PROCESOS PEDAGÓGICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Procesos Pedagógicos
Son el conjunto de procesos que realizar el docente para mediar el aprendizaje de los estudiantes

Procesos Pedagógicos
Para la construcción
De los aprendizajes

Construye Es significativo
aprendizajes Cuando se involucra
A la persona en su
totalidad

CARACTERISTICA
S
ACTIVIDAD/SESIÓ
N
DE APRENDIZAJE

Es participativo
Porque el niño Aplica lo
Decide y opina aprendido
Rescata
Saberes
previos

¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Despertar el interés. • Estableciendo un diálogo • Los niños y niñas se
• Llamar la atención. sincero, abierto, muestran interesados
• Conectarlos con lo respetuoso. con el trabajo.
que se quiere • Haciendo que manipulen • La estrategia los
aprender. objetos. predispone hacia el
M
• Atraer la atención al • Presentando videos, aprendizaje.
O
tema. diapositivas, ilustraciones. • Existe un clima de
I T
• Que el alumno • Escuchar diálogos, música confianza.
N I
disponga de sus • Observando situaciones • Hay participación activa
I V
sentidos hacia el reales. de los niños.
C A
nuevo aprendizaje. • Reflexionando situaciones, • Existe una con la
I C
• Que ponga en juego etc. unidad que se
O I
sus habilidades y ¿QUÉ ESTRATEGIAS desarrolla.
O
actitudes. PODEMOS EMPLEAR?
N
• Crear un clima de • Lluvia de ideas.
confianza • Metaplan.
• Dar orientación a los • Análisis de casos.
aprendizajes. • Sociodramas
• Historias incompletas
 ¿CÓMO SABER SI EL
¿QUÉ SE
MOMENTOS PROCESOS ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ
BUSCA?
BIEN REALIZADO?
• Recoger los • Plantear interrogantes. • Las acciones me están
saberes previos. • Relacionar con sus habilidades, permitiendo explorar los
• Realizar un destrezas actitudes. saberes u recoger los
diagnóstico del • Partir de sus situaciones reales. conocimientos previos.
E aprendizaje. • Creando condiciones para que • El tema a trabajar es
X • Que los niños recuerden. cercano a ellos.
P evoquen la • Presentarles lo que van a • La estrategia permite
I información, sus aprender. identifiquen el tema a
L
N datos, sus ¿QUÉ ESTRATEGIAS PODEMOS trabajar.
O
I aprendizajes EMPLEAR? • Incorpora elementos:
R
C significativos. • Diálogo entre el docente y los familia, escuela,
A
I alumnos. comunidad y sus
C
O • Discusiones con preguntas aspectos.
I
O abiertas.
N • Análisis de problemas, casos.
• Prueba de entrada.
• Vistas guiadas.
• Recorridos guiados.
• Juegos de roles

¿CÓMO SABER SI EL
¿QUÉ SE
MOMENTOS PROCESOS ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
BUSCA?
REALIZADO?
P • Generar un • Plantear situaciones• Pretendo que los niños
R desequilibrio problemáticas. aprendan.
O cognitivo. • Generar dudas que les exija• Estoy respetando los estilos
B • Cuestionar los investigar, buscar información de aprendizaje.
I
L saberes previos. • ¿QUÉ ESTRATEGIAS• Los niños están asumiendo el
N
E • Motivar a que los PODEMOS EMPLEAR? reto,
I
M niños • Preguntas y respuestas • Los niños están viviendo una
C
A investiguen, • Exploración bibliográfica situación problemática.
I
T busquen • Resolviendo problemas, • La estrategia genera en los
O
I información. • Trabajos cooperativos. niños el deseo de buscar
Z • Que los niños se información y/o solucionar el
A planteen problema.
R interrogantes.

¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Apoyar a los niños a• Formular interrogantes,• Los niños están logrando
pensar correctamente, desafíos que les ayude a establecer relaciones
desarrollar conciencia de establecer conexiones, entre sus conocimientos
los procesos que guían reordenar sus saberes previos y los nuevos.
sus aprendizajes. previos. • Los niños son
• Que los niños• Que los niños formulen sus protagónicos en el trabajo.
D
establezcan semejanzas conclusiones a partir del• Las actividades permiten
E
y diferencias entre los tema tratado y experiencias a los niños establecer
S
saberes. vividas. relaciones de semejanzas
A
• Que respondan a las• Que argumenten, que hagan y diferencias del nuevo
R Construcción
interrogantes cuando se critica, deducciones aprendizaje con su
R RELACIONES
les genero los conflictos. comparaciones, entorno.
O
• Que encuentren posibles clasificaciones, etc. • Los niños son capaces de
L
aplicaciones funcionales¿QUÉ ESTRATEGIAS globalizar y articular los
L
de sus aprendizajes. PODEMOS EMPLEAR? aprendizajes.
O
• Que articulen, globalicen• Cuadros comparativos.
con otras áreas. • Diagramas.
• Resúmenes.
• Fichas operativas.
• Organizadores.
• Flujogramas.
 ¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Que los niños integren • Que los niños organicen los • Existe un clima apropiado
los nuevos conceptos favoreciendo el para que construyan el
conocimientos con los desarrollo de sus habilidades conocimiento.
anteriores. de argumentación, defensa • Si las estrategias
• Que obtengan la de sus posiciones, previstas permiten a los
información teórica. conjeturas. niños aclarar sus dudas.
• Que definan los • Si los estudiantes logran
D
conceptos. ¿QUÉ ESTRATEGIAS demostrar habilidades de
E
• Que clarifiquen sus PODEMOS EMPLEAR? organización de los
S
dudas, ideas y • Puesta en común del trabajo conceptos.
A
COnstruccion actitudes. realizado. • Si exponen, sustentan,
R
CONCEPTUA • Que sea capaz de • Organizadores visuales. argumentan
R
LIZACIÒN resumir la información (mapas conceptuales, • Si hacen defensa de sus
O
en forma de mentales, etc.) posiciones.
L
conclusiones. • Expositivo – diálogo. • Si elaboran síntesis y
L
• Que aprendan a • Formulación de preguntas. conclusiones.
O
presentar resúmenes, • Presentación • Si llegan a conclusiones
gráficos, esquemas. • Elaboración de fichas claras y precisas
• Que se expresen con técnicas informativas.
claridad al presentar la
información.
• Que registren la
información.

¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• PRACTICAS • Con prácticas dirigidas. • Las tareas y ejercicios
DIRIGIDAS: • Afianzando los saberes. a ejecutar por los niños
• Que los niños • Reforzando los permiten reforzar y
fortalezcan su aprendizajes. verificar los logros
autonomía, libertad, • Ejercitando los contenidos, alcanzados.
calidad en sus trabajos. habilidades aprendidos y • Si están aplicando lo
• Que los niños realicen otras por aprender. aprendido.
un conjunto de • Evaluando lo aprendido • Si en trabajo planteado
actividades, vivan, • Respondiendo preguntas es gradual, los niveles
experimenten procesos metacognitivas. de complejidad están
C
mentales, tecnológicos • ¿QUÉ ESTRATEGIAS en relación con las
I
TRASFE que refuercen sus PODEMOS EMPLEAR? habilidades
E
RENCIA aprendizajes. • Formulación de preguntas. desarrolladas por los
R
(APLICACIÓN) • Que los niños apliquen • Presentación de trabajos niños.
R
los conocimientos, • Uso de fichas prácticas. • Si reconocen y valoran
E
habilidades nuevas, su esfuerzo y el de sus
fortaleciendo las ya compañeros al
existentes, potenciando construir los
sus destrezas y aprendizajes.
competencias. • Si los niños
demuestran
capacidades,
habilidades cuando
realizan sus tareas.

¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
 • PRACTICAS • Con prácticas autónomas. • Si desde la experiencia
AUTÒNOMAS: • ¿QUÉ ESTRATEGIAS autónoma se está
• Que los niños sean PODEMOS EMPLEAR? aprendiendo y se está
capaces de aplicar lo • Resolución de problemas reforzando los
C aprendido lo aprendido • Trabajo individual aprendizajes y las
I a nuevos contextos, a • Procedimientos interactivos: habilidades
TRASFE
E su vida diaria. padres, computadoras. desarrolladas.
RENCIA
R • Que los niños realicen • Presentación de trabajos
(APLICACIÓN)
R diferentes tareas con • Uso de fichas prácticas.
E independencia, • Experimentaciones
seguridad, precisión,
rapidez y calidad.

PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- ¿Para qué voy a leer? (Significa determinar los objetivos de la lectura)
- ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)
Antes de la - ¿De qué trata este texto?
lectura - ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hace predicciones sobre le texto).

- Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto

- Formular preguntas sobre lo leído
- Aclarar posibles dudas acerca del texto
- Resumir el texto
Durante la lectura
- Releer partes confusas.
- Consultar el diccionario
- Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
- Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
- Hacer resúmenes
Después de la - Formular y responder preguntas Literales, inferenciales y criteriales
lectura - Recontar (parafrasear) la lectura
- Utilizar organizadores gráficos

PARA LAS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas

- La preparación del escrito. (Atañe en su planificación al docente como a los niños y

niñas)
- Situación comunicativa: receptor ¿A quién escribo? Emisor ¿Escribo por mi cuenta
o represento a otros?
- Causa ¿Por qué escribo?
- Propósito ¿Para qué? ¿Cuál es el propósito del texto?
Planificación - En el texto: ¿Cómo voy a presentar mi escrito? (tipología textual) (Silueta del texto)
(estructura, partes)
- ¿Qué materiales necesitaré? (para escribir)
- El contenido: tiene que ver con el tema y la información.
- La enunciación: La persona gramatical ¿Voy a escribir en 1ª, 2ª o 3ª persona.
- El tiempo verbal (pasa ahora, ha pasado o va a pasar) el espacio (dónde pasa lo
que voy a escribir?
- La escritura del tipo de texto planificado.
Textualización - La reescritura luego de la corrección de los errores
- La evaluación del escrito en relación con lo planificado y ajuste inmediato, llevando
Revisión a cabo las modificaciones que se estimen oportunas.
- Se debe realizar: a lo largo del proceso y al final del proceso.
Publicación - Edición - Hacer llegar el texto producido a quienes se escribió o ¿Para qué se escribió?

PROCESOS METODOLOGICOS PARA EL DESARROLLO DE UNA SESIÓN DE

APRENDIZAJE

PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- Realizar un juego como parte de la motivación.
- Encerrar la noción de lo que se quiere enseñar.
Juego - En propiciar la participación activa de los niños realizando juegos libres y orientados
por el docente.
- Hacer cumplir determinadas reglas
Manipulación del - En la utilización de material concreto
material - Hacer representaciones del juego anterior
- Tratar de hacer evidente lo que se quiere lograr en el desarrollo de la sesión y se
puede recoger saberes y conflictos cognitivos
Representación - Realizar los gráficos de las actividades realizadas anteriormente durante el juego y/o
gráfica manipulación del material.
Representación - En hacer uso de números, signos, diagramas, barras, etc. Es la matematización o uso
simbólica del lenguaje matemático.
- En propiciar el reforzamiento de la noción aprendida anteriormente.

Práctica - En la aplicación de lo aprendido

- En el reforzamiento de lo aprendido a través de ejercicios.
- En el afianzamiento de las nociones aprendidas

PARA RESOLVER PROBLEMAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- En hacer comprender el texto del problema
Comprender el - En identificar la incógnita, las condiciones del problema.
problema - En efectuar representaciones gráficas o diagramas que permita un plan de solución.

- En establecer conexión entre datos, condiciones y requerimientos del problema.

Elaborar el plan - En plantear ecuaciones y proponer estrategias de solución.
de solución - En organizar la información en una tabla, buscar patrones e inducir la aplicación de
fórmulas
- En llevar a cabo el plan establecido, verificando paso a paso el proceso que se sigue
Ejecutar el plan
- En efectuar las operaciones aritméticas.
- En comprobar y analizar el resultado obtenido reflexionando.
Hacer la
- En detectar y corregir los errores.
retrospección y
- En cambiar las condiciones del problema.
verificación
- En Formular nuevos problemas y comunicar sus hallazgos.