Planeación Didactica Lenguaje y Comunicación (Nuevo Plan)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

SUPERVISIÓN ESCOLAR: 051 FECHA DE ELABORACIÓN: 23/01/19
BACHILLERATO
MODALIDAD: GENERAL ESTATAL NOMBRE DEL BACHILLERATO: “David Alfaro Siqueiros” CLAVE: 21EBH0911W
CICLO ESCOLAR: 2018-2019 SEMESTRE: SEGUNDO GRUPO: “A”
DISCIPLINA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CAMPO DISCPLINAR: COMUNICCIÓN
NÚMERO DE UNIDAD NO. DE SESIONES DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE: 1 DE APRENDIZAJE: 16
PERIODO DE EJECUCIÓN: Del 30 DE ENERO al 07 DE MARZO
COMPONENTE DE FORMACIÓN: BÁSICO
EJE: Lenguaje y comunicación: Leer, escribir hablar y escuchar.
COMPONENTE: La lectura, la escritura y la oralidad como prácticas habilitadoras y generadoras delaprendizaje.
CONTENIDO CENTRAL: La importancia de la lengua y el papel de la gramática.
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES: CONOCE T: * AUTOCONCIENCIA. * CONCIENCIA SOCIAL
DIMENSIONES DEL PROYECTO DE
VIDA SALUD FISICA Y MENTAL
CONTEXTO EXTERNO:
Se encuentra ubicado en la comunidad de Tres Cabezas y pertenece al Municipio de Chignahuapan, Puebla., limitando con el estado de
Hidalgo, la población de la comunidad en su organización es de tipo ejidal, donde las principales actividades económicas son la
agricultura y la ganadería, donde lo principal que cultivan es la cebada, chicharos y habas, en cuanto a la ganadería, se dedican a la
crianza y venta de borregos, cabe destacar que la principal fuente de empleo son los talleres se dedican a la maquila de prendas de
vestir.
En el aspecto cultural la comunidad es en un 98% Católica el restos son de religión protestante y tienden mucho a irse a peregrinaciones
y esto conlleva a que falten continuamente a sus clases, el día del santo patrón que es el 19 de marzo lo dedican al 100% a festividades
en el pueblo y la asistencia por parte de los alumno es nula.
Los jóvenes al llegar a la edad de 14 a 16 años emigran a los E.U.A. por las pocas oportunidades de trabajo y superación que existe en la
comunidad, para mejorar su estilo de vida , por lo que el aspecto de educación, no les representa una opción para forjarse un porvenir,
si no para ser beneficiados por programas de gobierno el cual les da una beca para seguir estudiando, no importando los promedios que
vayan generando.
En el ambiente familiar por lo general quienes se hacen cargo de los jóvenes son sus abuelos o tíos, ya que los padres en un 60% se
encuentra trabajando y no se hacen cargo en su totalidad de la educación de sus hijos dando esto como resultado que los jóvenes
tengan libertades en sus conductas que desembocan en malas compañías y poca disciplina en el ámbito escolar.
CONTEXTO INTERNO:
En el Bachillerato General Oficial "David Alfaro Siqueiros", con C.C.T. 21EBH0911W, contamos con nuevas instalaciones las cuales
incluyen 3 aulas para cada grado con una capacidad de 35 Alumnos, donde cada aula contiene un Pizarrón electrónico, un Pintarrón, Un
proyector todos estos materiales permiten ahora que las condiciones en lo referente a infraestructura sean optimas, de igual forma las
instalaciones incluyen Un espacio destinado específicamente para la dirección contamos con 2 sanitarios: para hombres 2 tazas y 2
mingitorios y para mujeres 3 escusados. Contamos con 10 computadoras, para el uso de los alumnos, estos equipos permiten una mayor
interacción con las TICS, y el aprovechamiento escolar se vuelve eficiente de forma muy notable.
En la Institución laboramos 3 docentes y el director con asignaturas para impartir, y 1 administrativo, dándonos un total de 5 personas
para el trabajo en la institución.
También se han promovido talleres extraescolares mismos que permiten inculcar a los estudiantes habilidades lúdicas para que ellos se
desenvuelvan mejor en cualquier ámbito.
ANÁLISIS DE GRUPO:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENÉRICAS
COMPETENCIA(S): ATRIBUTO(S):
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo A3.Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
en cuenta los objetivos que persigue. sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
A4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos A1.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas lingüísticas, matemáticas o gráficas.
apropiados. A5. Maneja tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
DISCIPLINARES BASICAS
CD1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se
generó y en el que se recibe.
CD2. Evalúa un texto mediante la comparación de sus contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
CD5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
DISCIPLINARES EXTENDIDAS
PROFESIONALES
CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
CO-009 "No me equivoco”.
A. Vicios del lenguaje
A.1 Cacofonía.
A.2 Solecismo.
A.3 Pleonasmo.
A.4 Anfibología.
A.5 Queísmo y Dequeísmo.
A.6 Adequeísmo.
A.7 Neologismo.
A.8 Barbarismo.
A.9 Arcaísmo.
A.10 Hipercorrección.
A.11 Metaplasmos.
A. 12 Vulgarismo
CO-010 "Socializo mis experiencias”.

