1
2
ITIC2
UNA PROPUESTA METODOLÓGICA DE
INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA AL CURRÍCULO
3
4
Dedicatoria
5
6
Tabla de Contenido
Agradecimientos 9
Prólogo 11
Introducción 15
7
2.2.1 Escenarios Educativos 70
2.2.2 Dificultades de aprendizaje 71
2.2.3 TIC’s en la educación 75
2.2.4 Estrategias metodológicas y curriculares 75
2.3 población y muestra 79
2.4 Instrumentos y técnicas de recolección de la información 80
2.5 Sistematización y tratamiento de la información 82
3. RECURSOS 82
4. Análisis de información 82
Bibliografía 201
8
Agradecimientos
9
10
Prólogo
12
El valor de ITIC como investigación y como estudio de caso particular,
ejemplarizante, radica en que inscribiéndose en el ámbito de uso de mediaciones
tecnológicas actúa como plataforma de autoreconocimiento no solo para
operacionalizar con sentido la integración curricular de las tecnologías desde los
contenidos conceptuales, valorativos y metodológicos de las áreas, sino para
favorecer en los educandos un nivel de motivación permanente, control y
conciencia sobre contenidos valorativos, implícitos o explícitos del currículo
convencional. La labor de los licenciados en formación como investigadores es
iluminativa, reflexiva, organizadora de la acción, son ellos los reporteros y
articuladores del sentido de las experiencias encontradas en el contexto
institucional. Esa labor investigativa de los educadores en formación inicial que
observan, registran, interpretan y analizan nuestra realidad escolar confiere valor
agregado a las vivencias que de otra manera pasarían desapercibidas y que hoy
no podrían ser tomadas como referentes o como base para una potencial
propuesta de multiplicación y expansión de metodologías de incorporación de
tecnologías de la información y la comunicación en los currículos y prácticas
institucionales de otros centros.
Los estudiantes desde los escenarios que modelan y en los que son
protagonistas se hacen cargo de sí mismos, miran a sus maestros desde otra
perspectiva, descubren y viven su vocación social y de región, asumen de manera
natural las nuevas metáforas posibilitadas por la informática: el escritorio de la
web, la relación en la red, el club, las elecciones escolares automatizadas. Estos
son los nuevos espacios y las nuevas fuentes de ideas y actuaciones para
enriquecer su relación con compañeros y maestros diluyendo las fronteras del aula
y dejando de lado el período de clase, el calendario escolar rígido que limitaba
sus ganas y potenciales de comunicarse, representarse, crear y ser.
Desde ITIC, los estudiantes de educación básica y media en interacción con los
licenciados en formación en informática, investigadores asiduos acompañando a
los maestros en ejercicio, se reconocen y perfilan desde la autorreflexión, la
13
percepción de sí mismos como comunidad con posibilidades de desarrollo, en un
modelo de docencia interactiva orientado como proyecto investigativo a partir de
sus realidades personales, comunitarias e interinstitucionales, diseñando sus
propios y auténticos objetivos así como caminos creativos para lograrlos.
14
Introducción
15
informática al currículo como plantea la ley, se puede decir que apenas se esta
iniciando, limitándose a ver las herramientas computacionales como objeto de
estudio, sin concederle en su aplicación el papel de soporte de procesos
pedagógicos y desaprovechando el potencial integrador del computador como
operador de múltiples tareas.
Capítulo 1
17
Las redes y su potencial educativo
18
La utilización de las redes para fines educativos data desde hace muchos años
pero de una forma exclusiva para aquellos centros educativos que poseían los
recursos económicos para pagar los altos costos por poseer acceso a las redes, lo
cual a cambiado actualmente con la masificación y popularización del Internet en
todo el mundo, haciendo que cada día sean mas los centros educativos los que
se afilian a una empresa proveedora de acceso a este servicio para aprovechar
todos los servicios que presta. Una vez conectado a la red se presenta un nuevo
reto para los docentes de todas las áreas ya que tienen que empezar a planear y
desarrollar proyectos o actividades que incorporen el uso de este medio para el
desarrollo de sus asignaturas.
La red está conformada por equipos SWAT que pertenecen a escuelas de Estados
Unidos, Arabia Saudita, Canadá, Nueva Zelandia, Israel y Pakistán.
Los equipos SWAT tienen dentro de su misión alcanzar los estándares nacionales
y estatales en competencias tecnológicas. Internamente un equipo SWAT se
puede organizar por subequipos de trabajo (Task ForceTeams) especializados en
diferentes actividades.
21
Miksike, en 1994, "A Why 'n' Not Education", organización sin ánimo de lucro,
empezó a crear recursos educativos innovadores para establecimientos escolares
de educación básica con donaciones de la república de Estonia. En 1998 toma el
nombre de Miksike.
22
IEARN -International Education and Resources Network-, es una red internacional
de educación y recursos, sin ánimo de lucro, que cuenta con escuelas en los cinco
continentes.
Los temas abarcan todas las áreas del currículo y se trabajan en diversos idiomas.
Esta propuesta nace en la ciudad de Nueva York (Estados Unidos) en 1988, bajo
el liderazgo de la Fundación Copen Family y, desde ese entonces, ha creado
centros en los países donde ha encontrado apoyo para el sostenimiento de los
mismos, ya sea por parte de los ministerios de educación o de
organizaciones(IDEP,2000).
KIDS-92, es una red que tiene como objetivo establecer diálogos entre niños de 10
a 15 años a nivel mundial. Los participantes de la red tienen la oportunidad de
expresar sus opiniones sobre determinados temas de su interés para lo cual
pueden responder una pregunta que ha hecho otro participante con anterioridad y
que se encuentra almacenada en un servidor o hacer su propio interrogante y
esperar que a alguien le interese esa temática.
23
K-12, es una red descentralizada que abarca EE.UU., Europa, Australia y la
antigua U.R.S.S., y tiene como fin servir como lugar de encuentro a personas
interesadas en intercambiar opiniones entorno a temáticas relacionadas con el
currículo a través de conferencias permanentes.
24
proyecto investiguen y definan las mejores formas de integración de tecnología a
la vida escolar.
25
Enlaces disponen de acceso a servicio de correo electrónico y listas de interés a
través del software La Plaza.
A través de la red los alumnos y profesores han podido comunicarse con sus
pares de otros establecimientos en otras regiones del país.
Red Escolar busca que los maestros y los alumnos aprendan a encontrar
información, a vincularla con el proceso educativo y a sintetizar sus opiniones
sobre un tema en particular. Asimismo, busca que todos los maestros, niños y
jóvenes se conviertan paulatinamente en autores, a través de la publicación de
páginas web.
El proyecto apoya todas las asignaturas de los planes curriculares de educación
básica, desarrolla en estudiantes y maestros habilidades y competencias básicas
en el uso de sistemas de cómputo, asesoría informática y navegación en Internet.
Además afina las habilidades de lecto-escritura, investigación, creatividad,
observación y conciencia cívica.
26
CONEXIONES es un modelo de informática educativa que tiene como objetivo
crear ambientes tecnológicos de aprendizaje que facilitan la integración en el aula,
del alumno, el maestro, las tecnologías de información y comunicación, las áreas
temáticas y la actividad colaborativa escolar, aportando al desarrollo integral,
armonioso y acorde con las personas y las sociedades en un mundo altamente
tecnológico y, por ende, al mejoramiento de la calidad y la equidad de la
educación colombiana. Para esto, Conexiones desarrolla contenidos y proyectos
en idioma español y abre espacios para que alumnos y maestros interactúen con
otros en el ámbito internacional en diferentes idiomas, permitiéndole a niños, niñas
y jóvenes prepararse para vivir en la sociedad del conocimiento, bastante
compleja, con un alto nivel de eficiencia y competitividad.
27
Uno de los primeros proyecto que surgió fue Nuevas Luces en Educación, que
como su nombre lo indica busca dar una luz al sistema educativo del municipio de
Montería con la incorporación de la tecnología informática y comunicacional al
currículo. Este proyecto ya ha arrojado sus primeros frutos, entre los cuales se
encuentra la edición del primer CD con los mejores trabajos desarrollados por
estudiantes de séptimo semestre de la licenciatura en informática y medios
audiovisuales, los cuales se basan en el uso de las herramientas estándar (suite
de Microsoft Office) para desarrollar materiales que puedan ser utilizados en el
desarrollo de las áreas del currículo y al mismo tiempo servir como integradores
curriculares. Unido a esta estrategia va una campaña de sensibilización en los
diferentes planteles educativos sobre la importancia del uso de las TIC como
mediadoras en el proceso curricular y un plan de capacitación para que los
docentes desarrollen sus propios materiales.
Pretende ser una red de relaciones entre jóvenes educandos y educadores, que
en el Departamento de Córdoba, quieran generar una comunidad pedagógica viva
que se apoya en la informática y las tecnologías de la comunicación.
Capítulo 2
29
La Educación y los ambientes de aprendizaje con
tecnologías de la información y la comunicación
30
tema, que imparte sus clases sin tener en cuenta las necesidades individuales de
los alumnos y teniendo como base el aprendizaje memorístico. En la nueva
sociedad de la información la educación busca posibilitar que el estudiante
construya su propio conocimiento a partir de los conocimientos previos que tenga
y de la información que pueda obtener, con el apoyo y guía del docente puesto
que el uso de las tecnologías en la educación, supone un cambio en el rol de este
quien pasa de ser el experto y transmisor de conocimientos, a guía, mediador y
facilitador del aprendizaje, capaz de diseñar y elaborar nuevos materiales
adaptados a las características individuales de sus estudiantes y de crear nuevos
entornos de aprendizaje a partir de las posibilidades que le brinde la tecnología, de
igual forma le exige capacitación permanente para estar al día en los avances
tecnológicos a nivel general y a fines con su profesión. De los alumnos exige una
mayor responsabilidad en su propio aprendizaje puesto que son quienes lo
regulan, tomando decisiones para avanzar en el mismo con la debida orientación
de los docentes.
