Guía Docente

APRENDER
CIENCIAS
Ciencias Sociales
5
Ciencias Naturales

Índice
Ciencias Sociales Ciencias Naturales
Planificación ................2 Planificación ................6
Respuestas....................10 Respuestas....................20
Ciencias Sociales
Propósitos
Conocer los límites de la
Argentina.
Comprender el concepto de
soberanía territorial y marítima.
Conocer los Estados
provinciales.
Reconocer las características del
gobierno provincial.
Marzo
Observar las condiciones
naturales.
Reconocer el relieve, el clima y
la distribución de la vegetación
y las aguas dulces en el territorio
argentino.
Comprender el concepto de
recurso natural y energético.
Distinguir los recursos
renovables y no renovables.
Interpretar el proceso de
transformación de los recursos.
Abril
2 Ciencias Sociales
Contenidos Situaciones Actividades de integración y
curriculares de enseñanza repaso
El territorio de la Análisis y uso de Capítulo 1
Argentina fuentes cartográficas. Localizar en el planisferio la línea
La Argentina en el Uso de vocabulario del Ecuador y el Meridiano de
mundo. Los límites de la específico. Análisis de Greenwich. Indicar la extensión
Argentina. secuencias cronológicas. del territorio argentino y los
Las zonas de frontera. Reconocimiento de continentes a los que pertenece
La soberanía. definiciones. (pág. 6).
¿Cuál es la situación de Comprender el concepto de
© Tinta fresca ediciones S. A.
la Antártida? fronteras y soberanía, y conocer los
Los Estados límites de la Argentina (págs. 7 y 8).
provinciales. Resolver consignas sobre la
El gobierno provincial. situación de la Antártida (pág. 9).
Los municipios Resolver actividad sobre la
bonaerenses. organización política (pág. 11).
Técnicas de estudio: Hacer tablas
Efemérides (pág. 12).
24 de Marzo. Día Integración y repaso (pág. 13).
Nacional de la Memoria Efemérides (pág. 116).
por la Verdad y la
Justicia.
Los recursos naturales Análisis y uso de fuentes Capítulo 2
Los paisajes naturales cartográficas. Uso de Reconocer la definición de ambiente
de la Argentina. Relieve. vocabulario específico. e identificar los diferentes tipos de
Clima. Vegetación. Reconocimiento de relieve de la Argentina (pág. 14).
Principales ambientes definiciones. Resolución Indicar qué factores conforman las
del territorio argentino. de cuestionarios. Lectura condiciones naturales de un espacio
El agua dulce. e interpretación de geográfico (pág. 17).
Los recursos naturales. fotografías. Relacionar conceptos sobre las
Renovables y no aguas dulces (pág. 19).
renovables. Recursos Reconocer recursos renovables y no
energéticos renovables (pág. 20).
Responder preguntas sobre
Efemérides recursos naturales (pág. 21).
2 de Abril. Día del Técnicas de estudio: Leer mapas
Veterano y de los (pág. 22).
Caídos en la Guerra de Integración y repaso (pág. 23).
Malvinas. Efemérides (pág. 117).
 Planificación anual

Situaciones Actividades de integración y

Propósitos Contenidos curriculares
de enseñanza repaso

Identificar problemas Los problemas ambientales Elaboración de cuadros. Capítulo 3

ambientales. en la Argentina Reconocimiento y Analizar actividades que se realizan
Comprender el concepto La explotación de los elaboración de definiciones. para aprovechar los recursos
de explotación de los recursos naturales. Análisis de artículos naturales y reservar áreas protegidas
recursos naturales. El desarrollo sostenible. periodísticos. (pág. 25). Establecer relaciones entre
Interpretar los La minería. El agotamiento Lectura e interpretación de los grupos sociales y su acceso a los
resultados adversos de la del suelo en zonas agrarias. imágenes. recursos naturales (pág. 26).
explotación. La explotación forestal. Usar el vocabulario adecuado para
© Tinta fresca ediciones S. A.

Comprender el concepto La contaminación de las referirse a la explotación minera

de desarrollo sostenible. aguas. ( pág. 28). Completar afirmaciones
Mayo

Relacionar los sobre el agotamiento del suelo

grupos sociales y el Efemérides (pág.29). completar una tabla
aprovechamiento de los 1º de Mayo. Día Internacional relacionada con la explotación
recursos naturales. del Trabajador. Día de la forestal (pág.30).
Reconocer alternativas Constitución Nacional. Responder preguntas sobre la
para la producción de 11 de Mayo. Día del Himno contaminación del agua (pág. 31).
energía. Nacional Argentino. Técnicas de estudio: Analizar artículos
25 de Mayo. Aniversario de periodísticos (pág. 32).
la Revolución de Mayo. Integración y repaso (pág. 33).
Efemérides (pág. 118 a 120).

Conocer la ubicación y Recursos y población en las Análisis y uso de fuentes Capítulo 4

las características del montañas y las sierras cartográficas. Interpretación Resolver actividades que requieren
sistema montañoso de los La cordillera de los Andes. de imágenes. Uso de la lectura de mapas y responder
Andes en cuanto a relieve Los Andes del Norte. vocabulario específico. preguntas sobre las características
y clima. Los Andes Centrales. Interpretación y elaboración de la cordillera de los Andes (pág. 35).
Reconocer los recursos Los Andes del Sur. de mapas conceptuales.. Analizar la información y las
naturales de las regiones Las sierras Subandinas. fotografías de los Andes del Norte
y su aprovechamiento por Las sierras Pampeanas. (pág. 37).
las poblaciones que las Responder preguntas sobre los Andes
habitan. Efemérides Centrales y los Andes del Sur (págs.
Junio

20 de Junio. Paso a la 38 y 39).

Inmortalidad del Gral. Localizar en el mapa las sierras
Manuel Belgrano. Subandinas y analizarlo (pág. 40).
Responder preguntas y realizar una
tabla comparativa sobre las Sierras
Pampeanas (pág. 41).
Técnicas de estudio: Hacer un mapa
conceptual (pág. 42).
Integración y repaso (pág. 43).
Efemérides (pág. 121).

Conocer la ubicación y Recursos y población en las Análisis y uso de fuentes Capítulo 5

las características de llanuras cartográficas. Comprensión Responder preguntas sobre las
las llanuras en cuanto a Las llanuras del este: de textos escritos. Lectura e características de la llanura pampeana
relieve y clima. la llanura pampeana interpretación de fotografías. y resolver actividades que requieren la
Reconocer los recursos y la llanura chaqueña. Interpretación y elaboración de lectura de mapas (págs. 45 y 47).
naturales de las regiones Agricultura, ganadería, esquemas sinópticos. Uso de Responder preguntas y analizar
y su aprovechamiento por población, ciudades, vocabulario específico. imágenes relacionadas con la llanura
las poblaciones que las comunicación e industrias. chaqueña (pág.49).
habitan. La ciudad de Buenos Aires y Técnicas de estudio: Hacer un
el Gran Buenos Aires. esquema sinóptico (pág. 50).
Julio

Integración y repaso (pág. 51).

Efemérides Efemérides (pág. 122).
9 de Julio. Día de la
Declaración de la
Independencia.

3
Ciencias Sociales

Situaciones
Propósitos Contenidos curriculares Actividades de integración y repaso
de enseñanza

Conocer la Recursos y población en las Análisis y uso de Capítulo 6

ubicación y las mesetas fuentes cartográficas. Responder preguntas sobre las características de
características La meseta patagónica. Uso de vocabulario la meseta patagónica y resolver actividades que
de las mesetas en La meseta misionera. específico. Resolución requieren la lectura de mapas (págs. 52 y 54).
cuanto a relieve y Explotación forestal y de cuestionarios. Analizar actividades que se realizan en la meseta
clima. deforestación. Clima, Comprensión de textos misionera (pág. 57)
Reconocer los recursos minerales, escritos. Técnicas de estudio Reconocer causas y
recursos naturales ganadería, agricultura, consecuencias (pág. 58).

© Tinta fresca ediciones S. A.

de las regiones y su industria, turismo y Integración y repaso (pág. 59).
Agosto

aprovechamiento población. Efemérides (pág. 123).

por las poblaciones
que las habitan. Efemérides
Paso a la Inmortalidad del
Gral. José de San Martín.

Conocer los pueblos Pueblos originarios Análisis y uso de Capítulo 7

que habitaban americanos fuentes cartográficas. Conocer cómo llamó Colón a los indígenas
América latina en el Los pueblos originarios Uso de vocabulario americanos . Ubicar geográficamente las
siglo XV. americanos del siglo xv. específico. ciudades mayas y comprender cómo organizaban
Comprender la La organización de los Interpretación de su agricultura (pág. 61).
organización mayas, aztecas e incas. fuentes pictóricas. Comprender por qué las ciudades mayas eran
del trabajo en Transformación de la Elaboración de ciudades complejas. Identificar conceptos
las sociedades naturaleza realizada por cuadros. Resolución correctos acerca de la sociedad maya y su
maya, azteca e los pueblos originarios. La de cuestionarios. organización (pág. 62).
inca. Distinguir las distribución del producto Reconocimiento Completar un cuadro acerca del sistema
transformaciones y la estratificación social. y elaboración numérico, escritura y calendarios de los mayas
de la naturaleza El sistema de tributos en de definiciones. (pág. 63).
realizadas por alimentos y trabajo. Elaboración de fichas Responder preguntas acerca de la organización
mayas, aztecas e de contenido. de la civilización azteca y su modo de vida
incas. Efemérides (pág. 65).
Relacionar el 11 de Septiembre. Día del Ubicar geográficamente dónde se desarrolló el
concepto de tributo Maestro. pueblo inca (pág. 66).
y estratificación Unir con flechas conceptos sobre la cultura inca y
social. responder preguntas (págs. 67 y 68).
Relacionar el Completar un texto y un cuadro acerca de
sistema de tributo culturas indoamericanas (pág. 69).
Septiembre

en alimentos y Técnica de estudio: Hacer fichas de contenido

trabajo. (pág. 70).
Integración y repaso (pág. 71).
Efemérides (pág. 124).

Comprender las Los indígenas del actual Interpretación de Capítulo 8

relaciones que territorio argentino fuentes pictóricas. Completar oraciones acerca de grupos indígenas
existían entre Las relaciones entre las Uso de vocabulario (pág. 72).
las sociedades sociedades coloniales y específico. Completar un cuadro con datos de las culturas
coloniales y los los pueblos originarios Elaboración de indígenas argentinas (pág . 75).
pueblos originarios del Chaco, la Pampa y la cuadros comparativos. Reconocer características de los indígenas de la
del Chaco, la Pampa Patagonia. Las formas Comprensión de textos región pampeana y de los mapuches (pág. 77).
y la Patagonia. de vida de los pueblos escritos. Lectura e Ordenar términos según la cultura a la que
Distinguir entre del Chaco, la Pampa y interpretación de corresponden (pág. 279).
las formas de vida la Patagonia: cambios y fotografías. Técnicas de estudio: Analizar fotografías
de los pueblos del continuidades. (pág. 80).
Chaco, la Pampa y la Integración y repaso (pág. 81).
Patagonia: cambios
y continuidades.

