Sesión 2 Métodos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa en educación

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE

MÉXICO

Maestría en docencia educativa

Sesión No 2

PROPUESTA PARA UN PROTOCOLO DE UNA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

ALUMNO: Joaquín Campuzano Barajas

ASESORA: Mary Carmen De La Rosa Córdova
MATERIA: Métodos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa en
educación
GENERACIÓN: 14°
ACTIVIDAD: TAREA 1 – Primera parte de entrega de proyecto final
FECHA DE ENTREGA: 19 de julio de 2016
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Resumen
Se presenta una propuesta para un protocolo de investigación cualitativa, el cual incluye
los siguientes elementos:

 Planteamiento del fenómeno o problema a investigar y/o resolver.

 Justificación
 Objetivos y propósitos de la investigación.
 Antecedentes
 Establecimiento de la orientación epistemológica o postura teórica.
 Metodología
 Fuentes en las cuales se apoyará la investigación.
 Diseño general del proceso investigativo (proceso etnográfico)

Índice

Pagina

Portada 1

Resumen 2

Índice 2

Introducción 3

Desarrollo (Propuesta) 4

Conclusiones 9

Referencias de fuentes consultadas 10

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Introducción
Hoy en día, la sociedad exige una formación profesional del Policía Federal, por tal motivo el
Sistema de Desarrollo Policial (SIDEPOL), requiere que sus cadetes, se conviertan en profesionistas
formados con un acervo de más y mejores competencias que les permitan una inserción más
adecuada y de calidad en el campo policial y se conviertan en referentes de legalidad, objetividad,
eficiencia, profesionalismo, honradez y respeto a los derechos humanos como lo marca la constitución
de los Estados Unidos Mexicanos en su Artículo 21, así mismo desarrollen habilidades que aporten
soluciones a los problemas en seguridad que presenta una sociedad en constante cambio y llena de
retos dentro del trabajo individual y colaborativo. De tal manera es necesario que las instituciones de
seguridad brinden a los policías, programas educativos más eficaces y eficientes para cubrir los
requisitos indispensables de calidad del proceso de enseñanza aprendizaje de los egresados en este
rubro.

A partir del año 2009 es reestructurada la policía federal con facultades de investigación por la
nueva ley publicada el 1º de junio de 2009 por el presidente Felipe Calderón como brazo operativo en
la lucha contra la delincuencia organizada, por tal motivo se requiere policías especializados en cierto
currículo educativo, con el objetivo de incrementar la pertinencia como servidor público en seguridad.
En cuanto al Desarrollo educativo institucional, la 'Estrategia Integral de Prevención del Delito y
Combate a la Delincuencia' se sustenta en un proceso de re-ingeniería para el desarrollo
organizacional, así como en sistemas y procesos en el desempeño institucional, con un enfoque
transversal en la profesionalización mediante la creación de tres academias de la Secretaría de
Seguridad Pública con propósito de contar con mexicanos comprometidos con legalidad, eficiencia,
profesionalismo y honradez.

Así pues se piensa que es de fundamental importancia conocer el rol que juega el docente tutor
integrante del Sistema de Desarrollo Policial, en la actividad de guía y capacitación, ya que este
deberá compartir y explotar todos sus recursos psicopedagógicos en apoyo al cadete en su trayectoria
de formación dentro de sus procesos académicos pero también de desarrollo integral como persona,
contribuyendo a la formación actitudinal, de valores y de desempeño.

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Desarrollo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En cuanto a los centros de educación con los que cuenta la Policía Federal tenemos que centrarlos en
un enfoque actual por competencias y en la propuesta metodológica de la ANUIES, ya que la
Educación Policial Superior se tiene que vincular con la Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior, para fortalecer esta carrera como una opción para los jóvenes en
el ámbito de Seguridad Pública.
Donde se plantea la necesidad de ofrecer al policía la posibilidad de tener un acompañamiento por
parte de un asesor durante su estancia en los colegios policiales, el cual ofrezca la labor de
orientación y guía en su trayectoria académica, siendo así una decisión del estudiante aprovechar,
utilizar o beneficiarse, si así lo considera, de dicha labor tutorial.

