Anda di halaman 1dari 16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX/1
MateriPokok : Teks Pidato
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 JP)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena

dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


KD Indikator
3.4 Menelaah struktur dan ciri 3.3.1 Dapat menyebutkan struktur teks pidato
Kebahasaan pidato persuasif eksposisi yang dibaca atau didengar
tentang permasalahan aktual 3.3.2 Dapat menyebutkan ciri kebahasaan teks
yang didengar dan dibaca pidato eksposisi yang dibaca atau
didengar

1
4.4 Menuangkan gagasan , 4.4.1 Dapat menyajikan sebuah pidato arahan
pikiran arahan atau pesan atau persuasif dengan tema lingkungan

dalam pidato (lingkungan hidup,sosial atau budaya dengan

hidup, kondisi sosial, dan memperhatikan stuktur dan kebasaan


4.4.2 Dapat melakukan pembahasan
atau keragaman budaya )
atau telaah model pidato berdasarkan
secara lisan dan atau tulis
struktur teks pidato dan unsur kebahasaan
dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan

C. TujuanPembelajaran
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Menyebutkan struktur teks pidato persuasi yang dibaca atau didengar.
2. Menyebutkan ciri kebahasaan teks pidato persuasi yang didengar atau dibaca.

Pertemuan kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Menyusun teks pidato persuasi secara tertulis dengan memperhatikan struktur dan
unsur kebahasaan secara tepat
2. Menyajikan pidato persuasi secara lisan dengan memperhatikan struktur dan unsur
kebahasaan secara tepat
3. Melakukan pembahasan atau telaah model pidato persuasi dengan memperhatikan
struktur dan unsur kebahasaan secara tepat

Fokus nilai-nilai sikap


1. Kesantunan
2. TanggungJawab
3. Percaya diri

2
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan pertama
Materi pembelajaran reguler
a. Struktur teks pidato eksposisi atau persuasif
b. ciri kebahasaan teks pidato eksposisi atau persuasi

Pertemuan kedua
Materi pembelajaran reguler
Contoh teks pidato arahan atau persuasif dengan tema lingkungan
hidup,sosial atau budaya dengan pembahasan stuktur dan ciri kebahasaan

E. MetodePembelajaran
Pembelajaran dengan metode scientifik.

F. Media dan Bahan


1. Media
a. Contoh teks pidato arahan atau persuasif dengan tema lingkungan
hidup,sosial atau budaya dengan pembahasan stuktur dan ciri kebahasaan
b. Puzzle Contoh teks pidato arahan atau persuasif
c. LK pemandu kegiatan

2. Bahan
a. Kertas Manila
b. Lem
c. Gunting
d. Spidol

G. Sumber Belajar
PusatKurikulumdanPerbukuan, Balitbang,Kemdikbud. Hlm 254-274.

3
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: 2 JP
a. KegiatanPendahuluan (8 menit)
1) Guru meminta ketua kelas memimpin berdoa dan atau mengabsen siswa
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang telah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab perihal pengertian pidato.
3) Guru menanyakan bagian-bagian teks pidato .
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan, yaitu tentang struktur dan ciri kebahasaan teks pidato persuasi.
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian pengetahuan dan keterampilan serta
teknik penilaian yang akan digunakan.
6) Guru bersama siswa membentuk kelompok untuk kegiatan diskusi

b. Kegiatan Inti (60 menit)


1) Peserta didik mengamati teks pidato yang telah disiapkan oleh guru.
2) Peserta didik bertanya jawab tentang teks pidato arahan atau persuasif dengan
pembahasan stuktur dan ciri kebahasaan
3) Peserta didik menganalisis stuktur dan ciri kebahasaan teks pidato dengan cara
mediskusikan bersama kelompoknya.
4) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi .
5) Kelompok yang lain diminta untuk menanggapi.

c. Kegiatan Penutup (12 menit)


 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan berkaitan
dengan struktur, isi dan bahasa teks pidato persuasi.
 Guru bersama-sama siswa melakukan identifikasi mengenai struktur, isi dan
bahasa pidato persuasi.
 Guru memberi umpan balik kepada peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajaran dengan cara member kesempatan siswa untuk menyebutkan
kembali mengenai struktur, bahasa dan isi teks pidato persuasi.
 Guru meemberikan tugas kokurikuler atau pekerrjaan rumah menganalisis
sebuah teks pidato yang telah disiapkan oleh guru.

