargado del equilibrio y del control espacial) y los
ISBN 978-84-7869-487-7. PVP 20,00 €
Colección
centros del habla, teniendo efectos importantes para la

lectura y la escritura y produciendo relajación y equili-
Del juego a la inteligencia y cómo brio emocional.
formarla III
Canciones para la escuela y para casa
Instrucción y formación humana
Rafael González
Francisco Secadas Marco 2010 (1ª ed.). 176 págs. + 2 CD’S
2005 (1ª ed.). 216 págs. ISBN 978-84-7869-770-0. PVP 29,50 €
ISBN 978-84-7869-488-4. PVP 15,00 €
En el trabajo educativo con niños y niñas de Educación
La novedad del concepto de inteligencia, que propo- Infantil y Primaria, las canciones y otros recursos musi-
ne el autor, proviene de la nueva visión del juego y de cales, al igual que los cuentos, historias, leyendas o poe-
cómo podemos hacernos más inteligentes a través de mas, son de una validez y capacidad motivadora extraor-
él. Obra resumen, de la gran obra de investigación del dinarias. Algunas canciones enseñan temas variados:
profesor Francisco Secadas Marcos. Cada volumen se las partes del cuerpo, las tablas de multiplicar... Y otras
divide en pequeños capítulos para ser leídos sin prisa, tratan de educar en valores: socialización, integración...
sosegadamente, como sorbos, de manera que la idea La obra ofrece, tanto a profesores como a padres, unas
se pose y permita el juego intelectual. Aspira a modifi- normas didácticas para la mejor utilización de este recur-
car, en la práctica, los hábitos educativos. so, así como todas las canciones con su letra y música
en dos CD’S, con dos niveles (Infantil y Primaria).
Del juego a la inteligencia
Estudio experimental Guía de actuación y evaluación en Ángel Hernández Fernández
psicomotricidad vivenciada
15
Francisco Secadas Marcos COLECCIÓN

GUÍA DE ACTUACIÓN
Ángel Hernández Fernández

PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN Y EVALUACIÓN EN
2008 (1ª ed.). 918 págs. Ángel Hernández Fernández 15
PSICOMOTRICIDAD
VIVENCIADA
ISBN 978-84-7869-677-2. PVP 145,00 € 2015 (1ª ed.). 128 págs.
CÓMO INCORPORAR EL JUEGO ESPONTÁNEO A LA SALA
DE PSICOMOTRICIDAD DE LA ESCUELA
N
GUÍA DE ACTUACIÓN Y EVALUACIÓN EN PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA
ada nos aporta más información sobre el desarrollo de un niño que
observarle jugar en libertad en una sala de psicomotricidad. Esa situación nos
Esta obra, estudio cumbre de investigación del doctor Se- ISBN 978-84-7869-947-6. PVP 10,00 €
ofrece una perspectiva integral sobre sus competencias motrices, cognitivas,
emocionales y sociales.
Además, la dinámica generada y reconstruida continuamente por los propios

niños a lo largo de la sesión nos aporta ricos matices difícilmente accesibles
cadas, consta de tres partes: la primera define el concepto

por otros medios.
El principal obstáculo para poder rentabilizar en la escuela el juego espon-
Nada nos aporta más información sobre el desarrollo de

táneo en la sala de psicomotricidad es disponer de unas referencias que nos
permitan ser capaces de realizar una lectura apropiada de lo que los niños nos
de juego, el proceso de supresión... La segunda investiga

expresan en esa situación y saber ofrecerles una respuesta adecuada.
Este material nos ayuda a organizar esas situaciones, comprenderlas y eva-

luarlas a fin de descubrir aquellos aspectos que pueden indicarnos cómo faci-
un niño que observarle jugar en libertad en una sala de

litar al niño un apoyo apropiado a su desarrollo y necesidades.
los juegos más frecuentes en la población española, según

naturaleza, actividades implicadas, sexo... para establecer psicomotricidad. Esta situación nos ofrece una perspec-
co tiva integral sobre sus competencias matrices, cognitivas,
Clási
estadios lúdicos de desarrollo. La tercera aporta el con-

Tel.: 91 562 65 24 ● Fax: 91 564 03 54
cepto psicológico y la transcendencia del juego: presenta emocionales y sociales.

una nueva concepción de la inteligencia y de cómo debe
enseñar y educar, acabando por ver el juego como fuente
inagotable de libertad y constitutivo psíquico de la condi-
ción humana. Contiene excelentes índices temáticos.
16
1.indd 16 19/12/18 11:38

1.7 Entrenamiento en competencia social
Agrupa programas concretos y cuadernos de trabajo que favorecen la convivencia y cohesionan la
integración de las comunidades escolar y familiar.
La autoestima es igualmente básica para lograr la convivencia
l Educación Asertiva-3_CEPE 08/06/16 13:28 Página 1
La frecuencia e intensidad de los Problemas de Conducta de niños y adoles-

2 MANUAL DE Manual de educación asertiva para Cómo mejorar la autoestima
centes constituyen un indicador del grado de eficacia educativa de sus educadores.
EDUCACIÓN ASERTIVA educadores. Principios, técnicas de los alumnos 1

M A N U A L D E E D U C A C I Ó N A S E R T I VA PA R A E D U C A D O R E S
A lo largo de sus diferentes etapas del desarrollo, los escolares de Educación Infantil,
Primaria y Secundaria, van adquiriendo algunos hábitos inadecuados de compor-
tamiento que, en algunos casos afectan gravemente a sus compañeros, profesores
y, desde luego, a ellos mismos. PARA EDUCADORES
Este Manual es el resultado de la experiencia de su autor, quien, desde poco
y estrategias aplicadas a los Habilidades sociales simples

tiempo después de su graduación como Psicólogo (licenciado y graduado mediante Principios, Técnicas y Estrategias aplicadas a los
Tesina con la que consiguió Premio Extraordinario de la Facultad de Psicología de la
Universidad Complutense de Madrid) ha venido impartiendo decenas de cursos a PROBLEMAS DE CONDUCTA
profesores de todos los niveles educativos, en Colegios, Institutos, Centros de For-
mación del Profesorado de prácticamente todo el estado y en otros países latino-
americanos.
problemas de conducta (12-14 años)

El profesorado, por lo general, adolece de una falta significativa de recursos
educativos eficaces para manejar la conducta de los escolares, terminando sus es-
tudios de Magisterio con una excelente preparación para el ejercicio de la Didáctica,
pero con escasos conocimientos de base científica para manejar los problemas de
conducta en las aulas.
Manuel García Pérez, 2016 (1ª ed.). 120 págs. Estudita Martín Hernández, 2007 (3ª ed.). 176 págs.
Este Manual, es sencillo, fácil de asimilar y absolutamente práctico, para faci-
litar a los educadores Estrategias y Técnicas educativas, sólidamente fundamentadas
en los principios de la Psicología del Aprendizaje. Al editor no le cabe duda de que
esta obra puede llegar a convertirse en un libro de referencia en las Escuelas de
Magisterio, durante los próximos años.
ISBN 978-84-7869-599-7. PVP 10,00 € ISBN 978-84-7869-338-2. PVP 15,50 €

Este Manual, es sencillo, fácil de asimilar y absolutamente
General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid - España
Tels.: 91 562 65 24 • 91 564 03 54 • 644 44 95 06
ISBN: 978-84-7869-599-7
9 788478 695997
E. Manuel García Pérez
práctico, para facilitar a los educadores Estrategias y Técni- Cómo mejorar la autoestima
• Col. ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIA SOCIAL
cas educativas, sólidamente fundamentadas en los princi- de los alumnos 2
pios de la Psicología del Aprendizaje.
Habilidades sociales simples
Confiar en uno mismo (14-16 años)
Estudita Martín Hernández, 2009 (3ª ed.). 176 págs.
Programa de autoestima ISBN 978-84-7869-357-3. PVP 15,50 €
Isabel Haeussler, Neva Milicic, 2015 (6ª ed.).
Programa para el desarrollo de habilidades sociales y
112 págs.
ISBN 978-84-7869-221-7. PVP 12,50 € emocionales que desarrolla las siguientes capacidades:
relacionarse constructivamente con otras personas, adop-
Consta de dos partes diferenciadas: un texto para el adulto, tando actitudes de flexibilidad, cooperación y supe- rando
donde se dan las bases teóricas acerca de la autoestima e inhibiciones y prejuicios. Formarse una imagen equilibrada y
indicaciones para trabajar con el niño; y un texto en forma ajustada de sí mismo, de sus características, posibilidades y
de ficha para el alumno, que contiene láminas de trabajo limitaciones, desarrollando un nivel de autoestima.
de un programa de actividades para mejorar la autoestima.
Prevención del maltrato infantil

Vivir con otros
en la familia
Programa de desarrollo de
Programa de sensibilización escolar
habilidades sociales Juan Manuel Moreno, Carmen Sánchez, Ana
Ana Mª Arón, Neva Milicic, 2014 (9ª ed.). María Alcántara, 2006 (1ª ed.). Profesor 222
104 págs. págs.+ Cuaderno Alumno 80 págs.
ISBN 978-84-7869-222-4. PVP 18,50 € ISBN 978-84-7869-533-1. PVP 27,00 €
Las habilidades sociales son un factor decisivo para la con- Frente al problema de la violencia familiar existen distintos
vivencia y constituyen una de las variables más significativas niveles de intervención, uno de ellos es trabajar el maltrato
en el campo de la salud mental. El periodo escolar, esen- infantil como contenido en las aulas. Este programa de sen-
cialmente receptivo, resulta crítico para los aprendizajes sibilización escolar (9-12 años) utiliza el cuento como instru-
sociales que difícilmente se pueden hacer en las etapas mento para la prevención. Los cuentos suscitan rápidamente
posteriores de la vida humana. el interés del niño, relajan las tensiones de la vida cotidiana,
vehiculan en conocimiento de los derechos... El manual se
Programa de enseñanza de habilidades vende acompañado de un cuaderno para el alumno.
de interacción social (PEHIS)

Aprende a resolver conflictos (ARCO)
Para niños y niñas en edad escolar
Mª Inés Monjas, 2018 (11ª ed. revisada).
Programa para mejorar la convivencia
424 págs. escolar
ISBN 978-84-7869-233-0. PVP 36,00 € David Álvarez, Luis Álvarez, José Carlos
El programa está destinado a promover la competencia inter- Núñez (Coords.), 2010 (2ª ed.). 232 págs. + CD
personal en la infancia y adolescencia. Se pretende que los ISBN 978-84-7869-646-8. PVP 31,00 €
chicos aprendan a relacionarse positiva y satisfactoriamente Este programa enseña al alumnado a abordar de forma ade-
ndido
Más ve 18 con otras personas, ya sean sus iguales o adultos. Compren- cuada sus conflictos cotidianos dentro y fuera del aula. Para
en 20 de 30 habilidades sociales agrupadas entorno a 6 áreas: ha- ello, los estudiantes deben conocer el proceso y las habilida-
bilidades básicas de interacción social, habilidades para hacer des necesarias para negociar, mediar o consensuar en grupo.
amigos, habilidades conversacionales, habilidades relaciona- El libro guía ofrece el marco teórico de la intervención: 7 uni-
00
das con sentimientos, habilidades para solucionar problemas dades formativas y ordenaciones para la puesta en marcha
d e 23.0ndidos
e
interpersonales y habilidades para relacionarse con adultos. de las 4 estrategias: servicio de mediación, red de alumnos Más lares v
Contiene fichas para hacer en el aula y en casa. ayudantes, asamblea de aula y consenso de normas. El CD m p
permite imprimir estas orientaciones del alumnado. eje
17
1.indd 17 19/12/18 11:38

ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIA SOCIAL
Cómo promover la convivencia (PAHS) alumnos, de 9 a 12 años, en el aula como instrumento de
prevención y tratamiento de problemas interpersonales. El
Programa de asertividad y habilidades programa está diseñado para incorporarlo dentro del currí-
sociales culum ordinario como una materia más en la marcha diaria
Mª Inés Monjas (Coord.), 2016 (4ª ed.) 440 págs. de una clase, se compone de 7 módulos y cuenta con
ISBN 978-84-7869-545-4. PVP 32,00 € actividades, tanto para realizar en el aula, en grupos, como
Este programa enseña actitudes, valores, emociones y com- para hacer en casa, de manera individual. Consta de un
portamientos que ayudan a convivir, de forma eficaz y satis- manual para el educador y cuadernos para que los alum-
factoria, a niños y adolescentes a través de diez habilidades nos realicen las actividades propuestas.
sociales referidas a comunicación, asertividad, emociones,
interacciones sociales positivas e interacciones difíciles. Para
ello utiliza fichas de trabajo de cada habilidad social. Proyecto antibullying Portada Proyecto Antibullying-2-F_CEPE 09/10/15 12:58 Página 1
Prevención del bullying y el PROYECTO ANTIBULLYING es un recorrido a través de las diversas etapas por
las que la comunidad educativa debe transitar para llegar a reunir las herramientas ne- PROYECTO
ANTIBULLYING
cesarias que le ayuden a evitar con garantías de éxito los problemas de acoso o cibera-
coso. También facilita las pautas e instrumentos que permiten a los agentes educativos
Colección
cyberbullying en la comunidad
dar una respuesta ajustada cuando esos problemas se presentan.
Programa jugando y aprendiendo

Esta propuesta quiere brindar pauta y ayuda a quienes quieran luchar contra el
Prevención del bullying y el cyberbullying

bullying y el cyberbullying en la comunidad educativa de una manera intencional, plani-
ficada y permanente, como si de una carrera de fondo se tratara en la que, conforme avan-
cemos, veamos más cerca el fin del maltrato como forma de relación entre las personas.
en la comunidad educativa
A N T I B U L LY I N G
habilidades sociales (JAHSO) educativa
Gloria B. Carrillo, 2013 (1ª ed.). José Mª Aviles, 2017 (2ª ed.). 320 págs.
PROYECTO
Manual ISBN 978-84-1694-147-6. PVP 40,00 €
ISBN 978-84-7869-913-1. PVP 9,00 € Proyecto Antibullying es un recorrido a través de las diversas CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR Y ESPECIAL
ISBN:978-84-7869-583-6
José María Avilés Martínez
etapas por las que la comunidad educativa debe transitar

General Pardiñas, 95
Cuaderno de aplicación
28006 Madrid - España
Tel.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54
clientes@editorialcepe.es 9 788478 695836
1 • necesarias que le ayu-

para llegar a reunir las herramientas Col. ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIA SOCIAL
ISBN 978-84-7869-914-8. PVP 2,50 €

den a evitar con garantías de éxito los problemas de acoso
El programa JAHSO es de gran utilidad para los educado-
o ciberacoso.
res y aquellos profesionales que quieran intervenir con sus
Aprender a Convivir es un programa educativo dirigido al alumnado de Educación Infantil dividido en

tres niveles correspondientes a cada uno de los años del 2º ciclo de esta etapa educativa y compuesto
de una guía y un cuaderno para el alumno.
Se implementa en la escuela siendo los maestros y maestras los que desarrollan esta propuesta
dentro de sus aulas, implicando también a las familias con determinadas tareas que complementan el
trabajo de clase. A través de la intervención temprana y una metodología innovadora se pretende que
los niños y niñas desarrollen normas y habilidades sociales, emocionales,
edad
prosociales y de comunicación.
Nov
.
12.1
12 1 colección
1
ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIA SOCIAL
.
14.1
Aprender a Convivir es un programa educativo dirigido al alumnado de APRENDER A CONVIVIR 14 1 colección

Aprender a Convivir 1 Aprender a Convivir 3 3
Educación Infantil que se edita en tres volúmenes correspondientes a cada ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIA SOCIAL
uno de los años del 2º ciclo de esta etapa educativa. Esta Guía didáctica del Programa para la adquisición de habilidades sociales en educación infantil
APRENDER A CONVIVIR
profesorado y el material disponible mediante descarga digital (Recursos
para el docente, Cuentos, Canciones, Tabla de refuerzos y Manual de creación de
marionetas) son los instrumentos necesarios que el docente debe manejar Aprender a Convivir es un programa educativo dirigido al alumnado de
GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESORADO
para que el programa de intervención se desarrolle en el aula infantil. Educación Infantil que se edita en tres volúmenes correspondientes a cada
Se trata de un programa preventivo que intenta dotar al niño, desde edades profesorado y el material disponible mediante descarga digital (Recursos
tempranas, de una competencia social que lo capacite para interactuar con para el docente, Cuentos, Canciones, Tabla de refuerzos y Manual de creación de
Programa de asertividad Programa de asertividad

marionetas) son los instrumentos necesarios que el docente debe manejar
APRENDER A CONVIVIR 3 GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESORADO
sus iguales (y también con los adultos) de manera positiva, no antisocial

ni violenta. La competencia social implica ser eficaz en la interacción con para que el programa de intervención se desarrolle en el aula infantil.
los demás, ser capaz de desenvolverse en el medio social considerando Se trata de un programa preventivo que intenta dotar al niño, desde edades
los objetivos propios así como los de los demás, lo que en último término tempranas, de una competencia social que lo capacite para interactuar con
aporta efectos positivos para ambos. Ser competente socialmente es un
factor de protección de cara a la aparición de problemas como la timidez, la
GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESORADO sus iguales (y también con los adultos) de manera positiva, no antisocial
ni violenta. La competencia social implica ser eficaz en la interacción con
ansiedad, la reactividad emocional, la agresividad o la falta de atención. En los demás, ser capaz de desenvolverse en el medio social considerando
la actualidad, desde la escuela, se debe promover este tipo de competencia los objetivos propios así como los de los demás, lo que en último término
y habilidades sociales y habilidades sociales

de una forma sistemática y organizada pues ello contribuirá al desarrollo aporta efectos positivos para ambos. Ser competente socialmente es un
integral del alumnado, a su rendimiento académico, al establecimiento de factor de protección de cara a la aparición de problemas como la timidez, la
relaciones sociales y al aprendizaje de pautas de comportamiento adecuadas ansiedad, la reactividad emocional, la agresividad o la falta de atención. En
para vivir en sociedad. la actualidad, desde la escuela, se debe promover este tipo de competencia
de una forma sistemática y organizada pues ello contribuirá al desarrollo
El programa Aprender a Convivir se implementa en la escuela siendo los integral del alumnado, a su rendimiento académico, al establecimiento de
maestros y maestras los que desarrollan esta propuesta dentro de sus relaciones sociales y al aprendizaje de pautas de comportamiento adecuadas
APRENDER A CONVIVIR 1
aulas, implicando también a las familias con determinadas tareas que para vivir en sociedad.
complementan el trabajo de clase. A través de la intervención temprana y
una metodología innovadora se pretende que los niños y niñas desarrollen El programa Aprender a Convivir se implementa en la escuela siendo los
normas y habilidades sociales, emocionales, prosociales y de comunicación. maestros y maestras los que desarrollan esta propuesta dentro de sus
aulas, implicando también a las familias con determinadas tareas que
Fernando Justicia Justicia (Coord.) Fernando Justicia Justicia (Coord.)

De este modo, el alumnado dispondrá de más estrategias para enfrentar las
situaciones conflictivas y de riesgo que se le presenten a lo largo de la vida.
una metodología innovadora se pretende que los niños y niñas desarrollen
normas y habilidades sociales, emocionales, prosociales y de comunicación.

Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 77 95 95
ISBN-13: 978-84-1694-145-2
9 788416 941452
Fernando Justicia Justicia
(Coordinador)
Manual Manual CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
2018 (1ª ed.). 176 págs. 2018 (1ª ed.). 176 págs.
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 77 95 95
clientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es (Coordinador)
ISBN 978-84-1694-145-2. PVP 25,00 € ISBN 978-84-1694-163-6. PVP 25,00 €

1
12.2
ección
APRENDER A CONVIVIR
.
TRENAMIENTO EN COMPETENCIA SOCIAL
3
14.2
Programa para la adquisición de habilidades sociales en educación infantil 14 2 ENTRENAMIENTO

colección
EN COMPETENCIA SOCIAL
APRENDER A CONVIVIR
Fichas para el alumno Fichas para el alumno
CUADERNO DE TRABAJO
CUADERNO DE TRABAJO Programa para la adquisición de habilidades sociales en educación infantil

APRENDER A CONVIVIR 3 CUADERNO DE TRABAJO
CUADERNO DE TRABAJO
2018 (1ª ed.). 176 págs. 2018 (1ª ed.). 176 págs.
IENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL

ISBN 978-84-1694-146-9. PVP 15,00 € ISBN 978-84-1694-164-3. PVP 15,00 €
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 77 95 95
clientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
Fernando Justicia Justicia (Coordinador)
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 77 95 95
.
13.1
13 1 ENTRENAMIENTO
colección
2
EN COMPETENCIA SOCIAL
Aprender a Convivir es un programa educativo dirigido al alumnado de

Educación Infantil que se edita en tres volúmenes correspondientes a cada
APRENDER A CONVIVIR
Aprender a Convivir 2
profesorado y el material disponible mediante descarga digital (Recursos
para el docente, Cuentos, Canciones, Tabla de refuerzos y Manual de creación de
marionetas) son los instrumentos necesarios que el docente debe manejar
para que el programa de intervención se desarrolle en el aula infantil.
Se trata de un programa preventivo que intenta dotar al niño, desde edades

tempranas, de una competencia social que lo capacite para interactuar con
sus iguales (y también con los adultos) de manera positiva, no antisocial
ni violenta. La competencia social implica ser eficaz en la interacción con
Programa de asertividad
los demás, ser capaz de desenvolverse en el medio social considerando
los objetivos propios así como los de los demás, lo que en último término
aporta efectos positivos para ambos. Ser competente socialmente es un
factor de protección de cara a la aparición de problemas como la timidez, la
ansiedad, la reactividad emocional, la agresividad o la falta de atención. En
la actualidad, desde la escuela, se debe promover este tipo de competencia
de una forma sistemática y organizada pues ello contribuirá al desarrollo
integral del alumnado, a su rendimiento académico, al establecimiento de
relaciones sociales y al aprendizaje de pautas de comportamiento adecuadas
y habilidades sociales
para vivir en sociedad.
El programa Aprender a Convivir se implementa en la escuela siendo los

maestros y maestras los que desarrollan esta propuesta dentro de sus
aulas, implicando también a las familias con determinadas tareas que

una metodología innovadora se pretende que los niños y niñas desarrollen
normas y habilidades sociales, emocionales, prosociales y de comunicación.
Fernando Justicia Justicia (Coord.) Compra ahora

Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 77 95 95
(Coordinador)
Manual nuestros libros
2018 (1ª ed.). 176 págs.
digitales en
2 ISBN 978-84-1694-161-2. PVP 25,00 €
13.2
ección
TRENAMIENTO EN COMPETENCIA SOCIAL
APRENDER A CONVIVIR
Programa para la adquisición de habilidades sociales en educación infantil
Amazon.es.
CUADERNO DE TRABAJO
Fichas para el alumno

CUADERNO DE TRABAJO
2018 (1ª ed.). 176 págs.

ENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 77 95 95
ISBN 978-84-1694-162-9. PVP 15,00 €
18
1.indd 18 19/12/18 11:39

1.8 Aprendamos a amar
Proyecto de educación afectiva y sexual que consta de unos materiales de trabajo y una oferta
de cursos de formación a monitores. Pensado para facilitar a padres, profesores, catequistas y
educadores en general, el acercamiento de los jóvenes a la sexualidad.
APRENDAMOS
PROYECTO DE EDUCACIÓN AFECTIVO SEXUAL PARA JÓVENES DE 11 A 14 AÑOS

APRENDAMOS
A AMAR
Actividades y fichas del alumno

0-Infantil-Cubiertas.pdf 1 24/10/17 11:10 1-primaria-Cubiertas.pdf 1 24/10/17 11:02
A AMAR DIRECCIÓN DEL PROYECTO:

Nieves González Rico. Fundación Desarrollo y Persona
Teresa Martín Navarro. Fundación COF Getafe
Proyecto de Educación Afectivo Sexual para niños de 5 a 10 años

aprendAMOS aprendAMOS
aprendAMOS
aprendAMOS
a amar a amar a amar
a amar
Acti v i d a d es y fi cha s p a ra el p r o f eso r
a amar a amar
Actividades y fichas del alumno
Aprendamos a Amar es un Proyecto de Educación Afectiva y
Actividades y
Sexual que consta de unos Materiales de Trabajo y una oferta
Actividades y
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
dades y fichas para el profesor

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Nieves González Rico. Fundación Desarrollo y Persona Nieves González Rico. Fundación Desarrollo y Persona de Cursos de Formación de Monitores.
fichas del alumno

Nieves González Rico. Fundación Desarrollo y Persona
fichas del alumno Teresa Martín Navarro. COF Diocesano San Sebastián Teresa Martín Navarro. COF Diocesano San Sebastián
APRENDAMOS A AMAR
Teresa Martín Navarro. COF Diocesano San Sebastián Antonio Mª Sastre Jiménez. Universidad Francisco de Vitoria El programa completo que presentamos está dirigido a educa-
Antonio Mª Sastre Jiménez. Universidad Francisco de Vitoria
Antonio Mª Sastre Jiménez. Universidad Francisco de Vitoria dores y jóvenes de edades comprendidas entre 11 y 14 años. En
MOS A AMAR» es un proyecto de Educación Afectiva y Sexual 1º de Primaria
Educación infantil su interior, siete unidades didácticas y un anexo.
unos materiales de trabajo y una oferta de cursos de formación
La presente edición, primera fase del proyecto, está dirigida a «APRENDAMOS A AMAR» es un proyecto de Educación Afectiva y Sexual C
«APRENDAMOS A AMAR» es un proyecto de Educación Afectiva y Sexual El programa ofrece un total de treinta y siete actividades posibles,
e niños con edades comprendidas entre los 5 y los 10 años.
C
que consta de unos materiales de trabajo y una oferta de cursos de formación M

que consta de unos materiales de trabajo y una oferta de cursos de formación que facilitan y hacen efectivo a padres, profesores, catequistas y
M
de monitores. La presente edición, primera fase del proyecto, está dirigida a de monitores. La presente edición, primera fase del proyecto, está dirigida a
Y educadores en general, el planteamiento de la sexualidad desde
en encontrarás más de 90 actividades diferenciadas por Y
educadores de niños con edades comprendidas entre los 5 y los 10 años. educadores de niños con edades comprendidas entre los 5 y los 10 años.
CM la belleza de una perspectiva nueva y verdadera, que responda
ma que padres, catequistas, maestros y educadores en general CM
MY
En este volumen encontrarás más de 90 actividades diferenciadas por a los deseos más hondos del corazón humano.
ar los objetivos formativos del proyecto de acuerdo con el MY
En este volumen encontrarás más de 90 actividades diferenciadas por
edades, de forma que padres, catequistas, maestros y educadores en general
Incluye la
CY
lutivo de los niños. edades, de forma que padres, catequistas, maestros y educadores en general
aprendamos a amar
CY
a puedan abordar los objetivos formativos del proyecto de acuerdo con el

acceso
CMY
CMY
puedan abordar los objetivos formativos del proyecto de acuerdo con el
OS A AMAR Infancia se completa con el desarrollo teórico de ntación momento evolutivo de los niños.
fundame lógica
K
K
momento evolutivo de los niños.
s, en el que se ofrece la fundamentación antropológica de los antropoline
Actividades y
APRENDAMOS A AMAR Infancia se completa con el desarrollo teórico de on APRENDAMOS A AMAR Infancia se completa con el desarrollo teórico de
rabajarán con los niños por medio de las actividades. Se facilita
sus 7 unidades, en el que se ofrece la fundamentación antropológica de los sus 7 unidades, en el que se ofrece la fundamentación antropológica de los
a solicitar estas unidades on line.
temas que se trabajarán con los niños por medio de las actividades. Se facilita temas que se trabajarán con los niños por medio de las actividades. Se facilita
fichas del alumno S

un correo para solicitar estas unidades on line.
S DE 11 A 14 AÑOS
APRENDAMO
un correo para solicitar estas unidades on line.
A AMAR
Actividades y Actividades y
9 788416 941377
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 644 449 506
2
Actividades y fichas
9 788416 941360
persona sexuada,
ISBN 978-84-16941-37-7
ISBN 978-84-1694-136-0
9 788416 941353
fichas del alumno

ISBN 978-84-1694-135-3
fichas del alumno
Soy una persona únicanecesitada de querer y ser querida

para el profesor
APRENDAMOS
General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)
CIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)
91 562 65 24 · 91 564 03 54 717 77 95 95
PROYECTO:
DIRECCIÓN DEL
A AMAR
General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España) 91 562 65 24 · 91 564 03 54 717 77 95 95
91 562 65 24 · 91 564 03 54 717 77 95 95 clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es
Catálogo CEPE clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es
Educación infantil 1º de Primaria Fundación Desarrollo
y Persona
e irrepetible, soy una

Catálogo CEPE
Nieves González Rico.
PARA JÓVENE
clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es Fundación COF Getafe
Teresa Martín Navarro.
4-primaria-Cubiertas.pdf 1 24/10/17 11:06 5-primaria-Cubiertas.pdf 1 24/10/17 11:09 6-primaria-Cubiertas.pdf 1 24/10/17 11:07

3-primaria-Cubiertas.pdf 1 24/10/17 11:05
e irrepetible
Soy una persona única
soy una persona
AFECTIVO SEXUAL

una persona sexuada

aprendAMOS aprendAMOS aprendAMOS

endAMOS aprendAMOS
aprendAMOS aprendAMOS aprendAMOS Soy a
a amar a amar ada de querer y ser querid
amar a
a amar amar a amar
a amar a amar a amar Soy una persona necesit
a amar
de Educación Afectiva
Aprendamos a Amar
Sexual que consta de
y
es un Proyecto
unos Materiales de Trabajo
y una oferta
Actividades y DIRECCIÓN DEL PROYECTO
de Cursos de FormaciónNieves
de Monitores.
S A AMAR
Nieves González Rico. Fundación Desarrollo y Persona González Rico. Fundación Desarrollo y Persona
fichas del alumno fichas del alumno

Nieves González Rico. Fundación Desarrollo y Persona Nieves González Rico. Fundación Desarrollo y Persona Nieves González Rico. Fundación Desarrollo y Persona
as del alumno fichas del alumno fichas del alumno está dirigido a educa-
Teresa Martín Navarro. COF Diocesano San Sebastián Teresa Martín Navarro. COF Diocesano San Sebastián
Teresa Martín Navarro. COF Diocesano San Sebastián Teresa Martín Navarro. COF Diocesano San Sebastián Teresa Martín Navarro. COF Diocesano San Sebastián
queMªpresentamos
El programa completo
Antonio Mª Sastre Jiménez. Universidad Francisco de Vitoria Antonio Sastre Jiménez. Universidad Francisco de Vitoria
Antonio Mª Sastre Jiménez. Universidad Francisco de Vitoria Antonio Mª Sastre Jiménez. Universidad Francisco de Vitoria y 14 años. En
comprendidas entre 11
Antonio Mª Sastre Jiménez. Universidad Francisco de Vitoria
EDUCACIÓN
2º de Primaria 5º de Primaria 6º de Primaria dores y jóvenes de edades
3º de Primaria 4º de Primaria didácticas y un anexo. PRESENTACIÓN:
su interior, siete unidades Valladolid
» es un proyecto de Educación Afectiva y Sexual «APRENDAMOS A AMAR» es un proyecto de Educación Afectiva y Sexual «APRENDAMOS A AMAR» es un proyecto de Educación Afectiva y Sexual posibles, Plaza, Arzobispo de
«APRENDAMOS A AMAR» es un proyecto de Educación Afectiva y Sexual «APRENDAMOS A AMAR» es un proyecto de Educación Afectiva y Sexual de treinta y siete actividades Braulio Rodríguez
C C
total
2
que consta de unos materiales de trabajo y una oferta de cursos de formación que consta de unos materiales de trabajo y una oferta de cursos de formación ofrece un
s de trabajo y una oferta de cursos de formación El programa catequistas y
C C
que consta de unos materiales de trabajo y una oferta de cursos de formación que consta de unos materiales de trabajo y una oferta de cursos de formación PRÓLOGO:
efectivo a padres, profesores,
M M
APRENDAMO
de monitores. La presente edición, primera fase del proyecto, está dirigida a de monitores. La presente edición, primera fase del proyecto, está dirigida a
ición, primera fase del proyecto, está dirigida a que facilitan y hacen Díez del Corral
M M
de monitores. La presente edición, primera fase del proyecto, está dirigida a

o de la sexualidad desde
de monitores. La presente edición, primera fase del proyecto, está dirigida a
Juan José Pérez-Soba
Y Y
educadores de niños con edades comprendidas entre los 5 y los 10 años. educadores de niños con edades comprendidas entre los 5 y los 10 años.
des comprendidas entre los 5 y los 10 años.
Y Y
el planteamient
educadores de niños con edades comprendidas entre los 5 y los 10 años. educadores de niños con edades comprendidas entre los 5 y los 10 años. educadores en general,
CM CM
responda
nueva y verdadera, que
CM CM
En este volumen encontrarás más de 90 actividades diferenciadas por En este volumen encontrarás más de 90 actividades diferenciadas por
la belleza de una perspectiva
MY MY
más de 90 actividades diferenciadas por MY

En este volumen encontrarás más de 90 actividades diferenciadas por En este volumen encontrarás más de 90 actividades diferenciadas por
del corazón humano.
PROYECTO DE
MY
CY
edades, de forma que padres, catequistas, maestros y educadores en general CY
edades, de forma que padres, catequistas, maestros y educadores en general
catequistas, maestros y educadores en general edades, de forma que padres, catequistas, maestros y educadores en general edades, de forma que padres, catequistas, maestros y educadores en general a los deseos más hondos
CY
e irrepetible
CY
CMY
puedan abordar los objetivos formativos del proyecto de acuerdo con el CMY
puedan abordar los objetivos formativos del proyecto de acuerdo con el
formativos del proyecto de acuerdo con el
Soy una persona única

CMY
puedan abordar los objetivos formativos del proyecto de acuerdo con el CMY
puedan abordar los objetivos formativos del proyecto de acuerdo con el K
momento evolutivo de los niños. K
momento evolutivo de los niños.
ños. momento evolutivo de los niños. momento evolutivo de los niños.
a
K
Soy una persona sexuad

K
APRENDAMOS A AMAR Infancia se completa con el desarrollo teórico de APRENDAMOS A AMAR Infancia se completa con el desarrollo teórico de
nfancia se completa con el desarrollo teórico de APRENDAMOS A AMAR Infancia se completa con el desarrollo teórico de APRENDAMOS A AMAR Infancia se completa con el desarrollo teórico de sus 7 unidades, en el que se ofrece la fundamentación antropológica de los sus 7 unidades, en el que se ofrece la fundamentación antropológica de los
ada
Soy una persona necesit a
frece la fundamentación antropológica de los sus 7 unidades, en el que se ofrece la fundamentación antropológica de los sus 7 unidades, en el que se ofrece la fundamentación antropológica de los temas que se trabajarán con los niños por medio de las actividades. Se facilita temas que se trabajarán con los niños por medio de las actividades. Se facilita
os niños por medio de las actividades. Se facilita temas que se trabajarán con los niños por medio de las actividades. Se facilita temas que se trabajarán con los niños por medio de las actividades. Se facilita un correo para solicitar estas unidades on line. un correo para solicitar estas unidades on line.
de querer y ser querid

unidades on line. un correo para solicitar estas unidades on line. un correo para solicitar estas unidades on line. AR Y ESPECIAL
EDUCACIÓN PREESCOL
CIENCIAS DE LA 2
95 • 28006 Madrid
Actividades y
General Pardiñas,
Actividades y
9 788416 941414
9 788416 941421
644 449 506
Actividades y
ISBN 978-84-1694-141- 4
ISBN 978-84-1694-142- 1
9 788416 941384
24 - 91 564 03 54
9 788416 941391
ISBN 978-84-1694-138- 4
Telfs.: 91 562 65
9 788416 941407
ISBN 978-84-1694-139- 1
s • editorialcepe.es
ISBN 978-84-1694-140-7

clientes@editorialcepe.e

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
fichas del alumno

DUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España) General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)
ñas, 95 · 28006 Madrid (España) CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España) 91 562 65 24 · 91 564 03 54 717 77 95 95 91 562 65 24 · 91 564 03 54 717 77 95 95
5º de Primaria 6º de Primaria
· 91 564 03 54 717 77 95 95 91 562 65 24 · 91 564 03 54 717 77 95 95 clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es
Catálogo CEPE Catálogo CEPE
2º de Primaria
91 562 65 24 · 91 564 03 54 717 77 95 95
3º de Primaria
rialcepe.es · www.editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es
4º de Primaria
Catálogo CEPE
Aprendamos a amar 5-10 años Amor y sexo. + de 100 preguntas que te haces y los
Nieves González Rico, Teresa Martín (Coords.) 2017 (1ª ed.). padres no saben cómo responderA AMAR APRENDAMOS APRENDAMOS
A AMAR
AMOR Y SEXO + de 100 preguntas que te haces y los padres no saben cómo contestar
Manual del Educador (on-line) y Fichas para el Fundación Desarrollo y Persona Persona
PROYECTO DE EDUCACIÓN AFECTIVO SEXUAL

FUNDACIÓN DESARROLLO Y PERSONA
2018 (2ª ed.). 96 págs. 000

A vosotros adolescentes.
AMOR Y SEXO
educador e 3. endidos
Este libro es una recopilación de las cuestiones que con más frecuencia surgen en el diálo-
go con vosotros. Aquí sois protagonistas y cada pregunta supone la oportunidad de buscar
+ de 100 preguntas que te

juntos el camino para descubrir cómo querernos a nosotros mismos; y en definitiva, querer
d
a los demás y aprender a amar.
haces y los padres no saben

ISBN 978-84-7869-577-5. PVP 12,00 € s
Má ares v
A vosotros padres.
Queremos ofreceros esta guía como una ayuda para generar en vuestras familias un clima
cómo contestar
ISBN 978-84-1694-135-3. PVP 50,00 €
de confianza para hablar de sexualidad; que permita crear entre padres e hijos una relación
en la que los niños, adolescentes y jóvenes puedan hacer todas las preguntas con libertad,
pl
y con la confianza de saber que van a ser escuchadas y contestadas por aquéllos que quie-
Conscientes de la necesidad y urgencia qe supone una ade-

ren lo mejor para ellos porque les quieren de verdad..
Cuadernos del alumno cuada educación afectiva y sexual, sin el reduccionismo al e m

j e
Infantil ISBN 978-84-1694-136-0 PVP 6,00 € que se somete en ambientes escolares e incluso en institu- CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
GENERAL PARDIÑAS, 95 - 28006 MADRID (ESPAÑA)
1º Primaria ISBN 978-84-1694-137-7 PVP 6,00 € ciones oficiales, editamos estos materiales para cursos de
TEL.: 91 562 65 24 - FAX: 91 564 03 54 4
E-mail: clientes@editorialcepe.es
2º Primaria ISBN 978-84-1694-138-4 PVP 6,00 € formación destinados a jóvenes de 11 a 18 años.

3º Primaria ISBN 978-84-1694-139-1 PVP 6,00 € La fundación Desarrollo y Persona, conforma un equipo altamente especializado y
4º Primaria ISBN 978-84-1694-140-7 PVP 6,00 € aborda desde una perspectiva multidisciplinar, de forma seria, documentada y cientí-
5º Primaria ISBN 978-84-1694-141-4 PVP 6,00 € fica, un tema tan complejo como la sexualidad y el amor.
6º Primaria ISBN 978-84-1694-142-1 PVP 6,00 € El Proyecto Aprendamos a Amar promueve cursos en toda España e Hispanoamérica
y tiene experiencia directa con más de 20.000 jóvenes.
Aprendamos a amar 11-14 años Portada Tesina_CEPE 15/01/15 13:34 Página 1
Nieves González Rico, Teresa Martín (Coords.) 2016 (1ª ed.). La misericordia en la educación APRENDAMOS
APRENDAMOS
A AMAR
UAL
A AMAR
OSEXUAL
afectiva y sexual
Y SEXU
Manual del Educador, Fichas para el educador y

SE
PROYECTO DE EDUCACIÓN AFECTIVO SEXUAL
IVO
VVO
AFECTIVO
NIEVES
NIEV
EVE
EV
VES GONZÁLEZ
GONZÁL
Á EZ RI
ÁL R
RICO
CO
AFECTIV
IV
DIR
RE
ECCIÓN DEL PROYECTO
AFECTI
Una mirada que aprender de la

LA MISERICORDIA
SERICORDIA
FundEN
ación DesLA
Nieves González Rico
presentaciones
La misericordia en la educación
arrollo y Persona
0
Teresa Martín Navarro
EDUCACIÓN
A IÓN AFECTIVA
AC V
VA Y
0
afectiva y sexual
2.50didos
Fundación COF Getafe
.00 s
CIÓN
SEXUAL
OEDUCACIÓN
IÓN
de 6 endida parábola del hijo pródigo e

A CA
d
EDUCAC
AC
¿Cómo volver a empezar tras una equivocación Una mirada que
ISBN 978-84-7869-587-4. PVP 37,50 n

DE EDU
Másares ve
y la experiencia de dolor que conlleva? El centro
aprender
s
de la verdadera tarea educativa, que cuenta con
á
la fragilidad del corazón humano, es un amor de la parábola
M des v
que vence con el bien al mal y es capaz de del hijo pródigo
DE
pl
PROYECT
recrear a la persona. Esta es la misericordia.
Cuaderno del alumno a

R YECTO
PROYECTO
Nieves González Rico, 2015. (1ª ed.). 64 págs.

unid ejem
PRO
RO
ISBN 978-84-7869-589-8 PVP 12,50 € ISBN 978-84-7869-564-5. PVP 6,00 € GENERAL PARDIÑAS, 95
28006 MADRID - ESPAÑA
Tel.: 91 562 65 24
ISBN: 978-84-7869-564-5
5
clientes@editorialcepe.es / www.editorialcepe.es 9 788478 695645
¿Cómo volver a empezar tras una equivocación y la expe-

riencia de dolor que conlleva? El centro de la verdadera tarea
educativa, que cuenta con la fragilidad del corazón humano, es un amor que vence con
Aprendamos a amar 15-18 años el bien al mal y es capaz de recrear a la persona. Esta es la misericordia.
Nieves González Rico, Teresa Martín (Coords.) 2010 (1ª ed.).
Manual del Educador y presentaciones
ISBN 978-84-7869-772-4. PVP 34,00 € Aprende a amar y se tú mismo
Octavio Sevillano, 2008 (1ª ed.). 174 págs.
Fichas para el educador ISBN 978-84-7869-667-3. PVP 8,25 €
ISBN 978-84-7869-773-1 PVP 16,00 €
Trata temas controvertidos de actualidad: la sexualidad, el
aborto, la homosexualidad...
19
1.indd 19 19/12/18 11:39

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1.9 Lenguaje y comunicación

Colección
Colección abierta a programas, manuales, pruebas de diagnóstico e investigaciones multidisciplinares

referidas a la comprensión y la expresión oral y escrita, a la voz y sus alteraciones, a la afasia, a la
recuperación de disfásicos, a la sordera... al lenguaje y a la comunicación en general.
0
e 1 2.50didos
d en
Más lares v
p
ejem Los niños disfásicos El desarrollo del lenguaje de 0 a 3
Descripción y tratamiento años
Marc Monfort, Adoración Juárez Gerardo Aguado
2011 (7ª ed. renovada) 208 págs. 2010 (3ª ed. revisada) 272 págs.
ISBN 978-84-7869-120-3. PVP 15,50 € ISBN 978-84-7869-189-0. PVP 27,00 €
Después de una primera parte dedicada a los trabajos de Ofrece las bases para un diseño curricular en la educación
investigación más recientes sobre el tema, presenta un es- infantil. Aporta información muy completa sobre el desa-
quema básico de intervención, ilustrado con la descripción de rrollo del lenguaje de 0 a 3 años, repasando y criticando
casos clínicos y con ejemplos de producción lingüística carac- las diversas teorías explicativas de dicho desarrollo. Y lo
terísticos de las distintas formas que adopta este trastorno. que es aún más importante. Ofrece instrumentos de eva-
luación formal y funcional.
Educación y reeducación de la voz

infantil E.LECTOES
Sagrario Echeverría Enseñanza de la lectoescritura por
2008 (4ª ed.). 144 págs. + CD método fonético
ISBN 978-84-7869-170-8. PVP 56,00 € Santos Borregón, 2008 (1ª ed.). 88 págs. + CD
Es innegable el valor psicosocial de la voz. La autora ofrece ISBN 978-84-7869-685-7. PVP 15,00 €
la posibilidad de una evaluación de los parámetros vocales Programa para aprender a leer y a escribir al dictado. Per-
(intensidad, tono, duración y timbre) al tiempo que ofrece una mite la corrección de trastornos y dificultades en la articu-
metodología para la relajación, la respiración, la articulación y lación de los sonidos, el entrenamiento y aprendizaje inicial
la emisión vocal. Para niños en el currículo infantil y 1º Y 2º de de la lectura y del habla en inmigrantes que desconocen
primaria. Incluye CD con fichas para el alumno. la lengua, y el aprendizaje inicial de la lectura labial en
hipoacúsicos y en sordos. Para conseguir dichos objetivos,
se cuenta con apoyo visual (carátulas articulatorias), apoyo
Tratamiento de los problemas de la voz gráfico (texto escrito) y apoyo sonoro (audio).
Inés Bustos
2007 (8ª ed. renovada) 336 págs.
ISBN 978-84-7869-203-3. PVP 24,00 € Neuropsicología del lenguaje
Tras una primera parte donde se aborda la problemática Tomás Ortiz Alonso, 1997 (2ª ed.). 336 págs.
de la disfonía desde una orientación holística, se entra de ISBN 978-84-7869-191-3. PVP 27,00 €
lleno en la práctica del tratamiento vocal, incluyendo ejer- Manual para profesionales que integra los diferentes as-
cicios de preparación del cuerpo, la respiración y la impos- pectos del lenguaje desde una perspectiva neurobiológica:
tación. El último capitulo está dedicado a la reeducación de organización general del lenguaje; asimetría cerebral; gé-
las disfonías infantiles. nesis y desarrollo del lenguaje; la comunicación no verbal;
‘‘
ogopedia escolar_CEPE 21/11/14 12:50 Página 1
mecanismo neurobiológico del lenguaje hablado de la lec-
tura, de la comprensión del lenguaje, de la lectura...
6
Manual de logopedia escolar
colección
LENGUAJEYCOMUNICACIÓN ● 6
M.ª Carmen Busto Barcos
El objetivo del presente libro es mostrar cuáles son las alteraciones del len-

guaje oral más comunes dentro del marco escolar.
Mari Carmen Busto, 2014 (5ª ed.). 320 págs.

M.ª Carmen Busto Barcos
Para alcanzar dicho objetivo, nos servimos de un marco teórico y su relación

con la puesta en práctica de la explotación del lenguaje oral. En el marco teó-
rico se analizan los componentes que dificultan la expresión y/o la comprensión
Niños con alteraciones del lenguaje
La reeducación tubárica
del niño en relación con otras áreas de desarrollo complementarias al lenguaje
oral. En el estudio práctico se valora la necesidad de un programa de evalua-
ción del lenguaje oral, basado en la globalidad del niño y aplicado en un con-
texto educativo, como es el escolar.
El libro se compone de cinco partes. En la primera se expone la necesidad de
oral en Educación Infantil y Primaria
ISBN 978-84-7869-193-7. PVP 23,50 €
a logopedia escolar para prevenir posibles fracasos en los aprendizajes esco-
Reeducación velo-tubo-timpánica
ares. En la segunda se analizan los conceptos sobre la interdisciplinariedad
de la logopedia y los componentes del lenguaje oral. En la tercera parte se ex-
plica la elaboración de una clasificación sobre las alteraciones del lenguaje
oral. En la cuarta y quinta se desarrollan ampliamente la metodología de un
estudio práctico basado en la elaboración y selección de instrumentos de eva-
El objetivo de este libro es mostrar cuáles son las alteracio-
nes del lenguaje oral en la educación infantil y primaria. Para
uación para comunicar los resultados, de las observaciones y pruebas aplica-
das, en el informe logopédico.
El informe logopédico es la herramienta básica del logopeda para informar de
a evaluación global del niño, para determinar el retraso o la alteración del len-
guaje oral y para elaborar un perfil de las aptitudes alcanzadas y no alcanzadas Emmanuel Lederlé, Jean Marc Kremer
alcanzar dicho objetivo, la autora presenta un marco teórico
por el niño. El perfil de las aptitudes nos facilita conocer qué reeducar, a fin de
1999 (1ª ed.). 96 págs. + DVD

poder elaborar propuestas de trabajo.
La finalidad de nuestro trabajo es demostrar que las alteraciones del lenguaje
oral que presentan los niños escolarizados en escuelas ordinarias pueden ser
que analiza los componentes que dificultan la expresión y la

evaluadas y tratadas en el contexto escolar.
ISBN 978-84-7869-339-9. PVP 48,50 €

500
84-7869-193-7
comprensión. Se acompaña un estudio práctico donde se

d e 7. endidos La reeducación tubárica es un método preventivo y terapéu-
8 691937
TA
s
QUIN
valora la necesidad de un programa de intervención global.