El uso de las TIC en educación presenta ventajas en relación con los recursos de
la enseñanza tradicional, según Belloch estas son algunas de ellas:
31
- Flexibilidad instruccional. Mediante las aplicaciones de las TICs los distintos
usuarios de los programas informáticos y telemáticos pueden llevar un ritmo de
aprendizaje distinto, basado en su propio ritmo personal, avanzando cada uno
según sus posibilidades y necesidades. Además, es el alumno el que decide el
camino a seguir en el proceso; avanzándose con ello, hacia una enseñanza más
personalizada y hacia procesos de aprendizaje más constructivos.
Así como las TIC’s presentan muchas ventajas en la educación si se les da un uso
adecuado, también pueden causar traumatismos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje si no se integran como es debido, algunas desventajas son:
32
- Pseudoinformación. El poder acceder a gran cantidad de información, no
significa estar mejor informado o formado, es necesario, por tanto, dotar al
estudiante de herramientas que le permitan seleccionar la información relevante
de la que no lo es, así como, distinguir la información con fines tendenciosos o
manipuladores.
36
Capítulo 3
37
receptores, sino agentes activos que tienen la oportunidad de tomar la
información, reformarla, replantearla, comprenderla mejor y de construir su propio
conocimiento, dedicando así la enseñanza mayor tiempo para el desarrollo de
habilidades para reconstruir y construir conocimientos.
Utilizando las TIC’s como medio para tener un mayor acceso a la información y
como generadoras de nuevos ambientes de aprendizaje, al estudiante se le
facilitará la adquisición de competencias para elaborar y organizar dicha
información de tal forma que construya su propio conocimiento. Debido a que se
potencializa en ellos algunas capacidades cognitivas(Astrosa,1999:129) como la
toma de decisiones, abstracción, creación, sentido critico, análisis, entre otras, lo
cual contribuye a lograr un aprendizaje significativo. De igual forma se promueven
valores como la solidaridad, el respeto mutuo, el compañerismo, entre otros, en
busca del desarrollo del pensamiento lógico y el aprendizaje y producción en
equipo. Un tercer aspecto es el de proveer el escenario técnico pedagógico, el
cual le permite al estudiante tener un contacto directo con la tecnología, lo que le
permitirá adquirir habilidades para desenvolverse en un futuro en el sector laboral
o en sus estudios superiores.
Para Ausubel el factor más importante que influye en el aprendizaje son los
conocimientos previos que el alumno posee en su red cognoscitiva, conocimientos
que el maestro debe investigar para tener información sobre dicha estructura pre-
existente en el alumno y sustentar la enseñanza en lo que éste ya conoce,
utilizando los recursos y estrategias adecuadas que faciliten el aprendizaje
significativo.
39
aprendidos, aumenta la diferenciación conceptual, aunque en ocasiones ha sido
subvalorada al identificarla con el aprendizaje repetitivo.
40
deseo de aprender y que al relacionarlos con sus conocimientos previos puedan
lograr un aprendizaje significativo.
Hoy en día los jóvenes están teniendo un gran manejo de los nuevos lenguajes,
son indudables los múltiples beneficios que la tecnología puede ofrecer a la
sociedad y por supuesto al sector educativo donde se le ha dado solo una
orientación parcial que ha limitado su uso.
Existe una gran brecha tecnológica que divide a los jóvenes de la nueva
generación, los que dedican gran parte de su tiempo a ver televisión, ir a cine,
escuchar música, navegar por Internet o interactuar con videojuegos electrónicos y
los que no tienen acceso a dicha tecnología, y por lo tanto a sus beneficios. Por
esta razón es importante disminuir dicha brecha para que toda la sociedad tenga
las mismas oportunidades. Si se posee dicha tecnología por qué no utilizarla en la
labor educativa, pues indiscutiblemente su uso pedagógico permite potencializar y
facilitar el aprendizaje en los estudiantes. Para lo cual el gobierno debe promover
iniciativas que permitan a los jóvenes mejorar el acceso a las TICs en su
ambiente de aprendizaje a través de las instituciones educativas, puesto que quien
mas sino éstas, las llamadas a servir como vehículo de acercamiento y
transferencia de esa nueva cultura de la información.
41
alumnos necesitan una educación renovada, realista, significativa, actualizada y
acorde con su contexto.
Cuando se incorporan las TIC al currículo de una forma creativa, como se propone
en este proyecto, se pueden crear nuevos escenarios educativos, los cuales se
convierten en espacios didácticos que permiten dinamizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, actuando y reflexionando sobre aspectos relacionados
con el mismo.
42
3. LAS TIC’S EN EL CURRÍCULO
Es así, como las exigencias pedagógicas de esta era obligan a buscar nuevas
metodologías encaminadas a potenciar la creatividad, a impulsar el desarrollo de
la capacidad de pensar y de aprender a prender y a pensar, en contraposición a la
pedagogía tradicional, caracterizada por el enciclopedismo, la memorización, el
bajo nivel de la crítica, clases expositivas, autoritarismo en la enseñanza y el
aprendizaje, entre otras características.
Para que lo anterior se pueda lograr es necesario estar abiertos al cambio, a las
dificultades de la adaptación a otros esquemas y a la necesaria vinculación de las
nuevas tecnologías con el mundo de las ideas y de los seres humanos pensantes
y creadores.
44
Teniendo en cuenta los principios fundamentales del currículo, este se elabora en
el diálogo y el respeto por las experiencias de los educandos, por lo cual se deben
incluir temas, conceptos y prácticas que atraviesen todo el proceso educativo,
permitiendo la incidencia y afectación mutua entre las diferentes áreas, obteniendo
de esta manera un conocimiento integrado.
El currículo esta basado y pensado para el estudiante, lo cual hace que sea un
currículo con la característica básica de aprendizaje, en el cual el control esta en
manos de los educandos quienes son los que trabajan abierta e inteligentemente
para conseguir sus propios objetivos, desarrollando habilidades que le permitan
reconstruir y construir conocimientos.
El articulo 33 del Decreto 1860 de 1994, respecto a los criterios para elaborar el
currículo establece que : De acuerdo a lo dispuesto en el artículo 77 de la ley 115
de 1994, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para
estructurar el currículo en cuanto a contenidos, métodos de enseñanza, ... lo cual
permite formular en esta propuesta pedagógica, aspectos que contribuyan a la
integración de la tecnología informática y comunicacional al currículo a través de
los recursos que proporciona una intranet con acceso a Internet.
El querer incorporar las TIC’s a la labor educativa sin tener una idea clara de lo
que se pretende hacer, lejos de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se
convertiría en un problema para la institución educativa, ya que luego de realizar
una costosa inversión en equipos y software, no se sabe que hacer con ellos,
subutilizándolos o desgastándose rápidamente, muchas veces no cuentan con
docentes especializados en el área, asignándole esta labor al que tenga algún
conocimiento en computación o menos carga académica, y cuando cuentan con
ellos se olvidan de capacitar a los que no son de informática y a veces ni siquiera
se actualiza a éstos. De esta forma no se estaría aprovechando el gran potencial
que ofrecen las TIC’S en la educación y por ende los computadores, no solo como
46
objeto de estudio sino también como medio de enseñanza – aprendizaje e
integrador de las áreas del currículo.
Las TIC´s se integran cuando se usan naturalmente para apoyar y ampliar los
objetivos curriculares y para estimular a los estudiantes a comprender mejor y a
construir el aprendizaje. No es entonces algo que se haga por separado sino que
debe formar parte de las actividades diarias que se lleven a cabo en el salón de
clase. El objetivo principal no es el uso de las TIC´s propiamente dichas; el
objetivo es comprometer a los estudiantes en la construcción de su
aprendizaje(Días,2002).
47
Capítulo 4
Una intranet es una red interna diseñada para ser utilizada dentro de una
empresa, universidad, u organización. Lo que la distingue del Internet de libre
acceso es el hecho de que la intranet es privada. Gracias a las intranets, la
comunicación y la colaboración interna es más fácil.
Una vez instalada la Intranet en una institución educativa, las actividades que se
pueden realizar son muchas, todo depende de la creatividad, imaginación e
innovación que tenga el docente. La misma instalación y configuración de la
intranet se convierte en una oportunidad de enseñanza a los estudiantes del
funcionamiento de las redes y de Internet, en una intranet se pueden utilizar los
mismos servicios que ofrece internet, a continuación se da una breve descripción
de cada uno de estos servicios y su eventual uso para el apoyo de los procesos
curriculares:
Como medio de comunicación el correo electrónico tiene entre otras las siguientes
ventajas:
48
- Ahorro considerable de tiempo y dinero.
- No hay cargos de larga distancia, puesto que el valor por el uso del correo
electrónico dependerá del tiempo que dure la transferencia del archivo y este
siempre será equivalente a una llamada local, sin importar el lugar de destino.
- Se pueden enviar grandes volúmenes de información.
- No existen limites de tiempo ni de horarios para el envío o recepción, esto se
puede hacer a la hora que el usuario estime más conveniente.
- Los mensajes pueden contestarse selectivamente.
- Es la herramienta con mayor cobertura, se puede enviar cualquier tipo de
información digitalizada a cualquier lugar del mundo.
