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M001 La pirámide

A) PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

En el museo de una ciudad se va a presentar una exposición del arte egipcio y como
parte de la decoración han mandado fabricar un par de pirámides. Ambas pirámides son
triangulares con base cuadrada, cada cara triangular tiene lados iguales. El lado de los
triángulos en la pirámide más alta es de cuatro metros. La altura de la pirámide menor es
tres cuartas partes de la altura de la pirámide mayor.

4 m.

B) PREGUNTAS DEL PROBLEMA

Pregunta 1.

Encuentra el área del piso de la pirámide mayor.

Área del piso de la pirámide mayor___________________ m 2.

Pregunta 2.

Encuentra el área del piso de la pirámide menor.

Área del piso de la pirámide menor ___________________ m 2.

C) SOLUCIÓN DIRECTA DEL PROBLEMA:

Pregunta 1:

Sabemos que las caras de las pirámides son proporcionales. Los triángulos son
equiláteros y la base es un cuadrado.

En la pirámide más grande cada arista mide 4 metros. La base entonces es un cuadrado
cuyos lados miden 4 metros. Por lo tanto el área es 16 m 2.
Pregunta 2:

La altura de la pirámide menor es ¾ partes de la altura de la pirámide mayor. En cada


lado de las pirámides se guarda la misma proporción, por lo tanto cada arista mide ¾ de
4, esto es 3 metros. El área de la base cuadrada es 9 m 2.

4 x
H h =3/4 H

x 4
3 H
H
4

Entonces x = 3m y Área = 9m2

D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROBLEMA SEGÚN LOS ESTÁNDARES


DE PISA

INTENCIÒN DE LA PREGUNTA:

Evaluar la habilidad del alumno para modelar un problema de espacio y forma, codificar y
decodificar información geométrica y hacer uso de conceptos geométricos como son
triángulo equilátero, área de un cuadrado, figuras proporcionales, altura, cara, lado.

Criterio de evaluación para las preguntas 1 y 2:

Código 1: Respuesta correcta: pregunta 1: 16 m2; pregunta 2: 9 m2. No se penaliza la


falta de unidades.

Código 0: Respuesta incorrecta:

Código 9: Cualquier otra respuesta


E) SOLUCIÓN COMENTADA DEL PROBLEMA SEGÚN EL PROCESO DE
MATEMATIZACIÓN EN EL MARCO PISA.

Identificación de un problema El problema es planteado en un escenario real; la


matemático. exposición de arte egipcio en un museo “En el museo
de una ciudad se va a presentar una exposición de arte
egipcio y como parte de la decoración han mandado
fabricar un par de pirámides.”
Al estudiante le piden determinar características físicas
de las pirámides que se van a construir “Encuentra el
área del piso de la pirámide mayor y encuentra el área
del piso de la pirámide menor”.

El problema pertenece al dominio de la Espacio y forma.

Identificación de los elementos El problema demanda el conocimiento de algunos


matemáticos asociados al términos matemáticos que deben tener sentido para el
problema, reorganización del alumno: pirámide, cara de la pirámide, base de la
problema en términos de las
pirámide, triángulo, lado del triángulo, cuadrado y área
matemáticas identificadas.
de una figura.

El estudiante requiere identificar la información


relevante, elaborar un modelo, la comprensión del
tamaño relativo, la comparación entre números,
entender el significado de operaciones aritméticas,
representar la magnitud de cantidades.

Para solucionar el problema es necesario que el


estudiante construya un modelo geométrico a partir de
la información proporcionada:

Se tienen un par de pirámides con base


cuadrada, las caras son triángulos equiláteros.

El lado del triángulo más grande mide 4 metros.

La altura de la pirámide menor es ¾ de la altura


de la pirámide mayor.

4
Abstracción matemática El estudiante requiere paulatinamente traducir la
progresiva de la realidad situación problema a un problema por completo
matemático y establecer relaciones entre el lenguaje
simbólico y formal y la situación problema.

L=4 x

H h

h=¾H

Resolución del modelo El objetivo para la primera pregunta es encontrar el área


matemático del piso en la pirámide más grande.

El estudiante debe establecer relaciones y reconocer


aspectos que son similares a problemas conocidos: las
caras de la pirámide son triángulos equiláteros de
manera que cada lado del cuadrado mide también 4 m,
además el estudiante debe conocer y aplicar la fórmula
del área para el cuadrado:

A = L2

Sustituyendo el valor conocido, puede calcular el área


de la base de la pirámide:

A = 42

A = 16

Al contextualizar la respuesta a la situación planteada el


estudiante puede indicar las unidades que corresponden
al área de la base de la pirámide: A = 16 m2

El objetivo para la segunda pregunta es encontrar el


área del piso en la pirámide menor para lo cual el
estudiante requiere establecer relaciones entre los dos
cuerpos.