4 Ciencias Sociales

Propósitos
Ubicar las colonias españolas
en América.
Conocer las reformas
borbónicas y la creación del
Virreinato del Río de la Plata.
Caracterizar la organización
productiva.
Conocer las características
© Tinta fresca ediciones S. A.
de la sociedad virreinal.
Comprender el concepto de
Octubre
Revolución Industrial.
Interpretar la Revolución
Francesa.
Identificar las causas de las
Invasiones Inglesas y valorar
el protagonismo de los
criollos.
Comprender el sentido de la
Revolución de Mayo.
Diferenciar los intereses
internos predominantes.
Conocer los proyectos de
gobierno entre 1810 y 1820.
Comprender los conceptos
de independencia y
república.
Comprender las
disposiciones de la Asamblea
del Año XIII y las guerras por
la Independencia: campañas
Noviembre
al Paraguay y al Alto Perú.
Conocer las acciones del
Congreso de Tucumán.
Interpretar los debates
políticos de la época.
Conocer las campañas de
San Martín y la colaboración
de la sociedad en dichas
campañas.
Conocer a Simón Bolívar
y el sueño de la unidad
americana.
Ubicar en el mapa los
territorios habitados por las
comunidades aborígenes.
Conocer el tipo de
organización del territorio
colonial.
Ubicar el espacio ocupado
por el Virreinato del Río de
Diciembre
la Plata.
Comprender los conflictos
entre provincias y el
concepto de autonomías
provinciales.
Interpretar la etapa histórica
de la Confederación
Argentina y la unificación
nacional.
Planificación anual
Contenidos Situaciones Actividades de integración y
curriculares de enseñanza repaso
La Revolución de Mayo Análisis y uso de fuentes Capítulo 9
La situación de las cartográficas. Resolución de Ubicar la ruta de los productos desde
colonias en América. cuestionarios. Elaboración España hasta Buenos Aires (pág. 82).
Las reformas de esquemas. Interpretación Analizar las dificultades de la corona
borbónicas. de fuentes pictóricas. española para gobernar las colonias y las
El fin del siglo XVIII en Análisis de secuencias reformas para solucionarlas (pág. 83).
Europa. cronológicas. Caracterizar la organización productiva
Las Invasiones y la sociedad virreinal (págs. 84 y 85).
Inglesas. Responder preguntas sobre la
La invasión Revolución Industrial y la Francesa,
napoleónica a España. antecedentes de la Revolución de Mayo
La Semana de Mayo. (págs. 86 y 87). Analizar las Invasiones
Inglesas (p{ags. 88 y 89).Explicar la
Efemérides ocupación napoleónica en España y las
12 de Octubre. Día del consecuencias en América (págs . 90 y
Respeto a la Diversidad 91). Interpretar los sucesos ocurridos en
Cultural. la Semana de Mayo y la formación del
primer gobierno patrio (pág. 92 y 93).
Técnicas de estudio: Analizar huellas del
pasado en el presente (pág. 94).
Integración y repaso (pág. 95).
Efemérides (pág. 125)..
Las guerras por la Interpretación de cuadros Capítulo 10
independencia y esquemas. Resolución de Explicar quién ejerce la autoridad según
Los proyectos del cuestionarios. Análisis y uso el tipo de gobierno (pág. 96).
gobierno. La Asamblea de fuentes cartográficas. Elaborar respuestas a partir de la
del Año XIII Interpretación de fuentes información dada sobre las guerras de la
Las expediciones pictográficas. independencia (págs. 98 y 99).
militares. Completar oraciones y reconocer
La proclamación de la verdadero o falso sobre el Congreso de
Independencia. Tucumán y los debates políticos (págs.
Los debates políticos. 100 y 101).
Las campañas de San Indicar qué dificultades encontraron San
Martín. Martín y sus hombres en sus campañas
Imaginar y escribir la conversación que
Efemérides sostuvieron San Martín y Bolívar (pág.
20 de Noviembre. 103 a 105).
Día de la Soberanía Técnicas de estudio: Estudiar textos de
Nacional. Historia (pág. 106).
Integración y repaso (pág. 107).
Efemérides (pág. 126).
Cómo se construyó el Análisis y uso de fuentes Capítulo 11
territorio nacional cartográficas. Resolución de Responder preguntas a partir de la
¿Qué es el territorio? cuestionarios. Elaboración información sobre el concepto de
Poblaciones indígenas. de cuadros. Comprensión territorio, y la organización de los
La organización del de textos. Interpretación virreinatos españoles (pág. 109).
territorio nacional. y elaboración de líneas de Localizar la división territorial en
La división del tiempo. relación con los países actuales
territorio del (págs. 110 y 111).
Virreinato. Explicar el proceso de unificación
Conflictos entre las nacional. (pág. 112).
provincias. Reconocer las instituciones creadas
Las autonomías para organizar el Estado y capitalizar la
provinciales. La Ciudad de Buenos Aires (pág. 113).
confederación Técnicas de estudio: Elaborar una línea
Argentina. de tiempo (pág. 114).
El proceso de Integración y repaso (pág. 115).
unificación nacional.
La formación del
Estado nacional.
5
Ciencias Naturales
Propósitos
Comprender y explicar las
características generales de los
distintos ambientes acuáticos.
Identificar las principales
características y adaptaciones
de la biodiversidad a los
ambientes acuáticos: lagunas
pampeanas, ríos y mar.
Analizar las interacciones que
se producen en las relaciones
alimentarias, dentro de los
ambientes estudiados.
Comprender y describir
interacciones de diversos tipos
entre los organismos acuáticos.
Analizar artículos de
divulgación de la ciencia y
Abril
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado del
ambiente como una tarea de
todos.
Comprender y explicar el
concepto de la función de
nutrición.
Reconocer los órganos y
glándulas que conforman el
sistema digestivo, respiratorio,
circulatorio y de excreción.
Comprender y explicar las
distintas etapas del proceso
de digestión, respiración,
circulación y excreción.
Explicar la función y la
formación de los principales
productos del sistema excretor.
Mayo
Identificar las distintas formas
de nutrición que presentan los
seres vivos.
Analizar artículos de
divulgación de la ciencia y
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado
de la salud como una tarea de
todos.
6 Ciencias Naturales
Contenidos Situaciones Actividades de integración
curriculares de enseñanza
Organismos de los Indagación de saberes
ambientes acuáticos y previos acerca de los seres
sus relaciones vivos y sus interacciones con
Habitantes de los el medio acuático.
ambientes acuáticos. Descripciones, explicaciones
La vida en los ambientes acerca de las interacciones
acuáticos: lagunas, ríos entre los seres vivos y entre
y mar. estos y su ambiente.
Relaciones Establecimiento de
alimentarias. relaciones entre los
Otras relaciones conceptos estudiados y su
entre los organismos aplicación en situaciones de
acuáticos. la realidad.
Construcción de
conclusiones en relación
con los seres vivos y sus
interacciones con el medio
acuático.
La función de nutrición Indagación de saberes
La nutrición en los seres previos acerca de los
humanos. sistemas involucrados en la
Sistema digestivo. El función de nutrición.
proceso de digestión. Descripciones, explicaciones
Sistema respiratorio. y aplicación de los sistemas
La circulación de la digestivo, respiratorio,
sangre. circulatorio y excretor.
Sistema excretor. Exploraciones y
Nutrición autótrofa y experimentaciones acerca
heterótrofa. de la nutrición en los
distintos seres vivos.
Elaboración de conclusiones
e integración de los
conceptos estudiados en el
capítulo.
y repaso
Capítulo 1
Indagar saberes previos: Activ. a y b
pág. 6.
Describir, explicar y aplicar: Activ. a
y b pág. 10; Activ. 1 pág. 11; Activ. a, b,
c, d, y 2 pág. 12; Activ. 3 a y b pág. 13;
Activ. a, b, c y d pág. 14; Activ. 4 c y d
pág. 15; Activ. pág. 18.
© Tinta fresca ediciones S. A.
Interpretar artículos periodísticos:
Activ. 1 pág. 16.
Divulgar el cuidado del ambiente:
Activ. 1, 2 y 3 pág. 17.
Elaborar conclusiones e integrar
contenidos: Activ. 3 c pág. 13; Activ. e
pág. 14; Activ. 4 a y b pág. 15; Activ. 1,
2, 3 y 4 pág. 19.
Capítulo 2
Indagar saberes previos: Activ.
Imágenes pág. 20; Activ. a, b y c
pág. 29.
Describir, explicar y explorar: Activ.
1 a, b, c, d y e pág. 23; Activ. 2 pág. 25;
Activ. 3 a, b y c pág. 26; Activ. pág. 32.
Explorar:
¿De qué materiales se alimentan los
hongos? pág. 28.
Interpretar artículos periodísticos:
Activ. 1 pág. 30.
Divulgar el cuidado de la salud: Activ.
1, 2 y 3 pág. 31.
Elaborar conclusiones e integrar
contenidos: Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 33.
 Planificación anual

Contenidos Situaciones
Propósitos Actividades de integración y repaso
curriculares de enseñanza

Comprender el concepto La alimentación Indagación de saberes Capítulo 3

de alimentación,
diferenciándolo del de
nutrición.
Caracterizar las comidas,
diferenciándolas de los
alimentos y nutrientes.
Reflexionar acerca de
© Tinta fresca ediciones S. A.
Comidas, alimentos y previos acerca de la Indagar saberes previos: Activ. Imágenes
nutrientes. alimentación. pág. 34.
Hábitos alimentarios. Formulación de Formular anticipaciones y conjeturas: Activ.
Origen de los alimentos. anticipaciones y conjeturas c pág. 36; Activ. 5 pág. 38; Activ. a y b pág. 39.
Los nutrientes en los en relación con los Describir, explicar, explorar e investigar:
alimentos. conceptos estudiados. Activ. 1 pág. 35; Activ. b y 2 pág. 36; Activ. a, b
La alimentación diaria. Descripciones, explicaciones y 3 pág. 37; Activ. 4 pág. 38; Activ. 6 pág. 39;

la importancia de una Las dietas. y aplicación de los conceptos Activ. a, b, c y 7 pág. 41; Activ. 1 pág. 44.
alimentación saludable en La información del capítulo. Interpretar textos: Activ. 1 pág. 42.
Junio

la dieta diaria. nutricional de los Lectura de reflexión y Divulgar el cuidado de la salud: Activ. 1, 2 y
Reflexionar acerca envases. educación en valores. 3 pág. 45.
de la importancia de Elaboración de conclusiones Elaborar conclusiones e integrar
la comprensión de la e integración de contenidos contenidos: Activ. a pág. 44; Activ. 1, 2, 3, 4,
información presente estudiados en el capítulo. 5 y 6 pág. 45.
en los envases de los
alimentos.
Construir espacios de
reflexión que permitan
analizar los beneficios y
usos de los contenidos
estudiados en el capítulo.

Reconocer las diferencias Reproducción y Indagación de saberes Capítulo 4

entre las características
sexuales primarias y
secundarias en varones y
mujeres.
Identificar las etapas y
características propias de
cada etapa del desarrollo
en los seres humanos.
Describir las
características y
composición de los
sistemas reproductores
femenino y masculino.
Identificar las hormonas
como agentes
generadores de cambios
en relación con los
sistemas reproductores y
características sexuales.
Comprender las distintas
Julio
desarrollo en los seres previos acerca de la Indagar saberes previos: Activ. a y b
humanos reproducción y el desarrollo pág. 46.
Características en los seres humanos. Describir, explicar, explorar y comparar:
sexuales primarias y Elaboración de Activ. a y b pág. 48; Activ. 2 y 3 pág. 50; Activ.
secundarias. anticipaciones y conjeturas 4 pág. 51; Activ. a y b pág. 52; Activ. 5, 6 y 7
Desarrollo y madurez en relación con el concepto pág. 53; Activ. 9 a, b y 10 pág. 54; Activ. a, b. c
sexual. de sexualidad. y d pág. 56; Activ. 11 pág. 57; Activ. pág. 62.
Sistema reproductor Descripciones, explicaciones Interpretar artículos periodísticos: Activ. 1
masculino y femenino. y aplicación de los pág. 60.
Acción de las hormonas. contenidos desarrollados en Divulgar el cuidado de la salud: Activ. 1, 2, 3
Ciclo menstrual. el capítulo. y 4 pág. 61.
Fecundación y Exploraciones y registro que Elaborar conclusiones e integrar
embarazo. permitan la aplicación de los contenidos: Activ. 8 a y b pág. 53; Activ. 9 a
Crecimiento, desarrollo contenidos estudiados. pág. 54; Activ. 1, 2, 3, 4, 5 y 6 pág. 63.
y nacimiento del bebé. Lecturas de reflexión y
Cuidados de educación en valores en
los sistemas relación con el embarazo en
reproductores. la adolescencia.
Embarazo en la Elaboración de conclusiones
pubertad-adolescencia. e integración de los

transformaciones que Expresión de la contenidos estudiados.

tienen lugar durante sexualidad.
el ciclo menstrual, la
fecundación y el embarazo.
Comprender las
transformaciones que
se producen durante el
crecimiento y desarrollo
del embrión.
Reflexionar acerca del
embarazo durante la
pubertad y la adolescencia.
Reflexionar acerca
de la sexualidad y su
manifestación.
Analizar artículos de
divulgación de la ciencia
y fomentar la reflexión
sobre la responsabilidad y
el cuidado de la salud como
una tarea de todos.

7
Ciencias Naturales
Propósitos
Comprender el concepto de
materia.
Describir las características
de los distintos estados de
agregación de la materia.
Reconocer los postulados de la
teoría corpuscular de la materia.
Diferenciar las
transformaciones físicas de las
químicas.
Reflexionar sobre la
relación existente entre las
transformaciones y los cambios
de estado.
Describir las principales
características de las mezclas
Agosto
homogéneas y heterogéneas.
Reconocer los principales
métodos de separación de
mezclas.
Conocer situaciones de
la historia de la ciencia y
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado del
ambiente como una tarea de
todos.
Reconocer el vínculo existente
entre las propiedades de la luz y
la visualización de los objetos.
Identificar las propiedades de
los materiales en relación con
la luz.
Comprender y explicar el
fenómeno de reflexión de la luz.
Analizar el fenómeno de
reflexión a partir del uso de
espejos.
Comprender y explicar el
fenómeno de refracción de la
Septiembre
luz.
Reflexionar acerca del
fenómeno de refracción y su
vínculo con los colores y el uso
de lentes.
Comprender y explicar la
producción del sonido y el
fenómeno de audición.
Describir las características de
los materiales y su vínculo con
los sonidos y la diversidad de los
mismos.
Conocer situaciones de
la historia de la ciencia y
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado del
ambiente como una tarea de
todos.
8 Ciencias Naturales
Contenidos Situaciones Actividades de integración
curriculares de enseñanza y repaso
Las mezclas Indagación de saberes Capítulo 5
La materia y sus previos acerca de la Indagar saberes previos: Activ. Imagen
estados. materia y sus estados. pág. 64.
La composición de la Formulación de Formular anticipaciones y conjeturas:
materia. anticipaciones y Activ. 3 b pág. 66; Activ. a pág. 72; Activ. 6
La teoría corpuscular de conjeturas sobre los b pág. 74.
la materia. conceptos a construir. Describir, explicar y explorar: Activ. 1
Transformaciones Explicaciones, y 2 pág. 65; Activ. 4 a y b pág. 68; Activ.
© Tinta fresca ediciones S. A.
físicas y químicas. representaciones b y c pág. 72; Activ. 5 pág. 73; Activ. a, c
Los cambios de estado. y aplicación de las y 6 a pág. 74; Activ. 7 a, b, c y e pág. 75;
Mezclas homogéneas y características de la La tinta negra… ¿Es negra? y El agua
heterogéneas. materia, los cambios de las remolachas y espinacas cocidas
Separación de mezclas. de estado y las pág. 76; ¿Se puede extraer el agua que
transformaciones compone la leche? y Soluciones saladas y
físicas y químicas. azucaradas pág. 77; Activ. pág. 80.
Exploraciones y Interpretar textos: Activ. 1 pág. 78.
experimentos que Divulgar el cuidado del ambiente: Activ. 1
faciliten la aplicación y 2 pág. 79.
de los conceptos Elaborar conclusiones e integrar
estudiados a situaciones contenidos: Activ. 3 a, c y d pág. 66; Activ.
de la vida cotidiana. b pág. 74; Activ. 7 d pág. 75; Activ. 1, 2, 3, 4
Elaboración de y 5 pág. 81.
conclusiones e
integración de los
contenidos estudiados
en el capítulo.
La luz y el sonido Indagación de saberes Capítulo 6
Por qué se ven los previos acerca de la luz y Indagar saberes previos: Activ. imágenes
objetos. el sonido. pág. 82; Activ. a pág. 99.
Cómo se propaga la luz. Elaboración de Elaborar anticipaciones y conjeturas:
Los materiales y la luz. anticipaciones y Activ. 1 b pág. 82; Activ. imagen pág. 84;
Los espejos y la conjeturas acerca de las Activ. c pág. 86; Activ. a y b pág. 90; Activ.
reflexión de la luz. características de los b pág. 92; Activ. a pág. 94; Activ. 4 pág. 96;
La refracción de la luz. materiales y su relación Activ. b, c y d pág. 99.
Las lentes y los con los efectos de la luz Describir, explicar y explorar: Activ. 1 a
instrumentos ópticos. sobre los mismos. pág. 82; Activ. 2 a y b pág. 84; Activ. a y b
Producción y Descripciones, pág. 86; Los ángulos en la reflexión de
propagación del sonido. explicaciones y la luz pág. 87; Un prisma de agua pág. 91;
Los materiales y el exploraciones acerca de Activ. a pág. 92; El sonido de una bandita
sonido. las propiedades de los elástica pág. 95; Activ. c y Dos panderetas
Propiedades del sonido. materiales y su vínculo y un péndulo pág. 96; Activ. 3 pág. 97;
El oído y la audición. con la luz y el sonido. Activ. b pág. 99; Activ. b y 5 pág. 100;
Construcción de Activ. pág. 104.
conclusiones en Interpretar textos: Activ. 1 y 2 pág. 102.
relación con los Divulgar el cuidado del ambiente: Activ. 1
contenidos estudiados a y 2 pág. 103.
lo largo del capítulo. Elaborar conclusiones e integrar
contenidos: Activ. c pág. 90; Activ. b pág.
94; Activ. b pág. 96; Activ. a y c pág. 97;
Activ. 1, 2, 3 y 4 pág. 105.

