PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE

P5

RACONS LLENGUATGE
JUSTIFICACIÓ:
Els racons són una metodologia que ofereix, als alumnes, la possibilitat, d’aprendre des
d’una posició molt més activa i autònoma, contribuint al desenvolupament
A més, l’organització multinivell dels mateixos afavoreix el respecte per les diferencies
individuals de l’alumnat tant en ritme de treball com en nivell d’aprenentatges
possibilitant que el nen pugui anar desenvolupant confiança i seguretat en ell mateix.
Les activitats presentades als alumnes en cada racó busquen promoure el joc com a via
per arribar a l’aprenentatge de les capacitats i objectius determinants en cada racó.
TEMPORALITZACIÓ AGRUPAMENTS
Tot el curs, repartit en blocs de 6 setmanes. Cada racó s’agrupa per taula, així les
Cada 6 setmanes es canvien tots el materials. agrupacions són de 4 nenes per 6
taules. Però cada racó demana que es
treballi de forma individual, en parelles
o en grup.
AREA CAPACITATS
Descoberta d’un mateix i dels altres; Aprendre a ser i actuar d'una manera
- Millora les relacions afectives i cada vegada més autònoma
comunicatives; - adquisició progressiva 1. Progressar coordinació,
d’autonomia personal i relacional. especialment coordinació mà-ull, tot
- adquisició progressiva de la metodologia adonant-se de les seves possibilitats.
autocorrectiva. 2. Assolir progressivament seguretat
Comunicació i llenguatge: afectiva i emocional i anar-se formant
- Desenvolupament del llenguatge oral. una imatge positiva d'ell mateix i dels
- Desenvolupament del llenguatge altres.
escrit. 3. Adquirir progressivament hàbits
- Iniciativa i interès per comunicar als bàsics d'autonomia en accions
altres necessitats, opinions, oferir quotidianes, per actuar amb seguretat i
ajuda, etc, afavorida per les eficàcia.
situacions de treball en grup. Aprendre a pensar i a comunicar de

1
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
forma autònoma.
4. Iniciar-se en les habilitats
matemàtiques bàsiques.
5. Progressar en la comunicació i
expressió ajustada als diferents
contextos i situacions de comunicació
habituals per mitjà dels diversos
llenguatges.
Aprendre a conviure i habitar el món
8. Conviure en la diversitat, avançant
en la relació amb els altres i en la
resolució pacífica de conflictes.
9. Comportar-se d'acord amb unes
pautes de convivència que el portin cap
a una autonomia personal, cap a la
col·laboració amb el grup i cap a la
integració social.
OBJECTIUS (generals) CRITERIS AVALUACIÖ
- Desenvolupar l’autonomia a l’hora de - Disminuir el nombre de vegades
treballar que demanen el control per
- Aprendre a treballar de manera part del mestre/a de la feina
autocorrectiva. realitzada.
- Respectar el material col·lectiu. - Respectar el material.
- Respectar les normes dels jocs - Participar i escoltar les
- Comunicar necessitats i opinions. converses que es donen al
- Escoltar les explicacions, opinions i voltant de l’activitat.
comentaris dels companys. - Acceptar opinions, pèrdua del
- Progressar en l’acceptació de les joc, etc.
explicacions, opinions i comentaris - Millorar la capacitat de
dels companys. perseverança per aconseguir un
- Afavorir el treball col·laboratiu i objectiu d’aprenentatge.