Má ares v
General Pardiñas, 95 - 28006 MADRID
tico, que tiene como objetivo restituir a las trompas de Eusta-

Teléf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54
clientes@editorialcepe.es
pl
ej m
e quio una buena permeabilidad para devolverles su funcionali-
dad. Se exponen los fundamentos de la otitis y su tratamiento
médico, quirúrgico, crenoterápico y de reeducación tubárica,
propias del logopeda. El libro, altamente ilustrado, va acompa-
ñado de un vídeo de 35 minutos de duración.
20
1.indd 20 19/12/18 11:39

‘‘
Portada Evaluación auténtica_CEPE 27/11/14 14:27 Página 1
Exploración audiométrica y Evaluación autentica del lenguaje y de 21

colección
LENGUAJEYCOMUNICACIÓN ● 21 Mabel Condemarín
Alejandra Medina
adaptación de prótesis auditivas la comunicación

La revisión crítica de los procedimientos tradicionales de evaluación es una de
Evaluación auténtica
las mayores preocupaciones que enfrentan los actuales programas de mejo-
Mabel Condemarín - Alejandra Medina

ramiento de la calidad de la educación, ya que las técnicas de medición em-
pleadas por los sistemas educativos tienen más fuerza para conducirlos que
la filosofía que orienta sus metas. Así, dada la fuerte influencia de la evaluación
sobre el currículum, es probable que los intentos por mejorar la calidad de la del lenguaje
y la comunicación
educación sean limitadas si no revisan y reformulan las prácticas evaluativas
tradicionales.
Francisco Lorenzo Carrasco Mabel Condemarín, Alejandra Medina Esta necesidad de cambio es válida sobre todo en el área del lenguaje oral y
escrito, donde los progresos de los últimos treinta años en su teoría, investi-
gación y práctica no se han reflejado mayoritariamente en avances en los pro-
cedimientos utilizados para evaluar las competencias de los estudiantes.
2012 (5ª ed. ampliada) 212 págs. 2015 (2ª ed.). 224 págs.
Como respuesta a esta preocupación, este texto presenta una alternativa al
Evaluación auténtica del lenguaje y la comunicación

modelo de evaluación tradicional: la evalución auténtica del lenguaje y la
comunicación, el cual conceptualiza la evaluación como un componente na-
tural e integral del aprendizaje y la constituye, por ende, en una activiad for-
ISBN 978-84-7869-350-4. PVP 21,00 €

madora destinada a mejorar su calidad y a aumentar la probabilidad de que
ISBN 978-84-7869-383-2. PVP 18,50 € todos los estudiantes aprendan.

Para cumplir estos objetivos el libro contiene, en primer lugar, las característi-
cas, los principios, las bases teóricas y las principales tendencias que integran
la propuesta de evaluación auténtica. En segundo lugar, desarrolla un marco
de referencia teórico sobre el lenguaje y la comunicación y proporciona una
Existe una preocupación por el alarmante crecimiento de los Contiene los principio, las bases teóricas y las principales
serie de procedimientos, técnicas e instrumentos destinados a evaluar aspec-
tos específicos del lenguaje oral, la lectura y la producción de textos. Presenta
también indicadores, rúbricas para otorgar puntajes y modalidades para co-
municar los resultados, junto con experiencias innovadoras de evaluación
puestas en práctica por equipos de educadores en diversas instituciones y
problemas de audición en los jóvenes. Su causa, los hábitos tendencias que integran la propuesta de una evaluación
países.
ISBN: 978-84-7869-383-2
perniciosos de oír música con auriculares, la moda de asistir auténtica. Proporciona una serie de procedimientos desti-
9 788478 693832
a locales cerrados con un nivel de ruido ensordecedor... Este nados a evaluar aspectos específicos del lenguaje oral, la
Teléf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54
SEGU
NDA
libro capacita a los padres y profesores para interpretar el lectura y la producción de textos. Presenta también indica-
diagnóstico e informe que pudieran recibir de los especialis- dores para comunicar los resultados.
tas. Estudia además la anatomía fisiológica de la audición, la
8
impendanciometría,la logoaudiometría, así como los métodos
s 201
de adaptación de prótesis auditivas e implantes cocleares.
Tratamiento de la voz erv enta
Sup
Manual práctico
Leer en los labios Paloma Acero, Mª Jesús Gomis
2018 (6ª ed.). 192 págs. + CD
Manual práctico para el ISBN 978-84-7869-471-6. PVP 25,00 €
entendimiento de la comprensión El manual está formado por una serie de ejercicios elabo-
labiolectora rados para aplicar directamente en cada una de las sesio-
Antonio Cecilia Tejedor, 2005 (2ª ed.). 224 págs. nes tanto para hipotonías, hipertonías cordales o disfonías
ISBN 978-84-7869-358-0. PVP 20,00 € funcionales. El CD reproduce de viva voz algunas de estas
sesiones prácticas.
El valor de este manual reside en que el autor ofrece un con-
junto apreciable de recursos educativos: ejercicios y activida-
des para entrenar la comprensión labiolectora en la educación
infantil, en los escolares sordos y en los poslocutivos adultos. Atención temprana del niño sordo
La familia en acción
Antonio Cecilia, 2007 (1ª ed.). 240 págs.
Mil palabras con las manos... ISBN 978-84-7869-637-6. PVP 19,00 €
del léxico signado español A lo largo del libro seguimos las vivencias de 3 matrimo-
Introducción al estudio de su nios ficticios en las situaciones específicas que generan el
descubrimiento de un problema auditivo: hipoacusia grave,
aplicación directa en la educación de sordera absoluta y deficiencia auditiva severa con cegue-
los sordos ra. Pero si los matrimonios son una creación del autor, no
Antonio Cecilia Tejedor pasa lo mismo con los demás personajes que intervienen
2011 (5ª ed.). 344 págs. en la obra: médicos, profesores, audioprotistas, colegios,
0
d e 5.00 idas ISBN 978-84-7869-371-9. PVP 27,00 € psicólogos, logopedas, etc. Estos son reales y ofrecen pro-
d
Másdes ven
gramas de adaptación para cada situación.
El libro plantea globalmente una solución en la polémica
a
unid del oralismo y la utilización de la mímica como procedi-
mientos únicos y excluyentes en la educación de los sor-
dos. Para que el sordo pueda acceder al uso y dominio de La estimulación del lenguaje oral
la lengua de los oyentes, es preciso adentrarse antes en Guía práctica
su propio lenguaje, en su gramática, sintaxis y léxico, para
Juan Carlos Arriaza Mayas
desde ahí trasvasar comprensión hacia el lenguaje oral y 2015 (4ª ed.). 134 págs.
de éste a la lengua de signos. ISBN 978-84-7869-691-8. PVP 12,00 €
Esta guía lleva a cabo una programación práctica, a lo
largo del 2º Ciclo de Educación Infantil y primer Curso de
Aprendiendo a oír Educación Primaria, para desarrollar el lenguaje oral. Los
0
Manual práctico de educación alumnos toman contacto con todos los fonemas, reforzan-
d e 5.00didos
n
auditiva para la adaptación de do los distintos aspectos que intervienen en el lenguaje Másares ve
oral: respiración, praxias, ritmo, discriminación auditiva, pl
prótesis e implantes cocleares vocabulario, comprensión y expresión. Todo ello tomando ejem
Antonio Cecilia Tejedor 2010 (2ª ed. como base cuentos interactivos.
renovada) 300 págs. + 16 fichas + CD
ISBN 978-84-7869-470-9. PVP 27,00 €
Aprendiendo a Oír implica una formulación eminentemente Logopedia escolar y clínica
práctica de un proceso, o lo que es lo mismo, de la funcio- José Domingo Martín
nalidad auditiva como garantía inequívoca de un perfecto 2009 (3ª ed.). 352 págs.
ajuste individuo-medio. Incluye 16 láminas a color y un ISBN 978-84-7869-326-9. PVP 35,00 €
CD con material de apoyo para los ejercicios del manual.
Analiza de manera interdisciplinar los últimos avances del
lenguaje en el ámbito escolar y clínico a través de las aporta-
ciones teórico-prácticas de un nutrido grupo de expertos en
logopedia (de España y de otros países europeos), proceden-
tes del campo de la docencia e investigación, del ejercicio
profesional y de las instituciones educativas y sanitarias.
21
1.indd 21 19/12/18 11:39

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Manual de logopedia y foniatría Las personas con Síndrome de Down presentan una es-
pecial dificultad en el desarrollo de su lenguaje oral, lo que
Antonio L. Gil Ferrera
tiene repercusiones en su capacidad para interaccionar
2011 (1ª ed.). 352 págs. con su entorno. Esa limitación se manifiesta en su lenguaje
ISBN 978-84-7869-827-1. PVP 15,00 € expresivo, más que en el comprensivo. Pero la buena noti-
El autor, Antonio L. Gil Ferrera, ha sido uno de los logope- cia es que con una adecuada estimulación-intervención su
Colección
das-foniatras más importantes con los que ha contado la progreso es evidente.

educación especial en las últimas décadas. Completísimo
manual utilísimo para todos aquellos profesionales que
trabajan a nivel foniátrico o logopédico, para iniciarse o Análisis gramatical de los trastornos
para profundizar. Contiene datos y aspectos teóricos, re-
sultado de un profundo conocimiento sobre la anatomía del lenguaje
de las zonas del organismo que inciden directa e indirec- D. Crystal , 1984 (3ª ed.). 304 págs.
tamente en el habla y sobre los mecanismos psicofisioló- ISBN 978-84-8529-885-3. PVP 24,50 €
gicos y factores exógenos implicados en la elaboración del Obra clásica, de la desaparecida Editorial Médica y Téc-
lenguaje. Finalmente se describen las claves psicológicas nica. Es esencialmente, un intento de introducir, describir
que inciden en algunos de los trastornos descritos y pro- y justificar un procedimiento de evaluación, reeducación
pone pautas para el apoyo psicológico a los pacientes. y análisis del lenguaje que puede ser empleado tanto en
adultos como en niños que presenten algún tipo de tras-
torno lingüístico. Prólogo de Julio Murillo Puyal. Revisión
Entrenamiento en conciencia de Mª Teresa Espinal.
‘‘
fonológica Portada Introducción al Leng.Oral-2_CEPE 15/10/15 18:35 Página 1
Laura Perona, 2018 (2ª ed.). 64 págs. colección

LENGUAJEYCOMUNICACIÓN ● 32 32
ISBN 978-84-7869-856-1. PVP 7,00 € Introducción al lenguaje oral, una

José Luis Martín López
El lenguaje oral constituye la expresión del pensamiento, es la utiliza-
Introducción al lenguaje oral,

ción de la inteligencia para desenvolvernos en el mundo que nos
rodea. Las personas que saben escuchar de un modo receptivo y
hablar bien han adquirido unas cualidades que son necesarias para
Este manual está dirigido a padres y terapeutas de niños (a habilidad comunicativa

establecer relaciones personales, profesionales y sociales.
Introducción al lenguaje oral, una habilidad comunicativa supone una

amplia revisión por los diferentes conceptos implicados en la comuni-
cación, las teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje oral
una habilidad comunicativa
partir de 7/8 años) que muestran problemas en la lectura
con sus respectivas etapas, dimensiones y funciones. Además se pro-
fundiza en aspectos referidos al terreno didáctico con el análisis de
dificultades y respuestas educativas al lenguaje oral, los factores

contextuales que pueden afectar en su desarrollo y las relaciones exis-
tentes entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito.
y en la escritura. No aborda directamente la estimulación Este libro supone un importante aporte para docentes interesados en
conocer el interesante mundo del lenguaje oral y las relaciones que
2015 (1ª ed.). 112 págs

pueden existir con el desarrollo del lenguaje escrito; familias que de-
sean establecer los periodos evolutivos del lenguaje oral de sus hijos
Introducción al lenguaje oral, una habilidad comunicativa

e hijas con ejemplos prácticos; psicopedagogos, psicólogos, orienta-
de la lectoescritura, sino una capacidad anterior necesaria dores e investigadores a los que se aporta información concreta y con-
trastada de diferentes estudios sobre este ámbito; y, en general, a
ISBN 978-84-7869-584-3. PVP 9,00 €

cualquier persona interesada en el apasionante mundo del lenguaje
oral.
para poder adquirirla correctamente: la llamada conciencia

El lenguaje oral constituye la expresión del pensamiento,
ISBN: 978-84-7869-584-4
fonológica, es decir, la capacidad de reconocer, manejar y 9 788478 695844
alterar la estructura de los segmentos del lenguaje. Ofrece es la utilización de la inteligencia para desenvolvernos en
actividades diversas para trabajar con los niños. el mundo que nos rodea. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
Tels.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54
editorialcepe.es
‘‘ ‘‘
Por.qxp_Maquetación 1 3/2/16 12:19 Página 1
Hipoacusia y sordera
Portada Síndrome Down_CEPE 12/09/13 19:48 Página 1
colección
LENGUAJEYCOMUNICACIÓN ● 30 Lenguaje expresivo en adolescentes
Manual
30
Santos Borregón Sanz
con Síndrome de Down

Lenguaje expresivo en adolescentes con Síndrome de Down es un Pro-
Lenguaje expresivo en
Hipoacusia y Sordera
Lenguaje expresivo en adolescentes con Síndrome de Down Alicia Jiménez García
grama de Intervención que forma parte de la Tesis Doctoral sobre “Evaluación

e Intervención Morfosintáctica en adolescentes y jóvenes con Síndrome de
Down”, defendida en enero del 2013, en la Universidad de Extremadura con Manual
adolescentes con
Programa de intervención educativa Santos Borregón, 2016 (1ª ed.). 560 págs.
la máxima calificación, por la autora de este trabajo.
En dicho trabajo de investigación, se aplicó dicho Programa de intervención Del conocimiento de la sordera y de la persona sorda
durante un curso escolar a dieciocho adolescentes de la Asociación Síndrome
de Down de Extremadura, con edades comprendidas entre los trece y los Síndrome de Down a la intervención educativa
ISBN 978-84-7869-592-8. PVP 48,00 €

veintiún años de edad.
Las personas con Síndrome de Down presentan mucha dificultad en el
desarrollo de su lenguaje oral, especialmente en el aspecto morfosintáctico.
Alicia Jiménez, 2013 (1ª ed.). 96 págs

Aunque el orden de la frase sigue por lo general un orden lógico, sin embargo,
sus estructuras suelen ser muy simples, con frecuente agramatismo, concor-
dancias inadecuadas, dificultad en el uso de los tiempos verbales...
Tres grandes bloques temáticos o áreas de conocimiento

Para que estos aspectos del lenguaje sean aprendidos e integrados en el len-
guaje espontáneo, es precisa una estimulación intencional, gradual y contro-
ISBN 978-84-7869-965-0. PVP 8,00 €

lada, que incida específicamente en el aprendizaje de esos elementos,
delimitándolos del cúmulo de interacciones en que se basa el lenguaje.
La intervención sobre el lenguaje oral no puede situarse fuera de un contexto Lengua de signos Dactilología
conforman estas paginas: el conocimiento de la sordera,

interactivo independientemente de las capacidades de la persona, ya que la
persona que aprende a hablar es el verdadero agente activo de su propio
proceso de desarrollo a través de las personas de su entorno: familiares,
Las personas con Síndrome de Down presentan mucha difi-

profesionales, compañeros…
sordera e hipoacusia; el conocimiento de la persona sorda,

ISBN: 978-84-7869-965-0
cultad en el desarrollo del lenguaje oral, especialmente en el

01_Maquetación 1 17/02/16 19:21 Página 1
Audición
niño o adulto y el conocimiento de las respuestas u opcio-

9 788478 699650
aspecto morfosintáctico. Para que estos aspectos del lengua-

Física y Fonética Acústica
Lectura Lectura labial

nesmetodológicas.
je sean aprendidos e integrados en el lenguaje espontáneo,
Teléf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54
es precisa una estimulación intencional, gradual y controlada, SANTOS BORREGÓN SANZ
.
ht
Res
er ig
va yr
do op
s lC
to
do de
es
s lo lar
sd
ere t i tu
que incida específicamente en el aprendizaje de esos ele-

cho los
s. N o de
o es cr it
tá pe r es
rmit id o y po
a la repr previ
oducción sin el permi so
mentos, delimitándolos del cúmulo de interacciones en que

se basa el lenguaje. Investigaciones lingüísticas sobre la
afasia
Ruth Lesser, 268 págs.
0_Portada.qxd 24/10/16 13:37 Página 1
E.AR Enseñanza de la articulación

20
E.AR
«E.AR» es un programa de apoyo visual para la «ENSEÑANZA DE LA
ISBN 978-84-8529-884-5. PVP 22,00 €

ARTICULACIÓN». Se presenta como enseñanza asistida orientada
a la desmutización, exploración y corrección de trastornos fonético-fonológicos.
Con el presente programa es posible mostrar aisladamente los rasgos físicos constitutivos
del fonema, utilizándose éstos bien para informar al sujeto de lo que ha emitido, bien para
indicarle lo que deseamos que realice.
El programa «E.AR» es una herramienta interactiva a utilizar por el terapeuta en su tra-
bajo con el sujeto no desmutizado o con trastornos fonético-fonológicos.
Entre sus distintos usos, al margen del ya mencionado de la enseñanza de la articula-
ENSEÑANZA DE LA ARTICULACIÓN
Santos Borregón Sanz
Santos Borregón, 2006 (2ª ed. renovada). Este libro es de gran ayuda, siendo un útil de trabajo
E.AR - ENSEÑANZA DE LA ARTICULACIÓN - Santos Borregón Sanz
96 págs. + CD
ción, destacamos los siguientes: desmutización, exploración fonético-fonológica, enseñan-
za de la lectura labial, enseñanza de la lectoescritura y enseñanza de un código kinemá-
tico que permita realizar eficazmente la lectura labial y la escritura.
La intervención en los ámbitos fonético-fonológico, lectoescrito labiolector y kinemático
E
SISTEMA VISUAL E.A
PROCESAMIENTO:
práctico para todos los que se dedican a estudiar y re-
ISBN 978-84-7869-135-7. PVP 39,00 €
hace que esta herramienta sea aplicable a distintas patologías, en general, en aquellas que
solver los múltiples problemas que presenta la afasia,

FONÉTICO-FONOLÓGICO
requieren aprendizaje fonético —anartria, disartria, alalia, dislalia, disglosia, afasia, disfasia, LECTOESCRITO
etc.— y, de forma especial, en el déficit auditivo. LABIOLECTOR
KINEMÁTICO
La ejecución del programa no requiere conocimientos especiales de informática, ni tan
siquiera de fonética o fonología, es más, a este fin el uso del programa familiariza al usuario E.A
E.AGG
que están interrelacionados con una serie de compleji-
con la clasificación y la transcripción fonética.
A través del múltiples pantallas se presentan de forma aislada o combinada los rasgos físi-
cos del fonema, por lo que éstas pueden utilizarse para informar al sujeto de un rasgo que ha
emitido o bien sobre el rasgo o rasgos que deseamos realice.
“E AR”
SISTEMA AUDITIVO
Programa de apoyo visual para la enseñanza asistida orien-
dades, fundamentalmente las referidas a la fisiología del
.
tada a la desmutización y corrección de trastornos fonético-

Las imágenes o carátulas son estáticas y no muestran la movilidad de los órganos articu-
latorios. Esta opción se fundamenta en el hecho de que la desmutización de un fonema no
puede ni debe realizarse en modo silábico, hecho éste que ocurría al dotar de movimiento a
los órganos articulatorios. Ej.: /la/la/la/ (subiendo y bajando la lengua) en lugar de /llllll/.
En cada pantalla gráfica de doble carátula la imagen de la derecha representa el modelo
global a conseguir, o lo que es lo mismo, la realización del fonema. En la de la izquierda los
entrenamientos parciales o segmentados. fonológicos. Con este programa es posible mostrar los rasgos cerebro humano, la psicología del individuo y la ciencia
lingüística.
ENSEÑANZA ASISTIDA ORIENTADA A LA
EXPLORACIÓN, DESMUTIZACIÓN Y CORRECCIÓN
DE TRASTORNOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS
físicos constitutivos del fonema pudiendo informar así al su-
jeto de lo que ha emitido o bien indicarle lo que deseamos
Editorial CEPE, S.L. Ó
•
•
ISBN: 84-7869-501-X
Tel. 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54
E-mail: clientes@editorialcepe.es S.L.
que realice.
9 788478 695010 •
• COLECCIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Trastornos fonológicos en el niño
‘‘
Portada La comunicación oral-3 S.D._CEPE 29/04/14 12:43 Página 1
colección
LENGUAJEYCOMUNICACIÓN ● 31 David Ingram, 194 págs.
La comunicación oral en el Síndrome
31
Las personas con Síndrome de Down presentan una especial dificultad en el
desarrollo de su lenguaje oral, lo que tiene repercusiones en su capacidad para
ISBN 978-84-8529-883-7. PVP 21,50 €
interaccionar con su entorno. Esa limitación se manifiesta en su lenguaje

La comunicación oral en el
de Down
expresivo, más que en el comprensivo.
Pero la buena noticia es que con una adecuada estimulación-intervención su
progreso es evidente.
Síndrome de Down
Muy pocas veces se encuentran reunidos en una misma
Para ello es imprescindible, acercarnos a conocer, de una manera lo más
sintética posible, porque se ha tratado de escribir un libro eminentemente prác-
tico, el mundo de las personas con Síndrome de Down.
Porque, desde luego, no podemos olvidar nunca, a las persona a quien dirigi-
Intervención fonológica, morfosintáctica,

mos y nos dirigen en nuestra intervención. Y eso es lo que se ha intentado en
obra rigor y claridad, altura científica y sencillez explosiva.

los cuatro primeros capítulos de este libro, acercamos a conocer las aporta-
ciones de diferentes autores y los principales estudios en relación a cuestiones
fundamentales sobre las personas con Síndrome de Down y su lenguaje.
En los cuatro siguientes capítulos, se habla de la intervención en los
diversos niveles del lenguaje con actividades que se consideran relevantes
La comunicación oral en el Síndrome de Down
para trabajar específicamente cada uno de esos niveles y que siempre el
El libro de Ingram posee todo este conjunto de caracte-

léxico-semántica y pragmática
profesional puede enriquecer enormemente con el bagaje de su trabajo diario
y personal.
ISBN: 978-84-7869-998-8
rísticas.
9 788478 699988
Alicia Jiménez, 2014 (1ª ed.). 104 págs.
Teléf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54
ISBN 978-84-7869-998-8 PVP 9,00 €
22
1.indd 22 19/12/18 11:40

Solicite nuestro Catálogo
de Instrumentos de
Evaluación para más
información sobre
nuestras pruebas y
cuestionarios.
También puede escanear
el código QR para
descargárselo.
2
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
2.indd 23 19/12/18 11:28

2.1 Pruebas de Inteligencia y Manual Técnico de Aplicación.
ISBN 978-84-7869-868-4 PVP: 41,10 €
Desarrollo Evolutivo Cuaderno de Elementos-Preguntas.
ISBN 978-84-7869-820-2 PVP: 4,78 €
Hoja de Respuesta (25 unid.).
Bateria de Aptitudes diferenciales y Generales - BADyG. ISBN 978-84-7869-784-7 PVP: 9,18 €
Carlos Yuste, David Yuste, Rosario Martínez,
BADyG M (Educación Secundaria).
José Luis Galve.
Gestor BADyG M Licencia Inicial con 60 usos.
PVP: 48,00 €
BADyG i (De 4 a 6 años).
Renovación de 30 usos.
Gestor BADyG i Licencia Inicial con 60 usos.
PVP: 19,50 €
PVP: 48,00 €
PVP: 149,00 €
PVP: 19,50 €
Manual Técnico de Aplicación.
ISBN 978-84-7869-852-3 PVP: 41,10 €
PVP: 149,00 €
Cuaderno de Elementos-Preguntas.
ISBN 978-84-7869-821-9 PVP: 4,78 €
ISBN 978-84-7869-877-6 PVP: 41,10 €
Cuaderno de Elementos-Respuestas.
ISBN 978-84-7869-784-7 PVP: 9,18 €
ISBN 978-84-7869-419-8 PVP: 2,71 €
BADyG S (Bachillerato).
BADyG E1 (1º y 2º de Primaria).
Gestor BADyG S Licencia Inicial con 60 usos.
Gestor BADyG E1 Licencia Inicial con 60 usos.
PVP: 48,00 €
PVP: 48,00 €
PVP: 19,50 €
PVP: 19,50 €
PVP: 149,00 €
PVP: 149,00 €
ISBN 978-84-7869-871-4 PVP: 41,10 €
ISBN 978-84-7869-851-6 PVP: 41,10 €
Cuaderno de Elementos-Respuestas.
ISBN 978-84-7869-822-6 PVP: 4,78 €
ISBN 978-84-7869-307-8 PVP: 2,71 €
Hoja de Presentación de Memoria (10 unid.).
ISBN 978-84-7869-784-7 PVP: 9,18 €
ISBN 978-84-7869-308-5 PVP: 3,80 €
Test de inteligencia Verbal - INVE. Carlos Yuste, Rosario
Martínez, José Luis Galve.
PVP: 48,00 €
INVE E2 (3º, 4º y 5º de Primaria).
PVP: 19,50 €
ISBN: 978-84-7869-372-6. PVP 39,00 €
Cuaderno de aplicación.
PVP: 149,00 €
ISBN 978-84-7869-373-3. PVP 4,54 €
Hoja de respuesta (paquete de 25 unid.).
ISBN 978-84-7869-867-7 PVP: 41,10 €
ISBN 978-84-7869-798-4. PVP 8,43 €
Hoja de Fluidez Lectora (paquete de 25 unid.).
ISBN 978-84-7869-263-7 PVP: 3,80 €
ISBN 978-84-7869-712-0. PVP 9,60 €
Cuaderno de Respuestas.
ISBN 978-84-7869-309-2 PVP: 1,46 €
INVE E3 (5º, 6º de Primaria y 1º de Secundaria).
ISBN 978-84-7869-304-7. PVP 39,00 €
PVP: 48,00 €
ISBN 978-84-7869-275-0. PVP 4,54 €
Hoja de respuesta (paquete de 25 unid.).
PVP: 19,50 €
ISBN 978-84-7869-278-1. PVP 10,47 €
Hoja de Fluidez Lectora (paquete de 25 unid.).
PVP: 149,00 €
ISBN 978-84-7869-310-8. PVP 9,60 €
24
2.indd 24 19/12/18 11:28

INVE M (Secundaria).
Manual Técnico de Aplicación. 2.2 Pruebas Neuropsicológicas
ISBN 978-84-7869-305-4. PVP 39,00 €
ISBN: 978-84-7869-276-7. PVP 4,54 €
Hoja de respuesta (paquete de 25 unid.). Evaluación de las alteraciones de la memoria, de la
ISBN 978-84-7869-278-1. PVP 10,47 € flexibilidad y de las gnosias espaciales.
Hoja de Fluidez Lectora (paquete de 25 unid.). Mª Jesús Benedet.
ISBN: 978-84-7869-311-5. PVP 9,60 €
Manual Técnico.
INVE S (Bachillerato). ISBN 978-84-7869-915-5. PVP 21,00 €
Manual Técnico de Aplicación. Cuaderno de Registro.
ISBN 978-84-7869-306-1. PVP 39,00 € ISBN 978-84-7869-937-7. PVP 4,24 €
ISBN: 978-84-7869-277-4. PVP 4,54 € Evaluación de las alteraciones del acceso al léxico desde
Hoja de respuesta (paquete de 25 unid.). la semántica (EDALSE). Mª Jesús Benedet.
ISBN 978-84-7869-278-1. PVP 10,47 € Manual Técnico.
Hoja de Fluidez Lectora (paquete de 25 unid.). ISBN 978-84-7869-960-5. PVP 25,00 €
ISBN: 978-84-7869-312-2. PVP 9,60 € Cuaderno de Registro.
ISBN 978-84-7869-961-2. PVP 1,82 €
Escala Observacional del Desarrollo (EOD-17).
Francisco Secadas. Evaluación de la fluidez mental controlada. Mª Jesús
ISBN 978-84-7869-805-9. PVP 55,00 € Benedet.
Dibujar es fácil. Escalas Evolutivas. Francisco Secadas. ISBN 978-84-7869-916-2. PVP 17,00 €
ISBN 978-84-7869-467-9. PVP 10,00 € Cuaderno de Registro.
ISBN 978-84-7869-938-4. PVP 1,82 €
Los juegos infantiles al aire libre y escala observacional.
Francisco Secadas. La comprensión auditiva de oraciones gramaticales y sus
ISBN 978-84-7869-468-6. PVP 6,25 € alteraciones (CAOG). Mª Jesús Benedet.
ISBN 978-84-7869-962-9. PVP 25,00 €
Cuaderno de Registro.
ISBN 978-84-7869-963-6. PVP 2,42 €
RENOVADO
Instrumentos de Evaluación Neuropsicológica 1 María Jesús Benedet

Carlos Yuste Hernanz

Evaluación de las alteraciones
T
ras Evaluación de las alteraciones cognitivas en la clínica neuropsicológica I (Adultos) (Be-
nedet, García-Reyes y Reinoso, 2010) y Evaluación de las alteraciones cognitivas en la clí-
nica neuropsicológica II, (Niños) (Benedet, Reinoso, Cuenca y García-Reyes), en los que
se aborda la metodología de la evaluación neuropsicológica mediante una escala de inteligencia
de la MEMORIA,
Evaluación de las alteraciones de la MEMORIA, de la FLEXIBILIDAD MENTAL, de las GNOSIAS ESPACIALES
general, este nuevo volumen presenta una serie de instrumentos de evaluación específicos, entre los
más utilizados habitualmente en la clínica y la investigación neuropsicológicas, bien como parte de
la “evaluación neuropsicológica de base”, junto con esa escala de inteligencia general, bien como
de la FLEXIBILIDAD MENTAL,
complemento a dicha evaluación de base cuando las hipótesis planteadas a partir de ella lo requie-
ren. Todos los instrumentos incluidos aquí han sido tipificados por la autora con extensos grupos de
individuos españoles normales, de 15 años en adelante.
de las GNOSIAS ESPACIALES
CUADERNO Este primer volumen incluye cinco instrumentos:
– Un nuevo Test de Memoria Discursiva (TEMEDI), junto con una versión reducida, tanto de
este mismo test (TEMEDI-R) como del TAVEC (TAVEC-R), destinadas estas últimas a la
de
evaluación de las alteraciones moderadas a severas de las funciones de aprendizaje.
(revisión 2011) – Una nueva versión del Test de Trazado de un Camino (TMT, del inglés Trail Making Test), que
permite evaluar el control mental.
ELEMENTOS
– Una tipificación española de las cuatro tareas más utilizadas de la Batería Espacial de Boston
(BPB), que permiten evaluar las praxias bidimensionales y las gnosias visuales y espaciales.
PREGUNTAS
100
95
75
25
det
ús Bene
5
María Jes
0 General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)
Tel.: 91 562 65 24 · Fax: 91 564 03 54
clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es
ológica 3
s Benedet
n Neuropsic
de Evaluació es
Instrumentos
so
teracion
de las al
del acce
Evaluación alteraciones...indd 1 09/01/13 11:43
raciones
las alte de
María Jesú
inado a
evaluar denomi
nación
Evaluación e la
co desd
ento dest tarea de escrito
(o en
iante una
so al léxi
instrum te o por
sicol ógica men incl
uye un
ca (EDALS
E) med r oralmen
E ce
de hace
n Neurop
ste volu
desde la
semánti
imágene
s se pue
el
de l ac a
semántic
co
Evaluació
al léxi ón de las , incl uye
ominaci objetivo
s. La den el mismo
entos de
ones del
4
imágene ). del que
, con Alte raci
Instrum
alidades entario tica de las ón
ambas mod complem rolingüís la evaluaci
rumento ión Neu as para
Evaluac ue la tare elemen-
de un inst s para la rio? Porq ienen 32
Se trata erto rio de Test com plementa NAL , sólo cont alte raci ones
RIENAL
(Rep
, 2006).
¿Por qué s en el RIE uación de
las
ca incluida era eval conducta
je; Benedet la semánti una prim en esta
Lengua o desde ístico de raciones posible
en
so al léxic a de alte
del acce sond eo caracter o la presenci r afin ar lo más veri-
ca
el ctad de pode la
permite se ha dete ta, a fin más en
tos, lo que undizar
la semánti
vez que raleza exac ica), o prof , con sus

uaje. Una ar su natu en la clín EDALSE
del leng determin estamos ación. El ente
es preciso ción (si investig res del paci al
verbal, la interven do en la de los erro acceso
ogía de trabajan un análisis esos de
la metodol estamos r a cabo a los proc
tesis, si a los
co desde
hipó de lleva tan cuan to

de las bilidad que afec lisis. En
ficación ce la posi metros dicho aná ndientes
entos, ofre es pará s correspo
272 elem los diferent a facilitar los dato
uno de inadas nte los ele-
de cada tablas dest tabla con únicame
a la luz incluyen one una ite aplicar reto. Es
se proporci
so al léxi
ello, se ento, perm ente conc

léxico. Para o de que cada paci es fines.
ativ os, el hech o en cada elem ón y para dife rent
ativ evaluaci a
datos norm del grupo norm d de la instrum
ento
as semán-
rtos finalida ón de este categorí
a los acie para cada utilizaci una o más permite,
a
s del acce
deseados ente la entos de caso. Esto

mentos flexiblem los elem s en cada aquellos
ite adaptar zar únic
amente deseada evaluar
decir, perm ite utili ánticas dejar de os en
plo, perm gorías sem ada, sin ite aplicarl
Por ejem las cate de la dese más, perm
formar or longitud caso. Ade , tanto para
racione
incluso, ento may lar en cada utilidad

ticas o, inst rum emp de gran leng uaje
dar al o cont LSE sea raciones
del
100
su vez, no necesari que el EDA las alte
ros que
parezca s, pensar ación de ) como para
de edad
de las alte
parámet . Cabe, pue dio y la

investig 15 años
a deseada ir de los
95
la secuenci en el estu s (a part

trabajan icológica .
rtos que neurops amiento
iciones y el trat
75
los expe nóstico
rentes cond su diag
en las dife ajan en
Evaluación
icos que trab

los clín
25
ECIAL
R Y ESP
ESCOLA
CA CIÓN PRE
)
DE LA EDU (España
CIENCIAS 06 Madrid 54
, 95 - 280 564 03
Pardiñas - Fax: 91 pe.es
General 562 65 24 - www.editorialce
Telf.: 91
lcepe.es
editoria
clientes@
25
2.indd 25 19/12/18 11:29

Cuaderno de Aplicación PRO 1.
2.3 Pruebas Psicopedagógicas ISBN 978-84-7869-744-1 PVP: 2,03 €
Cuaderno de Aplicación PRO 2.
ISBN 978-84-7869-745-8 PVP: 2,03 €
Prueba de Aspectos Instrumentales Básicos - PAIB. PRO 3 (1º, 2º y 3º de Secundaria).

Rosario Martínez, José Luis Galve, José Luis Ramos, Manual Técnico de Aplicación.
Manuel Trallero. ISBN 978-84-7869-743-4 PVP: 39,00 €
CD de Corrección con 100 usos.
PAIB 1 (5 años y 1º y 2º de Primaria). ISBN 978-84-7869-751-9 PVP: 69,80 €
Herramienta de Corrección Licencia Inicial Renovación de 100 usos. PVP: 58,18 €
con 50 usos. Cuaderno de Aplicación PRO 3.
ISBN 978-84-1694-101-8 PVP: 49,95 € ISBN 978-84-7869-746-5 PVP: 2,03 €
ISBN 978-84-1694-114-8 PVP: 24,95 € Baterias de Evaluación Cognitiva de la Lectura y Escritura
Manual Técnico de Aplicación. BECOLE-R. José Luis Galve, Rosario Martínez.
ISBN 978-84-1694-102-5 PVP: 41,10 €
Cuaderno 5 años. BECOLE-R Elemental (3º y 4º de Primaria).
ISBN 978-84-1694-103-2 PVP: 1,33 € Manual Técnico de Aplicación.
Cuaderno 1º de Primaria. ISBN: 978-84-1694-165-0 PVP Consultar
ISBN 978-84-1694-104-9 PVP: 1,33 € Cuaderno de cribado Elemental.
Cuaderno 2º de Primaria. ISBN: 978-84-1694-166-7 PVP Consultar
ISBN 978-84-1694-105-6 PVP: 2,33 € Cuaderno de Evaluación Integral Elemental.
ISBN: 978-84-1694-170-4 PVP Consultar
PAIB 2 (3º y 4º de Primaria). Herramienta de corrección. Licencia inicial
Herramienta de Corrección Licencia Inicial con 50 usos.
con 50 usos. ISBN: 978-84-1694-176-6 PVP Consultar
ISBN 978-84-1694-107-0 PVP: 49,95 € Renovación de 50 usos.
Renovación de 50 usos. ISBN: 978-84-1694-177-3 PVP Consultar
ISBN 978-84-1694-114-8 PVP: 24,95 €
Manual Técnico de Aplicación. BECOLE-R Medio (5º de Primaria).
Cuaderno 3º y 4º de Primaria. ISBN: 978-84-1694-165-0 PVP Consultar
ISBN 978-84-1694-109-4 PVP: 2,33 € Cuaderno de cribado Medio.
PAIB 3 (5º y 6º de Primaria y 1º de Secundaria). Cuaderno de Evaluación Integral Medio.
Herramienta de Corrección Licencia Inicial ISBN: 978-84-1694-168-1 PVP Consultar
con 50 usos. Herramienta de corrección. Licencia inicial
ISBN 978-84-1694-111-7 PVP: 49,95 € con 50 usos.
Renovación de 50 usos. ISBN: 978-84-1694-176-6 PVP Consultar
ISBN 978-84-1694-114-8 PVP: 24,95 € Renovación de 50 usos.
Manual Técnico de Aplicación. ISBN: 978-84-1694-177-3 PVP Consultar
ISBN 978-84-1694-112-4 PVP: 41,10 €
Cuaderno 5º y 6º de Primaria y 1º de ESO. BECOLE-R Superior (6º de Primaria y 1º de Secundaria).
Prueba de Rendimiento Ortográfico - PRO. José Luis Cuaderno de cribado Superior.
Galve, Manuel Trallero, Rosario Martínez, Alejandro ISBN: 978-84-1694-167-4 PVP Consultar
Dioses Chocano. Cuaderno de Evaluación Integral Superior.
PRO 1 y 2 (3º, 4º, 5º y 6º de Primaria). Herramienta de corrección. Licencia inicial
Manual Técnico de Aplicación. con 50 usos.
ISBN 978-84-7869-742-7 PVP 39,00 € ISBN: 978-84-1694-176-6 PVP Consultar
CD de Corrección con 100 usos. Renovación de 50 usos.
ISBN 978-84-7869-750-2 PVP: 69,80 € ISBN: 978-84-1694-177-3 PVP Consultar
PVP: 58,18 €
26
2.indd 26 19/12/18 11:29

Prueba de la Detección de la Dislexia y Dificultades de Test Numéricos.
Lectura y Escritura - DIX. José Luis Ramos, Ana Isabel Joan Riart, Marian Baqués, Carles Virgil.
González, José Luis Galve. ISBN 978-84-7869-732-8. PVP 10,00 €
DIX (5 años). El Desarrollo de la Morfosintaxis en el niño (T.S.A.).

Manual Técnico de Aplicación. Gerardo Aguado Alonso.
ISBN: 978-84-1694-179-7 PVP Consultar ISBN 978-84-8623-599-4. PVP 27,00 €
Cuaderno del alumno.
ISBN: 978-84-1694-180-3 PVP Consultar Prueba de Articulación de Fonemas - (PAF).
Hoja del alumno aplicación on-line (20 unid.). Antonio Vallés Arándiga.
ISBN: 978-84-1694-181-0 PVP Consultar ISBN 978-84-7869-017-6. PVP 9,00 €
Herramienta de corrección. Licencia inicial
con 50 usos. Los Trastornos de la Articulación. Santos Borregón.
ISBN: 978-84-1694-176-6 PVP Consultar Manual Técnico de Aplicación.
Renovación de 50 usos. ISBN 978-84-7869-762-5. PVP 7,60 €
ISBN: 978-84-1694-177-3 PVP Consultar Cuadernillo de exploración.
ISBN 978-84-7869-763-2. PVP 1,40 €
DIX (1º y 2º de Primaria). Fichas a color (116 unidades).
Manual Técnico de Aplicación. ISBN 978-84-7869-764-9. PVP 17,00 €
Cuaderno del alumno.
Hoja del alumno aplicación on-line (20 unid.).
ISBN: 978-84-1694-183-4 PVP Consultar 2.4 Pruebas de Orientación
Herramienta de corrección. Licencia inicial
con 50 usos.
Vocacional
ISBN: 978-84-1694-177-3 PVP Consultar Preferencias Profesionales. Carlos Yuste, David Yuste,
José Luis Galve
Instrumento de medida de la competencia para la
comprensión lectora (CCL). Eva María Martín (1º y 2º de PPS (Secundaria)
la ESO). Manual Técnico de Aplicación.
Manual Técnico de Aplicación (CD). ISBN: 978-84-7869-857-8 PVP: 41,10 €
ISBN: 978-84-7869-787-8. PVP 15,63 € Cuaderno de Aplicación.
Cuaderno de aplicación. ISBN: 978-84-7869-847-9 PVP: 3,19 €
ISBN: 978-84-7869-393-1. PVP 7,27 € Hoja de Respuesta y Gráfica Individual (25 unid.).
Hoja de respuestas. ISBN: 978-84-7869-849-3 PVP: 8,88 €
ISBN: 978-84-7869-392-4. PVP 2,44 € Gestor Licencia Inicial con 60 usos. PVP: 48,00 €
Hoja de registro. Renovación de 30 usos. PVP: 19,50 €
ISBN: 978-84-7869-391-7. PVP 2,57 € Renovación de 300 usos. PVP: 149,00 €
La Afasia. Santos Borregón, Agustina González. PPB (Bachillerato)

ISBN 978-84-7869-122-7. PVP 38,00 € Manual Técnico de Aplicación.
ISBN: 978-84-7869-858-5 PVP: 41,10 €
Exploración del lenguaje comprensivo y expresivo (ELCE) Cuaderno de Aplicación.
V.V.A.A. ISBN: 978-84-7869-848-6 PVP: 3,19 €
Prueba completa (10 unid.). Hoja de Respuesta y Gráfica Individual (25 unid.).
ISBN 978-84-7869-231-6. PVP 94,00 € ISBN: 978-84-7869-850-9 PVP: 8,88 €
Cuadernillos de respuesta (10 unid.). Gestor Licencia Inicial con 60 usos. PVP: 48,00 €
ISBN 978-84-7869-553-2. PVP 31,99 € Renovación de 30 usos. PVP: 19,50 €
Registro Fonológico Inducido. PVP: 149,00 €
Marcos Monfort, Adoración Juárez.
ISBN 978-84-8623-598-7. PVP 27,00 € ¡Orientate bien!... Para que elijas mejor + CD.
Luis Álvarez Pérez (Coord.).
ISBN 978-84-7869-516-4. PVP 40,00 €
27
2.indd 27 19/12/18 11:29

Cuestionarios de Evaluación de la Calidad de Vida de
2.5 Escalas y Cuestionarios Alumnos Adolescentes Miguel Ángel Verdugo, María
Gómez.
ISBN 978-84-7869-697-0. PVP 6,50 €
Personalidad y adaptación social. Cuestionario.
ISBN 978-84-7869-698-7. PVP 2,50 €
Prácticas Educativas Familiares (PEF)
José Mª Román, Julia Alonso.
ISBN 978-84-7869-431-0. PVP 30,00 €
Evaluación de la Competencia Parental

Agustín Bayot (Coord.).
ISBN 978-84-7869-676-5. PVP 8,25 €
Cuestionario de Conductas Antisociales en la Infancia y 2.6 Formación para

Adolescencia (CASIA) Mª Teresa González.
Psicopedagogos
ISBN 978-84-7869-862-2. PVP 10,00 €
Hoja de respuesta.
ISBN 978-84-7869-869-1. PVP 0,23 € El Análisis Dimensional.
Francisco Secadas, Jaime Sanmartín.
Instrumento para la Evaluación del Bullying (INSEBULL) ISBN 978-84-7869-690-1. PVP 12,00 €
José Mª Avilés, Juan Antonio Elices
ISBN 978-84-7869-645-1. PVP 22,11 € Orientación y Acción Tutorial.
José Luis Galve, Carlos Luis Ayala.
ISBN 978-84-7869-385-6. PVP 61,00 €
Específicos para discapacidades.
Evaluación e Informes Psicopedagógicos.
Escala de Autodeterminación Personal (ARC) V.V.A.A. José Luis Galve Manzano, Carlos Luis Ayala.
Manual Técnico de Aplicación. ISBN 978-84-7869-368-9. PVP 95,00 €
ISBN: 978-84-7869-526-3. PVP 17,00 €
Cuaderno de Aplicación. Evaluación Psicopedagógica de las Dificultades de
ISBN: 978-84-7869-526-5. PVP 2,50 € Aprendizaje. Volumen I.
José Luis Galve.
Escala Integral Miguel A. Verdugo, Laura E. Gómez, Benito ISBN 978-84-7869-559-1. PVP 27,50 €
A. Martínez, Robert L. Schalock.
Manual Técnico de Aplicación. Evaluación Psicopedagógica de las Dificultades de
ISBN 978-84-7869-693-2. PVP 8,50 € Aprendizaje. Volumen II.
Cuestionario. José Luis Galve.
ISBN 978-84-7869-694-9. PVP 2,50 € ISBN 978-84-7869-560-7. PVP 27,50 €
Cuestionarios de Evaluación de la Calidad de Vida en la

Infancia Miguel Ángel Verdugo, Gerardo Prieto, Eliana N.
00_PORTADA 25/11/09 04:01 Página 1
Sabeh, Norma Contini. 14
ManualTécnico de Aplicación. E
L Análisis Dimensional es un método multivariado diseñado
por el autor, que ha sido enjuiciado por expertos en Psicolo-
gía, entre ellos el profesor M. Yela, de Madrid, y el profesor
Eckman, de Estocolmo, como equivalente a los métodos factoria-
Francisco SECADAS MARCOS
JAIME SANMARTÍN
ISBN 978-84-7869-695-6. PVP 8,50 € les. Dado un conjunto o matriz (A1) de elementos mutuamente
relacionados, el AD decanta los subgrupos latentes que integran
dicho conjunto, estimando el peso relativo de cada variable en las
dimensiones extraídas (factores).
Cuestionario. Desde sus comienzos, por los años cincuenta, en la época en

DIMENSIONAL
que los ordenadores personales no existían ni en proyecto, el AD

ha pretendido poner en la mano del investigador, y del universi-
ISBN 978-84-7869-696-3. PVP 2,50 €

tario que aspira a serlo, las ventajas del análisis factorial. Surgió
como recurso didáctico para hacer intuible a catedráticos de
Filosofía el sentido del análisis factorial (AF), con fines de orien-
tación vocacional a estudiantes de bachillerato. Durante largo
00_PORTADA_(EI) 25/11/09 02:47 Página 1
tiempo se ha venido utilizando como equivalente al AF en traba-
jos de investigación, tras repetidos ensayos expresamente dise-
ñados para verificar la concordancia entre ambos tratamientos.
Procedimiento de cálculo
22
Colección
Entrenamiento en competencia social 8 Intentamos ahora justificar la confianza depositada en el método y Manual del programa
María Teresa González Martínez como instrumento científico, primero por vía intuitiva y luego crí-
MIGUEL ÁNGEL VERDUGO ALONSO, LAURA E. GÓMEZ SÁNCHEZ
ticamente, utilizando para este propósito un mismo modelo, an-
L
BENITO ARIAS MARTÍNEZ Y ROBERT L. SCHALOCK
ANÁLISIS
A calidad de vida se ha convertido hoy en uno de los principales instru-

mentos para favorecer la actualización, innovación y cambio organizacio- l manual que presentamos incluye toda la información relevante sobre tes de mostrar algunas de sus aplicaciones, y de proponer el pro-
E
CASIA
el proceso de construcción y desarrollo de un cuestionario de eva-
nal en los servicios sociales. La búsqueda de la calidad, en sus procesos
luación del trastorno por conducta antisocial infantil. Se trata de un
grama informático con el que termina esta presentación.
de mejora de gestión y en el avance en resultados personales de los usuarios,
instrumento que permite valorar de forma objetiva y científica las diversas
es un objetivo compartido por los profesionales, las organizaciones, las admi-
ESCALA INTEGRAL (EVALUACIÓN OBJETIVA Y SUBJETIVA DE LA CALIDAD DE VIDA DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL)
conductas que configuran el núcleo de este trastorno.