Propósitos
Comprender al peso como
una fuerza que ejerce nuestro
planeta.
Analizar las características,
dirección y formas de
representación de la fuerza
peso.
Comprender la fuerza empuje
© Tinta fresca ediciones S. A.
como opuesta a la fuerza peso.
Analizar los efectos de la fuerza
empuje.
Reflexionar acerca de la caída de
los objetos y su relación con la
morfología de los mismos.
Octubre
Conocer situaciones de
la historia de la ciencia y
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado del
ambiente como una tarea de
todos.
Identificar las características
del agua como recurso de
consumo.
Comprender y explicar el
proceso de potabilización del
agua.
Caracterizar los distintos
cuerpos de agua en nuestro
planeta.
Reconocer los procesos que
tienen lugar durante el ciclo del
agua.
Caracterizar al agua como
recurso natural renovable.
Reflexionar acerca del uso
razonable y conciente del agua.
Noviembre
Analizar artículos de
divulgación de la ciencia y
fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad y el cuidado del
ambiente como una tarea de
todos.
Planificación anual
Contenidos Situaciones Actividades de integración y
curriculares de enseñanza
Fuerzas en el espacio Indagación de saberes
La fuerza peso. previos acerca de las fuerzas
Dirección y peso y empuje.
características. Descripciones y
Medición. explicaciones acerca de las
La fuerza empuje. fuerzas estudiadas y sus
Flotación. principales efectos.
Caída de los cuerpos. Exploraciones y
explicaciones acerca de los
contenidos desarrollados en
el capítulo.
Elaboración de conclusiones
integradoras acerca de las
fuerzas estudiadas y sus
efectos.
El agua en la Tierra Indagación de saberes
El agua que usamos. previos en relación con las
Agua segura. características generales y
Potabilización del agua. el origen del agua.
Contaminación del Formulación de
agua. anticipaciones y conjeturas
El agua en la superficie acerca del agua como
terrestre. recurso.
El ciclo del agua. Descripciones, explicaciones
El agua como recurso y aplicación de las
natural renovable. características generales y
los procesos involucrados en
el ciclo del agua.
Elaboración de conclusiones
e integración de los
contenidos estudiados.
repaso
Capítulo 7
Indagar saberes previos: Análisis de
imágenes pág. 106.
Formular anticipaciones y
conjeturas: Activ. 2 pág. 110; Activ. a
y 3 a pág. 111.
Explicar, explorar y aplicar: Pesar
objetos pequeños pág. 108; Una
plomada en el agua pág. 109; Activ. 1
a y c pág. 110; Activ. pág. 114.
Interpretar textos: Activ. 1, 2 y 3
pág. 112.
Divulgar el cuidado del ambiente:
Activ. 1 y 2 pág. 113.
Elaborar conclusiones e integrar
contenidos: Activ. b pág. 110; Activ. 3
c pág. 111; Activ. 1, 2, 3 y 4 pág. 115.
Capítulo 8
Indagar saberes previos: Activ. a, b y
c pág. 116.
Formular anticipaciones y
conjeturas: Activ. 3 a y b pág. 119;
Activ. 4 a y b pág. 123; Activ. 5 b pág.
125.
Describir explicar y aplicar: Activ.
1 pág. 117; Activ. 2 a, b y c pág. 118;
Activ. a pág. 121; Activ. 4 c pág. 123;
Activ. 5 a pág. 125; Activ. pág. 128.
Interpretar textos: Activ. 1 pág. 126.
Divulgar el cuidado del ambiente:
Activ. 1, 2 y 3 pág. 127.
Elaborar conclusiones e integrar
contenidos: Activ. 3 c pág. 119; Activ.
b pág. 121; Activ. 4 a y b pág. 128;
Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 129.
9
Ciencias Sociales
1. El territorio de la Argentina
Página 6
Actividades: 1) a. En el hemisferio sur y el hemisferio
occidental. b. Orientación norte-sur. c. América y Antártida.
Página 7
Actividades: 2) Soberanía: capacidad de establecer su
autoridad mediante leyes que afectan a la población, de
acuerdo con la voluntad del pueblo. 3) a. Acuerdos políticos.
b. Seguir algún elemento natural. c. Por un acuerdo que tuvo
en cuenta un paralelo.
Página 8
Actividades: 4) a. Significa que ejerce la soberanía sobre su
territorio continental y marítimo. b. Mar adyacente: Entre
las costas y las líneas de base. / Mar territorial: Franja de 12
millas a partir de las líneas de base. / Zona contigua: Desde el
límite del mar territorial hasta 24 millas marinas medidas a
partir de las líneas de base. / Zona económica exclusiva: 176
millas marinas desde el fin de la zona contigua. / Plataforma
continental: Hasta 200 millas marinas a partir de las líneas de
base.
Página 9
Actividades: 5) Siglo XVII. Navegantes europeos avistan
la Antártida. Siglo XIX. Se divulga el descubrimiento
de la Antártida. 1904. La Argentina inicia la ocupación
permanente del territorio. 1959. Se firmó el Tratado Antártico
Internacional. 6) Por ejemplo: acciones militares y explosiones
nucleares. El objetivo es proteger el territorio antártico.
Página 11
Actividades: 7) a. En 23 provincias y la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires. b. Eligen a sus gobernantes, dictan y hacen
cumplir las leyes que rigen solo dentro de su territorio.
8) a. Republicanos y representativos. b. Ejecutivo, Legislativo
y Judicial provinciales.
Técnicas de estudio
Página 12
Actividades: 1) y 2) a y b. Resolución personal.
3)
Municipios bonaerenses
Autoridad Función
Intendente Es el Poder Ejecutivo.
Concejo Deliberante Es el Poder Legislativo.
Consejo Escolar Se encarga de administrar las escuelas.
10 Ciencias Sociales
Integración y repaso
Página 13
1) a. Al sur del paralelo 60º latitud Sur. b. Por navegantes
europeos en el siglo XVII. c. En 1904. d. La porción antártica
entre los meridianos de 25º y de 74º longitud Oeste y el
paralelo 60º latitud Sur. e. Resolución personal. f. Reino Unido.
g. Para misiones pacíficas. 2) a. En 23 provincias y la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires. b. Significa que pueden elegir
© Tinta fresca ediciones S. A.
a sus gobernantes y que dictan y hacen cumplir leyes que
rigen solamente dentro de su territorio. c. Deben respetar
los principios republicanos y representativos. d. Para resolver
problemas. 3) F, V, F, V. 4) a. Antártida. b. América. c. Contigua.
d. Fronteras. e. Municipio. f. Territorial. g. Imaginaria.
h. Autonomía. i. Orcadas.
2. Los recursos naturales
Página 14
Actividades: 1) Combinación de elementos naturales y
elementos artificiales en un lugar. 2) Búsqueda personal.
Se transforman por la erosión.
Página 17
Actividades: 3) Clima cálido, región norte. / Clima templado,
región centro. / Clima frío, región sur. / Clima árido, región
oeste. 4) a. Suelo. b. Clima. c. Relieve.
Página 19
Actividades: 5) Aguas dulces: transporte, agua potable y
energía eléctrica; ríos: cuenca, precipitaciones y deshielos;
lagos: Cordillera de los Andes; lagunas: llanuras; aguas
subterráneas: llanuras, valles y pedemonte.
Página 20
Actividades: 6) Se debe subrayar: recursos naturales: “son
los elementos de la naturaleza que las personas aprovechan
para satisfacer sus necesidades”. Recursos no renovables:
“existen en una cantidad fija o limitada”. Recursos
renovables: “aquellos que no se agotan en forma inmediata”.
7) Renovables: madera, lana de oveja, agua, viento suelo. No
renovables: petróleo, metales, carbón, gas. 8) Se pueden
agotar.
Página 21
Actividades: 9) a. Requieren capital, tecnología y mano de
obra. b. Son los recursos naturales que sirven para producir
energía. c. Porque se obtienen de recursos no renovables y
son muy usados. d. Son los combustibles que se obtienen de
materias vegetales.
 Técnicas de estudio
Página 22
1) Es un mapa físico. 2) a. Es un mapa político, porque indica
los límites internacionales e interprovinciales. b. Resolución
personal.
Integración y repaso
Página 23
1) Resolución personal. 2) Resolución personal. 3) a. Se lo
indica con un triángulo. Su altura es de 6.658 m. b. Resolución
personal.
© Tinta fresca ediciones S. A.
3. Los problemas ambientales Página 32
en la Argentina
Página 25
Actividades: 1) a. Se desarrollan actividades variadas para
aprovechar los recursos naturales. b. Resolución personal.
c. La contaminación del agua. d. Son áreas que se conservan
en estado natural.
Página 26
Actividades: 2) a. Hay muchos sectores o grupos interesados
en los recursos naturales. Entre ellos están las empresas, los
productores rurales, las ONG y los organismos del Estado.
b. Por lo general, las empresas grandes solo tienen en
cuenta sus intereses cuando explotan un recurso. Sin
embargo, algunos productores prefieren obtener, a veces,
menos utilidades para respetar los tiempos de la naturaleza
y preservar sus beneficios en el futuro. c. El Estado es el
encargado de formular las políticas ambientales que regulan
el aprovechamiento de los recursos naturales.
Página 28
Actividades: 3) Yacimiento: lugar donde se acumula un
determinado mineral o un conjunto de ellos. Cantera: gran
extensión de tierra donde se realiza la actividad extractiva.
4) La explotación minera subterránea se realiza en túneles
bajo tierra y la de cielo abierto se hace sobre la superficie.
5) 3. Separar el mineral de la roca. 1. Remover grandes
cantidades de tierra. 2. Trasladar los minerales. 6) Contamina
las napas subterráneas, el suelo y el aire.
Página 29
Actividades: 7) a. El efecto negativo de los agroquímicos es
la salinización que consiste en la acumulación de sales que
hace que la tierra sea menos fértil. b. El efecto dañino de los
monocultivos puede evitarse respetando los períodos de
descanso del suelo y practicando la rotación de cultivos.
8) Rotación escasa o nula; sobrepastoreo; compactación del
suelo.
Página 30
Actividades: 9) A favor, empresas forestales: crean fuentes
de trabajo, respetan las leyes provinciales. / En contra,
ambientalistas: los terrenos quedan indefensos ante la acción de
la lluvia y el viento, solo sirven poco tiempo para la agricultura,
disminuye la calidad del aire, pocas personas se benefician.
Página 31
Actividades: 10) a. El agua. b. Porque está gravemente
contaminada. c. Los habitantes ribereños, los empresarios, los
gobernantes.
Técnicas de estudio
Búsqueda y resolución personal.
Integración y repaso
Página 33
1) a. El empleo responsable de los recursos naturales para
que no se agoten rápidamente y que otras personas puedan
usarlos en su provecho en el futuro. b. Permite pensar en las
generaciones del futuro. 2) a, b y c. Resolución personal.
3) a. El resultado adverso de la explotación de los recursos
naturales es la contaminación. b. Los ambientes naturales
están muy modificados por la explotación de los recursos.
c. Se mantienen áreas en estado natural para proteger la flora,
la fauna y los recursos. d. Las áreas preservadas en estado
natural son, por ejemplo, las reservas provinciales y los parques
nacionales. 4) a. Las empresas forestales y los ambientalistas.
b. Las empresas afirman que dan puestos de trabajo y que
respetan las leyes. Los ambientalistas afirman que las áreas
deforestadas son menos resistentes a la lluvia, el viento y
la agricultura, además de que perjudican la calidad del aire y
benefician a unos pocos. 5) a. Las causas de la contaminación
de la cuenca del Matanza-Riachuelo están en la acumulación
de basura producida por las casas e industrias ubicadas en
sus orillas. b. Las consecuencias son la contaminación de las
aguas en las que no es posible la vida y de los terrenos. c. Esta
contaminación afecta a cinco millones de personas. d. Se podría
revertir con la inversión de mucho dinero en tareas de limpieza,
en educación de las personas y empresarios, en controles
estrictos. 6) a. Suelo. b. Petróleo. c. Bosques.
4. Recursos y población en las
montañas y las sierras
Página 35
Actividades: 1) a. El color ocre más oscuro indica montañas
altas y el más claro, montañas más bajas. b. El Paso de la
Cumbre está a mucha altura, en Los Andes Centrales; por eso
hay un túnel en determinado tramo de la ruta nacional N° 7
que recorre ese paso. En cambio, el paso Integración Austral
está ubicado en un valle de Los Andes del Sur. c. Porque en
ellos se registra el paso de personas y mercaderías que entran
en cada país o salen de él.
11
Página 37 Integración y repaso
Actividades: 2) La posibilidad de generar energía solar se Página 43
debe a la gran cantidad de días soleados y la intensidad de los 1) Resolución personal. Posible completamiento de la tabla.
rayos solares; el calor del sol, por su parte, evapora el agua de
lagunas y ríos temporarios, y las sales que contiene el agua
Poblaciones y
quedan en la superficie. Secciones Relieve y clima
actividades

Página 38 Andes del Montañas altas Escasa población en la

Norte (promedio de 4.000 Puna; cría de cabras y
Actividades: 3) Se usa el riego artificial mediante técnicas m). Incluye la Puna y la ovejas. Pocos cultivos
computarizadas que miden el agua que fluye por los canales y Cordillera Oriental. de papas y maíz.
regulan la cantidad de agua que llega a los cultivos para evitar Aridez en la Puna; Ciudad de Salta en
valles y quebradas en el valle de Lerma;
el derroche. la Cordillera Oriental; localidades históricas

© Tinta fresca ediciones S. A.

clima más benigno en en la quebrada de
Página 39 los valles. Humahuaca (Jujuy),
declarada Patrimonio
Actividades: 4) Los Andes del Sur son montañas bajas (de Cultural de la
1.500 a 2.000 metros) que permiten el paso de los vientos Humanidad.
húmedos del océano Pacífico y esto favorece el desarrollo
Andes Varios cordones Mendoza y San
de la vegetación (bosques y selvas). En los valles hay ríos, Centrales paralelos de montañas Juan, ciudades más
lagos profundos de origen glaciar, y glaciares. 5) La población muy altas (más de importantes de la
se concentra en ciudades de las provincias de Neuquén, Río 6.000 m). Ambientes región.
áridos. Predominio del cultivo
Negro y Chubut. Estas ciudades están ubicadas en los valles Cultivos con riego de la vid y la industria
que cuentan con atractivos turísticos (bosques, ríos, lagos, artificial (oasis); vitivinícola.
etc.) y por eso están preparadas para recibir turistas locales y agua procedente del
deshielo.
extranjeros.