2
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
d’ajuda mútua.
- Mantenir l’atenció en la pròpia acció
per acabar una tasca.
- Tenir una actitud positiva davant les
possibles dificultats que plantegen
algunes activitats, ja sigui a nivell
conceptual com a nivell de relació
amb l’altre (acceptar el fet de perdre,
el torn...)
RACÓ 1: RODA DELS SONS
DESCRIPCIÓ/METODOLOGIA/recursos/espais
- Treball individual.
- MATERIAL: Roda del sons (roda confeccionada per nosaltres on apareix la
imatge que representa el so a treballar. Sempre és la inicial). De rodes hi ha
amb dos nivells, un sense la lletra, només amb el dibuix, i l’altre amb el dibuix i
la lletra.
Pinces d’estendre amb la lletra dibuixada
- DESCRIPCIÓ: Els nens han d’identificar la primera lletra que sona en la imatge
que tenen i buscar-la en les pinces d’estendre. Un cop localitzada l’han de posar
a la roda. Un cop finalitzat s’autocorregeixen donant la volta a la roda.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
- Dos nivells: Amb la lletra i sense la lletra. Pels nens que tenen més dificultats, el
fet de buscar la lletra que hi ha els ajuda a treballar la percepció, però també
els va introduint en la reflexió sobre la lletra que és “ la /m/ de mico”.
Suports: es pot facilitar l’abecedari que hem elaborat, el qual té la mateixa imatge que
la roda per indicar el so de la lletra.
OBJECTIUS CRITERIS Avaluació
- Millorar la consciència fonològica, - Discriminar so inicial d'una
específicament la detecció del so inicial paraula.
de la paraula. - Identificar el grafema

3
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
- Millorar en les Regles de corresponent al fonema
correspondència fonema grafema. escoltat.
RACÓ 2: GRAFISME
DESCRIPCIÓ
- Treball individual
- MATERIAL: Fitxes plastificades amb les lletres. Les fitxes consten d'una part que
implica seguir el traç marcat per fer la lletra, tant en lletra de pal com lligada. La
imatge que representa el so de la lletra (mateixa que en l'abecedari que tenen a
la taula i al aula) i una petita activitat de consciencia fonològica basada en la
discriminació del so de la lletra que estan escrivint. La presentació de les fitxes
de grafisme es fa seguint les recomanacions de Montessori (citat a Gracia,
2011).
DESCRIPCIÓ: Els nens han de seguir el traç marcat per confeccionar la lletra.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
Els nens amb més dificultats poden fer el traç de la lletra de pal únicament. Les fitxes
tenen dos nivells, un en els que les lletres estan marcats tots els “camins” que han de
seguir i la segona part en que han de fer la lletra sols, tant sols tenen la pauta.
Les fitxes del traç de la lletra que han de fer són grans i es marca tot el recorregut així
com la direccionalitat i l'ordre dels traços.
OBJECTIUS CRITERIS AVALUACIÓ
- Millorar en la coordinació mà-ull. - Progressar en el domini del traç.
- Millorar en el grafisme de les lletres
Majúscules i minúscules tipus masarella.
- Dominar els moviments bàsics dels
traços de l’escriptura.
RACÓ 3: ESTENDRE LA PARAULA
DESCRIPCIÓ
- Treball individual
- MATERIALS: Pinces amb lletra de pal escrita (o bé enganxada). Cartrons amb les
paraules i la imatge escrita amb lletra lligada i lletra de pal.
- DESCRIPCIÓ: Els nens han de posar les pinces amb la lletra majúscula que

4
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
correspongui a la lletra lligada que està al cartronet. Un cop fet li donen la volta
i poden comprovar si ho han fet correctament.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
Els nens amb més dificultats poden convertir aquesta activitat en una activitat de
còpia. Si fan la paraula amb el cartró per la cara de la lletra majúscula. El fet que siguin
paraules conegudes i amb diferents graus de dificultat (paraules d’una síl·laba, de dues,
etc...) i que aparegui el dibuix que indica la paraula els ajuda a fer una lectura global de
les mateixes.

OBJECTIUS CRITERIS AVALUACIÓ

- Progressar en la percepció visual i la - Augment progressiu de la
discriminació perceptiva de les lletres. localització de les lletres.
- Millorar l’atenció. - Millorar el reconeixement
- Millorar en la coordinació mà- ull. de la lletra lligada i
- Iniciar-se en el reconeixement i associació d’aquesta amb la
correspondència de la lletra de pal i lletra de pal que li
lligada. correspon.
- Progressar en la descodificació de la
paraula escrita i en la correspondència
fonema grafema.
RACÓ 4: LÓGICO-PRIMO
DESCRIPCIÓ
Material autocorrectiu de la casa Vicens-Vives amb les fitxes de lectura bàsica de 4 a 5
anys.
Es treballen diversos aspectes, posicions d’objectes i persones, reconeixement de
lletres i discriminació d’entre altres elements, identificar paraules de dins de la làmina,
treballar lletra d’inici i final de la paraula...
OBJECTIUS CRITERIS AVALUACIÓ
Cada fitxa treballa temes diferents, els inclou
una mica tots.

