DATOS GENERALES:
GRADO Y NOMBRE DEL PROFESOR:
PLANEACIÓN DEL PROYECTO: ASIGNATURA: GRUPO:
Julio César Rodríguez Elías
ESPAÑOL 2º
1
SEPEN
Servicios de Educación Pública del
Estado de Nayarit
Dirección de Educación Básica
Departamento de Educación General
Escuela Secundaria General No. 14 “Aquiles Serdán”. Clave: 18DES0014S Zona Escolar: 07.
Profesor Julio César Rodríguez Elías
SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 1
INICIO
Actividad 1. El docente presenta en un encuadre el proyecto a los alumnos, describe el nombre de la práctica,
ámbitos, aprendizajes esperados, tiempos, producto final y rubricas de evaluación. (15min.).
DESARROLLO
Actividad 2. El docente efectúa evaluación diagnóstica utilizando la técnica del SQA, la cual permite conocer los que
saben los estudiantes del tema, con esto plasman su conocimiento sin ninguna presión. (15 min.)
Nota: la tabla anterior se llevará al final del proyecto, y pueda hacer una comparación de lo que sabía y lo que
aprendió.
CIERRE
Actividad 3. El docente propicia una lluvia de ideas con las respuestas de las preguntas anteriores, y de forma
individual algunos alumnos participan voluntariamente escribiendo en una cartulina palabras claves o ideas principales
con la finalidad de que permanezca a la vista hasta el final de proyecto para hacer una reflexión de lo que sabía y lo
que aprendió. (10 min.)
2
SEPEN
Servicios de Educación Pública del
Estado de Nayarit
Dirección de Educación Básica
Departamento de Educación General
Escuela Secundaria General No. 14 “Aquiles Serdán”. Clave: 18DES0014S Zona Escolar: 07.
Profesor Julio César Rodríguez Elías
DESARROLLO DEL PROYECTO: Cabe aclarar que el desarrollo del proyecto se basa en producciones del mismo y
en las que se van entrelazando los temas de reflexión, los cuales detonan en el número de secuencias didácticas, por
lo tanto, por motivo de espacio se seleccionaron las que se consideran más relevantes.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 2
INICIO
Actividad 1. El profesor lleva al salón de clase un programa de televisión con formato de mesa redonda; por ejemplo,
primer plano, de canal once, del Instituto politécnico Nacional ( https://www.youtube.com/watch?v=BEVKOMKDRVs)
(30 min.).
DESARROLLO
Actividad 2. el profesor les mencionas que el formato de este programa es de mesa redonda, con el fin de que los
alumnos observen cómo se organiza una discusión de este tipo y esto les facilite elegir el tema que trabajarán en el
proyecto (5 min.)
Actividad 3. el profe les plantea las siguientes preguntas que servirán como guía de observación. (5 min)
¿Cuál consideran que sea el propósito de este programa?
¿Qué tema se discutió?
¿Quién fue el encargado de moderar la discusión?
¿Cómo se inició el programa?
¿Cómo se relacionan los participantes?
¿Qué tipo de lenguaje utilizan los participantes?
¿interviene el público?, ¿Cómo?
¿Los participantes llegaron a una conclusión? ¿Cuál?
CIERRE
Actividad 4. Una vez que hayan terminado de contestar la guía de observación a partir del programa, organice una
puesta en común para que comenten sus respuestas. (5 min.)
3
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Profesor Julio César Rodríguez Elías
SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 3
INICIO
Actividad 1. Para que los estudiantes diferencien con mejor claridad entre el discurso oral y el escrito, explíqueles las
distintas herramientas comunicativas de cada uno: los estudiantes un cuadro comparativo entre el video del programa
propuesto anteriormente y un fragmento que el Prof. les proporcionara. (15min.)
Semejanzas
Diferencias
Actividad 2. En ambos casos se presenta una mesa redonda, el Prof. guía al grupo para que reflexionen sobre la
forma en que se diferencian ambos lenguajes: el discurso oral es más fluido y se usan muletillas; además intervienen
otros aspectos difíciles de percibir en el lenguaje escrito, como el nerviosismo del expositor y su dominio del tema (5
min.).
