ACTIVIDADES MODULO 2

Actividad 5

1. Elige un paciente y tomale la escala de habilidades Sociales.

Elige una habilidad para trabajar por cada tipo de déficit y
diseñar una estrategia de intervención.

2. Diseña una carta súper poderosa para una joven de 12 años

que le gusta Violeta y que no quiere hacer tareas

3. Piensa un diagrama de flujo, explicando qué se puede hacer

y que no en una clase

4. Piensa cómo diseñar un semáforo para la conducta de

"Interrumpir en clase"

ACTIVIDADES MODULO 3
Actividad Nº1

 Observa a una persona y describe 3 conductas

 Piensa en dos conductas que realizas para
obtener algo y dos para rechazar/evitar algo.
 Piensa en dos conductas adecuadas que realizas
y dos inadecuadas, pero que te gustaría reducir.
Actividad Nº2
Elige una conducta inadecuada de un paciente con
el que trabaje. Tome la escala de Durand y
determine la función de la conducta

Actividad Nº3
Establezca la hipótesis de por qué este niño,
Facundo, “Pega con la mano abierta a las
personas”
ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA MOTIVACIÓN
de la conducta
AUTOR: V. MARK DURAND Ph. D.(Univ. de New
York)
Trad.: Dr. Miguel A. García Coto
Referencia: 0:nunca. 1:casi nunca. 2:a
veces. 3:frecuentemente. 4:usualmente. 5:casi
siempre. 6:siempre
PREGUNTAS RESPUESTAS

1. ¿Ocurre en forma continua o repetida si se lo deja solo largos

0
ratos (algunas horas)?

2. ¿Ocurre siguiendo al pedido de una tarea difícil? 1

3. ¿Parece ocurrir en respuesta a que Ud. habla con otra persona en

3
la habitación?

4. ¿Ocurre para conseguir un juguete, comida o actividad que le han

6
negado?

5. ¿Podría ocurrir repetidamente, del mismo modo por mucho

tiempo, si no hay nadie alrededor (ej.: balancearse por más de una 0
hora.)?

6. ¿Ocurre cuando se le hace cualquier pedido? 1

7. ¿Ocurre cuando Ud. deja de atenderlo o de darle bolilla? 6

8. ¿Ocurre cuando Ud. le saca algún juguete, comida o actividad,

5
favoritos?
9. ¿Le parece que él/ella disfruta haciendo eso (sentir, gustar, mirar
1
y/o sonidos agradables)?

10. ¿Le parece que él/ella lo hacen para molestarlo o trastornarlo

2
cuando Ud. está tratando que él/ella haga algo?

11. ¿Es para tratar de molestarlo cuando Ud. no le presta

5
atención (Ej.: si Ud. está en otro cuarto con otra persona)?

12. ¿La conducta cesa después que Ud. le dio el juguete, comida o
6
actividad que él/ella quería?

13. ¿Cuándo la conducta está ocurriendo él/ella parecen calmos e

ignorantes de cualquier otra cosa que está sucediendo a su 1
alrededor?

14. ¿La conducta cesa rápido (1 a 5 minutos) después que Ud. dejó
4
de trabajar o pedirle que haga algo)

15. ¿Parece que él/ella hace la conducta para conseguir que Ud. se
5
ocupe de él/ella?

16. ¿La conducta parece ocurrir cuando él/ella ha sido informado que
2
no puede hacer algo que él/ella ha buscado hacer?

Sin
Función Ap. Escaparse Atención C
onseguir alg
1. 2. 3.
4. .

5. 6. 7.
8. .

9. 10. 11.
12.

13. 14. 15.

16.
 Punt.total:
____________ ___________ _____________
____________

Actividad Nº4

 Diseña un sistema de economía de fichas para un

paciente determinado.
 Identifica 3 conductas que se buscan reforzar
Actividad Nº5

1. ¿Definí reforzamiento positivo y reforzamiento

negativo?
2. Escribir tres ejemplos de la vida diaria de cada
uno de los reforzamientos anteriormente
mencionados.
3. Clasifica estos reforzamientos según lo trabajado
en clase
o
 Una nena de nivel primaria comparte su merienda con las
chicas de otra sala por miedo que no la inviten a un
cumpleaños

 Una mamá le compra un transformer a su hijo por la nota

que trajo en la prueba.

 Un chiquito con Autismo prende el ventilador porque le

gusta verlo girar
  Un chiquito con autismo utiliza el gesto de “no” ante la
pregunta queres estudiar?, su mamá le dice “bueno
esperamos un ratito y a las 5hs estudiamos”

 Un chiquito con Autismo recibe una ficha cada vez que

pide por favor.

4. De un paciente que tenga enumera todos los

refuerzos que le estés dando.