5
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
RACÓ 5: CADA COSA AL SEU LLOC
DESCRIPCIÓ
- Treball grupal.
- MATERIAL: Targetes de vocabulari de l’Oxford. Fundes amb una imatge clau de
la categoria semàntica que defineix i paraula. Les categories semàntiques són:
Menjar, coses de l’escola, transport, cos, animals, insectes.
- DESCRIPCIÓ: Per torns o tots a la vegada, cada nen/a agafa una carta de
vocabulari i la col·loca dins de la categoria semàntica a la que pertany.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Al ser una activitat en grup els nens s’ajuden de forma espontània si algun d’ells no sap
la categoria de la seva carta.
OBJECTIUS CRITERIS AVALUACIÓ
- Ampliar el vocabulari. - Identificar l’element que
- Classificar segons comparteixen el camp comparteix.
semàntic. - Classificar correctament,
seguint el criteri de camp
semàntic al que pertanyen.
- Reconèixer i anomenar
correctament la imatge de la
carta de vocabulari.
RACÓ 6: ESCRIBIM!
DESCRIPCIÓ:
- Treball individual .
- MATERIAL: Lletres magnètiques, pissarra magnètica, targetes de vocabulari
amb la paraula escrita darrera.
- DESCRIPCIÓ: Els alumnes agafen una targeta de vocabulari i han de confegir la
paraula amb les lletres magnètiques. Un cop fet això els alumnes donen la volta
a la targeta i comproven que ho han escrit correctament.
- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
Les targetes de vocabulari consten de diversos graus de dificultats, així pels
alumnes amb més dificultats cal oferir targetes amb paraules d’una síl·laba i els

6
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
que tenen més facilitat de dues cap amunt. O bé, adaptar i fer còpia.
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Familiarització amb el llenguatge gràfic. - Escriure paraules d’una i dues
- Millorar en la relació fonema-grafema, tot síl·labes (es deixa grafemes? En
adonant-se que el llenguatge escrit respon a una posa de més?...)
convenció.
- Associar elements de la tira fònica amb la seva
transcripció gràfica.
- Adonar-se que el llenguatge escrit és una
manera de representar la realitat.

7
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5

RACÓ 1: PESCAR LLETRES

DESCRIPCIÓ:
- Treball Grupal.
- MATERIAL: Lletres magnètiques, pissarra magnètica, targetes amb les lletres
del abecedari en lletra minúscula manuscrita (masarella) i canya de pescar
fabricada amb pal de fusta dels “pinxos”, ràfia com a fil i clips com a ham.
- DESCRIPCIÓ: Els alumnes agafen una targeta amb la lletra lligada i han de
pescar la lletra magnètica que li correspon (què és en lletra majúscula).
- VARIANT: Si els nens no es motiven es pot fer torn per torn i cada nen té un
intent per agafar (que podem mesurar amb un rellotge de sorra) si no l’agafa el
torn és per una altra persona. Guanya el que més lletres pesqui.
- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
Els nens que presenten dificultats o bé si no s’encorden d’alguna lletra tenen la
possibilitat de mirar l’abecedari que hi ha a la taula on tenen la lletra de pal i la
lletra lligada a la que correspon. Si la dificultat es molt gran es poden fer
cartrons amb lletra majúscula i la tasca consisteix a pescar la que és
discriminant-la de la resta de lletres o bé, un mestre li diu el so de la lletra i
l’alumne la pesca (podent treballar la correspondència fonema-grafema)
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Progressar en la percepció visual i la - Augment progressiu de la
discriminació perceptiva de les lletres. localització de les lletres.
- Millorar l’atenció. -Millorar el reconeixement de la
- Millorar en la coordinació mà- ull. lletra lligada i associació d’aquesta
- en el reconeixement i correspondència amb la lletra de pal que li correspon
de la lletra de pal i lligada.
RACÓ 2: LLEGIM!
DESCRIPCIÓ:
- Treball individual.
- MATERIAL: Plafons amb imatge sense lletra, targetes amb la paraula que
designa la imatge, targeta amb la imatge i la paraula.

