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Participante.

Julio César Rodríguez De La Rosa.


Matrícula.
2018-06168.
Asignatura.
Fundamentos Y Estructura Del Currículo.
Tema № 02.
Modelo Curricular Dominicano.
Facilitadora.
Juana M. Francisco.
Fecha.
18/02/19
Introducción
La planificación de clase es un elemento fundamental e indispensable para el docente en
el cumplimiento cabal de sus funciones como mediador y facilitador del proceso
educativo. En la práctica docente la planeación de clase se convierte en una actividad de
primer orden para los profesionales de la educación con un sentido práctico y utilitario.
Reviste gran importancia dicha tarea para los educadores puntualizando en la orientación,
ejecución y control como condiciones imprescindibles para dirigir de manera científica el
proceso de enseñanza aprendizaje. Es pues la planeación de clase, el hilo conductor de
las múltiples estrategias y acciones que se desarrollan en el aula escolar y fuera de él.
El plan de clase recobra notable importancia al convertirse en el eje transversal que
garantiza al docente aterrizar las actividades de manera sistémica y sistemática. En tal
razón, es una tarea permanente de los educadores indagar, innovar y transformar su
práctica educativa a partir de los paradigmas contemporáneos que favorecen la formación
integral de la personalidad de los estudiantes. De ahí la importancia de reencauzar el
trabajo docente desde la perspectiva de recrear y fortalecer la planeación de clase para
estimular un proceso de enseñanza – aprendizaje desde el enfoque de la didáctica
desarrolladora. Es así como la planeación de clase le da el carácter sistémico y
sistemático a las diferentes acciones y actividades que se desarrollan en el contexto
escolar.
Después de haber revisado el Diseño Curricular del Nivel Secundario se
recomienda que:
1-Busque los componentes del diseño curricular dominicano, cite
brevemente en qué consiste cada uno, luego coloque un ejemplo de su área
de formación. Siga este cuadro:
Competencias Competencias Contenidos Estrategias de Recursos y Evaluación
Fundamentales Específica enseñanza y de medios didácticos
aprendizaje
Explicación de Son las Son las que se es la forma de constituyen la Mediante esta es una guía
acuerdo al competencias identifican dentro representar secuencia de estrategia se para los
Currículo esenciales para el de cada una de ideas, actividades formulan actores del
desarrollo del ser las áreas situaciones, planificadas y preguntas a lo proceso
humano en sus curriculares para estructuras o organizadas largo del proceso educativo, de
distintas apoyar el procesos sistemáticamente enseñanza- la eficacia de
dimensiones, desarrollo de las para apoyar la aprendizaje: al la enseñanza
consistentes con competencias construcción de inicio para y de la calidad
los principios de fundamentales. conocimientos introducir un tema de los
los derechos en el ámbito o motivar, durante aprendizajes
humanos y los escolar, en el desarrollo para
valores permanente verificar
universales. interacción con comprensión por
las comunidades parte de
estudiantes y al
finalizar para
evaluar.
Ejemplo de un Competencia Realizar Contenido  Estrategias de Para apoyar la Observación
área curricular Ética y Ciudadana conversiones procedimental recuperación de conceptualización, de un
afín a tu 2. Competencia entre unidades / actuación: experiencias el desarrollo de aprendizaje
carrera. Comunicativa 3. de volumen convertir previas las capacidades y/o registro
Competencia líquido para medidas y mentales y anecdótico 
Pensamiento resolver resolver Estrategias facilitar el Elaboración
Lógico, Creativo y problemas de la problemas. expositivas de aprendizaje de los de mapas
Crítico 4. vida cotidiana. Contenido conocimientos estudiantes por conceptuales
Competencia conceptual: el elaborados y/o medio de la  Portafolios 
Resolución de litro múltiplos y acumulados manipulación de Diarios
Problemas 5. submúltiplos (u Estrategias de los mismos, tales reflexivos de
Competencia otras unidades problematización como los globos clase 
Científico– de volumen terráqueos, Debates 
Tecnológica 6. líquido). Estrategias de rompecabezas,
Entrevistas 
Competencia descubrimiento e bloques de
Puestas en
Ambiental y de la indagación para Dienes, entre
común 
Salud 7. el aprendizaje otros. Por último, Intercambios
Competencia metodológico deno deben faltar los orales 
Autoestima y búsqueda e recursos Ensayos,
Desarrollo tecnológicos, que trabajos 
identificación de
Personal información son el conjunto de Resolución de
recursos
Estrategias de materiales, problemas 
inserción de Casos para
herramientas, resolver,
maestras, soportes y
maestros y pruebas
canales para el situacionales
alumnado en el acceso y
entorno. tratamiento de la
Estrategias de información.
socialización
centradas en
actividades
grupales