Página 40
Actividades: 6) Las sierras Subandinas están ubicadas al Andes del Montañas bajas Más poblaciones en las
Sur (promedio de 1.500 a provincias de Neuquén,
este de los valles de Lerma y Jujuy y son paralelas al cordón 2.000 m); numerosos Río Negro y Chubut.
Oriental del sistema andino. Hacia el este hay más vegetación ríos, lagos y glaciares; Desarrollo de servicios
porque hasta allí llegan los vientos húmedos del océano llegan vientos para el turismo tanto
húmedos del Pacífico en invierno como en
Atlántico, que producen lluvias. A la ladera del oeste no llegan que favorecen verano.
estos vientos y por eso hay menos vegetación. desarrollo de la
vegetación.
Página 41
Actividades: 7) Las sierras Pampeanas están en las provincias
de Tucumán, Catamarca, La Rioja, Córdoba y San Luis. Son más 2) Resolución personal. 3) El altiplano abarca territorio de
bajas hacia el este y más altas hacia la cordillera (4.000 metros tres países: la Argentina, Chile y Bolivia. Es una extensa y
de altura). Las poblaciones están asentadas en los valles. elevada meseta (3.800 m); hay cordones más altos y volcanes.
8) Mucha gente de esta región trabaja en el turismo. El El clima presenta notable amplitud térmica (calor de día
clima templado, la presencia de diques artificiales y arroyos y frío de noche). Tiene pocos habitantes, muchos de ellos
naturales atraen a los turistas que encuentran alojamiento descendientes de pueblos originarios. 4) En la Puna puede
y todo tipo de servicios vinculados con las actividades aprovecharse el calor del sol para generar energía solar,
recreativas. pero su uso todavía no está muy difundido, tal vez porque
9) Resolución personal. hay pocos lugares en el mundo aptos para instalar paneles
solares y almacenar esta energía. 5) Otro tipo de energía es
Técnicas de estudio la hidráulica que se obtiene de la velocidad del agua en los
Página 42 ríos rápidos y torrentosos como los de los Andes Centrales.
Resolución personal. Se aprovecha mediante la construcción de diques y usinas
hidroeléctricas que transforman la energía hidráulica en
eléctrica. 6) Resolución personal. 7) Resolución personal.
8) Las palabras son: terremoto – geología – puna – limítrofes –
quebradas – viñedos – glaciar – turismo.

12 Ciencias Sociales
 5. Recursos y población en las Técnicas de estudio
llanuras Página 50
Resolución personal.

Página 44 Integración y repaso

Actividades: 1) En el mapa físico predomina el color verde Página 51
porque es el que corresponde a las llanuras (chaqueña y 1)
pampeana). Llanuras
Subambientes Relieve Clima
del Este
Página 45
Pampeana Delta del Paraná Llano, muy Templado
Actividades: 2) a. Porque siguen la pendiente del territorio, bajo. y húmedo,
más alto en el NO y más bajo hacia el SE. b. Se formó por Lomadas en general
© Tinta fresca ediciones S. A.

las rocas y otros materiales que arrastra el río. Como en la entrerrianas Ondulaciones (temperatura
regulares de media anual:
desembocadura, en relieve llano, el río corre más lentamente, baja altura. 14 °C a 17 °C).
esos materiales se acumulan sobre el lecho formando islas. Lluvias: de
c. Son los ríos, Paraná y Uruguay. El Paraguay, eI Iguazú, el 700 mm
a 1.100 m
Pilcomayo, el Bermejo, el Salado y otros desembocan en el anuales.
Paraná y todos forman parte de la cuenca. 3) Las lomadas
entrerrianas son ondulaciones del terreno de 15 m de altura
aproximadamente. El clima es templado y húmedo, y hay
vegetación arbórea, por ejemplo palmeras. Aunque el suelo es
Chaqueña Chaco húmedo Llano. Cálido y
distinto del de llanura pampeana, el clima permitió extender Chaco seco Llano. húmedo.
los cultivos típicos de esta zona (cereales). Más al norte hay Esteros Zonas Lluvias: 1.200
cultivos subtropicales (cítricos, té, tabaco). correntinos deprimidas mm anuales
que retienen en el Chaco
el agua. húmedo.
Página 47
Actividades: 4) a. La soja. b. Porque desde las últimas décadas
del siglo XIX comenzaron a usarse tractores, sembradoras, 2) a. Porque se aprovechaba el río como vía de transporte.
cosechadoras y otras máquinas. Actualmente se usan b. Actualmente las industrias se han extendido en el territorio
plaguicidas y fertilizantes para mejorar el rendimiento y la y se han diversificado. Hay automotrices, siderúrgicas, del
calidad de los cultivos. c. La cría de ganado, especialmente cemento, pesqueras, navales, químicas y petroquímicas entre
vacuno orientado a la producción de carne y leche. otras. 3) La llanura pampeana es la región de la Argentina
d. Las actividades industriales son numerosas: automotriz, que tiene más densidad de habitantes, es decir, mayor
siderúrgica, del cemento, pesquera, química, petroquímica y número de personas por kilómetro cuadrado. En ella están
naval, entre otras. el Gran Buenos Aires, el Gran Córdoba y el Gran Rosario, que
son manchas urbanas formadas por la ciudad principal y el
Página 49 conjunto de las que quedaron unidas a ellas.
Actividades: 5) Siguen la pendiente del terreno (oeste-este). 4)
Como el terreno es muy llano, fluyen muy lentamente,
Territorio que
cambian de cauce y forman numerosas curvas o meandros. Características
abarca
6) Porque los vientos húmedos del Atlántico descargan su
humedad más intensamente al este, y menos hacia el oeste. Ciudad de Sus límites son el Es la capital del país,
Donde llueve mucho hay una vegetación densa que forma. Buenos Aires Río de la Plata, la sede de las autoridades
El Impenetrable. 7) El subambiente está formado por los Avenida General Paz nacionales y de sus
y el Riachuelo. propias autoridades
esteros o bañados, al norte de las lomadas entrerrianas y en elegidas por sus
el sur de Corrientes. El agua queda detenida en las partes habitantes.
bajas del terreno; pueden tener agua en forma permanente o
temporaria. También las lluvias aumentan el agua acumulada.
8) Resolución personal. La respuesta esperada es que las Gran Buenos La Ciudad de Buenos Viven más de
imágenes muestran elementos naturales de las regiones Aires Aires y los partidos 12.000.000 de
bonaerenses que personas. Miles
estudiadas: 1: plantación típica de la llanura chaqueña: el la rodean y forman de trabajadores y
algodón; 2: palmeras de las lomadas entrerrianas; 3: esteros la llamada mancha estudiantes se mueven
correntinos. urbana. en este territorio.

13
5) a. La explotación forestal es la del quebracho por la buena
calidad de su madera, muy resistente. b. Se usa para hacer
los durmientes de las vías del ferrocarril y los postes del
alumbrado público. La población local lo usa como leña.
También se aprovecha el tanino, una sustancia resinosa que
se usa para curtir los cueros. c. Resolución personal, a partir
de información en el sitio de Internet citado. d. La actividad
agrícola es el cultivo del algodón. e. Para que no se desgasten
los terrenos con el monocultivo del algodón, actualmente
se incorporaron el maíz y el girasol. 6) Resolución personal.
Respuesta esperable. a. Los esteros se forman porque el
agua se acumula en las partes bajas o deprimidas del terreno
ondulado. b. Las lluvias aumentan el agua de los esteros;
también aumenta la cantidad de agua por el desborde de los
ríos, porque el agua no vuelve al cauce principal, sino que
queda en las depresiones. c. Viven plantas que flotan en el
agua como los camalotes, árboles que tienen sus raíces en el
suelo firme y flora de arbustos que se desarrolla en las orillas.
Hay gran variedad de aves y algunas especies de peces.
7) Resolución personal a partir de la fotografía.
6. Recursos y población en las
mesetas
Página 52
Actividades: 1) a. El relieve que predomina es el de mesetas:
terrenos planos con bordes verticales semejantes a anchos
escalones cuya altura desciende de oeste a este. Las costas
tienen muchos accidentes (golfos, bahías, penínsulas).
b. Como el clima es frío, las precipitaciones son escasas y
soplan vientos fuertes y casi constantes, el suelo es árido.
Solo crecen arbustos y plantas bajas.
Página 54
Actividades: 2) Del petróleo “crudo” derivan o se obtienen
varios tipos de combustibles (nafta – gasoil), y plásticos
(bolsas, placas radiográficas). 3) Actividades primarias y sus
respectivas industrias: ganadería de ovinos (carne y lana);
agricultura intensiva (productos alimenticios: conservas,
dulces).
Página 57
Actividades: 4) La explotación forestal es el corte o tala de
árboles para obtener madera y celulosa para fabricar papel.
Actualmente gran parte de la selva misionera ha sufrido el
desmonte y forestación con pinos que crecen rápidamente, en
beneficio de las industrias maderera y papelera y en perjuicio
de la biodiversidad de la vegetación autóctona.
5) Aspectos positivos del turismo en Iguazú: ganancias
económicas para hoteles, transportes, servicios en general.
Aspectos negativos: alteración de los ecosistemas.
14 Ciencias Sociales
Técnicas de estudio
Página 58
Resolución personal.
Integración y repaso
Página 59
1) a. Ganadería de ovinos, porque es un tipo de ganado que
puede alimentarse con los pastos duros patagónicos.
b. Agricultura intensiva en el Alto Valle del Río Negro, porque
el clima es adecuado y se practica bajo riego artificial.
c. Industrias petroquímicas, porque es una región en la que
abunda el petróleo. 2) Hay turismo en ciudades costeras
© Tinta fresca ediciones S. A.
como Puerto Pirámides y Puerto Madryn, donde pueden
avistarse ballenas; y en ciudades fundadas por colectividades
extranjeras y habitadas actualmente por sus descendientes.
3) Las ovejas arrancan los pastos de raíz + desprendimiento
del suelo + los vientos arrastran el suelo suelto y aumentan
el deterioro. 4) Las cuencas son: la neuquina, la del golfo San
Jorge, la austral y la marina austral. 5) La yerba mate, que se
diseca, tritura y empaqueta. 6) Otras industrias que elaboran
materias primas provenientes de la agricultura son la aceitera,
de los cítricos, del tabaco, del té y la papelera. 7) Resolución
personal. 8) Resolución personal.
7. Pueblos originarios americanos
Página 61
Actividades: 1) Los llamó indios porque creía haber llegado
a las Indias. 2) Algunas ciudades mayas son: Tikal, Copán,
Kaminaljuyú, Palenque. 3) a. Ciudades-Estado. b. Maíz.
c. Caza y pesca. d. Tenían.
Página 62
Actividades: 4) Clases altas: señores, sacerdotes,
comerciantes. Clases bajas: campesinos, artesanos, albañiles,
esclavos. 5) Opciones correctas: Los señores gobernaban
las ciudades mayas; Los sacerdotes dirigían las ceremonias
religiosas. 6) Los calendarios mayas surgieron de la
observación de la naturaleza y les permitían programar las
siembras.
Página 63
Actividades: 7) Escritura: escribían sobre piedra, cerámica y
corteza de árbol; escribían para registrar lo que les interesaba
conservar. Sistema numérico: podían contar y realizar
cálculos; les permitió construir edificios sorprendentes. 8) Las
pirámides eran templos que representaban la unión del cielo
y la tierra. A ellas subían los señores para comunicarse con los
dioses y dirigir las ceremonias religiosas.
Página 65
Actividades: 9) a. Habitaban en el valle de México y
construyeron su capital en una isla en medio de un lago.
 b. Eran porciones de tierra flotantes sobre las que cultivaban
frutas, legumbres y flores. c. Lo aprovechaban para comerciar.
d. El señor gobernaba y era sacerdote. Había grupos
privilegiados que no tributaban; los macehuales trabajaban la
tierra, producían y pagaban tributo. Además había esclavos.
Página 66
Actividades: 10) Tawantinsuyu: nombre que le dieron los incas
a la extensa región que dominaban. Curaca: señor de una
comunidad que organizaba el intercambio y la redistribución
de los bienes. Inca: el gobernador máximo del Twantinsuyu. 11)
Cuatro regiones. 12) Maíz, tubérculos, animales.
© Tinta fresca ediciones S. A.
Ciudad maya. Vigesimal: Sistema numérico de los mayas cuya
unidad básica para las cuentas era el número 20. Tributo:
aporte que se hace en beneficio de la sociedad. Macehuales:
trabajadores que pagaban tributo en la sociedad azteca.
Curaca: señor de una región del Tawantinsuyu. Chasquis:
hombres que corrían para llevar y traer mensajes. Tambo:
depósitos y habitaciones para los viajeros. Mita: sistema de
trabajo obligatorio como forma de tributo.
8. Los indígenas del actual
territorio argentino

13) Se extendió la región del Tawantinsuyu.