DESARROLLO
Actividad 3. el Prof. analiza lo investigado por los alumnos, con el fin de que conozcan y utilicen para la organización
de la mesa redonda y así los estudiantes puedan realizar su mesa redonda (20 min.)
CIERRE
Actividad 3. EL estudiante ve de nuevo otra parte del video que el Prof. les proyecto con anterioridad (10 min.)
4
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SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 4
INICIO
Actividad 1. para reflexionar sobre la importancia del lenguaje formal, el Prof. lleva a cabo el ejercicio “Campo
Semántico” (10 min.)
DESARROLLO
Actividad 2. es importante que el estudiante repita varias veces el ejercicio para que se evidencie la cantidad de
muletillas que empleamos cuando desconocemos el tema y hacemos tiempo para pensar qué decir. (30 min.)
CIERRE
Actividad 5. Al concluir la actividad, el estudiante reflexiona sobre cómo se puede reducir el uso de muletillas: hablar
con pausa para pensar al mismo tiempo en qué decir, estudiar bien un tema o repasar un discurso varias veces para
no tener dudas al respecto, etc. (10 min.)
5
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SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 5
INICIO
Actividad 1. el docente (5 min.)
DESARROLLO
Actividad 2. el estudiante reflexiona que ocurrirá si el slogan no tuviera figuras retóricas. ¿Qué impacto tendría en los
consumidores?, ¿por qué? Registra su conclusión ya que les será útiles en la presentación del análisis. (5 min.)
Actividad 3. El estudiante reunido en equipo, discuten, con argumentos, lo que hace atractivo a los anuncios que
eligieron. considera el estudiante los siguientes aspectos que involucran las características formales y el contenido de
los mensajes publicitarios:
Slogan: ¿La frase o canción publicitaria es pegajosa y fácil de aprender?
Imágenes: ¿son llamativas, claras, implican, emplean alguna tecnología?
Logotipo: ¿es único, fácil de identificar y de recordar?
Estereotipo que maneja: ¿por qué sugiere a cierto tipo de persona (ama de casa, estudiante, mujer u
hombre exitoso)?
Destinatario: ¿A quién está dirigido (hombre, mujer; adultos, niños; amas de casa, deportistas) ?
Mensaje: ¿Qué dice el anuncio?
Forma de comunicar el anunciar el mensaje: ¿cómo lo dice?
Observación o comentarios: ¿el mensaje refleja la realidad, es decir, toma en cuenta la situación social y
económica del país? (30 min).
CIERRE
Actividad 4. El estudiante habla de su análisis de las preguntas, para reflexionar y argumentar. (10 min.)
6
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SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 6
INICIO
Actividad 1. el docente dialoga con el estudiante para discutir sus observaciones o comentarios, y debe tener en
cuenta que no siempre la información de los mensajes publicitarios coincide con la realidad. muchas veces, para
conseguir mayores ventas, se exageran las cualidades de los productos o servicios, o se presentan mediante una
falsa idea de superación o de un mejor estado a partir de modelos ideales que no coinciden con la población
mexicana, (5 min.)
DESARROLLO
Actividad 2. el estudiante reflexiona que ocurrirá si el slogan no tuviera figuras retóricas. ¿Qué impacto tendría en los
consumidores?, ¿por qué? Registra su conclusión ya que les será útiles en la presentación del análisis. (5 min.)
Actividad 3. Para que lo anterior le quede más claro los estudiantes elaboran una ficha de análisis por cada anuncio
que consiguieron. se guiará el alumno con el siguiente modelo; si lo requieren adáptenlo.
Estereotipo: amante de los peces Destinatario: personas que tienen peces en casa
Mensaje: los peces son felices sí comen Fishkas. Formas de comunicar el mensaje: peces que eligen y
son felices cuando les dan Fishkas.
Observaciones: el anuncio no está basado en la realidad. adjudica características humanas a los peces.
Nota: El estudiante elabora fichas de todos los anuncios con que cuentan. De esta manera, tendrán la información de
cada uno disponible para realizar el análisis correspondiente. (30 min).
CIERRE
Actividad 4. el estudiante discutirá preguntas y registrará las respuestas, ya que les servirá para redactar su informe.