Anécdota
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN LA UNIDAD DE APRENDIZALE

ACTIVIDAD CONSTRUYE T SEMANA 1
INICIO SEMANA 1
DESARROLLO SEMANA 2, 3 Y 4
CIERRE SEMANA 5 Y 6
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
“LOS VICIOS DE ELLA”
PRÓSITO DE APRENDIZAJE:
Al finalizar la unidad de aprendizaje curricular, el alumnado será capaz de expresar acontecimientos de la vida en forma correcta, en inglés y
español, mediante estructuras gramaticales y lingüísticas adecuadas e integrará las TAC para colaborar en redes de aprendizaje.
DURACION EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LA INSTRUMENTOS/ TRANSVERSALIDAD
ACTIVIDAD TIPO
INICIO:
Encuadre Evaluación (3 sesiones) Examen
Desarrollo de la actividad Construye-T diagnóstica diagnóstico
De forma individual responder el diagnóstico
Actividad 1.
En plenaria, a través de la dinámica “Lectura puntual”
lleve a cabo la lectura de la situación “Los vicios de
ella”,
posteriormente en equipos, escenifique la situación;
con
base en las actividades anteriores, proponga una
solución a
la problemática expuesta
(RECUPERACIÓN)
Reconozca la situación de aprendizaje “Los vicios de
ella”, escenifique y proponga una solución a la Respuestas Lista de cotejo
problemática propuesta. escritas a las
preguntas.
Actividad 2.
Retome el foro digital creado en la UAC 3 del
semestre I,
participe en la discusión llamada “Los vicios de ella” y
responda los siguientes cuestionamientos:
¿Qué errores sintácticos se presentan?
¿Cómo afectan el sentido del mensaje?
¿Qué elementos obstaculizan la interpretación del

mensaje de la situación entre su lectura y la
representación?
(Recuperación - Aplicación)
Identifique los elementos morfosintácticos que
solicitan las preguntas enlistadas en el programa.
Actividad 11.
Ahora que los protagonistas de la situación son
amigos, ella quiso contarle algo, sin embargo, por
problemas en la red el mensaje llegó de la siguiente
manera:
Hola:
¿Como va todo por ay? Yo, por aqui estoy muy bien,
aunque aún no me acostumbro a las palabras nuevas
que me enseñastes. Fíjate lo que me paso ayer. Fui al
mercado a comprar unas cosas de comer. Bueno pues
resulta que en una de las partes del lugar me
encontré a un men que estaba bien vestido, y me
miró y me dijo que bonito vestido trais! y entonces
(/#$%&/(/”#$%&/(=?¡”#$$&&/(¿¡¡/*-)EU (error de
envío).
Con base en el mensaje leído, realice las siguientes
actividades:
a) Identifique los vicios de lenguaje y corrija el
mensaje de texto que envió su amiga
b) Imagine cómo puede terminar el mensaje; de
manera colaborativa y mediante la técnica “un
cadáver exquisito literario”, redacte un final
utilizando una herramienta digital
c) De forma individual conteste en su libreta las
siguientes preguntas:¿Por qué se eligió ese final?,
¿Por qué es importante compartir experiencias con

otras personas?
(Recuperación - Aplicación)
Con base en el mensaje leído, realice las siguientes
actividades:
a) Identifique y corrija los vicios de lenguaje del
mensaje de texto que envió su amiga.
b) Redacte de manera creativa un final al mensaje,
mediante la técnica de “Un cadáver exquisito
literario” y conteste las preguntas solicitadas.
d) Retomando la anécdota, imagine el momento en
que su amiga se encuentra en el mercado. Dibuje la
escena e identifique las acciones que están
ocurriendo en ese momento. Redacte oraciones en
Presente Continuo.
DESARROLLO: (8 sesiones)
Actividad 3.
Indague en fuentes confiables los temas
Vicios del lenguaje (Cacofonía, Solecismo,
Pleonasmo, Anfibología, Queísmo y Dequeísmo,
Adequeísmo, Neologismo, Barbarismo, Arcaísmo,
Hipercorrección, Metaplasmos, Vulgarismo).
(Recuperación- Aplicación)
Indague en fuentes confiables los temas: Tabla de Lista de cotejo
Vicios del lenguaje (cacofonía; solecismo; pleonasmo; Definición,
anfibología; queísmo y dequeísmo; adequeísmo; clasificación y
Neologismo; Barbarismo; Arcaísmo; Hipercorrección; ejemplos de
Metaplasmos; Vulgarismo). vicios de
lenguaje.
Elabore y exponga una tabla de doble entrada en