nistraciones y las propias personas con discapacidad. Sin dudarlo, nos encon-
La conducta antisocial es un problema complejo, que se caracteriza por
tramos avanzando significativamente en modelos comunitarios centrados en los cursar con numerosas y variadas conductas que afectan y comprometen se-
resultados personales y la calidad de vida por medio de la prestación de apoyos riamente la actividad y el comportamiento adaptativo de un sujeto y que
más individualizados. comparten, como característica común y esencial, la transgresión de las nor-
La Escala INTEGRAL es un instrumento original e innovador que se dirige

mas sociales y la violación de los derechos de los demás.
Este cuestionario supone una aportación importante y de interés para el
Cuestionario de Conductas Antisociales
a evaluar la calidad de vida desde perspectivas objetivas y subjetivas en perso- campo de la investigación y evaluación clínica infantil y del adolescente.
Dicho interés se deriva esencialmente de las características de dicho ins-
en la Infancia y Adolescencia
nas con discapacidades intelectuales y del desarrollo mayores de 18 años. La
EL
Escala se puede utilizar para aplicar el modelo de calidad de vida propuesto por trumento en cuanto a su extensión, facilidad de aplicación, fundamentación
estadística y, de forma especial, de los presupuestos teóricos que han dirigido
Schalock y Verdugo, sirviendo como herramienta esencial para evaluar y plani- Evaluación Objetiva y Subjetiva
su construcción. Estos presupuestos, en los que se incluye una forma espe-
ficar de acuerdo con los indicadores de calidad de vida más relevantes según cífica de conceptuar la conducta antisocial, son los que aportan una nueva
la investigación. Las prácticas profesionales deben dirigirse a evaluar las nece- de la Calidad de Vida de Personas
forma de evaluar el trastorno. Dicha evaluación, mas allá de la obtención
sidades de apoyo de cada persona, así como a confeccionar planes individua- de una puntuación cuantitativa global, que establece la presencia o ausencia
les de acuerdo a las preferencias e intereses de ellas. La Escala INTEGRAL
con Discapacidad Intelectualdel trastorno, permite discriminar y hacer una valoración mas cualitativa del
puede ser una parte indispensable de este proceso, ya que puede utilizarse mismo, en función de que en las conductas que determinan esa puntuación,
predomine un componente de agresividad o un componente de transgresión
para mejorar la calidad de vida mediante la planificación individual centrada en del orden social e institucional.
la persona (PCP) y junto a otros instrumentos de evaluación de los apoyos.
Además, su utilización nos permite obtener información objetiva sobre
la conducta antisocial y sobre la conducta agresiva de un sujeto, lo que le
Este manual recoge el esfuerzo y trabajo científico llevado a cabo en el
Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO) de la Universidad MANUAL DE APLICACIÓN
convierte en un instrumento útil en el ámbito de la evaluación y de la inves-
tigación de ambos trastornos. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
de Salamanca durante cuatro años, prestando especial atención al rigor meto-
Colección
14 Instrumentos de Evaluación
dológico así como a la utilidad práctica de la escala en el ámbito de las organi- Tel. 91 562 65 24 - Fax 91 564 03 54
zaciones y de sus prácticas profesionales. www.editorialcepe.es
ISBN 978-84-7869-862-2 E-mail: clientes@editorialcepe.es
9 788478 698622
9 788478 696932
EDITORIAL CEPE, S. L.
Colección C/ GENERAL PARDIÑAS, 95 • 28006-MADRID CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
22 Instrumentos de Evaluación TEL.: 91 562 65 24 • FAX: 91 564 03 54
Telf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54
www.editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es
Portada Casia Nuevo.indd 1 28/03/12 11:03
28
2.indd 28 19/12/18 11:29

3
MAtERIALES PARA
LA INtERVENCIÓN EDUCAtIVA
3.indd 29 19/12/18 11:43

Programas educativos, métodos y
3.1 materiales de intervención para
alumnos con síndrome de Down y n.e.e.
Esta colección recoge programas concretos y experimentados con niños,
jóvenes y adultos con sindrome de Down y otras n.e.e
Pretendemos ofrecer materiales de ayuda, para la intervención, a los padres y educadores
Va dirigida, por tanto, a pedagogos y psicopedagogos, a P.T y a A.L., a tutores y orientadores, a
estudiantes universitarios que están preparándose e incluso a padres inquietos que quieran formarse.
Vivir con el síndrome de Down
Vivir con el síndrome de Down Educación, acceso al currículum, lectura y escritura

Una introducción para padres y profesores para alumnos con síndrome de Down
Sue Buckley (Coord.), 2006 (1ª ed.). 272 págs. Sue Buckley (Coord.), 2006 (1ª ed.). 6 Volúmenes
ISBN 978-84-7869-503-4. PVP 33,50 € ISBN 978-84-7869-508-9. PVP 45,00 €
Recoge de forma sencilla y concreta los temas que se desarrollarán más extensamen- Analiza tres temas íntimamente relacionados. Primero: el dilema escuela especial
te en los volúmenes siguientes de la colección: el habla, el lenguaje, la comunicación, o escuela ordinaria; Segundo: la necesidad de currículos adaptados para que los
el acceso al currículo, la lectura y escritura, las habilidades numéricas... Obra intro- alumnos con Síndrome de Down puedan educarse en el aula con sus compañeros
ductoria ideal para padres, educadores y estudiantes universitarios. de la misma edad y compartir con ellos el plan docente; y Tercero: la enseñanza de la
lectoescritura como instrumento vinculado a la enseñanza del habla y del lenguaje y
como medidor en su desarrollo cognitivo.
Habla, lenguaje y comunicación en niños con síndrome
de Down Desarrollo de habilidades numéricas y motoras
Sue Buckley (Coord.), 2005 (1ª ed.). 4 Volúmenes + 6 Cuestionarios para alumnos con síndrome de Down y acceso a las
ISBN 978-84-7869-473-0. PVP 44,00 €
Los niños con Síndrome de Down tienen retrasos significativos en las habilidades de
tecnologías de la información
habla y lenguaje que afectan a su progreso académico y social. Es importante tratarlos Sue Buckley (Coord.), 2010 (1ª ed.). 228 págs. a color
a tiempo y con recursos adecuados. En este pack se ofrecen estos materiales a varios ISBN 978-84-7869-729-8. PVP 30,00 €
niveles: 0-5 años, 5-11 años y 11-15 años. Presenta tres temas. Primero: El desarrollo de las habilidades numéricas en
alumnos con Síndrome de Down. (Cuaderno 1: Visión de conjunto; Cuaderno 2:
De 0 a 5 años; Cuaderno 3: De 5 a 10 años y Cuaderno 4: De 11 a 16 años).
Segundo: El desarrollo de habilidades motoras en alumnos con Síndrome de
Down. Tercero: La ayuda a las personas con Síndrome de Down para acceder a
las tecnologías de la información.
30
3.indd 30 19/12/18 11:43

Actividades de autonomía personal en la vida diaria Actividades de autonomía personal en la vida diaria
para personas con discapacidad para personas con discapacidad
Cocinar primeros platos Limpieza
Elena Esteban, Susana Izquierdo, 2008 (1ª ed.). 64 págs. a color Elena Esteban, Susana Izquierdo, 2008 (1ª ed.). 64 págs. a color
ISBN 978-84-7869-659-8. PVP 13,50 € ISBN 978-84-7869-663-5. PVP 13,50 €
Las personas con discapacidad acceden mejor a la información a través de la vía Este material, como los anteriores, es una ayuda para aquellas personas que ne-
visual, por ello, se ha elaborado una serie de materiales apoyados en fotografías que cesitan, para ser autónomos, de un recuerdo y de unos apoyos. Los apoyos vienen
facilitan la comprensión de la secuenciación de los textos escritos. dados por fotografías reales. Los protagonistas demuestran que pueden, y son ca-
paces, de hacer muchas tareas de limpieza del hogar, mejorando su integración
personal y calidad de vida.
Cocinar segundos platos
Elena Esteban, Susana Izquierdo 2008, (1ª ed.). 64 págs. a color
Actividades de autonomía personal en la vida diaria
ISBN 978-84-7869-660-4. PVP 13,50 €
para personas con discapacidad
Doblado y colgado de ropa y limpieza de zapatos
Cocinar postres
Elena Esteban, Susana Izquierdo, 2008 (1ª ed.). 88 págs. a color
Elena Esteban, Susana Izquierdo, 2008 (1ª ed.). 56 págs. a color ISBN 978-84-7869-664-2. PVP 19,00 €
ISBN 978-84-7869-661-1. PVP 13,50 €
Obtener una buena autonomía en el hogar resulta un proceso largo que requiere
Cocinar cenas el aprendizaje de múltiples tareas. Cada una de ellas ha sido secuenciada en
pequeños pasos para facilitar su aprendizaje. La repetición de estas actividades,
Elena Esteban, Susana Izquierdo, 2008 (1ª ed.). 64 págs. a color usando siempre las fichas, ha demostrado que favorece la adquisición del apren-
ISBN 978-84-7869-662-8. PVP 13,50 € dizaje de la tarea y el desarrollo de la capacidad de autonomía personal.
5
N os comunicamos desde el momento en que
nacemos, y seguimos haciéndolo a todo lo lar-
go de nuestra vida. Desde el momento en que nos
el profesional experto en lenguaje (logopeda o fo-
noaudiólogo), formado para comprender el proceso
y desarrollo de las habilidades de la comunicación
Síndrome de Down:
despertamos hasta que nos acostamos. Siempre que y para evaluar y tratar los problemas de comunica-
DOWN21
IBEROAMERICANA
FUNDACION
interactuamos con la gente, nos comunicamos. Para ción. Además, los profesionales de la atención tem- EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
los niños con síndrome de Down, el comunicarse prana, los terapeutas ocupacionales, especialistas en
En el síndrome de Down, la presencia de un cromosoma 21 extra con sus más de 500 genes y otro material genético propio
E Neuropsicología,
es tan urgente y esencial como para cualquier otro integración sensorial, terapeutas mediante música y
Neurobiología,
de ese cromosoma, introduce una modificación con consecuencias reales —aunque variables entre los distintos individuos— n el ámbito educativo nos encontramos en una
Síndrome de Down: habilidades tempranas de comunicación
y lo hacen bien pronto mediante sus lloros, sus son- maestros de preescolar. sobre la constitución del organismo humano expresada en sus múltiples órganos y sistemas. ¿Qué es lo que se modifica en encrucijada histórica en la que las tecnologías de
risas, sus gestos. Pero, a pesar de su deseo innato de el cerebro? ¿Cómo lo hace? ¿Qué consecuencias acarrea? Aceptada la innata diversidad de los seres humanos, ¿hay rasgos
Ayudar al niño con síndrome de Down a que de- la información y la comunicación han puesto el co-
Síndrome de Down: Neurobiología, neuropsicología, salud mental
comunicarse, a menudo tienen características físi- o perfiles que puedan ser comunes a las personas con síndrome de Down? ¿Cuál es su evolución a lo largo de la vida, cada
Salud mental
cas y cognitivas que dificultan su habla y lenguaje. sarrolle sus mejores habilidades de comunicación vez más prolongada? ¿Cómo se relacionan la genética y el ambiente? nocimiento al alcance de todo el mundo. El profeso-
requiere la íntima colaboración entre familia y pro-
Este libro analiza no sólo cómo cada una de estas po- fesionales. Por eso este libro tiene dos principales El presente tratado da respuesta a estas preguntas, centrándose exclusivamente en la organización cerebral y en rado ha de replantearse su papel, pues el tradicionalmente desempeñado como
las funciones que atañen a los atributos superiores de la vida humana: transmisor de conocimientos ha caducado. Sin embargo su función orientadora
sibles dificultades afecta a las habilidades de la comu- objetivos:
• el conocimiento y de apoyo emocional está ahora más viva que nunca.
una guía para padres y profesionales. Libby Kumin
nicación sino también cómo podéis ayudar a vuestro

– Ofrecer múltiples sugerencias y orientaciones Bases para la intervención en el aprendizaje, la conducta y el bienestar mental
Educación emocional y bienestar en el síndrome de Down
hijo a que trabaje en estas áreas problemáticas. Por eso, • la afectividad

Todo un mundo de emociones
destaca las habilidades de comunicación de los niños prácticas para que vuestro hijo aprenda las habili- • la memoria y el aprendizaje El libro que tienes en tus manos, amable lector, pretende ser un libro emocio-
Jesús Flórez, Beatriz Garvía y Roser Fernández-Olaria
con síndrome de Down desde su nacimiento y durante dades de comunicación en casa. Para ello propor- • la comunicación nal y emocionante. Combina la teoría con la práctica, las investigaciones con
los primeros años de su vida. ciona información básica sobre la comunicación • la conducta
en el síndrome de Down, y aporta numerosas • la mente
las vivencias, las hipótesis científicas con los cuentos y las historias: lo racio-
Aunque existen muchas semejanzas entre ellos, va- sugerencias, ideas y tareas específicas sobre acti- nal con lo emocional a fin de cuentas. Como la vida. Se adentra en la selva de
Sus páginas explican y responden a estas cuestiones, basándose en el conocimiento cada vez más profundo de la neu-
ría la combinación de sus puntos débiles y fuertes vidades en casa, experiencias de lenguaje con base rociencia y de la psicología. Asumen un riesgo evidente: la generalización. Porque nada hay tan impredecible en nuestra las emociones del síndrome de Down y como todo viaje de exploración hacia
en la comunicación. La mayoría comprende más de en la familia y en la comunidad, y sugerencias biología como el resultado de la actividad del material genético en su interacción con las fuerzas del ambiente. Los per- tierras ignotas, no sabemos a ciencia cierta a qué asombroso lugar nos trans-
lo que habla. Pero distintos factores como son los sobre otras lecturas y libros. files y tendencias que esta obra señala se encuentran basados en evidencias propias y ajenas, bien contrastadas por la
literatura científica.
portará ni por qué fantásticos parajes nos conducirá. Lo importante, al fin y
trastornos de la audición, del aparato bucofacial, del
desarrollo de los núcleos cerebrales responsables del – Explicar cómo trabajar del modo más eficaz al cabo, no es el destino del viaje, sino el camino recorrido, las experiencias
con el logopeda del niño. Explica el proceso de Los autores mantienen diariamente estrecho contacto con la realidad del síndrome de Down desde sus respectivas res-
habla, la carencia de ambiente motivador y de una ponsabilidades y vivencias, lo que les permite contemplar con realismo las debilidades y las fortalezas. Por este motivo, a que durante el trayecto vayamos acumulando, que llenarán nuestra mochila
metodología adecuada, obstaculizan el progreso de la comunicación, la terminología profesional
la exposición explícita de los problemas acompañan en esta obra las soluciones que la experiencia cotidiana ha mostrado de riqueza vivencial, la única riqueza en realidad. Lo único que poseemos, no
Síndrome de Down:
su habla y lenguaje. que vais a utilizar, y los métodos con los que el tener eficacia.
logopeda evaluará y tratará las dificultades de se olvide nunca, es aquello que podamos salvar en un naufragio.
Con todo, aprenderán más lenguaje a partir de cada comunicación del niño. Jesús Flórez es Doctor en Medicina y Cirugía, y en Farmacología. Catedrático de Farmacología (retirado) en la Universidad de
Cantabria. Presidente de la Fundación Iberoamericana Down21 y asesor científico de la Fundación Síndrome de Down de Canta- Esto es, lo que llevamos dentro.
habilidades tempranas
experiencia nueva, del modelo con que os mostráis
Este libro capacita a padres y profesionales para bria. Dirige la “Revista Síndrome de Down”, la revista “Síndrome de Down: Vida adulta” y el portal de internet www Down21.org.
vosotros como padres, los hermanos, abuelos, pri-
mos y amigos, del juego con otros niños, de escuchar mejorar las habilidades de comunicación del niño Beatriz Garvía es Licenciada en Psicología, especialista en Psicología Clínica y especialista en Psicoterapia. Trabaja como
con síndrome de Down durante las primeras y psicóloga clínica en la Fundación Catalana Síndrome de Down y coordina el Servicio de Atención Terapéutica. Es componente
de comunicación
cuentos, de ir de viaje, de la escuela.
fundamentales etapas de su vida, y abre la puerta del grupo de trabajo “Psicología y Discapacidad” del Colegio de Psicólogos de Cataluña.
Hay otras muchas personas que ayudan a que domi- para alcanzar una mayor comunicación dentro de Roser Fernández-Olaria es Doctora en Psicología y Especialista en Neuropsicología Clínica y en Alteraciones del Lenguaje y la
nen las habilidades comunicativas. En primer lugar la comunidad.
Todo un mundo de emociones

Audición. Trabaja en la Fundación Aura de Barcelona, como responsable del Departamento de Neuropsicología y del Programa
de Comunicación Eficaz, y participa en el programa de Preparación Laboral y de Formación.
Una guía para padres y profesionales

Educación emocional y bienestar
Libby Kumin, Ph.D., CCC-SLP, es profesora del Departamento de Patología
del Habla-Lenguaje/Audiología, en Loyola University (Maryland, USA), donde
ha fundado el Down Syndrome Centre for Excellence. Durante más de 30 años
se ha dedicado a la enseñanza y a la investigación, y ha trabajado extensamente
con las familias con hijos con síndrome de Down. Su libro Helping Children
Libby Kumin, Ph. D., CCC-SLP
en el síndrome de Down
with Down Syndrome Communicate Better (2008) se centra en las habilidades ●
General Pardiñas, 95 28006 Madrid (España)
de comunicación de niños mayores, de edades comprendidas entre los 6 y los
14 años. La Dra. Kumin ha desarrollado una extensa obra escrita y es ponente
Tel.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54
clientes@editorialcepe.es ● editorialcepe.es Jesús
CIENCIAS DE Flórez
LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
habitual en las conferencias para profesionales y para padres a lo largo de todo
el país. Ha sido galardonada con The President’s Award (2005) de la National
FUNDACION
IBEROAMERICANA
Beatriz Garvía
Down Syndrome Society, el Meritorious Service Award (1987), y el Christian DOWN21 RoserTelfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 -
Fernández-Olaria 644 449 506
clientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es Emilio Ruiz Rodríguez
Pueschel Research Award (2004) del National Down Syndrome Congress, así
como con el Global Down Syndrome Foundation Award of Excellence (2012).
Síndrome de Down: Habilidades tempranas de Síndrome de Down: Neurobiología, Neuropsicología,

comunicación salud mental
Una guía para padres y profesionales Bases para la intervención en el aprendizaje, E-book en
le
la conducta y el bienestar mental disponib n.es
Libby Kumin, 2015 (1ª ed.). 388 págs.
Amazo
ISBN 978-84-7869-561-4. PVP 25,00 € Jesús Florez, Beatriz Garvia, Roser Fernández-Olaria
Adaptación al castellano del exitoso libro de la Dra. Kumin “ Early Communication 2017 (2º ed.). 528 págs.
Skills for Children with Down Syndrome: A Guide for Parents and Professionals ISBN 978-84-1694-144-5 PVP 45,00 €
(Topics in Down Syndrome)” Este libro capacita a padres y profesionales para Los autores mantienen diariamente estrecho contacto con la realidad del síndrome de Down
mejorar las habilidades de comunicación del niño con síndrome de Down durante desde sus respectivas responsabilidades y vivencias, lo que les permite contemplar con realismo
las primeras y fundamentales etapas de su vida, y abre la puerta para alcanzar las debilidades y las fortalezas. Por este motivo, a la exposición explícita de los problemas
una mayor comunicación dentro de la comunidad. acompañan en esta obra las soluciones que la experiencia cotidiana ha mostrado tener eficacia.
Vámonos de campamento todo un mundo de emociones

Nivel escolar: 6 a 10 años Educación emocional y bienestar en el síndrome de Down
Virginia Zinotti, Javier Pavón, 2012 (1ª ed.). 47 págs. a color Emilio Ruiz, 2016 (1ª ed.). 360 págs.
ISBN 978-84-7869-865-3. PVP 5,50 € ISBN 978-84-7869-593-5. PVP 25,00 €
Este cuento acerca a los niños el mundo de la discapacidad a través de una El profesorado ha de replantearse su papel, pues el tradicionalmente
historia atractiva y real, proporcionando a los padres y profesores un soporte para desempeñado como transmisor de conocimientos ha caducado. Sin embargo su
ayudarles a explicar mejor la realidad de las personas con síndrome de Down. función orientadora y de apoyo emocional está ahora más viva que nunca.
31
3.indd 31 19/12/18 11:44

PROGRAMAS EDUCAtIVOS PARA ALUMNOS CON N.E.E.
Método PIPE de lectura y escritura

Programas de interve
del Centro María Corredentora
El método de Lectura PIPE tiene como objetivo conseguir una lectura funcional. Trabaja tanto la lectura
global como la de palabras, las correspondencias grafema-fonema, la comprensión lectora y las
habilidades metalingüísticas. Es por tanto un método mixto, en un primer momento global y luego léxico-
fonológico. Al finalizar el método de Lectura PIPE los alumnos disfrutan leyendo textos con el ritmo,
entonación y pronunciación adecuados. Para afianzar todo lo aprendido se proponen unos cuentos de
dificultad progresiva.
El método de Escritura PIPE comienza trabajando con el/la niño/a (entre 3 y 5 años) con láminas ilustradas
y trazos ordenados con una curva progresiva de dificultad. Una vez adquirida una buena habilidad y
destreza en la ejecución de los distintos trazos el/la niño/a puede iniciar el aprendizaje de la escritura.
MÉTODO CONSOLIDADO
Colección
Más de 7.500 ejemplares ven-

didos del método PIPE
Método de lectura PIPE. Lectura global Método de lectura PIPE.

ISBN 978-84-7869-818-9. PVP 15,00 € 112 págs. Los cuentos de PIPE
Se trabaja la lectura global. ISBN 978-84-7869-725-0. PVP 2,50 € 24 págs.
Guía para el profesor con lecturas para los primeros 5 cuadernos del método PIPE.
Método de lectura PIPE. Lectura 1
ISBN 978-84-7869-715-1. PVP 13,00 € 120 págs. Método de lectura PIPE. Lectura 6
Se trabaja con: i, a, e, o, u, m. ISBN 978-84-7869-720-5. PVP 13,00 € - 120 págs.
Se trabaja con: za, zo, zu, ce, ci, ja, jo, ju, je, ji, ge, gi, ga, go, gu, gue, gui, güe, güi y
Método de lectura PIPE. Lectura 2 sílabas inversas.
ISBN 978-84-7869-716-8. PVP 17,00 € 176 págs.
Se trabaja con: t, l, p, d. Método de lectura PIPE. Lectura 7
ISBN 978-84-7869-721-2. PVP 11,00€ 104 págs.
Método de lectura PIPE. Lectura 3 Se trabaja con: sílabas mixtas.
ISBN 978-84-7869-717-5. PVP 13,00 € 112 págs.
Se trabaja con: n, s, b, c. Método de lectura PIPE. Lectura 8
ISBN 978-84-7869-722-9. PVP 7,50€ 64 págs.
Método de lectura PIPE. Lectura 4 Se trabaja con: pl, bl, cl, fl, gl.
ISBN 978-84-7869-718-2. PVP 16,00 € 160 págs.
Se trabaja con: qu, k, ñ, j, g, ll, f. Método de lectura PIPE. Lectura 9
ISBN 978-84-7869-723-6. PVP 10,00€ 88 págs.
Método de lectura PIPE. Lectura 5 Se trabaja con: pr, br, cr, tr, fr, gr, dr.
ISBN 978-84-7869-719-9. PVP 16,00 € 160 págs.
Se trabaja con: h, y, r, ch, z, v, rr.
32
3.indd 32 19/12/18 11:44

PortadaEscritura1.pdf 1 21/05/13 12:36
Equipo docente del Centro María Corredentora

Escritura 1
Colección:
PROGRAMAS EDUCATIVOS Y MÉTODOS

para Alumnos con Síndrome de Down y Alumnos con NEE
Escritura 1
Escritura 1 a·e·i·o·u·m·p·t
Una vez adquirida una buena habilidad y tenso del mismo, en una pauta y el punto
destreza en la ejecución de los distintos de inicio, desde donde se debe iniciar la
trazos realizados en la fase de Preescritu- realización del trazo.
C
ra, el niño con discapacidad intelectual
M
debe estar preparado para iniciar el A lo largo de las distintas láminas, se
Y aprendizaje de la escritura. continúa proporcionando el punto de
CM inicio, aunque el punteado va siendo
MY
Para alcanzar este objetivo, en el método cada vez menos intenso hasta desapare-
CY
“Leer con Pipe” se han diseñado 5 libros cer por completo. Es en este momento
en los cuales se trabajarán, de forma del aprendizaje, cuando el alumno debe
CMY
progresiva, la ejecución de los trazos de realizar la copia directa del grafema,
K
las distintas grafías. para lo cual se presenta una pauta con
MÉTODO PIPE DE LECTO-ESCRITURA PARA ALUMNOS CON N.E.E.
la letra y debajo otra pauta en la que

Los libros de escritura siguen un mismo solo aparece el punto de inicio.
esquema. El aprendizaje de cada grafema
comienza con la presentación de una Siguiendo un esquema muy similar, se
lámina motivadora, en la que aparece Pipe afronta el aprendizaje de la misma grafía
representando el fonema correspondiente, en su formato en mayúscula.
la letra a trabajar en minúscula y la misma
letra en línea punteada para ser repasada A medida que el alumno va adquiriendo
por el alumno. Posteriormente, la letra la destreza en la adquisición de los
se acompaña en cada lámina de imágenes diferentes grafemas, se van presentando
que empiezan o contienen el grafema las sílabas, palabras y frases, siguiendo
a aprender, junto con un punteado muy in- la misma secuencia.
9 788478 699414
ISBN 978-84-7869-941- 4

Tel.: 91 562 65 24 · Fax: 91 564 03 54
PortadaEscritura3.pdf 1 21/05/13 12:38 PortadaEscritura5.pdf 1 21/05/13 12:40

PortadaEscritura2.pdf 1 21/05/13 12:37 PortadaEscritura4.pdf 1 21/05/13 12:39
Equipo docente del Centro María Corredentora Equipo docente del Centro María Corredentora Equipo docente del Centro María Corredentora
Equipo docente del Centro María Corredentora
Escritura 3
Escritura 5
Escritura 4
Escritura 2
Colección: Colección:
Colección: Colección:
PROGRAMAS EDUCATIVOS Y MÉTODOS PROGRAMAS EDUCATIVOS Y MÉTODOS PROGRAMAS EDUCATIVOS Y MÉTODOS PROGRAMAS EDUCATIVOS Y MÉTODOS
para Alumnos con Síndrome de Down y Alumnos con NEE para Alumnos con Síndrome de Down y Alumnos con NEE para Alumnos con Síndrome de Down y Alumnos con NEE
para Alumnos con Síndrome de Down y Alumnos con NEE
Escritura 2 Escritura 3 Escritura 4 Escritura 5

Escritura 2 d · l · nEscritura
· s · b · c · qu · ñ 3 g · ll · f ·Escritura
h · z · r · y · ch · v4 Escritura
j·x·k 5 pr · tr · dr · br · cr · gr · fr
Una vez adquirida una buena habilidad y tenso del mismo, en una pauta y el punto
Una vez adquirida una buena habilidad y
destreza en la ejecución de los distintos
tenso del mismo, en una pauta y el punto
de inicio, desde donde se debe iniciar la
g• · c• · z• · •s · •n · •m · •l · •r
pl · cl · fl · gl
destreza en la ejecución de los distintos de inicio, desde donde se debe iniciar la trazos realizados en la fase de Preescritu- realización del trazo.
trazos realizados en la fase de Preescritu- realización del trazo. trazos realizados en la fase de Preescritu- realización del trazo. trazos realizados en la fase de Preescritu- realización del trazo.
C
ra, el niño con discapacidad intelectual C
ra, el niño con discapacidad intelectual C
ra, el niño con discapacidad intelectual
C
ra, el niño con discapacidad intelectual debe estar preparado para iniciar el
M
A lo largo de las distintas láminas, se M
debe estar preparado para iniciar el A lo largo de las distintas láminas, se M
debe estar preparado para iniciar el A lo largo de las distintas láminas, se
M
debe estar preparado para iniciar el A lo largo de las distintas láminas, se aprendizaje de la escritura.
Y continúa proporcionando el punto de aprendizaje de la escritura. continúa proporcionando el punto de aprendizaje de la escritura. continúa proporcionando el punto de
aprendizaje de la escritura. continúa proporcionando el punto de
Y Y
inicio, aunque el punteado va siendo

Y
CM inicio, aunque el punteado va siendo inicio, aunque el punteado va siendo

CM inicio, aunque el punteado va siendo Para alcanzar este objetivo, en el método cada vez menos intenso hasta desapare-
CM CM
Para alcanzar este objetivo, en el método cada vez menos intenso hasta desapare- Para alcanzar este objetivo, en el método cada vez menos intenso hasta desapare-
Para alcanzar este objetivo, en el método cada vez menos intenso hasta desapare- MY
“Leer con Pipe” se han diseñado 5 libros cer por completo. Es en este momento
MY MY
MY
“Leer con Pipe” se han diseñado 5 libros cer por completo. Es en este momento “Leer con Pipe” se han diseñado 5 libros cer por completo. Es en este momento
“Leer con Pipe” se han diseñado 5 libros cer por completo. Es en este momento CY
en los cuales se trabajarán, de forma del aprendizaje, cuando el alumno debe

CY CY
CY
en los cuales se trabajarán, de forma del aprendizaje, cuando el alumno debe en los cuales se trabajarán, de forma del aprendizaje, cuando el alumno debe
en los cuales se trabajarán, de forma del aprendizaje, cuando el alumno debe CMY
progresiva, la ejecución de los trazos de realizar la copia directa del grafema, CMY
progresiva, la ejecución de los trazos de realizar la copia directa del grafema,
CMY
CMY
progresiva, la ejecución de los trazos de realizar la copia directa del grafema, progresiva, la ejecución de los trazos de realizar la copia directa del grafema,
K
las distintas grafías. para lo cual se presenta una pauta con K
las distintas grafías. para lo cual se presenta una pauta con las distintas grafías. para lo cual se presenta una pauta con
K
K
las distintas grafías. para lo cual se presenta una pauta con
la letra y debajo otra pauta en la que la letra y debajo otra pauta en la que la letra y debajo otra pauta en la que
la letra y debajo otra pauta en la que solo aparece el punto de inicio.
Los libros de escritura siguen un mismo Los libros de escritura siguen un mismo solo aparece el punto de inicio. Los libros de escritura siguen un mismo solo aparece el punto de inicio.
Los libros de escritura siguen un mismo solo aparece el punto de inicio.
esquema. El aprendizaje de cada grafema esquema. El aprendizaje de cada grafema esquema. El aprendizaje de cada grafema
esquema. El aprendizaje de cada grafema comienza con la presentación de una Siguiendo un esquema muy similar, se comienza con la presentación de una Siguiendo un esquema muy similar, se comienza con la presentación de una Siguiendo un esquema muy similar, se
comienza con la presentación de una Siguiendo un esquema muy similar, se lámina motivadora, en la que aparece Pipe afronta el aprendizaje de la misma grafía lámina motivadora, en la que aparece Pipe afronta el aprendizaje de la misma grafía lámina motivadora, en la que aparece Pipe afronta el aprendizaje de la misma grafía
lámina motivadora, en la que aparece Pipe afronta el aprendizaje de la misma grafía representando el fonema correspondiente, en su formato en mayúscula. representando el fonema correspondiente, en su formato en mayúscula. representando el fonema correspondiente, en su formato en mayúscula.
representando el fonema correspondiente, en su formato en mayúscula. la letra a trabajar en minúscula y la misma la letra a trabajar en minúscula y la misma la letra a trabajar en minúscula y la misma
la letra a trabajar en minúscula y la misma letra en línea punteada para ser repasada A medida que el alumno va adquiriendo letra en línea punteada para ser repasada A medida que el alumno va adquiriendo letra en línea punteada para ser repasada A medida que el alumno va adquiriendo
letra en línea punteada para ser repasada A medida que el alumno va adquiriendo por el alumno. Posteriormente, la letra por el alumno. Posteriormente, la letra
la destreza en la adquisición de los la destreza en la adquisición de los por el alumno. Posteriormente, la letra la destreza en la adquisición de los
por el alumno. Posteriormente, la letra la destreza en la adquisición de los se acompaña en cada lámina de imágenes se acompaña en cada lámina de imágenes
diferentes grafemas, se van presentando diferentes grafemas, se van presentando se acompaña en cada lámina de imágenes diferentes grafemas, se van presentando
se acompaña en cada lámina de imágenes diferentes grafemas, se van presentando que empiezan o contienen el grafema que empiezan o contienen el grafema
las sílabas, palabras y frases, siguiendo las sílabas, palabras y frases, siguiendo que empiezan o contienen el grafema las sílabas, palabras y frases, siguiendo
que empiezan o contienen el grafema las sílabas, palabras y frases, siguiendo a aprender, junto con un punteado muy in- a aprender, junto con un punteado muy in-
la misma secuencia. la misma secuencia. a aprender, junto con un punteado muy in- la misma secuencia.
a aprender, junto con un punteado muy in- la misma secuencia.
9 788478 699445
9 788478 699438
9 788478 699452
ISBN 978-84-7869-944-5
ISBN 978-84-7869-943- 8
9 788478 699421
ISBN 978-84-7869-945- 2
ISBN 978-84-7869-942- 1
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España) General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España) General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)
General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España) Tel.: 91 562 65 24 · Fax: 91 564 03 54 Tel.: 91 562 65 24 · Fax: 91 564 03 54 Tel.: 91 562 65 24 · Fax: 91 564 03 54
Tel.: 91 562 65 24 · Fax: 91 564 03 54 clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es · www.editorialcepe.es
Método de lectura PIPE. Cuentos 1: Método de escritura PIPE. Escritura 1

Las aventuras de Bea ISBN 978-84-7869-941-4. PVP 10,50 € 96 págs.
ISBN 978-84-7869-765-6. PVP 7,50€ 64 págs. Se trabaja con: a, e,i, o, u, m, p, t.
Se presentan historias sencillas que utilizan recursos de lectura fácil (pictogramas,
frases cortas y letra adecuada). Método de escritura PIPE. Escritura 2
ISBN 978-84-7869-942-1. PVP 10,50 € 96 págs.
Método de lectura PIPE. Cuentos 2: Se trabaja con: d, l, n, s, b, c, qu, ñ.
Diego va de vacaciones
ISBN 978-84-7869-766-3. PVP 7,50€ 64 págs. Método de escritura PIPE. Escritura 3
Incrementa el número de oraciones por página y reduce el tamaño del dibujo motiva- ISBN 978-84-7869-943-8. PVP 10,50 € 96 págs.
dor. Puede aparecer cualquier forma verbal. Se trabaja con: g, ll, f, h, z, r, y, ch, v.
Método de lectura PIPE. Cuentos 3: Método de escritura PIPE. Escritura 4

Las aventuras de Antonio y Paloma ISBN 978-84-7869-944-5. PVP 10,50 € 96 págs.
Se trabaja con: j, x, k, g, c, z, s, n, m, l, r.
ISBN 978-84-7869-767-0. PVP 15,00 € 126 págs.
“Escalón final” entre el método PIPE y cualquier narración existente.
Método de escritura PIPE. Escritura 5
Método de escritura PIPE. Preescritura 1 ISBN 978-84-7869-945-2. PVP 10,50 € 96 págs.
Se trabaja con: pr, tr, dr, br, cr, gr, fr, pl, cl, fl, gl.
ISBN 978-84-7869-909-4. PVP 9,00 € 64 págs.
Trazo libre, dirigido, en espacios acotados, dirigido en espacios acotados, verticales,
horizontales e inclinados y coloreado.
Método de escritura PIPE. Preescritura 2

ISBN 978-84-7869-910-0. PVP 9,00 € 64 págs.
Trazos en cruz, en aspa, quebrados, curvos, ondulados verticales y horizontales, bu-
cles, espirales y circunferencias.
33
3.indd 33 19/12/18 11:44

Pictogramas: Lecturas fáciles

Programas de interve
para niños con dificultades
Esta colección ofrece cuentos y narraciones que, tras una experimentación con los alumnos y las familias
a las que van dirigidos, utilizan un lenguaje sencillo y directo, claro y asequible, que explican las palabras
difíciles, evitan conceptos abstractos, que se sirven de oraciones cortas e incluyen una sola idea principal
en cada oración. Todos los libros de esta colección han sido experimentados por el grupo DELETREA.
La mayoría de los libros incluyen actividades de relacionar, formar parejas, completar,
unir, dibujar y colorear.
s
unidade
40.000 didas
ven
Colección
6.Portada Nos portamos bien-2017.qxp_CEPE 11/12/17 12:57 Página 1
6
Nos portamos bien
Colección
Pictogramas
.
Experimentado por:
Nos portamos bien Texto e Ilustraciones:
María Luisa Carrillo
La Lectura Fácil es un Proyecto Didáctico para favorecer la integración de los alumnos con NOS
n.e.e., sobre todo los que presentan dificultades lectoras y/o de comprensión.
Estos niños necesitan materiales específicos, que, recogiendo la cultura compartida con los demás,
se la presenten en un formato adaptado: ilustraciones táctiles, lenguaje de signos, pictogramas, sistemas
aumentativos…
Este es el sentido de la colección PICTOGRAMAS que hoy iniciamos: ofrecer cuentos o narraciones que, tras una
experimentación con los alumnos y las familias a las que van dirigidos, utilizan un lenguaje sencillo y directo, OS
AM
claro y asequible, que explican las palabras difíciles, evitan conceptos abstractos, que se sirven de RT
oraciones cortas e incluyen una sola idea principal en cada oración… Tanto su cuidado diseño PO
como la letra empleada y el número de páginas, buscan asimismo la adecuación
a estos lectores noveles.
ISBN: 978-84-1694-148-3
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL BIE

EN
Telf.: 91 562 65 24 • 717 77 95 95
clientes@editorialcepe.es • www.editorialcepe.es 9 788416 941483
Las manos Los tres ositos del bosque

Mª Luisa Carrillo, 2016 (2ª ed.). 32 págs. a color Mª Luisa Carrillo, 2015 (2ª ed.). 32 págs. a color
ISBN 978-84-7869-755-7. PVP 5,50 € ISBN 978-84-7869-759-5. PVP 5,50 €
Se enseña cuántas manos tenemos, cuántos dedos, sus nombres y qué podemos Presentamos el cuento de los 3 ositos. Enseña los conceptos grande, mediano y
hacer con las manos. pequeño. Incluye actividades de comprensión, relacionar, formar parejas y contar.
Pies Nos portamos bien

ISBN 978-84-7869-756-4. PVP 5,50 € ISBN 978-84-1694-148-3. PVP 5,50 €
Se enseña cuántos pies tenemos, cuál es el izquierdo y el derecho, qué podemos Se enseña las cosas que están bien y las que están mal. Normas de conducta,
ponernos en los pies y qué podemos hacer con ellos. higiene, valores....
Los zapatos Jesús

ISBN 978-84-7869-757-1. PVP 5,50 € ISBN 978-84-7869-779-3. PVP 5,50 €
Se enseña dónde se compran los zapatos, que hay un zapato izquierdo y otro Se enseña la historia de Jesús. Quiénes fueron sus padres, dónde nació, qué
derecho, que hay zapatos para papá, mamá, niños y bebés, que los hay para el ocurrió cuando nació.
verano y para el invierno.
El cumpleaños de Carlota
Nicolás va a la peluquería Mª Luisa Carrillo, 2017 (2ª ed.). 32 págs. a color
Mª Luisa Carrillo, 2015 (2ª ed.). 32 págs. a color ISBN 978-84-7869-780-9. PVP 5,50 €
ISBN 978-84-7869-758-8. PVP 5,50 €
Se enseña lo que pasa cuando se celebra un cumpleaños, cómo se organiza la
Se enseña dónde hay que ir para cortarse el pelo, cómo hay que portarse, cómo fiesta, quien trae los regalos, a que se juega.
se corta el pelo y cómo se paga.
34
3.indd 34 19/12/18 11:44

Port. Después del Cole_CEPE 13/01/14 13:07 Página 1
Colección
Pictogramas 20 Después del cole
Después del cole Texto e Ilustraciones: María Luisa Carrillo
La Lectura Fácil es un Proyecto Didáctico para favorecer la integración de los alumnos con
Estos niños necesitan materiales específicos, que, recogiendo la cultura compartida con los demás, se
DESPUÉS
DEL
la presenten en un formato adaptado: ilustraciones táctiles, lenguaje de signos, pictogramas, sistemas
aumentativos…
experimentación con los alumnos y las familias a las que van dirigidos, utilizan un lenguaje sencillo y directo,
claro y asequible, que explican las palabras difíciles, evitan conceptos abstractos, que se sirven de
oraciones cortas e incluyen una sola idea principal en cada oración… Tanto su cuidado diseño
COLE
ISBN: 978-84-7869-970-4

Telf.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54
El restaurante Los disfraces

ISBN 978-84-7869-781-6. PVP 5,50 € ISBN 978-84-7869-846-2. PVP 5,50 €
Se enseña cómo hay que portarse en un restaurante, cómo están puestas las Se enseña qué son los disfraces y cómo se juega con ellos.
mesas, cómo nos sirve el camarero, qué es el menú, cómo se paga.
Jorge y el dragón
La merienda Mª Luisa Carrillo, 2013 (1ª ed.). 32 págs. a color
Mª Luisa Carrillo, 2010 (1ª ed.). 32 págs. a colorr ISBN 978-84-7869-905-6. PVP 5,50 €
ISBN 978-84-7869-782-3. PVP 5,50 €
Presentamos el cuento Jorge y el Dragón.
Se enseña cómo se prepara una buena merienda, un sándwich de jamón de york
y queso y un zumo de naranja.
El parque
Mª Luisa Carrillo, 2018 (2ª ed.). 32 págs. a color
La granja escuela ISBN 978-84-7869-906-3. PVP 5,50 €
Se enseña las actividades que se pueden hacer en el parque.
ISBN 978-84-7869-783-0. PVP 5,50 €
Se enseña qué es una granja escuela, qué animales ahí, qué se hace allí.
La cigarra y la hormiga
El médico ISBN 978-84-7869-907-0. PVP 5,50 €
Presentamos el cuento La cigarra y la hormiga, que enseña a los niños el valor
ISBN 978-84-7869-844-8. PVP 5,50 €
de la responsabilidad.
Se enseña quiénes son el médico y la enfermera, qué hacen, cómo nos curan.
Las vacaciones
Pablo tiene un hermano
Mª Luisa Carrillo, 2010 (1ª ed.). 32 págs. a color ISBN 978-84-7869-908-7. PVP 5,50 €
ISBN 978-84-7869-845-5. PVP 5,50 €
Se enseña que son las vacaciones y las cosas que podemos hacer durante las
Se enseña dónde nacen los bebés, cómo son, cómo se comportan, cómo crecen. mismas.
El cine Después del cole

Mª Luisa Carrillo, 2010 (1ª ed.). 32 págs. a color M.ª Luisa Carrillo, 2014 (1ª ed.). 32 págs. a color
ISBN 978-84-7869-843-1. PVP 5,50 € ISBN 978-84-7869-970-4. PVP 5,50 €
Se enseña cómo es ir una tarde al cine. Dónde se compran las entradas, cómo Se enseña las cosas que se hacen después del colegio hasta irse a la cama.
son las salas de proyección, cómo se tiene que estar durante la película.
35
3.indd 35 19/12/18 11:44

Port. Las compras_CEPE 13/01/14 13:06 Página 1 Port. El colegio2_CEPE 13/01/14 13:05 Página 1
Port. El perro_CEPE 13/01/14 13:03 Página 1
21 Sofía y22Mario
Colección
Nicolás
Colección
El colegio
23
Pictogramas Pictogramas Colección
Pictogramas
Sofía y Mario van a comprar El colegio
van a comprar Texto e Ilustraciones: María Luisa Carrillo Texto e Ilustraciones: María Luisa Carrillo Nicolás tiene un perro tiene un perro
n.e.e., sobre todo los que presentan dificultades lectoras y/o de comprensión. Texto e Ilustraciones: María Luisa Carrillo
n.e.e., sobre todo los que presentan dificultades lectoras y/o de comprensión. Estos niños necesitan materiales específicos, que, recogiendo la cultura compartida con los demás, se n.e.e., sobre todo los que presentan dificultades lectoras y/o de comprensión.
Estos niños necesitan materiales específicos, que, recogiendo la cultura compartida con los demás, se la presenten en un formato aumentativos… Estos niños necesitan materiales específicos, que, recogiendo la cultura compartida con los demás, se
adaptado: ilustraciones táctiles, lenguaje de signos, pictogramas, sistemas aumentativos…
Este es el sentido de la colección PICTOGRAMAS que hoy iniciamos: ofrecer cuentos o narraciones que, tras una aumentativos…
Este es el sentido de la colección PICTOGRAMAS que hoy iniciamos: ofrecer cuentos o narraciones que, tras una experimentación con los alumnos y las familias a las que van dirigidos, utilizan un lenguaje sencillo y directo,
experimentación con los alumnos y las familias a las que van dirigidos, utilizan un lenguaje sencillo y directo, claro y asequible, que explican las palabras difíciles, evitan conceptos abstractos, que se sirven de
claro y asequible, que explican las palabras difíciles, evitan conceptos abstractos, que se sirven de Este es el sentido de la colección PICTOGRAMAS que hoy iniciamos: ofrecer cuentos o narraciones que, tras una
oraciones cortas e incluyen una sola idea principal en cada oración… Tanto su cuidado diseño experimentación con los alumnos y las familias a las que van dirigidos, utilizan un lenguaje sencillo y directo,
oraciones cortas e incluyen una sola idea principal en cada oración… Tanto su cuidado diseño como la letra empleada y el número de páginas, buscan asimismo la adecuación
como la letra empleada y el número de páginas, buscan asimismo la adecuación claro y asequible, que explican las palabras difíciles, evitan conceptos abstractos, que se sirven de
a estos lectores noveles. oraciones cortas e incluyen una sola idea principal en cada oración… Tanto su cuidado diseño
ISBN: 978-84-7869-971-1 ISBN: 978-84-7869-972-8

ISBN: 978-84-7869-973-58
General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid (España) General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid (España)
Telf.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54 Telf.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54
clientes@editorialcepe.es • www.editorialcepe.es 9 788478 699711 clientes@editorialcepe.es • www.editorialcepe.es 9 788478 699728 CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
Telf.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54
PortadaNAVIDAD.pdf 11/11/2010 10:57:30
Colección
Navidad
Pictogramas
Navidad
Texto e Ilustraciones: María Luisa Carrillo
Prólogo: Juan Martos
NAVIDA
D
C
Estos niños necesitan materiales específicos, que, recogiendo la cultura compartida con los demás, se
M

Y
aumentativos...
CM
MY
CY
experimentación con los alumnos y las familias a las que van dirigidos, utilizan un lenguaje sencillo y directo,
.
CMY claro y asequible, que explican las palabras difíciles, evitan conceptos abstractos, que se sirven de
K oraciones cortas e incluyen una sola idea principal en cada oración ... Tanto su cuidado
diseño como la letra empleada y el número de páginas, buscan asimismo la ade-
Experimentado por:
cuación a estos lectores noveles.
ISBN 978-84-7869-778- 6

9 788478 697786
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 779 595
Sofía y Mario van a comprar Nicolás está contento

M.ª Luisa Carrillo, 2014 (1ª ed.). 32 págs. a color M.ª Luisa Carrillo, 2017 (2ª ed.). 32 págs. a color
Colección
ISBN 978-84-7869-971-1. PVP 5,50 € ISBN 978-84-7869-574-4. PVP 5,50 €

Se enseña donde se compran las cosas, como tenemos que portarnos, donde está En este cuento se trabajan las emociones positivas: tranquilo, contento y entusiasmado.
cada producto, como se paga y como llevamos la compra a casa.
Nicolás y Elena están enfadados
El colegio M.ª Luisa Carrillo, 2018 (2ª ed.). 32 págs. a color
M.ª Luisa Carrillo, 2014 (1ª ed.). 32 págs. a color ISBN 978-84-7869-575-1. PVP 5,50 €
ISBN 978-84-7869-972-8. PVP 5,50 € En este cuento se trabajan las emociones negativas: tranquilo, molesto, enfadado y
Se enseña todo lo que se hace en el colegio. Incluye actividades de comprensión, furioso.
atención, relacionar, dibujar, colorear, formar parejas y completar.
Navidad
Nicolás tiene un perro M.ª Luisa Carrillo, 2018 (2ª ed.). 32 págs. a color
M.ª Luisa Carrillo, 2014 (1ª ed.). 32 págs. a color ISBN 978-84-7869-778-6. PVP 5,50 €
ISBN 978-84-7869-973-5. PVP 5,50 € Se enseña todo lo que tiene que ver con la celebración de la Navidad. Incluye activida-
Se enseña como cambia la vida de un niño cuando un cachorro llega a su casa. des de comprensión, atención, relacionar, dibujar, colorear, formar parejas y completar.
Lectura fácil
Los pequeños cuentos de esta colección están pensados para estimular
y reforzar la lectura comprensiva en los más pequeños. Para ello hemos
seleccionado textos sencillos, enriquecidos con dibujos expresivos, que
cuentan historias donde los niños se sienten identificados. Para aumentar
el valor didáctico de los cuentos, hemos añadido una serie de actividades
de comprensión de la lectura, riqueza de vocabulario y expresión oral.
Lectura fácil 1- 4
Marisol de la Torre, 2012 (1ª ed.). 4 libros
ISBN 978-84-7869-879-0. PVP 5,00 €
IIncluye los cuentos: La fiesta de cumpleaños; Lucía está enferma; De mayor quiero ser... y Es
Domingo.
36
3.indd 36 19/12/18 11:44

BIMO
Los cuadernos que presentamos pueden ser utilizados de modo específico y/o complementario, como
materiales de intervención en dos ámbitos diferenciados. Primero, en la educación en valores para Educación
Infantil y Primaria. Y segundo, en la adquisición del lenguaje oral, que pueden manifestar algunos niños
con n.e.e. A través del uso de un “Sistema Aumentativo de la Comunicación”, el Bimodal, se pretende que
amplíen el aprendizaje de gestos; desarrollen las estructuras morfosintácticas de su lenguaje y mejoren la
comprensión lectora.
Pegatinas - 3_CEPE 11/03/15 13:54 Página
Material que incluye

Lengua de Signos
Española en
colaboración
con
BIMO 1 BIMO 5
Bimo aprende con Celia el valor de la amistad Bimo aprende con Samuel por qué debemos cooperar
Elena Mateo, 2011 (1ª ed.). 44 págs. a color, con pegatinas Elena Mateo, 2011 (1ª ed.). 44 págs. a color, con pegatinas
ISBN 978-84-7869-836-3. PVP 12,00 € ISBN 978-84-7869-839-4. PVP 12,00 €
BIMO 2 BIMO 6
Bimo aprende con Alejandro que es tener Bimo aprende con los amiguetes a respetar las
perseverancia diferencias
Elena Mateo, 2011 (1ª ed.). 44 págs. a color, con pegatinas Elena Mateo, 2011 (1ª ed.). 44 págs. a color, con pegatinas
ISBN 978-84-7869-837-0. PVP 12,00 € ISBN 978-84-7869-841-7. PVP 12,00 €
BIMO 3
BIMO 7
Bimo aprende con Adriana a relacionarse con igualdad
Bimo aprende con Nayeli ¡qué bueno es superarse!
Elena Mateo, 2011 (1ª ed.). 44 págs. a color, con pegatinas
ISBN 978-84-7869-838-7. PVP 12,00 €
ISBN 978-84-7869-842-4. PVP 12,00 €
BIMO 4
Bimo aprende con Javier a comunicarse para
aumentar la autoestima
ISBN 978-84-7869-840-0. PVP 12,00 €
37
3.indd 37 19/12/18 11:44

Narraciones breves para hablar, leer de

Programas y interve
hacer
Esta colección recoge narraciones de temas realistas, imaginativos o científicos para lectores con
limitaciones lingüísticas; cuentos divertidos para reforzar la pronunciación de fonemas, praxias,
vocabulario, comprensión y expresión; historietas para mejorar el autocontrol, la autoestima, la
atención, la responsabilidad, la amistad, los celos, el comportamiento social... en una palabra, las
narraciones y el teatro al servicio de la fonética y los valores.
Colección
50.000
¡Qué vida más divertida! Más de s vendidos yo también ¡quiero leer!
re
Nivel escolar: 8 a 14 años ejempla Libro de lectura 3
Marc Monfort, Rocio Higuero, 2014 (8ª ed.). 128 págs. Nivel escolar: 4 a 7 años
ISBN 978-84-7869-212-5. PVP 9,50 € Elena R. Mahou, Eva de Santos Sanz, 2007 (2ª ed.). 48 págs.
Libros pensados para alumnos con limitaciones lingüísticas. Contienen lectu- ISBN 978-84-7869-442-6. PVP 4,70 €
ras sobre situaciones diarias, con un breve diccionario final y un cuaderno de Este tercer libro de lectura trabaja: ga, go, gu, gue, gui, f, ll, y, z, ce, ci.
preguntas sobre los textos.
yo también ¡quiero leer!