¿Cómo ha cambiado su perspectiva acerca de los anuncios publicitarios después de analizar sus
características y contenido?
¿Qué importancia tiene el eslogan en un anuncio publicitario? (10 min.)
7
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SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 7
INICIO
Actividad 1. El docente comenta al estudiante que la publicidad es capaz de influir enormemente en la conducta del
consumidor. por ejemplo, puede crear en él un auténtico deseo de adquirir algo que está fuera de su alcance
económico o motivarlo a comprar un producto o servicio, aunque no sea imprescindible, ya que tiene la capacidad de
generar necesidades o impulsos como el de conseguir un artículo lujoso, la marca de ropa o accesorio que todos usan
o intentan imitar un estereotipo de belleza o moda. (5 min.)
DESARROLLO
Actividad 3. el profesor los organiza en equipo de nuevo, discutan acerca de la influencia que tienen los anuncios
publicitarios en el comportamiento de los consumidores. el estudiante considere el manejo que se hace de la realidad
tanto en el eslogan como en las imágenes del anuncio. se guiarán con lo siguiente:
¿A qué sector de la población mexicana está dirigido el anuncio?
¿Las imágenes presentan al mexicano común? argumenta tu respuesta.
¿Las cualidades del producto o servicio son reales o hay exageraciones?, ¿por qué?
¿Qué busca el anuncio que crea el consumidor (que mejorará económicamente, que ahorrará, que será más
elegante, delgado, joven o atractivo)?
¿Qué respuesta pueden tener un consumidor antes la promesa de mejorar su estilo de vida, aligera la carga
de trabajo o facilitar la obtención de conocimiento? (35 min).
CIERRE
Actividad 4. el docente les pide a los estudiantes que agreguen las preguntas que consideren pertinentes para
enriquecer la discusión. Anoten las aportaciones más relevantes; les será útiles para su exposición (10 min.)
8
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SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 8
INICIO
Actividad 1. el docente les comenta que se les debe interrogar a los encuestados sobre los mensajes publicitarios
que conocen y la manera como estos han influido en su consumo. cuando redacten las preguntas, a todos los posibles
consumidores: niños, adolescentes, adultos, ancianos. el lenguaje empleado debe de ser sencillo. (5 min.)
DESARROLLO
Actividad 3. el docente organiza a el estudiante para formar los equipos y elijan el anuncio publicitario que más le
guste. Ajusten el cuestionario base al producto o servicio de su anuncio.
(30 min).
CIERRE
Actividad 4. el docente le dice a el estudiante, revisen que las preguntas se adapten de manera correcta al anuncio
publicitario elegido. El estudiante encuesta entre 20 y 30 personas, según el tamaño de su comunidad. (15 min.)
9
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SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 9
INICIO
Actividad 1. Con la finalidad de asegurar el éxito de la encuesta, el estudiante delimita la población a la que aplicará
los cuestionarios para ello el estudiante tendrá que revisar las actividades realizadas con anterioridad. (5 min.)
DESARROLLO
Actividad 3. El estudiante, en equipos, qué elementos de la población a la que encuentan deben contemplar: edad,
sexo, ocupación, estatus social, que tengan mascota, etc. formará formato de encuesta (20 min).
Actividad 4. El estudiante presenta la característica de la población que funcionará como muestra para conocer la
influencia de la publicidad en el consumo de productos y servicios. si es necesario, el estudiante hará propuesta y
ajuste de mejorar el trabajo de todos. (15min).
CIERRE
Actividad 6. El docente le pide al estudiante en equipo, salgan a la calle y apliquen las encuestas a la población
(2 min.)
10
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SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 10
INICIO
Actividad 1. El docente dialoga con el estudiante sobre la organización de los datos que recabaron al aplicar la
encuesta que resulta fundamental para la elaboración de su informe. (3 min.)
DESARROLLO
Actividad 3. Cuando termine de aplicar la encuesta, el estudiante las agrupa y concentra en una tabla los datos de
identificación de los encuestados.
(15 min).
CIERRE
Actividad 5. El estudiante continua con la sistematización de los resultados obtenidos en su encuesta; el estudiante
suma los datos que pertenezcan a la misma categoría. (8 min.)