Para la ANUIES es básico considerar manifestaciones relevantes en el desempeño escolar de los

estudiantes, entre ellas están: la desorganización personal, el retraimiento social y las conductas
disruptivas, siendo de esta manera que observa cuatro factores de riesgo en los estudiantes, los
cuales pueden influir en el desempeño del estudiante: Factores fisiológicos, factores pedagógicos,
factores psicológicos así como; factores sociológicos
Dichos factores pueden tener repercusiones académicas y perspectivas completamente diferentes en
cada etapa de la vida.
Poniendo bajo esta perspectiva esta situación es necesario atender la necesidad de desarrollar una
propuesta tutorial enfocada al nivel de educación policial superior, ofreciendo así, a los estudiantes de
licenciatura, la oportunidad de enriquecerlos en sus propias necesidades y manteniendo así un
sistema apegado a sus características con mayor calidad y pertinencia en su educación.

Por otro lado, la labor de asesor, es completamente diferente en cada nivel educativo del policía, y la
labor del tutor, en cada nivel, debería estar definida en base a las características, necesidades y
modelos educativos que competen a cada sistema, de esta manera sería adecuado ofrecer al tutor un
modelo enfocado a sus perspectivas y su labor diaria en el aula y fuera de ella.
A partir de lo anterior es prioritario plantear e implantar un modelo de tutorías en el Sistema de
Desarrollo Policial, cuyos objetivos sean el implementar un real desarrollo de actividades de tutoría
para los estudiantes así como capacitar y fomentar la participación de la plantilla docente del área de
capacitación.
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JUSTIFICACIÓN
El concepto de tutoría bajo el cual trabajaría SIDEPOL se desprendería del programa institucional
policial, el cual consistiría en guiar duran el proceso de formación profesional policial al cadete hasta
su graduación.

Tomando en consideración dicho concepto, es importante reconocer que el desarrollo integral del
alumno se permea en el desarrollo de competencias de los estudiantes como un modelo educativo y
un estilo de vida que repercute en la mejora del conocimiento, en el perfeccionamiento de habilidades
sociales, educativas y laborales y, en el crecimiento del ser como un individuo con valores y actitudes
en potencialidad y crecimiento, de esta manera estamos hablando de un desarrollo íntegro del
estudiante a través de un complemento académico llamado tutoría, el cual su labor principal es aportar
un acompañamiento en el proceso formativo del estudiante.

De esta manera se buscaría una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes,

solucionando problemas de deserción y reprobación.

Para ello es de suma importancia consolidar un modelo tutorial basado en el nivel policial superior,
el cual busque ofrecer una estructura basada en las competencias, necesidades y pertinencia, al
mismo tiempo delimitar los procesos básicos del proceso tutorial, así como los comportamientos
deseados dentro de este modelo de tutoría.

OBJETIVO
Diseñar un modelo eficiente de tutorías para el nivel educativo policial a nivel superior dentro de las
academias de formación de la Policía Federal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Ofrecer un marco de referencia con respecto a la estructura tutorial basado en SIDEPOL.
2. Proponer un proceso básico de tutoría para el nivel superior.
3. Desarrollar un manual básico para el desarrollo de las actitudes docente-tutor.