2. Elabore una tabla con los pasos principales para llevar a cabo la elaboración de cada
estrategia y en qué consisten. Guíese de la siguiente tabla.
Estrategia En qué consiste Aspectos a tomar en cuenta para
su elaboración
Unidades de Es una secuencia de  Secuencia actividades
aprendizaje. actividades que se organizan pertinentes.
en torno a un tema eje.  Se organiza en torno a un
tema eje.
 Responde a un problema
social.
 Responde a los intereses o
necesidades de los
estudiantes.
 Es integradora y
globalizadora.
 Propicia alto nivel de
compromiso y participación
de los estudiantes.
 Permite actividades muy
variadas.
 Permite contextualizar
contenidos.
Proyectos de Consiste en identificar a) la identificación de un interés
investigación. preguntas respecto a temas hacia un problema, objeto o
que los y las estudiantes hecho, en función del cual se
desean investigar, y diseñará la situación de
guiarlos/as en un proceso de aprendizaje del proyecto, b) la
búsqueda de respuestas de formulación de preguntas sobre el
manera grupal y mismo y la elaboración de
colaborativa. hipótesis sobre las preguntas
planteadas, c) la observación,
búsqueda y análisis de
información, consulta con
expertos, d) la comprobación de
las hipótesis y e) la elaboración de
conclusiones y presentación de
las mismas.

Proyectos participativos Constituyen una estrategia Los Proyectos Participativos de


de aula. metodológica de Aula deben estar establecidos en
investigación-acción que se la propuesta curricular del
desarrolla en el interior de la Proyecto Educativo del Centro
escuela y en el que (PEC) como una estrategia para
participan de manera desarrollar los contenidos de las
articulada y diferenciada: áreas del conocimiento y
padres/madres, maestros/as concretar el Diseño Curricular
y la comunidad educativa en vigente.
general. Sus principales
protagonistas son los/las
estudiantes, sujetos de sus
propios aprendizajes,
quienes se ponen en diálogo
directo con el contexto de su
escuela y de la comunidad
para identificar necesidades,
generando procesos de
cambio para mejorarlo.
Proyectos de son aquellos que asumen un • Identificar y/o diseñar la
intervención de aula. grupo específico de situación de aprendizaje del
estudiantes y educadores o proyecto, para lo que se requiere
educadoras para abordar definir con claridad la situación o
una problemática que problema que se procura mejorar
concierne al grupo de o solucionar: definir los
manera específica y que no antecedentes del problema,
necesariamente es amplitud, relevancia y pertinencia
pertinente para los demás en relación a las características
miembros de la comunidad del grupo y/o la comunidad. •
educativa en un momento Determinar quiénes y cómo
determinado participarán. La participación
puede ser opcional o no. Puede
participar un grupo de estudiantes
o la clase completa. • Seleccionar
el nombre del proyecto y describir
en qué consiste el mismo. •
Identificar las Competencias
Fundamentales y específicas, las
áreas y los contenidos que se
trabajarán. • Diseñar las
actividades. • Detallar los recursos
y materiales que se van a utilizar. •
Delimitar la duración del proyecto:
horario escolar en el que se
abordarán las actividades del
proyecto y la duración del mismo.
La duración estará influida por el
problema o situación que se
presenta y las decisiones que
toman los y las educadores/as. •
Definir la/s actividad/es de cierre y
los indicadores con que será
evaluado el desempeño de los y
las estudiantes.

Eje temático. es una línea imaginaria a) Central para más de una


alrededor de la cual giran disciplina, es decir, que sea
unos componentes o importante en más de un área
elementos interrelacionados, curricular, ya que a partir de él se
cuya asociación genera una establecerán redes de relaciones
estructura con otros temas, conceptos, ideas
o situaciones. El eje temático
posibilitará la interrelación de las
competencias y contenidos de
forma lógica y coherente. b) Rico
en posibles conexiones, tanto con
el contexto como con los recursos
disponibles. La construcción del
conocimiento sucede conectando
significados con otros. Aparte de
la conexión conceptual, la
comprensión y el proceso de
enseñanza y aprendizaje se
facilitan al conectar con el
contexto, además de que se
deben tomar en cuenta los
recursos de los cuales se dispone.
c) Interesante y accesible para los
y las estudiantes. El tema debe
ser atractivo y desafiante;
asimismo, debe ser posible
abordarlo usando los
conocimientos previos,
inquietudes y curiosidad de los y
las estudiantes. d) Interesante e
importante para el educador o
educadora. Cuando se selecciona
un eje temático es deseable que
este motive a quien lo enseña.

