Cuadernillo Final 26 de Febrero Sector 09

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
META
MODELO EDUCATIVO, TEMÁTICAS Y
ACERCAMIENTO
Taller para Jefes de Sector, Supervisores,

Directores y ATP de Educación Primaria
Supervisión General de
Sector Educativo 09 Federal
META: MODELO EDUCATIVO, TEMÁTICA Y ACERCAMIENTO

Taller para Jefes de Sector, Supervisores, Directores y ATP de Educación Primaria
MODELO EDUCATIVO
APRENDIZAJES CLAVE DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
META: MODELO EDUCATIVO, TEMÁTICAS Y ACERCAMIENTO Página | 2
Mtro. Alfonso Gómez Godínez

Secretario de Educación
Mtro. Víctor Manuel Sandoval Aranda

Coordinador de Educación Básica
Mtro. Aristeo Anaya Arreola

Director General de Educación Primaria
Mtro. Javier Bracamontes del Toro

Director de Gestión y Operación de Educación Primaria
Academia DGEP:
Mtro. Javier Bracamontes del Toro

Mtro. Saúl Alejandro Pinto Aceves
Mtro. Luis René de la Cruz Raymundo
Mtra. Bertha Margarita Castellanos Larios
Mtra. Bertha García Haro
Mtro. Javier Navarro Ulloa
Mtra. María Amabel Duarte Vázquez
Mtra. María Guillermina Villanueva Talabera
Mtra. Angélica María Ramos Vázquez
Mtra. Siria Diarit Carolina Castellanos Flores
Mtra. Julia Citlalli Hernández Nieto
Mtro. Sergio Costilla Haro
Mtro. Hugo Alberto Peña Gómez
Febrero 2018

MODELO EDUCATIVO
Contenido
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................... 5
Propósito general del taller: ....................................................................................................................... 6
Sesión 1 ...................................................................................................................................................... 7
Página | 3
MODELO EDUCATIVO PARA LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA Y APRENDIZAJES CLAVE PARA LA
EDUCACIÓN INTEGRAL ............................................................................................................................... 7
Propósitos específicos de la sesión ........................................................................................................ 7
Momento 1. Modelo Educativo para la Educación Obligatoria ............................................................. 7
Documentos del Modelo Educativo ....................................................................................................... 8
Ejes del Modelo Educativo ..................................................................................................................... 9
Momento 2. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la
Educación Básica. Capítulo I, II y III ...................................................................................................... 10
Medios para alcanzar los Fines Educativos .......................................................................................... 11
Etapas de la educación inicial a la Educación Secundaria .................................................................... 13
Educación Primaria............................................................................................................................... 14
Rasgos del perfil de egreso de Educación Primaria ............................................................................. 15
Desafíos para atender la heterogeneidad............................................................................................ 18
Articulación con la Educación Media Superior. ................................................................................... 19
Sesión 2 .................................................................................................................................................... 20
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA. CAPÍTULO IV. ...................................................................................................... 20
Propósitos específicos de la sesión ...................................................................................................... 20
El currículo de la Educación Básica ...................................................................................................... 21
Diseño curricular .................................................................................................................................. 22
¿Para qué se aprende?... Perfil de egreso............................................................................................ 25
¿Qué se aprende?… Contenidos ......................................................................................................... 26
Criterios para la selección de contenidos. ........................................................................................... 27
Aprendizajes Clave ............................................................................................................................... 28
Componentes curriculares ................................................................................................................... 29
¿Cómo y con quién se aprende? La pedagogía .................................................................................... 31
Principios pedagógicos ......................................................................................................................... 31
Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo ............................................................................... 34
Sesión 3 .................................................................................................................................................... 35

MODELO EDUCATIVO
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA

EDUCACIÓN BÁSICA. CAPÍTULO V. ....................................................................................................... 35
Propósitos específicos de la sesión ...................................................................................................... 35
Organización curricular en la Educación Primaria 1° Y 2° .................................................................... 39
La descripción ....................................................................................................................................... 40 Página | 4
Propósitos generales ............................................................................................................................ 41
Propósitos por nivel educativo............................................................................................................. 43
El enfoque pedagógico. ........................................................................................................................ 44
Descripción de los organizadores curriculares..................................................................................... 45
Las orientaciones didácticas................................................................................................................. 47
Sugerencias de evaluación ................................................................................................................... 48
Dosificación de los aprendizajes esperados ......................................................................................... 49
Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específicas ...................................................... 52
Evolución curricular .............................................................................................................................. 54
Áreas de desarrollo personal y social................................................................................................... 55
ANEXOS .................................................................................................................................................... 56
Bibliografía ............................................................................................................................................... 61