¿La publicidad
de_______________________________ si no parcialmente
exagera la calidad del producto?
11
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SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 11
INICIO
Actividad 1. El docente dialoga, una vez que los datos recabados en una encuesta han sido organizados es
importante presentarlos de manera clara para que reflejen justo el mensaje que el estudiante quiere comunicar.
gracias a que se trata de elementos visuales que presentan los datos de forma abreviada, las gráficas y tablas
permiten interpretar fácil y rápidamente la información que contienen, comparar variables y analizar tendencias
(3 min.)
DESARROLLO
Actividad 3. El docente le pide al estudiante diseñe gráficas de barra o de pastel para visualizar los resultados con
base en los datos recabados. El estudiante debe tomar en cuenta el tipo de grafica (poligonal, barra, circular o de
pastel) las variables o datos que presenta y los valores máximos y mínimos que incluye. (15 min).
Nota: consultar al maestro de matemáticas ante cualquier duda Y gráfica por exageración, edad y nivel de estudios.
CIERRE
Actividad 5. El estudiante analiza y relaciona la información que presentan las gráficas que elaboraron a partir de sus
encuestas. discute los resultados y argumente sus conclusiones. registren sus notas, ya que les ayudará a redactar su
informe (8 min.)
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SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 12
INICIO
Actividad 1. El docente dialoga tal como la palabra lo indica, un informe sirve para comunicar, en el nivel descriptivo,
el proceso y el resultado de una investigación, un experimento, una encuesta, un análisis. en él se presenta el asunto
y se detallan los pasos que se llevaron a cabo. (10 min.)
DESARROLLO
Actividad 3. El docente le pide al estudiante diseñe gráficas de barra o de pastel para visualizar los resultados con
base en los datos recabados. El estudiante debe tomar en cuenta el tipo de grafica (poligonal, barra, circular o de
pastel) las variables o datos que presenta y los valores máximos y mínimos que incluye.
Nota: el estudiante debe de utilizar un lenguaje sencillo y claro. debe de tener esto en cuenta para escribir sus
informes.
CIERRE
Actividad 5. el estudiante lee con atención el fragmento del informe que redacto el equipo que se ha tomado como
ejemplo. (20 min).
SECUENCIA DIDACTICA
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Sesión 13
INICIO
Actividad 1. El docente le pide que escriba su informe en base al ejemplo antes planteado. Incluye gráficas,
ilustraciones, informaciones importantes. el estudiante toma en cuenta los recursos visuales. (20 min.)
DESARROLLO
Actividad 3. el docente pide que, al concluir su borrador, el estudiante debe leerlo. Revisar ortografía, revisar errores
de redacción y puntuación. El estudiante lo pasa en limpio. (15 min).
Actividad 4. preparen todo para llevar la exposición cerciórense que el tamaño sea el adecuado, pueden elaborar
diapositivas.
CIERRE
Actividad 5. el estudiante determina donde se llevará a cabo la exposición del informe. (discusión) (15 min).
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De manera individual completa el estudiante el cuadro par que evalúe el producto final, pongan una palomita en la
casilla que corresponda y contesta las preguntas.
Indicadores Sí, muy Sí, pero con No lo
bien dificultad conseguí
Analicé las características de los anuncios publicitarios que
seleccionamos.
Participé en la discusión sobre el impacto de los mensajes
publicitarios
Identifiqué los recursos lingüísticos y visuales que emplean los
anuncios publicitarios para llamar la atención
Apliqué la encuesta a la población muestra que
seleccionamos
Colaboré en el análisis, la interpretación y sistematización de
los resultados de la encuesta.
Redacté, junto con mis compañeros de equipo, el informe de
la encuesta para describir el impacto de los anuncios.
Participé, en la exposición del informe de la encuesta
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Departamento de Educación General
Escuela Secundaria General No. 14 “Aquiles Serdán”. Clave: 18DES0014S Zona Escolar: 07.
Profesor Julio César Rodríguez Elías
___________________________________
Autorizó Sello
Director
__________________________
Prof. Juan José Hernández Fuentes
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