Página 67
Actividades: 14) Caminos, red de vías para recorrer y realizar
los intercambios. Andenes o terrazas, terraplenes con muros
de piedra en las laderas de las montañas. Tambos, depósitos y
habitaciones para los viajeros. Chasquis, hombres que corrían
para llevar y traer mensajes. Quipus, conjunto de cuerdas con
nudos.
Página 72
Actividades: 1) a. Los europeos recorrieron el territorio
americano para explorarlo, ocuparlo, extraer metales
preciosos, obtener y cultivar nuevas especies de plantas
y evangelizar a los indígenas. b. Los relatos escritos y los
grabados son documentos valiosos pero inexactos porque los
hacían de memoria, mucho tiempo después de que hubieran
estado con los indígenas.

Página 68 Página 75
Actividades: 15) Se deben subrayar: trabajo, obligatorio, Actividades: 2)
rotativo. 16) En dos grupos. La clase privilegiada la constituían
el inca, los curacas, los sacerdotes, los mercaderes y los Chané Chiriguanos Guaraníes
artesanos. La clase baja eran los campesinos y los servidores o
Ubicación Región del Región del Región del
criados. 17) Son campesinos trabajando en las terrazas. geográfica Chaco Chaco Litoral

Página 69 Lengua Arawak Guaraní Guaraní

Actividades: 18) El mestizaje es la mezcla de razas. Este
proceso se produjo en América después de la conquista. Autoridades Jefe y Jefes con Cacique
Muchas características de esto pueblos permanecieron y consejo de poder absoluto
otras cambiaron. 19) Lenguas: el quiché, una mezcla de las ancianos
lenguas de los mayas, en Guatemala o el quechua de los incas Principales Plantas de Maíz, calabaza, Maíz, zapallo,
en Cusco. Vestimenta: huipil en Guatemala. Técnica: tejido cultivos huerta mandioca porotos,
en Perú. Festividad: fiesta de la Pachamama, en el Noroeste yerba mate
argentino. Técnicas de Alternaban los cultivos, Quema y roza
cultivo agregaban abonos.
Técnicas de estudio Caza y pesca Para complementar su Cazaban y
Página 70 alimentación. Usaban arcos, pescaban en
flechas, trampas y redes. canoas en los
Resolución personal. ríos.

Fabricación Objetos de cerámica, metal y Vasijas de

Integración y repaso de objetos madera, máscaras. cerámica,
Página 71 cestos con
1) Mayas. Territorio: América Central; ciudades-Estado: hojas de
palmera.
Palenque, Tikal, Uxmal. Aztecas. Territorio: América Central;
capital: Tenochtitlán. Incas. Territorio: América del Sur;
capital: Cusco. 2) Aztecas: sembraban sobre chinampas. Página 77
Incas: sembraban sobre terrazas. 3) Mayas: ciudades-estado Actividades: 3) Opciones correctas: a. nómades, guanacos y
gobernadas por un señor que también era sacerdote. Incas: avestruces, toldos; b. Chile, linajes.
Estado gobernado por el Inca y los curacas. 4) Maya: Yucatán,
quiché, huipil, Palenque. Azteca: frijoles, Tenochtitlán, Página 79
chinampa. Inca: mita, Tawantinsuyu, tambo, ábaco, chasquis. Actividades: 4) Selk’nam: Tierra del Fuego, chozas de cuero,
5) Aguacate: palta; papalote: barrilete, cometa; cacahuate: guanacos, desplazamiento a pie. Yámanas: transporte en
maní. 6) Por ejemplo: tomate, papa, maíz, quinua, piña. 7) Tikal: canoa, Beagle, chozas de ramas, lobos marinos.

15
Técnicas de estudio
Página 80
Resolución personal.
Integración y repaso
Página 81
1) Palabras de la sopa de letras en orden para completar las
oraciones: aldeas, ciudades, zapallo, quínoa, maíz, mortero,
llamas, transporte, alfareros. 2) a. Los desarmaban y los llevaban
con ellos. b. Los ataban a un poste y los acariciaban hasta que se
acostumbraban a la presencia humana. 3) V. V. F: muchas veces
los discriminaron. V. 4) Respuestas por fila: Diaguita: Noroeste,
sedentarios, agricultura y cría de llamas, de piedra con techo
de paja. Chiriguano-chané: Región del Chaco, sedentarios,
horticultores, caza y pesca, malocas. Guaraní: Región del Litoral,
sedentarios, agricultura, caza y pesca, malocas. Tehuelche: Región
pampeana, nómades, caza, toldos. Mapuche: Región pampeana,
nómades, caza, toldos. Selk’nam: Tierra del Fuego, nómades, caza,
toldos. Yámanas: Canal de Beagle, nómades, caza, chozas.
9. La Revolución de Mayo
Página 82
Actividades: 1) Santo Domingo, Panamá, Callao-Lima, Potosí,
Buenos Aires.
Página 83
Actividades: 2) a. Para solucionar el problema que causaba la
gran extensión del territorio, Carlos III creó dos virreinatos: el de
Nueva Granada y el del Río de la Plata. b. Para solucionar el tema del
contrabando, aprobó el Reglamento del Libre Comercio. 3) Habilitó
varios puertos americanos y españoles para que comerciaran; las
manufacturas españolas llegaban más rápido y a mejor precio; se
autorizaron más viajes a América. 4) Fueron expulsados porque
habían adquirido demasiado poder dentro de la colonia.
Página 84
Actividades: 5) a. Temático. b. Minería. c. Hay que rodear:
Salta, Jujuy y Tucumán. d. En Córdoba y Santiago del Estero;
Misiones. e. Potosí, productos de plata; Mendoza y San Juan,
viñedos; Litoral, ganado vacuno, yerba mate, barcos; Salta y
Jujuy, mulas; Tucumán, carretas.
Página 297
Actividades: 6)
Sociedad virreinal
Blancos
Españoles
Criollos
Indígenas
Esclavos
16 Ciencias Sociales
Página 86
Actividades: 7) a. Se usó para mover elementos mecánicos
y medios de transporte. b. Se construyeron fábricas, se
contrató a gran cantidad de trabajadores, aumentó la
producción y las ciudades se expandieron.
Página 87
Actividades: 8) a. Significa que no debía rendir cuentas a
nadie de sus actos (absoluto), que creían que Dios les había
otorgado el poder (divino), que sus hijos heredarían la corona
(hereditario). b. Los nobles y los sacerdotes. c. Porque era
el símbolo del poder del Rey, para liberar a los presos y para
© Tinta fresca ediciones S. A.
conseguir armas. d. Se proclamó la República y se promovió la
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
e. Los reyes de otros países iniciaron guerras contra Francia
por temor; en las colonias, inspiró las ideas de independencia.
Página 88
Actividades: 9) Resolución personal.
Página 89
Actividades: 10) Con rojo: William Carr Beresford, John
Whitelocke; con azul: Santiago de Liniers, el mismo y Martín de
Álzaga. 11) a. Porque era un punto estratégico para el comercio
y supieron que se hallaba desprotegida.
b. Pensaron que, como se habían defendido solos, también
podrían gobernarse a sí mismos.
Página 90
Actividades: 12) Resolución personal. 13) Eliminaron el
monopolio comercial y autorizaron el libre comercio.
14) Resolución personal.
Página 91
Actividades: 15) 3, 4, 1, 5, 2.
Página 92
Actividades: 16) a. Los criollos decidieron pedir un cabildo
abierto a Cisneros porque supieron de la disolución de
la Junta Central de Sevilla y quisieron aprovechar esa
circunstancia a su favor. b. El Virrey accedió porque tuvo que
ceder ante las presiones. 17) a. Comenzó el 22 de mayo. b. Si
el virrey debía continuar en el cargo o renunciar. c. Porque
estaba presidida por Cisneros. d. Los miembros criollos
renunciaron y se decidió una nueva reunión de los cabildantes.
Página 93
Actividades: 18) a. Criollos. b. Buenos Aires. c. Presidente,
secretario. d. Saavedra, Moreno.
Técnicas de estudio
Página 94
Resolución personal.
 Integración y repaso
Página 95
1) 3, 2, 5, 4, 6, 1. 2) Resolución personal. 3) En orden: productos,
tiempo. Gran Bretaña. Fábricas, máquinas. Trabajadores.
4) El pueblo tiene derecho a elegir un gobierno que lo
represente. Todas las personas son libres e iguales ante la ley.
Los gobernantes no deben actuar de manera autoritaria.
5) Porque era quien gobernaba en nombre de Fernando VII, y el
virrey nombrado por la Junta ya no tuvo ninguna autoridad.
6) Resolución personal.
Las guerras por la independencia
© Tinta fresca ediciones S. A.
Página 96
Actividades: 1)
Formas de gobierno propuestas
Monarquía
República
Centralizada
Federal
Actividades: 2) a. En la monarquía, un rey; en la república, un
presidente. b. La centralizada otorga el poder a un presidente
con muchas atribuciones; la federal propone gobiernos
provinciales autónomos.
Página 98
Actividades: 3) Se organizaron para eliminar los focos
de resistencia al nuevo gobierno. 4) Campichuelo fue
una victoria; Tacuarí y Paraguarí fueron derrotas. 5) Los
paraguayos formaron un gobierno propio que desconocía la
autoridad de los españoles y la de Buenos Aires.
Página 99
Actividades: 6) a. Porque allí estaban las minas de plata
que le permitirían financiar los gastos de la Revolución. b.
Se organizaron tres campañas que dirigieron Belgrano, San
Martín y Rondeau. c. Los criollos fueron derrotados y se
retiraron.
Página 100
Actividades: 7) a. Los revolucionarios congregaron
rápidamente a un congreso porque Fernando VII había
regresado al trono y quería recuperar sus colonias. b. El
Congreso se reunió en Tucumán porque de ese modo,
los representantes de Buenos Aires no presionarían a las
provincias.
Página 101
Actividades: 8) V, V, F, V, F.
Página 103
Actividades: 9) a. Colaboró entregando parte de las cosechas,
pagando impuestos, fabricando el arsenal. Las mujeres
cosieron los uniformes y confeccionaron la bandera. b.
Enfrentaron la altura, la falta de caminos, el calor del día y el
frío de las noches, la falta de agua y pastos para los animales.
c. Triunfaron en las batallas de Chacabuco y Maipú y, en
consecuencia, Chile pudo declarar su independencia.
Página 104
Actividades: 10) Las consecuencias fueron que el Perú
proclamó su independencia y San Martín fue nombrado
Protector del Perú.
Página 105
Actividades: 11) No lo lograron. Se debe subrayar: “pero no
pensaban de la misma manera sobre qué hacer para lograr ese
objetivo”. 12) Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 106
Resolución personal.
Integración y repaso
Página 107
1) a. Resolución personal. b. Se debe subrayar: “romper los
violentos vínculos que las ligaban a los reyes de España”.
c. Resolución personal. 2) a. Resolución personal. b. San Martín
nació en Yapeyú en 1778. Su familia se mudó a España, donde
él se educó y recibió instrucción militar. A los 34 años regresó
a nuestro país, organizó el Ejército de Granaderos a Caballo
con el que obtuvo una resonante victoria sobre los realistas
en San Lorenzo. Reemplazó al general Belgrano en el Ejército
del Norte, al que adiestró en Tucumán. Viendo que ninguna de
las campañas al Alto Perú conseguía una victoria ingresando
por tierra a ese territorio, concibió la idea del cruce de los
Andes. Nombrado gobernador de Cuyo formó el Ejército de
los Andes con el que libertó a Chile y, luego, al Perú. En 1822
se encontró con Simón Bolívar en Guayaquil y, poco después,
le cedió el mando de las tropas y se retiró. Regresó a Buenos
Aires, donde había muerto su esposa Remedios de Escalada
y, viendo las luchas civiles entre unitarios y federales, viajó
con su hija a Europa. Finalmente, se radicó en Francia. En 1829
regresó de incógnito a Buenos Aires, pero al comprobar que
continuaba la guerra civil, no descendió del barco. Murió a
los 72 años en Francia, en 1850. 3) a, b, c. Resolución personal.
4) Guerras, falta de dinero para financiar las expediciones,
discusiones en torno de la forma de gobierno, intento del rey
español de recuperar el dominio del Río de la Plata, pérdida
de territorios que antes formaban parte del Virreinato. 5) a.
Se organizaron para eliminar los focos de resistencia al nuevo
gobierno. b. La independencia de España, la miseria por el
descuido de la producción agrícola y ganadera, la muerte de
muchos varones en la guerra.
17
11. Cómo se construyó el
territorio nacional
Página 109
1) Intervinieron los pueblos y las culturas de los pueblos
originarios, los colonizadores europeos, los criollos, los
mestizos, los inmigrantes y sus descendientes.
2) Al noroeste: diaguitas. Al noreste: tupí-guaraníes, wichi,
arawak y guaycurúes. Al este: guaraníes
Centro del país y Buenos Aires: huarpes, comechingones y
querandíes. En la Patagonia y el sur: mapuches, tehuelches,
selk´nam y yámanas.
Página 110
3) a. Comenzó a separarse a partir de la Revolución de Mayo de
1810. b. Porque hubo focos de resistencia realista en Paraguay,
en Montevideo y el Alto Perú. c. Se declaró el 9 de julio de 1816.
Página 111
4) Porque la mayoría de las provincias quería mantener
su autonomía, con un poder central que asumiera la
responsabilidad de resolver cuestiones comunes (sistema
federal). Buenos Aires, en cambio quería ser la sede de un
poder central que se impusiera por encima de las provincias
(sistema unitario). 5) Los caudillos eran líderes locales
que habían obtenido poder durante las guerras por la
independencia.
Página 112
6) La unidad entre Buenos Aires y la Confederación Argentina
se logró por medio del enfrentamiento de sus respectivos
ejércitos en la batalla de Pavón en 1861. Buenos Aires se
impuso a la Confederación.
7)
Factores
Región del país beneficiada
favorables
Del Oeste: desde el centro de la ciudad de
Buenos Aires hasta la localidad de Moreno en la
provincia de Buenos Aires.
Ferrocarriles Central Norte: unió Córdoba con Tucumán y
luego llegó hasta Jujuy.
Andino: unió Mendoza con Villa María (Córdoba)
y después llegó hasta San Juan.
Barcos de Navegaban por el Paraná, desde Buenos Aires
vapor hacia el norte del Litoral.
Primeros
Se instalaron en Santa Fe y el Litoral.
inmigrantes
Página 113
8) a. Creación del Ejército Nacional, porque se abolieron los
ejércitos provinciales para evitar guerras internas. b. Fomento
de la inmigración de europeos, porque sabían trabajar la tierra
18 Ciencias Sociales
y criar ganado. c. Educación pública gratuita, obligatoria y
laica, porque toda la población debía aprender a leer y escribir
en la lengua oficial (español). d. Capitalización de la ciudad de
Buenos Aires, porque fue la Capital Federal, es decir, la capital
de todo el país, sede de las autoridades nacionales.
e. Fundación de la ciudad de La Plata, porque Buenos Aires
había perdido su capital al federalizarse Buenos Aires.
Técnicas de estudio
Página 114
Resolución personal.
© Tinta fresca ediciones S. A.
Integración y repaso
Página 115
1) Para constituir el territorio argentino se sumaron los
aportes de los pueblos originarios, los conquistadores
españoles, los mestizos, los europeos inmigrantes y sus
descendientes. 2) Línea de tiempo: 1810. Revolución de
Mayo. 1816. Declaración de la Independencia. 1852. Batalla
de Caseros y creación de la Confederación Argentina
separada de Buenos Aires. 1861. Batalla de Pavón, triunfo
de Buenos Aires y unión con la Confederación Argentina.
1880. Federalización de Buenos Aires. 1882. Aprobación
para fundar La Plata, capital de la provincia de Buenos Aires
3) Resolución personal. Posible respuesta: los federales
querían que cada provincia tuviera su gobierno; los unitarios
querían que el gobierno de Buenos Aires fuera el único para
todas las provincias. 4) a. El texto explica lo que muestra
el mapa: las fronteras de las regiones que estaban bajo la
dominación indígena en el norte y en el sur. b. Se modificó
primero la frontera sur, por la Conquista del desierto. 5)
Porque la provincia había perdido su ciudad capital cuando
se federalizó Buenos Aires. 6) a. Dardo Rocha pensó la nueva
ciudad como un damero perfecto, con diagonales que
acortan distancias, espacios verdes y edificios adecuados
para las autoridades del gobierno provincial y de la
administración pública. b. Resolución personal. Posible
respuesta: porque no había ninguna población asentada en
ese lugar; en cambio, la mayoría de las ciudades de nuestro
país habían sido fundadas en la época colonial, por ejemplo,
Buenos Aires, Córdoba, Mendoza, Salta, Tucumán. c. Se ve un
gran edificio de estilo europeo aislado, que será el Palacio
de Justicia provincial, y no hay nada alrededor. d. El texto
y la imagen coinciden en que la ciudad se trazó y edificó
donde no había nada previo. 7) a. Resolución personal.
Posible respuesta: porque en esa época no se consideraba
que esos territorios pertenecían a los pueblos originarios
que los habitaban desde hacía mucho tiempo, antes de que
llegaran los conquistadores españoles. b. Tenían el propósito
de ganar esas tierras para desarrollar la agricultura y la
ganadería. c. Lo interpretamos como un grave error, porque
no se respetó el derecho de esos pueblos a vivir en sus
territorios y, por eso, matar a muchos de ellos y condenar al
hambre y finalmente a la muerte a los sobrevivientes.
 Efemérides
Página 116
1) Amnistía, legislación que anula un delito; dictadura,
gobierno arbitrario no elegido por el voto popular;
democracia, gobierno del pueblo a través de sus
representantes; golpe de Estado, interrupción de un gobierno
elegido democráticamente; impunidad: falta de castigo.

