Estructura narrativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA SANTOS”
DOLORES TOLIMA.
Resolución de Aprobación de Estudios N° 04904 de 18 de octubre de 2013-
Secretarías de Educación y Cultura del Tolima – Gobernación del Tolima
Registro Educativo N° 12361066 – Código ICFES N° 016105
Código DANE N° 173236000658 - NIT N° 800006743-3
PLANEADOR DE CLASE POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS 2018

1. IDENTIFICACIÓN
AREA: LENGUAJE ASIGNATURA: LENGUAJE DOCENTE: OLGA LUCIA LEDESMA NIVEL: PRIMARIA
GRADO: TERCERO I PERÍODO FECHA INICIAL : 29 enero FECHA FINAL: 9 febrero Número de sesiones : 4
EJE TEMATICO: TEMA COMPONENTE/PROCESO AREA Y/O PROYECTO DE CONEXIÓN
La narración • La narración Semántico Proyecto Lector
• Los personajes en la narración
• El lugar y el tiempo
2. REFERENTES TEORICOS
LOGRO DE .Expresar en forma oral y escrita el tema, los personajes, los lugares, el tipo y el propósito del texto, la estructura y las características principales de los textos narrativos para
APRENDIZAJE interpretar el contenido y disfrutar mejor de su lectura.
COMPETENCIA Literatura
INDICADORES DE - Identifica las características de un texto narrativo
DESEMPEÑO - Identifica los elementos básicos de la narración
- Interpreta el contenido de los cuentos que lee o escucha
- Disfruta la lectura de textos narrativos
ESTANDAR Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
DBA - Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto
- Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto
SABERES Identificación de personajes, lugar y tiempo en un texto narrativo.
PREVIOS Identifica los hechos que suceden al inicio, durante y al final de un texto narrativo.
3. MOMENTOS DE ENSEÑANZAS Y APRENDIZAJES
MOMENTOS DEL ACTIVIDADES METODOLOGICAS
PROCESO DE ACTIVIDADES METODOLOGICAS PARA ESTUDIANTES EN GENERAL ACTIVIDADES
RECURSOS
ENSEÑANZA Y METODOLOGICAS PARA
APRENDIZAJE ESTUDIANTES CON NEE
MOMENTO 1 - En la primera sesión, se activan los conocimientos previos con preguntas como ¿Qué les gusta leer? ¿Por qué crees Acompañamiento del docente
Inicio. que es importante leer el título de un texto? ¿Sabes lo que es un cuento? ¿Qué cuentos has leído? ¿Cuáles son los en la lectura dirigida y
Ambientación y personajes de los cuentos que has leído? ¿En qué lugar se desarrolló? Se realiza la lectura individual del texto “El formulación de preguntas
evaluación zoológico” orales.
diagnóstica - En la 2ª sesión, se inicia con la lectura del texto Los goleadores”.
- Para la sesión 3, se realiza la lectura del texto “La gallina de los huevos de plata”. Lecturas en material impreso.
- Se sugiere que inicialmente se realice una lectura silenciosa y posteriormente lectura dirigida. Antes de leer, se le Bibliografía
pide al estudiante que lea el título y la imagen que acompaña el texto. Se le pregunta ¿De qué tratará este texto? Veo Veo 3. Páginas10-15
Durante la lectura se realizan preguntas que permitan identificar los personajes, el lugar y el tiempo. Así como Material didáctico :
preguntas que se relacionan con el contenido del texto cuadernos, lápices, colores
MOMENTO 2: LA NARRACIÓN Acompañamiento del docente
Desarrollo: Sesión 1. La narración es un relato oral o escrito sobre hechos reales o imaginarios. y de estudiantes pares
Preparémonos Toda narración tiene unos elementos que la caracterizan: personajes, lugar y tiempo.
Para enseñar y Sesión 2. Los personajes: Son las personas, los animales o los objetos que realizan las acciones en una narración.
aprender Encontramos personajes principales y personajes secundarios.
Sesión 3. El lugar y el tiempo.
- El lugar: Es el espacio donde suceden los hechos.
- El tiempo: Es el momento en que suceden los hechos.
Nota: La conceptualización es profundizada formalmente en los cuadernos.
MOMENTO 3. Al finalizar cada sesión se socializan las respuestas a los interrogantes que acompañan las respectivas lecturas Acompañamiento del docente
Evaluémonos determinando las fortalezas y debilidades y realizando la respectiva retroalimentación. y de estudiantes pares
¿Qué aprendimos? Sesión 4. Se realiza taller de competencias lectoras basado en el texto Din Din Chapatín. Trabajo en equipo.
MOMENTO 4 En casa… se asigna la lectura de textos narrativos cortos para que el estudiante practique la fluidez verbal e Acompañamiento de
Continuemos identifique los elementos de la narración. acudiente
nuestro
proceso de
formación
4.OBSERVACIONES GENERALES
DOLORES TOLIMA.

