NOMBRE DEL TRABAJO:

CASO DE FEDERICO

ASIGNATURA:

PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES:

DIANA MARCELA OVIEDO VILLAMIZAR

DOCENTE:

HOYORBI PEREZ LOBO

NRC: 15172

BARRANQUILLA, COLOMBIA 20 de febrero de 2019

 EL CASO DE FEDERICO

ESTUDIO DE CASO:

Descripción:

Federico es un niño de ocho años quien es cuidado por su madre, pero mientras ella trabaja

él asiste al colegio Crayola; en los ratos en que su madre no está lo cuida su abuelita, quien

lo acompaña y asesora en sus tareas.

El periodo embrionario y el parto fueron normales; sus primeros cinco años de vida

transcurrieron dentro de la normalidad en lo que respecta a su desarrollo físico y cognitivo

y, en la actualidad, no reporta aspectos relevantes que puedan afectar su aprendizaje y

demás procesos cognitivos.

Federico asiste a la tienda de su barrio para comprar dulces, pregunta cuánto vale su duce

preferido y le responden que $800; entonces, pide que le den cinco y paga con un billete de

$5000. Cuando le dan las vueltas se percata de que le faltan $200, hace el reclamo y le

entregan el dinero excedente.

Ante lo descrito, analice y reflexione sobre qué tipo de aprendizaje está utilizando Federico

para experimentar el valor del dinero, el intercambio de este por mercancía y el tipo de

operación matemática, y diferéncielo de otro tipo de aprendizaje. Recuerde argumentar con

base en las teorías (conductista o cognitiva) su respuesta.

1. El proceso prenatal, natal y posnatal en lo relacionado con el aprendizaje del niño.

RTA: El funcionamiento tan óptimo de la mente de los niños, sobre todo, en la etapa de los

0 a 3 años, se debe al juego de las interconexiones neuronales. Hace tiempo que se

determinó que la inteligencia de una persona no se medía tanto por la cantidad de neuronas

que poseía el cerebro sino por la cantidad de interconexiones neuronales que tenía. Sin

embargo, cuando esta etapa concluye los métodos de aprendizaje entran en juego.

Y esto es precisamente, lo que ha descubierto una nueva investigación sobre la capacidad

de aprendizaje de los niños. El estudio revela que los bebés y los niños pequeños aprenden

poniendo a prueba hipótesis, analizando estadísticas, haciendo inferencias causales,

observando lo que ocurre y llevando a cabo experimentos. En otras palabras, en la

revista Science, los investigadores de la Universidad de California, en Berkeley (EE UU),

explican que los niños en sus juegos e interacciones con otros niños suelen utilizar

razonamientos científicos.

Esta teoría se ha comprobado con una serie de experimentos con máquinas que reproducían

música, que los niños no habían visto nunca. Para hacerlas funcionar, los investigadores

observaron que primero planteaban hipótesis sobre cómo accionar los aparatos y a

continuación averiguaban cuál de ellas era la más adecuada.

Si vamos un poco más allá, podemos hacer otra lectura de esta forma de aprender a través

de la experimentación. Es preciso que para que los niños saquen sus propias conclusiones,

tengan libertad para hacer sus ensayos, es decir, en lugar de decirles cómo se hace,
aprenden más si lo descubren por sí mismos. La experimentación intuitiva permite a toda la

humanidad, desde edades muy tempranas descubrir las causas y los efectos que hay detrás

de lo que sucede a nuestro alrededor mejor que cualquier otro método.

El aprendizaje en el niño va a ir variando según los años (o incluso meses) que tenga,

adquiriendo habilidades tanto motoras como psicológicas para enfrentarse a su entorno,

comprenderlo y saber cómo poder interactuar con él. Conocer las etapas del proceso de

aprendizaje en niños es algo esencial si queremos conocer y mejorar los conocimientos que

el pequeño va a poder adquirir, pudiendo ofrecerle todo lo que necesita para su correcto

desarrollo
2. Concepto, evolución y los tipos de aprendizaje planteados por el paradigma conductual.