8
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
- DESCRIPCIÓ: Es reparteixen els plafons, un per nen, i les targetes amb la
paraula. Els nens han de llegir la paraula per col·locar-la sota la imatge que
designa. Un cop el nen ha col·locat totes les paraules on toca ho corregeix amb
les targetes en que apareix la imatge i el nom.
- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
Els materials estan construïts seguint tres nivells de dificultat (paraules d’una
síl·laba, paraules de 2 síl·labes i paraules de 3 síl·labes) Es reparteixen per cada
nen en funció del seu nivell lector. Pels nens que encara no s’han introduït en la
lectura han de posar damunt dels plafons les targetes amb la imatge i la paraula
i amb i desprès buscar als cartrons de paraula la que és igual.
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Familiarització amb el llenguatge gràfic. - Progressar en la lectura de
- Relacionar text i imatge. paraules.
- Millorar en la relació fonema-grafema, tot
adonant-se que el llenguatge escrit respon a una
convenció.
- Associar elements de la tira fònica amb la seva
transcripció gràfica.
- Adonar-se que el llenguatge escrit és una
manera de representar la realitat.
RACÓ 3: QUI ÉS QUI?
DESCRIPCIÓ:
- Treball en parelles.
- MATERIAL: Fotos dels companys de grup, porta fotos, plafó plastificat amb
totes les fotos dels companys i targetes orientatives de preguntes.
- DESCRIPCIÓ: Els alumnes agafen una foto d’un company, la qual està posada
cap per vall a la taula. Quan l’agafen la col·loquen al porta foto. L’objectiu del
joc és que el company endevini el nen que té al porta foto. Per fer-ho han
d’anar fent preguntes i taxar els nens que no corresponen amb la resposta. Les
preguntes orientatives que s’han fet són: Color d’ulls, cabell (llarg-curt), nen o
nena, alt o baix, per quina lletra comença el seu nom, porta ulleres.

9
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
Les targetes orientatives de les preguntes. Però en general és un joc al qual no
poden ser autònoms. Cal la presència d’una de les mestres.
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Millorar en el record del nom dels companys - Utilitzar vocabulari adient .
de la classe. - Identificar la inicial dels noms dels
- Identificar i discriminar del so inicial dels noms companys.
dels companys. - Identificar els atributs.
- Utilitzar vocabulari referit a persones.
- Familiaritzar-se amb la descripció.
- Millorar en l’estructuració de frases
interrogatives.
- Identificar un atribut.
- Millorar en la lògica de la negació (la resposta
correcta és la que nega, ja que han de taxar els
que no són).

RACÓ 4: GRAFISME
DESCRIPCIÓ:
- Treball individual
- Material: Fitxes plastificades amb les lletres. Les fitxes consten d'una part que
implica seguir el traç marcat per fer la lletra, tant en lletra de pal com lligada. La
imatge que representa el so de la lletra (mateixa que en l'abecedari que tenen a
la taula i al aula) i una petita activitat de consciencia fonològica basada en la
discriminació del so de la lletra que estan escrivint. La presentació de les fitxes
de grafisme es fa seguint les recomanacions de Montessori (citat a Gracia,
2011).
DESCRIPCIÓ: Els nens han de seguir el traç marcat per confeccionar la lletra.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
Els nens amb més dificultats poden fer el traç de la lletra de pal únicament. Les
fitxes tenen dos nivells, un en els que les lletres estan marcats tots els “camins”

10
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
que han de seguir i la segona part en que han de fer la lletra sols, tant sols
tenen la pauta.
Les fitxes del traç de la lletra que han de fer són grans i es marca tot el
recorregut així com la direccionalitat i l'ordre dels traços.
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Millorar en la coordinació mà-ull. Progressar en el domini del traç
- Millorar en el grafisme de les lletres
Majúscules i minúscules tipus masarella
- Dominar els moviments bàsics dels
traços de l’escriptura.
RACÓ 5: LÓGICO-PRIMO
DESCRIPCIÓ:
Material autocorrectiu de la casa Vicens-Vives amb les fitxes de lectura bàsica de 4 a 5
anys.
Es treballen diversos aspectes, posicions d’objectes i persones, reconeixement de
lletres i discriminació d’entre altres elements, identificar paraules de dins de la làmina,
treballar lletra d’inici i final de la paraula...
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Cada fitxa treballa temes diferents, els inclou
una mica tots.