1. IDENTIFICACIÓN
GRADO: TERCERO I PERÍODO FECHA INICIAL : 12 febrero FECHA FINAL: 23 febrero Número de sesiones : 5
La narración • Estructura de la narración Sintáctico Proyecto Lector
• El diálogo en la narración
• La descripción en la narración
LOGRO DE Expresar en forma oral y escrita el tema, los personajes, los lugares, el tipo y el propósito del texto, la estructura y las características principales de los textos narrativos para
APRENDIZAJE interpretar el contenido y disfrutar mejor de su lectura.
COMPETENCIA Lectora. Reconocer el orden o secuencia de las acciones en un texto para lograr la coherencia y unidad de sentido.
INDICADORES DE - Construye el significado del texto narrativo antes, durante y después de la lectura
DESEMPEÑO - Identifica la estructura de un texto narrativo
- Interpreta el contenido de los cuentos que lee o escucha
- Disfruta la lectura de textos narrativos
DBA - Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto
- Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto
SABERES Identificación de personajes, lugar y tiempo en un texto narrativo.
PREVIOS Identifica los hechos que suceden al inicio, durante y al final de un texto narrativo
RECURSOS
MOMENTO 1 - En la primera sesión, se activan los conocimientos previos con preguntas como ¿Qué aprendimos en las clases Acompañamiento del docente
Inicio. anteriores? ¿De los textos leídos, cuál te gustó más? ¿Qué pasó al comienzo? ¿Y después? ¿Y al final? en la lectura dirigida y Lecturas en material impreso.
Ambientación y Leemos el texto “No desprecies la sal”. Se le pide al estudiante que identifique título, personajes, lugar, tiempo. De formulación de preguntas Bibliografía :
evaluación manera breve, el estudiante debe especificar qué le pasó al personaje en los tres momentos: al inicio, qué problema se orales. Veo 3.
diagnóstica le presentó después y cuál fue el desenlace o final. Alegría del lenguaje 3
- En la 2ª sesión, se inicia con la lectura del texto “El perro y la pulga”. Se le pide al estudiante que identifique los Material didáctico :
personajes que dialogan en la historia. Se explica el uso de la raya (―) cuadernos, lápices, colores
- Para la sesión 3, Se pueden leer algunas adivinanzas descriptivas para que el estudiante diga a qué personaje se
refiere. Se presentan imágenes de algunos personajes o lugares para que los estudiantes lo describan de manera oral.
Se enfatiza en que un texto narrativo es más interesante cuando realiza una descripción de personajes y lugares. Se
realiza taller de competencias.
- En todas las sesiones, se motiva al estudiante a realizar lectura silenciosa. Luego se realiza lectura en conjunto, de
manera que todos lean el texto al mismo tiempo, respetando los signos de puntuación y la entonación.
MOMENTO 2: Sesión 1. Estructura de la narración. En toda narración se presenta un orden cronológico formando una secuencia Acompañamiento del docente
Desarrollo: narrativa organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y desenlace. y de estudiantes pares
Preparémonos Sesión 2. El diálogo en la narración. Hace referencia a la conversación entre los personajes.
Para enseñar y Sesión 3. La descripción en la narración. Se presenta cuando nos dicen cómo son los personajes, los objetos y los
aprender lugares donde ocurren los hechos.
MOMENTO 3. Al finalizar cada sesión se socializan las respuestas a los interrogantes que acompañan las respectivas lecturas Acompañamiento del docente
Evaluémonos determinando las fortalezas y debilidades y realizando la respectiva retroalimentación. y de estudiantes pares
¿Qué aprendimos? Sesión 5. Se realiza taller de evaluación de desempeños basado en el texto El león y la liebre vieja. Trabajo individual.
MOMENTO 4 En casa… se asigna la lectura de textos narrativos cortos para que el estudiante practique la fluidez verbal e Acompañamiento de
Continuemos identifique la estructura de la narración. acudiente
nuestro
proceso de
formación
DOLORES TOLIMA.