4
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya, berlatih menyusun teks pidato secara tertulis kemudian
menyajikan secara lisan.

2. Pertemuan Kedua: 2 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
1) Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan bernyanyi
hymne bahasa indonesia.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya,
struktur dan ciri kebahasaan teks pidato eksposisi/persuasi.
3) Guru mememeriksa Pekerjaan Rimah yang dikerjakan siswa.
4) Guru menyampaikan jenis dan bentuk kegiatan pembelajaran dan penilaian
yang akan dilaksanakan.

b. KegiatanInti (60 menit)


1) Peserta didsik meliha catatan untuk mengingat kembali struktur dan ciri
kebahasaan teks pidato persuasi.
2) Peserta didik diminta menyusun teks pidato berdasarkan struktur dan ciri
kebahasaan pidato persuasi.
3) Peserta didikdiminta mengajukan pertanyaan tentang kesulitan yang
dialami selama menulis teks pidato.
4) Peserta didik mempresetasikan hasil penulisan teks pidato secara
bergantian.
5) Peserta didik yang lain mendengarkan presentasi kemudian diminta
mengomentari kekurangan atau kesalahan dalam penyusunan teks pidato
temannya.

c. KegiatanPenutup (12 menit)


 Guru bersama peserta didik
(a) membuat simpulan mengenai kesalahan- kesalahan dalam penulisan.
 Guru bersama peserta didik mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
 Guru memberi mpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran
dengan cara memberi penguatan materi yang telah diajarkan.

5
 Guru melakukan melakukan penilaian dengan teknik tertulis.
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik a. tes tulis.

b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik unjuk kerja.

2. Instrumen Penilaian

Pertemuan Pertama

a. Instrumen Uraian

Bacalah teks pidato persuasi berikut dengan saksama kemudian kerjakan soal yang

mengikutinya! Soal :

1. Tuliskan t e m a t e k s p i d a t o yang Anda baca!

2. Tuliskan s t r u k t u r t e k s teks pidato yang telah Anda baca!

3. Tuliskan i s i teks pidato yang telah Anda baca!

4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks pidato yang telah Anda baca!

b. Kriteria penlaian

NO. SOAL UKURAN JAWABAN SKOR


1 Kesesuaian 10 – 25
2 Kesesuaian 10 – 25
3 Kesesuaian 10 – 25
4 Kesesuaian 10 – 25
Jumlah 40 – 100

6
Pertemuan kedua

a. Instrumen penilaian

Soal:

1). Tulislah sebuah teks pidato persuasi, pilihlah bertema dibawah ini:

a. Melestarikan lingkungan hidup

b. Menggalang seharmonisan dalam kehihupan Mayarakat

c.Melestarikan seni budaya daerah

Ketentuan :

Perggunakanlah bahasa Indfonesia yang baku dengan memperhatikan: kesesuai isi, ejaan dan tanda
baca, kalimat efektif, dan ciri kebahasaan teks pidato persuasi

2) Presentasikan teks pidato persuasi yang telah Anda buat dengan memperhatikan:

kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, dan volume suara!

b. Kriteria penilaian

NO. SOAL ASPEK YANG DINILAI SKOR


1 Kesesuaian isi 0 – 25
Ejaan dan tanda baca 0 – 25
Kalimat efektif 0 – 25
Ciri kebahasaani pidato persuasi 0 – 25
0 – 100
2 Kejelasan lafal 0 – 25
Ketepatan intonasi 0 – 25
Artikulasi 0 – 25
Volume suara 0 – 25
0 – 100

Mengetahui ..........., …………………. 20….

