Ministerio de Educación
Modalidad: Materia
Carga Horaria :(6hs cátedras)
FUNDAMENTACIÓN
Sin duda los procesos de constitución subjetiva están atravesados por innumerables cuestiones y
consideramos importante remarcar en los estudiantes la relevancia del lugar de los adultos en
este proceso, en particular el lugar de los docentes. Los vínculos que establecen los niños con
los adultos, con los cuales interactúan cotidianamente, dejan huellas en su constitución psíquica
e inciden en sus recíprocas relaciones. Cuando los niños son muy pequeños, tanto en el ámbito
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familiar como en el escolar, los adultos organizan los espacios de juego infantiles. Ofrecen a los
pequeños materiales, actividades que ayudan a construir hábitos y formas de vincularse
emocionalmente entre ellos, regulan los permisos, las restricciones, transmiten sus creencias y
también sus intereses y temores (Rogoff, 1999).
OBJETIVOS
Construyan vínculos afectivos y de cuidado hacia los niños, que les permita desarrollar
una acción educativa responsable formadora y transformadora.
CONTENIDOS:
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
UNIDAD I.
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- Carli, S., “Notas para pensar la infancia en la Argentina (1983-2001)”, en Carli, S. (comp..)
Minzi, V. (2009) Algo más que un juego de niños. en Revista el monitor Nº 22 Dossier:
Infancias, Publicación del Ministerio de Educación de la Nación. Págs. 28-30.
- Calmels, D. “El pecho no se da, se ofrece”, en: PAGINA 12, abril 2 de 2009.
-Efron, R., “Le tapan el pico al patito”, en Página 12, agosto 18 de 2005.
- Janin, B.” El chico rotulado y el niño ideal “, en Página 12, Sección Psicología, Bs. As.,
agosto 20 de 2009.
UNIDAD II. Sujetos del Nivel Inicial, perspectivas del desarrollo y construcción del
conocimiento.
Significación del juego para el niño. Perspectivas de Freud y Vigotsky. Concepto de grupo.
Organizadores grupales. Mecanismos de asunción y adjudicación de roles. Coordinación grupal:
estilos de conducción y rol docente.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
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La lectura de la bibliografía indicada en el cronograma para cada clase es indispensable para el
aprovechamiento y revisión de las diferentes temáticas.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
UNIDAD II
-Charlot, B. La relación con el saber. Elementos para una teoría. Bs. As.: Libros del
Zorzal,2008. Caps: IV “El saber y las figuras del aprender” y V “La relación con el saber:
concepto y definiciones”.
-Freud, S. Obras Completas, Bs. As., Amorrortu, 1990. “De guerra y de muerte”, “la
identificación”, “Conferencia XX: La sexualidad humana” y “Tres ensayos de teoría sexual”.
- Kantarovich, G. Y Kaplan, C., La escuela: una segunda oportunidad frente a la exclusión, Bs.
As., Novedades Educativas, 2002. Cap.:” El deseo de aprender, ¿un antídoto al fracaso escolar?”
de Verón, S. y otros.
- Karol, M. “La constitución subjetiva del niño”, en Carli, S. (comp.) Infancia, socialización y
subjetividad, Bs. As., Ed. Santillana, 1999.
- Piaget, J., Psicología del niño, Madrid, Morata, 1980. Cap.: IV.
- Piaget,J. y otros, Los estadios en la psicología del niño, Bs. As., Nueva Visión, 1977.Págs. 41-
47.
- Terigi, F.,” Las ideas previas de los niños y el aprendizaje escolar”, en Revista IDA
YVUELTA, Plan Social Educativo, 1998.
UNIDAD III.
- Freud, S., Obras Completas, Bs. As., Amorrortu, 1990.”El poeta y sus fantasías”.
Las clases se desarrollarán a partir de talleres teórico – prácticos, cuya finalidad será la
comunicación teórica alrededor de los núcleos temáticos seleccionados y la inclusión de
actividades específicas a modo de taller que hacen necesario que el alumno asuma un rol
protagónico en el proceso de enseñanza –aprendizaje. La metodología activa favorece: la
discusión, la argumentación, el compromiso de los alumnos en su proceso de aprendizaje, la
lectura de material bibliográfico, y la autonomía en el abordaje del estudio. Se posibilitarán
espacios de intercambio de producciones grupales, encuentros de puesta en común, intercambio,
debate y síntesis final
Se propone una integración del proceso de aprendizaje a través de la articulación teoría práctica.
Para ello será necesario confrontar conceptualizaciones con problemas reales, en el contexto en
que surgen, tomando contacto con los actores sociales involucrados. Esto implicará el abordaje
de una tarea de observación y análisis de “Los Sujetos de la Educación Inicial 1” en el contexto
escolar, con la supervisión y seguimiento de las diferentes producciones tanto individuales como
grupales.
Los alumnos deberán también participar de una instancia de integración y puesta en común del
análisis de dicha observación, que tendrá la modalidad de coloquio final integrador y reflexión
sobre la experiencia y teoría.
Aprobar con un mínimo de siete un examen parcial individual, escrito y presencial y cada una
de las demás instancias de evaluación.
Aprobar como mínimo un examen parcial individual, escrito y presencial, con un mínimo de
4(cuatro) puntos. Se podrá acceder a un único recuperatorio.
Aprobar el examen final, individual, presencial y oral ante un tribunal, con un mínimo de 4
(cuatro) punto.
Entrevista inicial/ relación con las familias. Jardines. Primeros pasos parte
http://www.youtube.com/watch?v=RoXyOaQIp6w
http://www.youtube.com/watch?v=l0akYe9cX0E