1. IDENTIFICACIÓN
GRADO: TERCERO I PERÍODO FECHA INICIAL : 26 febrero FECHA FINAL: 9 de marzo Número de sesiones : 6
La narración • El sustantivo Semántico / Gramática Proyecto Lector
• Sustantivo propio y sustantivo común
• Género y número del sustantivo
LOGRO DE Comprender la función de los sustantivos en textos orales y escritos
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Escritora. Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación).
INDICADORES DE - Reconoce la función del sustantivo dentro de un contexto determinado
DESEMPEÑO - Distingue el género y el número de los sustantivos
- Diferencia clases de sustantivos: común y propio.
- Usa en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
ESTANDAR Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas y signos de puntuación).
DBA - Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
SABERES • Palabras que nombran
PREVIOS • Letras mayúsculas y minúsculas
• Categorización en grupos de palabras (animales, personas, cosas, lugares)
RECURSOS
MOMENTO 1 • Sesión 1. Se presenta un texto corto para que identifiquen palabras que nombres animales, lugares, Acompañamiento del docente en Lecturas en material impreso
Inicio. personas, objetos. Estas palabras se categorizan en grupos. Se recuerda que todas esas palabras que ellos la lectura dirigida y formulación Bibliografía :
Ambientación y han dicho son nombres o sustantivos. de preguntas orales Veo 3. Página 30 a 33
evaluación Se pide que mencionen los nombres de todo lo que puede haber en lugares como : la cocina, el parque, el Texto Lectura y Composición 3
diagnóstica salón de clases… Recursos educativos digitales
Sesión 2. Se elabora una lista de sustantivos comunes y propios, para que el estudiante establezca su Material didáctico : cuadernos,
relación, por ej. : Ciudad – Barranquilla, profesora – Olga, río – Magdalena. lápices, colores
Sesión 4. Se presentan textos sencillos para que el estudiante identifique sustantivos. Se pregunta
¿cuántos hay? (uno o varios). Se ejercita el uso del artículo (la, las, el, los) para facilitar la identificación
del número y del género del sustantivo. Que identifique errores en las siguientes expresiones
El flor amarillo Los gato La pantalón Las mueble
MOMENTO 2: Sesión 1. El sustantivo es la palabra que nombra personas, animales, lugares y objetos. Acompañamiento del docente y
Desarrollo: Sesión 2 y 3. Los sustantivos pueden ser comunes y propios. de estudiantes pares
Preparémonos
Para enseñar y
aprender
Sesión 4 y 5. Género y número del sustantivo.

- Todo sustantivo tiene un género que puede ser femenino o masculino. Ej. leona – león.
- Todo sustantivo tiene un número que puede ser singular o plural. Ej.: balón – balones
MOMENTO 3. Al finalizar cada sesión se socializan las respuestas a las actividades que acompañan los respectivos Acompañamiento del docente y
Evaluémonos talleres determinando las fortalezas y debilidades y realizando la respectiva retroalimentación. de estudiantes pares
¿Qué aprendimos? Sesión 6. Se realiza taller de evaluación de competencias.
MOMENTO 4 En casa… se asignan actividades para que el estudiante ejercite el uso adecuado de sustantivos en sus Acompañamiento de acudiente
Continuemos producciones escritas.
nuestro En los textos del proyector lector se ejercita la identificación de sustantivos.
proceso de
formación
DOLORES TOLIMA.