MODELO EDUCATIVO
INTRODUCCIÓN
Página | 5
LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
proporciona momentos de acompañamiento a los Directores de las
escuelas primarias en la entidad, a través de algunos Asesores Técnico
Pedagógicos de Lenguaje y Comunicación así como de Pensamiento
Matemático, a fin de fortalecer el conocimiento y la comprensión de los
componentes del Modelo Educativo en sus cinco ejes con énfasis en los
Aprendizajes Clave del Planteamiento Curricular que se analizarán con
mayor detenimiento en la semana destinada para ello al inicio del ciclo
escolar 2018-2019.
Las temáticas y los insumos corresponden al nivel de Educación

Primaria y se presentan como una alternativa sistemática para conocer la
articulación del Modelo Educativo y de las relaciones entre sus
componentes. Por ello en este documento de apoyo, se han seleccionado
los temas para el primer acercamiento tales como Modelo Educativo para
la Educación Obligatoria; el Currículo de la Educación Básica y Programas
de Estudio de la Educación Básica.
El equipo de Academia de la DGEP, está integrado por personas con

experiencia en la función, con calidad académica y con prestigio personal
reconocido. Funcionarios en la SEJ, Jefes de Sector Supervisores de
Zona, Asesores Técnico Pedagógico con amplia experiencia laboral y
profesional en el servicio docente.
Estimado Directivo Escolar y ATP, ponemos en sus manos una

alternativa de trabajo para el inicio de ciclo escolar 2018-2019. ¡Qué tenga
éxito!
ACADEMIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MODELO EDUCATIVO
Propósito general del taller:

Página | 6
Fortalecer el conocimiento, de Directivos y Asesores

Técnico Pedagógicos, en la organización, estructura y
contenido del Modelo Educativo con énfasis en el eje
“Planteamiento Curricular”, para contribuir en su preparación
profesional hacia la fase intensiva del ciclo escolar 2018-
2019.
Propósitos específicos del taller:
Que los participantes:
• Reconozcan la articulación de cada uno de los elementos de

los nuevos programas de estudio.
• Identifiquen la organización y estructura de los programas de
estudio.
• Analicen el contenido de cada sección de los programas de
estudio.
• Conozcan las orientaciones para la planeación, organización y
evaluación de los procesos de aprendizaje por asignatura y por
área de desarrollo.

MODELO EDUCATIVO
Sesión 1
MODELO EDUCATIVO PARA LA EDUCACIÓN
OBLIGATORIA Y APRENDIZAJES CLAVE PARA LA
Página | 7
EDUCACIÓN INTEGRAL
Propósitos específicos de la sesión
• Conozcan los documentos del Modelo Educativo.

• Identifiquen los ejes del Modelo Educativo y sus características para consolidar
su conocimiento.
• Analicen los fines, estructura y características de la Educación Básica.
Momento 1. Modelo Educativo para la Educación Obligatoria
• Conocimiento de los documentos del Modelo Educativo publicados por la SEP.

• Identificación de los cinco ejes del Modelo Educativo y sus características.
Recursos
• Presentación de PowerPoint.
• Documento Modelo Educativo para la Educación obligatoria.
• Carteles que conforman los trenes (Ejes del Modelo Educativo).
• Video “Nuevo Modelo Educativo Whiteboard”.
• Lápices, hojas y cinta adhesiva.
• Cuadernillo de trabajo

MODELO EDUCATIVO
Documentos del Modelo Educativo

El modelo se deriva de la Reforma Educativa. La forma en que se articulan los
componentes del sistema, desde la gestión hasta el planteamiento curricular y
pedagógico, tiene como fin último una educación de calidad con equidad donde se
pongan los aprendizajes y la formación de niñas, niños y jóvenes en el centro de todos Página | 8
los esfuerzos educativos. Para preparar a las maestros y maestros, así como a la
estructura educativa, en el conocimiento del Modelo educativo, su Planteamiento
Curricular, los Aprendizajes Clave; se han construido una serie de materiales que
apoyaran la manera de abordar el primer eje del Modelo Educativo.
1. Escribe a cada descripción el nombre del documento que corresponda, considerando

