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Materia: POLITICA EDUCATIVA COMPARADA

ALUMNO: ALEJANDRO MELENDI


GUÍA DIDACTICA N° 1
USOS Y ABUSOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN COMPARADA.
Cuando en la Argentina se discute de educación rápidamente comenzamos a
realizar comparaciones comenzamos hablar de las pruebas Piza, del lugar que
ocupamos en ese maldito ranking. Estamos debajo de…y pareciera si el estar de
debajo o arriba de un determinado país vamos a ser peores o mejores. Y siempre
aparece en nuestro imaginario la educación de Finlandia como la utopía como el
sueño que todos argentino a anhela.

Y uno realmente se pregunta; ¿Tan mal está la educación en la Argentina? ¡Sí que
antes era mejor! ¿Qué metodología se utiliza para medir, para comprar? ¿A quién
somos comprables? ¿Culturalmente nos podemos comparar a Finlandia?

Es en este proceso de comparaciones que se realizan abusos en el afán de


campañas electoralista y hasta demagógicas se realizan políticas demasiados
simplistas transfiriendo políticas educativas y prácticas de un contexto cultural a otro
sin demasiado análisis. Olvidando que la educación comparada como ciencia tiene
sus prerrequisitos para llegar la tarea.

Por lo tanto, un buen uso de la educación comparada requiere de una buena


descripción, precisa y fiable nos mostrará a menudo que nuestros problemas no son
únicos, aspecto de enorme utilidad, ya que nos incita a buscar y comprender fuerzas
y factores fuera de las fronteras de nuestra sociedad.

¿Qué es la educación comparada? Es un campo de estudio sistemático, en el que


tiene su origen en la publicación de Marc Antonie Juliie, que consideró a la
pedagogía “comparada” como un “ajuste teórico” y de la misma practica con el
objetivo de lograr un “progreso cultural”.

¿Cuál es el propósito de tener una ciencia de la educación comparada? El propósito


que tiene es encontrar ideas y prácticas educativas provenientes de naciones más
desarrolladas y transferirlas a su contexto. Pero si lo realizamos de manera directa
¿no estamos negando lo cultural y las particularidades de cada región?

Michael Saldler expuso que al estudiar los sistemas de educación extranjeros se


deben considerar los factores externos a la escuela, más importantes aún que los
internos debido a que los primeros gobiernan a los segundos. Sostuvo que un
sistema educativo no puede tomarse independientemente, sino que está en intima
conexión con la sociedad en la que radica. Por lo tanto, cada fenómeno pedagógico
se explica por una serie de factores culturales mucho más amplios. Y estos factores
son el Estado, la iglesia, la economía, la política, la familia, las minorías nacionales,
en resumen, podemos decir el contexto social y los momentos coyunturales que se
estén pasando en esos momentos.

Esto me permite pensar que una de las principales dificultades que se le presenta
a la educación comparada en la actualidad es la escaza lectura que se le da al
contexto político, cultural y económico de la sociedad, y esta situación la estamos
viviendo en estos momentos en la Argentina con este gobierno neoliberal en donde
buscan refugio y se apoyan en la comparación mal intencionada para expresar lo
malo que esta la educación, y llevar de esta manera una política educativa simplista
con el pretendido retorno a la meritocracia, despersonalizando las prácticas
educativas. Hoy el Estado ha perdido y ha dejado en manos de los medios de
comunicación como poder hegemónico como así también a organizamos
internacionales de adaptar receta que nos vienen dadas como soluciones mágicas,
a la situación de las políticas públicas en general y puntualmente a las educativas.

Me gustaría mencionar nuevamente a Sadler ”(…) No podemos deambular según


nos plazca entre los sistemas educativos del mundo, y –como un niño que camina
por un jardín- recoger una flor de un arbusto y algunas hojas de otro, y luego suponer
que si las pegamos en el suelo de nuestras casas tendremos una planta viva (…)”