1. IDENTIFICACIÓN
GRADO: TERCERO I PERÍODO FECHA INICIAL : 12 marzo FECHA FINAL: 23 marzo Número de sesiones : 7
La narración • Uso de la mayúscula Sintáctico/Ortografía Proyecto Lector
• Uso del punto
• Uso de s, c, z
• Uso de g, j
LOGRO DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Escritora. Evaluar en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación).
Reconocer que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas y lo tiene en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.
INDICADORES DE - Aplica las reglas de uso de las mayúsculas
DESEMPEÑO - Usa correctamente el punto en sus escritos.
DBA - Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
SABERES • Abecedario
PREVIOS • Letras mayúsculas y minúsculas
• Nombres propios y comunes
• Identificación fonética de los grafemas
RECURSOS
MOMENTO • Sesión
1 Acompañamiento del docente en la Lecturas y talleres en
Inicio. • Sesión 1 y 2. Se presenta un texto corto para que identifiquen palabras que inician con lectura dirigida y formulación de material impreso.
Ambientación y mayúscula. Se analiza por qué estas palabras se escriben con mayúscula. Se pide que clasifiquen los preguntas orales.
evaluación nombres propios encontrados en la lectura. Se ejercita la escritura del abecedario en mayúscula. Se Bibliografía :
diagnóstica sugiere tener a la vista una cartelera con las letras del abecedario en mayúscula. Se proponen Texto Veo 3. Página 36 a 39 y
actividades como la escritura de los nombres de los compañeros de clase o de los familiares más 164 a 67
cercanos. Texto Lectura y Composición
Sesión 3 y 4. Se presenta un texto corto para analizar el uso del punto. Se distinguen las clases de 3 páginas 91 a 98
punto (aparte – seguido – final) y su función. Se propone la escritura de oraciones que inicien con Recursos educativos digitales
mayúscula y terminen en punto o la redacción de un párrafo corto para uso de punto seguido. Material didáctico :
Sesión 5 y 6. Se presentan textos sencillos para que el estudiante identifique palabras con las cuadernos, lápices, colores
letras j, g, c, s, z, cuyo sonido son similares. Se explica la importancia de cumplir con las reglas
ortográficas. Se amplía vocabulario.
MOMENTO 2: Sesión 1 y 2 Uso de la mayúscula. Se conceptualiza de acuerdo a las ideas concertadas. Se realiza taller de Acompañamiento del docente y de
Desarrollo: aplicación estudiantes pares
Preparémonos Sesión 3 y 4. Uso del punto. El punto es un signo ortográfico que equivale a una pausa y se usa para marcar, en
Para enseñar y un escrito, el final de una oración. Se realiza taller de aplicación.
aprender Sesión 5 y 6. Uso de c, s, z - j , g. Se construyen las reglas ortográficas. Se desarrollan talleres de aplicación.
Nota: La conceptualización es profundizada formalmente en los cuadernos. – Ver cuaderno preparador de clases
MOMENTO 3. Se trabajan las páginas 91 a 98 del texto Lectura y Composición 3, cuyo propósito es que el estudiante Acompañamiento del docente y de
Evaluémonos organice las imágenes de una narración y las acompañe de oraciones (mayúscula inicial y punto final) estudiantes pares
¿Qué aprendimos? Al finalizar cada sesión se socializan las respuestas a las actividades que acompañan los respectivos talleres
determinando las fortalezas y debilidades y realizando la respectiva retroalimentación.
Sesión 7. Se realiza evaluación de competencias
MOMENTO 4 En casa… se asignan actividades para que el estudiante ejercite el uso adecuado de mayúsculas, puntos y reglas Acompañamiento de acudiente
Continuemos ortográficas.
nuestro En los textos del proyector lector se ejercita ejercitan los temas desarrollados en la presente unidad
proceso de temática...
formación
DOLORES TOLIMA.