¡Qué mundo más apasionante!
Libro de lectura 4
Nivel escolar: 8 a 14 años
Marc Monfort, Rocio Higuero, 2011 (7ª ed.). 142 págs. Nivel escolar: 4 a 7 años
ISBN 978-84-7869-214-9. PVP 9,50 € Elena R. Mahou, Eva de Santos Sanz, 2007 (2ª ed.). 48 págs.
ISBN 978-84-7869-443-3. PVP 4,70 €
¡Qué mundo más fantástico! Este cuarto libro de lectura trabaja: r (simple), ch, j, ge, gi, x, w, k, gü.

Marc Monfort, Rocio Higuero, 2016 (8ª ed.). 142 págs. yo también ¡quiero leer!
ISBN 978-84-7869-213-2. PVP 9,50 € Libro de lectura 5
yo también ¡quiero leer! Elena R. Mahou, Eva de Santos Sanz, 2007 (2ª ed.). 48 págs.
Libro de lectura 1 ISBN 978-84-7869-444-0. PVP 4,70 €
Nivel escolar: 4 a 7 años Este quinto libro de lectura trabaja: pl, cl, fl, bl, gl.
Elena R. Mahou, Eva de Santos Sanz, 2007 (2ª ed.). 48 págs.
ISBN 978-84-7869-440-2. PVP 4,70 € yo también ¡quiero leer!
Este primer libro de lectura trabaja: s, p, l, m, t, ca, co, cu, que, qui, n. Libro de lectura 6
yo también ¡quiero leer! Elena R. Mahou, Eva de Santos Sanz, 2007 (2ª ed.). 64 págs.
Libro de lectura 2 ISBN 978-84-7869-445-7. PVP 6,25 €
Nivel escolar: 4 a 7 años Este sexto libro de lectura trabaja: pr, ctr, ce, br, fr, gr, dr.
Elena R. Mahou, Eva de Santos Sanz, 2007 (2ª ed.). 48 págs.
ISBN 978-84-7869-441-9. PVP 4,70 €
Este segundo libro de lectura trabaja: d, r, h, b, v, ñ.
38
3.indd 38 19/12/18 11:44

30.000
Más de s vendidos de
re
ejempla ía una vez...
Hab
Había una vez... Un gatito Lanitas es un perrito que vive ajeno a todo tipo de obligaciones o preocupaciones, a
través de Momo, un perro policía, conocerá y valorará lo que es la responsabilidad.
Cuentos para ayudar a mejorar la atención
Nivel escolar: 6 a 10 años Había una vez... Un potro
Nazaret Cantero, Ángeles Páez, 2012 (4ª ed.). 48 págs.
ISBN 978-84-7869-496-9. PVP 5,75 €
Cuentos para ayudar a mejorar la amistad
Cani es un gatito con falta de atención, con sus aventuras pretendemos que los
niños reflexionen sobre la necesidad de estar atentos en aquellas situaciones o Nazaret Cantero, Ángeles Páez, 2010 (2ª ed.). 48 págs.
momentos que así lo requieran. ISBN 978-84-7869-549-2. PVP 5,75 €
Carretero es un potro que vive solo y aburrido hasta que descubre el valor de la
Había una vez... Una abeja amistad.
Cuentos para ayudar a mejorar el autocontrol
escolar: 6 a 10 años Había una vez... Unos erizos
Cuentos para ayudar a mejorar la resolución pacífica
ISBN 978-84-7869-497-6. PVP 5,75 € de conflictos
Meli es una abejita peleona y con poca paciencia que tiene problemas de Nivel escolar: 6 a 10 años
convivencia con las demás abejas de la colmena. Nazaret Cantero, Ángeles Páez, 2010 (1ª ed.). 48 págs.
ISBN 978-84-7869-753-3. PVP 5,75 €
Había una vez... Una tortuga Candela y Cortadillo son unos erizos que, ante el conflicto que surge entre ellos,
no saben relacionarse de forma adecuada.
Cuentos para ayudar a mejorar la autoestima
Nivel escolar: 6 a 10 años Había una vez... Una liebre
ISBN 978-84-7869-498-3. PVP 5,75 €
Cuentos para ayudar a mejorar la memoria
Lentejuela no se conoce lo suficiente y por tanto no puede valorar lo bueno que
hay en ella. Nazaret Cantero, Ángeles Páez, 2010 (1ª ed.). 48 págs.
ISBN 978-84-7869-754-0. PVP 5,75 €
Había una vez... Una osita Olvido es una liebre con una escasa memoria debido, fundamentalmente, a que no
cumple una serie de requisitos que son necesarios para poder recordar más y mejor.
Cuentos para ayudar a mejorar los celos
Nivel escolar: 6 a 10 años Practicar la lectura sin odiar la lectura
ISBN 978-84-7869-547-8. PVP 5,75 €
Guía practica para padres con hijos que sienten
Flor es una osita que se siente mal y cambia de actitud ante el nacimiento de rechazo a la lectura
una hermana. Nivel escolar: 6 a 14 años
Isabel Orjales Villar, 2012 (2ª ed.). 232 págs. + CD
Había una vez... Un perrito ISBN 978-84-7869-515-7. PVP 24,50 €
Cuentos para ayudar a mejorar la responsabilidad El programa de entrenamiento lector que ofrecemos, destinado a padres de alumnos
entre los 6 y los 14 años, trata de conseguir que el niño practique la lectura pero
manteniendo la motivación, controlando el efecto de la fatiga y evitando la frustración.
Nazaret Cantero, Ángeles Páez, 2010 (2ª ed.). 48 págs. Incluye un Cd con materiales de lectura.
ISBN 978-84-7869-548-5. PVP 5,75 €
39
3.indd 39 19/12/18 11:44

22.500
Más de vendidos de
PROGRAMAS EDUCAtIVOS PARA ALUMNOS CON N.E.E. res
ejemplatos divertidos
n
Cue
E ste libro recoge un conjunto de

historias o cuentos breves con ani-
males como protagonistas. Animales que
13 Mario Martínez-Losa Beriain
cuentan en su nombre con el fonema –r

(como vibrante múltiple o en sinfones).
Queremos que sean válidos para tra- Cuentos
Para reforzar la erre y la comprensión lectora

bajar la última fase de rehabilitación del
rotacismo: el afianzamiento y generali-
zación del fonema en la lectura y la vida
divertidos de
ordinaria.
Son cuentos plagados de erres y pla-
animales
gados de imaginación, juegos de pala- Para reforzar la erre y
bras, bromas, actividades... Deseamos
que os sean válidos también para trabajar la comprensión lectora
la atención y la comprensión lectora. Cuentos divertidos de animales

Telf.: 915626524 - Fax: 915640354
Portada Pipiratas-2_CEPE 11/03/13 20:05 Página 1

Portada Cuentos divertidos.indd 1 11/9/06 14:18:47
leer
NARRACIONES
En este proyecto presentamos cuarenta y cuatro cuentos 38 BREVES Mario Martínez-Losa Beriain
PARA
Cuentos
breves sobre piratas. El tema de los piratas les encanta a los
niños. Estos textos son cortos y ágiles, rebosantes de juegos HABLAR
del lenguaje, de bromas y de chistes. Nosotros planteamos
divertidos de
dos cuentos por cada sonido del castellano. Al cuento
le adjuntamos un trabajo vertebrado en cinco partes: com-
pipiratas
prensión, articulación-praxias, ejercicios de conceptos
básicos, habilidades manuales y juegos. En definitiva,
ofrecemos un importante banco de recursos para trabajar
múltiples capacidades:
Comprensión lectora.
Percepción espacio-temporal. Comprensión, articulación-praxias,
Aprendizaje de los conceptos básicos: conceptos básicos, manualidades y juegos
Cuentos divertidos de pipiratas

cuantitativos, de lugar, de tiempo…
Articulación y modulación.
Praxias fonoarticulatorias.
Atención.
Memoria.
Discriminación auditiva.
Conciencia fonológica.
Lectoescritura…
¡Ojalá te gusten!
ISBN:978-84-7869-911-7
ISBN: 978-84-7869-911-7
9 788478 699117

Telf.: 915626524 - Fax: 915640354
Cuentos divertidos de animales 1 soplar, para aprender a respirar, para ejercitar la lengua, para trabajar la
Colección
comprensión del texto...

Cuentos para reforzar la “erre” y la comprensión lectora
Nivel escolar: 6 a 10 años Cuentos divertidos de flores
Mario Martínez Losa, 2010 (3ª ed.). 110 págs.
ISBN 978-84-7869-525-6. PVP 10,00 €
Refuerzo de la “rr”
Animales que cuentan en su nombre con el fonema “r” (como vibrante múltiple o en
sinfones). Mario Martínez Losa, 2008 (1ª ed.). 140 págs.
ISBN 978-84-7869-665-9. PVP 7,25 €
Cuentos divertidos de animales 2 Estos cuentos son ideales para enriquecer el vocabulario de los niños, para in-
culcar valores pedagógicos, para reforzar lectura oral, para cultivar el sentido
Nivel escolar: 6 a 10 años artístico de los niños, para fomentar la imaginación, el juego, la reflexión...
ISBN 978-84-7869-825-7. PVP 8,00 €
Cuentos divertidos de la “efe”
Esta vez insistimos en las sílabas inversas (vocal + consonante). Tales sílabas se
les atragantan a muchos niños a la hora de escribir y articularlas, por eso jugamos
Refuerzo de la “efe”, lenguaje comprensivo y
con ellas para llegar a dominarlas. expresivo, praxias...
Cuentos divertidos de instrumentos Mario Martínez Losa, 2008 (1ª ed.). 114 págs.
Para trabajar la respiración, articulación, comprensión. ISBN 978-84-7869-669-7. PVP 7,25 €
Cuentos divertidos de la “ch”
ISBN 978-84-7869-614-7. PVP 9,50 € Refuerzo de la comprensión, “ch”, praxias.
Los instrumentos musicales nos van a servir para realizar un completo trabajo pe- Nivel escolar: 6 a 10 años
dagógico. Ofrecemos 35 cuentos con textos sencillos, divertidos, llenos de humor Mario Martínez Losa, 2008 (1ª ed.). 160 págs.
y de valores que animan al respeto, la alegría, el civismo... ISBN 978-84-7869-668-0. PVP 8,25 €
Cuentos divertidos seseantes Cuentos divertidos de indios

Para trabajar la lectura, comprensión, reforzar la “s”, praxias. Nivel escolar: 6 a 10 años
Nivel escolar: 6 a 10 años Mario Martínez Losa, 2011 (1ª ed.). 144 págs.
Mario Martínez Losa, 2015 (2ª ed.). 164 págs. ISBN 978-84-7869-826-4. PVP 8,00 €
ISBN 978-84-7869-615-4. PVP 10,50 € En este libro presentamos 54 cuentos en los que, a través del apasionante mundo
Presentamos 39 breves cuentos llenos de humor y de valores, de “eses” y sorpre- de los indios norteamericanos, modelo de respeto y cuidado de la naturaleza, se
sas, de actividades y juegos, de ejercicios logopédicos y pasatiempos, de juegos de tratan valores ecológicos. Además, se trabajan, por duplicado, todos los fonemas
soplo y articulación, de pruebas de respiración y desafíos (jeroglíficos, trabalenguas, del castellano.
adivinanzas, dibujos...).
Cuentos divertidos de pipiratas
Cuentos divertidos de la “zeta” Nivel escolar: 6 a 10 años
Para trabajar la lectura, vocabulario, reforzar la “z”, Mario Martínez Losa, 2013 (1ª ed.). 160 págs.
respiración ISBN 978-84-7869-911-7. PVP 8,00 €
Presentamos 44 cuentos. Se plantean dos cuentos por cada sonido del
castellano. Cada cuento cuenta con 5 actividades (Comprensión, articulación-
Mario Martínez Losa, 2007 (1ª ed.). 132 págs. praxias, ejercicios de conceptos básicos, habilidades manuales y juegos) para
ISBN 978-84-7869-613-0. PVP 8,25 € trabajar la atención, la memoria, la comprensión lectora, la conciencia fonológica,
Presentamos unos cuentos plagados de “zetas” para jugar, para divertir, para la percepción espacio-temporal...
40
3.indd 40 19/12/18 11:44

Portada Cuentos navideños_CEPE 11/07/13 10:14 Página 1 Portada Cuentos diver. fantasmas_CEPE 17/02/15 19:27 Página 1 Portada 20/9/07 12:03 Página 1
Portada Cuentos divertidos_CEPE 11/07/13 10:06 Página 1
leer
NARRACIONES
leer
NARRACIONES
leer
NARRACIONES
La colección 40 BREVES MarioLa colección
Martínez-Losa Beriain 41 BREVES Mario Martínez-Losa
La colección Beriain 5 BREVES Mario Martínez-Losa Beriain Juan Carlos Arriaza Mayas
PARA PARA
Cuentos Cuentos
PARA NARRACIONES BREVES NARRACIONES BREVES
Cuentos
NARRACIONES BREVES
HABLAR PARA HABLAR, LEER Y HACER HABLAR PARA HABLAR, LEER Y HACER HABLAR
La colección
PARA HABLAR, LEER Y HACER
12
divertidos divertidos divertidos de
NARRACIONES BREVES
La Navidad es fantasía, ilusión, alegría… es P

PARA HABLAR, LEER Y HACER
P Cuentos
fantasmas y
resentamos un acopio interesante de recursos
navideños
resentamos un hatillo de 50 cuentos breves,
de la “g” y la “j”
protagonizados por animales, para aprender un tiempo de magia, de familia, de regalos. para trabajar diversos trastornos y aspectos del Presenta una serie de lecturas
Ju a n Ca rl o s A rri a z a M a y a s
Con estos cuentos nos queremos servir de esa habla. Por trastornos del habla entendemos para
valientes
las normas ortográficas sobre el uso de la G y de diversos temas, realistas, imaginarios
la J. Para ello nos valemos de textos divertidos fascinación que despierta la Navidad para aquellos que afectan, en mayor o menor medida, o científicos.
jugar, pensar, leer, hacer actividades, drama-
y ejercicios variopintos: de atención, de lec-
Para trabajar g/j,
tizar textos, educar, cantar… Presentamos un Con poesías, valores,
a la articulación, a la fluidez o a la voz.
propuestas de diálogo,
Pretenden ayudar a los lectores
hablar y
Cuentos divertidos de fantasmas y valientes

Cuentos para la estimulación del
tura, de repetición, de análisis, de aprendizaje
de normas, de lógica, de escritura… También comprensión, diálogo,
montón de cuentos breves, llenos de humor y
El programa
dramatizaciones,
está preparado,
actividades…
en especial, para
Programa para el habla y conpara sus trastornos:
limitaciones lingüísticas lenguaje oral: Praxias, ritmo,
tratar la disfemia o tartamudez y la disfluencia
aprender
Cuentos divertidos de la “g” y la “j”

disfemia o tartamudez, disfluencias, dislalias,
a desarrollar una mejor
valores… Sus usos son múltiples: desde el
trabajamos la diéresis (¨) y los sinfones gl/gr.
lectoescritura, poesía…
conceptos básicos, vocabulario,
o tartamudez evolutiva: Nuestro trabajo tam-
Cuentos divertidos navideños

mero disfrute de su lectura, a la representa-
disartrias, inmadurez…
comprensión lectora, comprensión y expresión.
Al final, añadimos un resumen de las reglas bién ofrece recursos para abordar: dislalias,
ortográficas, unos juegos de imitación de so-
ción en el grupo de lo que se narra. Tienen, gracias a textos adaptados
disartrias, inmadurez articulatoria, disglo-
nidos j/g (praxias, gestos…) y unos listados de además, ilustraciones, poesías y un completo y ejercicios dirigidos,
sias, taquilalia, bladilalia…
palabras con j/g: animales, nombres pro- trabajo que prepara el texto y exprime sus po- y/o a la adquisición de praxias
pios… sibilidades pedagógicas. El formato de los cuentos es sencillo: se trata de bucofaciales, del ritmo,
textos breves, oraciones simples, humor rela-
Ojalá este compendio original os guste y sirva. Este material puede resultar muy válido en de la discriminación auditiva
jante, diálogos y demás recursos que facilitan su
diversos ámbitos: grupos de ocio y tiempo
Cuentos para hablar y aprender

lectura. a la riqueza de vocabulario
libre, aulas de colegios, catequesis, hogar y el lenguaje expresivo.
familiar… ¡Ojalá os sirvan!
ISBN:978-84-7869-955-1
ISBN: 978-84-7869-955-1 ISBN:978-84-7869-964-3
ISBN: 978-84-7869-964-3 ISBN: 978-84-7869-569-0
9 788478 699551 9 788478 699643 9 788478 695690
General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid
Telf.: 915626524 - Fax: 915640354 Telf.: 915626524 - Fax: 915640354 Telf.: 915626524 - Fax: 915640354
clientes@editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid
www.editorialcepe.es www.editorialcepe.es www.editorialcepe.es
13.500
Más de s vendidos
r e
Cuentos divertidos de detectives Cuentos para hablar con la “erre” ejempla
Nivel escolar: 6 a 10 años Cuentos para la intervención del rotacismo: praxias,
Mario Martínez Losa, 2011 (1ª ed.). 148 págs. respiración, discriminación auditiva, lenguaje
ISBN 978-84-7869-824-0. PVP 8,00 € imitativo.
Este libro presenta 25 cuentos con cada uno de los valores más fundamentales para la Nivel escolar: 5 a 8 años
educación hoy en día: amistad, respeto, tolerancia, responsabilidad... Cada cuento cuenta
Juan Carlos Arriaza, 2017 (5ª ed.). 90 págs.
con un anexo pedagógico con siete apartados para convertirlos en algo vivo y activo.
ISBN 978-84-7869-534-8. PVP 7,25 €
Una de las dislalias más frecuentes es el rotacismo. El fonema vibrante múltiple
Cuentos divertidos de la “G” y la “J”
“rr” es uno de los más tardíos en aparecer en el habla (puede ser a los 5 o 6 años).
Mario Martínez-Losa, 2013 (1ª ed.). 176 págs. Cuentos para la educación vial
ISBN 978-84-7869-955-1. PVP 8,00 €
Cuentos para trabajar la G y la J, incluso los sinfones. Incluye un resumen con las
reglas ortográficas y trabaja las diéresis. Juan Carlos Arriaza, 2007 (1ª ed.). 128 págs.
ISBN 978-84-7869-536-2. PVP 10,00 €
Cuentos divertidos navideños La educación vial es fundamental como un valor más en el desarrollo de la per-
sona. Estos cuentos, creativos y divertidos, tratan sobre las normas básicas y
Nivel escolar: 4 a 10 años fundamentales de seguridad vial, como son: cruzar las calles, respetando semá-
Mario Martínez-Losa, 2013 (1ª ed.). 160 págs. foros y pasos de cebra, utilizar correctamente la bicicleta, el uso del cinturón de
ISBN 978-84-7869-964-3. PVP 8,00 € seguridad...
Cuentos para ser contados y representados en los que se trabajan valores como: la amis-
tad, el respeto, la tolerancia... Perfectos para utilizarlos en clase de religión o catequesis. Cuentos para aprender a comportarse
Cuentos para que los niños y niñas aprendan normas
Cuentos divertidos de fantasmas y valientes básicas de educación y convivencia desde sus
Nivel escolar: 6 a 12 años primeros años
Mario Martínez-Losa, 2015 (1ª ed.). 128 págs.
ISBN 978-847869-569-0. PVP 8,00 €
Cuentos enfocados a tratar la disfemia o tartamudez y la disfluencia o tartamudez evolutiva.
ISBN 978-84-7869-644-4. PVP 8,25 €
También ofrece recursos para abordar: dislalias, disartrias, inmadurez articulatoria, disglo-
sias, taquilalia, bladilalia... Vivir en una sociedad respetuosa y sosegada es un ideal al que todas las per-
sonas aspiramos. La forma de conseguir este ideal es a través de unas normas
básicas de educación en la convivencia de cada día.
Cuentos para hablar y aprender
Cuentos para estimular el lenguaje oral 15 historias para comprender y expresar
Nivel escolar: 4 a 8 años Araceli López, Rosa M. Martín, María Rubio, María C. Martín
Juan Carlos Arriaza, 2015 (5ª ed.). 134 págs. 2016 (3ª ed.). 200 págs.
ISBN 978-84-7869-499-0. PVP 10,50 € ISBN 978-84-7869-652-9. PVP 9,50 €
Cuentos enfocados a la realización de actividades de forma lúdica, que estimulen el Este libro tiene como objeto ayudar a los jóvenes, adolescentes y adultos con baja
lenguaje oral: praxias bucofaciales, ritmo, respiración, soplo, discriminación auditiva, competencia lectora o con dificultades en la adquisición del lenguaje a interiorizar
vocabulario temático, conceptos básicos, lenguaje comprensivo y expresivo... la estructura de la lengua oral a través de una serie de lecturas con ejercicios
prácticos que permiten una y otra vez manejar el texto.
41
3.indd 41 19/12/18 11:44

Portada Javitor_CEPE 11/03/13 20:12 Página 1
NARRACIONES
leer
“Javitor, el castor lector y los amigos de las letras” 39 BREVES Rosa Mary González Seijas,
A todos los niños y niñas les han gustado,
desde siempre, cuentos tradicionales y a
los adultos también les gusta contarlos, ya que
42
Juan Carlos Arriaza Mayas
es un material complementario a cualquier método de PARA Silvia López Larrosa, cuando eran pequeños los han leído o escuchado
enseñanza de la lectura y de la escritura en español para HABLAR Fernando Cuetos Vega y encantados.
niños desde los 3 años; por tanto se trata de un programa cla- Alfredo Rodríguez López-Vázquez La estimulación del lenguaje oral es fundamental
ramente preventivo, pero también se puede utilizar con niños
de primaria que tengan dificultades en la lectoescritura.
Este cuento, leido de manera independiente al programa "Ja-
Javitor,
para todos los niños y niñas en sus primeros
años de vida, que coinciden con los del inicio
de su etapa escolar en Educación Infantil y Cuentos
vitor, el castor lector y los amigos de las letras" nos ofrece una
primeros años de Educación Primaria.
para hablar / 2
el castor lector
Teniendo en cuenta estas dos premisas y tras la
historia fácilmente adaptable a obra de teatro o función de buena aceptación que han tenido, por maestros/
títeres. En ella, unos divertidos personajes nos guiarán en el as y familias, los cuentos que he desarrollado
y los amigos
Cuentos tradicionales adaptados para
aprendizaje de la lectoescritura y nos enseñarán valores como en los últimos años y que han quedado refleja-
Javitor, el castor lector y los amigos de las letras

el respeto, la tolerancia, la amistad, el trabajo en equipo... dos en libros publicados por la Editorial CEPE estimular el lenguaje oral:
El cuento está diseñado específicamente con la secuencia que
como “Cuentos para hablar”, ahora aparece con praxias, respiración, soplo, ritmo,
de las letras
la misma dinámica este “Cuentos para hablar
tienen los materiales del programa "Javitor, el castor lector 2”, en el que se presentan cuentos tradicionales,
discriminación auditiva...
y los amigos de las letras". Por lo que su lectura es aconseja-
Cuentos para hablar / 2

que contienen las historias para ser contadas- Educación Infantil y Primaria
ble para completar el programa pues ofrece a los profesores interpretadas, con actividades como son las pra-
y padres la oportunidad de ejemplificar, guiar y aclarar las
Aprendemos jugando con las letras, las sílabas,
xias, respiración, soplo, ritmo, discriminación
actividades propuestas aprovechando las secuencias cortas
auditiva,…, que aparecen entre paréntesis, y en
las palabras, los sonidos y las rimas

las que niños y niñas participan, ya que las irán
del cuento. De este modo los niños encuentran una motivación haciendo a la vez que las escuchan. Esta partici-
extra para seguir las actividades. pación conlleva que las actividades se hagan de
No se trata, solamente, de "oír" el cuento, sino de interactuar una forma divertida, facilitando la consecución
(responder o poner ejemplos) con los personajes de cada secuen- de los objetivos que se pretenden en el desarro-
cia para jugar con los niños y lograr los objetivos deseados. llo del lenguaje oral.
ISBN:978-84-7869-931-5
9 788478 699315
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid
General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid Telf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54
Telf.: 915626524 - Fax: 915640354 clientes@editorialcepe.es
Portada.indd 1 30/05/13 11:42
Polet y los sentimientos Una de las dificultades más frecuentes en el habla de los niños, aparece en la pronun-
ciación de los sinfones con L: pl, bl, fl, cl, gl. Cada cuento presenta al final actividades
tres piezas de teatro breves para Primaria sobre el para hacer y en las que se trabaja el lenguaje comprensivo y expresivo, reforzando
rencor, la xenofobia, la vergüenza y la envidia a la vez las actividades que se han ido haciendo durante el cuento, referentes a los
Colección
sinfones con L, como son las praxias, respiración, discriminación auditiva, conciencia
fonológica, lenguaje imitativo y dirigido.
Mª Amparo Herrero Polo, 2008 (1ª ed.). 84 págs.
ISBN 978-84-7869-680-2. PVP 5,00 €
Estas obras de teatro, pensadas para niños de educación Primaria, quieren convertirse
Convivir con la naturaleza
en un instrumento de ayuda para erradicar sentimientos negativos. El teatro es un Nivel escolar: 4 a 10 años
método muy efectivo para asimilar valores. Jesús Garrido Landívar, 2011 (1ª ed.). 164 págs.
ISBN 978-84-7869-816-5. PVP 8,00 €
Cuentos y canciones para aprender a vestirse En este libro presentamos una serie de relatos dirigidos a padres, educadores y
Nivel escolar: 3 a 6 años niños, que mediante cuentos y actividades estimulan el contacto y aprendizaje
de la Naturaleza.
Jesús Garrido Landivar, 2009 (1ª ed.). 128 págs.
ISBN 978-84-7869-699-4. PVP 7,00 €
El currículo oficial de la Educación Infantil señala, entre los objetivos que el niño
ha de conseguir en esta etapa, el de la autonomía en la realización de los hábitos Nivel escolar: 3 a 6 años
personales: comer, vestirse, asearse. Rosa M. González, Silvia López, Fernando Cuetos, Alfredo Rodrí-
guez, 2013 (1ª ed.). 142 págs.
Descubriendo la historia de... Grecia ISBN 978-84-7869-931-5. PVP 8,00 €
Lo esencial para personas con dificultades de lenguaje Cuento fácilmente adaptable a obra de teatro o función de títeres en la que unos
divertidos animales nos guiarán en el aprendizaje de la lectoescritura y nos enseñarán
Silvia Cardenal, Teresa Castro, Juan Carlos del Campo
valores como la amistad, el respeto, la tolerancia o el trabajo en equipo.
2010 (1ª ed.). 72 págs.
ISBN 978-84-7869-733-5. PVP 5,00 €
Lo que pretenden los autores, especialistas en la educación de sordos, es abrir,
Cuentos para hablar
a los discapacitados en general, un horizonte cultural amplio y elevado poniendo Estimulación del lenguaje oral: praxias, ritmos,
a su alcance la historia clásica. Con un lenguaje directo y concreto, con una vocabulario, comprensión y expresión ndido
construcción gramatical de frases breves y con un léxico que se explica siempre
Nivel escolar: 3 a 7 años Más ve 18
al final o a pie de página, logran un texto inteligible para adolescentes y adultos n 20 e
con dificultades del lenguaje, sean o no sordos.
ISBN 978-84-7869-403-7. PVP 9,50 €
Las 18 lecturas de este cuento pretenden ayudar a los jóvenes lectores con limitacio-
Los sinfones con “R” nes lingüísticas a desarrollar una mejor comprensión lectora.
Cuentos para hablar
Nivel escolar: 5 a 10 años Cuentos para hablar 2
Juan Carlos Arriza, 2018 (3ª ed.). 96 págs. Nivel escolar: 3 a 7 años
ISBN 978-84-7869-768-7. PVP 7,50 € Juan Carlos Arriaza, 2015 (2ª ed.). 80 págs.
Una de las dificultades más frecuentes en el habla de los niños, aparece en la pro- ISBN 978-84-7869-954-4. PVP 7,00 €
nunciación de los sinfones con R: pr, br, fr, cr, gr, tr, dr. Esta dificultad, a nivel funcional, contienen las historias para ser contadas-interpretadas, con actividades como son
suele tener solución con la intervención, en su debido momento, del especialista en las praxias, respiración, soplo, ritmo, discriminación auditiva, ..., que aparecen entre
rehabilitación del lenguaje. Esta rehabilitación se puede hacer de una forma lúdica paréntesis, y en las que niños y niñas participan, ya que las irán haciendo a la vez
como, por ejemplo, con cuentos. que las escuchan..
Los sinfones con “L” Infórmate en

Cuentos para hablar editorialcepe.es de las
Nivel escolar: 5 a 10 años ofertas y descuentos
que tenemos para las
ISBN 978-84-7869-855-4. PVP 7,50 €
asociaciones.
42
3.indd 42 19/12/18 11:44

Cuento contigo
Esta colección está dirigida a aquellos niños y niñas más inquietos, impulsivos, que tienen
más dificultades para controlar sus emociones, a los que les resulta más difícil ponerse en la
perspectiva de los demás y que necesitan cierto entrenamiento en habilidades sociales.
res
5 .0 0 0 ejempla
2 s
vendido
7
Cuento contigo ● 7
colección
Conti
LA GU ene
ÍA
Cuento contigo. Una colección para la educación más absoluto silencio. La rabia le hace sentir que EDUC DEL
ADOR
emocional. su profesor le tiene manía y quiere negarse a hacer
un castigo que considera injusto. Su profesora de
El cuento Mi profe me tiene manía está música y tutora, que le conoce bien, le ayudará a
pensado para potenciar las habilidades sociales valorar más objetivamente la situación, a sopesar
y emocionales de niños y niñas entre los 5 y 12 las posibilidades y a tomar la decisión más
años de edad. Trata temas relacionados con la adecuada.
comprensión de uno mismo y de los demás, las
estrategias necesarias para mejorar las relaciones Con este cuento los niños aprenderán:
sociales y ayudar en la solución de conflictos.
Mi profe
• A discriminar entre “lo que siento, lo que pienso
Estos cuentos resultan especialmente indicados para y lo que objetivamente sucedió”
Mi profe me tiene manía

aquellos niños y niñas más inquietos e impulsivos,
aquellos que tienen más dificultades en controlar • ponerse en el lugar de las otras personas para
me tiene
sus emociones, a los que les resulta más difícil interpretar sus reacciones de forma más justa.
ponerse en el lugar de los demás y que necesitan
cierto entrenamiento para mejorar sus habilidades • La importancia de calmar las emociones antes
sociales. Los aprovecharán especialmente muchos de tomar una decisión
manía
niños con Déficit de atención con o sin hiperactividad
(TDAH) o con Asperger. • La necesidad de centrarse en solucionar un
problema de hoy sin contaminar la decisión
A Lucas le han puesto un castigo por hablar en el con: las mala experiencias del pasado que no
momento más inoportuno en clase: justo cuando el tienen que ver con lo sucedido o los temores a
profesor de inglés, muy enfadado, había pedido el lo que podría suceder en el futuro.
Isabel Orjales Villar
ISBN 978-84-1694-126- 1
Ilustraciones de
9 788416 941261
Rosa María Valderrama Pérez

Telf.: 91 562 65 24 - 644 44 95 06
Portada.indd 1 13/3/17 13:15
Mi mamá es verde, mi vecino naranja ¡Así no se juega!

Nivel escolar: 6 a 10 años Nivel escolar: 6 a 10 años
Carmen S. Floriano, Fausto Giles, Isabel Orjales, Rubén Toro, Carmen S. Floriano, Fausto Giles, Isabel Orjales, Rubén Toro,
2018 (3ª ed.). 36 págs. a color 2011 (1ª ed.). 36 págs. a color
ISBN 978-84-7869-681-9. PVP 5,50 € ISBN 978-84-7869-814-1. PVP 5,50 €
Este cuento enseña a los niños el modo en que deben relacionarse y tratar con las Este cuento está especialmente indicado para ayudar a los niños que necesitan
personas en función de la confianza y familiaridad que tienen con ellas. aprobación social, evitando encontrarse en situaciones inadecuadas para
conseguir recibir atención.
Elena y el camino azul
Nivel escolar: 6 a 10 años Hacer amigos
Carmen S. Floriano, Fausto Giles, Isabel Orjales, Rubén Toro, Nivel escolar: 6 a 10 años
2018 (3ª ed.). 36 págs. a color Carmen S. Floriano, Fausto Giles, Isabel Orjales, Rubén Toro,
ISBN 978-84-7869-682-6. PVP 5,50 € 2011 (1ª ed.). 36 págs. a color
Este cuento enseña a los niños a tomar conciencia de cómo una mala decisión, ISBN 978-84-7869-815-8. PVP 5,50 €
en un momento determinado, nos puede conducir a un camino de errores (el Este cuento está especialmente indicado para aquellos niños que presentan difi-
camino rojo), mientras que una buena decisión nos puede conducir a un camino cultades en las relaciones sociales y, más concretamente, con la percepción que
de aciertos (el camino azul). En la historia se propone una estrategia para ayudar tienen de sus amistades, ayudándoles a desentramar las dificultades que se dan
a los niños a cambiar a tiempo su actitud. en las relaciones con los amigos.
Preparándome para ir de cumpleaños Mi profe me tiene manía

Carmen S. Floriano, Fausto Giles, Isabel Orjales, Rubén Toro, Isabel Orjales, Rosa Mª Valderrama, 2017 (1ª ed.). 60 págs. a color
2008 (1ª ed.). 36 págs. a color ISBN 978-84-1694-126-1. PVP 9,95 €
ISBN 978-84-7869-683-3. PVP 5,50 € Este cuento está pensado para potenciar las habilidades sociales y emocionales.
Este cuento ayuda a los niños más impulsivos a manejarse mejor en los Especialmente en aquellos momentos del desarrollo o para aquellos niños/as a
cumpleaños, evitando los conflictos que les llevarían al rechazo por parte de sus los que les cuesta más dejar a un lado las emociones y analizar objetivamente lo
compañeros. que les ha sucedido.
La gymkhana de emociones
Carmen S. Floriano, Fausto Giles, Isabel Orjales, Rubén Toro,
2018 (3ª ed.). 36 págs. a color
ISBN 978-84-7869-684-0. PVP 5,50 €
Este cuento ayuda a los niños a ponerse en el lugar de los demás y aprender
alternativas para solucionar pequeños conflictos entre amigos.
43
3.indd 43 19/12/18 11:44

3.2 Cuadernos de recuperación
El psicopedagogo, los P.T. y A.L. necesitan materiales concretos para recuperar o reeducarlos
problemas de aprendizaje detectados mediante los instrumentos de diagnóstico y evaluación:
dislexias, discalculias, disortografías... Estos cuadernos son también un apoyo para reforzar en casa.
_CEPE 22/07/15 10:35 Página 1 Portada La Dislexia 1-B_CEPE 22/07/15 14:48 Página 1
FICHAS DE RECUPERACIÓN FICHAS DE RECUPERACIÓN

1.1 colección
CUADERNOS DE RECUPERACIÓN 1.2
LA DISLEXIA / 1.1
colección
CUADERNOS DE RECUPERACIÓN
LA DISLEXIA / 1.2
NIVEL DE INICIACIÓN A NIVEL DE INICIACIÓN B
M.ª FERNANDA FERNÁNDEZ BAROJA / ANA M.ª LLOPIS PARET / CARMEN PABLO DE RIESGO M.ª FERNANDA FERNÁNDEZ BAROJA / ANA M.ª LLOPIS PARET / CARMEN PABLO DE RIESGO
ISBN: 978-84-85252-05-3
ISBN: 978-84-7869-581-2 ISBN: 978-84-7869-582-9
ENERAL PARDIÑAS, 95 GENERAL PARDIÑAS, 95

006 MADRID - ESPAÑA 28006 MADRID - ESPAÑA
Tel.: 91 562 65 24 Tel.: 91 562 65 24
es@editorialcepe.es / www.editorialcepe.es 9 788478 695812
clientes@editorialcepe.es / www.editorialcepe.es 9 788478 695829
CUBIERTA DISLEXIA.indd 1 28/11/11 00:18
sica
Obra clá da
renov a
Fichas de recuperación de la dislexia 1.1 y 1.2 Fichas para la reeducación de dislexias II y III
Nivel iniciación: 4-5 años Nivel escolar a partir de 7 años
Fernanda Fernández, Ana Llopis, Carmen Pablo, Ilustraciones: Mariana Pelarda, Albertina Gómez, 2008 (8ª ed.). 320 págs.
Juanmiguel S. Quirós, 2015 (1ª ed.). 64 págs. ISBN 978-84-8525-224-4. PVP 23,50 €
Nivel de iniciación A: ISBN 978-84-7869-581-2. PVP 7,50 €
Nivel de iniciación B: ISBN 978-84-7869-582-9. PVP 7,50 € Ejercicios de orientación espacial, de flechas, dicatado de dibujos, ejercicios de
Contiene ejercicios madurativos de actividad mental, seriaciones, atención, diferen- ritmo, percepción y coordinación motriz, conocimiento del esquema corporal, aten-
cias y analogías, de grafías, de cortado, de picado, de esquema corporal, espaciales ción, razonamiento, lenguaje, simetrías, percepción auditiva, lectura, escritura, vo-
y temporales, ejercicios de lenguaje, de lectura, reconocimiento de sílabas... cabulario, expresión...
Fichas de recuperación de la dislexia 2 Fichas de lenguaje y lectura comprensiva I

Nivel elemental: 5-6 años Nivel 1º De 6 a 8 años 79.000
Fernanda Fernández, Ana Llopis, Carmen Pablo, Ilustraciones: Inés Busto, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós Más de s vendidos
re
Juanmiguel S. Quirós, 2011 (13ª ed.). 254 págs. 2014 (15ª ed.). 200 págs. ejempla
ISBN 978-84-8525-205-3. PVP 15,50 € ISBN 978-84-8525-213-8. PVP 13,50 €
Contiene ejercicios de clasificación, de generalización y abstracción, de compren-
Fichas de recuperación de la dislexia 3 sión y expresión escrita, de asociación, de análisis de lenguaje, de operaciones
Nivel escolar: 6-7 años mentales con el lenguaje, de memoria...
Fernanda Fernández, Ana Llopis, Carmen Pablo, Ilustraciones:

Juanmiguel S. Quirós, 2016 (15ª ed.). 224 págs. Fichas de lenguaje y lectura comprensiva II
ISBN 978-84-8525-206-0. PVP 15,50 € Nivel 2º y 3º De 8 a 12 años
Inés Busto, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós
Fichas de recuperación de la lectoescritura 4 2012 (8ª ed.). 236 págs.
Nivel afianzamiento a partir de 8 años ISBN 978-84-8623-571-0. PVP 20,00 €
Juanmiguel S. Quirós, 2007 (8ª ed.). 176 págs.
ISBN 978-84-8623-540-6. PVP 15,50 €
Si eres Profesional
Fichas para la reeducación de dislexias I de la Educación
Nivel escolar: 4-7 años informarte en
Mariana Pelarda, Albertina Gómez, Ilustraciones: Juanmiguel S. editorialcepe.es de
Quirós, 1989 (6ª ed.). 272 págs.
ISBN 978-84-8525-215-2. PVP 23,50 €
los descuentos que
tenemos para ti.
44
3.indd 44 19/12/18 11:44

Ejercicios temporales I Recuperación y desarrollo de la memoria
Nivel escolar (6-8 años Nivel escolar: 8-12 años
Javier Pérez Portabella, 2012 (11ª ed.). 24 láminas cartoncillo José Manuel Vilanova Peña, 2011 (9ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-8525-209-1. PVP 13,50 € ISBN 978-84-8525-253-4. PVP 10,50 €
Historietas de secuencia temporal para recortar, ordenar y explicar. Desde 2 viñetas De acuerdo con las bases científicas multidisciplinares que estudian la memoria, se recogen
a 11. Desarrolla lo que Wechsler llama Inteligencia Social: comprensión, atención y una gama de ejercicios para mejorar: el reforzamiento de la huella en el cerebro; la selecti-
observación, percepción temporal y enriquecimiento de vocabulario. vidad que permite aislar el acontecimiento de la multiplicidad, la práctica de la voluntad, el
autocontrol para poder seleccionar y la adquisición de una buena conciencia de sensaciones.
Ejercicios temporales II Inversiones

Nivel escolar: 8-10 años Láminas para recuperación de lectura y dictado
Javier Pérez Portabella, 2008 (10ª ed.). 24 láminas cartoncillo Nivel escolar: 6-10 años
ISBN 978-84-8525-203-9. PVP 13,50 € Antonio de la Torre, 2008 (7ª ed.). 48 págs.
ISBN 978-84-8525-211-4. PVP 13,00 €
Ejercicios temporales III Recoge ejercicios de identificación, lectura, composición y dictado con las sílabas
Nivel escolar: a partir de 10 años de confusión más frecuente: car, cra, gue, que, far, fra, pla, pal... mediante un
sistema de loto pedagógico para evitar la dislexia.
Javier Pérez Portabella, 2006 (7ª ed.). 24 láminas cartoncillo
ISBN 978-84-8525-214-5. PVP 13,50 €
res Recuperación de la exactitud lectoescritora
ejempla
Fichas de comprensión de la lectura I 89.00v0endidos Nivel escolar: 9-14 años ás vend
ido
M
Nivel escolar: 6-9 años Antonio Vallés, 2017 (7ª ed.). 128 págs. en 2018
ISBN 978-84-8623-593-2. PVP 12,00 €
Mabel Condemarín (Coord.), 2014 (13ª ed.). 136 págs.
ISBN 978-84-7869-055-8. PVP 12,00 € Proporciona una serie de ejercicios de los 10 tipos de errores más frecuentes: obs-
abs, cons-ins, ab-ep, gri-fru, glu-tre... evitando dislexias. La finalidad de estos ejerci-
Presenta una serie de lecturas de carácter sencillo o científico, literario y reflexivo,
cios es prevenir los errores mencionados antes de que puedan llegar a consolidarse.
con variedad de enfoques para desarrollar destrezas de estudio, destrezas lingüís-
ticas y literarias, expresión oral, habilidades expresivas, juicio y apreciación, memo-
rización o recuerdo y pensamiento lógico. Nuevos ejercicios temporales 1
Nivel escolar: 4-6 años
Fichas de comprensión de la lectura II Antonio de la Torre, Juanmiguel S. Quirós
Nivel escolar: 9-12 años 2008 (7ª ed.). 16 págs. a color
ISBN 978-84-8525-265-7. PVP 13,50 €
Mabel Condemarín (Coord.), 2011 (12ª ed.). 136 págs.
ISBN 978-84-7869-056-5. PVP 12,00 € La finalidad de estos ejercicios es afianzar y desarrollar aspectos tan importantes
como la comprensión, la atención y observación, la percepción espacio-temporal,
el enriquecimiento de vocabulario y la ampliación de conocimientos. Se presentan
Fichas de comprensión de la lectura III historietas desde 2 a 12 secuencias.
Nivel escolar: a partir de 12 años
72.500
Mabel Condemarín (Coord.), Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós, Más de vendidos de
res ales
2010 (9ª ed.). 160 págs. ejempla rcicios tempor
s e je
ISBN 978-84-8623-573-4. PVP 12,00 €
Nuevo
45
3.indd 45 19/12/18 11:44

CUADERNOS DE RECUPERACIÓN
ÚLTIMAS NOVEDADES
Suscríbase a nuestro boletín de
Colección
noticias desde editorialcepe.es

o escaneando este código.
Nuevos ejercicios temporales 2 Cómo estudiar 1

Nivel escolar: 6-8 años Nivel escolar: 10-12 años
Antonio de la Torre, Juanmiguel S. Quirós, 2012 (7ª ed.). 16 págs. a color Carlos Yuste, Antonio Vallés, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós
ISBN 978-84-8525-280-0. PVP 13,50 € 2007 (11ª ed.). 120 págs.
ISBN 978-84-8623-552-9. PVP 12,00 €
Ofrece los principios fundamentales de los hábitos de estudio: importancia de las
motivaciones positivas, del ambiente de trabajo, de la planificación y organización
Nuevos ejercicios temporales 3 del tiempo. Cómo combatir la falta de concentración y de fatiga. Proporciona,
de un modo práctico, aquellas habilidades prácticas de subrayado, creación de
Nivel escolar: 8-10 años esquemas, memorización, confección de fichas...
Antonio de la Torre, Juanmiguel S. Quirós
ISBN 978-84-8623-570-3. PVP 13,50 € Cómo estudiar 2
Carlos Yuste, Antonio Vallés, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós
2009 (8ª ed.). 136 págs.
Ejercicios de atención y memorización ISBN 978-84-8623-559-8. PVP 12,00 €
Alfredo Gosálbez Celdrán, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós Ejercicios de comprensión y fluidez verbales 2
2011 (6ª ed.). 160 págs. Nivel escolar: 12-16 años
ISBN 978-84-7869-125-8. PVP 16,00 € Alfredo Gosálbez Celdrán, 2005 (4ª ed.). 240 págs.
Estos ejercicios potencian la fijación de toda clase de huellas y facilitan su correc- ISBN 978-84-7869-044-2. PVP 22,00 €
ta recuperación. Se presentan ejercicios de números, letras , sílabas, palabras, Consta de 100 sesiones de trabajo en las que se desarrollan ejercicios, tales
signos, dibujos, láminas, frases y textos con y sin interferencias que exigen un como: deduce la palabra que se corresponde al significado que se indica, escribe
gran esfuerzo de atención y concentración. la frase (componer frases lógicas en que intervengan dos palabras), palabra con-
traria (escribir la palabra antónima a la dada) y palabras encadenadas (se debe
encontrar la palabra que define el significado de cada número).
técnicas personales de estudio

Miguel Megía Fernández, 2008 (4ª ed.). 116 págs.
ISBN 978-84-7869-082-4. PVP 12,00 €
Consta de 4 partes: aprende a conocerte mejor, aprende a vivir como estudiante,
técnicas de estudio personal y las técnicas complementarias del estudio (uso del
diccionario, comentario comprensivo del texto...).
46
3.indd 46 19/12/18 11:44

3.3 Cuadernos de psicomotricidad
y grafomotricidad
Estos cuadernos están pensados para mejorar la caligrafía partiendo de la idea de rehabilitar las bases
visoperceptoras y grafomotoras: psicomotricidad global, percepción, grafoescritura, posiciones básicas..
Ejercicios de coordinación visomotora Libro del alumno

Nivel escolar: 4-8 años ISBN 978-84-7869-688-8. PVP 23,00 €
Antonio de la Torre, 2001 (2ª ed.). 104 págs. Este método supone una gran ayuda para aprender la escritura utilizando como
ISBN 978-84-8525-238-1. PVP 10,00 € referencia el espacio y el tiempo. Mejora la coordinación estática y dinámica, la
El picado con punzón constituye un magnífico ejercicio de coordinación visomotor atención y memoria auditiva, la discriminación visual de grafismos y la capacidad
pues exige movimientos precisos de pequeña amplitud: base para manejo pos- de análisis y síntesis visual. El manual del profesor se vende acompañado de un
terior del lápiz o bolígrafo. Libro ideal para niños inestables, inhibidos o tímidos. CD con música.
Ejercicios perceptivo-motores de orientación espacial 1 Rehabilitación de la disgrafía 1