Kepala SMP …………… Guru Mata Pelajaran,

................................. …………………………

7
Lampiran :

Kisi-kisi penilaian pengetahuan


No Kompetensi Dasar Materi Indikator soal Bentuk Jml
soal soal
1 3.4 Menelaah Pidato 3.4.1 Dapat menyebutkan uraian 4
struktur dan Persuasi
struktur teks pidato
ciri kebahasaan
eksposisi yang dibaca
pidato persuasif
tentang atau didengar
permasalahan 3.4.1 Dapat menyebutkan
aktual yang di-
ciri kebahasaan teks
dengar dan
dibaca pidato eksposisi yang
dibaca atau didengar

Kisi-kisi penilaian keterampilan


No Kompetensi Dasar Materi Indikator soal Bentuk Jml
soal soal
1 4.4 Menuangkan Pidato Siswa dapat : uraian 2
gagasan , pikiran persuasi 4.4.1 Menyusun teks
arahan atau pidato persuasi
pesan dalam sederhana dengan
pidato memperhatikan:
(lingkungan kesesuai isi dengan
hidup, kondisi tema, ejaan, tanda
sosial,dan atau baca, kalimat efektif,
keragaman dan struktur serta ciri
budaya ) kenahasaan dengan benar
secara lisan dan
4.4.2 Mempresentasikan
atau tulis dengan
tewks pidato persuasi
memperhatikan
struktur dan sederhana dengan

kebahasaan memperhatikan kejelasan


lafal, ketepatan intonasi,
artikulasi, dan volume
suara.

8
Pembelajaran Pengayaan
1. Materi pembelajaran pengayaan
Membandingkan struktur teks pidato eksposisi ( persuasi) dengan teks pidato
argumentasi dari aspek struktur, isi dan bahasa

Pembelajaran Remidial
2. Materi pembelajaran remedial
Penugasan
a. Berlatih memhami struktur teks pidato eksposisi ( persuasi)
b. Berlatih memhami ciri kebahasaan teks pidato eksposisi ( persuasi)

Lampiran Materi
Pidato persuasif merupakan bagian dari teks eksposisi. Seperti telah
dipelajari sebelumnya bahwa eksposisi bertujuan meyakinkan pembaca atau
pendengar dengan menyajikan argumen dari satu sudut pandang. Dengan
mengambil satu sudut pandang dan membuktikan kebenarannya, kita
bertujuan meyakinkan orang lain untuk melihat suatu persoalan hanya dari
sisi itu.

Ada tiga tipe berbeda eksposisi:

1. Eksposisi dapat mengubah sikap orang atau mengubah pandangan orang tentang suatu hal.
Tulisan yang persuasif (meyakinkan) ini dapat kita temui pada: editorial surat kabar,
pidato politik atau kampanye, media cetak, visual dan lisan, teks informasi dalam buku,
surat kepada editor, mempertahankan hak/hukum, pidato, ceramah, atau khotbah.
2. Eksposisi dapat mempromosikan dan menjual barang, jasa dan aktivitas.
Misalnya bahasa persuasif iklan dan poster.
Media iklan dengan slogan yang memikat. Sepuluh langkah memiliki tubuh indah

9
3. Tulisan eksposisi dapat membela suatu kasus, Selamatkan Terumbu Karang, Sekarang.
Eksposisi persuasif memiliki satu sudut pandang yang didukung oleh argumen logis dan
bukti.

Tujuan

Pidato persuasif bertujuan untuk meyakinkan audiens untuk melakukan sesuatu.


Apakah kita ingin agar orang ikut pemilihan presiden, berhenti mengotori bumi, atau
mengubah pikiran orang tentang persoalan penting, mengajak orang peduli? Pidato persuasi
merupakan cara efektif untuk mngubah audiens. Ada banyak unsusr agar pidato persuasif
berhasil. Namun, dengan beberapa persiapan dan latihan, kamu dapat berpidato dengan hebat.