Por estas ventajas, el correo electrónico es uno de los servicios más utilizados en
Internet debido al ahorro de tiempo que supone y a la variedad de información que
es posible enviar. Sólo es necesario conocer la dirección electrónica del
destinatario, ésta se forma uniendo su user-id o nombre y el dominio que lo
soporta con el símbolo arroba (@), así: user-id@dominio.
Ejemplo:
Los dominios que forman una
dirección están siempre
separados por puntos y la
dirección de correo electrónico
no incluye espacios
itic2@investigar.com
Este dominio
identifica el tipo de
Corresponde al organización del
user-id o Proveedor.
nombre del
usuario:
Nombre del dominio
Separa el nombre de
o servidor de está
usuario del nombre
conectado a
del dominio.
internet.
Figura 1. Estructura del
correo electrónico
Para enviar mensajes de correo electrónico, existen programas o aplicaciones
especiales para tal fin, como Eudora, Outlook Express, Internet Mail, etc, que
49
permiten realizar esta operación de manera sencilla, generalmente se solicita la
dirección electrónica del destinatario (To), la del remitente (From), el tema del
mensaje (Subject), la fecha de envío que se coloca automáticamente, los anexos o
archivos adjuntos (Attachments) que son documentos elaborados con otras
aplicaciones y por supuesto el mensaje a enviar.
50
Para tener acceso y participar en una lista de correo no se necesita ningún
programa especial, ya que los mensajes se distribuyen por correo electrónico,
para lo cual se puede utilizar el mismo programa de correo que se usa para otros
fines, el usuario solo debe suscribirse enviando un mensaje de correo electrónico
en el cual solicite la suscripción y de la misma forma recibirá la confirmación de su
solicitud, inmediatamente podrá recibir información sobre un determinado tema,
formular preguntas y emitir opiniones sobre el mismo. Los mensajes que generan
los suscriptores se distribuyen a todos los miembros de la lista.
Las listas de correo ponen en contacto a personas con intereses comunes ya que
giran en torno a un tema específico, por lo que se pueden encontrar listas de
correo dedicadas a diversos temas.
La WORLD WIDE WEB conocida también como WWW o Web, es el servicio más
popular de internet, es un sistema de información hipermedial que permite acceder
a información situada en cualquier parte del mundo conectada a la red, se pueden
encontrar documentos llamados páginas Web, que contienen imágenes, textos,
sonidos y animaciones en forma integrada.
51
La WWW permite desplazarse o navegar a través de las páginas Web de manera
muy sencilla, con solo hacer clic sobre los vínculos o links que enlazan una página
con otra.
El éxito actual del web se debe por una parte a la facilidad con que se accede a la
información, y por otra, a que cualquiera que esté conectado a Internet puede no
sólo ser consumidor de información, sino también puede convertirse, de forma
más o menos directa, en proveedor de información. Además una página Web
permite acceder a imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc. Esto ha
incrementado notablemente el atractivo del Web.
Existen programas que permiten acceder a la WWW y que integran otros servicios
disponibles en internet conocidos como navegadores o browsers, entre los que se
encuentran Netscape e Internet Explorer, que son los mas conocidos.
52
Las páginas Web se identifican con una dirección, denominada URL (Uniform
Resource Locator), que contiene el nombre de la página y del servidor que la
almacena. Ejemplo: http:// itic2.investigar.com.
Estos grupos, permiten leer los mensajes que otros usuarios han dejado o enviar
los que se deseen ya sea para dar una opinión sobre el tema tratado, responder
alguna consulta o para preguntar a alguien del grupo alguna inquietud.
Tanto en las listas de correo como en los grupos de noticias es necesario tener
precaución al recibir correos electrónicos, ya que personas malintencionadas
pueden adjuntar virus que pueden dañar la computadora. Se recomienda utilizar
una cuenta de correo diferente a la personal para la suscripción en estos servicios
ya que constantemente se llenan de correos comerciales o de basura.
En los grupos de noticias siempre existen usuarios mas activos y con mayor
conocimientos del tema tratado que otros, por eso se considera importante
identificar estas personas para que en un momento determinado se pueda saber a
quien acudir en caso de alguna consulta.
55
El docente debe ser cuidadoso en la selección del servidor de chat, y de los
canales, teniendo en cuenta el tema a tratar y el lenguaje que se utiliza, por eso es
mas conveniente utilizar servidores que controlen el contenido de las
conversaciones y que permitan la creación de canales con clave de acceso en los
que sólo ingresen los participantes permitidos.
La realización de una actividad que incluya la utilización del chat, debe ser
planeada cuidadosamente por el docente, evitando al máximo los inconvenientes
que este servicio puede acarrear, siguiendo las recomendaciones dadas
anteriormente. Se pueden invitar docentes de otras instituciones o especialistas en
la temática a tratar con los cuales sea difícil tener un encuentro personal en el
aula, para que participen de la actividad y aporten sus conocimientos.
Capítulo 5
56
Aspectos legales y proyectos que soporte la educación
con tecnología en Colombia
Los programas que apoyan directamente el desarrollo del anterior objetivo, son los
siguientes:
60
adquiridas tanto en el programa como en otras iniciativas similares y diseñe
programas piloto que permitan su réplica en todo el país.
61
para enfrentar los retos del mundo actual, y disminuir la brecha que existe entre la
población que tiene acceso a los recursos tecnológicos y sus beneficios y la que
no tiene estas posibilidades.
En este sentido, la visión del proyecto ITIC2: Una propuesta metodológica para la
integración de la tecnología informática y comunicacional al currículo mediante la
utilización de una intranet escolar con acceso a Internet, esta estrechamente
relacionada con las metas y objetivos que el Gobierno Nacional se planteó en los
diferentes proyectos y planes que se encuentra ejecutando, con relación al uso de
las TIC’s en el país.
63
Capítulo 6
64
en el desarrollo de las clases, además las estudiantes en su mayoría no estaban
aprendiendo de una forma significativa, en el aula se estaba trabajando con la
realidad que traen plasmada los textos guías y no con la realidad del contexto,
factores que inciden notablemente en el rendimiento académico en las diferentes
áreas.
Era palpable también el poco aprovechamiento del potencial educativo que ofrece
una sala de computadores en red en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
porque solo se utilizaba para el desarrollo de la asignatura Tecnología e
Informática, la cual se basaba en la enseñanza del computador como una
herramienta. Esporádicamente esta era utilizada para implementar proyectos de
investigación que adelantaban docentes que tienen vínculos con la institución,
pero hasta el momento ninguno que explotara las ventajas que presenta una
intranet escolar.
El colegio contaba con acceso a Internet desde un computador vía Módem, el cual
solo era utilizado por algunos docentes del área de Tecnología e Informática, para
realizar consultas personales, situación que era criticada por docentes de otras
áreas, debido a que esto generaba costos a la institución y no se le daba a este
recurso una aplicación productiva que beneficiara a toda la comunidad Colcellista.
Algunos de los factores que permitieron determinar el problema en que se basó
esta investigación se clasifican en los siguientes tipos:
65
Curricular:
- Segmentación del Currículo
- La frecuente utilización de los mismos escenarios educativos tradicionales
- La necesidad de indagación sobre los componentes pedagógicos y
computacionales para la construcción de nuevos escenarios educativos
basados en una intranet escolar, que proporcionen nuevos mecanismos de
aprendizaje para las estudiantes y que ayuden a suplir las necesidades que se
mencionan en los siguientes factores que están inmersos en el currículo.
Metodológico:
- Se observaba que la mayoría de docentes de la institución utilizaban el aula y
los materiales tradicionales (marcador, tablero, texto guía, carteles) como los
únicos recursos didácticos en el desarrollo de los contenidos temáticos.
- Aunque muchos docentes conocían del potencial educativo de las redes de
computadores para el proceso enseñanza-aprendizaje, no las utilizaban como
recurso didáctico para acompañar dicho proceso.
Tecnológico:
- Se utilizaba el computador como objeto de estudio conceptual en todos los
niveles, desaprovechando el potencial que este tiene para el desarrollo de
ambientes de aprendizaje y como soporte de procesos cognitivos, valores y
habilidades en todas las áreas.
- Los métodos actuales de acceder a la información generados por las TICs,
plantean nuevos retos a los educadores que les obligan a estar preparados en
la utilización de estas, adoptando metodologías apropiadas que contribuyan a
la formación integral de los educandos.
- Faltaba mayor relación entre escuela-padre de familia y mas interacción
alumno-contenidos provenientes de textos y otros medios que ayuden a
complementar y enriquecer el proceso enseñanza-aprendizaje.
66
Recursos:
- Aunque tenían poco acceso a las tecnologías de la información y
comunicación, gran parte de la población estudiantil demostraba interés y
motivación por la utilización de estas, lo que facilitaba su proceso de
incorporación al currículo.
- No todas las estudiantes tienen los recursos económicos para adquirir los
libros de referencia de cada asignatura y que son cambiados frecuentemente,
tampoco tenían acceso a una bibliografía actualizada y contextualizada.
Todo lo anterior ameritó abordar un estudio que permitió definir estrategias que
conllevaron a la integración de las TICs al currículo apoyados en las utilidades
pedagógicas que ofrece una intranet escolar.
1.3. OBJETIVOS
2. DISEÑO METODOLÓGICO
Entre los factores relacionados con las dificultades educacionales esta la pereza
que se manifiesta en primer lugar como deficiencia de la motivación y la
estimulación, demostrando poco interés e iniciativa, en muchas ocasiones la
pereza puede depender de causas orgánicas.
75
aprendizaje debido a las deficiencias
presentadas en su capacidad de
atención, análisis, síntesis,
abstracción, asociación, retención,
indagación y expresión.