Antonio de la Torre,Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós José Antonio Portellano, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós
2014 (4ª ed.). 96 págs. 2012 (6ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-504-1. PVP 9,00 € ISBN 978-84-7869-020-6. PVP 10,00 €
Desarrollan en forma práctica los fundamentos teóricos expuestos en el libro
La Disgrafía. Se rehabilitan no sólo la caligrafía sino las bases visoperceptoras
Ejercicios perceptivo-motores de orientación espacial 2 y grafomotoras: psicomotricidad global, percepción, grafoescritura, posiciones
Nivel escolar: 6-8 años básicas...
Antonio de la Torre, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós,
2006 (3ª ed.). 96 págs. Rehabilitación de la disgrafía 2
ISBN 978-84-7869-505-8. PVP 9,00 € Nivel escolar: 5-8 años
José Antonio Portellano, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós
Ejercicios perceptivo-motores de orientación espacial 3 2011 (6ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-021-3. PVP 10,00 €
Antonio de la Torre, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós,
2006 (3ª ed.). 72 págs.
Rehabilitación de la disgrafía 3
La lectura y escritura comportan una maduración de la noción espacial derecha-izquier- José Antonio Portellano, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós
da, arriba-abajo, y supone un dominio implícito de las posiciones que permiten distinguir 2009 (5ª ed.). 96 págs.
formas tan parecidas como las letras b-d, p-q, u-n... Los ejercicios que proponemos ISBN 978-84-7869-022-0. PVP 10,00 €
están inspirados en geoplanos matemáticos y permiten ejercitar percepciones visuales
con figuras simétricas tanto con simetría derecha-izquierda como arriba-abajo. Rehabilitación de la disgrafía 4
La escritura mediante técnicas de educación psicomotriz José Antonio Portellano, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós
Guía profesor 2014 (6ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-023-7. PVP 10,00 €
Consuelo Mayor Martínez, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós
2009 (4ª ed. renovada) 47 págs. + CD Rehabilitación de la disgrafía 5
José Antonio Portellano, Ilustraciones: Juanmiguel S. Quirós
2009 (6ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-024-4. PVP 10,00 €
47
3.indd 47 19/12/18 11:45

CUADERNOS psicomotricidad y grafomotricidad y grafomotricidad
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL, S.L.
Telfs.: (+34)91 562 65 24 · (+34)91 564 03 54 ·
(+34)717 77 95 95
1
Telfs.: (+34)91 562 65 24 · (+34)91 564 03 54 · (+34)717 77 95 95 clientes@editorialcepe.es
1
Telfs.: (+34)91 562 65 24 · (+34)91 564 03 54 · (+34)717 77 95 95
Telfs.: (+34)91 562 65 24 · (+34)91 564 03 54 ·
3
(+34)717 77 95 95
4
www.editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es
www.editorialcepe.es www.editorialcepe.es
JUAN A. GARCÍA NÚÑEZ JUAN A. GARCÍA NÚÑEZ

FUNDACIÓN CITAP FUNDACIÓN CITAP JUAN A. GARCÍA NÚÑEZ JUAN A. GARCÍA NÚÑEZ
Orientaciones de intervención pedagógica FUNDACIÓN CITAP Orientaciones de intervención pedagógica FUNDACIÓN CITAP
HABILIDADES GRAFOMOTORAS HABILIDADES GRAFOMOTORAS

fundacioncitap.com/graph Orientaciones de intervención pedagógica fundacioncitap.com/graph Orientaciones de intervención pedagógica

www.fundacioncitap.com fundacioncitap.com/graph www.fundacioncitap.com fundacioncitap.com/graph
Y PREESCRITURA
www.fundacioncitap.com
Y PREESCRITURA
www.fundacioncitap.com
Y PREESCRITURA Y PREESCRITURA

Telfs.: (+34)91 562 65 24 · (+34)91 564 03 54 ·
(+34)717 77 95 95
5
Telfs.: (+34)91 562 65 24 · (+34)91 564 03 54 · (+34)717 77 95 95
6
7 CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL, S.L.
8
Telfs.: (+34)91 562 65 24 · (+34)91 564 03 54 · (+34)717 77 95 95
(+34) 717 77 95 95
Telfs.: (+34) 91 562 65 24 · (+34) 91 564 03 54 ·
clientes@editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es
Colección
JUAN A. GARCÍA NÚÑEZ

FUNDACIÓN CITAP
Orientaciones de intervención pedagógica JUAN A. GARCÍA NÚÑEZ FUNDACIÓN CITAP
Orientaciones de intervención pedagógica
HABILIDADES GRAFOMOTORAS
fundacioncitap.com/graph FUNDACIÓN CITAP FUNDACIÓN CITAP fundacioncitap.com/graph
www.fundacioncitap.com Orientaciones de intervención pedagógica Orientaciones de intervención pedagógica www.fundacioncitap.com

fundacioncitap.com/graph fundacioncitap.com/graph
Y PREESCRITURA
www.fundacioncitap.com www.fundacioncitap.com
Y PREESCRITURA Y PREESCRITURA
HABILIDADES GRAFOMOTORAS
Y PREESCRITURA
Habilidades grafomotoras y preescritura 1 Habilidades grafomotoras y preescritura 5

Nivel escolar: a partir de los 4 años Nivel escolar: a partir de los 4 años
Juan Antonio García Núñez, 2018 (1ª ed.) 24 págs. Juan Antonio García Núñez, 2018 (1ª ed.) 32 págs.
ISBN 978-84-1694-151-3. PVP 5,00 € ISBN 978-84-1694-155-1. PVP 5,00 €

ISBN 978-84-1694-152-0. PVP 5,00 € ISBN 978-84-1694-156-8. PVP 5,00 €

ISBN 978-84-1694-153-7. PVP 5,00 € ISBN 978-84-1694-157-5. PVP 5,00 €

Juan Antonio García Núñez, 2018 (1ª ed.) 48 págs.
Juan Antonio García Núñez, 2018 (1ª ed.) 24 págs.
ISBN 978-84-1694-158-2. PVP 6,00 €
ISBN 978-84-1694-154-4. PVP 5,00 €
La mejor manera de aprender a escribir es automatizar los movimientos para
forman las letras. Estos cuadernos parten de un nivel de dificultad bajo (completar
líneas rectas) y finalizan logrando que el niño o la niña formen las letras. También
son adecuados para perfeccionar o rehabilitar la grafía.
3.4 Conscientes de la importancia de dotar a los niños y niñas de estrategias para

Funciones ejecutivas
Cubiertas-Profesor_Funciones ejecutivas.pdf 1 18/12/17 16:19

estimular el conjunto de capacidades cognitivas necesarias para controlar y
MEJORA DE autorregular su propia conducta ofrecemos materiales para poder actuar desde
1 FUNCIONES
MEJORA DE 1
Educación Infantil.
FUNCIONES
EJECUTIVAS Y EJECUTIVAS Y
CONDUCTUALES
PROGRAMA PREVENTIVO ADHISO
CONDUCTUALES Cubiertas-Alumno_Funciones ejecutivas.pdf 1 18/12/17 14:27
PROGRAMA PREVENTIVO ADHISO
A
DHISO es un programa preventivo que
favorece el desarrollo de las funcio-
MEJORA DE FUNCIONES EJECUTIVAS Y CONDUCTUALES | PROGRAMA PREVENTIVO ADHISO
nes ejecutivas y conductuales.

manual del profesor
Noelia García González
MEJORA DE
Trabaja la adquisición y mejora de
la atención, la memoria, la orientación y María A. Inmaculada Calleja González
organización espacio-temporal, y otras
MEJORA DE
2 FUNCIONES
FUNCIONES
destrezas referidas al pensamiento
como son: el razonamiento, la categori-
EJECUTIVAS Y
zación, las habilidades metacognitivas y El Elefante DANTE, a
EJECUTIVAS Y
la autorregulación, etc. escuchar con mucha
C
En este programa los niños son los verdade- CONDUCTUALES atención.

La Hormiga RITA, a repasar
lo que ha hecho para no
CONDUCTUALES
ros protagonistas, ya que mediante su implica- PROGRAMA PREVENTIVO ADHISO
M
Y
ción activa van a ir construyendo su propio apren- olvidar nada.
dizaje. El papel mediador del profesional es clave para que cada una
E
CM
n este programa la niña y el niño son los El Búho HUGO, a observar

MY de las marionetas cobren significado y, de forma lúdica, permitan al
todos los detalles y pistas.
CY niño visibilizar, tomar conciencia e interiorizar las diferentes funciones
ejecutivas, y favorecer ciertas habilidades sociales como la comprensión C
verdaderos protagonistas, y su
participación activa es clave para la La Ardilla MILA, a encontrar PROGRAMA PREVENTIVO ADHISO
CMY
adquisición de distintas funciones nuevas soluciones ante

emocional y la empatía. Es imprescindible que mediante rutinas de M
ejecutivas, mediante rutinas de pensamiento, las tareas difíciles.

cuaderno del alumno
Noelia García González

K
pensamiento: veo, pienso, me pregunto; comparo y contrasto, etc., Y
ajuste y personalice cada una de las actividades propuestas para cuáles son necesarias para un ajustado
María A. Inmaculada Calleja González
CM
desarrollo personal. Además cuenta con una El Mono LOLO, a pensar

alcanzar los objetivos y favorecer un ajustado desarrollo personal. La MY
metodología lúdica, constructivista, ecológica y antes de actuar.

coordinación con las familias se hace necesaria para que las habilida-
sistémica, a través de tres niveles de ejecución.
CY
des trabajadas se adquieran de forma más integral y completa. Y el Perro PEDRO, a saber
CMY
Las marionetas que presentamos a continuación,
lo que los demás esperan
K
serán sus compañeros de viaje, y le van a
de él.
permitir mejorar y afianzar las siguientes El Delfín FERMÍN, a realizar
funciones: todas las actividades muy
bien.
9 788416 941506
ISBN: 978-84-1694-150-6

9 788416 941490

ISBN: 978-84-1694-149-0
91 562 65 24 · 91 564 03 54 717 77 95 95


91 562 65 24 · 91 564 03 54 717 77 95 95
La mejora de funciones ejecutivas y conductuales La mejora de funciones ejecutivas y conductuales

Programa preventivo ADHISO Programa preventivo ADHISO
Libro del profesor Cuaderno del alumno
Noelia García, Mª. Inmaculada Calleja, 2018 (1ª ed.). 96 págs. Noelia García, Mª. Inmaculada Calleja, 2018 (1ª ed.).
ISBN 978-84-1694-149-0. PVP 20,00 € 56 págs. + 32 fichas
ISBN 978-84-1694-150-6. PVP 25,00 €
Programa preventivo para la mejora de las funciones ejecutivas y conductuales
en alumnos escolarizados en educación infantil, en edades comprendidas entre 4 Cuaderno de trabajo para los alumnos para realizar las actividades que presenta
y 6 años. Además, ha demostrado eficacia en niños que presentan sintomatología el programa. Incluye 32 fichas con el material necesario para trabajar (mascotas,
del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), y alumnos con ne- diplomas, puzzles, bingo, cestas...).
cesidades educativas especiales (ACNEES).
48
3.indd 48 19/12/18 11:45

3.5 Programas de atención
y estimulación temprana
Cada día la estimulación educativa se dirige a niños más pequeños. En CEPE hemos creado la colección de
Atención Temprana de 0 a 6 años con el objetivo de facilitar el desarrollo y la madurez
de los niños más pequeños
17.500
Más de ndidos del PEN
es ve
e jemplar
Programa de estimulación para niños de 4 a 5 años (PEN) Programa de estimulación para niños de 5 a 6 años (PEN)
Habilidades motoras finas y gruesas Habilidades motoras finas y gruesas
Teresa Mollá, Susana Navarro (Coord.), 2009 (2ª ed.). 160 págs. Teresa Mollá, Susana Navarro (Coord.), 2007 (1ª ed.). 120 págs.
ISBN 978-84-7869-376-4. PVP 17,00 € ISBN 978-84-7869-607-9. PVP 10,50 €
Instrumento útil para padres y profesionales que partiendo de un inventario de desarrollo pro-
porciona fichas de estimulación secuenciadas para la adquisición de diferentes habilidades. Programa de estimulación para niños de 5 a 6 años (PEN)
Habilidades perceptivo-cognoscitivas
Programa de estimulación para niños de 4 a 5 años (PEN) Teresa Mollá, Susana Navarro (Coord.), 2007 (1ª ed.). 160 págs.
Habilidades perceptivo-cognitivas ISBN 978-84-7869-608-6. PVP 14,50 €
Teresa Mollá, Susana Navarro (Coord.), 2008 (2ª ed.). 224 págs.
ISBN 978-84-7869-377-1. PVP 20,00 € Programa de estimulación para niños de 5 a 6 años (PEN)
Habilidades lingüísticas
Habilidades lingüísticas ISBN 978-84-7869-609-3. PVP 9,50 €
Habilidades matemáticas
Habilidades matemáticas ISBN 978-84-7869-610-9. PVP 16,50 €
Habilidades relacionales y de autoayuda
Habilidades relacionales y de autoayuda ISBN 978-84-7869-611-6. PVP 9,50 €
ISBN 978-84-7869-380-1. PVP 13,50 €
49
3.indd 49 19/12/18 11:45

PROGRAMAS DE AtENCIÓN
Colección y EStIMULACIÓN tEMPRANA
35.000
Más de ndidos del PEI
res v e
ejempla
Vamos a jugar con... Las palabras, las sílabas, los Programa para la estimulación del desarrollo infantil (PEI)
sonidos y las letras El niño de 1 a 2 años
Programa lúdico educativo para el desarrollo de las Isabel Zulueta, Teresa Mollá (Coord.), 2015 (5ª ed.). 132 págs.
ISBN 978-84-7869-289-7. PVP 15,00 €
habilidades metalingüísticas
Miren J. García Celaya, 2010 (5ª ed.). 60 págs. + CD
ISBN 978-84-7869-382-5. PVP 27,00 €
Programa para la estimulación del desarrollo infantil (PEI)
Este programa contiene multitud de ejercicios para el desarrollo de las habilida-
El niño de 2 a 3 años
des metalingüísticas. Para niños de Infantil y Primaria. Incluye un CD con juegos Isabel Zulueta, Teresa Mollá (Coord.), 2012 (5ª ed.). 176 págs.
interactivos. ISBN 978-84-7869-290-3. PVP 23,50 €
Programa para la estimulación del desarrollo infantil (PEI)

Programa de entrenamiento cognitivo para niños
El niño de 3 a 4 años
pequeños
Isabel Zulueta, Teresa Mollá (Coord.), 2011 (4ª ed.). 200 págs.
Mª Consuelo Saiz, José Mª Román, 2009 (7ª ed.). 336 págs. ISBN 978-84-7869-291-0. PVP 27,00 €
ISBN 978-84-7869-232-3. PVP 33,00 €
Contiene numerosos ejercicios para ayudar a niños entre 4 y 8 años a pensar,
Habilimen
adquirir habilidades y estrategias para resolver problemas, tanto cognitivos como
sociales. Su gradación permite ser utilizado también con alumnos de n.e.e. Programa de desarrollo de habilidades mentalistas en
niños pequeños
Veo, comprendo, hablo Mª Consuelo Sáiz, José Mª Román, 2015 (2ª ed.). 224 págs.
ISBN 978-84-7869-769-4. PVP 15,00 €
Programa de entrenamiento en habilidades
Las habilidades mentalistas forman un sistema conceptual que servirá para: com-
lingüísticas para niños pequeños con dificultades prender, interpretar, predecir y poder explicar la conducta propia y la de los otros.
Juan Donoso Valdivieso, José Mª Román, 2009 (4ª ed.). 256 El programa ha sido aplicado en el Segundo Ciclo de Educación Infantil, si bien
págs. + 33 láminas a color puede utilizarse en la etapa de Educación Primaria y en la etapa de Educación
ISBN 978-84-7869-257-6. PVP 39,00 € Secundaria con alumnos con necesidades educativas especiales (especialmente
Obra útil para desarrollar: habilidades para reconocer y recordar personas; habilidades para en TGD y en problemas de competencia cognitivo-social). Su estructura (unidades
atender y responder señales y habilidades para hablar mecánicamente e intencionadamen- de intervención e instrumentos de evaluación de cada una de ellas) facilita su
te. El programa ha sido diseñado para niños de 18 a 36 meses con dificultades sociocul- empleo tanto en grupos grandes, en pequeños o de manera individual.
turales y familiares.
Estiment
Programa para la estimulación del desarrollo infantil (PEI) Estimulación mentalista en la primera infancia
El niño de 0 a 1 años Mª Consuelo Sáiz, José Mª Román, 2011 (1ª ed.). 108 págs.
ISBN 978-84-7869-791-5. PVP 12,00 €
Isabel Zulueta, Teresa Mollá (Coord.), 2010 (4ª ed.). 180 págs. Este programa será de gran ayuda para los profesionales responsables de las
ISBN 978-84-7869-288-0. PVP 20,00 €
unidades de Educación Infantil en la etapa 0-3 años, para los maestros de Au-
Obra elaborada con la intención de poder servir como guía tanto a profesionales de la dición y Lenguaje, para los maestros de Educación especial y para los maestros
atención temprana, a las escuelas infantiles como a las familias. Presenta, ordenadas del ciclo 3-6 que escolaricen a alumnos con necesidades educativas especiales.
evolutivamente en inventario, algunas de las principales adquisiciones del desarrollo del Los Profesores de la especialidad de Psicología y Pedagogía y los Orientadores de
niño en su primeros años de vida. los Equipos de Orientación Psicopedagógica, que asesoran al profesorado antes
citado, encontrarán en este programa una herramienta sumamente eficaz.
50
3.indd 50 19/12/18 11:45

Vea un vídeo presentación
del método escaneando
el código QR.
Portada Guía Prog.Marta-3.1_CEPE 12/06/15 21:05 Página 1
PortadaProfesor copia.pdf 27/12/11 14:18:24
ma
Progra
Colección…
Programas de Atención y
17
Estimulación Temprana
MARTA
CUENTOS PARA ESTIMULAR LAS
EL VIAJE DE SILVIA: NUEVO DIARIO DE EXPERIMENTACIÓN EN EL AULA CUENTOS PARA ESTIMULAR LAS
HABILIDADES COMUNICATIVAS
HABILIDADES COMUNICATIVAS
EL VIAJE DE SILVIA: NUEVO DIARIO DE EXPERIMENTACIÓN EN EL AULA Y DE ALFABETIZACIÓN EMERGENTE
Virginia Jiménez Rodríguez · Aníbal Puente Ferreras Y DE ALFABETIZACIÓN EMERGENTE
Candelaria Imbernón López
C
CM
El Programa MARTA está dirigido a voz, etc.), con el fin de estimular la
todos los niños y niñas y, de manera par- interacción durante la lectura.
MY
ticular, a los que presentan dificultades Los cuentos que presentamos están pen-
INCLUYE
CD
CY
CMY de lenguaje oral, tanto a nivel de com- sados para ser utilizados tanto en el en-
prensión como de ex-presión, y que ne- torno familiar como en el educativo, por
K
lo tanto, el programa puede ser aplicado CON CUENTOS

cesitan apoyos multimodales para
favorecer la comunicación. Está for- dentro del planteamiento curricular del INTERACTIVOS
mado por una serie de cuentos infantiles aula y en el tratamiento especializado de
logopedia.
cuya finalidad es favorecer la participa-
El Programa MARTA ha sido desarro-
ción activa de los niños en la lectura, a
llado y evaluado en colaboración con el
través de la utilización de estructuras lin-
Colegio Público de Educación Especial
güísticas repetidas y predecibles, inter-
Virginia Jiménez Rodríguez · Aníbal Puente Ferreras Infanta Elena de Madrid, en las aulas de
jecciones, onomatopeyas e ilustraciones alumnado con diversas habilidades co-
claras. municativas.
Cada cuento posee una serie de objetivos En el CD que acompaña a la guía pue-
lingüísticos secuenciados y el vocabulario den encontrar los cuentos en 3 formatos
LIBRO DEL PROFESOR puede ser adaptado a los distintos sis- diferentes (en minúsculas, mayúsculas e
LIBRO DEL PROFESOR tema de comunicación (signos manua-
les, pictogramas, comunicadores con
interactivos) y archivos con las hojas de
registro.
CD-Guía-2_CEPE 16/06/15 16:05 Página 1
o, mecánico, por fotocopia, p

trónic or g
elec rab
se a ació
, ya no
dio p
me CUENTOS PARA ESTIMULAR or otros
ier
lqu m
ua LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS éto
GUÍA PROGRAMA MARTA
ec
do
Y DE ALFABETIZACIÓN EMERGENTE
s
vé
ss
ra
in
at
e
© Candelaria Imbernón López
lp
ao
erm
m
for
iso
ie r
pre
ISBN: 978-84-7869-576-8
alqu
vio
Tel.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54
jo cu
y
por
informático, i transmisión ba
escrit
9 788478 695768
o de
los titulares del copy
n
© CEPE, S.L.
tema
ISBN: 978-84-7869-576-8
right
D. L.: M-16.118-2015
is
, exc
un s
ept
en
o
tro
las
gis
cit
l re
as,
ie
si
,n
em
ra
pr
ob
eq
ta
s ue
ee
GUÍA
se
d m
al en
rci
PROGRAMA MARTA
ci o
pa o ne
tal to pro la
ión ced
ucc enci
prod de las a
mismas. • Se prohíbe la re
El viaje de Silvia El viaje de Silvia

Guía de Viaje 1: estrategias cognitivas Observo y cocino... jugando
Aníbal Puente, Virginia Jiménez, Carmen Llopis, 2012 (1ª ed.). Libro del profesor
96 págs. Aníbal Puente, Virginia Jiménez, 2012 (1ª ed.). 96 págs. a color
ISBN 978-84-7869-828-8. PVP 9,00 € ISBN 978-84-7869-832-5. PVP 12,00 €
Materiales curriculares que entrenan el desarrollo cognitivo y metacognitivo de Material complementario de El Viaje de Silvia. La experimentación es un aspecto
los alumnos de Educación Infantil (4-5 años), con especial énfasis en aquellos sumamente importante en el aprendizaje. Mediante la activación de todos los
aspectos que inciden en el éxito académico y que desarrollan las competencias sentidos (vista, gusto, olfato, oído y tacto), se trata de desarrollar en el niño las
básicas, partiendo en todo momento de la comprensión lectora y la alfabetiza- competencias básicas. Propone muchas actividades e incluye fotografías, senci-
ción científica, aportando de esta manera un enfoque curricular globalizador, sin llas recetas de cocina, recortables y pasaportes de autoevaluación.
desatender ningún área. La guía expone en pequeñas unidades un contenido
sustantivo, usando un lenguaje directo y fácilmente comprensible, en una serie
de bloques temáticos de aproximadamente 300 palabras. El viaje de Silvia
Observo y cocino... jugando
El viaje de Silvia Libro del alumno
Guía de Viaje 2: estrategias metacognitivas Aníbal Puente, Virginia Jiménez, 2012 (1ª ed.). 76 págs. a color
Aníbal Puente, Virginia Jiménez, Carmen Llopis, 2012 (1ª ed.). ISBN 978-84-7869-833-2. PVP 10,50 €
96 págs. Material donde el alumno podrá hacer las actividades propuestas en el libro del
ISBN 978-84-7869-829-5. PVP 9,00 € profesor.
El viaje de Silvia GUPPy

Mariaca tiene un problema Cuentos básicos elementales
Libro del profesor Nivel escolar: 3 a 7años
Aníbal Puente, Virginia Jiménez, 2012 (1ª ed.). 64 págs. a color Antonio de la Torre Alcalá, 1994 (1ª ed.)
ISBN 978-84-7869-830-1. PVP 9,00 €
ISBN 978-84-7869-167-8. PVP 12,00 €
Primer cuento de la colección de El viaje de Silvia. Narra las peripecias de la vaca
Material complementario a cualquier método de enseñanza de la lectura y de
Mariaca y sus amigos de la granja. Pensado para que el profesor pueda contar
la escritura en español para niños desde los 3 años; por tanto se trata de un
el cuento mientras enseña dibujos a los alumnos. A parte del cuento, propone
programa claramente preventivo, pero también se puede utilizar con niños de
muchas actividades complementarias, las caretas para recortar de los personajes
primaria que tengan dificultades en la lectoescritura.
del cuento y pasaportes de autoevaluación.
El viaje de Silvia Programa Marta

Mariaca tiene un problema Cuentos para estimular las habilidades comunicativas
Libro del alumno y de alfabetización emergente
Aníbal Puente, Virginia Jiménez, 2012 (1ª ed.). 24 págs. a color Candelaria Imbernón, 2015 (1ª ed.). 56 págs + CD.
ISBN 978-84-7869-831-8. PVP 6,00 € ISBN 978-84-7869-576-8. PVP 12,00 €
El Programa MARTA está formado por una serie de cuentos infantiles repetitivos
Material del alumno donde podrá hacer las actividades propuestas en el libro del
cuya finalidad es favorecer la participación activa de los niños en la lectura, me-
profesor.
diante las distintas modalidades comunicativas. Incluye CD con los cuentos en
varios formatos (mayúsculas, minúsculas e interactivos).
51
3.indd 51 19/12/18 11:45

3.6 Leo, escribo y comprendo
Programa diseñado para facilitar el desarrollo del lenguaje oral y escrito, comprensivo y expresivo. Es un
complemento y apoyo a cualquier proyecto curricular. La serie LECO es un programa del desarrollo del
lenguaje, mientras que la serie ORTOLECO es un programa del desarrollo de la ortografía.
MÉTODO
CONSOLIDADO
Más de 127.000
ejemplares vendidos
del LECO
Guía LECO LECO 5

J. Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2007 (3ª ed. renovada) 424 págs. Nivel escolar: 6-12 años
ISBN 978-84-7869-606-2. PVP 31,00 € José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2009 (8ª ed.). 96 págs.
El programa LECO está estructurado en 2 series: Serie naranja (números 1 al 5) ISBN 978-84-7869-186-9. PVP 9,00 €
en la que se trabajan las habilidades previas, los conceptos básicos, las grafías y Este cuaderno trabaja sílabas directas con: x, w. y sílabas mixtas (sinfones) con:
lectoescritura en general, al tiempo que se introducen aspectos morfosintácticos y bl, cl, fl, gl, pl, br, cr, dr, fr, gr, pr, tr.
la Serie verde (números del 6 al 10) que profundiza en los aspectos trabajados e
introduce tareas de decisión léxica, razonamiento transitivo, ajuste y cierre gramatical, LECO 6
prefijos, ortografía, estrategias de redacción y de comprensión lectora. Útil para
alumnos con retraso en el lenguaje, con dificultades de aprendizaje y con n.e.e.
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2007 (3ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-387-0. PVP 9,00 €
LECO 1 Este cuaderno trabaja con palabras con sílabas directas.
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2014 (10ª ed.). 96 págs. LECO 7
ISBN 978-84-7869-182-1. PVP 9,00 €
Este cuaderno trabaja sílabas directas con: p, m, l, b, v, d, t, g, s.
ISBN 978-84-7869-388-7. PVP 9,00 €
LECO 2 Este cuaderno trabaja con palabras con sílabas inversas.
Nivel escolar: 6-12años
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2013 (9ª ed.). 96 págs. LECO 8
ISBN 978-84-7869-183-8. PVP 9,00 €
Este cuaderno trabaja sílabas directas con: n, c, q, k, ce, ci, za, zo, zu. y sílabas
inversas con: l, n, s, m.
ISBN 978-84-7869-389-4. PVP 12,00 €
Este cuaderno trabaja con palabras con sílabas mixtas (CCV).
LECO 3
Nivel escolar: 6-12 años LECO 9
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2011 (7ª ed.). 96 págs. Nivel escolar: 6-12 años
ISBN 978-84-7869-184-5. PVP 9,00 €
Este cuaderno trabaja sílabas directas con: h, ch, r, rr. y sílabas inversas con: r, c, f. ISBN 978-84-7869-424-2. PVP 12,00 €
Este cuaderno trabaja con palabras con sílabas mixtas (CCVC, CVCC y CCVCC).
LECO 4
Nivel escolar: 6-12 años LECO 10
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2011 (7ª ed.). 96 págs. Nivel escolar: 6-12 años
ISBN 978-84-7869-185-2. PVP 9,00 € José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2010 (2ª ed.). 112 págs.
Este cuaderno trabaja sílabas inversas con: p, t, b, z, d. y sílabas directas con: j, ISBN 978-84-7869-492-1. PVP 12,00 €
ll, ñ, y, g, go, ga, gu, güe, güi. Este cuaderno trabaja con todo lo aprendido en los números anteriores.
52
3.indd 52 19/12/18 11:45

O
ADO
.000
ndidos
O
GUÍA ORtOLECO ORtOLECO 4

Fundamentos para la intervención en el aprendizaje de Nivel escolar: 6 - 12 años
la ortografía José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2007 (1ª ed.). 56 págs.
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2008 (1ª ed.). 296 págs. ISBN 978-84-7869-625-3. PVP 7,25 €
ISBN 978-84-7869-666-6. PVP 22,50 € Este cuaderno trabaja con las normas de la B en: -bibl-, bu-, bur-, bus-, -bilidad,
ORTOLECO está basado en investigaciones del conocimiento de la actividad ortográfica -bundo, -bunda, bi-, bis-, biz-, bien-, bene-. y con la V en las formas de los verbos
desde el marco teórico del enfoque cognitivo. Se insiste en el tratamiento de: errores por que no tienen B ni V en su infinitivo; después de N, de B, de AD, y de las sílabas
arbitrariedad de base fonética; potenciación de contenidos sintáctico-semánticos de tipo iniciales: lla-, lle-, llo-, llu-, y de ol–, se escribe V.
gramáticas, como son ejercicios de concordancia, junto a ejercicios morfológicos: prefi-
jos, sufijos, homónimos, sinónimos, antónimos, con palabras derivadas... ; se fomenta la ORtOLECO 5
corrección de errores originados por un inadecuado procesamiento fonológico, errores Nivel escolar: 6 - 12 años
por déficit de atención... ; uso del diccionario. El libro guía además de ser el manual de
los cuadernos contiene programas de desarrollo de la ortografía exponiendo fundamen- José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2007 (1ª ed.). 56 págs.
tos para la intervención en el aprendizaje de la misma. Los cuadernos se presentan con ISBN 978-84-7869-626-0. PVP 7,25 €
una doble orientación: del 1 al 10 siguiendo los fonemas y del 12 al 16 siguiendo niveles Este cuaderno trabaja las mayúsculas, la acentuación y la puntuación.
progresivos de la educación primaria y secundaria.
ORtOLECO 6
ORtOLECO 1 Nivel escolar: 6 - 12 años
Nivel escolar: 6 - 12 años José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2007 (1ª ed.). 56 págs.
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2007 (1ª ed.). 56 págs. ISBN 978-84-7869-627-7. PVP 7,25 €
ISBN 978-84-7869-622-2. PVP 7,25 € Este cuaderno trabaja con la G (GE, GUE, GI y GUI): geo-, gest-, gem-, gen-, -gen,
Este cuaderno trabaja con las normas de la B. Sílabas bla, ble, bli, blo, blu y bra, -gente, -gencia, -gélico, -géneo, -génico, -genio, -génito, -gesimal, -gésimo, -gé-
bre, bri, bro, bru. y con M antes de B y P. tico, -gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -gioso, -gírico, -ger, -gir, -igerar. y con la
V en ad-, sub-, ob-, -servar, -versar, Verbo ir y estar, andar, tener.
ORtOLECO 2
Nivel escolar: 6 - 12 años ORtOLECO 7
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2007 (1ª ed.). 56 págs. Nivel escolar: 6 - 12 años
ISBN 978-84-7869-623-9. PVP 7,25 €
Este cuaderno trabaja con las normas de la R y la RR. Palabras con r y rr. y con la ISBN 978-84-7869-628-4. PVP 7,25 €
B, en palabras terminadas en –bir, –buir y sus derivadas.
Este cuaderno trabaja con la J: ja, jo, ju, -ducir, -decir, -traer, -jear, -jería, -aje,
-eje, -jar, -jer, -jir, -jear, -olver, eje-. y con Q, K, C, K, Q (/KE/, /KI/, empleando de
ORtOLECO 3 QU) con el sonido /K/ a las vocales a, o, u.
Nivel escolar: 6 - 12 años
ISBN 978-84-7869-624-6. PVP 7,25 €
Este cuaderno trabaja con las normas de la B. Verbos: haber, beber, deber, caber, sa-
ber, ir (-ba, -bas, abamos, -bais, -ban). y con la V en: -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, - evo,
-iva, -ivo, vice-, villa-, villar-, -viz, vi-, -viro, -vira, -ívoro, -ívora.
53
3.indd 53 19/12/18 11:45

LEO
Colección ESCRIBO y COMPRENDO
ORtOLECO 8 ORtOLECO Superior

Nivel escolar: 6 - 12 años Nivel escolar: 10-12 años
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2007 (1ª ed.). 56 págs. José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2009 (1ª ed.). 104 págs.
ISBN 978-84-7869-629-1. PVP 7,25 € ISBN 978-84-7869-634-5. PVP 11,50 €
Este cuaderno trabaja con la LL y la Y. L/Y al principio y al final de palabra; los Este cuaderno trabaja con las normas de 5º y 6º de Educación Primaria.
plurales; conjunción y (e-i). y en los tiempos verbales (cuando sus infinitivos no
tienen ni y ni ll). yec, yer-, ad-, dis-, sub-, -illo, -illa, -alle, -elle, -ello. y con C y ORtOLECO Profundización
CC, sonido /Z/ a las vocales e, i.
ORtOLECO 9 ISBN 978-84-7869-741-0. PVP 11,50 €
Nivel escolar: 6 - 12 años Este cuaderno trabaja con las normas de 1º y 2º de Educación Secundaria.
ISBN 978-84-7869-630-7. PVP 7,25 €
ORtOLECO Prontuario
Este cuaderno trabaja con la H y con la -H– en: hidr-, hiper-, hipo- (hum-, hue-, hie-,
José Luis Galve, Manuel Trallero, 2009 (1ª ed.). 16 págs.
her-. ue, hecto-, hecto-, hepta-, hexa-, hemi-. Interjecciones: ¡ah!, ¡eh!, ¡oh!, ¡hala!,
ISBN 978-84-7869-636-9. PVP 5,00 €
¡bah!, ¡hola!, ‘huy!. y C/Z, C/Q (sonidos Z-C (C-Q-K).
Vademécum de consulta inmediata con las normar ortográficas.
ORtOLECO 10
Nivel escolar: 6 - 12 años
ISBN 978-84-7869-631-4. PVP 7,25 €
Este cuaderno trabaja con la X-S. Palabras que comienzan por ex- , extra, estra- ,
o es. y con W. Nombres propios de personajes. Palabras con W y su procedencia.
CEPE
EN SU EVENTO
ORtOLECO Elemental
Nivel escolar: 6-8 años Escaneando este código podrá en-
viarnos toda la información sobre el
ISBN 978-84-7869-632-1. PVP 11,50 €
evento que organiza.
Este cuaderno trabaja con las normas de 2º y 3º de Educación Primaria.
ORtOLECO Medio
ISBN 978-84-7869-686-4. PVP 11,50 €
Este cuaderno trabaja con las normas de 4º y 5º de Educación Primaria.
54
3.indd 54 19/12/18 11:45

3.7 Lectura y escritura
Ofrecemos programas contrastados para que los niños y las niñas aprender a leer y escribir. Materiales muy
estructurados y graduados por lo que los alumnos con n.e.e. pueden trabajar con ellos..
MÉTODO
CLÁSICO
CONSOLIDADO
Más de 368.500
ejemplares vendidos
del Método
Vivencias
Vivencias 1 yo también ¡quiero escribir! 1

Método sensoriomotor para el aprendizaje de la Programa para aprender a escribir los grafemas y palabras
lectoescritura con letra enlazada
Isabel González, Salud de la Puente, Carmen Rico, Victoria Elena Rodríguez, Eva de Santos, 2008 (1ª ed.). 48 págs.
Sánchez, Juanmiguel S. Quirós, 2013 (14ª ed.). 158 págs. a color ISBN 978-84-7869-679-6. PVP 7,50 €
ISBN 978-84-8525-271-8. PVP 12,00 € Para alumnos de 4 a 7 años. El programa recorre todos los pasos que son preci-
Se introducen los grafemas a partir de un dibujo generador inicial, global, del sos para culminar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la escritura. Actividades
que surgirá la letra a estudiar; el niño debe completar textos y dibujos adecuados previas de entrenamiento. Adquisición del trazo y direccionalidad de cada uno de los
a cada letra concluyendo con pequeñas frases en las que se van incorporando grafemas. Adquisición del trazo, direccionalidad y enlaces en la escritura de la palabra.
progresivamente nuevos fonemas y grafemas. Hemos de destacar las bellísimas Evaluación de actividades de autodictados de palabras y frases como adquisición del
ilustraciones a color del genial Juan Miguel Sánchez Quirós. nivel simbólico de la escritura.

Método sensoriomotor para el aprendizaje de la Elena Rodríguez, Eva de Santos, 2008 (1ª ed.). 64 págs.
ISBN 978-84-7869-639-0. PVP 8,50 €
lectoescritura
Nivel escolar: 4 a 7 años yo también ¡quiero escribir! 3
Isabel González, Salud de la Puente, Carmen Rico, Victoria
Elena Rodríguez, Eva de Santos, 2008 (1ª ed.). 64 págs.
Sánchez, Juanmiguel S. Quirós, 2014 (12ª ed.). 224 págs. a color
ISBN 978-84-8525-272-5. PVP 16,00 € ISBN 978-84-7869-640-6. PVP 8,50 €

Método sensoriomotor para el aprendizaje de la Elena Rodríguez, Eva de Santos, 2008 (1ª ed.). 64 págs.
lectoescritura ISBN 978-84-7869-641-3. PVP 8,50 €
Isabel González, Salud de la Puente, Carmen Rico, Victoria yo también ¡quiero escribir! 5
Sánchez, Juanmiguel S. Quirós, 2012 (12ª ed.). 176 págs. a color Elena Rodríguez, Eva de Santos, 2008 (1ª ed.). 64 págs.
ISBN 978-84-8525-273-2. PVP 14,00 € ISBN 978-84-7869-642-0. PVP 8,50 €
55
3.indd 55 19/12/18 11:45

LECTURA Y ESCRITURA
z abcd
xy ,
Escuchyoleo
Colección
7 11:18
s t uvw
1 17/2/1
ef
f
tas.pd
Cubier
o-leo-
o-habl
Escuch
ietas_
Histor
7
,
Escucho o
hab l o
ghi jk
hablo y le
a
comprensiv
ora l
que el resión
preguntas la exp
estimular comprensiva
ecen unas robar que
ale
para comp
s para
tas apar
lectura
responde do.
tura
Historieta entar la lec
nta en niño/a rendi
y leo prese de lectura la ha comp esta activ
idad
Escucho,
hablo los libros el lementa o las viñetas y fom OS
tar la
renovada para que a comp UENT
ES
edición individualbajo la rtand DIOC
qr
El niño/ o y reco la misma, IDAD
de uso N AU BLES
y fomen
1, 2 y 3 a leer coloreandn alusión a en la CO Y ACTIV
aprenda ndolas GA
AC
RA
o.
alumno de un adult que hace olas y pegá o paso final, SCAR
dirección que lm
ordenánd se indica. Com la serie
DE
TIV
TU
o para es,
sión oral
está idead hoja que oral
Busca sonidos iniciales,
rama los padr y finales
intermedios de palabras de forma rma.
ID
RI
El prog do por empren- explicará que se confo
ser utilizapersona que
nñop do al
SC
pueda
AD
ES o la temporal E ha conta
lar la expre
profesorestarea. que se palabras y
PA
RA da esta Y Registro
de
De la
narra LA
ción
renden
las
aprender
á
de un se se desp
RA
disponen fonemas que niño/a alumno/a en primer
EL que el
Los libros sobre los
APR TU to de la frases que se mues
tran
ENDIZAJE DE LA LEC
para estimu
y
Evaluacióncomo seguimienno. a leer
trabajan de cada alum nta
C
lugar. os fome
M
evolución numerada
s, presentam ra desd
e el
a que
trabajo te secuencia- El sistem rensión lecto je. El niño/a
Y
sesio nes de amen de comp ndiza

la bras
Historietas
Las ecen debid apre
exposición inicio del las pala
que apar enzan con la a leer
CM
adulto aprende de un contexto

MY
das, comi rieta que el el dentr o él.
o o para
una histo niño/a dand significativ
al
contará expresividad
CY
hablo y leo
is y r su
CMY
énfas atrae
s para ie-
K necesario En estas histor
atención. Sanz
Santos
· Eva de
Escucho,
-6
4-1694-118 hou
ISBN 978-8 ez Ma
Rodrígu
Elena
16 941186
9 7884
Lectura1_Escucho-hablo-leo-Cubiertas.pdf 1 20/2/17 19:07 Lectura2_Escucho-hablo-leo-Cubiertas.pdf 1 20/2/17 19:13 Lectura3_Escucho-hablo-leo-Cubiertas.pdf 1 20/2/17 19:23
ECIA L
R Y ESP
ESCOLA
Escucho, Escucho, Escucho,

aña)
IÓN PRE6 Madrid (Esp
Escucho, CIENCIAS
DE LA
EDUCAC
Pardiñas Escucho,
06
, 95 · 2800 644 44 95 epe.es
24 ·
General 91 562 65 epe.es · edito
rialc Escucho,
hablo y leo Tel.:
editorialc
hablo y leo hablo y leo
hablo y leo hablo y leo hablo y leo
CON AUDIO clientes@ CON AUDIO CON AUDIO
Y ACTIV CUENTOS Y ACTIV CUENTOS Y ACTIV CUENTOS
IDADES
DESCARGABL IDADES
DESCARGABL IDADES
DESCARGABL
ES ES ES
ESCUCHO, HABLO Y LEO presenta en edición tas que el niño/a responde para comprobar ESCUCHO, HABLO Y LEO presenta en edición unas preguntas que el niño/a responde para Yo también ¡Quiero leer! presenta en edición preguntas que el niño/a responde para
renovada los libros de lectura 1, 2 y 3 de uso que la ha comprendido. renovada los libros de lectura 1, 2 y 3 de uso comprobar que la ha comprendido. renovada los libros de lectura 1, 2 y 3 de uso comprobar que la ha comprendido.
individual para que el alumno aprenda a leer individual para que el alumno aprenda a leer individual para que el alumno aprenda a leer
bajo la dirección de un adulto. El niño/a complementa esta actividad colo- bajo la dirección de un adulto. El niño/a complementa esta actividad colo- bajo la dirección de un adulto. El niño/a complementa esta actividad colo-
reando y recortando las viñetas que hacen reando y recortando las viñetas que hacen reando y recortando las viñetas que hacen
El programa está ideado para que pueda ser alusión a la misma, ordenándolas y pegán- El programa está ideado para que pueda ser alusión a la misma, ordenándolas y pegán- El programa está ideado para que pueda ser alusión a la misma, ordenándolas y pegán-
utilizado por los padres, profesores o la dolas en la hoja que se indica. Como paso utilizado por los padres, profesores o la dolas en la hoja que se indica. Como paso utilizado por los padres, profesores o la dolas en la hoja que se indica. Como paso
persona que emprenda esta tarea. final, explicará de forma oral la serie tempo- persona que emprenda esta tarea. final, explicará de forma oral la serie tempo- persona que emprenda esta tarea. final, explicará de forma oral la serie tempo-
C
Los libros disponen de un Registro de Evalua-
ral que se conforma.
C HistorietasLospara estimular
libros disponen lade expresión
de un Registro Evalua- oral ral que se conforma.
C
HistorietasLospara estimular la expresión oral
libros disponen de un Registro de Evalua-
ral que se conforma. Historietas para estimular la expresión oral
1 2 3
M
Y
ción sobre los fonemas que se trabajan como
seguimiento de la evolución de cada alumno.
De la narración que se ha contado al niño/a
se desprenden las palabras y frases que el
M
Y
y fomentar
seguimiento lade lalectura comprensiva
evolución de cada alumno.
M
Y
y fomentar la lectura comprensiva
seguimiento de la evolución de cada alumno.
y fomentar la lectura comprensiva
alumno/a aprenderá a leer y que se alumno/a aprenderá a leer y que se alumno/a aprenderá a leer y que se
CM
Las sesiones de trabajo numeradas, que muestran en primer lugar.
CM
Las sesiones de trabajo numeradas, que muestran en primer lugar. S CM
Las sesiones de trabajo numeradas, que muestran en primer lugar. S S
ENTO ENTO ENTO
aparecen debidamente secuenciadas, comien- aparecen debidamente secuenciadas, comien-
AUDIOCU S aparecen debidamente secuenciadas, comien-
AUDIOCU S AUDIOCU S
MY MY MY
El sistema que presentamosCONfomenta laIVIDADE CONfomenta la ADE CON ACTIVIDADE

ACTIVID
zan con la exposición de una historieta que El sistema que presentamos fomenta la com- zan con la exposición de una historieta que zan con la exposición de una historieta que El sistema que presentamos
CY
el adulto contará al niño/a dando el énfasis y prensión lectora desde el inicio del aprendi-
CY
el adulto contará al niño/a dando el comprensión lectora desde el Y

ACTdel GABLES
inicioCAR
CY
el adulto contará al niño/a comprensión lectoraYdesde el GAB

LES Y GABLES
CMY CMY
DES CMY
DESEl CAR DESCAR
expresividad necesarios para atraer su aten- zaje. El niño/a aprende a leer las palabras énfasis y expresividad aprendizaje. El niño/a aprende a leer las dando el énfasis y expresi- inicio del aprendizaje. niño/a
K
ción. En estas dentro de un K
necesarios para atraer palabras dentro de un K
vidad necesarios para aprende a leer las palabras
historietas apare- contexto signifi- su atención. En estas contexto significativo atraer su atención. En estas dentro de un contexto
cen unas pregun- cativo para él. historietas aparecen para él. historietas aparecen unas significativo para él.
ISBN 978-84-1694-115-5 ISBN 978-84-1694-115-5 ISBN 978-84-1694-117- 9
9 788416 941155 9 788416 941155 9 788416 941179

General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España) General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España) General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)
Elena Rodríguez Mahou · clientes@editorialcepe.es

Eva de Santos Sanz Elena Rodríguez Mahou · clientes@editorialcepe.es
Eva de Santos Sanz Elena Rodríguez Mahou · Eva de Santos Sanz
Tel.: 91 562 65 24 · 644 44 95 06 Tel.: 91 562 65 24 · 644 44 95 06 Tel.: 91 562 65 24 · 644 44 95 06
clientes@editorialcepe.es · editorialcepe.es · editorialcepe.es · editorialcepe.es
Actividades para el aprendizaje de la lectura y la escritura Los Torres

(ALE 1) Una familia de escritores
Cuaderno de evaluación inicial Cuaderno del alumno
Nivel escolar: 4 a 7 años De 4º a 6º de Educación Primaria
Rosa Mari González, Fernando Cuetos, 2014 (2ª ed.). 72 págs. Eva Uceira, Rosa Mary González, Fernando Cuetos
ISBN 978-84-7869-655-0. PVP 8,25 € 2012 (1ª ed.). 96 págs. A color
Estos cuadernos para el alumno son un material de intervención que ayuda en la ISBN 978-84-7869-861-5. PVP 18,00 €
tarea de la recuperación de dificultades de la lectoescritura. El primer cuaderno La intervención en la escritura debe ser planificada y desarrollada de tal forma que
comprueba la aptitud del alumno en dos capacidades íntimamente relacionadas facilite a los alumnos una “rutina” de trabajo en las diferentes estructuras textuales.
con el aprendizaje de la lectura, como son la conciencia fonológica y la velocidad Con este programa se intervienen aquellos componentes de la escritura que se
en denominación. consideran básicos para la instrucción de la misma y deben ser modelados y ense-
ñados de manera explícita y sistemática. Todas las actividades están enunciadas en
la guía del profesor y planteadas por completo en el material del alumno.
Actividades para el aprendizaje de la lectura y la escritura
(ALE 2)
Los Torres
Cuaderno de entrenamiento + ruleta Una familia de escritores
Nivel escolar: 4 a 7 años Manual del profesor
Rosa Mari González, Fernando Cuetos, 2012 (2ª ed.). 208 págs. De 4º a 6º de Educación Primaria
ISBN 978-84-7869-656-7. PVP 19,50 €
Eva Uceira, Rosa Mary González, Fernando Cuetos
Estos cuadernos para el alumno son un material de intervención que ayuda en
la tarea de la recuperación de dificultades de la lectoescritura. El segundo cua-
ISBN 978-84-7869-860-8. PVP 13,00 €
derno ejercita las facetas trabajadas en el primer cuaderno así como la lectura y
escritura propiamente dichas. Incluye una ruleta para trabajar con los cuadernos. Con Los Torres se pretende mejorar los procesos cognitivos implicados en la escritura; Utilizar
estrategias de enseñanza-aprendizaje de la escritura; Orientar sobre estrategias de enseñan-
za-aprendizaje de la escritura a través de un programa explícito y sistemático; Animar a los
Actividades para el aprendizaje de la lectura y la escritura alumnos a mejorar su escritura a través de un método creativo, original y divertido.
(ALE 3)
Libreta de actividades para el alumno Escucho, hablo y leo
Nivel escolar: 4 a 7 años Libro de Cuentos y Preguntas
Rosa Mari González, Fernando Cuetos, 2014 (2ª ed.). 72 págs. Nivel escolar: 5 a 7 años
ISBN 978-84-7869-657-4. PVP 8,25 € Elena Rodríguez, Eva de Santos 2017 (1ª ed.). 112 págs. a color
Estos cuadernos para el alumno son un material de intervención que ayuda en la ISBN 978-84-1694-118-6. PVP 12,00 €
tarea de la recuperación de dificultades de la lectoescritura. El tercer cuaderno
recoge ejercicios para hacer con lápiz y papel siguiendo el esquema aprendido
en los cuadernos anteriores. Escucho, hablo y leo
Cuaderno del alumno 1
Actividades para el aprendizaje de la lectura y la escritura Nivel escolar: 5 a 7 años
(ALE 4) Elena Rodríguez, Eva de Santos 2017 (1ª ed.). 64 págs. a color
Cuaderno de evaluación final ISBN 978-84-1694-115-5. PVP 10,00 €
Rosa Mari González, Fernando Cuetos, 2008 (1ª ed.). 72 págs.
ISBN 978-84-7869-658-1. PVP 8,25 € Nivel escolar: 5 a 7 años
Estos cuadernos para el alumno son un material de intervención que ayuda en la Elena Rodríguez, Eva de Santos 2017 (1ª ed.). 64 págs. a color
tarea de la recuperación de dificultades de la lectoescritura. El cuarto cuaderno ISBN 978-84-1694-116-2. PVP 10,00 €
verifica el progreso tras la intervención.
56 Nivel escolar: 5 a 7 años
Elena Rodríguez, Eva de Santos 2017 (1ª ed.). 64 págs. a color
ISBN 978-84-1694-117-9. PVP 10,00 €
3.indd 56 19/12/18 11:45