1. IDENTIFICACIÓN
GRADO: TERCERO II PERÍODO FECHA INICIAL : 2 abril FECHA FINAL: 13 abril Número de sesiones : 8
La narración • El diccionario Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Proyecto Lector
• Las historietas Ética de la comunicación Ética (Saber escuchar- Respeto al hablar
• Elementos de la comunicación
• El teléfono
LOGRO DE Fortalecer las competencias comunicativas a través del uso del diccionario, la interpretación de historietas y el reconocimiento de los elementos de la comunicación
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos
Entender el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas
INDICADORES DE  Consulta en el diccionario el significado de las palabras
DESEMPEÑO  Maneja con rapidez el orden alfabético en la búsqueda de palabras en el diccionario
 Reconoce la comunicación como medio fundamental de interacción entre las personas
 Identifica los elementos que intervienen en la comunicación
 Reconoce la temática de una historieta
 Identifica las características del teléfono
ESTANDAR Comprender la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal
Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténtico
DBA - Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.
- Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e imágenes
SABERES Abecedario - Concepto de comunicación – Medios de comunicación – Elementos de la narración
PREVIOS
RECURSOS
MOMENTO • Sesión
1 Acompañamiento del docente en la Lecturas y talleres en
Inicio. lectura dirigida y formulación de material impreso.
Ambientación y Sesión 1 y 2. ¿Qué pasa cuando al leer no comprendemos el significado de una palabra? ¿Cómo preguntas orales. Bibliografía :
evaluación podemos saber el significado de todas las palabras? ¿Has escuchado hablar del diccionario? Texto Veo 3. Página 36 a 39 y
diagnóstica Sesión 3 y 4¿Dónde podemos encontrar historietas? ¿Las has leído? ¿Te gustan? 164 a 67
¿Por qué? ¿Qué los caracteriza? Texto Lectura y Composición
Sesión 5 y 6. Se presentan textos sencillos para que el estudiante identifique palabras con las letras 3 páginas 91 a 98
j, g, c, s, z, cuyo sonido son similares. Se explica la importancia de cumplir con las reglas Recursos educativos digítales
ortográficas. Se amplía vocabulario. Material didáctico :
cuadernos, lápices, colores
MOMENTO 2: Sesión 1 y 2 El diccionario. Concepto. Manejo del diccionario. Acompañamiento del docente y de
Desarrollo: Sesión 3 y 4. La historieta. Definición. Elementos de la historieta. estudiantes pares
Preparémonos Sesión 5 y 6. Elementos de la comunicación
Para enseñar y Sesión 7 y 8. El teléfono
aprender Nota: La conceptualización es profundizada formalmente en los cuadernos. – Ver cuaderno preparador de
clases.
MOMENTO 3. Se trabajan las páginas 91 a 98 del texto Lectura y Composición 3, cuyo propósito es que el estudiante Acompañamiento del docente y de
Evaluémonos organice las imágenes de una narración y las acompañe de oraciones (mayúscula inicial y punto final) estudiantes pares
¿Qué aprendimos? Al finalizar cada sesión se socializan las respuestas a las actividades que acompañan los respectivos talleres
determinando las fortalezas y debilidades y realizando la respectiva retroalimentación.
Sesión 7. Se realiza evaluación de competencias.
MOMENTO 4 En casa… se asignan actividades para que el estudiante ejercite el uso adecuado de mayúsculas, puntos y reglas Acompañamiento de acudiente
Continuemos ortográficas.
nuestro En los textos del proyector lector se ejercita ejercitan los temas desarrollados en la presente unidad
proceso de temática…
formación
DOLORES TOLIMA.

