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Seminario de Evaluación

Fonoaudiológica
FONÉTICO -FONOLOGICO
Equipo de área Infanto-juvenil

31 de Agosto 2015
Objetivo de la clase

Identificar habilidades del nivel


Identificar
Analizar instrumentos
diferencias entre
de
fonético fonológico necesarias
evaluación
fonética ydefonología
este nivel
para la evaluación
Organización de la sesión

Diferencias
entre Nivel Taller de Nivel Taller de
fonética y fonético aplicación fonológico aplicación
fonología
Generalidades- Conceptos

Nivel fonético Nivel Fonológico

HABLA/
LENGUAJE
articulación

Se relacionan
Fonética
 Ciencia que estudia los sonidos del habla.
 Se ocupa del aspecto acústico y fisiológico los sonidos
 Estudio de los sonidos reales y concretos de los actos
lingüísticos.

Bermeosolo, 2012
Unidad mínima del lenguaje capaz de producir
Fonema diferencias de significado en el lenguaje, es
decir, con capacidad distintiva. (Owens. 2006)

• Zona articulación o localización


Vocálicos (5) • Modo de articulación o apertura del
canal sonoro

• Zona o punto de articulación


• Modo de articulación
CONSONANTICOS
• Función cordal
(17)
• Función velar
FONEMAS VOCÁLICOS

Vocales

I U Cerradas

E O Semiabiertas Modo de
articulación

cerradas
A

Palatal central Velar

Zona de articulación

Triangulo de Hellwag
FONEMAS
CONSONÁNTICOS

Fonemas del Español en Chile

ORALES NASALES
MODO Oclusivos Africados Fricativos Laterales Vibrantes

ZONA Son. Af. Son. Af. Af. Sim. Mul.

Labiales:
Bilabiales b p m
Labiodent f
al
Dentales d t s
Alveolares l r ř n
Palatales ŷ ĉ ṋ
Velares g k x
Edad de Adquisición de
los Fonemas
Instrumentos y procedimientos de
evaluación.

ANATOMIA OFA

FUNCIONALIDAD DE OFA
Procedimientos e instrumentos
de evaluación
ARTICULACIÓN DE FONEMAS EN
CUALQUIER POSICIÓN DE LA PALABRA
 Observación clínica.
 Test de la articulación a la repetición
(TAR) CONSIDERAR LA CAPACIDAD DE
 Protocolos de evaluación del habla. DISCRIMINAR EL FONEMA (AUDICIÓN)

Se pueden utilizar otros materiales, tales


como linterna, baja lengua, guantes.
Análisis TAR
Fonología
 Ciencia que estudia los sonidos del lenguaje.
 Estudia los sonidos como unidades funcionales, es decir,
como elementos que desempeñan una determinada
función lingüística (de constitución y distinción de los
signos) y no como fenómenos simplemente materiales.
Bermeosolo, 2012

 Es la disciplina que estudia las reglas que gobiernan la


estructura, la distribución y la secuencia de los sonidos
del habla, además de la configuración de las sílabas.
Owens, 2006
La evaluación

“Conocer la discrepancia entre las producciones lingüísticas


de los adultos y los niños, establecer patrones de
desarrollo fonológico infantil y determinar la unidad
básica.”
Qué debe considerar la evaluación

Desempeño fonológico acorde a la edad

Caracterización el desempeño obtenido

Factores cognitivos relacionados con la


representación/emisión de la palabra.
Para qué evaluar

Detectar
aquellos Analizar las
sujetos que dificultades
tengan un particulares
posible de cada
trastorno en sujeto
este nivel

Acosta, Moreno 2007


Qué debemos considerar
en la evaluación

Fonología comprensiva Fonología expresiva

Discriminación auditiva Producción de palabras diferente


 Pares de mínimo contraste metria
 Onomatopeyas bisílabos
trisílabos
Memoria auditiva polisílabos
Conciencia fonológica
Segmentación silabas Complejidad silábica
 reconocimiento rimas Producción de dífonos vocálicos
Sonido y sílaba final
Sonido y sílaba inicial Producción de dífonos consonánticos
Síntesis y análisis con /l/ y /r/
Percepción Procesamiento Producción

Identificación al Tipos de palabras


sonido que produce

Memoria Auditiva Conciencia PFS


Fonológica

Discriminación Complejidad
fonológica, longitud
Percepción
Identificación al sonido
 Señalar presencia o no de sonido
Memoria Auditiva
No verbal

Presentación de secuencias de sonidos no verbales, posteriormente


muestre los dibujos u objetos que los representen la presentación
de dichos estímulos.
Discriminación pares de mínimo contraste
Procesamiento
Conciencia Fonológica