RTA: El conductismo es el intento más ambicioso y tenaz de la historia de la psicología -y

tal vez en toda la historia de la ciencia- de construir un sistema científico estrictamente

lógico y objetivo y el proyecto más ilusionado de mejorar con su aplicación, eficaz y

comprobablemente, la conducta humana.

En el aprendizaje humano se acentúa aún más la interpretación cognitiva del reforzamiento,

en el sentido de reconocer que los premios y castigos contribuyen al aprendizaje en función

principal de su valor informativo (p.e. Nuttin y Greenwald, 1968; Buchwald, 1969;

Atkinson y Wickens, 1971; Estes, 1976) e incluso que el evento reforzante tiene distintas

consecuencias conductuales y subjetivas según que el sujeto lo perciba como meramente

ulterior a su actividad o como efecto intencionado de su propia acción (Nuttin, 1974),

hecho, por lo demás, subrayado en numerosas aplicaciones clínicas de la terapia de

conducta.

En cuanto al aprendizaje se podría referir como al potencial que tiene el individuo para

lidiar con el ambiente, de adaptarse o de transformarlo con el fin de un ajuste adecuado.

Entraría en el ámbito de la Percepción, aun así existe el de la visión conductual, ya que

somos menos instintivos y más capacitados para aprender, como por medio del método

empírico que es la praxis (Practica), lo medible, observable u objetivo.

3. El contexto social del caso (pasado y presente)

RTA: La escuela es el primer sitio donde se socializa el niño o la niña, es el sitio en el que

se va a dar cuenta que, además de su familia, hay otra gente en el mundo, es el sitio en el

que empieza a convivir, donde experimenta y aprende que algo sucede de forma diferente

en cuanto a toda la realidad que les rodea.

En las familias se ejercen influencias positivas o negativas en cuanto a la educación;

siempre, bueno no en todos los casos, es mucho el cariño que se le va transmitiendo en el

círculo más cercano y eso favorece el desarrollo cognitivo del niño o la niña, su cerebro se

va desarrollando en base a las interacciones que va teniendo con la gente que le rodea.

Cuando el hogar en el que se vive la primera infancia no es el adecuado, hay esa falta de

amor y cariño, quedan vacíos en el propio desarrollo de la persona que al final pasarán

factura en la vida adulta.

Por eso, cuando el niño o la niña empieza a formar parte de la comunidad educativa,

debemos tener en cuenta cómo ha sido su primera enseñanza, cómo es su familia, qué

valores se les está transmitiendo, cómo es su barrio, su localidad, qué gente está implicada

en las organizaciones que tienen en cuenta la infancia, qué espacios marcan la vida de los

niños y las niñas para la posterior evolución de sus conocimientos.

Los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo

nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un

modo de vida. Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los
niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les

rodea, apropiándose de ellas.

4. La historia personal del personaje (periodo prenatal, natal, posnatal e infancia)

RTA: El periodo embrionario y el parto fueron normales; sus primeros cinco años de vida

transcurrieron dentro de la normalidad en lo que respecta a su desarrollo físico y cognitivo

y no reporta aspectos relevantes que puedan afectar su aprendizaje y demás procesos

cognitivos.

5. El tipo de aprendizaje que se presenta, diferenciándolo de otros; argumente desde los

aportes del paradigma conductista y del cognitivo, y del análisis hecho a la situación

presentada.

RTA: El tipo de aprendizaje que se presenta en este caso es el enfoque de procesamiento de

información el cual se centra en los procesos implicados en la percepción, aprendizaje,

memoria y solución de problemas.

Desarrollando nuevas habilidades cognitivas mediante la interacción y así mismo poder

utilizar su lenguaje y manifestar su inconformidad dando soluciones. Se ve que tiene las

capacidades bien desarrolladas para realizar operaciones matemáticas, su desarrollo natal

transcurrieron dentro de la normalidad, así que su desarrollo físico y cognitivo fue normal.