http://servicios.abc.gov.

ar/lainstitucion/sistemaeducativo/secundaria/documentos/articulacion-entre-la-educacion-primaria-%20y-sec
undaria-documento-1.pdf

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/secundaria/propuesta_primer_anio/doc_marco_general.pdf
reescribir, resumir, citar, expandir un texto, leer para resolver problemas como escritor; así también participar de
diversas situaciones donde los alumnos escuchan leer y leen por sí mismos, dictan al docente, copian con sentido,
escriben por sí mismos, narran o exponen oralmente frente a otros, con diferentes propósitos comunicativos y
didácticos, con diversos destinatarios, transitando diversidad de géneros y formatos textuales, entre otros.
Ÿ La alternancia metodológica tanto en la consideración del tiempo didáctico a través de las modalidades
organizativas (planificación por proyectos, secuencias, situaciones permanentes/habituales, situaciones
sistemáticas y ocasionales) como en la organización de los agrupamientos en modalidad colectiva, en pequeños
grupos (parejas, tríos) y/o en forma individual.
Ÿ La creación de un ambiente cooperativo en donde se procuran una serie de interacciones entre los alumnos,
con alternancia de roles, con prácticas donde uno escribe y otro comenta oralmente lo producido por otro, uno
copia y el otro relee y corrige, uno escribe y el otro controla la ortografía, uno revisa y reescribe y el otro pasa en
limpio con marcas de edición acordadas.

Pensar la articulación como un proceso complejo y sistémico -aquello que une, que entrelaza, que no implica diluir
lo que es la especificidad de cada nivel y que el proceso formativo de los niños y jóvenes requiere tiempos
prolongados- otorga a la enseñanza un lugar central que permite reconocer las particularidades de cada nivel y
que garantiza continuidades y acuerdos que se sostienen entre la escuela primaria y la escuela secundaria.

Propósitos didácticos
Se espera que la enseñanza:
Ÿ Proponga variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomente la reflexión sobre los contextos
de producción y de recepción de esas prácticas.
Ÿ Promueva la formación de lectores literarios que puedan profundizar y diversificar gradualmente recorridos de
lectura, explorar las potencialidades del lenguaje estético para la creación de mundos posibles y establecer
distintas relaciones entre la literatura y otros lenguajes artísticos. En esta propuesta se hace el recorte de la
formación de lectores de literatura fantástica y de ciencia ficción.
Ÿ Favorezca la apropiación gradual de estrategias de lectura, escritura y oralidad en el ámbito de estudio.
Ÿ Propicie instancias de reflexión sobre el lenguaje.
Ÿ Organice el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad en la apropiación de las prácticas a
través de una propuesta didáctica que consta de dos tramos, los que propician progresión y necesaria
articulación entre la Primaria y la Secundaria.