3. Entreviste a un docente en aula y cuestiónele sobre cuál de las estrategias utiliza,


cómo hace la articulación y por qué utiliza esa estrategia. Incluir evidencia de la
entrevista.
Lic. Domingo Antonio De La Rosa. Entre las estrategias utilizadas por mí en aula se
puede mencionar Estrategia de socialización centrada en actividades grupales. Le permite
al grupo la libre expresión de las opiniones, la identificación de problemas y soluciones en
un ambiente de cooperación y solidaridad.
 Juegos dramáticos
 Juegos simbólicos
 Exposiciones
 Danzas
 El juego de práctica y de aplicación
 Dramatizaciones

4. Elija una de las estrategias y elabore un ejemplo de cómo haría la articulación


para una clase de 45 minutos. Elija el área de su formación.
Fecha Fortalezas Y Debilidades Descripción De Las Recursos A Plan De
Destacadas Emplear
Presentes Actividades Evaluación

Se Los Alumnos Logran El Docente Al Entrar Al Aula Libro De Texto. Técnica:


Aspira Presentan Mantener Realizará Con Los Alumnos Un Instrumentos La
Lograr Aspecto Atentos A Ejercicio De Relajación, Con La Geométricos: Observación
El Físico Las Finalidad De Brindar Un Ambiente Regla, Compás, Instrumento:
Objetivo Saludable, Explicaciones De Cordialidad. Cartabón. Lista De
El Día Tomando Esto Dadas Iniciamos Con La Construcción De Una Definición Cotejo
Lunes Como Buenas Por Su De Matemática. El/La Docente Formula La .
12 De Expectativas. Docente, Siguiente Pregunta: ¿Qué Es La Matemática? Tipo De
febrero Son Alumnos Mientras Que Escriben Dicha Pregunta En La Primera Hoja De Evaluación:
Educados, Otros Su Cuaderno, Mascota O Libreta De Apuntes. Formativa
Tranquilos E Atienden Lluvia De Ideas Sobre La Definición De Cualitativa
Interactúan Solo Cuando Matemática. El/La Docente Va Anotando En La
Entre Es De Su Pizarra Algunas De Las Definiciones Más
Ellos De Interés, Se Pertinentes Que De Forma Oral Presentan Los/As
Manera Distraen Y Estudiantes. Va Corrigiendo Posibles Errores Y
Espontánea, Se Hasta El Final De La Clase No Da Una Definición
Libre Y Dispersan Definitiva. Al Finalizar La Clase Se Pueden
A Su Vez Fácilmente Formular Preguntas Como: ¿Qué Importancia
Muestran Lo Que Tiene La Matemática En La Vida Diaria?
Seguridad E
5. Diga cómo está distribuido el tiempo en su área de formación.
Como ya se ha hablado en clases existen tres momento en clases lo cual aplique en mi
planificación
9:15 am @ 9:20 am En un primer momento iniciamos con una dinámica de relajación
9:20 am @ 9:50 am En un segundo momento seguimos con el desarrollo del tema
9:50 am @ 10:15 am tercer momento el cierre
Conclusión
A modo de conclusión podemos decir que el proceso de la planificación de la clase es una
tarea y condición imprescindible para los profesionales de la educación. Se hace
indispensable dedicarle el tiempo necesario a dicho proceso ya que de ello dependerá el
éxito o fracaso en la dirección científica del proceso de enseñanza – aprendizaje. El punto
de partida en el proceso de la elaboración del plan de clase es el diagnóstico integral,
considerando desde luego las necesidades específicas del contexto sociocultural de los
estudiantes.
En el diseño de la planeación de clase es imprescindible proyectar el carácter sistémico
en la interrelación con sus diferentes categorías de la didáctica. Es decir, considerar a los
objetivos como eje transversal de la clase y articular de manera sistémica a los
contenidos, métodos y procedimientos, recursos y medios didácticos, las formas de
organización y los criterios de evaluación respectivamente. Asimismo, Es determinante el
enfoque desarrollador que se le atribuye a la planeación de clase para considerar en todo
momento la instrucción, educación y el desarrollo progresivo de los estudiantes.
Bibliografía

http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2016/10/hp5g-componente-
academico-tecnico-prof-y-artespdf.pdf
Recuperado 18/02/19