2 Aunque se posee tecnología que
puede ser utilizada para enfrentar las
Dificultades
Dificultades de
de aprendizaje
aprendizaje dificultades de aprendizaje que se
presentan en el grado, no se
aprovechan, por falta de conocimiento
y escepticismo al cambio. No se sale
TICsen
enlalaEducación
Educación
TICs
de lo tradicional tiza (marcador) y
tablero, con el apoyo de un libro guía
en el mayor de los casos.
76
desarrollo de las temáticas, las TICs
no tienen ningún aporte a esos
Escenarios
Escenarios Educativos
Educativos escenarios demarcados por las
paredes del salón de clase, en el cual
las estudiantes se sientan en una silla
a escuchar al docente, no existe un
TICsen
enlalaEducación
Educación
TICs contacto por fuera del aula,
esporádicamente las estudiantes se
desplazan hasta la sala de profesores
para realizar consultas de algunos
temas. La evaluación se hace con
previo aviso en la cual el estudiante
debe resolver un cuestionario
previamente elaborado por el docente.
Determinan
Escenarios Educativos 2. Estrategias Metodológicas
(Aula
(Aula de
de clase)
clase) y Curriculares
Influyen
Acrecientan directamente
3. Dificultades de Aprendizaje
(atención,
atención, análisis,
análisis, síntesis,
síntesis, abstracción,
abstracción,
asociación,
asociación, retención,
retención, indagación
indagación yy
No se están expresión)
expresión) No se están
utilizando utilizando
No se están
utilizando
4. TICs en la educación
(computador,
(computador, Internet,
Internet, Intranet)
Intranet)
77
Figura 2. Relación inicial entre categorías
Por ser una población relativamente pequeña (36 estudiantes) y por la naturaleza
de la investigación, no se tomó una muestra representativa.
A los docentes se les realizó una entrevista estructurada con el fin de identificar
algunos apartes importantes de la metodología que utilizan el desarrollo de los
contenidos, apartes que no serían bien explícitos a través de una encuesta, se
realizaron individualmente, durante el descanso o en las horas libres que estos
tuvieron, con el fin de no interferir con el desarrollo normal de las clases, se buscó
un sitio tranquilo donde no hubiese interferencia de elementos distractores.
RECURSOS
80
Para la realización de esta investigación se contó con el apoyo de los directivos,
docentes del área de Humanidades, Ciencias Sociales y Tecnología e
Informática estudiantes de 11º grado de básica secundaria del Colegio
Cecilia de Lleras de Montería, jornada de la mañana.
3. ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
81
Si
33%
No
67%
La gráfica muestra que solo el 33% de los docentes sabía utilizar el computador,
mientras que el 66% restante no, lo que demuestra que faltaba capacitación por
parte de los docentes en el manejo de estos equipos, siendo una necesidad
urgente teniendo en cuenta la sociedad que se esta desarrollando y el tipo de
estudiante que están formando, donde la gran mayoría de ellos saben utilizar esta
herramienta y el docente no se puede quedar atrás.
Si
33%
No
67%
La gráfica muestra que solo el 33% de los docentes tenía computador en su casa,
mientras que el 66% restante no, convirtiéndose así la institución en la fuente de
acceso mas cercana a este recurso tecnológico, tan importante en su actividad
docente. Por lo cual se debían crear mecanismos que le permitieran al docente
82
tener un mayor acercamiento a estas herramientas de tal modo que las pueda
incorporar a su quehacer diario en la escuela.
Si
33%
No
67%
Se puede notar que solo el 33% de los docentes tenía acceso a Internet, mientras
que el 66% restante no lo tiene lo que demostraba que contando la institución con
este servicio, los docentes no lo utilizaban, desaprovechando así esta valiosa
herramienta para su actividad docente.
WWW
25%
Ninguno
Chat
85%
0%
Correo
25%
El mismo porcentaje 33% de docentes que tenían acceso a Internet y que sabe
utilizar el computador, utilizaban algunos de sus servicios como son el correo
electrónico y navegación en la red, el porcentaje restante no sabe utilizar ninguno
de ellos. Estos resultados son preocupantes teniendo en cuenta que la sociedad
en que vivimos es la de la información y el conocimiento, y que un recurso
83
fundamental para esto es el Internet. Por lo tanto era indispensable que la
institución buscara alternativas para capacitar a sus docentes en el manejo de
esta herramienta y sobre todo en su utilización pedagógica.
Si
33%
No
67%
84
restante lo utilizaba para desarrollar la asignatura de tecnología informática, las
cuales consistían en enseñar la parte física y algunos software, sin llevar una
planificación adecuada de las actividades que se desarrollan, limitando esta al
manejo mecánico de paquetes informáticos, sin crear los mecanismos que
permitieran a los demás docentes de las diferentes áreas utilizar este recurso
como estrategia didáctica que ayudara a mejorar los procesos en dichas
asignaturas.
No
0%
Si
100%
Caso contrario ocurre con las actividades extra – clase (emisora escolar, feria de
la ciencia, periódico escolar) en donde se observaba un gran número de
estudiantes interesadas en participar, debido a que esto les ofrece salir de la rutina
diaria, de la tiza y el salón, de los materiales convencionales y ocupar su tiempo
de forma productiva en otras labores.
Si
10%
No
90%
No
90%
87
Chat WWW
Correo 5% 5%
5%
Ninguno
85%
Sumado a esto todos los docentes de grado 10-2 realizaban trabajos en grupo ya
sea en hora de clase o fuera de ella, dichos trabajos consistían en resolver talleres
o consultar sobre un determinado tema para ser socializado en el salón de clase;
Para tal fin las estudiantes utilizaban los libros guías, fotocopias y realizaban
consultas en la biblioteca, encontrándose con la dificultad de que en la mayoría de
los casos la bibliografía era muy escasa sobre todo si era de un tema de
actualidad. La consulta por Internet y el intercambio de información a través del
correo electrónico, foros de discusión, chat, contribuiría a mejorar la calidad de los
trabajos presentados ya que los estudiantes podrían interactuar con personas
expertas en las temáticas consultadas, además todos los trabajos que se realicen
se pueden colgar en la red y cualquier estudiante puede luego consultar, se
88
pueden organizar foros para debatir sobre dichos trabajos utilizando el chat o las
listas de correo.
Capítulo 7
1. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
89
2001 hasta
mayo de 2002
en el Centro
Educativo
Cecilia de Lleras
y el tercero
describe la
transformación
de las
categorías y sus
relaciones
después de la
implementación
del modelo.
Logros previstos
Recursos
Actividades
propuestas
Metodología propuesta
Ventajas
90
1.1 MODELO GENERAL PROPUESTO
Logros previstos:
- Diseñar e implementar un plan de integración de las TIC’s al currículo, que
contribuya al logro de los objetivos del PEI de la institución.
- Utilizar las TIC’S como apoyo a los procesos de gestión administrativa y
pedagógica.
Ventajas:
- Garantiza uniformidad y continuidad en el proceso de integración de las TIC’S
al currículo.
91
- Permite darle al área de tecnología e informática la importancia que se merece
dentro del currículo y no tenerla simplemente como materia de relleno.
Recursos:
Humanos: Un docente o directivo como asesor y estudiantes.
Físicos: Espacio físico para la coordinación del club.
Técnicos: Equipos necesarios para las actividades a realizar.
Actividades propuestas
- Realizar un diagnóstico para determinar las necesidades de la institución, en
cuanto a la utilización de los recursos tecnológicos para el mejoramiento de los
procesos académicos y administrativos.
- Creación y mantenimiento de la página web del colegio.
92
- Diseño del periódico escolar en formato impreso y digital.
- Diseño y producción de material publicitario.
- Capacitación a otros alumnos y docentes en manejo de programas
informáticos.
- Diseño y elaboración de material didáctico como apoyo a las áreas del
currículo.
Metodología propuesta
Crear equipos de trabajo especializados en diferentes frentes dependiendo de las
necesidades detectadas (Anexo 12).
Ventajas
- Los docentes aumentarían sus habilidades en el manejo de recursos
tecnológicos, la empatía con sus estudiantes y aprenden a integrar la tecnología
en su quehacer diario, facilitando así el proceso de aprendizaje en sus
estudiantes.
- Los estudiantes que participen en el club ganarían en autoestima y confianza
en sí mismos, incrementan sus conocimientos tecnológicos, mejoran sus
capacidades de comunicación y de presentación, adquieren experiencia en
enseñanza, fomentan el valor de la responsabilidad y de ayuda a su prójimo y
aprenden a trabajar en grupos colaborativos
- La comunidad se vería beneficiada en la medida que el club diseñe
mecanismos de alfabetización tecnológica para sus miembros de tal forma que
la escuela pueda servir como puente entre ellos y los recursos tecnológicos.
93
Logros previstos:
- Los educandos utilizaran las TIC’s aprovechando al máximo las bondades que
estas ofrecen para el desarrollo de sus procesos mentales y la construcción de
conocimientos.
- Elaboración de materiales didácticos para el desarrollo de contenidos de las
diferentes asignaturas.
- Fomentar el uso de herramientas informáticas en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
- Motivar el aprendizaje e incentivar la participación de los estudiantes en
actividades colaborativas.
- Fomentar el espíritu investigativo en los estudiantes.
Recursos: Estudiantes que realizarán los proyectos y docentes y directivas que los
apoyaran en su proceso investigativo.
94
Descripción y requerimientos preliminares: Es un espacio en el cual los
estudiantes y docentes pueden presentar sus experiencias en tecnología, es una
oportunidad para exponer a toda la comunidad educativa los proyectos planteados
en la tercera estrategia.
