Capítulo 11

Ejecución o desarrollo del proyecto

“Cualquiera propone, pero pocos
descubren y ejecutan.”

Fidias G. Arias

Una vez formulado el proyecto de investigación, con la se-

guridad de que resulte viable, se procede a ejecutar o realizar las
acciones para el logro de los objetivos trazados. En este sentido,
se sugiere cumplir las siguientes etapas:

11.1. Validación del instrumento

En este caso, lo fundamental es comprobar si el instru-
mento mide lo que se pretende medir, además de cotejar
su pertinencia o correspondencia con los objetivos específicos
y variables de la investigación. Esta operación puede ser
realizada a través del juicio de expertos.

11.2. Prueba piloto

Se recomienda aplicar el instrumento a un pequeño grupo
con características similares a las de la muestra definitiva, para
más tarde hacer las correcciones y ajustes necesarios. Este pro-
cedimiento también puede aplicarse en dos oportunidades (test-
retest), siempre que sea pertinente calcular la confiabilidad de
dicho instrumento (sobre este aspecto se recomienda consultar
a Hernández, Fernández y Baptista, 2010).

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11.3. Aplicación del instrumento

Luego de ubicar la muestra seleccionada, se procede

a la recolección de datos u obtención de la información, la
cual se registra o se guarda en el instrumento empleado.

11.4. Análisis de los datos según su tipo, cualitativos o

cuantitativos, y según el nivel de medición de las variables

Se debe seleccionar el tipo de análisis más adecuado,

sea cualitativo o cuantitativo (estadístico):
a) En el caso de investigaciones documentales y
bibliográficas el análisis básico consiste en descom-
poner o desglosar la información en ideas principales y
secundarias, con el fin de traducir o descifrar el sentido
de las mismas, e identificar vínculos e implicaciones.
b) En el caso de estudios cualitativos, específicamente
en las entrevistas en profundidad, se identifican cat-
egorías o grupos de conceptos relevantes para la in-
vestigación, con la finalidad de comprender, interpretar,
reconstruir y reflexionar acerca de las experiencias e
historias de los informantes.
c) Por otra parte, en investigaciones de campo con un
enfoque cuantitativo, cuando el objetivo es describir
ciertas características de un grupo mediante la aplicación
de un cuestionario, el análisis estadístico más elemental
radica en la elaboración de una tabla de distribución
de frecuencias absolutas y relativas o porcentajes, para
luego generar un gráfico a partir de dicha tabla.

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 Ejemplos:

Distribución de la población estudiantil

del Colegio Universitario de Caracas (CUC) por género

Género Frecuencia f Porcentaje %

Femenino 5040 70
Masculino 2160 30
Total 7200 100

FEMENINO MASCULINO

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 Calidad de la comida servida en el comedor del
Colegio Universitario de Caracas (CUC)

CALIDAD DE LA Frecuencia f Porcentaje %

COMIDA
Buena 240 60
Regular 80 20
Mala 60 15
No contesta 20 5
Total 400 100

70

60

50

40

30

20

10

0
BUENA REGULAR MALA NO CONTESTA

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11.5. Interpretación de los resultados o presentación de
la discusión

Consiste en exponer el significado de los hallazgos

obtenidos y compararlos con los de estudios previos (an-
tecedentes de investigación), para establecer semejanzas,
coincidencias, diferencias y contradicciones.
Si se trabajó con hipótesis, se debe indicar si ésta
fue aceptada o rechazada, siempre con el respaldo del
marco teórico asumido.
Es importante señalar que en investigaciones docu-
mentales y bibliográficas, esta etapa se presenta integrada
en el cuerpo del trabajo y no como un capítulo aparte.

11.6. Elaboración de conclusiones y recomendaciones

Se sugiere comenzar con una conclusión general

que responda a la pregunta de investigación y por ende
que refleje el logro del objetivo general. Luego, se debe
redactar una conclusión más precisa por cada uno de los
objetivos específicos, cuidando la correspondencia entre
ambos elementos.

Las conclusiones sintetizan los resultados, respuestas

a las interrogantes y el cumplimiento de los objetivos
de la investigación.

Por último, las recomendaciones son sugerencias o

exhortaciones que pueden estar dirigidas a futuras inves-
tigaciones o a cualquier ente vinculado con el objeto de
estudio.
Ejemplo: una investigación que revele una alta de-
serción escolar conduce a exhortar a las autoridades com-
petentes en materia educativa para que implanten medidas
dirigidas a disminuir tal problemática.

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