1. IDENTIFICACIÓN
GRADO: TERCERO II PERÍODO FECHA INICIAL : 16 abril FECHA FINAL: 27 abril Número de sesiones : 10
Contando historias • El cuento Literatura Proyecto Lector
• La fábula Ética
• La personificación
• La leyenda
• El mito
• La anécdota
LOGRO DE Fortalecer la comprensión de lectura a través del trabajo con diversos textos narrativos fábulas, leyendas, cuentos, mitos y anécdotas, demostrando interés y una actitud activa
APRENDIZAJE frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
COMPETENCIA Comparar textos de diferente formato y finalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido.
Recuperar información explícita e implícita en el contenido de un texto
INDICADORES DE • Reconoce las características de los textos narrativos
DESEMPEÑO • Distingue las partes de los textos narrativos :inicio, nudo y desenlace
• Enuncia las características de una fábula, leyenda, mito y anécdota
• Interpreta la moraleja de la fábula.
DBA - Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
- Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.
SABERES La narración. Estructura de la narración (inicio – desarrollo – final). Elementos de la narración (personajes – lugar – tiempo)
PREVIOS
RECURSOS
MOMENTO 1 El inicio de cada sesión está acompañado de un texto para leer, comprender y analizar sus características. Acompañamiento del docente en Lecturas y talleres en material
Inicio. Se acompaña de preguntas que activan las ideas previas de los estudiantes como De qué crees que trata el la lectura dirigida y formulación impreso.
Ambientación y texto? ¿El título y la imagen te dan una idea del contenido? En todos ellos se analiza la estructura y los de preguntas orales Bibliografía :
evaluación elementos de la narración.  Texto Navegantes integrados 3.
diagnóstica  Sesión 1 y 2. Cuentos. “Las olimpiadas de los animales” “Una gota de grasa”. Página 10 a 14; Proyecto sé 3.
 Sesión 3 y 4. Fábulas. “El tigre y el conejo” “El león y el jabalí” Página 62 y 63.
 Sesión 4 y 5. Leyendas. “La candileja” “El hombre caimán”  Texto Navegantes integrados 3.
 Sesión 6 y 7. Mitos. “Rómulo y Remo” Pág. 71; Proyecto sé 3. Página
 Sesión 8 y 9. Anécdotas. “Caída por amor” 20 y 21
MOMENTO 2: A medida que se lean los textos de la etapa inicial, se profundiza en las características de los mismos, Acompañamiento del docente y  Proyecto sé 3. Página 55 a 57;
Desarrollo: estableciendo semejanza en su estructura y diferencia en su finalidad. La conceptualización es de estudiantes pares Proyecto sé 3. Página 60 y 61
Preparémonos profundizada formalmente en los cuadernos. – Ver cuaderno preparador de clases.  Texto Navegantes integrados 3.
Para enseñar y Página 73
aprender 
 Recursos educativos digítales
Cuentos:
http://aprende.colombiaaprende.edu.
co/es/contenidoslo/91312
Fábulas :
http://aprende.colombiaaprende.edu.
co/es/contenidoslo/91317
Luego de la lectura de los textos que acompañan cada tema, se realizan las actividades de interpretación Leyendas :
textual, que conllevan al afianzamiento de las conceptualizaciones. http://aprende.colombiaaprende.edu.
Se desarrollan actividades planteadas en la unidad 8 del texto Lectura y Composición 3. co/es/contenidoslo/91372
Se profundiza con el material propuesto en los Contenidos para aprender de Colombia Aprende (ver Mitos :
recursos educativos digitales) http://aprende.colombiaaprende.edu.
En los textos del proyector lector se amplía el fortalecimiento de las competencias lectoras y escritoras. co/es/contenidoslo/91381
MOMENTO 3. Al finalizar cada sesión se socializan las respuestas a las actividades que acompañan los respectivos Acompañamiento del docente y Material didáctico : cuadernos,
Evaluémonos talleres determinando las fortalezas y debilidades y realizando la respectiva retroalimentación. de estudiantes pares lápices, colores
¿Qué aprendimos? Sesión 10. Se realiza evaluación de competencias.
MOMENTO 4 En casa… se asignan actividades para que el estudiante ejercite la lectura de textos narrativos y consulte Acompañamiento de acudiente
Continuemos otros ejemplos
nuestro
proceso de
formación
DOLORES TOLIMA.