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ANTECEDENTES
De acuerdo con la ANUIES (2000), los antecedentes de la tutoría están basados en aspectos
internacionales y nacionales, por lo cual se asegura que la tutoría puede encontrarse en la mayoría de
las naciones, de esta manera empezaremos a mencionar algunas: En las universidades anglosajonas
se persigue la educación individualizada procurando la profundidad del aprendizaje, lo cual impulsa al
estudiante a algunas actividades básicas para su educación como son: asistir a sesiones en cursos,
estudiar en la biblioteca, participar en seminarios y discutir sus trabajos con su tutor.
Por otro lado, en el Reino Unido, Australia y Estados Unidos, el tutor es simplemente un docente que
proporciona información a sus estudiantes y ofrece cierto cargo de prefectura ya que debe de
mantener los lineamientos de la disciplina escolar.
En Estados unidos, Canadá y algunos países europeos, se le da mucha relevancia a la orientación
como aspecto tutorial, es decir, sus actividades se centran en cursos con diferentes temáticas de
desarrollo académico y personal, por ejemplo acerca de cómo estudiar y programas de salud mental.
La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) propone al tutor como el orientador del
aprendizaje autónomo de los estudiantes, pero en la actual reforma educativa española se considera
al tutor y la labor tutorial como una tarea indispensable para la mejora de la calidad educativa, el cual
es un derecho del estudiante y una responsabilidad de las instituciones educativas. (García Nieto
2004)
Por otro lado, hablando de la tutoría en México, encontramos a la UNAM, con un sistema tutorial
desde los años cuarentas, la cual alcanzó su normatividad con la aprobación de las Normas
Complementarias al Reglamento General de estudios de postgrados en 1980.
En la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo encontramos asistencia al alumno en su
trayectoria escolar con un modelo tutorial integral, donde intervienen varias personal en la trayectoria
del alumno, entre ellos está un maestro-tutor (orientador), un psicólogo y un trabajador social y su
función principal es el sustento académico, económico, social y personal del estudiante.
En 1992, la universidad de Guadalajara inicia su labor tutorial, la cual establece en su estatuto como
una obligación de todo docente el desempeñarse como tutor procurando la formación integral del
estudiante, asimismo se acordó las condiciones y propuestas para la asignación de tutores
académicos a los estudiantes.
Pero también las Universidades e instituciones privadas de la educación han tomado modelos
tutoriales, como es el caso de la Universidad Anáhuac, la Universidad Iberoamericana y el TEC de
Monterrey, como un servicio a nivel licenciatura, orientado a enfrentar dificultades en el aprendizaje y
el rendimiento académico del estudiante. 6
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POSTURA TEÓRICA
Basándonos en el fundamento base del Policía Federal, debemos ser congruentes con sus
lineamientos, el cual considera se sustenta en el humanismo, el cual es un enfoque que facilita la
comprensión de la existencia humana, con el paradigma de centrarnos en el sujeto que aprende y que
requiere desarrollo de sus esferas personales.
El humanismo, dentro del rubro de la educación, considera al estudiante como una persona íntegra,
es decir, inteligencia, conducta y afectividad; las cuales son agentes constructores de su historia y, por
lo tanto, de su educación, porque a través de ello lo hace consciente para tomar decisiones, ser una
persona responsable de sus acciones, ideas y sentimientos, lo cual le permite construir su camino
hacia su realización. (Zarzar 1984)
De esta manera los principios constructivistas florecen en los lineamientos como un proceso
formativo en la realización del aprendizaje, concibiendo al estudiante como un sujeto activo y social,
capaz de aportar conocimientos, los cuales fueron aprendidos y asimilados a lo largo de su vida, parte
de lo que ya conoce para construir nuevos conocimientos y modificar estructuras cognitivas
personales, todo esto sin dejar de lado sus emociones y sentimientos, los cuales son su motivación.
De esta manera, la tutoría es un proceso que apoya en el desarrollo integral del estudiante, ya que
se involucra en los conocimientos del estudiante desde sus diferentes áreas: cognitiva, afectiva y
social.
De todo lo anterior partimos a la idea de que es necesario un modelo bien planteado para el Nivel
Superior Policial a nivel federal para ofrecer un adecuado desempeño por parte de los docentes-
tutores, en su labor tutorial como base en el desarrollo integral del futuro Policía Federal en un
fundamento humanista-constructivo que encuadre en las necesidades del policía con capacidades.

METODOLOGÍA
Es indispensable realizar un análisis del modelo de tutoría actual dentro de corporaciones policiacas,
con la finalidad de realizar una propuesta de un modelo tutorial enfocado exclusivamente a la labor
tutorial del nivel superior en la Policía Federal.
Es importante remarcar que la propuesta encierra una investigación acción, es decir, ya que
tenemos planteado el problema buscaremos soluciones que estén sustentadas en teorías y así ofrecer
una propuesta de acción y evaluación.

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Dicha propuesta busca la concientización de una labor tutorial, identificando la importancia de un

proceso de acompañamiento dentro de la trayectoria académica de los cadetes, de ésta manera
realizar una descripción de la estructura, proceso y función tutorial y, así llegar a una evaluación como
superación y desarrollo de la práctica docente-tutor.
En forma resumida se pretende realizar una investigación bibliográfica que ofrezca la pauta a un
análisis situacional de la institución y de esta manera realizar una propuesta de modelo y manual
sobre la tutoría.