Persiapan Menulis
Sangat penting kita harus mengetahui topik yang akan disampaikan dalam
Pelajari
pidato. Jika kamu tidak terlalu paham tentang topik (misalnya karena
Topik
ditugaskan) maka lakukan kajian dan pelajari sebanyak mungkin.
Khususnya jika topik bersifat kontroversial, sangat baik jika mengetahui
argumen dari semua sisi terhadap persoalan atau topik. Apapun argumen
yang kamu buat, akan lebih meyakinkan jika kamu membahas dua
pandangan yang berbeda. Luangkan waktu untuk membaca buku atau artikel
yang berkaitan dengan topik. Kamu dapat ke perpustakaan sekolah, atau
perpustakaan deerah atau bisa juga mencari informasi di internet. Pastikan
Pelajari
informasi tersebut berasal dari sumber yang terpercaya, seperti organisasi
Topik
berita terpercaya, buku ilmiah, atau artikel.Sumber berorientasi opini,seperti
editorial surat kabar, perbincangan diradio atau televisi dapat bernilai untuk
menemukan bagaimana pikiran orang lain tentang topik yang sama. Namun,
tetap hati-hati jangan mengandalkan satu sumber saja. Jika menggunakan
semua sumber, pastikan membaca ragam sudut pandang, bukan hanya satu
sisi.
Penting untuk dipahami secara pasti apa yang ingin dicapai dengan pidatomu.
Dengan demikian akan mudah merajut isi pidatomu agar sesuai dengan
tujuan. Misalnya, jika topiknya adalah daur ulang, penting mengetahui
banyak hal tentang sampah kota. Namun, pidatomu harus memiliki fokus
untuk merefleksikan secara pasti apa yang kamu harap audiens lakukan.
Pahami
Apakah kamu mencoba meyakinkan DPRD kota/ kabupaten untuk program
Tujuanmu
sampah terpadu? Atau mencoba meyakinkan orang untuk tidak membuang
sampah sembarangan? Atau meyakinkan orang agar membuang sampah ke
tong sampah secara terpisah untuk memudahkan daur ulang? Pidatomu akan
berbeda meski berbicara tentang sampah, jadi memahami tujuan akan
memudahkan merakit pesan secara efektif.
Pahami Juga penting memahami audiens dalam hal pandangannya dan pengetahuan
Audiensmu mereka tentang topik. Ini juga akan mempengaruhi isi pidatomu.

10
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.


1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP
NAM
Kerj Skor
N A
Tanggun Juju Pedul a Santu Percay Disipli Rata
O SISW
g Jawab r i Sam n a Diri n -rata
A
a
1

11
2

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..


Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran,
responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Nama Kerja Rasa Ingin


No Santun Komunikatif Keterangan
Siswa sama Tahu
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan
pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses
1
pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu
4
maupun kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
5
bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap
6
perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi
7
kelompok

12
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur
8
atau pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan
9
melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu


Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Penilaian Sikap - Diri


setelah peserta didik selesai belajar satu KD

Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian


diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan
kemampuan

Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..

13
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................


Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri


No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Refa 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

Penilaian Sikap - Diri


setelah melaksanakan suatu tugas

Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.

Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya
1
bekerjasama dengan teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan
2
sesuai dengan fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang
3
telah dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan
4
membaca literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

M,ata Pelajaran : ...........................................


Topik/Materi : ...........................................

14
Kelas : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri


No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Refa 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..


Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran,
responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai:


........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama
Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran


- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
Memberi solusi terhadap pendapat yang
3
bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1
dan Tidak = 2

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

15
Skor Perilaku
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 Nesya 2 1 2 2 2 9
2 Ara 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..


Kelas : ………………

Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif

Kesimpulan :

…………………………………………………………………………………………………
…………

Penilaian Sikap – Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..


Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..

Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang
(K)

16