Página 117
1) 1833, 1982, dos meses, derrotado, Constitución Nacional.
© Tinta fresca ediciones S. A.

Página 118
1) Resolución personal. 2) a y b. Resolución personal. Por
ejemplo: percibir un salario justo; gozar de vacaciones; tener
un feriado semanal, etc.

Página 119
1) a. Los símbolos patrios nos identifican como Nación. b. La
bandera, el escudo y la escarapela. c. Vicente López y Planes
es autor de la letra; Blas Parera, de la música, con arreglos de
Juan Esnaola. 3) Resolución personal.

Página 120
1) Gobernarse a sí mismos. 2) y 3) Los criollos se propusieron
independizarse de España. Se reunió la Asamblea del Año XIII.
Se avanzó en los derechos de igualdad entre los ciudadanos.

Página 121
1) P, A, A, P, A, P.

Página 122
1) Resolución personal.

Página 123
1) y 2) Resolución personal.

Página 124
1) La Declaración de la Independencia argentina.
2) La Revolución de Mayo.
3) a. Pluma. b. Espada. c. Palabra.

Página 125
1) y 2) Resolución personal.

19
Ciencias Naturales
1. Organismos de los ambientes
acuáticos y sus relaciones
Página 6
Problematización: a. Peces, mantarraya, algas, corales, etc.
b. La forma hidrodinámica de su cuerpo; están cubiertos por
escamas; presentan aletas; respiran por branquias.
Página 10
Problematización: a y b. Zona de orilla o cercana a la
plataforma: juncos y totoras, insectos patinadores; zona de
agua estancada: se desarrollan larvas y otros animales como
aves, pulgas de agua, también algas, etc.; zona de fondo: berro
y trébol.
Página 11
Actividades: 1) a. Los caracoles se alimentan de
microorganismos acuáticos (plancton) y de vegetales anfibios
y acuáticos; las madrecitas, de larvas e insectos adultos.
b. Los caracoles y las gallaretas. c. Aves rapaces, gallaretas,
pavitos, madrecitas y peces medianos. d. Las gallaretas,
puesto que se alimentan de vegetales, de microorganismos
acuáticos y de animales como el caracol.
Página 12
Problematización: a. Los ríos pueden originarse en arroyos
de montaña provenientes de deshielos. b. Hay diferencias
de declive y, por lo tanto, de la velocidad de la corriente, que
provocan modificaciones en las condiciones ambientales y en
la diversidad de seres vivos. c. Los ríos pueden desembocar
en el mar, en lagos o en lagunas. d. El paisaje de la cabecera
es montañoso y con escasos vegetales; el del curso medio
es rico en vegetación, propia de las zonas más llanas; y en la
desembocadura hay mucha vegetación en las orillas.
Actividades: 2) a. En el tramo superior: el desgaste del terreno
es muy fuerte debido a las corrientes rápidas; el agua tiene
mucho oxígeno y es muy fría. En el tramo medio: la corriente
es más lenta y su temperatura es mayor; en la desembocadura
se depositan sedimentos en la orilla y en el fondo, y el agua
corre lentamente. b. En la cabecera hay pocas plantas y
los peces son potentes nadadores; en el curso medio hay
muchas plantas en sus orillas y hay gran variedad de animales
(tortugas, peces, caracoles, almejas, larvas de insectos)
desde la superficie hasta el fondo; en la desembocadura la
vegetación es muy abundante y habita una gran diversidad
de animales acuáticos y anfibios. c. El delta es un conjunto de
islas que se forman a partir de sedimentos y otros materiales
arrastrados por el agua que quedan depositados en el fondo.
20 Ciencias Naturales
Página 13
Actividades: 3) a. Soportan continuamente la acción del oleaje
y quedan sumergidos durante las horas de marea alta, y a la
intemperie durante la marea baja. b. Algunos organismos,
como las almejas y los berberechos, se hunden en la arena
de la playa y viven protegidos. Otros, como los mejillones y
las algas, se adhieren fuertemente a las rocas. c. Porque en
esa zona la luz solar penetra hasta el fondo, favoreciendo el
© Tinta fresca ediciones S. A.
desarrollo de los seres vivos.
Página 14
Problematización: a. Los krilles. b. Ninguno. c. Todos son
carnívoros. d. Los krilles, los calamares y peces pequeños.
e. Todos los que se alimentan a partir de ellos, por ejemplo los
peces grandes, los pingüinos emperadores, las focas, etc.
Página 15
Actividades: 4) a. Porque se alimentan de parte del cuerpo de
los peces, pero sin causarles la muerte inmediata.
b. Porque depositan sus huevos sobre las plantas de la orilla,
sin dañarlas. c. Aves rapaces, gallaretas, pavitos y peces
medianos. d. En el comensalismo solo una de las especies
se beneficia, sin perjudicar a la otra, como en el caso de las
rémoras y los tiburones; en el mutualismo, ambas especies
son beneficiadas, como ocurre entre los cangrejos y algunas
esponjas y anémonas de mar.
Divulgación de la ciencia
Página 16
1) a. Hay una alta mortandad de peces debido a la
contaminación del agua de los ríos Tigre y Reconquista
Chico. Además, hay una gran cantidad de peces que buscan
oxígeno en la superficie de esos cauces de agua. b. Los
vecinos opinan que la razón de las muertes tiene que ver con
el uso de agroquímicos aguas arriba del río Paraná. Para los
especialistas, la muerte y búsqueda de oxígeno se produce
porque en el 2009 hubo una superpoblación de sábalos por la
crecida que tuvo el río. Y, ahora, con la bajante, el oxígeno que
hay en el agua no es suficiente para la cantidad de peces.
c. Los peces más afectados son los sábalos. Porque es la
especie más abundante de la cuenca paranoplatense.
Ciencia y conciencia
Página 17
1) Porque están en peligro de extinción y, además, contribuyen
a mantener el equilibrio ecológico del Mar Argentino.
2) Resolución personal. Por ejemplo, no alterar el hábitat
natural de las tortugas, es decir, no realizar construcciones en
las playas. 3) Resolución personal.
 Técnicas de estudio
Página 18
Resolución personal.
Integración y repaso
Página 19
1) a. A microorganismos de color rojo que se encuentran
presentes en gran cantidad en el mar. b. A los moluscos. Son
invertebrados, presentan valvas y viven hundidos en la arena.
c. Las langostas, langostinos, camarones y cangrejos presentan
esqueleto externo duro; en cambio, los peces, pulpos y
calamares no presentan esqueleto externo duro. 2) a. Los
© Tinta fresca ediciones S. A.
patos no necesitan construir sus nidos y reciben protección y
alimentación para sus crías. b. En que los espacios en sus nidos
son ocupados por otra especie, y el alimento debe repartirse
entre más individuos. c. Porque los patos se benefician y los
caracoleros y sus crías se perjudican. d. Resolución personal.
Por ejemplo: el parásito suele vivir dentro o sobre el huésped
y se alimenta de parte de su cuerpo, aunque sin provocar la
muerte inmediata del hospedador. 3) En orden: comensalismo;
parasitismo; mutualismo; predación. 4) V. F. Pueden variar en
cuanto al movimiento de sus aguas. V. F. Las plantas flotantes
tienen estructuras con aire que les permiten flotar. F. Hay
muchas plantas en las orillas.
2. La función de nutrición
Página 20
Problematización: a. 1. Sistema circulatorio; 2. sistema
digestivo; 3. sistema respiratorio; 4. sistema excretor.
b. Sistema circulatorio: corazón y vasos sanguíneos; sistema
digestivo: por ejemplo, boca, estómago, intestino, etc.,
sistema respiratorio: pulmones; sistema excretor: riñones.
c. Sistema circulatorio: distribución del oxígeno y de
nutrientes; sistema digestivo: incorporación y transformación
de los alimentos en nutrientes; sistema respiratorio:
intercambio de gases, incorpora el oxígeno y elimina el dióxido
de carbono; sistema excretor: eliminación de desechos.
Página 23
Actividades: 1) a. En ambas intervienen los jugos digestivos,
pero en la mecánica intervienen los dientes y las paredes
musculares del estómago, mientras que en la química los jugos
actúan para transformar los nutrientes más grandes en otros
más pequeños. b. Boca, faringe, esófago, estómago, intestinos
delgado y grueso, recto y ano, además de las glándulas: salivales,
hígado y páncreas. c. Intervienen en las transformaciones
mecánica y química de los alimentos. d. En la segunda parte del
intestino delgado: yeyuno-íleon. e. Por agua y desechos sólidos.
Página 25
Actividades: 2) La sangre está compuesta por glóbulos rojos,
que transportan los gases respiratorios; glóbulos blancos,
que intervienen en la defensa del organismo; y plaquetas, que
intervienen en la coagulación de la sangre.
Página 26
Actividades: 3) a. Las arterias, que transportan sangre desde
el corazón al resto del cuerpo y se ramifican luego en los
capilares, que tienen un diámetro mucho menor y forman
redes por todo el cuerpo; y las venas, que transportan la
sangre hacia el corazón. b. Tiene 4, 2 aurículas y 2 ventrículos,
que se comunican entre sí mediante válvulas. c. Es la cantidad
de latidos por minuto.
Página 28
Experimentos: Resolución personal a partir de la
experimentación y observación.
Página 29
Problematización: a. En orden: Planta, Planta,
Microorganismo, Planta. b. Son autótrofos. c. A partir del
proceso de fotosíntesis.
Divulgación de la ciencia
Página 30
1) a. La hipertensión es un tipo de disfunción cardiovascular
en la que la presión sanguínea es alta. b. Factores de riesgo:
factores hereditarios, sedentarismo, exceso de colesterol,
aumento de glucosa en la sangre por causa de la obesidad.
c. Hábitos saludables: hacer deportes, jugar al aire libre, evitar
la comida chatarra, disminuir el tiempo frente al televisor y
la computadora; no agregar sal a las comidas; comer frutas y
verduras. 2) Resolución personal.
Ciencia y conciencia
Página 31
1 y 2) Resolución grupal. 3) Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 32
Resolución personal.
Integración y repaso
Página 33
1) a. Corazón. b. Estómago. c. Hígado. d. Pulmones. e. Riñones.
f. Faringe. 2) Glóbulos rojos: transportan el oxígeno hacia las
células y el dióxido de carbono hacia los pulmones; plaquetas:
intervienen en el proceso de coagulación de la sangre;
glóbulos blancos: defienden el organismo de la entrada de
agentes extraños; plasma: parte líquida de la sangre donde
se encuentran los nutrientes que provienen del sistema
digestivo. 3) En orden: Riñones: a la altura de la cintura, orina;
agua, urea y diversas sales. Piel: cubriendo todo el cuerpo;
sudor; agua, sales y materiales de desecho. Pulmones: en la
caja torácica; aire exhalado; dióxido de carbono. 4) Resolución
personal. 5) F. También participan los sistemas circulatorio y
respiratorio. V. F. Los desechos eliminados son los tóxicos.
F. Ocurre en forma externa. F. Son componentes de la sangre.
F. Son glándulas anexas. V.
21
 sustancia grasa que la compone, y las impurezas. En el
3. La alimentación proceso de homogeneización se rompen las moléculas de
Página 34 grasa, evitando así que se separe del líquido y suba a la capa
Problematización: Resolución personal. Por ejemplo: superficial. b. Se le agregó calcio y vitaminas A, C y D. c. Quiere
agua, frutas, cereales, barras energéticas y bebidas ricas en decir que los tambos en que se enfría la leche luego de ser
minerales. ordeñada cumplen con las condiciones de estar libres de
microorganismos productores de brucelosis y tuberculosis.
Página 35 Actividades: 7) a. Significa que para elaborar el producto
Actividades: 1) Resolución personal. se aprovecharon recursos naturales, sin agotarlos o
sobreexplotarlos y sin alterar el medio ambiente; además,
Página 36 implica que el producto no tiene químicos perjudiciales.
Problematización: a. Porque la dieta no sería variada, y se b. No debe tener microorganismos que puedan causar