El programa está ideado para que pueda ser utilizado por los padres, profesores o la Leer es fácil
persona que emprenda esta tarea. Los libros disponen de un Registro de Evaluación
sobre los fonemas que se trabajan como seguimiento de la evolución de cada alumno. Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje de la
Las sesiones de trabajo numeradas, que aparecen debidamente secuenciadas, co- lectura
mienzan con la exposición de una historieta que el adulto contará al niño/a dando el Francisco Secadas, Ignacio Alfaro, Javier Cortés, 2003 (1ª ed.).
énfasis y expresividad necesarios para atraer su atención. 224 págs.
En estas historietas aparecen unas preguntas que el niño/a responde para comprobar ISBN 978-84-7869-421-1. PVP 19,00 €
que la ha comprendido. El niño/a complementa esta actividad coloreando y recortando
las viñetas que hacen alusión a la misma, ordenándolas y pegándolas en la hoja que Fichas para el alumno
se indica. Como paso final, explicará de forma oral la serie temporal que se conforma. ISBN 978-84-7869-500-3. PVP 23,00 €
De la narración que se ha contado al niño/a se desprenden las palabras y frases que Se proponen dos tipos de juegos para alcanzar la lectura. En el primero se preten-
el alumno/a aprenderá a leer y que se muestran en primer lugar. de afianzar el paso del signo al símbolo, es decir, saltar de la figura de las letras
El sistema que presentamos fomenta la comprensión lectora desde el inicio del apren- a sus sonidos en palabras. El segundo juego debe conseguir que el alumno, de
dizaje. El niño/a aprende a leer las palabras dentro de un contexto significativo para él. 5 a 8 años, lea de corrido lo escrito en el papel, pero pensando en el significado
de las palabras.
Taller de producción de textos
Mabel Condemarín, 2009 (7ª ed.). 184 págs. Los sonidos de las palabras
ISBN 978-84-7869-119-7. PVP 22,00 € Programa para el desarrollo de la conciencia
Constituye un programa integrado por 44 actividades destinadas a estimular a los fonológica entre lectores
estudiantes, de 10 a 18 años, creando y compartiendo sus producciones escritas.
Las actividades se organizan en torno a modalidades expresivas, poéticas y comu- Guía del profesor
nicativas del lenguaje, siguiendo el siguiente esquema: definición del tema, modelo Nivel escolar: 4 a 6 años
ilustrativo, instrucciones graduadas y criterios o pautas para la autocorrección. Consuelo García, 2017 (2ª ed.). 64 págs.
ISBN 978-84-7869-671-0. PVP 7,25 €
Desarrollo de la comprensión lectora durante la Hoy día nadie cuestiona que alcanzar cierto nivel de conciencia fonológica, antes
adolescencia de empezar con la enseñanza sistemática de la lectura, facilita y prepara para el
aprendizaje lector. Los sonidos de las palabras es un programa de entrenamiento
Pilar Gallo Valdivieso, 2008 (1ª ed.). 92 págs. de dicha conciencia fonológica en niños prelectores y para realizar en el aula a
ISBN 978-84-7869-650-5. PVP 9,50 €
todo el grupo de la clase. El manual aporta al profesor todo los ejercicios y mate-
Los profesionales de la educación encontrarán en este libro tanto una guía sen- riales para llevar a cabo el programa.
cilla de acceso al conocimiento científico en torno al proceso lector, como una
serie de propuestas prácticas para evitar que los déficits en comprensión lectora
Los sonidos de las palabras
impidan a los alumnos alcanzar el máximo de su potencialidad cognitiva, consi-
guiendo una lectura correcta, significativa y eficaz. Programa para el desarrollo de la conciencia
fonológica entre lectores
Libro del alumno
Consuelo García, 2012 (3ª ed.). 56 págs.
ISBN 978-84-7869-670-3. PVP 9,50 €
Cuaderno del alumno con 38 fichas que trabajan el nivel silábico y el nivel
fonémico en niños prelectores más un anexo con letras móviles.
57
3.indd 57 19/12/18 11:45

LECtURA y ESCRItURA
n
ntació
eo prese ando
un víd cane
Vea étodo es R.
del m l código Q
e
Colección
Portada C1_CEPE 23/05/13 1:40 Página 1 Portada C2_CEPE 28/05/13 9:40 Página 1
Portada Guía Profesor_CEPE 05/06/13 21:03 Página 1
5.0
Colección lll
5.1 Colección lll
5.2
5.0
Colección lll
FICHAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA JAVITOR, EL CASTOR FICHAS DELECTOR
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA JAVITOR, ELFICHAS
CASTOR LECTOR
DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA JAVITOR, EL CASTOR LECTOR
Y LOS AMIGOS DE LAS LETRAS Y LOS AMIGOS DE LAS LETRAS Y LOS AMIGOS DE LAS LETRAS
JAVITOR, EL CASTOR LECTOR PRIMER NI VEL
JAVITOR, EL CASTOR LECTOR SEGUNDO NI VEL
JAVITOR, EL CASTOR LECTOR Y LOS AMIGOS DE LAS LETRAS
Rosa Mary González Seijas,YFernando
LOS AMIGOS DELópez
LASLarrosa
LETRAS
Y LOS AMIGOS DE LAS LETRAS Rosa Mary González Seijas, Fernando Cuetos Vega, Silvia López Larrosa
PRIMER
Alfredo Rodríguez López-Vázquez, Virginia Dávila Barba, EvaNIVEL
Uceira Rey
Cuetos Vega, Silvia Rosa Mary González Seijas, Fernando Cuetos Vega, Silvia López Larrosa
Alfredo Rodríguez López-Vázquez, Virginia Dávila Barba
SEGUNDO NIVEL Alfredo Rodríguez López-Vázquez, Pilar González Seijas
Guía del Profesor
Pilar González Seijas, Genma Díaz Paradela

En un sistema alfabético, como el español, la primera tarea a la que “Javitor, el castor lector y los amigos de las letras”, se ha diseñado En un sistema alfabético, como el español, la primera tarea a la que “Javitor, el castor lector y los amigos de las letras”, se ha diseñado
En un sistema alfabético, como el español, la primera tarea a la que “Javitor, el castor lector y los amigos de las letras”, se ha diseñado
se enfrentan los niños durante el aprendizaje de la lectura es la de para trabajar los precursores tempranos de la lectura y de la escritura se enfrentan los niños durante el aprendizaje de la lectura es la de para trabajar los precursores tempranos de la lectura y de la escritura
se enfrentan los niños durante el aprendizaje de la lectura es la de para trabajar los precursores tempranos de la lectura y de la escritura
conseguir identificar las letras que componen el alfabeto y aprender y prevenir dificultades en el aprendizaje de las mismas. El programa conseguir identificar las letras que componen el alfabeto y aprender y prevenir dificultades en el aprendizaje de las mismas. El programa
conseguir identificar las letras que componen el alfabeto y aprender y prevenir dificultades en el aprendizaje de las mismas. El programa
los sonidos correspondientes, esto es, aprender las correspondencias proporciona materiales y procedimientos que facilitan la interven- los sonidos correspondientes, esto es, aprender las correspondencias proporciona materiales y procedimientos que facilitan la interven-
los sonidos correspondientes, esto es, aprender las correspondencias proporciona materiales y procedimientos que facilitan la interven-
entre grafemas y fonemas para la lectura y las correspondencias ción de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, entre grafemas y fonemas para la lectura y las correspondencias ción de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura,
entre grafemas y fonemas para la lectura y las correspondencias ción de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura,
entre fonemas y grafemas para la escritura. Además de aprender esas y orienta en la prevención de las dificultades en el aprendizaje de la entre fonemas y grafemas para la escritura. Además de aprender esas y orienta en la prevención de las dificultades en el aprendizaje de la
entre fonemas y grafemas para la escritura. Además de aprender esas y orienta en la prevención de las dificultades en el aprendizaje de la
•
correspondencias, tienen que automatizarlas para leer y escribir di- lectura y la escritura. correspondencias, tienen que automatizarlas para leer y escribir di- lectura y la escritura.
correspondencias, tienen que automatizarlas para leer y escribir di- lectura y la escritura.
JAVITOR, EL CASTOR LECTOR Y LOS AMIGOS DE LAS LETRAS
ferentes palabras de manera fluida. Existe acuerdo respecto a que Este programa tiene los siguientes objetivos: ferentes palabras de manera fluida. Existe acuerdo respecto a que Este programa tiene los siguientes objetivos:
ferentes palabras de manera fluida. Existe acuerdo respecto a que Este programa tiene los siguientes objetivos: la escritura es más difícil que la lectura dado que requiere la pro- la escritura es más difícil que la lectura dado que requiere la pro-
la escritura es más difícil que la lectura dado que requiere la pro- Para los profesores:
Para los profesores: ducción de una secuencia de letras, no ofrece claves contextuales y ducción de una secuencia de letras, no ofrece claves contextuales y Para los profesores:
ducción de una secuencia de letras, no ofrece claves contextuales y • Asegurar, en la mayoría de los alumnos, las bases para que
• Asegurar, en la mayoría de los alumnos, las bases para que exige un número mayor de decisiones de conversión de fonema a exige un número mayor de decisiones de conversión de fonema a • Asegurar, en la mayoría de los alumnos, las bases para que
exige un número mayor de decisiones de conversión de fonema a sean lectores fluidos y buenos escritores.
sean lectores fluidos y buenos escritores. grafema. grafema. sean lectores fluidos y buenos escritores.
grafema. • Valorar la importancia de la intervención temprana en los pre-
• Valorar la importancia de la intervención temprana en los pre- “JAVITOR, EL CASTOR LECTOR Y LOS AMIGOS DE LAS LE- “JAVITOR, EL CASTOR LECTOR Y LOS AMIGOS DE LAS LE- • Valorar la importancia de la intervención temprana en los pre-
“JAVITOR, EL CASTOR LECTOR Y LOS AMIGOS DE LAS LE- cursores de la lectura y la escritura.
cursores de la lectura y la escritura. TRAS” es un material complementario a cualquier método de en- TRAS” es un material complementario a cualquier método de en- cursores de la lectura y la escritura.
TRAS” es un material complementario a cualquier método de en- • Disminuir el número de niños que requieren ayuda adicional,
• Disminuir el número de niños que requieren ayuda adicional, señanza de la lectura y de la escritura en español para niños desde señanza de la lectura y de la escritura en español para niños desde • Disminuir el número de niños que requieren ayuda adicional,
señanza de la lectura y de la escritura en español para niños desde en la lectura y la escritura, en la educación primaria.
en la lectura y la escritura, en la educación primaria. los 3 años; por tanto se trata de un programa claramente preventivo, los 3 años; por tanto se trata de un programa claramente preventivo, en la lectura y la escritura, en la educación primaria.
los 3 años; por tanto se trata de un programa claramente preventivo,
pero también se puede utilizar con niños de primaria que tengan di- pero también se puede utilizar con niños de primaria que tengan di-
pero también se puede utilizar con niños de primaria que tengan di- Para los alumnos: Para los alumnos:
Para los alumnos: ficultades en la lectoescritura. ficultades en la lectoescritura.
ficultades en la lectoescritura. • Adquirir habilidades de conciencia fonológica y velocidad en • Adquirir habilidades de conciencia fonológica y velocidad en
• Adquirir habilidades de conciencia fonológica y velocidad en Está dirigido a profesores de educación infantil, educación primaria, Está dirigido a profesores de educación infantil, educación primaria,
Está dirigido a profesores de educación infantil, educación primaria, denominación, para lograr una mayor fluidez en la lectura y denominación, para lograr una mayor fluidez en la lectura y
denominación, para lograr una mayor fluidez en la lectura y orientadores, psicólogos, psicopedagogos, logopedas, especialistas orientadores, psicólogos, psicopedagogos, logopedas, especialistas
orientadores, psicólogos, psicopedagogos, logopedas, especialistas la escritura. la escritura.
la escritura. en audición y lenguaje, en pedagogía terapéutica y en educación en audición y lenguaje, en pedagogía terapéutica y en educación
en audición y lenguaje, en pedagogía terapéutica y en educación • Activar estrategias que hagan más explícitos los • Activar estrategias que hagan más explícitos los
• Activar estrategias que hagan más explícitos los especial, así como a todos aquellos profesionales que trabajan con especial, así como a todos aquellos profesionales que trabajan con
especial, así como a todos aquellos profesionales que trabajan con procesos cognitivos implicados en la lectura y la es- procesos cognitivos implicados en la lectura y la es-
procesos cognitivos implicados en la lectura y la es- alumnos con y sin dificultades en el aprendizaje de la lectura y alumnos con y sin dificultades en el aprendizaje de la lectura y
alumnos con y sin dificultades en el aprendizaje de la lectura y critura. critura.
critura. de la escritura para apoyar el aprendizaje de las mismas. de la escritura para apoyar el aprendizaje de las mismas.
de la escritura para apoyar el aprendizaje de las mismas. • Desarrollar estrategias que permitan un aprendi- • Desarrollar estrategias que permitan un aprendi-
• Desarrollar estrategias que permitan un aprendi- Lo innovador de “Javitor, el castor lector y los amigos de Lo innovador de “Javitor, el castor lector y los amigos de
Lo innovador de “Javitor, el castor lector y los amigos de zaje independiente y un éxito continuado en la zaje independiente y un éxito continuado en la
zaje independiente y un éxito continuado en la las letras” es que acerca a los niños de infantil y primaria al las letras” es que acerca a los niños de infantil y primaria al
las letras” es que acerca a los niños de infantil y primaria al lectura y la escritura más allá de la instruc- lectura y la escritura más allá de la instruc-
lectura y la escritura más allá de la instruc- procesamiento fonológico y al aprendizaje del código procesamiento fonológico y al aprendizaje del código
procesamiento fonológico y al aprendizaje del código ción. ción.
ción. alfabético de manera secuenciada y motivadora. alfabético de manera secuenciada y motivadora.
alfabético de manera secuenciada y motivadora. El programa consta de los siguientes
El programa consta de los siguientes Javitor contextualiza y dirige cada objetivo a Javitor contextualiza y dirige cada objetivo a El programa consta de los siguientes
Javitor contextualiza y dirige cada objetivo a materiales:
materiales: través de diversos materiales manipulativos través de diversos materiales manipulativos materiales:
través de diversos materiales manipulativos • La guía del profesor estructurada en cuatro nive-
• La guía del profesor estructurada en cuatro nive- y multisensoriales, con actividades secuen- y multisensoriales, con actividades secuen- • La guía del profesor estructurada en cuatro nive-
y multisensoriales, con actividades secuen- les.
les. ciadas de menor a mayor dificultad, adap- ciadas de menor a mayor dificultad, adap- les.
ciadas de menor a mayor dificultad, adap- • Un cuadernillo para el niño de cada uno de los 4
• Un cuadernillo para el niño de cada uno de los 4 tadas a cada nivel y especialmente lúdicas. tadas a cada nivel y especialmente lúdicas. • Un cuadernillo para el niño de cada uno de los 4
tadas a cada nivel y especialmente lúdicas. niveles.
niveles. Los objetivos, las instrucciones, las activi- Los objetivos, las instrucciones, las activi- niveles.
Los objetivos, las instrucciones, las activi- • El cuento “Javitor, el castor lector y los ami-
• El cuento “Javitor, el castor lector y los ami- dades y los materiales son muy precisos y facilitan la aplica- dades y los materiales son muy precisos y facilitan la aplica- • El cuento “Javitor, el castor lector y los ami-
dades y los materiales son muy precisos y facilitan la aplica- gos de las letras”.
gos de las letras”. ción en el aula. ción en el aula. gos de las letras”.
ción en el aula.
GUÍA DEL PROFESOR CUADERNO DEL ALUMNO CUADERNO DEL ALUMNO

9 788478 699339
9 788478 699346
ISBN: 978-84-7869-933-9
ISBN: 978-84-7869-934-6
9 788478 699322
ISBN: 978-84-7869-932-2
General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid (España) General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid (España) General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid (España)
Tel.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54 Tel.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54 Tel.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54
clientes@editorialcepe.es • www.editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es • www.editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es • www.editorialcepe.es
Portada C3_CEPE 23/05/13 1:36 Página 1 Portada C4_CEPE 23/05/13 1:33 Página 1
2
Colección lll
FICHAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA 5.3 JAVITOR, EL CASTOR lllColección
LECTOR
FICHAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA 5.4 JAVITOR, EL CASTOR LECTOR Colección
Y LOS AMIGOS DE LAS LETRAS Y LOS AMIGOS DE LAS LETRAS Escalera de Papel

TERCER NI VEL CUARTO NI VEL
JAVITOR, EL CASTOR LECTOR JAVITOR, EL CASTOR LECTOR
Y LOS AMIGOS DE LAS LETRAS Y LOS AMIGOS DE LAS LETRAS
Las ventanas
Rosa Mary González Seijas, Fernando Cuetos Vega, Silvia López Larrosa Rosa Mary González Seijas, Fernando Cuetos Vega, Silvia López Larrosa
TERCER NIVEL Alfredo Rodríguez López-Vázquez, Eva Uceira Rey
CUARTO NIVEL Alfredo Rodríguez López-Vázquez, Genma Díaz Paradela
Mira bien por las ventanas y haz tuyo el
Las ventanas de Rosa

se enfrentan los niños durante el aprendizaje de la lectura es la de para trabajar los precursores tempranos de la lectura y de la escritura se enfrentan los niños durante el aprendizaje de la lectura es la de para trabajar los precursores tempranos de la lectura y de la escritura
mundo, aprovechando lo que te ofrece
de Rosa
conseguir identificar las letras que componen el alfabeto y aprender y prevenir dificultades en el aprendizaje de las mismas. El programa conseguir identificar las letras que componen el alfabeto y aprender y prevenir dificultades en el aprendizaje de las mismas. El programa
los sonidos correspondientes, esto es, aprender las correspondencias proporciona materiales y procedimientos que facilitan la interven- los sonidos correspondientes, esto es, aprender las correspondencias proporciona materiales y procedimientos que facilitan la interven-
entre grafemas y fonemas para la lectura y las correspondencias ción de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, entre grafemas y fonemas para la lectura y las correspondencias ción de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura,
entre fonemas y grafemas para la escritura. Además de aprender esas y orienta en la prevención de las dificultades en el aprendizaje de la entre fonemas y grafemas para la escritura. Además de aprender esas y orienta en la prevención de las dificultades en el aprendizaje de la
correspondencias, tienen que automatizarlas para leer y escribir di-
ferentes palabras de manera fluida. Existe acuerdo respecto a que
la escritura es más difícil que la lectura dado que requiere la pro-
lectura y la escritura.
Este programa tiene los siguientes objetivos:
correspondencias, tienen que automatizarlas para leer y escribir di-
ferentes palabras de manera fluida. Existe acuerdo respecto a que
la escritura es más difícil que la lectura dado que requiere la pro-
lectura y la escritura.
Este programa tiene los siguientes objetivos: y respetando a los demás.
ducción de una secuencia de letras, no ofrece claves contextuales y Para los profesores: Para los profesores:
ducción de una secuencia de letras, no ofrece claves contextuales y
exige un número mayor de decisiones de conversión de fonema a • Asegurar, en la mayoría de los alumnos, las bases para que • Asegurar, en la mayoría de los alumnos, las bases para que
exige un número mayor de decisiones de conversión de fonema a
grafema. sean lectores fluidos y buenos escritores. sean lectores fluidos y buenos escritores.
grafema.
“JAVITOR, EL CASTOR LECTOR Y LOS AMIGOS DE LAS LE- • Valorar la importancia de la intervención temprana en los pre- • Valorar la importancia de la intervención temprana en los pre-
“JAVITOR, EL CASTOR LECTOR Y LOS AMIGOS DE LAS LE-
TRAS” es un material complementario a cualquier método de en- cursores de la lectura y la escritura. cursores de la lectura y la escritura.
TRAS” es un material complementario a cualquier método de en-
señanza de la lectura y de la escritura en español para niños desde • Disminuir el número de niños que requieren ayuda adicional, • Disminuir el número de niños que requieren ayuda adicional,
señanza de la lectura y de la escritura en español para niños desde
los 3 años; por tanto se trata de un programa claramente preventivo, en la lectura y la escritura, en la educación primaria. en la lectura y la escritura, en la educación primaria.
los 3 años; por tanto se trata de un programa claramente preventivo,
pero también se puede utilizar con niños de primaria que tengan di- Para los alumnos: pero también se puede utilizar con niños de primaria que tengan di-
ficultades en la lectoescritura. Para los alumnos:
• Adquirir habilidades de conciencia fonológica y velocidad en ficultades en la lectoescritura.
Está dirigido a profesores de educación infantil, educación primaria, • Adquirir habilidades de conciencia fonológica y velocidad en
denominación, para lograr una mayor fluidez en la lectura y Está dirigido a profesores de educación infantil, educación primaria,
orientadores, psicólogos, psicopedagogos, logopedas, especialistas denominación, para lograr una mayor fluidez en la lectura y
la escritura. orientadores, psicólogos, psicopedagogos, logopedas, especialistas
en audición y lenguaje, en pedagogía terapéutica y en educación la escritura.
• Activar estrategias que hagan más explícitos los en audición y lenguaje, en pedagogía terapéutica y en educación • Activar estrategias que hagan más explícitos los
especial, así como a todos aquellos profesionales que trabajan con especial, así como a todos aquellos profesionales que trabajan con
procesos cognitivos implicados en la lectura y la es- procesos cognitivos implicados en la lectura y la es-
alumnos con y sin dificultades en el aprendizaje de la lectura y alumnos con y sin dificultades en el aprendizaje de la lectura y
critura. critura.
de la escritura para apoyar el aprendizaje de las mismas. de la escritura para apoyar el aprendizaje de las mismas.
• Desarrollar estrategias que permitan un aprendi- • Desarrollar estrategias que permitan un aprendi-
Lo innovador de “Javitor, el castor lector y los amigos de Lo innovador de “Javitor, el castor lector y los amigos de
zaje independiente y un éxito continuado en la zaje independiente y un éxito continuado en la
las letras” es que acerca a los niños de infantil y primaria al las letras” es que acerca a los niños de infantil y primaria al
lectura y la escritura más allá de la instruc- lectura y la escritura más allá de la instruc-
procesamiento fonológico y al aprendizaje del código ción. procesamiento fonológico y al aprendizaje del código C I E N C I A S D E L A E D U C A C I ÓN P R E E S C O L A R Y E S P E C I A L
alfabético de manera secuenciada y motivadora. ción.
alfabético de manera secuenciada y motivadora.
Javitor contextualiza y dirige cada objetivo a El programa consta de los siguientes El programa consta de los siguientes G E N E R A L P A R D I ñ A S , 9 5 -2 8 0 0 6M A D R I D ( E S P A ñ A )
Javitor contextualiza y dirige cada objetivo a
través de diversos materiales manipulativos materiales: materiales:
través de diversos materiales manipulativos T E L . : 9 1 5 62 65 2 4 -F A x : 9 1 5 64 0 3 5 4
y multisensoriales, con actividades secuen- • La guía del profesor estructurada en cuatro nive- • La guía del profesor estructurada en cuatro nive-
y multisensoriales, con actividades secuen-
ciadas de menor a mayor dificultad, adap- les. les.
E -m a il : c l ie n te s @ e d ito r ia l c e p e . e s
ciadas de menor a mayor dificultad, adap-
tadas a cada nivel y especialmente lúdicas. • Un cuadernillo para el niño de cada uno de los 4 • Un cuadernillo para el niño de cada uno de los 4
tadas a cada nivel y especialmente lúdicas. w w w . e d ito r ia l c e p e . e s
Los objetivos, las instrucciones, las activi- niveles. niveles.
Los objetivos, las instrucciones, las activi-
dades y los materiales son muy precisos y facilitan la aplica- • El cuento “Javitor, el castor lector y los ami- • El cuento “Javitor, el castor lector y los ami-
dades y los materiales son muy precisos y facilitan la aplica-
ción en el aula. gos de las letras”. gos de las letras”.
ción en el aula.
CUADERNO DEL ALUMNO CUADERNO DEL ALUMNO

9 788478 699353
ISBN: 978-84-7869-935-3
9 788478 699360
ISBN: 978-84-7869-936-0

General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid (España) General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid (España)
Tel.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54
Tel.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54
Javitor, el castor lector y los amigos de las letras El gato añil

Manual del profesor Edad escolar: a partir de 6 años
Nivel escolar: 3 a 8 años María Luisa Carrillo, 2015 (1ª ed.) 36 págs.
VV. AA., 2013 (1ª ed.). 96 págs. ISBN 978-84-7869-562-1. PVP 9,00 €
ISBN 978-84-7869-932-2. PVP 14,00 € Cuento ilustrado para niños y niñas a partir de los 6 años. Descubre el asombroso
Material complementario a cualquier método de enseñanza de la lectura y de viaje del gato Añil que persiguiendo una mágica cometa llega al País Multicolor.
la escritura en español para niños desde los 3 años; por tanto se trata de un Al final del cuento tiene actividades de comprensión lectora.
programa claramente preventivo, pero también se puede utilizar con niños de
primaria que tengan dificultades en la lectoescritura. Las ventanas de Rosa
Edad escolar: a partir de 6 años
María Luisa Carrillo, 2015 (1ª ed.) 36 págs.
Nivel escolar: 3 a 8 años ISBN 978-84-7869-563-8. PVP 9,00 €
Cuaderno del alumno 1 Cuento ilustrado para niños y niñas a partir de los 6 años. Rosa es una niña
VV. AA., 2013 (1ª ed.). 32 págs. que se hace amiga de la Luna y en una experiencia inolvidable descubre que la
ISBN 978-84-7869-933-9. PVP 6,00 € manera de alcanzar la felicidad es ponerse en el lugar de los demás. Al final del
cuento tiene actividades de comprensión lectora.
VV. AA., 2013 (1ª ed.). 56 págs. Igu y Lena
ISBN 978-84-7869-934-6. PVP 9,00 €
Edad escolar: a partir de 10 años
Cuaderno del alumno 3 Imma Guàrdia y Claudia de Puig, 2015 (1ª ed.) 40 págs.
ISBN 978-84-7869-578-2. PVP 12,00 €
VV. AA., 2013 (1ª ed.). 64 págs.
ISBN 978-84-7869-935-3. PVP 10,00 € Cuatro niños que siguen caminos muy distintos desde su infancia hasta su madurez.
¿Qué une sus vidas, qué los guía en su lucha por una vida feliz? Descubre cómo el amor
Cuaderno del alumno 4 y la amistad pueden cambiar una vida y dotarla del máximo sentido. Nuestros pequeños
protagonistas, cada uno a su manera, encuentran su destino gracias a la poderosa fuer-
VV. AA., 2013 (1ª ed.). 64 págs.
za del amor, fuerza que les permite seguir adelante, a pesar de las enormes dificultades
ISBN 978-84-7869-936-0. PVP 10,00 €
que tienen que superar, y les confiere valor hasta el heroísmo.
El cuaderno del alumno facilita la realización de las actividades que implican
papel y lápiz, y que están indicadas en la guía del educador. Cada niño debe tener
su cuadernillo para hacer las actividades, lo cual permite que tanto el profesor
Igu i Lena (en català)
como los padres y el propio niño realicen el seguimiento de su evolución a lo largo Edat escolar: a partir de 10 anys
de los cuatro niveles del programa. Imma Guàrdia i Claudia de Puig, 2015 (1ª ed.) 40 págs.
ISBN 978-84-7869-579-9. PVP 12,00 €
Quatre nens que segueixen camins molt diferents des de la seva infantesa fins a la
maduresa. Què uneix les seves vides, què els guia en la seva lluita per una vida feliç?
Descobreix com l’amor i l’amistat poden canviar una vida i dotar-la del màxim sentit.
Els nostres petits protagonistes, cadascun a la seva manera, troben el seu destí gràcies
a la poderosa força de l’amor, força que els permet seguir endavant, tot i les enormes
dificultats que han de superar, i els confereix valor fins a l’heroisme.
58
3.indd 58 19/12/18 11:46

3.8 Matemáticas
Ofrecemos programas contrastados para que los niños y las niñas aprender a realizar las operaciones
básicas y lograr estrategias de resolución de problemas. Materiales muy estructurados y graduados por
lo que los alumnos con n.e.e. pueden trabajar con ellos.
MÉTODO
CONSOLIDADO
Más de 110.000
ejemplares vendidos de
Pues... ¡Claro!
Ejercicios de recuperación del cálculo 1 matemáticas infantiles. Tras realizar un análisis dimensional de las tareas mate-
máticas presenta diversos ejemplos lúdicos y psicomotrices (3-6 años) para que
Nivel escolar: 4-5 años sirvan de pauta en las programaciones personales que deberá hacer el profesor.
ISBN 978-84-8525-262-6. PVP 19,50 €
Guía Pues... ¡Claro!
Ejercicios apropiados para superar las dificultades matemáticas. Se enmarcan Nivel escolar: 6 a 12 años)
dentro del siguiente esquema: ejercicios generales de base psicológica (adqui- José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas
sición de nociones de base, refuerzo de las funciones adquisitivas, ejercicios 2008 (2ª ed.). 320 págs.
psicomotrices, ejercicios de simbolización) Ejercicios específicos de aprendizaje ISBN 978-84-7869-653-6. PVP 24,00 €
de las matemáticas (referentes a la numeración, a las operaciones y a la resolu- Pues... ¡Claro! facilita a los alumnos en general, y muy especialmente a los alumnos
ción de problemas, iniciación a la geometría, relaciones espaciales y mediciones). con dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, el dominio de los pasos nece-
sarios para la adquisición de estrategias de resolución de problemas aritméticos, así
Ejercicios de recuperación del cálculo 2 como el refuerzo de las operaciones básicas. Los contenidos se encuentran secuen-
ciados, en orden de dificultad creciente, de forma atractiva, empleando ilustraciones.
Nivel escolar: 5-6 años Estas actividades potencian igualmente la capacidad de razonamiento lógico-mate-
Fernanda Fernández, Ana Llopis, Carmen Pablo, Ilustraciones: mático y de autocorrección. Esta guía se compone de 3 partes diferenciadas: apren-
Juanmiguel S. Quirós, 2007 (3ª ed.). 144 págs. dizaje y desarrollo según los principales enfoques del aprendizaje de las matemáticas;
ISBN 978-84-8525-263-3. PVP 16,00 € exposición de sugerencias para la enseñanza de las matemáticas y fundamentación y
estructuración del programa Pues... ¡Claro!
Ejercicios de recuperación del cálculo 3
Nivel escolar: 6-7 años Pues... ¡Claro! 1
Fernanda Fernández, Ana Llopis, Carmen Pablo, Ilustraciones: Nivel escolar: 6 a 8 años
ISBN 978-84-8623-597-0. PVP 17,00 € José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas
2017 (9ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-248-4. PVP 12,00 €
Ejercicios de recuperación del cálculo 4
Se trabajan las siguientes estrategias de resolución de problemas y refuerzo de las
Nivel escolar: 8-10 años operaciones básicas: noción de conservación, clasificación, correspondencia, seria-
Fernanda Fernández, Ana Llopis, Carmen Pablo ción, numeración (introducción a la noción de número), introducción a las operacio-
2001 (2ª ed.). 176 págs. nes básicas: sumar y restar, razonamiento, seriación, introducción de suma y resta.
ISBN 978-84-7869-177-7. PVP 16,00 €
Pues... ¡Claro! 2
Contar es fácil Nivel escolar: 8 a 12 años
Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje del cálculo José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas
Francisco Secadas, 2004 (1ª ed.). 240 págs. 2010 (7ª ed.). 104 págs.
ISBN 978-84-7869-438-9. PVP 21,00 € ISBN 978-84-7869-249-1. PVP 12,00 €
Analiza la cualidad (operación mental que maneja el niño) y la complejidad (nú- Se trabajan las siguientes estrategias de resolución de problemas y refuerzo de las
mero de operaciones necesarias para resolver el problema) de las tareas lógico operaciones básicas: combinación (nivel 1), cambio (nivel 1, 2 y 6), comparación
(nivel 2), razonamiento, seriación, operación de sumar.
59
3.indd 59 19/12/18 11:46

Colección MATEMÁTICAS
Pues... ¡Claro! 3 cuadernos anteriores, problemas con operaciones y estrategias combinadas, pro-
blemas con unidades del sistema métrico, razonamiento, seriación, operación
Nivel escolar: 8 a 12 años con decimales (sumar, restar multiplicar y dividir), sistema métrico, corrección de
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas gazapos y omisiones en operaciones.
2017 (9ª ed.). 104 págs.
ISBN 978-84-7869-250-7. PVP 12,00 €
Pues... ¡Claro! 8
Se trabajan las siguientes estrategias de resolución de problemas y refuerzo de
las operaciones básicas: comparación (nivel 1), cambio (nivel 3 y 4), razonamien- Nivel escolar: 8 a 12 años
to, seriación, operación de restar y multiplicar. José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas
2009 (4ª ed.). 104 págs.
ISBN 978-84-7869-284-2. PVP 12,00 €
Pues... ¡Claro! 4
Nivel escolar: 8 a 12 años las operaciones básicas: profundización en las estrategias desarrolladas en los
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas cuadernos anteriores (con operaciones y estrategias combinadas), problemas con
2010 (7ª ed.). 104 págs. unidades de tiempo y monetarias, razonamiento, seriación, operación con deci-
ISBN 978-84-7869-251-4. PVP 12,00 € males (sumar, restar multiplicar y dividir), sistema métrico, corrección de gazapos
Se trabajan las siguientes estrategias de resolución de problemas y refuerzo de y omisiones en operaciones.
las operaciones básicas: comparación (nivel 3, 4, 5 y 6), cambio (nivel 5), com-
binación (nivel 2), razonamiento, seriación, operación de dividir, corrección de Pues... ¡Claro! 9
gazapos y omisiones en operaciones.
Pues... ¡Claro! 5 José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2007 (1ª ed.).
104 págs.
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas Se trabajan las siguientes estrategias de resolución de problemas y refuerzo de
2008 (5ª ed.). 104 págs. las operaciones básicas: profundización en las estrategias de multiplicación y di-
ISBN 978-84-7869-252-1. PVP 12,00 € visión (con operaciones y estrategias combinadas), problemas de lógica, creativos
Se trabajan las siguientes estrategias de resolución de problemas y refuerzo de y realistas, problemas de combinatoria y productos cartesianos, razonamiento,
las operaciones básicas: igualamiento (nivel 1, 2, 3, 4, 5 y 6), razonamiento, se- seriación, operación con decimales (sumar, restar multiplicar y dividir), sistema
riación, operación de dividir, corrección de gazapos y omisiones en operaciones. métrico, corrección de gazapos y omisiones en operaciones.
Pues... ¡Claro! 6 Pues... ¡Claro! 10

José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas, 2007 (1ª ed.).
2008 (5ª ed.). 104 págs. 104 págs.
ISBN 978-84-7869-253-8. PVP 12,00 € ISBN 978-84-7869-612-3. PVP 12,00 €
Se trabajan las siguientes estrategias de resolución de problemas y refuerzo de Se trabajan las siguientes estrategias de resolución de problemas y refuerzo de las
las operaciones básicas: problemas de razón, de combinación, de conversión y operaciones básicas: profundización de todas las estrategias anteriores, problemas de
de comparación, razonamiento, seriación, operación con decimales (sumar, res- lógica y creativos, problemas de combinatoria y productos cartesianos, problemas de es-
tar multiplicar y dividir), sistema métrico, corrección de gazapos y omisiones en trategias combinadas, razonamiento, seriación, operación con decimales (sumar, restar
operaciones. multiplicar y dividir), sistema métrico, corrección de gazapos y omisiones en operaciones.
Pues... ¡Claro! 7
José Luis Galve, Manuel Trallero, Luis Mozas
2011 (6ª ed.). 104 págs.
ISBN 978-84-7869-283-5. PVP 12,00 €
las operaciones básicas: profundización en las estrategias desarrolladas en los
60
3.indd 60 19/12/18 11:46

3.9 Estrategias para aprender
La enseñanza de estrategias de aprendizaje en las diversas materias del ámbito escolar ayudará a evitar
muchos fracasos escolares, producidos por no saber aplicar el principio de “divide y vencerás”, por
falta de motivación y/o atención, por fallos en la comprensión lectora o por falta de aplicación de unas
estructuras básicas que ayuden el proceso de aprendizaje.
MÉTODO
CONSOLIDADO
Más de 50.000 ejemplares
vendidos del método
Fíjate y Concéntrate más
1
Página
14:06
9/10/06
ernillo
13_Cuad
SANCHO
CATALINAN SÁNCHEZ
JAVIER
A ROMÁ
JOSÉ MARÍ
ON
D ER C
AP R EN NTAS
EG Uam
AUTOamPR ren ien
to
a de ent cundaria
Progr mnos de Se
para alu AUTO PREGUNTA
S
s
IÓN DE que estamo
ORAC el texto nte de
DE ELAB pregunt
as sobre
ción más
importa
NIVELES rse a uno
mismo
r la informa os:
es formula deben
contene cognitiv
guntas guntas s niveles
do autopre autopre ia a los
siguiene
elaboran tas a esas
Estudiar respues hacer referenc
do; las ción puede
estudian nos.
Dicha informa es o fenóme do
ese texto. material n del significa
o de ideas,
recuerd literal, captació
miento: mensae es entre
1. Conoci iento del o.
n de las
relacion
entendim iento adquirid
Compre
nsión: del conocim tes, detecció
2. n práctica integran
partes
ión: utilizació en sus ra global.
ración.
3. Aplicac de la materia su estructu una estructu
: fragmen
tación
rísticas
de ir un todo, es, etc.,
caracte para constru s, material
4. Análisis de las os o partes es, método
estudio
ellas y los element las ideas,
solucion
ión de valor de
: agrupac sobre el
5. Síntesis de juicis
ión: emisión fin determinado.
6. Evaluac en cuenta un
teniendo
AL
Y ESPECI
OLAR Madrid
CIÓN PREESC 24 - 28006
LA EDUCA 562 65
AS DE Tel. 91
CIENCI s, 95 -
l Pardiña
Genera
¡Fíjate y concéntrate más!... Aprender a atender ¡Fíjate y concéntrate más!... 4

Manual y solucionario Nivel ecolar: 12-16 años
Nivel escolar: 6-16 años Luis Álvarez Pérez (Coord.), 2017 (5ª ed.). 84 págs.
Luis Álvarez Pérez (Coord.), 2008 (3ª ed.). 240 págs. ISBN 978-84-7869-460-0. PVP 9,50 €
ISBN 978-84-7869-455-6. PVP 23,50 €
Presenta un desarrollo exhaustivo de los distintos modelos explicativos de la atención, CD ¡Fíjate y concéntrate más!... Relajación
y analiza detenidamente y evalúa la atención selectiva y sostenida, para centrarse fi- De 6 a 16 años
nalmente en el entrenamiento de ambas, mediante numerosos ejercicios y medidas
Luis Álvarez Pérez (Coord.),
concretas para su mejora. La guía didáctica contiene el solucionario de los 4 cuadernos.
ISBN 978-84-7869-465-5. PVP 12,51 €
Este programa está especialmente indicado para estudiantes con TDAH.
CD de relajación del programa ¡Fíjate y Concéntrate más! para alumnos de 6
a 16 años. Programa de gran utilidad para alumnos con déficit de atención y
¡Fíjate y concéntrate más!... 1 estudiantes con TDAH.
Nivel ecolar: 6-8 años
Luis Álvarez Pérez (Coord.), 2015 (7ª ed.). 64 págs. Aprender con autopreguntas
ISBN 978-84-7869-457-0. PVP 9,50 €
Programa de entrenamiento para alumnos de
¡Fíjate y concéntrate más!... 2 Secundaria
Javier Catalina, José Mª Román, 2006 (1ª ed.). Manual 160 págs. +
Nivel ecolar: 8-10 años Cuadernillo 32 págs.
Luis Álvarez Pérez (Coord.), 2018 (7ª ed.). 76 págs. ISBN 978-84-7869-530-0. PVP 17,00 €
ISBN 978-84-7869-458-7. PVP 9,50 €
El profesorado puede utilizar este programa con 3 finalidades distintas: Preventi-
va, enseñar al alumno estrategias de elaboración de auto-preguntas para dotarle
¡Fíjate y concéntrate más!... 3 de instrumentos eficaces de aprendizaje; Correctiva, instruir en el uso de esta
Nivel ecolar: 10-12 años estrategia una vez comprobado que su carencia o incorrecto uso afecta negati-
Luis Álvarez Pérez (Coord.), 2018 (6ª ed.). 72 págs. vamente al proceso de aprendizaje; Optimizadora, entrenamiento de la estrategia
ISBN 978-84-7869-459-4. PVP 9,50 € elaborando auto-preguntas para perfeccionar y automatizar su uso.
61
3.indd 61 19/12/18 11:46

ESTRATEGIAS
Colección PARA APRENDER
Proyecto de inteligencia Harvard solver problemas lógicos. Coral presenta pistas, herramientas y estrategias para
aprender a pensar. Los retos propuestos están secuenciados y van adquiriendo
Programa de desarrollo (8-12 años) progresivamente mayor dificultad.
Manual de información del Proyecto de Inteligencia
Harvard 5.6 Coral 1
Miguel Megía (Coord.), 2012 (3ª ed.). 48 págs. Programa para enseñar a pensar
ISBN 978-84-7869-333-7. PVP 10,00 €
6 a 8 años
Fundamentos del razonamiento Mª Rosario Cerrillo, 2006 (1ª ed.). 96 págs.
Cuaderno del alumno 5.1 ISBN 978-84-7869-527-0. PVP 12,00 €
Miguel Megía (Coord.), 2009 (3ª ed.). 168 págs.

ISBN 978-84-7869-328-3. PVP 15,00 € Coral 2
Programa para enseñar a pensar
Comprensión del lenguaje
8 a 10 años
Cuaderno del alumno 5.2
Miguel Megía (Coord.), 2008 (2ª ed.). 120 págs. Mª Rosario Cerrillo, 2006 (1ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-329-0. PVP 12,00 € ISBN 978-84-7869-528-7. PVP 12,00 €
Razonamiento verbal Coral 3

Cuaderno del alumno 5.3 Programa para enseñar a pensar
ISBN 978-84-7869-330-6. PVP 6,75 €
10 a 12 años
Mª Rosario Cerrillo, 2006 (1ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-529-4. PVP 12,00 €
Resolución de problemas matemáticos
Cuaderno del alumno 5.4
Coral 4
ISBN 978-84-7869-331-3. PVP 6,75 € Programa para enseñar a pensar
12 a 14 años
Toma de decisiones Mª Rosario Cerrillo, 2006 (1ª ed.). 112 págs.
Cuaderno del alumno 5.5 ISBN 978-84-7869-491-4. PVP 14,50 €
ISBN 978-84-7869-332-0. PVP 6,75 € Los programas de mejora de la inteligencia
Este material para el alumno aborda los siguientes temas: fundamentos del razonamiento Carlos Yuste Hernanz, 2007 (3ª ed.). 288 págs.
(área de matemáticas y conocimiento del medio), comprensión del lenguaje (área de len- ISBN 978-84-7869-168-5. PVP 30,00 €
gua), razonamiento verbal (área de lengua), resolución de problemas matemáticos (área de
Se describen y valoran una docena de programas que, de alguna manera, tratan
matemáticas) y toma de decisiones (tutoría). El manual de información para el educador
de mejorar lo que entendemos por inteligencia: Cómo multiplicar la inteligencia
ofrece de forma concisa la presentación y alcance del Proyecto de Inteligencia Harvard. de su bebé, de Doman; Enriquecimiento instrumental, de Feuerstein; Progresint,
de Carlos Yuste y otros; Inteligencia aplicada, de Sternberg...
CORAL
Programa para enseñar a pensar
Guía del programa
Mª Rosario Cerrillo, 2008 (2ª ed.). 288 págs.
ISBN 978-84-7869-672-7. PVP 29,00 €
Para pensar adecuadamente es decisivo aprender a observar, analizar, comparar,
clasificar, seriar, representar, decidir, ingeniar, relacionar analógicamente y re-
62
3.indd 62 19/12/18 11:46

17.500
Más de s vendidos
re
ejempla
MEM 1 Hypertexto
Programa para la estimulación de la memoria, la Una estrategia para comprender.
atención, el lenguaje y el razonamiento Manual
Nivel escolar: 6-7 años José Luis Álvarez (Coord.), 2009 (3ª ed.). 268 págs.
Isabel Domínguez, Héctor Sanguinetti, Ilustraciones: Juanmiguel S. ISBN 978-84-7869-363-4. PVP 29,00 €
Quirós El programa ¡Ya entiendo!... con Hypertexto consta de 5 pasos: captar lo importante
2018 (3ª ed.). 104 págs. del texto; estructurar el texto e hypertexto; redactar el hypertexto de nuevo en texto
ISBN 978-84-7869-747-2. PVP 10,00 € lineal; pasar lo redactado de nuevo a hypertexto, y afianzar el proceso aplicándolo
A través de la percepción recibimos la información y es en la memoria donde se a otros textos. Estos 5 pasos hay que ejercitarlos en diversos niveles de dificultad
acumula la misma para un uso futuro. El pensamiento utiliza ese conocimiento según los contenidos a procesar. Así en el primer nivel, el alumno relaciona los
otorgado por la percepción y la memoria, combinándolo y organizándolo en nue- elementos del texto. En el segundo, el alumno aprende a ejemplificar. En el tercer
vas pautas y nuevas combinaciones. Se ofrecen ejercicios para la estimulación de nivel a ramificar los textos y en el cuarto nivel, el alumno, identifica y selecciona.
la memoria, la atención, el lenguaje y el razonamiento para niños de 6 a 11 años.
¡ya entiendo!... Con Hypertexto 1
MEM 2 Nivel escolar: 6-8 años
Nivel escolar: 7-8 años José Luis Álvarez (Coord.), 2005 (2ª ed.). 132 págs.
Quirós
2015 (2ª ed.). 134 págs. ¡ya entiendo!... Con Hypertexto 2
José Luis Álvarez (Coord.), 2006 (2ª ed.). 156 págs.
MEM 3 ISBN 978-84-7869-365-8. PVP 14,50 €
Isabel Domínguez, Héctor Sanguinetti, Ilustraciones: Juanmiguel S. ¡ya entiendo!... Con Hypertexto 3
Quirós Nivel escolar: 10-12 años
2018 (3ª ed.). 128 págs.
ISBN 978-84-7869-749-6. PVP 12,00 € José Luis Álvarez (Coord.), 2007 (2ª ed.). 184 págs.
ISBN 978-84-7869-366-5. PVP 18,50 €
MEM 4
¡ya entiendo!... Con Hypertexto 4
Isabel Domínguez, Héctor Sanguinetti, Ilustraciones: Juanmiguel S.
Quirós José Luis Álvarez (Coord.), 2001 (1ª ed.). 252 págs.
2011 (1ª ed.). 128 págs. ISBN 978-84-7869-367-2. PVP 22,00 €
ISBN 978-84-7869-809-7. PVP 12,00 €
Los recursos motivacionales
MEM 5 Programa para mejorar su gestión
Nivel escolar: 10-11 años Ramón González Cabanach (Coord.), 2007 (1ª ed.). 176 págs.
Quirós El principal objetivo de este programa es conseguir que los estudiantes de ba-
2011 (1ª ed.). 96 págs. chillerato y universitarios, mejoren la gestión de aquellos recursos motivacionales
ISBN 978-84-7869-810-3. PVP 9,00 € que la investigación educativa ha demostrado que tienen una enorme importancia
63
3.indd 63 19/12/18 11:46

EStRAtEGIAS PARA APRENDER
21
Colección
Estrategias Para Aprender. 21 Programas de
Nivel 2: Medio
observará un cambio importante en estos campos de
trabago, y se irá dando cuenta del nivel de velocidad y
comprensiEn lectora que va alcanzandoj
Refuerzo de Aprendizaje
intercaladas y relacionadas, sobre tres pilares .n todo momento, las diferentes actividades se
fundamentales en la formaciEn del alumno en edad
escolarj
Programas de Refuerzo de Aprendizaje

óemos eépuesto en el manual donde se presenta el
.stá planteada como un cuaderno de trabago, con el
que se trata de ayudar al alumno a conocer, comprender, distintos egerciciosj
dominar yRo fortalecer los campos de Cálculo
Numérico, Vocabulario y Comprensión íe presentan tambi0n unas ficóas de .valuaciEn
Lectora.
2
Está dirigida a todos los alumnos que han
seguido el “Nivel 1: Iniciación” del
Programa, o bien ya conocen los aspectos
básicos de los tres campos que analizamos,
pero que tienen ciertos desfases que no les
Nivel
dejan avanzar como al grupo “normal” de
la clase. También está dirigida a todos
aquellos alumnos que quieran adquirir
medio
estrategias para dominar mejor estas
áreas.