Será organizada por los docentes del área de tecnología e informática y el club de
tecnología, donde su función principal será la de contactar a las personas que
ofrecerán las conferencias, realizaran los talleres e invitados y la selección de los
mejores trabajos para ser expuestos.
Logros previstos:
- Motivar a los estudiantes para la realización de proyectos de investigación
aplicables a la solución de problemas y necesidades de su entorno.
- Mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes, mediante la
exposición de sus proyectos.
- Estrechar los vínculos entre la escuela y la comunidad.
Ventajas:
- Incentiva a los estudiantes para la realización de buenos proyectos en la
medida que se exalte y reconozca el trabajo realizado.
- Permite que los estudiantes ejerciten sus habilidades comunicativas durante la
exposición.
- La institución daría a conocer a otras instituciones y a la comunidad en
general, sus adelantos en materia tecnológica.
95
- Las conferencias y talleres se convierte en una forma de capacitación para los
docentes
- Permite seleccionar los mejores proyectos para ser presentados en otros
eventos
Ventajas:
- Intercambio de experiencias con estudiantes y docentes de otras instituciones
educativas en torno al uso de las TIC’s en la educación.
- Adquisición de nuevos conocimientos.
- Ejercitación de habilidades para la investigación.
- Proporciona nuevos escenarios a los estudiantes para el aprendizaje y su
desarrollo personal.
- Le da la oportunidad a los estudiantes de representar a su institución, lo que
les aumenta su autoestima y la confianza en si mismos.
Logros previstos
- Estimular el autoaprendizaje en los educandos.
- Potenciar en los educandos habilidades para la selección, interpretación,
organización, síntesis, análisis y búsqueda de información.
- Mejorar la comunicación entre docente - estudiante, estudiante - estudiante y
escuela – comunidad, utilizando nuevos medios de comunicación.
- Estimular la participación de docentes y alumnos en trabajos colaborativos.
- Fomentar el uso de los recursos que ofrece internet para la actualización y
capacitación docente.
Recursos:
Técnicos: Red de computadores, Servidor Web, Navegador Web, Línea telefónica
y cuenta de acceso a internet, Servidores de correo electrónico y de alojamiento
Web.
Como el diseño del plan es un proceso que implica tiempo, el equipo en mención
solo ha dado inicio a su elaboración, haciendo una serie de propuestas, que
fueron adoptadas por la institución, las cuales fueron:
98
- Establecer el área de Tecnología e informática como énfasis en la media
vocacional (grados 10 y 11), asignándole una intensidad de 3 horas semanales.
- Reestructurar el plan de estudio del área de Tecnología e informática, de los
grados 6° a 9° se hace énfasis en la tecnología y en los grados 10° y 11° se
intensifican los contenidos de informática, incluyendo temas como el uso de
Internet y sus herramientas, diseño de páginas web y creación de bases de
datos, entre otras.
- Adoptar la metodología de aprendizaje por proyectos como se propone en la
tercera estrategia.
99
todo el tiempo y en la jornada contraria algunos laboraban en otras
instituciones.
A raíz de la buena aceptación que tuvo el grupo piloto, se abrió una convocatoria
para aquellos estudiantes que quisieran pertenecer al club, para lo cual se
inscribieron alrededor de 120 estudiantes de las diferentes jornadas, luego de la
aplicación de una serie de instrumentos (encuestas, entrevistas, pruebas escritas),
se escogieron 20 estudiantes, para los cuales se programó una capacitación los
días miércoles y viernes de 12.00 m a 1:00 pm , de tal forma que no se vieran
102
interrumpidas las clases, dicha capacitación estuvo orientada por las estudiantes
antiguas miembros del club que ya estaban capacitadas, con la asesoría del grupo
investigador.
Al ingresar un miembro al club debe llenar una solicitud con sus datos personales
en la que debe indicar a cual de los tres subgrupos le gustaría pertenecer,
responder unas preguntas sencillas, y estar autorizada por el padre de familia y
tres docentes que acrediten su buen desempeño estudiantil, finalmente deben
firmar el código de ética del club en el cual se comprometen a cumplir con las
normas establecidas (Anexos 1,2 y 5).
Comunidad Favorece
Educativa
Suplen Proyectos
Solicita Necesidades Recolección de
servicio
Realiza información y elaboración
u de las páginas web
Producto o Servicio
t
Webmaster i
l
C Asigna
i
Asesorar y capacitar, para
T Coordinación Ayudantia z
apoyar las clases
a
E gestionan los recursos
n
C Orientan Inv. internet
T
Asesores I
C Búsqueda y selección de
s información en internet
103
Proyectos y actividades realizadas por el CTEC:
104
Figura 15. Tarjetón para elegir al candidato
105
Figura 16. Página de resultados
106
- Mantenimiento del informativo ctec.txt: El informativo ctec.txt es un periódico
mural creado y actualizado semanalmente por el club para mantener informada
a toda la comunidad colcellista de las actividades y proyectos que realiza el
club, así como de los últimos avances en tecnología e informática.
Proyectos en marcha:
107
- Implementación del software de biblioteca: Como la institución cuenta desde
hace varios años con un software para organizar los libros que posee la
biblioteca de tal forma que el proceso de consulta de los mismos sea mas ágil, y
dicho software no ha sido implementado, el club ha asumido la tarea de la
colocación en marcha de un proyecto encaminado a la instalación y
capacitación de la comunidad escolar en la utilización del software, además de
colocar a disposición material bibliográfico digital en CD con el fin de fomentar
el hábito por la lectura y contribuir un poco en la solución a la falta de libros
especializados que por el alto costo dificulta su adquisición.
- Diseño del sitio web del gobierno escolar: Debido a que el proceso de
campaña y elección del gobierno escolar se realizó con el apoyo de las
herramientas computacionales, el club ha propuesto elaborar el sitio web del
gobierno escolar con el fin de publicar allí toda la información de quienes lo
conforman, como plan de gobierno que inscribieron, actas y proyectos que
adelanten durante su gobierno, lo cual permitirá que la comunidad educativa
este enterada de las actividades que realiza y así pueda supervisarlo y exigirle
trabajar por la comunidad.
Dificultades
Uno de los principales inconvenientes que se presentó con el club, fue la actitud
de algunos docentes escépticos y reacios al cambio, que con sus comentarios y
acciones desmotivaban a las estudiantes al no tener en cuenta o no valorar las
actividades que el club realizaba. Para lo cual se inició una campaña de
sensibilización sobre la utilización de las TIC’s en la educación, así como de las
múltiples ventajas que estas ofrecen, obteniendo resultados muy gratificantes,
como el reconocimiento que actualmente tiene el club en la institución, y la
109
confianza depositada en sus miembros para representarla en proyectos y demás
actividades que requieran del uso de las TIC’s.
Uno de los proyectos fue la elaboración del sitio web de la institución llamado
ColcelleOnline, desarrollado con el propósito de presentar las posibilidades de la
Internet y sus diversos servicios en la educación por medio del desarrollo de
materiales para ser publicados en la intranet del colegio y en la Internet en un
servidor gratuito.
111
Figura 17. Página principal ColcelleOnline
Los materiales van dirigidos a dos fines, uno que es presentar información de tipo
institucional en la que se incluye la misión, visión, manual de convivencia, apartes
del PEI, referencia de los docentes y alumnos y proyectos institucionales y el
segundo que tiene que ver con la producción de materiales didácticos para ser
utilizado en las diferentes áreas del currículo, donde se destaca una sección en la
que se muestra la utilidad que tiene Internet para el área de sociales como la
consulta en línea de atlas, información de los países del mundo y demás temas
relacionados con ésta.
La idea del proyecto surge a partir de la experiencia que tuvieron las estudiantes
con el uso de internet, dándose cuenta de las múltiples ventajas que tiene su
utilización en la educación y de la necesidad de que el colegio tuviera su sitio en la
web, para lo cual siguieron la metodología que a continuación se detalla:
112
- Diseñar los logotipos, fondos, títulos, botones y demás elementos gráficos.
Para esto utilizaron el software WebStyle y Corel PhotoPaint.
- Elaboración de las páginas web utilizando Front Page .
- Colgar la web en un servidor gratuito de Internet.
Con el desarrollo de este proyecto sus autoras buscaban alcanzar los siguientes
objetivos:
- Diseñar e implementar la página web del colegio "Cecilia de Lleras".
- Fomentar el uso y aplicación de Internet en el desarrollo de las diferentes
asignaturas
- Hacer de la página web del colegio un espacio de colaboración y encuentro de
la comunidad colcellista.
113
Figura 18. Ventana principal de Clave2
Teniendo en cuenta que los usuarios finales serían adolescentes, las estudiantes
consideraron que el desarrollo de este tema a través de un MEC sería más
didáctico y motivador ya que se utilizarían animaciones, videos, sonidos,
hipervínculos, para la explicación de las actividades, de tal modo que se cree un
ambiente mas dinámico y agradable que motive al joven a continuar con el
estudio, haciendo de este algo divertido y placentero, facilitando así el aprendizaje.
Para el desarrollo del MEC, sus autoras se distribuyeron el estudio de cada
herramienta con el fin de que cada una se especializara en una de ellas, para
114
luego compartir sus conocimientos con el resto del grupo, en Excel era necesario
el estudio de las opciones de formato condicional, macros y comentarios, en
PowerPoint el estudio fue mas extenso por que solo habían empezado a verlo en
las clases de tecnología e informática, Xara WebStyle por ser un programa que
nunca lo habían utilizado en el colegio, tuvieron que explorarlo completamente.