formato digital con lo siguiente:
1. Concepto
2. Definición
3. Ejemplo
Actividad 12.
12) Indague y lleve a la clase respectiva lo siguiente:
Anécdota: definición, características (estructura,
tipos de verbos, nexos) y función.
(Comprensión)
Indague la definición y características de “anécdota”
Actividad 15.
Lea y analice las anécdotas de la página 37 del libro
de texto. Considerando la información obtenida de la
indagación, complete en equipo de forma
colaborativa el cuadro comparativo presentando al
final de las anécdotas.
(Análisis) Cuadro Lista de cotejo CS- 217

Analice las anécdotas presentadas, tomando en comparativo de
cuenta la indagación previa, organizándolas anécdotas.
mediante un cuadro comparativo.
(Análisis - Aplicación)
Redacte un suceso significativo.
Coevalúe el texto mediante una lista de cotejo. Lista de cotejo
Represente mediante un dibujo el suceso significativo Dibujo del
más atractivo. suceso
significativo.
Exponga en plenaria los cuadros comparativos,

escuche la realimentación del docente y corrija.
Al finalizar la actividad anterior, redacta un suceso
que haya sido significativo para ti.
Retome su texto y comparta en trinas, coevalúen sus
producciones verificando que cumpla la estructura de
la anécdota (elementos establecidos en el cuadro
comparativo), elija el más atractivo; de la misma
forma elabore un dibujo que lo represente y
colóquelo en su blog.
CIERRE: PRODUCTO (5 sesiones)

Actividad 9. INTEGRADOR:
(Análisis- Aplicación) (MA-003)
Lista de cotejo
Identifique y clasifique los vicios del lenguaje que Situación
presenta la situación de aprendizaje “Los vicios de problemática sin
ella” vicios del
Tomando la clasificación de vicios de lenguaje, lenguaje.
expréselos en lenguaje algebraico
Actividad 16. Lista de cotejo

Con base en los conocimientos adquiridos sobre Ficha de opinión
anécdota explique en una ficha de opinión, la
relevancia de compartir las vivencias que el
protagonista de la situación ha tenido con su nueva
amiga. Publique en el blog, lea y comente el trabajo
de dos compañeros.
(Metacognición)
Valore mediante una ficha de opinión, la relevancia Wiki o blog Rubrica

de compartir las vivencias. donde se
Corrija clasifique los vicios del lenguaje que presenta conforme la
la situación de aprendizaje “Los vicios de ella”. historia titulada
“I like my life”
(Dos sucesos
significativos)
Actividad 20.
De las etapas de tu vida seleccione dos anécdotas,
mediante una herramienta de colaboración en línea
(wiki o blog), conforme una historia diferente
titulada: “I like my life”, en trinas realice las
correcciones de estilo necesarias a la anécdota de
uno de sus compañeros, utilizando las rúbricas
asignadas a esta actividad
(Aplicación - Self)
Relate de forma escrita, dos sucesos significativos, de
manera virtual.
Detecte las áreas de oportunidad en el texto y
proponga las correcciones necesarias mediante el
instrumento de evaluación propuesto para la
actividad.
Con lo aprendido hasta hoy ¿cómo podrías resolver la
situación? Argumente en su libreta.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
TIPOS MOMENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN/ PONDERACIÓN
AUTOEVALUACIÓN: DIAGNÓSTICA:
Se realizará en la
semana 2 al momento Al inicio de la unidad de aprendizaje EVALUACIÓN
de entregar la curricular. Lista de cotejo 20% (semana 2)
información de
cuestionarios sobre la
situación de
aprendizaje
COEVALUACIÓN: FORMATIVA:
En la semana 4 al Durante toda la unidad de Escala valorativa 20% (semana 4)

termino de los UAC aprendizaje, al desarrollar las
distintas actividades y haciendo las
observaciones pertinentes
HETEROEVALUACIÓN: SUMATIVA:
Al evaluar Al final de la semana 5 Rúbrica para producto integrador 60%
En la presentación de
la en la semana 5
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Video, computadora, proyector, planeación y plan general campo disciplinar COMUNICACIÓN.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.
C.P. Alma Lidia Vargas Romero Mtro. Guillermo Cabrera Sosa C.P. M. Alejandro Sedeño Camarillo
RÚBRICA PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I
PRODUCRO INTEGRADOR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Wiki o Blog SABERES SUFICIENTE BUENO EXCELENTE
Desconoce los Conoce algunos: Conoce: Vicios de