1. IDENTIFICACIÓN
GRADO: TERCERO II PERÍODO FECHA INICIAL : 30 abril FECHA FINAL: 11 mayo Número de sesiones : 10
Contando historias • Familia de palabras Producción textual oral y escrita. Proyecto Lector
• El artículo Sintáctico – Gramática
• Género y número del artículo
• Clases de artículo
• Concordancia entre el artículo y el sustantivo
LOGRO DE Profundizar las habilidades de escritura a través del uso de artículos y por medio de nuevos elementos que enriquecen la capacidad de producción textual, como es la concordancia
APRENDIZAJE gramatical y la ampliación del vocabulario a través del uso de palabras de una misma familia en contextos determinados.
COMPETENCIA Escritora. Evaluar en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación).
INDICADORES DE • Utiliza la familia de palabras para ampliar su vocabulario y aplicarlo en contextos lingüísticos
DESEMPEÑO • Distingue las clases de artículo
• Identifica el artículo dentro de un contexto
• Clasifica los artículos según el género y el número
DBA Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos
SABERES Sustantivo – Género y número del sustantivo – significado de la palabra – separación de una palabra en sílabas
PREVIOS
RECURSOS
MOMENTO 1 El inicio de cada sesión está acompañado de un texto o una situación contextual para leer, comprender y Acompañamiento del docente en Lecturas y talleres en material
Inicio. analizar. Se acompaña de preguntas que activan las ideas previas de los estudiantes la lectura dirigida y formulación impreso.
Ambientación y Sesión 1. Se presenta un texto que contiene palabras de una misma familia para que los estudiantes las de preguntas orales Bibliografía :
evaluación identifiquen. ¿En qué se parecen estas palabras? ¿Conoces el significado de cada palabra? • Texto Veo Veo 3. Página 28 y 34
diagnóstica Sesión 2. Se presentan sustantivos para que el estudiante explore sus ideas previas relacionadas con • Alegría del Lenguaje. Pág 92 y 143
significado, género y número. Se da a conocer el artículo como la palabra que acompaña al sustantivo. Se • Texto Lectura y Composición 3
espera que los estudiantes asignen los artículos adecuados a cada palabra dada. • Diccionario
MOMENTO 2: La conceptualización es profundizada formalmente en los cuadernos. – Ver cuaderno preparador de clases. Acompañamiento del docente y Proyecto “Soy lector, soy escritor”.
Desarrollo: Sesión 1 y 2. Una familia de palabras o familia léxica es un grupo de palabras que comparten la misma raíz. de estudiantes pares Material didáctico : cuadernos,
Preparémonos Por ejemplo: niño, niñito, niñera y niñez. Se desarrolla guía de aprendizaje y uso de diccionario. lápices, colores.
Para enseñar y Sesión 3, 4 y 5. El artículo es la palabra que acompaña al sustantivo y siempre va delante de él. El artículo
aprender concuerda con el género (femenino o masculino) y el número (singular o plural) del sustantivo. Los artículos
pueden ser definidos o indefinidos. Se desarrollan talleres de aplicación.
En los textos del proyecto lector se amplía el fortalecimiento de las competencias lectoras y escritoras.
MOMENTO 3. Al finalizar cada sesión se socializan las respuestas a las actividades que acompañan los respectivos Acompañamiento del docente y
Evaluémonos talleres determinando las fortalezas y debilidades y realizando la respectiva retroalimentación. de estudiantes pares
¿Qué aprendimos? Se espera que los estudiantes demuestren coherencia al escribir oraciones o redactar un texto corto.
Sesión 6. Se realiza evaluación de competencias
MOMENTO 4 En casa… se asignan actividades para que el estudiante ejercite y se apropie de los contenidos Acompañamiento de acudiente
Continuemos desarrollados.
nuestro
proceso de
formación

Estructura narrativa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Estructura narrativa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA SANTOS”

PLANEADOR DE CLASE POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS 2018

PLANEADOR DE CLASE POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS 2018

PLANEADOR DE CLASE POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS 2018

Sesión 4 y 5. Género y número del sustantivo.

PLANEADOR DE CLASE POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS 2018

PLANEADOR DE CLASE POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS 2018

PLANEADOR DE CLASE POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS 2018

PLANEADOR DE CLASE POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS 2018

Anda mungkin juga menyukai