los títulos de tres de los documentos publicados.
Modelo Educativo para la Aprendizajes clave para la educación Educación Primaria de cada grado. Plan y
educación obligatoria integral. Plan y programas de estudio programas de estudio, orientaciones
para la educación básica. didácticas y sugerencias de evaluación.
Este documento es el sustento filosófico y pedagógico del Plan. Explica cómo se

reorganiza el sistema educativo en cinco ejes:
I. Planteamiento curricular II. Escuela al centro III. Formación y desarrollo
profesional docente. IV. Inclusión y equidad V. Gobernanza del sistema educativo
Su carácter es obligatorio y de aplicación nacional, parte de un enfoque humanista, tiene

en cuenta los avances de investigación educativa y se concentra en el desarrollo de
aprendizajes clave. Consta de seis apartados:
I. Introducción II. Fines de la educación en el siglo XXI III. La Educación Básica
IV El currículo de la Educación Básica V. Programas de estudio de la Educación Básica
VI Bibliografía, glosario, acrónimos y créditos.
Son un recurso fundamental para orientar la planeación, la organización y la evaluación de

los procesos de aprendizaje en él. Todos tienen una organización semejante e incluyen al
menos las siguientes secciones:
Descripción de la asignatura o área de conocimiento, propósitos generales, propósitos específicos
por nivel educativo, enfoque pedagógico, descripción de los organizadores curriculares, orientaciones
didácticas, sugerencias de evaluación, dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la
educación básica, aprendizajes esperados por grado escolar y evolución curricular. En cada grado
se agregan orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específicas.

MODELO EDUCATIVO
Ejes del Modelo Educativo.

2. Completa cada vagón escribiendo en la parte superior el nombre del eje que
corresponde a cada descripción.
Página | 9

MODELO EDUCATIVO
Momento 2. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y

programas de estudio para la Educación Básica. Capítulo I, II y III
Página | 10
Contenidos
• Introducción.
• Fines de la educación en el siglo XXI.
• Medios para alcanzar los fines educativos.
• Estructura y características de la Educación básica.
• Educación primaria.
• Rasgos del perfil de egreso de la educación primaria.
• Heterogeneidad de contextos de la educación básica.
• Articulación con la Educación Media Superior.
Recursos
• Presentación de PowerPoint.
• Documento Aprendizajes clave para la educación integral.
• Rasgos del Perfil de Egreso divididos en tres elementos: título, ícono y
descripción.
• Pliegos de papel.
• Cinta adhesiva.
• Marcadores.

MODELO EDUCATIVO
Medios para alcanzar los Fines Educativos.

El currículo no solo debe concretar los fines de la educación (los para qué) en
contenidos (los qué), sino que debe pautar con claridad los medios para alcanzar estos
fines (es decir, los cómo).
Página | 11
3. Escribe la letra que relaciona correctamente a cada medio con su descripción.
Letra Medio Descripción
1. Ética del
A. Es un proceso que fortalece las capacidades, los
cuidado conocimientos y las competencias profesionales de
los docentes que ingresan al servicio.
B. La única vía de acceso a la profesión docente es un
2. Fortalecimiento
examen de ingreso que permita seleccionar con
de las escuelas eficacia a los profesores que muestren dominio, tanto
públicas de sus contenidos programáticos, como de sus
fundamentos pedagógicos. La educación normal debe
ajustarse al nuevo currículo de la educación básica.
C. Potenciar, a través de programas como Escuelas al
3. Transformación cien, la inversión para atender, gradualmente y de
de la práctica acuerdo con los recursos disponibles, la
pedagógica
rehabilitación, adecuación y equipamiento de los
planteles.
D. Se basa en el reconocimiento de uno mismo, empatía,
conciencia del cuidado personal y el reconocimiento
de las responsabilidades de cada uno hacia los
4. Formación
continua de demás. Requiere fomentar el interés por ayudar,
maestros en actuar, comprender el mundo como una red de
servicio relaciones e impulsar los principios de solidaridad y
tolerancia. Propicia un buen clima escolar, genera
sentido de pertenencia, indispensable para los
procesos de inclusión.
E. Es el conjunto de apoyos, asesoría y
acompañamiento especializado para el personal
5. Formación
inicial docente docente y con funciones de dirección, para mejorar la
práctica profesional docente y el funcionamiento de la
escuela pública. Basa su efectividad en la
participación puntual de los supervisores y ATP.
F. La puesta en marcha de programas y cursos para
fortalecer la formación de docentes de EB, atendiendo
a las cinco dimensiones del perfil docente. Los
6. Flexibilización
curricular profesores en servicio deben evaluar su desempeño
por lo menos cada cuatro años, tomando como
referente el documento PPI. Estas acciones deberán
estar alineadas con el currículo.