© Tinta fresca ediciones S. A.

incorporaría un único grupo de nutrientes. b. Podría consumir enfermedades como la brucelosis y la tuberculosis. c. Para
yogur, ricota o crema u otros derivados de la leche, que eliminar todo tipo de microorganismos. d. Que sus moléculas
pertenecen al mismo grupo de alimentos. c. El color puede de grasa se rompieron, evitando que esta se separe del líquido
permitirnos identificar qué grupo de nutrientes está presente y suba a la superficie.
en ese alimento; mientras más variados sean los colores,
mayor grupo de nutrientes presentará. Aplicación de la ciencia
Actividades: Página 42
2) 1) a. La leche humana tiene menos cantidad de proteínas
Grupos de y más carbohidratos que la leche de vaca. b. Resolución
Alimentos personal. c. Resolución personal. d. Porque, debido a eso,
alimentos
Primer grupo Lentejas, harina y arroz. Rosita pudo producir leche muy parecida a la humana.
e. Porque de esta manera no sería necesario fabricar leche
Segundo grupo Cebolla, arvejas y tomate. maternizada, ya que las terneras la producirían directamente.
Tercer grupo Leche, yogur y queso. Además, bajarían los costos de producción y sería accesible
para toda la población.
Morcilla, jamón, mariscos, lomito y
Cuarto grupo
salchichas.
Ciencia y conciencia
Quinto grupo Aceitunas.
Página 43
Sexto grupo Miel. 1) Conviene consumir poca sal para prevenir la hipertensión
arterial, los problemas cardíacos y los accidentes
cerebrovasculares. 2) Resolución personal. Por ejemplo, limón
Página 37 y vinagre. 3) Resolución grupal.
Problematización: a. En ambos casos, dos partes. b. La parte
blanca del huevo (clara) contiene abundantes proteínas. La Técnicas de estudio
parte blanca amarillenta de la carne contiene grasas. Página 44
Actividades: 3) Resolución personal. Por ejemplo: la ensalada Resolución personal.
podría tener remolacha, radicheta, tomate, zanahoria,
morrón, choclo, berenjena, coliflor, papa y chauchas. Integración y repaso
Página 45
Página 38 1) Resolución personal. 2) Hidratos de carbono: fideos;
Actividades: 4) Indica una relación directamente proteínas: leche, carne al horno, guiso de lentejas; ácidos
proporcional, a mayor tamaño, debería realizarse un mayor grasos: helado, gaseosa, patitas de pollo, papas fritas, crema;
consumo. 5) Resolución personal. Se sugiere la socialización fibra: tostadas de pan negro; vitaminas y minerales: ensalada
de las dietas. de frutas; agua: ensalada de frutas. 3) Resolución personal.
4) Resolución personal, ejemplo: golosinas. 5) Vitaminas,
Página 39 minerales, proteínas, fibras. 6) V. F. Son nutrientes. V. F.
Problematización: a. 184 kcal. b. 290 kcal. Existen otros tipos de dieta, por ejemplo para engordar. V.
Actividades: 6) Resolución personal. Es importante la F. Recomiendan desayunar apropiadamente. V. F. Existen
socialización integradora. otros tipos de carne comestible, como por ejemplo carne
de cordero. F. El agua es un nutriente esencial que debe
Página 41 consumirse regularmente.
Problematización: a. Significa que la leche ha pasado por
un proceso en el que se separó parcialmente la crema o

22 Ciencias Naturales
 4. Reproducción y desarrollo
en los seres humanos
Página 46
Problematización: a. No es sencillo al año de vida, pero sí
a los 17, porque en la pubertad aparecieron los caracteres
sexuales secundarios propios de cada sexo. b. En ambos sexos,
aumenta el sudor, la piel y el cuero cabelludo se vuelven más
grasosos, pueden aparecer granitos, aparece vello en las
axilas, en las piernas y en los genitales externos. En Julieta,
crecen los senos, se ensanchan las caderas, la zona abdominal
© Tinta fresca ediciones S. A.
y los muslos, comienzan los ciclos menstruales. En Martín, se
desarrollan los músculos de la espalda y el tórax, se desarrolla
la nuez de Adán y la voz se hace más grave.
Página 48
Problematización: a. Resolución personal, por ejemplo,
ambos poseen órganos productores de células sexuales.
b. Los ovarios se pueden comparar con los testículos.
Actividades: 1) En orden: Ovario: produce, mantiene y madura
los óvulos. Trompas de Falopio: comunican los ovarios con
el útero, en ellas se produce la fecundación. Útero: cavidad
en que se desarrollará el embrión. Vagina: comunica el cuello
del útero con el exterior. Vulva: genital externo femenino,
contiene el orificio vaginal y el meato urinario. Mamas:
producción y eyección de la leche materna.
Página 50
Actividades: 2) Sistema reproductor femenino. Células
sexuales: óvulos. Órgano productor de células sexuales:
ovarios. Órganos reproductores externos: vulva. Órganos
reproductores internos: ovarios-trompas de Falopio-útero-
vagina. Sistema reproductor masculino. Células sexuales:
espermatozoides. Órgano productor de células sexuales:
testículos. Órganos reproductores externos: pene-escroto.
Órganos reproductores internos: próstata-uretra-vesícula
seminal-glándula de Cowper-conductos deferentes-
epidídimo-testículos. 3) En orden: Útero: desarrollo del
embrión. Vagina: comunicación del cuello del útero con
el exterior. Próstata: producción de nutrientes para los
espermatozoides. Epidídimo: maduración y movilidad de los
espermatozoides.
Página 51
Actividades: 4) En orden: Testículos: producción de
espermatozoides. Próstata: producción de nutrientes para los
espermatozoides. Escroto: protección de los testículos. Pene:
eyaculación.
Página 52
Problematización: a. Están comenzando a experimentar las
transformaciones propias de la pubertad. b. Provoca, más
allá de los cambios físicos, los cambios en las actitudes y el
desarrollo de la personalidad.
Página 53
Actividades: 5) La progesterona y los estrógenos actúan
para finalizar el desarrollo de los órganos sexuales, favorecer
la maduración del sistema reproductor y desarrollar las
características sexuales secundarias. La testosterona
interviene en el crecimiento de los órganos sexuales, en la
aparición de las características sexuales secundarias y en la
producción de espermatozoides. 6) El conjunto de procesos
durante los que se secretan las hormonas que permiten
liberar los ovocitos y preparar el útero para un posible
embarazo. 7) A la salida del ovocito hacia la trompa de Falopio.
8) a. La menstruación, porque si no se produce la fecundación,
entonces toda la preparación del útero para el desarrollo del
embrión, no será necesaria. b. Maduraría y se expulsaría un
nuevo óvulo.
Página 54
Actividades: 9) a. Se pueden tener hijos luego de la pubertad.
En los varones, la pubertad comienza aproximadamente
entre los 12 y 14 años; y en las mujeres, entre los 10 y 12 años.
Porque en la pubertad se producen muchos cambios externos
e internos que indican que pronto el organismo estará
preparado físicamente para reproducirse. b. El embrión se
alimenta y respira en el interior del cuello del útero a través
de la placenta. Este órgano se ubica en la pared del útero
y permite el intercambio de materiales entre la mamá y el
embrión. De la sangre de la madre pasan oxígeno, agua y otros
nutrientes a los vasos sanguíneos del embrión. Asimismo, de
la sangre del embrión salen los desechos que se produjeron en
su cuerpo y entran a los vasos sanguíneos de la madre.
10) Resolución personal.
Página 56
Problematización: a. Que el embrión se pone en posición de
parto. b. El desarrollo y crecimiento del futuro bebé. c. 3, 1 y 2.
d. Debido al tamaño y a la posición.
Página 57
Actividades: 11) Es la división de las células. A través de este
proceso se originan células hijas similares a la célula madre,
ya que reciben una copia de la información genética. Porque
debido a este proceso aumenta la cantidad y el tamaño de las
células. 12) El crecimiento es el aumento de la cantidad y del
tamaño de las células, y el desarrollo es la especialización de
las células hijas.
Página 58
Actividades: 13) Resolución personal.
Divulgación de la ciencia
Página 60
1) a. Significa que, a través de la leche, la madre traspasa al
bebé linfocitos o células que defienden al organismo contra
gérmenes con los que ella tuvo contacto, y estos generan,
23
a su vez, anticuerpos en el niño. b. Porque la leche materna
aporta al bebé defensas y anticuerpos y, además, disminuye
el riesgo de contraer enfermedades por incorporar alimentos
que el bebé aún no requiere. c. Resolución personal.
Ciencia y conciencia
Página 61
1, 2, 3 y 4) Resolución grupal.
Técnicas de estudio
Página 62
1) Resolución personal.
Integración y repaso
Página 63
1) La salida del óvulo hacia la trompa de Falopio se llama
ovulación. El óvulo se une con el espermatozoide, esta unión
es la fecundación y se produce en la trompa de Falopio. Como
resultado se produciría una cigota que se divide y forma el
embrión. 2) Vulva: genital externo femenino. Ovario: órgano
donde maduran los óvulos. Pene: genital externo masculino.
Testículos: glándula en que producen los espermatozoides.
Útero: cavidad donde se aloja al futuro bebé en el embarazo.
Epidídimo: órgano donde maduran los espermatozoides.
3) Resolución personal. 4) a. Corresponde a la primera etapa
del parto. b. Porque es lo que lo une a la placenta de la madre.
A partir del nacimiento, el bebé ya puede respirar por sus
propios medios y alimentarse con la leche materna. c. La leche
materna contiene los nutrientes necesarios, es fácil de digerir
y está disponible en todo momento a una temperatura justa
y libre de contaminación. 5) a. Conducto por el que pasan los
espermatozoides cuando son expulsados al exterior.
b. Conjunto de espermatozoides y nutrientes de los mismos.
c. Se extiende de los 10 a los 13 años y es un período en el que
suceden muchos cambios. d. Período comprendido entre la
fecundación y el nacimiento del bebé. e. Sustancias químicas
que regulan la función de las células. f. Tubo enrollado
ubicado en la parte superior del testículo. g. Etapa que
abarca desde los 20 a los 65 años. h. Cambio generado por el
aumento del tamaño corporal. i. Abarca desde el nacimiento
hasta los 10 años aproximadamente. j. Órgano que produce
y madura los ovocitos. k. Se forma luego de la fecundación.
l. Proceso de unión entre un óvulo y un espermatozoide.
6) F. Las características sexuales secundarias aparecen
en la pubertad. F. No está asociado al sexo. V. F. Producen
espermatozoides. F. Exactamente todo lo contrario. V. F.
También deben realizarse las pruebas de detección de riesgo y
las pruebas de diagnóstico. V. V.
5. Las mezclas
Página 64
Problematización: a. El vaso. b. El líquido. c. Las burbujas de
gas. d. A partir de la observación de sus características.
24 Ciencias Naturales
Página 65
Actividades: 1) Un sólido posee forma propia y su volumen no
varía; los líquidos adoptan la forma del recipiente y presentan
volumen propio, y los gases no tienen forma ni volumen
definidos. 2) Resolución personal.
Página 66
Actividades: 3) a. Porque permiten cubrir los espacios
discontinuos o libres a través de los cuales se filtraría el agua.
b. Resolución personal. c. La sopa puede revolverse con una
cuchara porque está en estado líquido y los corpúsculos
que la conforman se desplazan libremente. d. Porque en su
© Tinta fresca ediciones S. A.
interior contiene aire. El aire se encuentra en estado gaseoso,
por lo tanto, los corpúsculos que lo conforman están muy
separados entre sí y se mueven libremente.
Página 68
Actividades: 4) a. En orden: química; física; química; física;
física; química; física; química. b. No se reorganizan y por lo
tanto no producen sustancias diferentes a las iniciales.
Página 72
Problematización: a. 1. No. 2. Sí, harina y agua. 3. No. 4. Sí,
aceite y agua. 5. No. b. Sí. Porque los materiales se pueden
distinguir a simple vista o con algún instrumento óptico,
como la lupa o el microscopio óptico. c. Resolución personal.
Página 73
Actividades: 5) a. S; b. E; c. EE; d. S; e. S; f. EE; g. EI; h. S.
Página 74
Problematización: a. No. b. Homogénea, debido a que solo
puede observarse una fase. c. El soluto es el azúcar y el
solvente el agua.
Actividades: 6) a. Concentrada. b. Diluida.
Página 75
Actividades: 7) a, b y c. Resolución personal. d. Debido a
la concentración de minerales que forman parte de su
composición. e. Resolución personal.
Página 76
Experimentos: La tinta negra… ¿es negra? Resolución
personal. El agua de las remolachas y las espinacas cocidas:
a. Mezclas homogéneas. b. Resolución personal, por ejemplo a
través de la destilación.
Página 77
Experimentos: ¿Se puede extraer el agua que compone la
leche?: a. Agua. En la leche. b. Se van modificando, porque
se reduce en una y aumenta en la otra. c. Se condensará
mayor cantidad de agua en la tapa. d. Sí. Soluciones saladas y
azucaradas: a. Resolución personal. b. Mezclas homogéneas.
c. El soluto es la sal y en el otro caso, el azúcar; ambos en
estado sólido. d. Resolución personal.