Colección
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 779 595

Portada-M_CEPE 10/01/13 19:29 Página 1
33 Programa de entrenamiento para
L
Colección
Estrategias Para Aprender. 33 descifrar instrucciones escritas
a falta de comprensión de los problemas matemáticos es una de las causas más
frecuentes de fracaso escolar. La mayoría de los niños impulsivos cometen errores
con contenido matemático
Programa de Entrenamiento para descifrar instrucciones con contenido matemático

porque no llegan a descifrar de forma adecuada toda la información de los enuncia-
dos de los problemas matemáticos, especialmente aquellos que, para su solución,
requieren realizar dos operaciones o pasar de unas unidades a otras. Especialmente indicado para niñas y niños impulsivos o con déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
Este cuaderno recoge problemas matemáticos de dificultad creciente, con enuncia- Isabel Orjales Villar
dos verbalmente complicados pero con contenidos matemáticos simples que le
permitirán un entrenamiento eficaz.
Su presentación graduada le ayudará a entrenar algunas habilidades metacognitivas
aplicadas a los problemas matemáticos.
Nuestro objetivo es que el niño:
– Tome conciencia de la existencia de una estructura básica en todos los proble-
mas matemáticos.
– Aprenda estrategias para analizar y organizar visualmente la información de los
enunciados más complejos, evitando de ese modo la falta de comprensión y los
errores por sobrecarga en la memoria de trabajo.
– Identifique la estructura básica que subyace a cada tipo de problema.
– Aprenda a representar la información compleja mediante un dibujo o una cua-
drícula.
– Consiga ser consciente de su propio proceso de solución de problemas, de las
estrategias que aplica, de sus aciertos y errores.
– Aprenda a autorregular, de forma autónoma, el proceso de solución de proble-
mas matemáticos.
ISBN: 978-84-7869-618-5
Tel.: 91 562 65 24 · 91 564 03 54
clientes@editorialcepe.es · editorialcepe.es 9 788478 696185
para el aprendizaje. El programa consta de una serie de módulos, con varias se- Leer para comprender y aprender 2
siones cada uno, referidos a las principales variables motivacionales implicadas
en el aprendizaje. Programa de comprensión de textos y estrategias de
expresión (2º de la ESO)
Programa de refuerzo de aprendizaje (PRA) Estudita Martín Hernández, 2010 (4ª ed.). 208 págs.
Manual y solucionario ISBN 978-84-7869-200-2. PVP 20,00 €
018
Nivel escolar: 6-12 años entas 2
Programa de entrenamiento en planificación Superv
Joaquín Sánchez Cabezudo, 2004 (1ª ed.). 144 págs.
ISBN 978-84-7869-433-4. PVP 14,00 € Especialmente indicado para niños y niñas impulsivos
Este programa ofrece un conjunto de 90 actividades, intercaladas y relacionadas, o con déficit de atención con hiperactividad (tDAH)
sobre los tres pilares fundamentales en la formación del alumno en edad escolar: Isabel Orjales, Matxalen de Miguel
cálculo numérico, vocabulario y comprensión lectora, Está planteada como un cua- 2017 (4ª ed.). 96 págs. + Solucionario 32 págs.
derno de trabajo en el que se ayuda al alumno a conocer, comprender, dominar y/o ISBN 978-84-7869-616-1. PVP 14,50 €
fortalecer los campos antes indicados. El libro guía analiza lo que son los programas Indicado para niños y niñas entre 9 y 14 años. El cuaderno incluye laberintos agru-
de refuerzo, por qué surgen, cuáles son los aspectos que debemos tener presentes al pados en tres niveles de dificultad que se pueden realizar con diferente grado de exi-
elaborar un programa... Contiene el solucionario de los cuadernos de trabajo. gencia en función del número de errores y ensayos permitidos: laberintos simples de
solución libre, laberintos que se deben resolver siguiendo una secuencia u orden de-
Programa de refuerzo de aprendizaje (PRA 1) terminado y laberintos que deben resolverse teniendo en cuenta un código específico.
10.000
Nivel escolar: 6-8 años Más de s vendidos
Programa de entrenamiento para descifrar re
Joaquín Sánchez Cabezudo, 2012 (3ª ed. renovada). 128 págs. ejempla
ISBN 978-84-7869-434-1. PVP 14,00 € instrucciones escritas con contenido matemático
Especialmente indicado para niños y niñas impulsivos
Programa de refuerzo de aprendizaje (PRA 2) o con déficit de atención con hiperactividad (tDAH)
Nivel escolar: 8-10 años Isabel Orjales, 2018 (5ª ed. revisada) 192 págs.
Joaquín Sánchez Cabezudo, 2015 (3ª ed. renovada). 144 págs. ISBN 978-84-7869-618-5. PVP 16,50 €
ISBN 978-84-7869-435-8. PVP 17,00 € Indicado a partir de 9 años. La falta de comprensión de los problemas matemáticos
es una de las causas más frecuente del fracaso escolar. La mayoría de los niños
Programa de refuerzo de aprendizaje (PRA 3) impulsivos cometen errores porque no llegan a descifrar de forma adecuada toda la
información de los enunciados de los proble mas, especialmente aquellos que, para
Nivel escolar: 10-12 años su solución, requiere realizar dos operaciones o pasar de unas unidades a otras.
Joaquín Sánchez Cabezudo, 2008 (2ª ed.). 144 págs. Este cuaderno recoge problemas matemáticos de dificultad creciente con enunciados
ISBN 978-84-7869-436-5. PVP 17,00 € verbalmente complicados pero con contenidos matemáticos simples.
21.000
Leer para comprender y aprender 1 Programa de entrenamiento para descifrar Más de s vendidos
re
Programa de comprensión de textos y estrategias de instrucciones escritas ejempla
expresión (1º de la ESO) Especialmente indicado para niños y niñas impulsivos
Estudita Martín Hernández, 2017 (7ª ed.). 154 págs. o con déficit de atención con hiperactividad (tDAH)
ISBN 978-84-7869-133-3. PVP 15,00 € Isabel Orjales, 2018 (8ª ed.). 136 págs.
Partiendo de la comprensión se van desarrollando otras capacidades cognitivas y ISBN 978-84-7869-360-3. PVP 15,50 €
metacognitivas que permiten la construcción de aprendizajes significativos: extraer Indicado a partir de 6 años. Presenta estrategias concretas sobre el control de la
las ideas principales, detectar la organización interna del texto, construir resúme- impulsividad y la resolución de problemas. Entrena en descifrar instrucciones escri-
nes, realizar esquemas lógicos y coherentes, hacerse auto-preguntas sobre el con- tas con fichas de trabajo realizadas sobre dibujos, para diferenciar entre vocales y
tenido y darse respuestas. consonantes, para conocer izquierda, derecha y diagonal, y para marcar itinerarios
sobre dibujos y planos.
64
3.indd 64 19/12/18 11:46

3.10 Altas capacidades
Los alumnos con altas capacidades o superdotados necesitan unas estrategias de aprendizaje
diferentes para evitar la monotonía que puede desembocar en fracaso escolar.
Portada N-1_CEPE 13/06/14 18:15 Página 1

SICO SICO
Colección… 1.1 Colección…
Fichas de Educación
Infantil y Primaria 1.1 1.2
Infantil y Primaria
1.2
Regístrate en SICO SICO Nivel 1
CUADERNO DE TRABAJO PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Nivel 2

Nivel 1 CUADERNO DE TRABAJO PARA
nuestra newsletter y
ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
CUADERNO DE TRABAJO PARA CUADERNO
Juan Antonio Elices Simón, María Marcela DEy Maximiano
Palazuelo Martínez TRABAJO PARA
del Caño Sánchez
Juan Antonio Elices Simón, María Marcela Palazuelo Martínez y Maximiano del Caño Sánchez
ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
entérate de todas las Los cuadernos que presentamos tienen como

objetivo contribuir a la educación de los alumnos
que destacan en una o varias aptitudes
intelectuales. Parten del Proyecto SICO que
diseñamos hace unos años, fruto de nuestra
En estos cuadernos se propone una metodología
basada en el aprendizaje por proyectos. Para las
actividades se han seleccionado una serie de tópicos
potencialmente significativos y motivadores para los
estudiantes. La mayor parte de los trabajos que
Los cuadernos que presentamos tienen como
objetivo contribuir a la educación de los alumnos
que destacan en una o varias aptitudes
intelectuales. Parten del Proyecto SICO que
En estos cuadernos se propone una metodología
basada en el aprendizaje por proyectos. Para las
actividades se han seleccionado una serie de tópicos
potencialmente significativos y motivadores para los
novedades de
diseñamos hace unos años, fruto de nuestra estudiantes. La mayor parte de los trabajos que
investigación y de la experiencia en el trabajo con tienen que realizar tratan sobre temas de actualidad investigación y de la experiencia en el trabajo con tienen que realizar tratan sobre temas de actualidad
estudiantes de altas capacidades, y cuyo fin es relacionados con problemas del mundo real y que se estudiantes de altas capacidades, y cuyo fin es relacionados con problemas del mundo real y que se
promover el desarrollo de la SENSATEZ,
prestan a diferentes formas de ser interpretados, de promover el desarrollo de la SENSATEZ,
INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y OPTIMISMO. prestan a diferentes formas de ser interpretados, de
manera que son objeto de debate tanto a nivel INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y OPTIMISMO.
Pueden ser muchas las formas de concreción manera que son objeto de debate tanto a nivel
científico como periodístico o divulgativo. Pueden ser muchas las formas de concreción
de este proyecto, pero siempre se ha propuesto un científico como periodístico o divulgativo.
Los proyectos son diversos en contenido e de este proyecto, pero siempre se ha propuesto un
Editorial CEPE.
procedimiento de intervención no rígido, diferente Los proyectos son diversos en contenido e
incluso en el enfoque didáctico. Pero hemos querido procedimiento de intervención no rígido, diferente
según el contexto sociocultural, familiar o escolar. incluso en el enfoque didáctico. Pero hemos querido
que exista en todos ellos una línea de fuerza, una según el contexto sociocultural, familiar o escolar.
La implementación que se ha realizado como que exista en todos ellos una línea de fuerza, una
idea fundamental en los temas: promover su La implementación que se ha realizado como
programa de enriquecimiento de carácter
programa de enriquecimiento de carácter idea fundamental en los temas: promover su
extracurricular ha puesto de manifiesto que los desarrollo como personas, en el más amplio sentido
extracurricular ha puesto de manifiesto que los desarrollo como personas, en el más amplio sentido
objetivos que pretende se pueden conseguir y no de la palabra y, a la vez, dar un toque de optimismo
objetivos que pretende se pueden conseguir y no de la palabra y, a la vez, dar un toque de optimismo
quedar únicamente como simple y lejana utopía. que ayude a seguir y conseguir metas.
SICO
ISBN: 978-84-7869-988-9
SICO
EDAD ORIENTATIVA: 6-8 AÑOS
ISBN: 978-84-7869-989-6

9 788478 699889
9 788478 699896

Tel.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54 General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid (España)
clientes@editorialcepe.es • www.editorialcepe.es Tel.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54

SICO SICO
Colección… 1.4
1.4
Colección… 1.3 Fichas de Educación
Infantil y Primaria 1.3 Infantil y Primaria
SICO SICO Nivel 4

Nivel 3
ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
CUADERNO DE TRABAJO PARA
CUADERNO DE TRABAJO PARA Juan Antonio Elices Simón, María Marcela Palazuelo Martínez y Maximiano del Caño Sánchez
Juan Antonio Elices Simón, María Marcela Palazuelo Martínez y Maximiano del Caño Sánchez
Los cuadernos que presentamos tienen como En estos cuadernos se propone una metodología
Los cuadernos que presentamos tienen como En estos cuadernos se propone una metodología objetivo contribuir a la educación de los alumnos basada en el aprendizaje por proyectos. Para las
objetivo contribuir a la educación de los alumnos basada en el aprendizaje por proyectos. Para las que destacan en una o varias aptitudes actividades se han seleccionado una serie de tópicos
que destacan en una o varias aptitudes actividades se han seleccionado una serie de tópicos intelectuales. Parten del Proyecto SICO que potencialmente significativos y motivadores para los
intelectuales. Parten del Proyecto SICO que potencialmente significativos y motivadores para los diseñamos hace unos años, fruto de nuestra estudiantes. La mayor parte de los trabajos que
diseñamos hace unos años, fruto de nuestra estudiantes. La mayor parte de los trabajos que investigación y de la experiencia en el trabajo con tienen que realizar tratan sobre temas de actualidad
investigación y de la experiencia en el trabajo con tienen que realizar tratan sobre temas de actualidad estudiantes de altas capacidades, y cuyo fin es relacionados con problemas del mundo real y que se
estudiantes de altas capacidades, y cuyo fin es relacionados con problemas del mundo real y que se promover el desarrollo de la SENSATEZ,
promover el desarrollo de la SENSATEZ, prestan a diferentes formas de ser interpretados, de
prestan a diferentes formas de ser interpretados, de INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y OPTIMISMO.
INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y OPTIMISMO. manera que son objeto de debate tanto a nivel
manera que son objeto de debate tanto a nivel Pueden ser muchas las formas de concreción
Pueden ser muchas las formas de concreción científico como periodístico o divulgativo.
científico como periodístico o divulgativo. de este proyecto, pero siempre se ha propuesto un
de este proyecto, pero siempre se ha propuesto un procedimiento de intervención no rígido, diferente Los proyectos son diversos en contenido e
procedimiento de intervención no rígido, diferente Los proyectos son diversos en contenido e incluso en el enfoque didáctico. Pero hemos querido
según el contexto sociocultural, familiar o escolar.
según el contexto sociocultural, familiar o escolar. incluso en el enfoque didáctico. Pero hemos querido que exista en todos ellos una línea de fuerza, una
La implementación que se ha realizado como
La implementación que se ha realizado como que exista en todos ellos una línea de fuerza, una idea fundamental en los temas: promover su
programa de enriquecimiento de carácter
programa de enriquecimiento de carácter idea fundamental en los temas: promover su desarrollo como personas, en el más amplio sentido
extracurricular ha puesto de manifiesto que los
extracurricular ha puesto de manifiesto que los desarrollo como personas, en el más amplio sentido objetivos que pretende se pueden conseguir y no de la palabra y, a la vez, dar un toque de optimismo
objetivos que pretende se pueden conseguir y no de la palabra y, a la vez, dar un toque de optimismo quedar únicamente como simple y lejana utopía. que ayude a seguir y conseguir metas. I HAD A DREAM
SICO
ISBN: 978-84-7869-991-9
SICO
ISBN: 978-84-7869-990-2
EDAD ORIENTATIVA: 10-12 AÑOS 9 788478 699919
9 788478 699902

General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid (España) Tel.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54
Tel.: 91 562 65 24 • Fax: 91 564 03 54 clientes@editorialcepe.es • www.editorialcepe.es
Puedo 1 SICO 2
Programa de orientación educativa para alumnos de Cuaderno de trabajo para alumnos con altas
00 altas capacidades o superdotados capacidades intelectuales
ndidos Nivel escolar: a partir de 6 años Nivel escolar: 8 a 10 años
Maite Garnica Betrán, 2013 (1ª ed.). 96 págs. Juan A. Elices, María M. Palazuelo,
ISBN 978-84-7869-929-2. PVP 12,00 € Maximiano del Caño. 2014, (1ª ed.). 132 págs. a color.
ISBN 978-84-7869-989-6. PVP 15,00 €
Puedo 2
Programa de orientación educativa para alumnos de SICO 3
altas capacidades o superdotados Cuaderno de trabajo para alumnos con altas
Nivel escolar: a partir de 9 años capacidades intelectuales
Maite Garnica Betrán, 2013 (1ª ed.). 96 págs. Nivel escolar: 10 a 12 años
ISBN 978-84-7869-968-1. PVP 12,00 € Juan A. Elices, María M. Palazuelo,
Maximiano del Caño. 2014, (1ª ed.). 120 págs. a color.
Este material está pensado y experimentado para facilitar a los profesionales
ISBN 978-84-7869-990-2. PVP 15,00 €
de la enseñanza el trabajo sobre las necesidades educativas de los alumnos
superdotados o de altas capacidades. Presenta actividades distribuidas en cuatro
líneas de actuación: Puedo conocerme y relacionarme; Puedo crear; Puedo tomar SICO 4
decisiones y Puedo saber más. Cuaderno de trabajo para alumnos con altas
capacidades intelectuales
SICO 1 Nivel escolar: 12 a 14 años
Cuadernos de trabajo para alumnos con altas
Juan A. Elices, María M. Palazuelo,
capacidades intelectuales Maximiano del Caño. 2014, (1ª ed.). 120 págs. a color.
Juan A. Elices Simón, María M. Palazuelo, Este material cubre la demanda de los profesores y padres de alumnos con altas ca-
Maximiano del Caño. 2014 (1ª ed.). 120 págs. a color. pacidades ofreciendo actividades adecuadas a sus características que los orientaran
ISBN 978-84-7869-988-9. PVP 15,00 € y ayudaran a desarrollar sus potencialidades. Se propone una metodología basada en
el aprendizaje por proyectos sobre temas del mundo real, con diferentes formas de
ser interpretados para fomentar el debate a nivel científico, periodístico, divulgativo,
moral, ético..
65
3.indd 65 19/12/18 11:46

3.11 Reeducación logopédica
Los gabinetes de reeducación y las aulas están llenos de materiales creados con mil esfuerzos pero sin
categoría técnica. El material que ofrecemos está diseñado a partir de la experiencia rehabilitadora, pero
con calidad y diseño. Ello facilitará, sin duda, la tarea de logopedas, AL y PT.
ndido
Más ve 18
en 2 0
Cicerón Cómics para hablar 2
Programa para el desarrollo y mejora de la capacidad Nivel escolar: 6 a 10 años
articulatoria Marcos Monfort, Adoración Juárez, 2017 (8ª ed.). 64 págs.
Mari Paz Seivane Cobo, 2014 (9ª ed.). 325 págs. + 25 Láminas
ISBN 978-84-7869-123-4. PVP 39,00 € Cómics para hablar 3
Cicerón es un programa diseñado con el objetivo de facilitar al profesor de lenguaje y Nivel escolar: 6 a 10 años
a los AL y PT unos recursos útiles para conseguir un buen desarrollo de la capacidad Marcos Monfort, Adoración Juárez, 2017 (9ª ed.). 64 págs.
articulatoria del alumno o su recuperación. Contiene múltiples ejercicios, siguiendo los ISBN 978-84-8623-572-7. PVP 9,00 €
fonemas, de praxias, respiración, retahílas, acertijos, pequeñas poesías...
0 Loto fonético 1 MÉTODO

El tren de las palabras Más de 27.00idos Nivel escolar: 4 a 8 años CONSOLIDADO
pl ar es ve nd
Nivel escolar: 5 a 8 años ejem Más de 147.000
Marcos Monfort, Adoración Juárez, Ilustraciones:
Marcos Monfort, Adoración Juárez, 2014 (11ª ed.). 32 págs. Juanmiguel S. Quirós, ejemplares vendidos
ISBN 978-84-8623-506-2. PVP 9,00 € 2015 (13ª ed.). 32 págs. a color
El Tren de las Palabras permite al niño visualizar y manipular los elementos sin- ISBN 978-84-8623-527-7. PVP 12,00 €
tácticos ayudando al aprendizaje de primeros enunciados representativos, combi- Los jugos didácticos tradicionales de lotos forman parte del material básico de
nando sustantivos, verbos, adjetivos y nexos muy simples. Igualmente ejercita la la reeducación logopédica. En el primer volumen se incluyen láminas para la co-
capacidad de distinguir la presencia de palabras individualizadas en el contenido rrecta pronunciación de la “s” en posición inicial, intermedia y en sílabas inversas
del enunciado oral que ha aprendido a decir globalmente como unidad de sig- y mixtas, la “z” en posición inicial, intermedia y final, la “f” y la “c” en posición
nificación. inicial e intermedia. En el segundo volumen se incluyen láminas para la correcta
pronunciación de la “r” en sílabas directas y sinfones, la “x”, la “k” y la “g”. En el
Cómics para hablar 1 tercer volumen se incluyen láminas para la correcta pronunciación de la “s”, la
“z”, la “f”, la “c”, la “k”, la “g” y la “x”. Se utilizan verbos. Finalmente, en el cuarto
volumen se incluyen láminas para la correcta pronunciación de la “rr”, la “r” en
Marcos Monfort, Adoración Juárez, 2012 (8ª ed.). 64 págs. sílaba inversa o mixta, sinfones con “r” y con “l”, inversas o mixtas con “n”, “m” y
ISBN 978-84-8623-505-5. PVP 9,00 € “l” y diptongos. Se utilizan verbos.
Recopilación de materiales de clase, para la estimulación del aprendizaje de
estructuras sintácticas básicas. La situación del lenguaje más frecuente en los Loto fonético 2
dibujos es el diálogo, aunque a veces se juega con el contraste entre el enunciado Nivel escolar: 4 a 8 años
dialogado y el enunciado descriptivo. Constituye una forma bastante directa de
representar una situación viva de diálogo o de enunciado. Marcos Monfort, Adoración Juárez, Ilustraciones: Juanmiguel S.
Quirós, 2017 (13ª ed.). 32 págs. a color
ISBN 978-84-8623-528-4. PVP 12,00 €
66
3.indd 66 19/12/18 11:46

r es
ejempla
Loto fonético 3 Fichas de recuperación de dislalias 25.000 ndidos
ve
Marcos Monfort, Adoración Juárez, 2010 (8ª ed.). Antonio Vallés Arándiga, 2013 (10ª ed.). 256 págs.
32 págs. a color ISBN 978-84-8623-574-1. PVP 18,50 €
ISBN 978-84-8623-590-1. PVP 12,00 € Va dirigido a aquellos niños que, o bien necesitan corregir pequeños errores de
pronunciación, o bien deben evitar los defectos ya adquiridos y consolidados. Se
van presentando todos los fonemas siguiendo una misma estructura de ejercicios,
Loto fonético 4 de praxias, respiración, de repetición de fonemas...
Marcos Monfort, Adoración Juárez, 2014 (9ª ed.). Parejas lógicas
32 págs. a color
ISBN 978-84-8623-589-5. PVP 12,00 € Causa, finalidad y consecuencia
Marc Monfort, Adoración Juárez, 2015 (5ª ed.). 32 págs. a color
Loto de acciones ISBN 978-84-8623-588-8. PVP 12,00 €
Nivel escolar: 5 a 8 años Relación gráfica de dos situaciones que suponen conceptos de causa-efecto,
Marcos Monfort, Adoración Juárez, 2008 (8ª ed.). origen-finalidad. La expresión verbal de dichas relaciones presenta un cierto gra-
32 págs. a color do de complejidad, especialmente por el uso de conjunciones y de concordancias
ISBN 978-84-8623-529-1. PVP 12,00 € de tiempos verbales.
Basado en el tradicional juego de loto, agrupa las principales acciones que perte-
necen al primer vocabulario del niño: beber, llorar, dormir, comer, saltar, jugar, reír,
lavarse... hasta un total de 36 acciones básicas. Pretende ayudar a la automati-
Comprensión 1
zación del aprendizaje de estos verbos tanto en comprensión como en expresión
y de las primeras frases construidas con ellos. ¡Qué hacer...?
Antonio de la Torre, 2009 (4ª ed.). 32 págs. a color
Nuevo loto de oficios ISBN 978-84-7869-006-0. PVP 12,00 €
Marcos Monfort, Adoración Juárez, 1998 (3ª ed.). 32 págs. a color
ISBN 978-84-7869-202-6. PVP 12,00 € Comprensión 2
Su objetivo fundamental es el aprendizaje de la categoría léxica de los oficios. Se han ¿Por qué y por qué no...?
seleccionado 48 oficios entre los más comunes. El juego consiste en asociar cada Nivel escolar: 5 a 9 años
profesión con sus elementos: lugres de trabajo y tiendas, herramientas, objetos o
materiales relacionados, acciones... Antonio de la Torre, 2009 (3ª ed.). 32 págs. a color
ISBN 978-84-7869-007-7. PVP 12,00 €
En la línea con los test gráficos clásicos recogidos por Bimet-Simon y Wechsler
Vocabulario básico en imágenes sobre comprensión de problemas prácticos de conducta social, se presentan
historietas bellamente diseñadas en las que se exige un ejercicio de sentido
Nivel escolar: 4 a 8 años común aplicado a la vida de convivencia familiar, escolar... Sentido común que
Esther Pita, Jesús Arribas, 2011 (12ª ed.). 160 págs. a color equivale a información práctica de situaciones, capacidad para evaluar y utilizar
ISBN 978-84-8623-562-8. PVP 20,00 € la experiencia pasada y capacidad de verbalización.
Imágenes a color de un vocabulario de más de mil palabras, complemento de
cualquier método sistemático para la adquisición del lenguaje. La imagen se com-
pleta con la palabra escrita detrás.
67
3.indd 67 19/12/18 11:46

REEDUCACIÓN
Colección LOGOPÉDICA
Opuestos 1 Diálogo
Nivel escolar: 5 a 8 años Expresión verbal y funciones pragmáticas
Antonio de la Torre, 2013 (7ª ed.). 18 págs. a color Nivel escolar: 5 a 12 años
ISBN 978-84-7869-004-6. PVP 10,47 € Marcos Monforf, Adoración Juárez, 2009 (5ª ed.). 16 págs. a
color
ISBN 978-84-7869-045-9. PVP 13,50 €
Opuestos 2
El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacción co-
Nivel escolar: 5 a 8 años municativa entre el niño y un entorno que le habla. Cuando por defecto de inte-
Antonio de la Torre, 2012 (6ª ed.). 18 págs. a color ligencia u otras causas, el niño no puede aprovechar esas situaciones reales de
ISBN 978-84-7869-005-3. PVP 10,47 € comunicación, cabe programar una intervención logopédica: este es el objetivo
Un aspecto importante del desarrollo del lenguaje es el conocimiento del vocabu- de estas láminas.
lario y el de la adquisición de sinónimos y antónimos. Estas barajitas con imagen y
palabra dan mucho juego para esa finalidad.
Ejercicios para la recuperación de la comprensión
¿Cuánto, combien, how much? verbal en la afasia semántica 2
Nivel escolar: 6 a 12 años Alfredo Gosálbez Celdrán, 2010 (3ª ed.). 176 págs
Marc Monfort, Adoración Juárez, 2008 (4ª ed.). 32 págs. a color ISBN 978-84-7869-076-3. PVP 16,00 €
ISBN 978-84-7869-018-3. PVP 13,00 € Indicados para adolescentes, jóvenes y adultos afectados, estos ejercicios están
Contiene historias que presentan problemas de suma, resta, multiplicación y división diseñados para la recuperación de pacientes afectados por afasia semántica, en
en forma muy graduada, acompañadas de otras láminas con los resultados y en las caso de traumatismos. Ellos no logran captar el significado de ciertas estructu-
que se inducen términos elementales del lenguaje matemático: antes, diferente, igual, ras lógico-gramaticales ni pueden percibir simultáneamente oraciones complejas
tener, total, quedar, quitar... o compuestas. Siguiendo las pautas de Luria y Tsvetkova este primer cuaderno
trabaja las relaciones espaciales y el esquema corporal, el segundo la comprensión
verbal y el tercero las relaciones comparativas, situacionales y análisis de frases.
¿Qué le falta? ¿Qué está equivocado?
Nivel escolar: 5 a 8 años Ejercicios para la recuperación de la comprensión
Antonio de la Torre, 2009 (3ª ed.). 14 págs. a color
ISBN 978-84-7869-019-0. PVP 10,47 €
verbal en la afasia semántica 3
Alfredo Gosálbez Celdrán, 2016 (3ª ed.). 224 págs.
En la línea con Binet y Wechsler incluye figuras con error o con defecto. Son un buen ISBN 978-84-7869-077-0. PVP 23,50 €
ejercicio de atención y concentración, al mismo tiempo que un medio de expresión
oral.
Programa de habilidades metafonológicas
Integración de fonemas en el lenguaje espontáneo Actividades de segmentación para la lectura
Amelia Carrillo, Celia Carrera, 2012 (6ª ed. Renovada)
Paloma Acero, Elena Valero, 2009 (6ª ed.). 38 págs. a color 286 págs. + pegatinas
ISBN 978-84-7869-029-9. PVP 16,00 € ISBN 978-84-7869-128-9. PVP 18,00 €
Este material tiene como objetivo ayudar en el proceso de tratamiento de las dis- Saber segmentar los sonidos del habla (habilidad metafonológica) se considera
lalias, cuando se encuentran en una fase final de automatización de los fonemas. necesario para afrontar con éxito el aprendizaje de la lectura y la escritura. El
Son “cuadros de vida” ordinaria que sirven como estímulo para reforzar la correcta programa incluye tres tipos de actividades debidamente secuenciadas. Segmen-
pronunciación de errores fonéticos. tación de palabras, de sílabas y de fonemas.
68
3.indd 68 19/12/18 11:46

MÉTODO
CONSOLIDADO
Más de 70.000
ejemplares vendidos
Estimulación del lenguaje 1 Sustantivos

Cómo desarrollar el pensamiento lógico Baraja animales
Isabel Domínguez, Héctor Sanguinetti, 2015 (8ª ed.). 80 págs. Mª Dolores Bernal Marín, 2006 (3ª ed.). 55 cartas
ISBN 978-84-7869-225-5. PVP 9,00 € ISBN 978-84-7869-066-4. PVP 5,75 €
Estos cuadernos tienen como objetivo contribuir a la estimulación del lenguaje y al Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el
desarrollo del pensamiento abstracto, su fundamentación neuropsicolingüística tiene vocabulario, para leer, para ejercitar la motricidad fina... Incluye, entre otras, las
en cuenta los siguientes presupuestos: la adquisición del lenguaje depende de la siguientes palabras: ballena, delfín, león, gato, serpiente, caracol, hipopótamo,
interacción y el reforzamiento entre el niño y el medio. El niño puede llegar a la gene- liebre, pulpo, perro, caballo, oso, elefante, loro, águila, ...
ralización cuando haya logrado un determinado nivel intelectual. El habla se desarrolla
y se amplia cuando el pensamiento llega a ser más abstracto. El desarrollo del pensa- Sustantivos
miento lógico favorece los niveles lingüísticos. Para un nivel escolar de 6 a 11 años.
Baraja campo y montaña
Estimulación del lenguaje 2 Nivel escolar: 4 a 7 años
Mª Dolores Bernal Marín, 1993 (1ª ed.). 55 cartas
Cómo desarrollar el pensamiento lógico ISBN 978-84-7869-142-5. PVP 5,75 €
Nivel escolar: 7a 8 años Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el voca-
Isabel Dominguez, Héctor Sanguinetti, 2018 (9ª ed.). 80 págs. bulario, para leer, para ejercitar la motricidad fina... Incluye, entre otras, las siguientes
ISBN 978-84-7869-226-2. PVP 9,00 € palabras: bosque, abono, colinas, girasol, camino, montaña, valle, rio, manantial, ...
Estimulación del lenguaje 3 Sustantivos

Cómo desarrollar el pensamiento lógico Baraja la casa
Isabel Dominguez, Héctor Sanguinetti, 2014 (7ª ed.). 80 págs. Mª Dolores Bernal Marín, 2008 (4ª ed.). 55 cartas
ISBN 978-84-7869-227-9. PVP 9,00 € ISBN 978-84-7869-037-4. PVP 5,75 €
Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el
Estimulación del lenguaje 4 vocabulario, para leer, para ejercitar la motricidad fina... Incluye, entre otras, las
Cómo desarrollar el pensamiento lógico siguientes palabras: ascensor, terraza, almohada, cocina, lavadora, dormitorio,
Nivel escolar: 9 a 10 años colchón, manta, cama, espejo, bañera, mirilla, cuadro, ...
Isabel Dominguez, Héctor Sanguinetti, 2009 (6ª ed.). 80 págs. Sustantivos

ISBN 978-84-7869-228-6. PVP 9,00 €
Baraja cuerpo humano
Estimulación del lenguaje 5 Nivel escolar: 4 a 7 años
Cómo desarrollar el pensamiento lógico Mª Dolores Bernal Marín, 2005 (2ª ed.). 55 cartas
ISBN 978-84-7869-104-3. PVP 5,75 €
Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el vocabula-
Isabel Dominguez, Héctor Sanguinetti, 2014 (6ª ed.). 104 págs.
rio, para leer, para ejercitar la motricidad fina... Incluye, entre otras, las siguientes pala-
ISBN 978-84-7869-229-3. PVP 9,00 €
bras: espalda, barriga, nariz, barbilla, pie, muslo, codo, brazo, ceja, estómago, pestaña, ...
Sustantivos Sustantivos
Baraja alimentos 2 Baraja los deportes
ISBN 978-84-7869-064-0. PVP 5,75 €
ISBN 978-84-7869-039-8. PVP 5,75 €
Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el voca-
vocabulario, para leer, para ejercitar la motricidad fina... Incluye, entre otras, las
bulario, para leer, para ejercitar la motricidad fina... Incluye, entre otras, las siguien-
siguientes palabras: croquetas, paella, anchoa, tarta , sopa, pescado, lentejas,
tes palabras: masajista, canasta, patines, árbitro, esquiador, motorista, futbolista,
vino, mantecado, tortilla, torrija, cocido, ...
muñequera, tenista , ...
69
3.indd 69 19/12/18 11:47

REEDUCACIÓN
Colección LOGOPÉDICA
Sustantivos Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el
Baraja juegos y diversiones siguientes palabras: hospital, hotel, farmacia, establo, corral, pajar, pozo, gasoli-
Nivel escolar: 4 a 7 años nera, restaurante, cine, granja, escuela, ayuntamiento, ...
ISBN 978-84-7869-143-2. PVP 5,75 € Sustantivos
Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el Baraja la escuela (pueblo 2)
siguientes palabras: corro, escondite, parchís, ajedrez, baraja, peonza, dominó,
billar, lotería, ... Mª Dolores Bernal Marín, 1993 (1ª ed.). 55 cartas
ISBN 978-84-7869-105-0. PVP 5,75 €
Sustantivos Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el
Baraja mar y playa siguientes palabras: adivinanza, matemáticas, examen, lectura, abecedario, piza-
Nivel escolar: 4 a 7 años rra, libro, tiza, cuaderno, iglesia, ...
ISBN 978-84-7869-141-8. PVP 5,75 € Sustantivos
Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el Baraja el trabajo: instrumentos y herramientas
siguientes palabras: veraneo, abanico, regata, tumbona, faro, socorrista, olas,
chiringuito, ... Mª Dolores Bernal Marín, 1993 (1ª ed.). 55 cartas
ISBN 978-84-7869-140-1. PVP 5,75 €
Sustantivos Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el voca-
Baraja el mercado bulario, para leer, para ejercitar la motricidad fina... Incluye, entre otras, las siguientes
palabras: martillo, clavos, fregona, cable, carretilla, destornillador, anzuelo, ladrillo,
Nivel escolar: 4 a 7 años alambre, tubo, tenazas, ...
ISBN 978-84-7869-038-1. PVP 5,75 €
Sustantivos
vocabulario, para leer, para ejercitar la motricidad fina... Incluye, entre otras, las Baraja transportes y comunicaciones
siguientes palabras: tendero, panadería, carnicero, filetes, chuletas, pollería, fru- Nivel escolar: 4 a 7 años
tero, pescadería, ... Mª Dolores Bernal Marín, 1993 (1ª ed.). 55 cartas
ISBN 978-84-7869-106-7. PVP 5,75 €
Sustantivos
Baraja profesiones vocabulario, para leer, para ejercitar la motricidad fina... Incluye, entre otras, las
Nivel escolar: 4 a 7 años siguientes palabras: pasajero, mapa, periódico, carretera, timón., rueda, avión,
Mª Dolores Bernal Marín, 2005 (2ª ed.). 55 cartas barco, coche, camión, autobús, ...
ISBN 978-84-7869-103-6. PVP 5,75 €
Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el vo- Sustantivos
cabulario, para leer, para ejercitar la motricidad fina... Incluye, entre otras, las si- Baraja vestidos
guientes palabras: poeta, cocinero, cantante, concejales, pintor, marino, astronauta,
jardinero, albañil, zapatero, taxista, profesora, ...
ISBN 978-84-7869-065-7. PVP 5,75 €
Sustantivos
Naipes con letra manuscrita y artísticos dibujos que sirven para enriquecer el vo-
Baraja el pueblo cabulario, para leer, para ejercitar la motricidad fina... Incluye, entre otras, las si-
Nivel escolar: 4 a 7 años guientes palabras: deportivas, sandalia, zapato, abrigo, cremallera, pijama, cinturón,
Mª Dolores Bernal Marín, 2005 (2ª ed.). 55 cartas guantes, pantalón, traje, blusa,...
ISBN 978-84-7869-040-4. PVP 5,75 €
70
3.indd 70 19/12/18 11:47

PortadaAlimentos1_CEPE 18/02/15 13:51 Página 1 PortadaAlimentos2_CEPE 18/02/15 13:52 Página 1
8 colección Marisol de la Torre Bernal Marisol de la Torre Bernal

8
María Julia Ibáñez Martínez María Belén Muro Jiménez
REEDUCACIÓN LOGOPÉDICA
PROCESA
MANUAL Y ACTIVIDADES
Procesamiento de la Información Auditiva
Programa de desarrollo, entrenamiento y rehabilitación
PROCESA es un programa práctico y visual de desarrollo, entrenamiento y AVE

rehabilitación del procesamiento de la información auditiva. Es una propuesta LLA
café
ACE
ITUNAS dra
PROCESA. Procesamiento de la Información Auditiva. Programa de desarrollo, entrenamiento y rehabilitación

almen
NA /
de trabajo que se puede llevar a cabo tanto en el ámbito escolar, como en el A-V avell/
CAFÉ -FÉ / ace /
a-ve E-LLA-NA ana itu
A-C RA A
CA a-ceiEI-TU-NAS nas END -DR
Vocabulario Vocabulario
ámbito clínico. Dicho programa está estructurado y graduado para alumnos/
é MEN a
-lla- ca-f n-dr
ALM
pacientes que presentan un trastorno en el procesamiento auditivo central. -tu-n AL-
Como hemos venido explicando a lo largo de las páginas anteriores y debido
na as al-me
a la comorbilidad existente con otros trastornos, también puede ser utilizado
Metafonológico Metafonológico
en alumnos/pacientes que presentan:
l es Santandreu del Carpio, Ana
• Alumnos/pacientes con discapacidad auditiva ligera, ª Ánge
ez, M media y grave. Raya
Ibáñ os
Mur
o, M
ant aría
sc ar S B. R
• Alumnos/pacientes con implante coclear.
ne
z, O aya
Mu
é ro
o Jim —
ur
• Pacientes adultos con afasias. ©
A
M CE
lén
PROCES
P
Be
E,
ª
• Alumnos/pacientes sordos postlocutivos. tiva
S.
L.
ión Audi bilitación
z,
ne
rtí
mac
Ma
la Infor
• Alumnos/pacientes con trastorno específico del lenguaje, dislexia… y reha
iento de
z
enamiento
ñe
Ibá
Procesam rrollo, entr
lia
• Alumnos/pacientes con TDAH.
ª Ju
Alimentos Alimentos
de desa
©M
Programa
• Alumnos/pacientes con parálisis cerebral y retraso mental.
dos lor
1 2
• De forma preventiva y estimuladora, se puede utilizar con alumnos/ CE
pacientes de atención temprana, Educación Infantil y Educación CO
CO hela
RE
ZA
R/
colif
Primaria. CO coco
/ S/ CE / cere LO -FLOR
DO -DOSs ce-r-RE-ZA za LIF r
co-c-CO HE
LA
HE
-LA
a-do e-za
CO CO
-LI
i-flo
o he-l co-l
S/AS:
AUTORE Martíne z
Ibáñez
Mª Julia Muro Jiménez
MANUAL Y ACTIVIDADES
Mª BelénSantos Ibáñez Carpio
t.
gh
Oscar reu del
yri
Santand
ientos
op
Mª ÁngelesAna Raya Muro
pipas HUE
lC
Muro LECH VOS
/ pim
de
B. Raya
María E/ lech S/ / hue
es
ul e PIPA vos
ar
ACIONE
S: ti t LE-C S HUE NTOS OS
GENERAL PARDIÑAS, 95 - 28006 MADRID (ESPAÑA) ILUSTR Fernández os HE PI-PA -VOS PIMIE IEN-T
TEL.: 91 562 65 24 - FAX:
Re 91 564 03 54 Lidia Martín od
el
le-che pi-pas hue-vo PI-M
ien-tos
s er
vad
os or
esc
ri t
s pi-m
yp
www.editorialcepe.estodos lo p re
vio
s de iso
rech erm
o s. N o e n el p
stá permitida la reproducción si
Verbos Loto fonético fotográfico 2

Antonio de la Torre, Marcos Monfort, 1997 (1ª ed.). 720 cartas + Marisol de la Torre Bernal, 2013 (1ª ed.). 128 fichas a color
Guía 32 págs. ISBN 978-84-7869-940-7. PVP 16,00 €
ISBN 978-84-7869-282-8. PVP 90,00 €
Mediante estas fichas, con fotografias a color y en cartulina de gran calidad,
El material gráfico supone para los logopedas un elemento importante de su trabajo queremos proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento en recupe-
y un soporte para las interacciones lingüísticas que establecen con los niños. Los ración del habla y del lenguaje. Estas fichas trabajan palabras con el fonema /ṙ/
dibujos, sobre todo los de calidad como éstos, permiten una estimulación más cla- en posición inversa y en sinfón.
ra, estable, y ajustada así como la visualización de determinadas palabras. La guía
presenta numerosas propuestas para su utilización tanto bajo el punto de vista de la
comprensión como de la expresión oral. Loto fonético fotográfico 3
Primeros Adjetivos 1 Marisol de la Torre Bernal, 2014 (1ª ed.). 128 fichas a color
ISBN 978-84-7869-969-8. PVP 16,00 €
Mediante estas fichas, con fotografías a color y en cartulina de gran calidad,
Antonio de la Torre, 2010 (2ª ed.). 44 Págs. a color
ISBN 978-84-7869-361-0. PVP 24,43 € queremos proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento en recupe-
ración del habla ydel lenguaje. Estas fichas trabajan palabras con el fonema /l/ en
El material que presentamos tiene una utilización práctica obvia: emparejar figu- sílaba directa, mista, inversa y en sinfón.
ras y conceptos, explicando el significado de cada situación e incluso el por qué,
el antes, el después... facilitando así la comprensión virtual, la asociación visual
y la integración gramatical. Programa de desarrollo, entrenamiento y
rehabilitación del Procesamiento de la Información
Primeros Adjetivos 2 Auditiva (PROCESA)
Nivel escolar: 5 a 8 años M.ª Julia Ibáñez y M.ª Belén Muro (Coord.)
2015 (1ª ed.). 124 págs. + láminas + CD
Antonio de la Torre, 2000 (1ª ed.). 44 Págs. a color ISBN 978-84-7869-580-5. PVP 40,00 €
ISBN 978-84-7869-362-7. PVP 24,43 €
¿Qué pasa con esos alumnos/as que no teniendo una discapacidad auditiva o
mental, realizan una adquisición y desarrollo del lenguaje y del habla de forma
Juegos con fonemas 1 inadecuada? Son muchos los niños/as que presentan manifestaciones compor-
Nivel escolar: 4 a 8 años tamentales y cognitivas que llaman la atención de padres, profesores y demás
Paloma Acero, Mª Jesús Gomis, 2012 (3ª ed.). 64 Págs. a color especialistas que trabajamos con ellos. Son alumnos/as que no presentan déficits
ISBN 978-84-7869-619-2. PVP 15,00 € evidentes, pero que no llegan a alcanzar resultados satisfactorios.
Este material tiene como objetivo ayudar al logopeda, al AL y al PT en el proceso
de tratamiento de dislalias, facilitándoles su integración en el lenguaje espon- Vocabulario metafonológico
taneo. Este primer volumen incluye el juego de la oca y juegos de adivinanzas. Alimentos 1
Marisol de la Torre Bernal, 2015 (1ª ed.).
Juegos con fonemas 2 ISBN 978-84-7869-566-9. PVP 6,75 €
Nivel escolar: 4 a 8 años Juegos de 24 tarjetones, a todo color, para el desarrollo de las habilidades meta-
Paloma Acero, Mª Jesús Gomis, 2010 (2ª ed.). 28 Págs. a color fonológicas. Permiten realizar gran cantidad de actividades y juegos. Cada carta
ISBN 978-84-7869-620-8. PVP 11,00 € presenta un claro dibujo del sustantivo y debajo la palabra escrita en mayúsculas,
minúsculas y silabeada. Incluye, entre otras, las siguientes palabras: ajo, castaña,
Este material tiene como objetivo ayudar al logopeda, al AL y al PT en el proceso
manzana, zumo, piña...
de tratamiento de dislalias, facilitándoles su integración en el lenguaje esponta-
neo. Este segundo volumen incluye el juego del buzón.
Vocabulario metafonológico
Loto fonético fotográfico 1 Alimentos 2
Nivel escolar: 4 a 12 años Marisol de la Torre Bernal, 2015 (1ª ed.).
ISBN 978-84-7869-567-6. PVP 6,75 €
Marisol de la Torre Bernal, 2012 (1ª ed.). 128 fichas a color
ISBN 978-84-7869-881-3. PVP 16,00 € Juegos de 24 tarjetones, a todo color, para el desarrollo de las habilidades meta-
fonológicas. Permiten realizar gran cantidad de actividades y juegos. Cada carta
Mediante estas fichas, con fotografías a color y en cartulina de gran calidad,
presenta un claro dibujo del sustantivo y debajo la palabra escrita en mayúsculas,
queremos proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento en recupe-
minúsculas y silabeada. Incluye, entre otras, las siguientes palabras: aceite, cere-
ración del habla y del lenguaje. Estas fichas trabajan palabras con el fonema /r/ y
za, plátano, bizcocho, huevos...
/ṙ/ en posición inicial, intermedia y final.
71
3.indd 71 19/12/18 11:47

3.12 Vocabulario fotográfico elemental
(español, inglés, lengua de signos española)
Editorial CEPE junto a la Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación presentan
unas cartas de vocabulario elemental para trabajar con todo tipo de personas y especialmente válido para
personas sordas y con discapacidad auditiva.
Pegatinas - 3_CEPE 11/03/15 13:54 Página
Material que incluye

Lengua de Signos
Española en
colaboración
con
Alimentos 1 Animales 1
Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de
Comunicación y Marisol de la Torre. 2014 Comunicación y Marisol de la Torre. 2015
ISBN 978-84 7869-975-9. PVP 5,75 € ISBN 978-84 7869-570-6. PVP 5,75 €
Juegos de 16 tarjetones, a todo color, con fotografía del sustantivo y del signo, letra Juegos de 16 tarjetones, a todo color, con fotografía del sustantivo y del signo, letra
impresa (mayúsculas y escolar) en español e inglés. Incluye, entre otras, las siguientes impresa (mayúsculas y escolar) en español e inglés. Incluye, entre otras, las siguientes
palabras: melocotón, piña, melón, sandía, naranja, fresa... palabras: gallina, perro, caballo, gallo, toro...
ISBN 978-84 7869-976-6. PVP 5,75 € ISBN 978-84 7869-571-3. PVP 5,75 €
Juegos de 16 tarjetones, a todo color, con fotografía del sustantivo y del signo, letra Juegos de 16 tarjetones, a todo color, con fotografía del sustantivo y del signo,
impresa (mayúsculas y escolar) en español e inglés. Incluye, entre otras, las siguientes letra impresa (mayúsculas y escolar) en español e inglés. Incluye, entre otras, las
palabras: hamburguesa, espaguetis, croquetas, ensaladilla... siguientes palabras: ciervo, león, cebra, leopardo, mono...
ISBN 978-84 7869-977-3. PVP 5,75 € ISBN 978-84 7869-572-0. PVP 5,75 €
palabras: tomate, patata, calabaza, pepino, arroz... siguientes palabras: avestruz, estrella de mar, canguro, cisne, pulpo...
ISBN 978-84 7869-978-0. PVP 5,75 € ISBN 978-84 7869-573-7. PVP 5,75 €
palabras: café, leche, horchata, sidra, agua, zumo... siguientes palabras: caracol, mariposa, abeja, hormiga, liebre...
72
3.indd 72 19/12/18 11:47