MODELO EDUCATIVO
Letra Medio Descripción

G. Con el fin de fortalecer la autonomía de gestión, la
estrategia La Escuela al Centro, promueve diversas
acciones: favorecer la cultura del aprendizaje,
emplear de manera óptima el tiempo escolar, Página | 12
fortalecer el liderazgo directivo, reforzar las
7. Relación supervisiones y los servicios de asistencia y
escuela-familia acompañamiento técnicos; fortalecer y dar mayor
autonomía a los CTE, fortalecer a los CEPSE,
establecer alianzas, dotar de mayores recursos
directos a escuelas y supervisiones; poner en
marcha la escuela de verano.
H. Exige la disponibilidad de materiales educativos de

calidad, diversos y pertinentes; esto implica la
8. Servicio de entrega oportuna y en número suficiente de libros
Asistencia de texto gratuitos actualizados y alineados con los
Técnica a la propósitos del currículo. Es importante que el
Escuela material sea diverso y pertinente. Se dispondrá de
Recursos Educativos Digitales (RED).
I. Es determinante poner en marcha estrategias de

9. Tutoría para los comunicación adecuadas para que las familias
docentes de perciban como necesarios y deseables los cambios
reciente ingreso que trae consigo el Plan. Para ello, el CTE trabajará
al servicio de la mano del CEPSE.
J. Una práctica centrada en generar aprendices

activos, creativos, interesados por aprender y por
10. Materiales lograr los aprendizajes; poniendo en marcha los
educativos principios pedagógicos y propiciando un
aprendizaje activo, situado, autorregulado, dirigido
a metas y colaborativo.
K. Cada escuela puede decidir una parte de su

currículo y así, profundizar en los aprendizajes
11. Infraestructu clave de los estudiantes y ampliar las
ra y oportunidades de desarrollo emocional y social, con
equipamiento base en el contexto de la escuela y las necesidades
e intereses de los alumnos.

MODELO EDUCATIVO
Etapas de la educación inicial a la Educación Secundaria.

4. Lean las páginas 51 a 53 de Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan
y programas de estudio para la Educación Básica y, en binas, completen el
siguiente esquema.
Página | 13
Características
3° SEC
Cuarta
2° SEC etapa
EDUCACIÓN BÁSICA: 12 GRADOS, DE LOS 3 A LOS 15 AÑOS DE EDAD
GRADO
1° SEC
TRANSICIONAL
6° PRIM Características
5° PRIM Tercera
etapa
4° PRIM
3° PRIM
2° PRIM
Características
GRADO
TRANSICIONAL
1° PRIM Segunda
etapa
3° PREESC
2° PREESC
GRADO Características
1° PREESC
TRANSICIONAL Primera
etapa
INICIAL
¿A qué se le llama grado transicional?

MODELO EDUCATIVO
Educación Primaria
5. Escribe las ideas principales del texto Educación Primaria, páginas 66 a 69.
Página | 14
Los alumnos Nuevos retos
La importancia
del juego
¿Por qué es tan

Oportunidades de fundamental el
aprendizaje primer ciclo?

MODELO EDUCATIVO
Rasgos del perfil de egreso de Educación Primaria

6. Recorta y pega en cada recuadro el ícono del ámbito al que corresponde cada
rasgo del perfil de egreso de la educación primaria. (Utiliza el material recortable
del anexo 1)
Página | 15
Desarrolla su identidad como persona. Conoce, respeta y

ejerce sus derechos y obligaciones. Favorece el diálogo y
contribuye a la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de
discriminación y violencia.
Explora y experimenta distintas manifestaciones artísticas.

Se expresa de manera creativa por medio de elementos de
la música, la danza, el teatro y las artes visuales.
Reconoce su cuerpo. Resuelve retos y desafíos mediante el

uso creativo de sus habilidades corporales. Toma decisiones
informadas sobre su higiene y alimentación. Participa en
situaciones de juego y actividad física, procurando la
convivencia sana y pacífica.
Reconoce la importancia del cuidado del medioambiente.

Identifica problemas locales y globales, así como soluciones
que puede poner en práctica (por ejemplo, apagar la luz y no
desperdiciar el agua).
Identifica una variedad de herramientas y tecnologías que

utiliza para obtener información, aprender, comunicarse y
jugar.
Comunica sentimientos, sucesos e ideas de manera oral y

escrita en su lengua materna; si es hablante de una lengua
indígena también se comunica en español, oralmente y por
escrito. Describe en inglés aspectos de su pasado y entorno,
así como necesidades inmediatas.