Historia de la ciencia
Página 78
1) a. Maceración: se usaba en la Antigüedad y consistía en la
inmersión de los vegetales aromáticos en aceite caliente y
se los dejaba reposar y macerar hasta que el aceite estaba
totalmente impregnado con la esencia. Luego, se filtraba
y se recogía en recipientes de arcilla. Técnica de presión: la
usaban los egipcios. Machacaban la parte de la planta que
contenía la esencia aromática y se colocaba en un saco de
lino. Este se retorcía y la esencia se filtraba a través de la tela.
© Tinta fresca ediciones S. A.
Luego, se recogía en un recipiente. Destilación con corriente
de vapor: la parte de la planta que contiene la sustancia
aromática se coloca en una rejilla que está situada en la boca
de un recipiente con agua o alcohol. Al hervir el solvente, este,
en estado gaseoso, pasa por la rejilla y disuelve la sustancia
aromática. El vapor y la sustancia aromática pasan por un
refrigerante, donde se condensan. Si la sustancia aromática
es aceitosa, se separa por decantación; si es soluble en agua,
se obtiene una solución acuosa. Enfleurage: consiste en
solubilizar las sustancias aromáticas en materias grasas. Es un
método muy costoso. Se usaba en la Antigüedad, en Egipto
y Persia. b. Actualmente se usan la técnica de la presión;
destilación con corriente de vapor y enfleurage.
Ciencia y conciencia
Página 79
1 y 2) Resolución grupal.
Técnicas de estudio
Página 80
Resolución personal.
Integración y repaso
Página 81
1) a. Líquido. b. Condensación. c. Cuando los corpúsculos
que conforman el vapor de agua salen por el pico de la
pava, quedan expuestos a una temperatura menor que la
del interior del recipiente. Los corpúsculos pierden energía,
y se atraen y aproximan entre sí. Al agruparse, conforman
pequeñas pero visibles gotitas de agua líquida. Así constituyen
la nube blanca característica que asciende por el aire caliente
alrededor de la pava. 2) a. En orden: sólido; sólido; sólido;
sólido; líquido. b. Resolución personal, por ejemplo para el
vinagre y el aceite, filtración o decantación. 3) Resolución
personal. 4) Vaporización: cambio de estado de líquido a
gaseoso. Condensación: cambio de estado de gaseoso a
líquido. Solidificación: cambio de estado de líquido a sólido.
Fusión: cambio de estado de sólido a líquido. 5) V. F. No
tienen forma propia pero sí volumen. V. F. Los materiales sí se
modifican. V. V.
6. La luz y el sonido
Página 82
Problematización: a. Los exploradores, caminan por una
cueva, iluminados por un farol. Quien lleva el farol, se tropieza
y este se apaga, dejando todo en oscuridad. Finalmente,
logran encender una vela que vuelve a iluminar el camino.
b. Porque al apagarse la llama del farol y no existir ningún
material que permita pasar la luz desde el exterior, todo
permanece en oscuridad. c. Volver a iluminar el ambiente.
d. Porque son fuentes de luz, es decir la emiten, iluminando a
su alrededor. e. Resolución personal.
Actividades: 1) a. La vista. b. Reflexión de la luz que les llega.
Página 84
Actividades: 2) a. y b. Resolución personal luego de la
exploración. La zona se llama penumbra.
Problematización: a. De vidrio. b. No. c. Podría llevársela por
delante por no distinguir que existe, es por esto que se coloca
una banda gris.
Página 86
Problematización: a. Resolución personal. b. Un espejo.
c. Porque vio reflejada la imagen del repartidor.
Página 87
Experimentos: Los ángulos en la reflexión de la luz: resolución
personal. 6. Los ángulos son iguales entre sí.
Página 90
Problematización: a. No. b. No. c. Porque al cambiar el medio
por el que la luz viaja, se produce el fenómeno de refracción,
generando esos efectos.
Página 91
Exploraciones: Un prisma de agua: resolución personal.
Página 92
Problematización: a. Para concentrar los rayos de luz que los
atraviesan. b. Aumentar la imagen de lo observado.
Página 94
Problematización: a. A partir del uso de distintos materiales y
de las vibraciones de sus cuerdas vocales en el silbido.
b. Porque los ruidos son solamente los sonidos desagradables
y molestos.
Página 95
Exploraciones: a. Cuando se pulsa la bandita, dependiendo de
cuánto se estiren los dos dedos, es posible escuchar sonidos.
b. Después se pulsar la bandita, esta permanece en movimiento
unos instantes. Cada vez se mueve con menor rapidez, hasta
que deja de moverse. c. Cuando está menos estirada, la bandita
permanece en movimiento por menos tiempo.
25
Página 96
Problematización: a. La vibración que se produjo en los
vidrios. b. Porque las vibraciones del motor del avión se
transmiten por el aire hasta llegar a los vidrios. c. Resolución
personal.
Experimentos: a. Sí. b. Porque al golpear el parche de la
pandereta, se producen vibraciones que se transmiten por el
aire y llegan al parche de la pandereta, haciendo que el parche
de la segunda pandereta comience a vibrar. Al mismo tiempo
se transmiten al aire y al péndulo, que comienza a vibrar.
Página 97
Actividades: 3) Elaboración personal. 4) En este caso, el
sonido se transmite a través de un sólido (la vía del tren). Si
en los sólidos el sonido recorre 5 km en 1 segundo, entonces
recorrerá los 10 km en 2 segundos. La persona tardará 2
segundos en percibir el sonido.
Página 99
Problematización: a. 1: muy grave; 2: agudo; 3: grave.
b. El del trueno. c. y d. Resolución personal.
Página 100
Problematización: a. Porque de este modo indica que
necesita que el sonido sea más intenso para captarlo. b. El
oído medio. c. Resolución personal.
Actividades: 5) El sonido se produce en el medio externo,
y es recepcionado por la oreja, para pasar a la parte
interna del oído por un orificio que se llama canal auditivo.
Luego llegará al tímpano, que vibra y de acuerdo con esas
vibraciones se transmitirá a los huesecillos y de allí al oído
interno, estructura en la que se transformarán en señales
identificables como sonido.
Historia de la ciencia
Página 102
1) Ptolomeo y Euclides sostenían que el ojo emite los rayos
visuales a los objetos. Alhacén no estaba de acuerdo porque
consideraba que los rayos luminosos son los que van de los
objetos al ojo. 2) Era un telescopio de muy corto alcance.
Galileo observó la Luna, Venus y Júpiter.
Ciencia y conciencia
Página 103
1) y 2) Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 104
1) y 2) Resolución personal.
Integración y repaso
Página 105
1) a. Resolución personal. b. En que se propaga mediante
el aire, porque produce vibraciones que viajan en todas
direcciones, y al encontrarse con objetos que las limitan,
también los hacen vibrar y propagarse. 2) a. Permite identificar
26 Ciencias Naturales
de dónde proviene el sonido. b. Superficie pulida que permite
la reflexión de la luz. c. Material que no permite el paso de la
luz. d. Zona que recibe poca cantidad de luz. e. Instrumento
óptico que permite observar a los astros. f. Sentido que
permite la captación del sonido. g. Sonido que produce
molestias. 3) a. Debe presentar su superficie lisa o pulida.
b. Formando un ángulo recto entre sí. c. Es un objeto de cristal
que produce la descomposición de la luz blanca en colores, al
ser atravesado. d. Lentes convergentes: concentran los rayos
en el foco. Lentes divergentes: separan los rayos de luz que
la atraviesan. 4) F. Eso es un objeto transparente. V. V. F. Se
produce cuando el sonido rebota en materiales duros. V. V. V.
© Tinta fresca ediciones S. A.
V. F. Se produce refracción. F. La rapidez de propagación del
sonido depende del medio a través del cual viaja. V. V. F. Sirve
para observar objetos pequeños.
7. Fuerzas en el espacio
Página 108
Experimentos: 1) y 2) Resolución personal.
Página 109
Exploraciones: Resolución personal.
Página 110
Actividades: 1) a. Que se mantiene sobre la superficie.
b. Dependerá de los materiales que lo componen y del líquido
en que se sumerja. c. Según la forma del objeto. 2) Porque se
producen interacciones diferentes entre los materiales que lo
componen y los líquidos utilizados, de acuerdo, por ejemplo,
con su densidad.
Página 111
Problematización: Resolución personal.
Actividades: 3) El doblado en cuatro partes, porque el aire
actúa como freno mayor en la superficie más grande. a y b.
Resolución personal.
Historia de la ciencia
Página 112
1) Resolución personal. 2) Es una máquina utilizada para la
elevación de distintos elementos, por ejemplo, agua, material,
harina, etc. Consiste en un tornillo dentro de un tubo y el
movimiento es posible gracias a la acción de un molino o por
trabajo manual. 3) Resolución personal. Por ejemplo: conocer
las propiedades y el funcionamiento de las máquinas le
permitirá desarrollar distintos usos con menor trabajo.
Ciencia y conciencia
Página 113
1) Podrían tener energía eléctrica de forma accesible,
ecológica y económica. 2) Resolución personal.
Técnicas de estudio
 Página 114
1) Resolución personal.
Integración y repaso
Página 115
1) a. Sí. b. No, porque de ese modo se notaría el desequilibrio
de la balanza. c. Es igual, por eso están equilibrados.
d. Es igual, porque el peso depende de la masa, y ambos
presentan la misma. 2) a. Es igual. b. Resolución personal.
3) Resolución personal. Se espera que la historia cuente con
los conceptos de masa, diversidad de materiales y fuerza
peso con relación a estos. 4) V. V. F. Flotan cuando el empuje
© Tinta fresca ediciones S. A.
y el peso quedan equilibrados pero el empuje corresponde a
la parte del cuerpo que quedó dentro del líquido. F. Depende
también del material del que se componen y del líquido en que
se sumerja. F. Siempre está orientada en forma contraria al
peso, es decir, hacia arriba. V. V. F. Tienen igual peso y la misma
masa.
8. El agua en la Tierra
Página 116
Problematización: a. De los ríos y aguas subterráneas.
b. Se usa para diversas cosas; por ejemplo, para beber, lavar
los platos, bañarse, cocinar, etcétera. c. Las plantas de
tratamiento o los pozos negros.
Página 117
Actividades: 1) Julio utiliza más agua por día.
Página 118
Actividades: 2) a. En primer lugar, se retira la tierra y arcilla
que la ensucia, hasta que estos materiales decantan, con
la ayuda de coagulantes que aceleran el proceso. Luego, se
produce el filtrado, la desinfección y el control de calidad.
b. Carbón, arena gruesa y arena fina. c. Algunas causas pueden
ser las actividades humanas; por ejemplo, arrojar en el agua
desechos no tratados previamente, emplear fertilizantes o
derramar petróleo en forma accidental.
Página 119
Actividades: 3) a. Aproximadamente 7 veces. b. Sí. c. Sería
menor.
Página 121
Problematización: a. En zonas frías de ambientes acuáticos
y aeroterrestres, como los polos, y en las altas cumbres.
b. Debido a las bajas temperaturas, se forma hielo y no llega
a derretirse.
Página 123
Actividades: 4) a. Sí. b. No. c. No. Aunque haga mucho calor, la
cantidad de agua evaporada se recupera por precipitaciones y
por el aporte de los ríos que desembocan en el mar.
Página 125
Actividades: 5) a. y b. Resolución personal. Se sugiere
socialización y debate.
Divulgación de la ciencia
Página 126
1) a. Porque el agua es un recurso indispensable para el
desarrollo de la vida y puede agotarse si no es usado de
manera cuidadosa. b. No. Porque solo el 3% del agua del
mundo es dulce, y la mitad es potable. Además, en muchos
lugares está contaminada y no puede ser usada. c. Porque
es uno de los reservorios de agua subterránea más grandes
del mundo. d. Resolución grupal. Por ejemplo, en la salud
puede ocasionar enfermedades graves, y en el ambiente,
la mortandad de peces y plantas que viven en el agua
contaminada.
Ciencia y conciencia
Página 127
1, 2 y 3) Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 128
Resolución personal.
Integración y repaso
Página 129
1) Resolución personal. 2) a. En Canadá, 800 litros, y en India,
50 litros. b. En Turquía se usa más agua que en la Argentina.
c. Sí, y aún sería suficiente para uno más. 3) En orden: pozos
de agua; microorganismos; enfermedades; cloro. 4) a. El mar
es la parte del océano más cercana a los continentes. b. Es la
cantidad de agua que lleva un río. Puede aumentar por recibir
agua de otros ríos y arroyos, o por el aporte de agua de lluvia
o de deshielo; disminuye en las estaciones secas. c. Cuando el
agua precipita, al enfriarse la humedad del aire y cae en forma
de lluvia; cuando las gotas pasan por una zona de aire frío se
forman cristales livianos de hielo llamados nieve; si son masas
duras y pesadas, es granizo. d. Los seres vivos aportan agua al
ciclo por transpiración y utilizan agua del ciclo por absorción
(por ejemplo, en las plantas) o bebiéndola, como sucede en
los animales. El hombre puede modificar el ciclo natural del
agua realizando construcciones artificiales. 5) F. Son las aguas
utilizadas que luego serán tratadas o enviadas a pozos ciegos.
F. El agua de los pozos subterráneos puede ser potable o no.
Depende de la región geográfica o de la contaminación de los
acuíferos de la zona donde los pozos se construyan. V. V. V.
F. Es renovable, pero debe cuidarse y utilizarse
conscientemente para que no se agote. V.
ExpoCiencia
Página 130
Resolución grupal.
27