3.13 Progresint
Programa para la estimulación de las habilidades de la inteligencia, de carácter integrador, con
escasa presencia de contenidos. Está estructurado en cuatro niveles. Cada ciclo tiene su propia guía
con la fundamentación de los ejercicios y solucionario (para los niveles más altos).
MÉTODO
CONSOLIDADO
Más de 82.500
ejemplares vendidos en
Educación Infantil
Progresint 1 Progresint 5
Conceptos básicos espaciales Conceptos básicos temporales
Nivel escolar: 4 a 6 años Series temporales
Carlos Yuste, Manuel Trallero, 2011 (5ª ed.). 96 págs. Nivel escolar: 4 a 6 años
ISBN 978-84-7869-187-6. PVP 13,50 € Carlos Yuste, Manuel Trallero, 2017 (4ª ed.). 96 págs.
Se trabajan conceptos de postura corporal, orientación con relación al propio cuerpo, rela- ISBN 978-84-7869-234-7. PVP 13,50 €
ciones espaciales, direccionalidad, relaciones espaciales de orden... Se trabajan conceptos temporales, que aparecen más tardíamente y son menores en
cantidad que los conceptos espaciales y numéricos. Junto a los conceptos tempora-
Progresint 2 les, se hace hincapié en el razonamiento temporal secuenciado en historietas.
Conceptos básicos numéricos
Nivel escolar: 4 a 6 años Progresint 6
Carlos Yuste, Manuel Trallero, 2009 (4ª ed.). 96 págs. Pensamiento creativo
ISBN 978-84-7869-196-8. PVP 15,00 € Nivel escolar: 4 a 6 años
Se trabajan conceptos cuantitativo-numéricos. Se trata de ayudar al niño en la realiza- Carlos Yuste, Manuel Trallero, 2012 (3ª ed.). 128 págs.
ción de sencillos problemas de sumar y restar, además de trabajar con los conceptos ISBN 978-84-7869-218-7. PVP 18,50 €
básicos relacionantes. Se trabaja la originalidad, la flexibilidad de pensamiento y la producción de múltiples
respuestas mediante: integraciones de partes en un todo, integrar una parte explícita
Progresint 3 en muchos conocimientos y experiencias múltiples a interrogantes corrientes, finalizar
Relacionar, clasificar, seriar originalmente viñetas, asociaciones originales... A parte de los ejercicios propuestos
se insinúan otras posibles actividades, de producción gráfica y de respuesta verbal.
Carlos Yuste, Manuel Trallero, 2017 (5ª ed.). 96 págs. Progresint 7
ISBN 978-84-7869-235-4. PVP 13,50 €
Psicomotricidad
Se trabajan el razonamiento inductivo y dentro de él las operaciones de comparación se-
lectivas, clasificación, seriación y transformaciones. En estas operaciones se usan como Nivel escolar: 4 a 6 años
variables más básicas las siguientes: tamaño, forma, color, número o cantidad y posición. Carlos Yuste, Manuel Trallero, 2008 (3ª ed.). 128 págs.
ISBN 978-84-7869-205-7. PVP 13,50 €
Progresint 4 Se proponen ejercicios programados y estructurados para que sean asumibles por
Atención-percepción, conceptos de forma y color profesores de Educación Infantil con mayor o menor formación en el área de la psico-
motricidad. Las sesiones se han reunido en torno a los distintos grafismos y aparecen
Nivel escolar: 4 a 6 años agrupadas en los siguientes bloques: puntos, líneas horizontales, verticales, inclina-
Carlos Yuste, Manuel Trallero, 2011 (6ª ed.). 96 págs. das, curvas, ángulos, círculos y bucles.
ISBN 978-84-7869-180-7. PVP 13,50 €
Se trabajan los conceptos de formas y colores más básicos e importantes, con la Manual Educación Infantil
finalidad de discriminarlos y aprender su conceptualización verbal.
Carlos Yuste, 2012 (3ª ed.). 206 págs.
ISBN 978-84-7869-247-7. PVP 18,50 €
Guía de los cuadernos del 1 al 7 del Programa para la estimulación de las habilidades
de la inteligencia, Progesint, correspondiente al Ciclo de Educación Infantil.
73
3.indd 73 19/12/18 11:47

MÉTODO CONSOLIDADO
Colección PROGRESINt Más de 425.000 ejemplares vendidos
en Educación Primaria
Fundamentos del razonamiento Atención-observación
Nivel escolar: 6 a 8 años Nivel escolar: 6 a 8 años)
Carlos Yuste, Juanmiguel S. Quirós, 2014 (10ª ed.). 96 págs. Carlos Yuste, Juanmiguel S. Quirós, 2014 (12ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-8623-594-9. PVP 8,25 € ISBN 978-84-7869-016-9. PVP 8,25 €
Persigue enseñar a realizar con comprensión las siguientes actividades de razona- Se persigue mejorar la percepción visual de figuras, dibujos y letras. Facilitar la búsqueda de
miento: observar y clasificar, seriar, ordenar cambios, establecer relaciones analógi- semejanzas y diferencias en dibujos. Facilitar la búsqueda de características relevantes. Focalizar
cas, formular hipótesis y jerarquizar clases de conceptos. la atención breves minutos en tareas perceptivas y mejorar la capacidad de describir las cosas.
Comprensión del lenguaje Motricidad, coordinación visomanual
ISBN 978-84-7869-003-9. PVP 8,25 € ISBN 978-84-7869-010-7. PVP 8,25 €
Propone afianzar la comprensión del lenguaje, insistiendo fundamentalmente en aspectos Los objetivos generales que se persiguen son: ejercitar los movimientos básicos ne-
semánticos e ideativos, tanto en los factores de comprensión como en los de fluidez. Pero no cesarios para una correcta grafía; coordinar los movimientos manuales para tareas
hace casi ninguna referencia al aspecto lingüístico-gramatical. de recortado; conseguir un cierto sentido de la proporción en formas espaciales que
ayuden en la escritura; enseñar a seguir un camino en dirección a una meta, adelan-
Progresint 10 tando pequeñas decisiones previendo la dirección de la respuesta; mejorar el sentido
de proporción espacial, relatividad de distancias y tamaños.
Estrategias de cálculo y problemas numérico-verbales
Nivel escolar: 6 a 8 años Manual 1º, 2º y 3º de Educación Primaria
Carlos Yuste, Juanmiguel S. Quirós, 2014 (11ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-085-5. PVP 8,25 €
Se persigue automatizar los cálculos mentales sencillos, aumentando la rapidez
ISBN 978-84-7869-011-4. PVP 18,50 €
y flexibilidad con cálculos hasta el número 50. Enseñar estrategias de cálculo,
aplicación de la propiedad conmutativa y asociativa en la suma, descomposición y Guía de los cuadernos del 8 al 14 del Programa para la estimulación de las habilida-
compensación. Enseñar a resolver problemas de formulación numérico verbal de des de la inteligencia, Progesint, correspondientes a 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.
sumas y restas.
Progresint 15
Progresint 11 Fundamentos del razonamiento
Pensamiento creativo Nivel escolar: 9 a 12 años
Nivel escolar: 6 a 8 año) Carlos Yuste, Juanmiguel S. Quirós, 2015 (9ª ed.). 96 págs.
Carlos Yuste, Juanmiguel S. Quirós, 2011 (7ª ed.). 96 págs. ISBN 978-84-7869-052-7. PVP 8,25 €
ISBN 978-84-7869-014-5. PVP 8,25 € En este cuaderno se trabaja la orientación y el razonamiento espacial. Entre otras cosas se
Se persigue la mejora de la creatividad de los alumnos en los siguientes aspectos: estimula la discriminación de semejanzas y diferencias como paso previo a la clasificación, la or-
fluencia de ideas o cantidad de respuestas, flexibilidad para ver las situaciones desde denación secuencial y a buscar regularidades rítmicas de cambio en los datos que se presentan.
diferentes puntos de vista y originalidad para buscar soluciones poco frecuentes.
Progresint 16
Progresint 12 Comprensión del lenguaje
Orientación espacio-temporal Nivel escolar: 9 a 12 años
Nivel escolar: 6 a 8 años Carlos Yuste, Juanmiguel S. Quirós, 2014 (9ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-015-2. PVP 8,25 € En este cuaderno se trabajan los temas de comprensión del lenguaje. Entre otras
Se persigue dominar la orientación izquierda –derecha, con relación al propio cuerpo, cosas se estimula la percepción de semejanzas y diferencias a base de procesos
otros objetos u otras personas. Iniciarse en la orientación topológica. Puntos cardinales. de comparación (antonimia y sinonimia). Se realizan clasificaciones de conceptos en
torno a alguna relación de semejanza. Elaboración de mapas conceptuales.
74
3.indd 74 19/12/18 11:47

Estrategias de cálculo y problemas numérico-verbales Memoria y estrategias de aprendizaje
ISBN 978-84-7869-067-1. PVP 8,25 € ISBN 978-84-7869-110-4. PVP 8,25 €
En este cuaderno se trabaja bastante el cálculo mental, su objetivo es el de enseñar a seriar Presenta ejercicios en torno a las claves para memorizar: interés y comprensión,
los números y hacer representaciones que ayuden a comprender su formulación. Para la organización y elaboración de estrategias (de ordenación, de agrupación, de
resolución de problemas se presentan los siguientes tipos: de cambio, de comparación, jerarquización y de esquematización), repetición o repaso y autoevaluación.
de multiplicación, de división, de movimientos, de distancias, de combinación y tabulares.
Manual 4º, 5º y 6º de Educación Primaria
Progresint 18 Nivel escolar: 9 a 12 años
Pensamiento creativo
Carlos Yuste, Juanmiguel S. Quirós, 2017 (7ª ed.). 96 págs. Guía de los cuadernos del 15 al 22 del Programa para la estimulación de las
ISBN 978-84-7869-109-8. PVP 8,25 € habilidades de la inteligencia, Progesint, correspondientes a 4º,5º y 6º de Educación
En este cuaderno se trabaja la fluidez asociativa, de ideas y de expresión. La flexi- Primaria.
bilidad de cierre y adaptativa. La originalidad: novedad, impredectibilidad, unicidad y
sorpresa. y la sensibilidad ante los problemas. Progresint 23
Razonamiento lógico inductivo-proposicional
Progresint 19
Orientación y razonamiento espacial
Carlos Yuste, Juanmiguel S. Quirós, 2010 (6ª ed.). 96 págs. Se trabaja la discriminación de semejanzas y diferencias, la clasificación jerárquica,
ISBN 978-84-7869-059-6. PVP 8,25 € las seriaciones, las relaciones análogas, las relaciones de inclusión-exclusión y la
En este cuaderno se trabaja la orientación con relación al propio cuerpo, relaciones espacia- formulación de hipótesis.
les (organización estática y reestructuración dinámica) y orientación topológico-geográfica.
Progresint 24
Progresint 20 Comprensión del lenguaje
Orientación y razonamiento temporal Nivel escolar: 12 a 16 años
Nivel escolar: 9 a 12 años Carlos Yuste, 2013 (8ª ed.). 112 págs.
ISBN 978-84-7869-058-9. PVP 8,25 € Se comienza trabajando el sentido de múltiples relaciones entre los conceptos para enseñar
En este cuaderno se trabaja la comprensión del concepto de medida del tiempo, la a distinguirlas, para seguir con las relaciones de sinonimia, de antonimia, de clasificación de
seriación en orden temporal, se establecen relaciones temporales y secuencia de conceptos, órdenes verbales complejas, relaciones analógicas y uso de metáforas y terminar
pasado, presente y futuro. con la comprensión de oraciones y párrafos.
Atención-observación Estrategias de cálculo y resolución de problemas 1
Carlos Yuste, Juanmiguel S. Quirós, 2016 (9ª ed.). 96 págs. Carlos Yuste, José Luis Galve, 2011 (8ª ed.). 112 págs.
ISBN 978-84-7869-051-0. PVP 8,25 € ISBN 978-84-7869-173-9. PVP 12,00 €
Se trabaja con las leyes Gelstat de organización de la percepción (ley de la constancia, Se trabajan los problemas de cambio, de reducción a la unidad, de comparación, de
de cierre, de movimiento, de agrupación, de intensidad, de continuidad y de contras- movimiento-distancia, tablas de doble entrada...
te) a través de ejercicios de agrupación por semejanzas, percepción de relevancias,
comparaciones, rompecabezas, figuras superpuestas y complementación de figuras.
75
3.indd 75 19/12/18 11:47

Colección PROGRESINt
MÉTODO
CONSOLIDADO
Más de 80.000
ejemplares vendidos en
Educación Secundaria
Estrategias de cálculo y resolución de problemas 2 Estrategias y técnicas de aprendizaje
Carlos Yuste, José Luis Galve, 2016 (5ª ed.). 112 págs. Carlos Yuste, Carlos L. Ayala, Juanmiguel S. Quirós,
ISBN 978-84-7869-230-9. PVP 12,00 € 2014 (5ª ed.). 128 págs.
Se trabajan problemas de cambio, de reducción a la unidad, de movimiento-distancia, ISBN 978-84-7869-355-9. PVP 12,00 €
tablas de doble entrada, resolución algebraica y profesiones geométricas. Para desarrollar las estrategias cognitivas y el aprendizaje mediante un autoevalua-
ción inicial que continúa con ejercicios de concentración y relajación, para seguir con
Progresint 27 la importancia del ambiente externo y estrategias para la organización del tiempo y el
método de aprendizaje.
Atención selectiva
Nivel escolar: 12 a 16 años Progresint 31
Estrategias de regulación y motivación para aprender
ISBN 978-84-7869-204-0. PVP 12,00 €
Se trabaja la atención y la concentración mediante: juego Shangai, sopas de letras,
silueteado de dibujos, errores en imágenes en espejo, cuerdas caprichosas, laberintos Carlos Yuste, Carlos L. Ayala, 2016 (3ª ed.). 128 págs.
tridimensionales, encontrar parejas iguales, reconocer modelo y formar palabra... ISBN 978-84-7869-354-2. PVP 12,00 €
Cuaderno de trabajo que comienza con los componentes de la regulación y sus fases
Progresint 28 para pasar después a la practica con actividades de lectura, escritura y resolución
de problemas. Se finaliza con las estrategias motivacionales: mensajes positivos, la
Pensamiento creativo interrupción del pensamiento y el autocontrol.
Carlos Yuste, Dolores Díez, 2010 (5ª ed.). 112 págs. Manual ESO
ISBN 978-84-7869-241-5. PVP 12,00 €
Se trabaja para desarrollar el pensamiento creativo estimular la fluidez, la flexibilidad,
la originalidad, la elaboración, la sensibilidad ante los problemas y la tolerancia a la
ISBN 978-84-7869-356-6. PVP 18,50 €
ambigüedad.
Guía de los cuadernos del 23 al 31 del Programa para la estimulación de las habilida-
des de la inteligencia, Progesint, correspondientes al Ciclo de Educación Secundaria.
Progresint 29
Velocidad y comprensión lectoras
ISBN 978-84-7869-353-5. PVP 12,00 €
Fichas que trabajas entre otros defectos, las regresiones, la vocalización, la subvoca-
lización y los movimientos corporales para pasar después a ejercicios sobre textos y
vocabulario.
76
3.indd 76 19/12/18 11:47

3.14 Progresint integrado
Muchos profesionales nos han solicitado la integración en un volumen por nivel académico de las distintas
áreas que se abordan por separado en la Colección Progresint. De esa demanda nace esta colección, no
como una recopilación de ejercicios de los anteriores libros, sino como una actualización y mejora de los
mismos basada en la experiencia de los autores.
Los manuales se pueden descargar gratuitamente en: editorialcepe.es
Progresint integrado 1 Progresint integrado 4

Primero de Educación Primaria Cuarto de Educación Primaria
Carlos Yuste, David Yuste, 2014 (1ª ed.). 128 págs. + 1 cartulina plastificada Carlos Yuste, David Yuste, 2014 (1ª ed.). 128 págs. + 1 cartulina plastificada
ISBN 978-84-7869-917-9. PVP 16,00 € ISBN 978-84-7869-920-9. PVP 16,00 €
Se trabajan las siguientes aptitudes: Atención selectiva y concentración visual;
Orientación y organización espacial; Disposición creativa; Comprensión verbal; Progresint integrado 5
Cálculo y resolución de problemas numérico-verbales y Fundamentos del razona- Quinto de Educación Primaria
miento. Al final de cada aptitud / competencia se propone una actividad como reto Carlos Yuste, David Yuste, 2015 (1ª ed.)
final autoevaluable. 128 págs. + 1 cartulina plastificada
ISBN 978-84-7869-921-6. PVP 16,00 €
Progresint integrado 2 Se trabajan las siguientes aptitudes: Atención selectiva y concentración visual;
Segundo de Educación Primaria Orientación y organización espacial; Disposición creativa; Memoria y estrategias
Carlos Yuste, David Yuste, 2014 (1ª ed.). 128 págs. + 1 cartulina plastificada de aprendizaje; Comprensión verbal; Cálculo y resolución de problemas numéri-
ISBN 978-84-7869-918-6. PVP 16,00 € co-verbales y fundamentos del razonamiento. Al final de cada aptitud / competen-
cia se propone una actividad como reto final autoevaluable.
Progresint integrado 3
Tercero de Educación Primaria
Progresint integrado 6
Carlos Yuste, David Yuste, 2014 (1ª ed.). 128 págs. + 1 cartulina plastificada Sexto de Educación Primaria
ISBN 978-84-7869-919-3. PVP 16,00 € Carlos Yuste, David Yuste, 2015 (1ª ed.)
128 págs. + 1 cartulina plastificada
Se trabajan las siguientes aptitudes: Atención selectiva y concentración visual; Orien- ISBN 978-84-7869-922-3. PVP 16,00 €
tación y organización espacial; Disposición creativa; Memoria y estrategias de apren-
dizaje; Comprensión verbal; Cálculo y resolución de problemas numérico-verbales y
Fundamentos del razonamiento. Al final de cada aptitud / competencia se propone una
actividad como reto final autoevaluable.
77
3.indd 77 19/12/18 11:47

3.15 Adaptaciones curriculares básicas
El PROyECtO ACB SERAPIS está formado por una serie de cuadernos cuyo objetivo es la contribución
a la adquisición de las competencias básicas en las áreas de Lengua y de Matemáticas. Está dirigido a
alumnado que precise Adaptaciones Curriculares Básicas, concretamente
para alumnado con necesidades educativas, retraso escolar y/o dificultades de aprendizaje.
SERAPIS MAtEMÁtICAS 0P SERAPIS LENGUA 0P

José Luis Galve, José Miguel Moreno José Luis Galve, Mª Lourdes Maldonado
2017 (1ª ed.). 96 págs. 2017 (1ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-633-8. PVP 13,00 € ISBN 978-84-1694-119-3. PVP 13,00 €

2017 (1ª ed.). 96 págs. 2017 (1ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-600-0. PVP 13,00 € ISBN 978-84-1694-120-9. PVP 13,00 €

2017 (1ª ed.). 96 págs. 2017 (1ª ed.). 96 págs.
ISBN 978-84-7869-601-7. PVP 13,00 € ISBN 978-84-1694-121-6. PVP 13,00 €

2018 (2ª ed.). 112 págs. 2017 (1ª ed.). 112 págs.
ISBN 978-84-7869-617-8. PVP 13,00 € ISBN 978-84-1694-122-3. PVP 13,00 €

2017 (1ª ed.). 112 págs. 2017 (1ª ed.). 120 págs.
ISBN 978-84-7869-602-4. PVP 13,00 € ISBN 978-84-1694-123-0. PVP 13,00 €

2017 (1ª ed.). 112 págs. 2017 (1ª ed.). 128 págs.
ISBN 978-84-7869-603-1. PVP 13,00 € ISBN 978-84-1694-124-7. PVP 13,00 €

2017 (1ª ed.). 112 págs. 2017 (1ª ed.). 136 págs.
ISBN 978-84-7869-604-8. PVP 13,00 € ISBN 978-84-1694-125-4. PVP 13,00 €
SERAPIS MAtEMÁtICAS 1E SERAPIS LENGUA 1E

PROYECTO ACB SERAPIS, está formado por una serie de cuadernos cuyo
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 1S
objetivo es la contribución a la adquisición de las competencias básicas en las áreas

de Lengua Castellana y Literatura, de Matemáticas, de Inglés, de Ciencias Sociales
PROYECTO ACB SERAPIS, está formado por una serie de cuadernos cuyo
Adaptaciones
MATEMÁTICAS- 1S
y de Ciencias de la Naturaleza. Está dirigido a alumnado que precise Adaptaciones

objetivo es la contribución a la adquisición de las competencias básicas en las áreas Curriculares Básicas, concretamente para alumnado con necesidades educativas, retraso
de Lengua Castellana y Literatura, de Matemáticas, de Inglés, de Ciencias Sociales escolar y/o dificultades de aprendizaje.
Adaptaciones
y de Ciencias de la Naturaleza. Está dirigido a alumnado que precise Adaptaciones
Curriculares Básicas, concretamente para alumnado con necesidades educativas, retraso
escolar y/o dificultades de aprendizaje.
En sí, no es un material para suplir a los libros de texto en los centros educativos, sino
que está concebido para un alumnado que acumula un cierto nivel de “retraso escolar en Curriculares
En sí, no es un material para suplir a los libros de texto en los centros educativos, sino
Curriculares sus aprendizajes” y necesita un programa graduado para adquirir aquellos elementos de
niveles previos que les posibilite seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir los
Básicas SERAPIS

que está concebido para un alumnado que acumula un cierto nivel de “retraso escolar en
objetivos y contenidos mínimos de cada nivel educativo en base al currículo. Este material
Básicas SERAPIS
sus aprendizajes” y necesita un programa graduado para adquirir aquellos elementos de
se puede considerar como adaptaciones no significativas si el nivel del desfase curricular
niveles previos que les posibilite seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir los
se sitúa en no más de un curso de desfase curricular, situándose como un programa
objetivos y contenidos mínimos de cada nivel educativo en base al currículo. Este material
de refuerzo. Cuando el desfase curricular es superior a dos o más cursos estaríamos
se puede considerar como adaptaciones no significativas si el nivel del desfase curricular
hablando de adaptaciones curriculares significativas, debiendo seleccionar el cuaderno
se sitúa en no más de un curso de desfase curricular, situándose como un programa
correspondiente al curso cuyas competencias y contenidos tiene aún por adquirir ese
de refuerzo. Cuando el desfase curricular es superior a dos o más cursos estaríamos
alumno/a.
hablando de adaptaciones curriculares significativas, debiendo seleccionar el cuaderno
correspondiente al curso cuyas competencias y contenidos tiene aún por adquirir ese
Sistemáticamente se van apoyando estos aprendizajes con técnicas de estudio,
alumno/a.
refuerzo, modelado, moldeamiento y atenuación de ayudas,...
que propician la generalización
Sistemáticamente se van apoyando estos aprendizajes con técnicas de estudio,
María Calmarzas Ana Isabel Sarabia

de sus aprendizajes.
refuerzo, modelado, moldeamiento y atenuación de ayudas,...
que propician la generalización
En
de sus aprendizajes.
ACB SERAPIS
los contenido del área de
En
Lengua Castellana y Literatura,
ACB SERAPIS están organizados en el currículo en
los contenidos curriculares torno a los bloques de: 1: Comunicación
se organizan en cinco bloques, oral: Escuchar, hablar y conversar; 2:
2018 (1ª ed.). xxx págs. 2018 (1ª ed.). xxx págs.
ACB SERAPIS
con diez unidades didácticas, que Comunicación escrita: Leer; 3: Comunicación

desarrollan en cada una de ellas una escrita: escribir; 4: Conocimiento de la Lengua; y
serie de actividades en base a los siguientes 5: Educación literaria. En el PROYECTO SERAPIS LENGUA
ACB SERAPIS
los contenidos curriculares se organizan en Autor:

tipos de contenidos: a) Números (numeración/
seriación); b) Cálculo (resolución de operaciones, MATEMÁTICAS cinco bloques, con diez unidades didácticas, que CASTELLANA Y ANA ISABEL SARABIA SANZ
controlando el uso de signos adecuados y Autor:
desarrollan en cada una de esas unidades una serie
de actividades basadas en los siguientes tipos de LITERATURA
corrección de errores); c) Magnitudes y medidas;
Equivalente a MARIA CALMARZA CUENCAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL contenidos: a) Comprensión lectora (comprensión y
ISBN 978-84-1694-xxx-x. PVP xx,xx € ISBN 978-84-1694-xxx-x. PVP xx,xx €

d) Resolución de problemas numérico-verbales (en Equivalente a
1er curso de Educación Secundaria Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 77 95 95
expresión oral, comprensión escrita); b) Gramática;
base a su dificultad semántica de sus enunciados, ya c) Ortografía; d) Vocabulario; e) Producción y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL 1er curso de Educación Secundaria
General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid que aquí residen la mayoría de las dificultades del Expresión escrita; y f) actividades complementarias
Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 717 77 95 95
clientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es alumnado y del tipo de operaciones); d) Geometría; y de carácter lúdico, según correspondan a su nivel
evolutivo. Actuando de un modo preventivo y/o
y e) Estadística, según correspondan a su nivel
correctivo de las dislexias, disgrafías, disortografías,
evolutivo. Junto a actividades complementarias y
o con retraso, o dificultades de aprendizaje en
de carácter lúdico
lenguaje, junto a una correcta evolución de la grafía
o caligrafía.
78
3.indd 78 19/12/18 11:47

3.16 Atardecer
Todos somos conscientes de la creciente necesidad de disponer de apoyos específicos para nuestros
mayores, los que están en el atardecer de la vida. Nuestro objetivo con esta colección es, pues,
ofrecerles programas debidamente contrastados y experimentados para que se
mantengan activos física y psíquicamente.
colección ATARDECER ●
COLECCIÓN ATARDECER colección ATARDECER COLECCIÓN ATARDECER COLECCIÓN ATARDECER COLECCIÓN ATARDECER
“Recuerde, piense FiChA
“Recuerde, piense “Recuerde, piense colección ATARDECER
● ● ● ● ●
FiChA 1 FiChA 2 3
●
“Entrene la Mente “Entrene la Mente “Atención y Memoria “Atención y Memoria “Atención y Memoria
● ● ●
FICHA 4 FiChA 5 ● ●
FiChA 6 ●
“Entrene
FICHA 7
●
la Mente FICHA 8●
FICHA 9
●
Llega un momento en la vida en el que, ya sea por rutinaria, por falta de hábito
intelectual o simplemente por falta de tiempo, dejamos de ejercitar aspectos
fundamentales de nuestro cerebro.
En estos cuaderno van a encontrar, en tres niveles de dificultad, actividades para trabajar
diferentes aspectos que son necesarios para no perder habilidades y mejorar las que ya
y trabaje sus manos” y trabaje sus manos” y trabaje sus manos” y Disfrute”
Con los presentes cuadernos queremos dar un paso más en el camino emprendido. Comen-
zamos hace unos meses con los 3 niveles de “Recuerde, piense y trabaje sus manos” que
estaban dirigidos a personas mayores, a partir de 65/70 años. En estos nuevos cuadernos
queremos llegar a una población a partir de 45/50 años que deseen trabajar de una manera
gradual y progresiva los mecanismos mentales que se atrofian si no se ejercitan. Cada cua-
queremos llegar a una población a partir de 45/50 años que deseen trabajar de una manera
gradual y progresiva los mecanismos mentales que se atrofian si no se ejercitan. Cada cua-
y Disfrute”
queremos llegar a una población a partir de 45/50 años que deseen trabajar de una manera y Disfrute”
Con estos cuadernos se cierra el círculo de actividades para ejerci- ¡A trabajar!”
gradual y progresiva los mecanismos mentales que se atrofian si no se ejercitan. Cada cua- tar la mente. Los tres primeros fueron “Recuerde, piense y trabaje sus tar la mente. Los tres primeros fueron “Recuerde, piense y trabaje sus tar la mente. Los tres primeros fueron “Recuerde, piense y trabaje sus
tienen. tienen. tienen. derno incluye una serie de retos que usted ha de superar. derno incluye una serie de retos que usted ha de superar.
derno incluye una serie de retos que usted ha de superar.
manos” (donde pueden encontrar actividades de cálculo, psicomotri- manos” (donde pueden encontrar actividades de cálculo, psicomotri- manos” (donde pueden encontrar actividades de cálculo, psicomotri-
En las 10 tareas que proponemos encontrarán actividades para mejorar las siguientes En las 10 tareas que proponemos encontrarán actividades para mejorar las siguientes En las 10 tareas que proponemos encontrarán actividades para mejorar las siguientes
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

CON ESTOS RETOS TRABAJARÁ: Con estos retos trabajará: cidad fina, memoria a corto y largo plazo…), los tres segundos “Entre- cidad fina, memoria a corto y largo plazo…), los tres segundos “Entre- cidad fina, memoria a corto y largo plazo…), los tres segundos “Entre-
CUADERNO DE TRABAJO CUADERNO DE TRABAJO CUADERNO DE TRABAJO Con estos retos trabajará:
NIVEL 1 NIVEL 2
habilidades: habilidades: habilidades:
NIVEL 3 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

El cálculo: se trabaja mediante operaciones matemáticas para conseguir números dados, CUADERNO DE TRABAJO
el cálculo: se trabaja mediante operaciones matemáticas para conseguir números dados, CUADERNO DE TRABAJO ne la mente y disfrute”, con un nivel mayor de dificultad (donde hay
CUADERNO DE TRABAJO
ne la mente y disfrute”, con un nivel mayor de dificultad (donde hay
CUADERNO DE TRABAJO
ne la mente y disfrute”, con un nivel mayor de dificultad (donde hay
CUADERNO DE TRABAJO CUADERNO DE TRABAJO
Memoria a largo plazo: Días de la semana, meses del año, recuerdos de la infancia, Memoria a largo plazo: Días de laPARA
semana,PERSONAS MAYORES
meses del año, recuerdos de la infancia, PARAmeses
Memoria a largo plazo: Días de la semana, PERSONAS MAYORES
del año, recuerdos de la infancia, PARA PERSONAS MAYORES el cálculo: se trabaja mediante operaciones matemáticas para conseguir números dados, ejercicios para trabajar la agilidad cognitiva, memoria, atención…), ejercicios para trabajar la agilidad cognitiva, memoria, atención…), ejercicios para trabajar la agilidad cognitiva, memoria, atención…),
juventud, adultez… Es importante ejercitar la memoria ya que si no se hace, se va juventud, adultez… Es importante ejercitar la memoria ya que si no se hace, se va juventud, adultez… Es importante ejercitar la memoria ya que si no se hace, se va
cambio de moneda, conteos, cálculo de tiempos…
PARA PERSONAS MAYORES
PARA PERSONAS MAYORES
y ahora les ofrecemos PARA PERSONAS
“Memoria MAYORES
y Atención ¡A trabajar!”, con unos y ahora les ofrecemos PARA PERSONAS
“Memoria MAYORES
y Atención ¡A trabajar!”, con unos y ahora les ofrecemosPARA PERSONAS
“Memoria MAYORES
y Atención ¡A trabajar!”, con unos PARA PERSONAS MAYORES
atrofiando como cualquier otra cosa. atrofiando como cualquier otra cosa. Mª Amparo herrero Polo atrofiando como cualquier otra cosa. Mª Amparo herrero Polo Mª Amparo herrero Polo
El razonamiento lógico: Con series, grupos semánticos y tanteos trabajamos el razona- Mª Amparo
el razonamiento lógico: Con series, grupos semánticos y tanteos trabajamos Herrero Polo
el razona- Mª Amparo herrero Polo
el razonamiento lógico: Con series, grupos semánticos y tanteos trabajamos el razona- Mª Amparo
ejercicios de dificultad media-alta donde se trabaja la memoria y la herrero Polo Mª Amparo
ejercicios de dificultad media-alta donde se trabaja la memoria y la Herrero Polo Mª Amparo
ejercicios de dificultad media-alta donde se trabaja la memoria y la Herrero Polo Mª Amparo Herrero Polo
ERA
miento lógico a un nivel que la vida rutinaria no nos exige. miento lógico a un nivel que la vida rutinaria no nos exige.
Memoria a corto plazo: Mediante ejercicios de lectura comprensiva y memoria visual le Memoria a corto plazo: Mediante ejercicios de lectura comprensiva y memoria visual le Memoria a corto plazo: Mediante ejercicios de lectura comprensiva y memoria visual le miento lógico a un nivel que la vida rutinaria no nos exige. atención de una manera más específica. atención de una manera más específica. atención de una manera más específica.
TERC
proporcionamos una buena herramienta para trabajar esté ámbito de la mente. proporcionamos una buena herramienta para trabajar esté ámbito de la mente. proporcionamos una buena herramienta para trabajar esté ámbito de la mente. La memoria: Consideramos fundamental ejercitarla de una manera específica y para ello se La memoria: Consideramos fundamental ejercitarla de una manera específica y para ello se
La memoria: Consideramos fundamental ejercitarla de una manera específica y para ello se
alternan ejercicios de dibujo, lecturas… alternan ejercicios de dibujo, lecturas…
Cálculo: Este tipo de ejercicios se van alternando en las tareas. Con el trabajo del cálculo Cálculo: Este tipo de ejercicios se van alternando en las tareas. Con el trabajo del cálculo Cálculo: Este tipo de ejercicios se van alternando en las tareas. Con el trabajo del cálculo alternan ejercicios de dibujo, lecturas… La memoria: No es un simple mecanismo o capacidad para recordar La memoria: No es un simple mecanismo o capacidad para recordar La memoria: No es un simple mecanismo o capacidad para recordar
mental reforzamos el pensamiento abstracto mental reforzamos el pensamiento abstracto mental reforzamos el pensamiento abstracto La atención: Fijar realmente la atención en algo que no nos permita desviarla para su con- La atención: Fijar realmente la atención en algo que no nos permita desviarla para su con- algo, es mucho más, gracias a la memoria somos capaces de realizar algo, es mucho más, gracias a la memoria somos capaces de realizar algo, es mucho más, gracias a la memoria somos capaces de realizar
La atención: Fijar realmente la atención en algo que no nos permita desviarla para su con-
secución es lo que se pretende con otros de los retos que encontrará como sopas de letras, secución es lo que se pretende con otros de los retos que encontrará como sopas de letras, comparaciones, razonar, hacer deducciones… comparaciones, razonar, hacer deducciones… comparaciones, razonar, hacer deducciones…
Series y grupos semánticos: El razonamiento lógico se trabaja mediante series Series y grupos semánticos: El razonamiento lógico se trabaja mediante series Series y grupos semánticos: El razonamiento lógico se trabaja mediante series secución es lo que se pretende con otros de los retos que encontrará como sopas de letras,
encontrar objetos o diferencias entre otros. encontrar objetos o diferencias entre otros.
numéricas, formas geométricas e identificación de palabras intrusas en un campo numéricas, formas geométricas e identificación de palabras intrusas en un campo numéricas, formas geométricas e identificación de palabras intrusas en un campo encontrar objetos o diferencias entre otros.
semántico. semántico. semántico. Pensamiento abstracto: Lo trabajará con sistemas de elección de palabras lógicas entre Pensamiento abstracto: Lo trabajará con sistemas de elección de palabras lógicas entre La atención: Tiene una relación muy cercana con la memoria y no se La atención: Tiene una relación muy cercana con la memoria y no se La atención: Tiene una relación muy cercana con la memoria y no se
Pensamiento abstracto: Lo trabajará con sistemas de elección de palabras lógicas entre
unas alternativas. unas alternativas.
Atención y percepción visual: Diferentes ejercicios de identificación tanto de números Atención y percepción visual: Diferentes ejercicios de identificación tanto de números Atención y percepción visual: Diferentes ejercicios de identificación tanto de números unas alternativas. podría trabajar de una manera eficaz la memoria dejando de lado la podría trabajar de una manera eficaz la memoria dejando de lado la podría trabajar de una manera eficaz la memoria dejando de lado la
como de letras nos ayudan a focalizar la atención y practicar la discriminación visual. como de letras nos ayudan a focalizar la atención y practicar la discriminación visual. como de letras nos ayudan a focalizar la atención y practicar la discriminación visual. Percepción visual: Con simetrías, observación de dibujos y laberintos podrá ejercitar de Percepción visual: Con simetrías, observación de dibujos y laberintos podrá ejercitar de ejercitación de la atención. ejercitación de la atención. ejercitación de la atención.
Percepción visual: Con simetrías, observación de dibujos y laberintos podrá ejercitar de
forma amena estos dos aspectos. forma amena estos dos aspectos.
Psicomotricidad fina: Es un aspecto muy importante para evitar el deterioro en la Psicomotricidad fina: Es un aspecto muy importante para evitar el deterioro en la Psicomotricidad fina: Es un aspecto muy importante para evitar el deterioro en la forma amena estos dos aspectos.
Como en los anteriores, éstos también tienen el solucionario al final del cuaderno pero re- Como en los anteriores, éstos también tienen el solucionario al final del cuaderno pero re- La importancia del entrenamiento cerebral es indiscutible y con estos La importancia del entrenamiento cerebral es indiscutible y con estos La importancia del entrenamiento cerebral es indiscutible y con estos
movilidad de las manos. movilidad de las manos. movilidad de las manos. Como en los anteriores, éstos también tienen el solucionario al final del cuaderno pero re-
cuerde no hacer trampas ¡Que le veo! cuerde no hacer trampas ¡Que le veo!
cuerde no hacer trampas ¡Que le veo! cuadernos se puede hacer de una manera divertida y especializada cuadernos se puede hacer de una manera divertida y especializada cuadernos se puede hacer de una manera divertida y especializada
Al final del cuaderno tienen el solucionario para poder ser autónomos en su corrección. Al final del cuaderno tienen el solucionario para poder ser autónomos en su corrección. Al final del cuaderno tienen el solucionario para poder ser autónomos en su corrección. Hemos de resaltar la importancia de comenzar a ejercitarnos mentalmente desde jóvenes y Hemos de resaltar la importancia de comenzar a ejercitarnos mentalmente desde jóvenes y
Hemos de resaltar la importancia de comenzar a ejercitarnos mentalmente desde jóvenes y que esperamos sean de su agrado y disfrute. que esperamos sean de su agrado y disfrute. que esperamos sean de su agrado y disfrute.
no esperar a que ese gran músculo se atrofie y sea demasiado tarde para comenzar. no esperar a que ese gran músculo se atrofie y sea demasiado tarde para comenzar.
Esperamos que esta propuesta le resulte de utilidad y le ayude a mejorar día a día su Esperamos que esta propuesta le resulte de utilidad y le ayude a mejorar día a día su Esperamos que esta propuesta le resulte de utilidad y le ayude a mejorar día a día su no esperar a que ese gran músculo se atrofie y sea demasiado tarde para comenzar.
rendimiento cerebral y manual. rendimiento cerebral y manual. rendimiento cerebral y manual. Mucho ánimo y ¡a disfrutar! Mucho ánimo y ¡a disfrutar!
Mucho ánimo y ¡a disfrutar!

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid
Telf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54 General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid General Pardiñas, 95 • 28006 Madrid
General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid General Pardiñas, 95 - 28006 Madrid Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 - 717 77 95 95 Telf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54
clientes@editorialcepe.es Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 - 717 77 95 95 Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 - 717 77 95 95 Telfs.: 91 562 65 24 - 91 564 03 54 - 717 77 95 95
Telf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54 Telf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54 Telf.: 91 562 65 24 - Fax: 91 564 03 54 clientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es
clientes@editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es www.editorialcepe.es www.editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es clientes@editorialcepe.es • editorialcepe.es
MEMORIEVOC Entrene la mente y disfrute 1

Programa neuropsicológico para la estimulación de la Cuaderno de trabajo para personas mayores
memoria Mª Amparo Herrero Polo, 2018 (3ª ed.) 32 págs.
Laura López, 2014 (2ª ed.). 192 págs. ISBN 978-84-7869-994-0. PVP 2,50 €
ISBN 978-84-7869-649-9. PVP 16,50 €.
Programa de estimulación cognitiva dirigido a mejorar los procesos de evocación de Entrene la mente y disfrute 2
la memoria en personas adultas. Su objetivo va encaminado a aprender y practicar di- Cuaderno de trabajo para personas mayores
versas estrategias de memoria que ayudarán a organizar la información de tal manera
Mª Amparo Herrero Polo, 2016 (2ª ed.) 32 págs.
que resulte más fácil almacenar y posteriormente recuperar la misma.
ISBN 978-84-7869-995-7. PVP 2,50 €
Adultos con discapacidad intelectual Entrene la mente y disfrute 3

Francisco Javier Márquez, 2011 (1ª ed.). 181 págs. Cuaderno de trabajo para personas mayores
ISBN 978-84-7869-819-6. PVP 16,50 €
La obra recoge la larga experiencia del autor con adultos discapacitados en cen- ISBN 978-84-7869-996-4. PVP 2,50 €
tros de estancia diurna. Comienza desarrollando un programa en personas con
Cuaderno de trabajo, para personas mayores, a partir de 45/50 años, que estimu-
discapacidad intelectual y con necesidades de apoyo generalizado que trata de
la diferentes aspectos que son necesarios para no perder habilidades y mejorar
fomentar, tanto la actividad perceptivo-motora, como la capacidad relacional,
las que ya tienen.
minimizando de esta manera aspectos propios del transcurso de la edad. Más
adelante propone juegos psicomotrices, con una guía de objetivos para cada uno.
Atención y memoria. ¡A trabajar! 1
Recuerde, piense y trabaje sus manos 1 Cuaderno de trabajo para personas mayores
Cuaderno de trabajo para personas mayores 7.500
Mª Amparo Herrero Polo, 2016 (2ª ed.) 32 págs. Más de lares ISBN 978-84-1694-172-8. PVP 2,50 €
ISBN 978-84-7869-957-5. PVP 2,50 € ejemp os
vendid Atención y memoria. ¡A trabajar! 2
Cuaderno de trabajo para personas mayores Mª Amparo Herrero Polo, 2016 (2ª ed.) 32 págs.
ISBN 978-84-1694-173-5. PVP 2,50 €
ISBN 978-84-7869-958-2. PVP 2,50 €
Atención y memoria. ¡A trabajar! 3
Cuaderno de trabajo para personas mayores Mª Amparo Herrero Polo, 2016 (2ª ed.) 32 págs.
ISBN 978-84-1694-174-2. PVP 2,50 €
ISBN 978-84-7869-959-9. PVP 2,50 € Cuaderno de trabajo, para personas mayores, a partir de 45/50 años, que estimu-
Cuaderno de trabajo, para personas mayores, a partir de 65/70 años, que estimu-
las que ya tienen.
las que ya tienen.
79
3.indd 79 19/12/18 11:47

3.17 Juegos de aptitudes y competencias
Ofrecemos una serie de cuadernos en los que, a través de juegos didácticos, se trabaja
la atención, la concentración, la memoria, el razonamiento, la creatividad, la capacidad espacial, la
coordinación... Estos ejercicios están pensados no solo para niños y adolescentes en edad escolar,
sino también para adultos que quieran mantenerse en forma.
por Caleidoscopio Inicial2.pdf 1 16/05/13 11:08
por Triagran Inicial.pdf 1 10/05/13 9:31
Atención selectiva, concentración viso-perceptiva, memoria de patrones visuales y razonamiento espacial Manipulación visomanual, organización espacial, disposición creativa y conceptos geométricos
CALEIDOSCOPIO INICIAL
juego atencional
NIVEL
TRIAGRAM juego manipulativo espacial y creativo
NIVEL
INICIAL
Carlos Yuste - David Yuste Carlos Yuste - David Yuste
C
C
M
M
Y
Y
CM
CM
MY
MY
CY
CY
CMY
CMY
K
K
por Triagran medio Pepe.pdf 1 10/05/13 9:36 por Triagran SUP Pepe.pdf 1 10/05/13 9:37
por Caleidoscopio MEDIO.pdf 1 16/05/13 11:51 por Caleidoscopio SUP.pdf 1 16/05/13 11:51
Manipulación visomanual, organización espacial, disposición creativa y conceptos geométricos
TRIAGRAM
Atención selectiva, concentración viso-perceptiva, memoria de patrones visuales y razonamiento espacial Manipulación visomanual, organización espacial, disposición creativa y conceptos geométricos
TRIAGRAM
Atención selectiva, concentración viso-perceptiva, memoria de patrones visuales y razonamiento espacial
NIVEL NIVEL
CALEIDOSCOPIO NIVEL
MEDIO CALEIDOSCOPIO NIVEL MEDIO SUPERIOR
juego atencional juego atencional SUPERIOR juego manipulativo espacial y creativo juego manipulativo espacial y creativo
C
C
C C
M
M
M M
Y
Y
Y Y
CM
CM
CM CM
MY
MY
MY MY
CY
CY
CY CY
CMY
CMY
CMY CMY
K
K
K K
CALEIDOSCOPIO tRIAGRAM
Nivel inicial Nivel inicial
Juego Atencional Juego manipulativo espacial creativo
Carlos Yuste, David Yuste, 2013 (1ª ed.) 32 págs. Carlos Yuste, David Yuste, 2013 (1ª ed.) 32 págs.
ISBN 978-84-7869-926-1. PVP 7,50 € ISBN 978-84-7869-927-8. PVP 7,50 €
Nivel medio Nivel medio
ISBN 978-84-7869-948-3. PVP 7,50 € ISBN 978-84-7869-951-3. PVP 7,50 €
Nivel superior Nivel superior
ISBN 978-84-7869-949-0. PVP 7,50 € ISBN 978-84-7869-952-0. PVP 7,50 €
Mediante un sencillo y divertido juego, presentamos una serie de retos para la esti- Es un sencillo y divertido juego que pone en funcionamiento aspectos muy básicos y
mulación del desarrollo de: la atención selectiva; la concentración viso-espacial; la fundamentales del desarrollo espacial, creativo y de coordinación manipulativa. Juego
memoria de patrones visuales y el razonamiento espacial. El CALEIDOSCOPIO es un similar al Tangram pero mucho más completo y versátil por la forma de sus 10 piezas
juego de complejidad y exigencia creciente, bien para jugar solo o contra otros par- triangulares. El TRIAGRAM no es válido únicamente como entretenimiento. Se puede
ticipantes. utilizar también en psicología, en diseño y, particularmente, en pedagogía.
PUBLICAR EN CEPE
Si quiere publicar con nosotros
rellene el formulario que encon-
trará en editorialcepe.es o es-
caneando este código.
80
3.indd 80 19/12/18 11:47

Webcatalogo PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Webcatalogo PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ÍNDICE DE COLECCIONES

1. FORMACIÓN DE ORIENTADORES Y EDUCADORES

3. MATERIALES PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

1.indd 1 19/12/18 11:37

BADyG-i: 11,50 €* BADyG-E2: 9,50 €*

Estos precios incluyen:

• La entrega de todo el material necesario* para aplicar la prueba en su centro.

• La corrección y la generación de los informes.

* El material que entregaríamos sería el siguiente:

BADyG-i: Manual + Cuadernos de items

Si se desea la entrega de los informes en formato físico (impresos y entregados en carpe-

1.indd 2 19/12/18 11:37

1.indd 3 19/12/18 11:38

Estimulación temprana de 0 a 6 años / 1 Síndrome de Down

18ª edición Partiendo de la práctica cotidiana, el equipo DELETREA nos

1.indd 4 19/12/18 11:38

TDA-H Un niño con escritura disgráfica casi siempre presen-

1.indd 5 19/12/18 11:38

Déficit de atención con

ciones sociales y su situación emocional.

atención con hiperactividad

Los cajones desastre

2018 (11ª ed.). 208 págs.

ISBN 978-84-7869-359-7. PVP E20,00 €

1.indd 6 19/12/18 11:38

Metodología hacia su normalización.

ducidas por daño cerebral, trastornos cerebro-vasculares, Síndrome de Down:

Síndrome de Down: Metodología hacia su Normalización

traumatismos craneoencefálicos, demencias, parálisis ce-

rebral... o bien en personas con discapacidad intelectual, farmacoterapia y terapia genética

trastornos generalizados del desarrollo, TDA-H, etc.

Jean A. Rondal, 2013 (1ª ed.). 150 págs.

ISBN 978-84-7869-967-4. PVP 12,00 €

enorme valor para la actualización de conocimientos de los

Forma de ser y forma de actuar en profesionales (médicos, psicólogos, pedagogos, logopedas,

Julia Alonso-García, 2005 (2ª ed.). 120 págs. Las dificultades de

Errores de diagnóstico y tratamiento: aprendizaje y/o

Las dificultades de aprendizaje y/o adaptación escolar

María Jesús Benedet, 2014 (1ª ed.). 224 págs.

ISBN 978-84-7869-974-2. PVP 12,50 €

Lo que encontrarán es un análisis científico del fundamento teórico y metodo-

–a los padres de niños con dificultades de aprendizaje y/o

Julia Alonso-García, 2005 (2ª ed.). 120 págs.

María Jesús Benedet

Evaluación psicopedagógica de las

Las alteraciones del lenguaje, y con ellas la dislexia, han ve-

Neuropsicología Cognitiva y, dentro de ésta, de su rama deno-

nitiva. Hoy, el tema de la dislexia –como el de cualquier otra

alteración cognitiva– solo puede ser correctamente abordado

desde la perspectiva de los conocimientos acumulados en las

José Luis Galve, 2014 (1ª ed.). 384 págs.

últimas décadas por la Neurociencia Cognitiva Evolutiva. Y es

ISBN 978-84-7869-559-1. PVP 27,50 €

acerca al tema. Segundo libro de la autora de su trilogía que

se completa con “Los cajones desastre” y “Las dificultades de

ficultades de aprendizaje. Volumen II

Consideraciones, procedimientos, ins-

trumentos de evaluación y elaboración

José Luis Galve, 2014 (1ª ed.). 400 págs.

Juan Antonio Elices, Mª Marcela Palazuelo,

ISBN 978-84-7869-560-7. PVP 27,50 €

Maximiano Del Caño

Esta obra está concebida desde una dinámica de las inte-