115
Figura 19. Menú principal Clave2
Al escoger la opción “si” se despliega una ventana con el menú principal desde
donde podrá acceder a las siguientes secciones:
117
- Las Ciencias Naturales, en sus distintos componentes (Biología, Química,
Física), pueden trabajarse con computadores en las escuelas de diversas
maneras, aprovechando los recursos con que se cuenta.
- El computador permite que los contenidos sean repasados cuantas veces sea
necesario por el estudiante y a su ritmo, al igual las actividades propuestas se
plantean como un reto, el alumno puede intentar un indeterminado número de
veces hasta que logre resolverlas correctamente.
- Es el primer proyecto que se realiza de este tipo en el colegio, pudiendo servir
como modelo para posteriores trabajos de esta misma naturaleza, mejorando lo
hecho por nosotras.
- Por último, la realización de este proyecto nos permitió ampliar los
conocimientos que hasta ahora teníamos del paquete Microsoft Office y del uso
del computador en la escuela.
118
Cambios observados con respecto al estudio previo: Con el desarrollo de esta
estrategia, los estudiantes han adquirido cierta autonomía para la realización
de sus proyectos, del mismo modo que han demostrado mayor interés por
realizar investigaciones que contribuyan a la solución de problemas de su
entorno, han manifestado su gratitud al encontrarle la utilidad a los recursos
tecnológicos para la educación, adquiriendo mayores destrezas llegando a
utilizarlos incluso para el desarrollo de otras asignaturas y para su
formación personal.
Se tiene previsto realizar la feria a finales del mes de septiembre del año 2002
cuando los estudiantes hayan finalizado sus proyectos, ya que la fecha de entrega
de los mismos es el mes de agosto, estará a cargo de los docentes de informática
y del club de tecnología CTEC, la feria permitirá seleccionar los mejores proyectos
que serán presentados en la Feria Interna de la Ciencia y posteriormente en la
departamental.
119
Dificultades: Debido a que el club de tecnología CTEC fue quien representó a la
institución en este proyecto, no se presentaron mayores inconvenientes, ya que se
contó con los recursos técnicos del club para la realización de las actividades
propias del proyecto y de la buena disposición de sus miembros quienes no
escatimaron esfuerzos para cumplir con los compromisos adquiridos.
120
Se creo una red par a par de 10 computadores, utilizando el sistema operativo
Windows 98 y un concentrador para 15 nodos. El acceso a internet es compartido
a través de una línea telefónica y una cuenta de acceso proporcionada por un
proveedor local, para que los 10 nodos tengan acceso a internet se utilizó la
opción de Acceso Compartido a Internet del sistema operativo que se instalo;
gracias a lo anterior se posee acceso a los recursos que proporciona internet
como el chat, e-mail, www y demás, de forma simultanea en los 10 nodos. En la
intranet además se puede intercambiar información que se posea en CD gracias a
que uno de los equipos posee unidad de CD, la cual es compartida para que los
demás nodos tengan acceso a ésta.
Para trabajar con los recursos de internet como paginas web, chat, sin estar
conectados a este, se instaló un servidor web en el equipo que proporciona
internet a través de un módem, para esto se utilizó el Personal Web Server(PWS)
que viene incorporado en el sistema operativo W98. Con el PWS se obtuvo
soporte para trabajar con páginas Web que utilizaran elementos de Active Server
Page (ASP), lo que permitió que dichas páginas o materiales en entorno web que
se diseñaron fueran más interactivas, permitiendo llevar un control de los avances
que los estudiantes presentaban en cuanto a los contenidos desarrollados.
El web site de la intranet consta de dos grandes apartados que son la información
institucional y la parte de apoyo llamada “cyberaula” (Anexo 18).A continuación se
describen las actividades, que tanto estudiantes como docentes ha podido
realizar con la intranet:
124
Cambios observados con respecto al estudio previo
En los estudiantes:
- Han demostrado una mayor apropiación de los recursos tecnológicos, dándole
un mayor aprovechamiento para su formación académica y personal.
- Se muestran mas motivados durante el desarrollo de otras áreas apoyados con
recursos tecnológicos y en las de tecnología e informática con el uso de la
intranet y de internet ya que están aprendiendo a utilizar recursos y programas
que nunca antes habían explorado.
- Ya no se limitan a ser simples receptores de la información dada por el docente
sino que construyen su propio conocimiento.
En los docentes:
- Se ha notado un cambio en la actitud que toman frente al uso de la tecnología
para dinamizar los procesos curriculares, incorporándolos en su quehacer
docente, construyendo así nuevos escenarios educativos para sus alumnos.
En la institución:
- Aprovechamiento de los recursos tecnológicos para la comunicación con otras
instituciones y para darse a conocer a la comunidad.
125
126
Escenarios Determinan Escenarios Mediados
Educativos Estrategias Met. y Educativos Estrategias Met. y
(Aula
(Aula de
de Curriculares (Aula
(Aula de
de Curriculares
clase)
clase) clase)
clase)
Acrecientan Influyen Disminuyen Disminuyen
directamente
Dificultades. de Dificultades. de
No se Aprendizaje Aprendizaje
(atención, análisis, Permiten (atención, análisis,
están No se están
síntesis, asociación, construir síntesis, asociación, Utilizan
utilizando utilizando
retención, indagación retención, indagación
y expresión) y expresión)
No se
Ayudan a
están
disminuir
utilizando
TICs en la
educación TICs en la
(computador,
(computador, educación
Internet,
Internet, Intranet)
Intranet)
Figura 22. Relación inicial entre categorías Figura 23. Relación final entre categorías
127
Con la implementación de la propuesta y la puesta en marcha de las estrategias
planteadas, se han comenzado a utilizar de forma mas eficiente las tecnologías
con que cuenta la institución, aprovechando de este modo los recursos que estas
ofrecen para la educación y desarrollando actividades que contribuyan a disminuir
las dificultades de aprendizaje que se presentan en el grado. Los docentes han
reconocido la utilidad pedagógica que brindan las TIC’s, empleándolas para el
desarrollo de sus clases.
Los docentes han empezado a proponer nuevos escenarios utilizando las TIC’s,
que no se encuentran demarcados por las paredes de un salón de clases, en los
que el alumno lleva el ritmo de desarrollo de las temáticas, sin tener que sentarse
en una silla a escuchar al docente, son escenarios que proporcionan nuevas
formas de comunicación con los estudiantes, la evaluación se convierte en un
proceso de autoevaluación en la cual el estudiante se da cuenta de los logros que
va obteniendo y el docente evalúa los procesos cognitivos que desarrolla el
estudiante. El trabajo por proyectos juega un papel importante en los nuevos
escenarios que se están proponiendo ya que el estudiante investiga en
colaboración con sus compañeros sobre las temáticas que son significativas para
él.
129
Anexo 1.
Formato solicitud de ingreso al CTEC
PROYECTO ITIC2
CLUB DE TECNOLOGÍA ESCOLAR (CTEC)
CENTRO EDUCATIVO CECILIA DE LLERAS
SOLICITUD DE INGRESO
NOMBRE:_________________________________________ GRADO:_______
DIRECCIÓN:_______________________ E-MAIL:_____________
TELEFONO: ________________
APROBACIÓN
FIRMA __________________________________________________________
131
Anexo 2.
Formato de recomendación para ingreso al CTEC
PROYECTO ITIC2
CLUB DE TECNOLOGÍA ESCOLAR (CTE)
CENTRO EDUCATIVO CECILIA DE LLERAS
FIRMA RECTOR
______________________________________________________
AUTORIZACIÓN DE PROFESORES
132
Anexo 3.
Entrevista para ingreso al CTEC
PROYECTO ITIC2
CLUB DE TECNOLOGÍA ESCOLAR (CTEC)
CENTRO EDUCATIVO CECILIA DE LLERAS
ENTREVISTA
1. Cuéntanos acerca de ti
2. Que experiencias tienes con los computadores
3. Cuales son tus notas
4. Que significa responsabilidad para ti?
5. Como usas el computador para tus proyectos e investigaciones
6. Usas internet
7. Puedes comprometerte a quedarte después de clases
8. Porqué quieres pertenecer al equipo
9. Que habilidades puedes aportar al grupo
133
Anexo 4.
Prueba escrita para ingreso al CTEC
PROYECTO ITIC2
CLUB DE TECNOLOGÍA ESCOLAR (CTEC)
CENTRO EDUCATIVO CECILIA DE LLERAS
Nombre: _________________________________________________
Fecha:_______________ Grado:______________
Teléfono:_________________
134
Anexo 5.
Código de ética del CTEC
PROYECTO ITIC2
CLUB DE TECNOLOGÍA ESCOLAR (CTEC)
CENTRO EDUCATIVO CECILIA DE LLERAS
CODIGO DE ÉTICA
135
Anexo 6.
Encuesta a docentes Plan Padrino
PROYECTO ITIC2
CLUB DE TECNOLOGÍA ESCOLAR (CTEC)
CENTRO EDUCATIVO CECILIA DE LLERAS
PLAN PADRINO
Nombre: ____________________________________________________
Area: ______________________________________________________
Jornada: ________________
Otro___________________________
Si pudiera utilizar las TIC’s para el desarrollo de sus clases ¿cada cuánto las
utilizaría?
Semanal Mensual Cuando el tema lo amerite
136
Anexo 7.
Formato servicio de consulta en Internet
PROYECTO ITIC2
CLUB DE TECNOLOGÍA ESCOLAR (CTEC)
CENTRO EDUCATIVO CECILIA DE LLERAS
Fecha: ________________________
Nombre usuario: __________________________________ Grado: _______
Docente ____ Estudiante_____
Autorización docente: _______________________________ Área: ___________
Investigador en Internet asignado: ______________________________________
Información a consultar: ______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Resultados de la Búsqueda:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
137
Anexo 8.