RACÓ 6: ATRAPA ELS BOTONS!

DESCRIPCIÓ:
- Treball grupal .
- MATERIAL: Taulell d’atrapa els botons, 4 fitxes de colors diferents, targetes de
vocabulari de la casa oxford.
- DESCRIPCIÓ: Els alumnes, per torns, agafen una targeta de vocabulari. Miren
que és i diuen la lletra per la que comença. Un cop dit li poden donar la volta i
comprovar sí ho ha encertat. Si ho encerten avancen una casella, si no,
retrocedeixen una. Un cop feta una roda amb l’inici de la paraula, es pot fer els
mateix dient la ultima lletra.

11
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
El fet de ser un treball amb tots ofereix la possibilitat que entre ells s’ajudin. Si
es veu que no son capaços, podem fer parelles de dos amb nivells diferents. A
més, en la consigna també hi ha l’opció de que si no saben quina paraula
designa la imatge poden passar i agafar una altra que sí coneguin el nom.
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Millorar en la relació fonema-grafema- - Identificar i discriminar el so inicial
- Identificar els sons inicials i final de paraules i final de paraules conegudes.
conegudes.
- Integrar processos bàsics de l’anàlisi dels sons:
discriminar, identificar.

12
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5

RACÓ 1: QUÈ RIMA AMB QUÈ?

DESCRIPCIÓ:
- Treball individual
- MATERIAL: Plafons amb les imatges que rimen.
- DESCRIPCIÓ: Els nens han de relacionar les imatges que rimen.
- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT: Ajuda del mestre i oferir el full d’autcorrecció per
adonar-se dels elements que comparteixen les paraules que rimen.
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Identificar i reconèixer rimes. - Identificar i reconèixer rimes.

RACÓ 2: MEMORI
DESCRIPCIÓ:
- Treball Grupal.
- MATERIAL: Cartronets amb les imatges i cartronets amb el nom que designa les
imatges.
Joc memori del Djeco contes clàssic.
- DESCRIPCIÓ: Es tracta que els nens aparellin la imatge amb la paraula. Per torns
han d’anar aixecant els cartrons i anar trobant les parelles. Si fallen passen torn,
si encerten tornen a agafar. Les parelles trobades les guarden. Guanya la
persona que més parelles trobi.
- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT: Si hi ha quelcom amb molta dificultat es poden fer
agrupacions en equips, o fer memori d’imatges. Per altra banda el material està
organitzat amb paraules d’una o dues síl·labes, i conegudes, amb la qual cosa,
els alumnes que no tinguin un domini molt gran de la lectura poden fer ús de la
lectura global de paraules.
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Familiarització amb el llenguatge gràfic. - Progressar en la lectura de
- Relacionar text i imatge. paraules.
- memoritzar visualment mots de vocabulari
conegut.

13
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
- Associar elements de la tira fònica amb la seva
transcripció gràfica.
- Adonar-se que el llenguatge escrit és una
manera de representar la realitat.
RACÓ 3: DETECTIUS (QUINA LLETRA FALTA? )
DESCRIPCIÓ:
- Treball individual/parelles.
- MATERIAL: Plafons amb paraules (i imatges) amb buits, taps de tetrabriK amb
les lletres que manquen.
- DESCRIPCIÓ: Els alumnes han de pensar quina lletra falta a la paraula i posar-la.
- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
Diferents nivells de dificultat en les paraules, el nombre de lletres que
manquen, tipus de lletra (vocal-consonant) i posició de la lletra. Per altra banda
que els nens que tenen més dificultats els plafons tindran la lletra i la tasca serà
de localitzar la lletra.
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
-Discriminar fonemes i reconèixer i identificar el - Identificar el grafema que falta a la
grafema que li correspon. paraula.
- Associar elements de la tira fònica amb la seva
transcripció fonètica.
- Progressar en la coordinació mà-ull i motricitat
fina.
RACÓ 4: GRAFISME
DESCRIPCIÓ:
- Treball individual
- Material: Fitxes plastificades amb les lletres. Les fitxes consten d'una part que
implica seguir el traç marcat per fer la lletra, tant en lletra de pal com lligada. La
imatge que representa el so de la lletra (mateixa que en l'abecedari que tenen a
la taula i al aula) i una petita activitat de consciencia fonològica basada en la
discriminació del so de la lletra que estan escrivint. La presentació de les fitxes
de grafisme es fa seguint les recomanacions de Montessori (citat a Gracia,