Habilidad metafonológica

Sílaba

Identificar, manipular Unidades


Rima
conscientemente los
sonidos del lenguaje

Fonema
Conciencia
Fonológica Los fonemas no existen
naturalmente en el lenguaje oral

Enseñanza
explícita Coarticulación

Desde unidades más grandes a


Desarrollo unidades mas pequeñas
progresivo
Palabras – sílabas – rimas –
fonemas

Las habilidades de conciencia fonológica se El niño puede estar en más de una


desarrollan a través de tareas de distinto etapa del continuo al mismo tiempo.
nivel de complejidad.
Habilidades de conciencia fonológica

Nivel Habilidades Variables

Sílaba Segmentación Metría


Identificación de Complejidad
número silábica
Id. sílaba inicial Imaginabilidad
Id. sílaba final Frecuencia
Id. sílaba media Familiaridad
Omisión
Adición
Inversión
Nivel Habilidades Variables

Rima Identificación Imaginabilidad


Generación Frecuencia
Familiaridad
Acentuación

Metría
Fonema Id. fonema inicial
Complejidad silábica
Id. fonema final
Imaginabilidad
Id. fonema medio
Frecuencia
Análisis
Familiaridad
Síntesis
Tipo de fonema:
Omisión
Consonántico/vocálico
Adición
punto/modo
Secuencia evolutiva sugerida

Segmentación silábica bi trisílabas


Conteo de palabras en frases de 2 a 3 +/- 3.o a 3.11 años
palabras Dependerá mucho del
Conteo de sílabas
potencial del niño,
Reconocimiento de sílaba inicial
Segmentación silábica cuatrisílabos estimulación, nivel de
Segmentación silábica polisílabos lenguaje oral.
Reconocimiento de sílaba final +/- 4.0 a 4.11 años
Reconocimiento de rimas
Generación de rimas
Reconocimiento entre palabras largas
v/cortas
Reconocimiento fonema inicial
Reconocimiento sílaba intermedia
Reconocimiento fonema final
+/- 5.0 a 5.11 años
Análisis y síntesis de sílabas CV
Análisis y síntesis de bisílabos
Producción
Producción de Palabras

• Monosílabos /sol/
• Bisílabos /pato/
Metría • Trisílabos /tetéra/
• Polisílabos
/rinoseronte/

• Agudas /camión/
Acentuación
• Graves /asúkar/
• Esdrújulas
/fantástiko/

• CV /xugo/
Complejidad • VV /auto/
silábica • CCV /mikro/
• CVC /kalsetín/
Procesos de simplificación fonológica (PSF)
 Principal alteración de este nivel.

TEORÍA FONOLOGÍA NATURAL


Stampe (1969) El niño escucha la palabra
Ingram (1983) proporcionada por el adulto y al
intentar reproducirla la emite
simplificada.

Estructura silábica

Sustitución
PSF
Asimilación
Instrumentos y procedimientos de
evaluación.

FONOLOGÍA
EXPRESIVA

Procedimientos e instrumentos
de evaluación FONOLOGÍA
COMPRENSIVA

 Corpus lingüístico.
 TAR
 TEPROSIF-R
 Prueba destinada para evaluar
habilidades metafonológicas de
tipo fonológicas (PHMF).
Corpus lingüístico

 Muestra de lenguaje espontánea


la cual debe ser grabada para su
posterior análisis considerando: Metría

que tipo de palabras produce y si


tiene PFS.

Acentuación

Complejidad
silábica
PHMF

 4 años 9 meses hasta los 6 años 2 meses


 6 sub pruebas, 9 ítems cada una
 Sonidos Finales
 Sonidos Iniciales
 Segmentación silábica de las palabras
 Inversión de las sílabas de las palabras
 Sonidos de las letras
 Síntesis fonémica de las palabras
Sonidos Finales

“Busca la palabra que rime con …. ”


Sonido Inicial
“Busca la palabra que termina igual que …”
Segmentación de palabras
“Separa las sílabas utilizando palos de helado”
Inversión de las sílabas de las palabras
“Descubre que palabra es al darla vuelta….”
Sonidos de las letras
“Yo te digo un sonido y tu me dices a qué letra
corresponde”
Síntesis Fonémica de las palabras
“Si yo te digo los siguientes sonidos, qué palabras se
forman…”
TEPROSIF-r
Interpretación de los datos Criterio para determinar
un diagnóstico posible

Normal Riesgo Déficit

Descenso en Produce una


relación a su mayor cantidad
La cantidad de edad. Es de PFS que no
PFS emitidos son necesario esperado a su
esperados para obtener mayor edad. Requiere
su edad información, con de una
otros intervención
procedimientos específica
Análisis TEPROSIF-r
Bibliografía
 Owens, R. (2006). Desarrollo del Lenguaje
 Bermeosolo, J. (2012). Psicología del Lenguaje: Una
aproximación psicopedagógica.