FUENTES EN LAS CUALES SE APOYARÁ LA INVESTIGACIÓN

Para realizar la investigación será recomendable solicitar apoyo al Sistema Integral De Desarrollo
Policial (SIDEPOL) para obtener datos que nos lleven a un planteamiento y resultado mas acertado.

El proceso requiere de múltiples fuentes de investigación, mismas que van a orientar y

redimensionar el ejercicio durante el trabajo. Necesariamente se va a emplear la entrevista y la
consulta de fuentes cerradas como una de las herramientas básicas que permitirán dar un
seguimiento del rumbo que va siguiendo la información.

DISEÑO GENERAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO

Planeación: Protocolo de investigación.

 Definición del tema de investigación.
 Planteamiento del problema, objetivos, justificación y marco teórico.
 Fijación de las fuentes de investigación. Búsqueda bibliográfica

Organización: Allegarse de la recolección de datos.

 Aplicación de encuesta (entrevistas y cuestionarios a una muestra de cadetes y docentes).
 Observación (en sus formas).

Dirección: Análisis de la información obtenida.

 Agrupar y ordenar la información.
 Tabulación de datos y gráficas correspondientes.
 Interpretación de la información.

Control: Entrega de reporte final.

 Redacción del informe.
 Mostrar los resultados de la información.
 Conclusiones y recomendaciones.

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PROCESO ETNOGRÁFICO
Trabajo previo al trabajo de campo. Con base en el estudio planteado, se elegirá un grupo de
estudiantes de la Academia Superior de Seguridad Publica Policía Federal de San Luis
Potosí, con el que se tomara la muestra.

Acceso del investigador al escenario. Teniendo las autorizaciones, se realizaran visitas en

horario específico con docentes y alumnos.

Trabajo de campo. Realizar observación en el grupo en una clase y realizando una evaluación
por materia de la misma para verificar el en cuanto a asesorías.

Análisis. Con base a los datos recabados, información proporcionada por el docente y
alumnos, analizar en forma comparativa.

Conclusiones
Los policías deben desarrollar las competencias propias de su función dentro del marco
constitucional, con el objetivo de tener un mejor desempeño.

Por ello, la capacitación es uno de los principales ejes para contar con instituciones policiales
instruidas, donde las personas que las integran son conscientes de la importancia de trabajar con
procedimientos homologados de actuación; es decir, que apliquen los mismos criterios en todo el país.
Además, la capacitación de las y los policías es necesaria para apuntalar que en todo momento se
deben respetar los derechos humanos, garantizar el debido proceso y la presunción de inocencia.

Las personas que integran las instituciones policiales deberán contar con todos los elementos para
realizar diligencias de investigación de los delitos bajo la conducción del Ministerio Público. También
deben conocer cómo detener a personas que cometen un ilícito, preservar el lugar de los hechos,
procesar y trasladar objetos que posiblemente sean pruebas del delito, llevar a cabo solicitudes de
cateo y órdenes de aprehensión, prestar auxilio y protección a las personas víctimas y acudir a
audiencias orales cuando se les solicite.

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Referencias

ALIAT Universidades (2016). [en línea]. Investigación participante, Sesión 2. Disponible en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/CualitativasCuantitativas/HTML/Sesion2/s3_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcio
n=548916 (Consultado el día 17 de julio de 2016).

ANUIES. (2001). Programas institucionales de tutoría: una propuesta de la ANUIES para su

organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior. México: ANUIES.

García Nieto, N. (2004). Guía para la labor tutorial en la universidad en el espacio europeo de
educación superior. Madrid: MECD.

DE ZUBIRÍA, Julián y GONZALES, Miguel (1995). Estrategias Metodológicas y criterios de

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RIVERA MUÑOZ Jorge. (2004) El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes.

Revista de investigación educativa año 8 N° 14

, CHARUR CARLOS (1988). Grupos de aprendizaje. México: Nueva Imagen.

COMISIÓN NACIONAL DE SEGURIDAD. Disponible en: www.cns.gob.mx (Consultado el día

17 de julio de 2016).

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