Organigrama CTEC
RECTOR
COORDINADOR
ASESORES
SECRETARIA
COORDINADOR
COORDINADOR CORDINADOR INVESTIGACIÓN
WEBMASTER AYUDANTÍA EN INTERNET
138
Anexo 9.
Carnet del CTEC
139
Anexo 10.
Certificado de capacitación CTEC
H a c u m p lid o c o n to d o s lo s r e q u is it o s d e la p r im e ra
la a c r e d it a c o m o m ie m b ro d e l C T E C .
S e re s a lt a s u e x c e le n t e d e s e m p e ñ o , d e d ic a c ió n y e
t o d o e l p ro c e s o .
M o n t e r ía , m a y o 1 7 d e 2 0 0 2
140
Anexo 11.
Capacitando al CTEC
141
Anexo 12.
Esquema generalizado de operación de un club de tecnología
Comunidad Favorece
Educativa
Suplen Proyectos
Solicita Necesidades
servicio
Realiza
u
t
Producto o Servicio
i
l
C Asigna i
Actividades
L Coordinación z
desarrolladas por los
Equipos a
U equipos
n
B Orientan
T
Asesores I
C
s
142
Anexo 13.
Participación en el proyecto Periodismo Electrónico Escolar Colaborativo
143
Anexo 14.
Certificado de participación en la Feria Interna de la Ciencia año 2001
144
Anexo 15.
Certificado de participación en la Feria Departamental de la Ciencia y la Cultura año 2001
145
Anexo 16.
Elecciones Virtuales Centro Educativo Cecilia de Lleras año 2002
146
147
Anexo 17.
Talleres sobre utilización de las TIC’S
148
Adjuntar archivos mail tanto el comentario como la página con el gratuito Hotmail.com
Listas de correo artículo), para que los estudiantes bajen el
archivo adjunto. WinZip
Comprimir archivos - Realización del taller y envío de los resultados
al docente a través del correo electrónico.
Foro de discusión Conceptualización - Realización inicial de un aporte por parte del Intranet
(2 horas) Creación de un foro de docente en el foro
discusión - Replica por parte de los estudiantes al Internet Explorer
Abril 9 2002 Envío de aportes comentario del docente
- Realización de aportes por parte de cada Foro de discusión en
grupo de trabajo ASP
149
que los estudiantes vieran con mayor amplitud las
ventajas de este recurso.
Diseño y Conceptualización - Criterios y recomendaciones para la Intranet
elaboración de Lenguaje HTML elaboración de una página Web
páginas Web FrontPage - Diseño de una página sencilla utilizando las Galeria de imágenes
(20 horas) etiquetas básicas del lenguaje HTML
- Diseño de páginas utilizando FrontPage. Internet Explorer
Los talleres se realizaron de forma práctica, durante las clases de tecnología e informática.
150
Anexo 18. Mapa de navegación ColcelleOnline
Página principal
Página aspectos Página áreas del
institucionales currículo
151
Cyberaula
Servicios Áreas del currículo en la
red
152
Anexo 19. Mapa de navegación Derechos Para Todos
Utilidades Actividades
153
Menú Derechos
Humanos
154
Menú utilidades
Chat Diccionario
155
Menú Derecho
Internacional Humanitario
156
Menú Actividades
Es o no
es ?
157
Capítulo 8
158
1. LAS TICS Y LAS AREAS CURRICULARES
El uso de las TIC’s para apoyar los procesos curriculares en el área de Tecnología
e informática y en el área de Democracia permitió:
2. RECOMENDACIONES
No deben olvidar que con el uso de las TIC’s en la educación, el docente cumple
un rol totalmente diferente al que venia desempeñando, es el estudiante el
encargado de llevar su propio ritmo de aprendizaje y de establecer que tanto
quiere explorar, el docente es por tanto un orientador y dinamizador del proceso.
Este nuevo rol que cumple el estudiante le va a exigir por tanto un mayor grado de
responsabilidad y compromiso consigomismo ya que es él quien regulará su
proceso de aprendizaje es decir su “autoaprendizaje”.
A LOS DOCENTES:
161
enseñanza y aprendizaje, pues de nada serviría utilizar nuevas tecnologías para
seguir apoyando los mismos métodos de enseñanza.
A LOS DIRECTIVOS:
162
recursos y plataformas sirvan para facilitar en los alumnos la construcción de su
propio conocimiento.
3. PROSPECTIVA DE LA PROPUESTA
165
web como VRML, XML, flash y demás que le permita al docente enriquecer los
procesos curriculares.
Como objetivo a largo plazo se espera contar con el apoyo de las entidades
gubernamentales para implementar la propuesta a nivel de las instituciones del
departamento de Córdoba, realizando los ajustes pertinentes de tal forma que se
pueda crear una red de intercambio de experiencias basadas en el uso de las
TICs.
166
Apéndice
1
167
“DEMOCRACIA EN LÍNEA”
Una de las tantas formas que existe es, apoyar las diferentes áreas del currículo
con la realización de proyectos que ayudan a mejorar el método de enseñanza de
estas.
168
desarrollar un sistema de votación en entorno web a través del computador
usando la intranet. Se modificaron ejemplos del sitio web: astupor.com y se utilizó
Acces para la tabla de datos. Este proceso de Elecciones tuvo gran acogida por
parte de toda la comunidad educativa. Una vez que se termino la aplicación
Utilizando ASP, se realiza un simulacro para que las estudiante conocieran el
sistema, para lo cual se habilitaron 10 equipos en red y se contó con la
colaboración y asesoría de las estudiante del equipo de ayudantía del CTEC, este
proceso se llevo a cabo en la jornada de la mañana y de la tarde.
2. GOBIERNO EN LÍNEA: Diseño y desarrollo del sitio web del gobierno escolar
estudiantil con el fin de que toda la comunidad educativa estuviese informada de
aspectos como:
- Quienes lo conforman
- Propuestas y fotos
- Actividades a realizar
Este mismo proceso se realizó con las candidatas para que realizaran su campaña
y dieran a conocer sus propuestas a la comunidad.
169
Actividades: después de haber recorrido por todo el hipertexto, el estudiante
puede autoevaluarse con una serie de actividades desarrolladas para tal fin como
son los crucigramas, completar palabras, ordenar oraciones, y otras que se hacen
en línea.
Apéndice
2
SIDIG: SISTEMA DIGESTIVO EN WEB
170
UNA PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA Y BIOLOGÍA.
INTRODUCCIÓN
Es muy notorio que con el paso del tiempo, los educandos de Colombia y del
mundo en general han ido perdiendo el habito de la lectura y proporcional a ello su
rendimiento académico a disminuido, problema que nos preocupa y a la vez nos
motiva a buscar estrategias de enseñanza que sean atractivas para el estudiante,
de tal forma que despierte el interés de este por el estudio de las diferentes áreas.
OBJETIVOS
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2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Determinar métodos que faciliten la creación de ambientes de aprendizajes
que impulsen al educando a desarrollar un autoaprendizaje.
- Diseñar e implementar un sitio web que muestre de manera creativa y
organizada los órganos, glándulas y enzimas constituyentes del sistema
digestivo.
1. REVISIÓN DE LITERATURA
La mayoría de los docentes del colegio Cecilia de Lleras conocen las ventajas de
utilizar el Internet como medio para desarrollar habilidades y destrezas en los
estudiantes de una forma formativa y divertida para ellos, pero no lo utilizan para
tal fin a pesar de contar con equipos de computo en el laboratorio de informática
con conexión a Internet.
Son diversos los factores que pueden justificar el no uso de los computadores y
del Internet como medio didáctico. Algunas de las causas por el cual no mejora la
calidad de los procesos y resultados académicos son(Sierra,2000):
Unido a estas posibles causas del no uso de las herramientas informáticas que se
mencionaron previamente, también se pueden enunciar suficientes razones ya
comprobadas en investigaciones a nivel nacional e internacional para utilizar el
Internet en el proceso de aprendizaje, como se describe a continuación:
Pero como todo no puede ser perfecto, se reconoce también que Internet puede
traer consigo ciertas repercusiones o inconvenientes cuando se usa en los
procesos educativos.
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Por esta razón al utilizar Internet como un nuevo recurso de aprendizaje se deben
considerar las siguientes variables:
- Interrelación personal: Se debe destacar que es un grave error creer que este
recurso podrá sustituir el contacto cara a cara entre las personas.
- Virus computacionales: Se debe tener cuidado con los mensajes de correo
electrónico en que tenga dudas de su procedencia, en especial si el “asunto”
(tema) es una clara invitación a leerlos (“lea este mensaje y ganará un millón de
dólares”, etc.). En estos casos no abra el o los archivos adjuntos ya que pueden
contener virus, y los traspasaría al computador pudiendo causar daños
significativos. Se sugiere actualizar periódicamente el software antivirus de su
computador.
- Contenidos inapropiados: En Internet hay todo tipo de información, por lo que
es importante guiar el trabajo de los alumnos, evitando de esta manera el
acceso a contenidos de escaso valor pedagógico. En la red es posible acceder
a información que atenta contra valores éticos, de razas, etc.
- Calidad de la información: Cantidad no es sinónimo de calidad, y esto también
se puede observar en Internet. Existe mucha información en la red, pero no
toda tiene la calidad necesaria para aprovecharla pedagógicamente. Por esta
razón resulta fundamental desarrollar habilidades de búsqueda efectiva y, sobre
todo, de análisis crítico y evaluación de la información.