4
x
H h

El estudiante debe reconocer que si la altura de la


pirámide mayor es ¾ de la altura de la pirámide menor,
todas las caras de las pirámides van a ser figuras
proporcionales:

Si el lado de la pirámide más grande es L = 4 m, el lado


de la pirámide más pequeña es:

x=¾4

x=3

Al contextualizar la respuesta, tenemos x = 3 m

4
H x
h
y al aplicar nuevamente la fórmula del área para el
cuadrado:

A = x2

A = 32

A=9

El área de la pirámide menor es 9 m 2.

Uso de la solución del modelo El alumno contextualiza la respuesta indicando las


matemático como herramienta unidades que se proporcionan en la situación problema.
para interpretar el mundo real. Además de reconocer que la proporción en que cambia
el lado no es la proporción en que cambia el área. Un
error común podría ser pensar que el área es 12 m 2
(tres cuartas partes de 16).

F) COMENTARIOS AL CONTEXTO Y DOMINIO DEL PROBLEMA SEGÚN EL


MARCO PISA.

Contexto Dominio
Educacional / Profesional: El Espacio y Forma: El estudiante debe
escenario del problema es un trabajo interpretar el problema para elaborar
de diseño o construcción de las un modelo geométrico, establecer la
pirámides para una presentación en relación entre las formas, codificar y
un museo. decodificar información visual para
identificar los elementos de las
pirámides y reconocer regularidades
entre ellas, y relaciones con
conocimientos matemáticos que
posee y le permiten solucionar el
problema.
Se sugiere plantear problemas que
impliquen el uso de diversos
conceptos geométricos y de medida.
Para ello se pueden presentar
problemas de cálculo del área en
situaciones cotidianas, así como
calcular el área sombreada de las
figuras.
G) COMENTARIOS A LOS PROCESOS MATEMÁTICOS DOMINANTES DEL
PROBLEMA SEGÚN EL MARCO PISA.

Se marcan en amarillo las áreas dominantes:

MACRO-PROCESOS

Reproducción Conexión Reflexión


Pensamiento y razonamiento
Argumentación
Comunicación, utilización de
PROCESOS

operaciones y lenguaje técnico (formal


y simbólico).
Construcción de modelos
Planteamiento y solución de problemas
Representación
Uso de herramientas de apoyo.

El problema parece ser simple pero demanda conectar varias ideas.

El alumno tiene que razonar la similitud de las dos pirámides y concluir que si la altura de
la pirámide menor es ¾ la altura de la pirámide mayor también su lado será ¾ la longitud
del lado de la pirámide mayor.

El modelo (en este caso geométrico) no es del todo explicito pues no incluye la altura y
tendrá que establecerse una conexión con el modelo de la pirámide que incluya su altura.

La solución del problema demanda que el alumno establezca una semejanza de


triángulos.

Finalmente la representación del problema parece ser también conectiva. La


representación de una pirámide es reproductiva pero ver las dos de la siguiente manera…

… tiene características conectivas.


H) CONEXIONES CURRICULARES MÁS IMPORTANTES DEL REACTIVO PISA
CON EL PROGRAMA DE LA SEP.

En el documento “CurrMateSEPMaster” obsérvense las siguientes conexiones


curriculares. Para tener mayor detalle sobre los contenidos de cada conexión curricular
véase “Programa Mate SEP”

Este problema está relacionado directamente con conocimientos y habilidades:

Resolver problemas que impliquen el cálculo de áreas en


Forma,
Estimar, medir, diversas figuras planas y establecer relaciones entre los
1.5.3 espacio y Medida
calcular elementos que se utilizan para calcular el área de cada una
medida
de estas figuras.

Forma, Describir las características de diferentes figuras. Construir


Formas Cuerpos desarrollos planos de cubos, prismas y pirámides rectos.
2.2.3 espacio y
geométricas geométricos Anticipar diferentes vistas de un cuerpo geométrico.
medida

Estimar y calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides


rectos. Calcular datos desconocidos, dados otros
Forma,
Estimar, medir, relacionados con las fórmulas del cálculo del volumen.
2.2.5 espacio y Medida
calcular Establecer relaciones de variación entre diferentes medidas
medida
de prismas y pirámides. Realizar conversiones de medidas
de volumen y de capacidad y analizar la relación entre ellas.

Determinar los criterios de semejanza de triángulos. Aplicar


Forma, los criterios de semejanza de triángulos en el análisis de
Formas
3.2.4 espacio y Semejanza diferentes propiedades de los polígonos. Aplicar la
geométricas
medida semejanza de triángulos en el cálculo de distancias o alturas
inaccesibles.

Reconocer y determinar las razones trigonométricas en


familias de triángulos rectángulos semejantes, como
Forma, cocientes entre las medidas de los lados. Calcular medidas
Estimar, medir,
3.4.3 espacio y Medida de lados y de ángulos de triángulos rectángulos a partir de
calcular
medida los valores de razones trigonométricas. Resolver problemas
sencillos en diversos ámbitos, utilizando las razones
trigonométricas.

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