14
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
2011).
DESCRIPCIÓ: Els nens han de seguir el traç marcat per confeccionar la lletra.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
Els nens amb més dificultats poden fer el traç de la lletra de pal únicament. Les
fitxes tenen dos nivells, un en els que les lletres estan marcats tots els “camins”
que han de seguir i la segona part en que han de fer la lletra sols, tant sols
tenen la pauta.
Les fitxes del traç de la lletra que han de fer són grans i es marca tot el
recorregut així com la direccionalitat i l'ordre dels traços.
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Millorar en la coordinació mà-ull. Progressar en el domini del traç
- Millorar en el grafisme de les lletres
Majúscules i minúscules tipus masarella
- Dominar els moviments bàsics dels
traços de l’escriptura.
RACÓ 5: LÓGICO-PRIMO
DESCRIPCIÓ:
Material autocorrectiu de la casa Vicens-Vives amb les fitxes de lectura bàsica de 4 a 5
anys.
Es treballen diversos aspectes, posicions d’objectes i persones, reconeixement de
lletres i discriminació d’entre altres elements, identificar paraules de dins de la làmina,
treballar lletra d’inici i final de la paraula...
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Cada fitxa treballa temes diferents, els inclou
una mica tots.

RACÓ 6: PIQUEM PARAULES

DESCRIPCIÓ:
- Treball parelles/grupal.
- MATERIAL: Imatges acompanyats de la quantitat de síl·labes de la paraula (per
facilitar l’autocorrecció) caixetes amb la quantitat de síl·labes que representen.

15
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
Plafó, (o full per cada nen) amb una quadrícula on han de pintar la quantitat de
paraules que hi ha a cada una de les caixetes.
- DESCRIPCIÓ: Els nens, per torns, agafen una targeta amb la imatge d’un
objecte i han de dir-li al company, el nom de la paraula, l’altre ha de respondre
el número de síl·labes. Si ho fan correctament, introdueixen la paraula al pot
que li correspon. Al final de l’activitat han de marcar en el plafó quantes
paraules de cada quantitat de síl·labes hi ha al pot.
- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
Modificar el grau de dificultat de les paraules, per la llargada i per la
facilitat/dificultat en la separació.
El fet de ser en grup permet situacions de col·laboració i ajuda mútua.

OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ

- Integrar processos bàsics de l’anàlisi de les - Separa i comptar síl·labes.
paraules: la separació sil·làbica.
- Conèixer vocabulari bàsic.
- Iniciar-se en la representació gràfica
d’informació (gràfica de freqüència)

16
 PROGRAMACIÓ RACONS DE LLENGUATGE
P5
VALORACIÓ:
1) Racó de la roda dels sons i el estendre la paraula funcionarien millor si les
pinces estiguessin endreçades en una Caixa i endreçades per sons. Posar-les al
mig de la taula dificultava la tasca i feien que s’esgotessin només de buscar la
lletra allà.
2) Al racó d’estendre la paraula caldria afegir un element motivador i de control
(per part nostra). Pot ser seria interessant oferir als nens un full mida quartilla,
en el que copiïn la paraula que han escrit, o un full amb les paraules que hi ha
per fer i que marquin les que han fet. No sé, alguna cosa que a ells els doni la
sensació que han d’ensenyar algo ja que si no, no ho feien.
3) Al racó d’escrivim hauríem d’haver fet targetes de vocabulari amb diferents
graus de dificultat. Així hauríem d’haver creat targetes de paraules d’una
síl·laba amb dues lletres (mà...), targetes d’una síl·laba amb 3 lletres (dos, gos,
gat, got, peu, deu,ona ...) targetes de dues síl·labes 4 lletres (boca, cama, gota,
...) i tenir-les endreçades. Una altra cosa que els hagués motivat seria tenir les
fotos dels companys de classe sense retolar per tal que ho escrivissin ells.
4) Pescar lletres: caldria fer targetes només amb lletra majúscula pels nens amb
més dificultats (com A. E.)

17