MODELO EDUCATIVO
Rasgos del perfil de egreso de Educación Primaria
Comprende conceptos y procedimientos para resolver Página | 16

problemas matemáticos diversos y para aplicarlos en otros
contextos. Tiene una actitud favorable hacia las
matemáticas.
Reconoce algunos fenómenos naturales y sociales que le

generan curiosidad y necesidad de responder preguntas.
Los explora mediante la indagación, el análisis y la
experimentación. Se familiariza con algunas
representaciones y modelos (como, por ejemplo, mapas,
esquemas y líneas del tiempo).
Resuelve problemas aplicando estrategias diversas:

observa, analiza, reflexiona y planea con orden. Obtiene
evidencias que apoyen la solución que propone. Explica sus
procesos de pensamiento.
Tiene capacidad de atención. Identifica y pone en práctica

sus fortalezas personales para autorregular sus emociones
y estar en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía
y convivir con otros. Diseña y emprende proyectos de corto
y mediano plazo (por ejemplo, mejorar sus calificaciones o
practicar algún pasatiempo).
Trabaja de manera colaborativa. Identifica sus capacidades

y reconoce y aprecia las de los demás.

MODELO EDUCATIVO
Heterogeneidad de contextos de la Educación Básica.

Uno de los principales propósitos del planteamiento curricular es que los estudiantes aprendan
a convivir, trabajar y relacionarse en grupos multiculturales, bilingües, plurilingües, de contextos
económicos y lugares de origen distintos, es decir, que se formen en la interculturalidad y
comprendan la diversidad como una fuente de enorme riqueza. Página | 17
7. Lean el siguiente texto y elaboren una paráfrasis del mismo.
Artículo 2º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

La Nación Mexicana es única e indivisible
•La Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos
indígenas, que son aquellos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio
actual del país al iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones sociales,
económicas, culturales y políticas, o parte de ellas.
•La conciencia de su identidad indígena deberá ser criterio fundamental para determinar a
quiénes se aplican las disposiciones sobre pueblos indígenas. Son comunidades integrantes
de un pueblo indígena aquellas que formen una unidad social, económica y cultural asentada
en un territorio y que reconocen autoridades propias de acuerdo con sus usos y costumbres.
•El derecho de los pueblos indígenas a la libre determinación se ejercerá en un marco
constitucional de autonomía que asegure la unidad nacional. El reconocimiento de los
pueblos y comunidades indígenas se hará en las constituciones y leyes de las entidades
federativas, las que deberán tomar en cuenta, además de los principios generales
establecidos en los párrafos anteriores de este artículo, criterios etnolingüísticos y de
asentamiento físico.

MODELO EDUCATIVO
Desafíos para atender la heterogeneidad
8. Lean las págs. 80 a 83 de Aprendizajes Clave para Educación Básica y elaboren

un mapa mental a partir de las siguientes ideas. Página | 18
Planeación
lingüistica
Vinculación Igualdad entre

familia-escuela hombres y
mujeres
Robustecer la Infraestructura y
supervisión equipamiento
Heterogeneidad
Formación
Efecto par
docente
Eliminar
barreras

MODELO EDUCATIVO
Articulación con la Educación Media Superior.
9. Redacten una conclusión a partir de lo leído en las páginas 83 a 85 del

documento Aprendizajes Clave para la Educación Básica. Página | 19
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MODELO EDUCATIVO
Sesión 2
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL. PLAN Y

PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Página | 20
CAPÍTULO IV.

• Reconozcan las razones principales para modificar el currículo y los elementos
que se consideraron para su diseño.
• Que conozcan los parámetros que dan forma al currículo: ¿Para qué se
aprende? ¿Qué se aprende? ¿Cómo y con quién se aprende?
• Analice el mapa curricular y la distribución del tiempo lectivo.
Contenidos
1. Razones principales para modificar el currículo

2. Consultas públicas de 2014 y 2016
3. Diseño curricular
4. ¿Para qué se aprende? Perfil de egreso
5. ¿Qué se aprende? Contenidos
6. Aprendizajes clave
7. ¿Cómo y con quién se aprende? La pedagogía
8. Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo
Recursos
• Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de estudio

para la educación básica.
• Hojas para rotafolio
• Presentaciones interactivas de PowerPoint
• Videos: Perfil de egreso, Aprendizajes Clave, Principios Pedagógicos,
Planeación y Evaluación.