- Tiempo: Especialmente en un comienzo se puede requerir de mucho tiempo,
tanto para la búsqueda de información como para la planificación y puesta en
marcha de todo tipo de proyectos. Si los alumnos no son guiados en sus
investigaciones y búsquedas pueden perder mucho tiempo “navegando a la
deriva” en Internet. Además, el acceso a Internet en ocasiones puede ser muy
lento, debiendo esperar varios minutos para “acceder” a la información que se
requiere.
Todos estos inconvenientes se pueden mitigar con medidas apropiadas como las
que se anuncian a continuación.
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- Creación de sitios y ambientes educativos que sirven como puntos de partida
para la navegación en Internet.
- Se ha provisto de sistemas de bloqueo, filtros y tecnología que regula el
acceso de niños y jóvenes a sitios y contenidos inapropiados.
- Elaborar guías para padres en el uso de Internet, servicios y campañas a
cerca de los beneficios e inconvenientes de Internet.
El Internet puede ser útil para el trabajo de los docentes ya que le permite:
El Internet también presenta ventajas para los alumnos que lo usan como son las
siguientes:
2. METODOLOGÍA DE TRABAJO
3. CONTENIDO
Menú principal, esta pagina esta dividida en 5 grandes apartados como son:
- Introducción, contienen una referencia en
general del sistema digestivo y de lo que se
trata en la pagina web.
- Conéctate, da acceso a una serie de
vínculos de sitios que existen en Internet y
que profundizan en el tema del sistema
digestivo.
- Créditos, presenta una breve referencia de las autoras.
- Actividades, en esta sección pude el usuario realizar una autoevaluación a
través de divertidas actividades en línea.
- Conoce el Sistema Digestivo, haciendo clic en este vinculo representado por la
imagen del sistema digestivo, entras a todo el material respecto a este sistema.
Al entrar a esta sección se encuentra un
submenú con 5 opciones que son:
funciones, proceso, órganos, glándulas y
curiosidades. Los cuales a su vez llevan a
otras opciones mas detalladas.
El sitio web además permite escuchar
sonidos mientras se resuelven las
actividades o mientras se exploran los contenidos,
también posee unas áreas sensibles, ya que al
pasar el ratón sobre ellas hacen una determinada
acción.
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CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
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Apéndice
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Proyecto presentado en el área de Tecnología nivel C, Feria Departamental de la
Ciencia y la Cultura 2002, Montería Córdoba.
RESUMEN
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Inicialmente, los asesores (docentes de informática) brindaron una serie de
capacitaciones referente con el manejo del hardware (mantenimiento preventivo,
correctivo, utilización correcta de los equipos etc..), software para la elaboración
de MEC’s (suite de office),elaboración de pagina web(FrontPage HTML),utilización
de recursos de internet como correo electrónico, chat , navegación, y búsqueda
en www.
Entre los principales proyectos del CTEC se encuentras los que se reseñan en
este libro y además un programa modelo llamado por las mismas estudiantes
“PLAN PADRINO”, este programa ha tenido gran acogida por lo novedoso.
Consiste en que el estudiante miembro del CTEC cambia su rol de educando y
pasa a ser educador de sus educadores. Estudiantes enseñándole a los
profesores a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, desde lo
básico técnicamente hasta posibles usos de estas como apoyo a sus áreas.
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Integrantes Club de Tecnología Escolar CTEC año 2002
Docentes:
- Fueron apoyados por los miembros del CTEC
- Ahorraron tiempo
- Integraron la tecnología en su quehacer diario
- Aumentaron la empatia con sus estudiantes
Estudiantes:
- Los estudiantes que participaron en el CTEC ganaron autoestima y confianza
en si mismos, aumentaron sus conocimientos tecnológicos Capacidades de
comunicación presentación, adquirieron experiencia en enseñanza y
perfeccionar su capacidad de tener paciencia y a trabajar en grupo
colaborativamente.
- Los estudiantes que fueron apoyados por el CTEC, ganan aliados que les
ayudan a resolver problemas computacionales y a ser lideres emprendedores
La institución:
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- Fue un apoyo logístico para la institución, ayudó a la integración de la
tecnología y colaboró al máximo como asistente de profesores estudiantes para
explorar la red y a demás asumió la responsabilidad de todos los recursos
tecnológicos, creando así nuevos e interactivos ambientes de aprendizaje.
185
Apéndice
4
LA WEBQUEST OTRA APLICACIÓN EDUCATIVA DE
INTERNET
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el docente, en donde este actúa como orientador y el alumno es el responsable de
su formación, ya que puede retroalimentarse al estar buscando información en la
red. Las Webquest también se pueden utilizar para fomentar en los estudiantes
valores, mostrándoles así la parte humanizante de Internet. Un ejemplo de esto es
la elaboración de una Webquest sobre el aborto, para informar y sensibilizar a los
estudiantes sobre este grave problema que aqueja nuestra sociedad.
Las Webquest cuentan con una introducción, esta nos da una información básica
con claridad de propósitos; una tarea realizable e interesante, la cual se centra en
preguntas a responder, resúmenes para crear, problemas para solucionar en fin,
un conjunto de recursos de información necesarios para completar la tarea, la
información hace usos de servicios de Internet; una descripción del proceso a
seguir para completar la webquest; guía sobre como organizar la información; una
conclusión que señala lo que se espera haya aprendido el estudiante cuando
termine la webquest.
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Pantalla principal de la Webquest para apoyar las diferentes áreas del currículo
188
Apéndice
5
ENGLISH IN THE WEB FOR KIDS
INTRODUCCIÓN
Por otra parte se enriquece a su vez el trabajo de los profesores ya que se crea un
sitio y ambiente agradable para hacer posible la realización de trabajos en
conjunto.
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Pantalla principal proyecto “english in the web for Kids”
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
- Diseñar un medio didáctico dirigido a los niños de 6 grado, que haciendo uso
del computador les permita afianzar los conceptos básicos de inglés.
- Dar a conocer la utilidad del computador como elemento didáctico en las
enseñanzas de conceptos básicos de inglés.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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JUSTIFICACIÓN
Por ello, se decidió extender esta investigación al colegio MADRE LAURA donde a
partir de una prueba a estudiantes del grado 5, se comprobó que tenían
dificultades en los temas fundamentales que se venían desarrollando en sus
clases de inglés, lo que indica que los logros propuestos por los docentes, en su
mayoría no son alcanzados. Estos estudiantes llegan al grado 6º con estas
deficiencias que deben ser detectadas y corregidas a tiempo para avanzar
adecuadamente en la programación del área.
METODOLOGÍA
Se hicieron pruebas a los alumnos para conocer que tanto sabían de los temas
vistos en el aula de clases.
Pantalla sección de los colores, proyecto “english in the web for Kids”
CONCLUSIÓN
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El uso del computador puede ser una herramienta de gran ayuda para las
diferentes áreas del currículo y un medio más efectivo para que los alumnos
desarrollen sus conocimientos y habilidades, lo que apoyado en la didáctica
que emplee el docente hará el proceso de aprendizaje mas divertido.
Cada vez más el idioma Inglés se convierte en una lengua universal lo que
plantea el reto de preparar al niño para conocer y afianzar sus conocimientos
de esta lengua, partiendo de estos temas básicos hasta profundizar más en
otros aspectos del idioma. Utilizar el computador permite retroactividad e
interactividad, requisitos básicos para el aprendizaje de todas las áreas.
Los docentes que utilizan nuevas tecnologías en sus clases y hacen buen
uso de ellas pueden alcanzar sus objetivos con mayor rapidez y dinamismo.
193
Apéndice
GLOSARIO DE TÉRMINOS
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CD ROM: Es un dispositivo de almacenamiento de datos de solo lectura, posee
mayor capacidad de almacenamiento que los discos flexibles, pero menor que el
Disco Duro.
HTTP: Son las siglas de HyperText Transfer Protocol, el método utilizado para
transferir ficheros hipertexto por Internet. En el World Wide Web, las páginas
escritas en HTML utilizan el hipertexto para enlazar con otros documentos. Al
pulsar en un hipertexto, se salta a otra página web, fichero de sonido, o imagen.
La transferencia hipertexto es simplemente la transferencia de ficheros hipertexto
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de un ordenador a otro. El protocolo de transferencia hipertexto es el conjunto de
reglas utilizadas por los ordenadores para transferir ficheros hipertexto, páginas
web, por Internet.
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MEC: Los MEC’s son materiales Educativos Computarizados, que como su
nombre lo indica, son materiales didácticos que requieren del computador para su
utilización y elaboración.
Red: Una red consiste en dos o mas computadoras unidas que comparten
recursos (ya sea archivos, CD-ROM’s o impresoras) y que son capaces de realizar
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comunicaciones electrónicas. Las redes pueden estar unidas por cables, líneas de
teléfono, ondas de radio, satélites, etc.
World Wide Web: Literalmente traduce "tela de araña mundial", más conocida
como web o WWW. Se puede considerar el web como una serie de ficheros de
texto y multimedia y otros servicios conectados entre sí por medio de un sistema
de documentos hipertexto. Http (Hypertext Transfer Protocol) fue creado en 1990,
en el CERN, el European Particle Physics Laboratory, en Ginebra, como medio
para compartir los datos científicos a nivel mundial, de manera inmediata y barata.
Con hipertexto, una palabra o frase puede contener un enlace con otro texto. Para
lograr esto, el CERN desarrolló un lenguaje de programación llamado HTML, que
permite enlazar fácilmente con otras páginas o servicios en el web.
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BIBLIOGRAFÍA
200
Florez, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. Santa Fé de Bogotá:
McGraw-Hill,1994.
201
Sole, Isabel. La participación del alumno en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Buenos Aires: Editorial Magisterio del Río de la Plata,1996.
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