COMPETENCIAS: Competencias: CG4, A3, A4, A5; CG5, A6: CG8 A1 CD1 -CO, CD
temas abordados Vicios de lenguaje: lenguaje:

mediante la anfibología, anfibología,
CONOCER situación. solecismo, solecismo,
dequeísmo, queísmo, dequeísmo,
Wiki o blog en cacofonía, etc. queísmo,
cacofonía, etc.
donde se conforma
Identifica la Identifica la
la historia titulada “I like my Identifica la
definición pero definición,
life”. definición, Algunas
desconoce la características,
características, parte
función e estructura,
de la estructura y
intención función e
función de la
comunicativa de intención
anécdota.
la anécdota. comunicativa de la
anécdota.
Redacta textos sin Redacta anécdotas Redactaanécdotas,

considerar las atendiendo dos siguiendo la
HACER
características de elementos estructura IDC
la anécdota y sin estructurales y (Introducción,
una estructura expresando desarrollo y
precisa. vagamente una conclusión) Con
intención temática y sentido
comunicativa. comunicativo.
El texto carece de El texto es El texto es

coherencia medianamente coherente y
porque el 70% coherente y atiende respeta reglas
posee vicios del algunas reglas sintácticas, y
lenguaje. sintácticas, gramaticales con
gramaticales con un un sentido
sentido vago al comunicativo
contener vicios del correcto.
lenguaje.
El vocabulario es Utiliza un
limitado y Utiliza algunos vocabulario
presenta errores sinónimos y presenta diverso y correcto
ortográficos en el errores ortográficos en la construcción
50% del texto. en el 30% de texto. de la anécdota
respetando reglas
ortográficas.
Es irrespetuoso al Escucha de forma Escucha de forma

escuchar las respetuosa, algunas respetuosa,
anécdotas de los anécdotas de las anécdotas de las
compañeros de compañeras y los compañeras y los
clase, e interviene compañeros de clase, compañeros de
SER Y CONVIVIR en sus e interviene en sus clase, e interviene
producciones producciones escritas en sus
escritas sin ejercer bullying. producciones
ejerciendo escritas sin ejercer
bullying. bullying.
Carece de las Identifica y utiliza Identifica y utiliza

estructuras algunas veces las de forma
CONOCER
gramaticales de estructuras de can y adecuada las
can y can t́ y can t́ y del Presente estructuras de can
Presente Continuo, así como y can t́ y del
Continuo, así del uso de verb Presente
como del uso de phrases. Continuo, así
verb phrases. como del uso de
verb phrases.
Wiki o blog en donde se Expresa con una
conforma la historia titulada En la expresión,
Expresa con una pronunciación,
“I like my life”. carece de claridad
pronunciación entonación y
HACER y fluidez, así como
comprensible a pesar fluidez adecuada
del uso de las
de no ser haciendo uso de
estructuras
completamente clara; las estructuras
gramaticales
algunas veces utiliza gramaticales y
pertinentes y del
de forma adecuada las vocabulario
uso del
estructuras pertinentes.
vocabulario
gramaticales y el
adecuado.
vocabulario
pertinente.
No expresa de Se expresa en algunas Expresa de forma

SER Y forma respetuosa ocasiones de forma respetuosa
habilidades y respetuosa al habilidades y
CONVIVIR normas de enunciar habilidades y normas de

conducta normas de conducta, conducta
apropiadas según así como las apropiadas según
la situación y el actividades que se la situación y el
contexto, así realizan al momento contexto, así como
como las de hablar. las actividades que
actividades que se se realizan al
realizan al momento de
momento de hablar.
hablar.

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“LOS VICIOS DE ELLA”

¿Qué elementos obstaculizan la interpretación del

¿Por qué es importante compartir experiencias con

Elabore y exponga una tabla de doble entrada en

(Análisis) Cuadro Lista de cotejo CS- 217

Exponga en plenaria los cuadros comparativos,

CIERRE: PRODUCTO (5 sesiones)

Actividad 16. Lista de cotejo

Valore mediante una ficha de opinión, la relevancia Wiki o blog Rubrica

En la semana 4 al Durante toda la unidad de Escala valorativa 20% (semana 4)

Al evaluar Al final de la semana 5 Rúbrica para producto integrador 60%

ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.

RÚBRICA PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I

PRODUCRO INTEGRADOR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Wiki o Blog SABERES SUFICIENTE BUENO EXCELENTE

Desconoce los Conoce algunos: Conoce: Vicios de

temas abordados Vicios de lenguaje: lenguaje:

Redacta textos sin Redacta anécdotas Redactaanécdotas,

El texto carece de El texto es El texto es

Es irrespetuoso al Escucha de forma Escucha de forma

Carece de las Identifica y utiliza Identifica y utiliza

No expresa de Se expresa en algunas Expresa de forma

CONVIVIR normas de enunciar habilidades y normas de

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