MODELO EDUCATIVO
El currículo de la Educación Básica
Razones principales para modificar el currículo

Página | 21
1. Enlista las razones principales para modificar el currículo, con base en la información
presentada.

MODELO EDUCATIVO
Diseño curricular
2. Conteste el siguiente planteamiento:
• ¿Qué entiendes por currículo? Página | 22
• Busca el concepto: currículo, en el glosario del documento Aprendizajes clave

para la educación integral. Plan y Programas de estudio para la educación
básica, y escribe su definición.

MODELO EDUCATIVO
Aspectos considerados en el diseño del Currículo y de los Programas

3. Apoyados en la lectura de las páginas 91 a 92 del documento Aprendizajes clave
básica, registren los tres primeros aspectos que se tomaron en cuenta para el
diseño del presente currículo y para la elaboración de los programas de estudio
Página | 23
que lo integran.
A la escuela le
Razones que lo corresponde
Aspectos
sustentan

MODELO EDUCATIVO
Criterios del INEE para el diseño curricular. (Aspecto 4)

4. A partir de la información compartida por los equipos complementa siguiente
actividad.
Criterios del INEE Síntesis Página | 24
➢ Relevancia
➢ Pertinencia
➢ Equidad
➢ Congruencia interna
➢ Congruencia externa
➢ Claridad.

MODELO EDUCATIVO
¿Para qué se aprende?... Perfil de egreso

El perfil de egreso de un nivel escolar define el logro educativo que un estudiante
debe alcanzar al término de ese nivel y lo expresa en “rasgos deseables”.
5. En forma individual, relacione cada ícono con el respectivo rasgo del perfil de
egreso de la Educación Básica; al finalizar contraste sus respuestas con la Página | 25
información que aparece en la PP. 97 y 98 del documento Aprendizajes clave
básica.
Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee
acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando
principios del escepticismo informado, formula preguntas de
complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus
hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos
para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las
ciencias naturales y sociales.
Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de Promueve el cuidado del medioambiente de

los otros, y lo expresa al cuidar su cuerpo, su mente forma activa. Identifica problemas relacionados
y las relaciones con los demás. Aplica estrategias con el cuidado de los ecosistemas y las
para procurar su bienestar en el corto, mediano y soluciones que impliquen la utilización de los
largo plazo. Analiza los recursos que le permiten
transformar retos en oportunidades. Comprende el
1 2
recursos naturales con responsabilidad y
racionalidad. Se compromete con la aplicación
concepto de proyecto de vida para el diseño de de acciones sustentables en su entorno.
planes personales.
Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de

Formula preguntas para resolver problemas de
capacidades y visiones al trabajar de manera
diversa índole. Se informa, analiza y argumenta
colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se 3 las soluciones que propone, y presenta
esfuerza por lograr proyectos personales y
colectivos.
4evidencias que fundamentan sus conclusiones.
3 Reflexiona sobre sus procesos
pensamiento, se apoya en organizadores
de
gráficos (por ejemplo, tablas o mapas mentales)

Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos para representarlos y evalúa su efectividad.
matemáticos para plantear y resolver problemas
con distinto grado de complejidad, así como para
modelar y analizar situaciones. Valora las
cualidades del pensamiento matemático.
5 6Experimenta, analiza y aprecia distintas
manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce
sus derechos culturales. Aplica su creatividad
Se identifica como mexicano. Reconoce la de manera intencional para expresarse por
diversidad individual, social, cultural, étnica y medio de elementos de la música, la danza, el
lingüística del país, y tiene conciencia del papel de teatro y las artes visuales.
México en el mundo. Actúa con responsabilidad
social, apego a los derechos humanos y respeto a
la ley.
7 8Utiliza su lengua materna para comunicarse con

eficacia, respeto y seguridad en distintos
Activa sus destrezas motrices y las adapta a
distintas situaciones que se afrontan en el juego y el contextos con múltiples propósitos e
interlocutores. Si es hablante de una lengua
deporte escolar. Adopta un enfoque preventivo al
indígena también lo hace en español. Describe
identificar las ventajas de cuidar su cuerpo, tener
experiencias, acontecimientos, deseos,
una alimentación balanceada y practicar actividad
aspiraciones y opiniones en inglés.
física con regularidad.
9 10
Compara y elige los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovecha con
una multiplicidad de fines. Aprende diversas formas para comunicarse y
obtener información, seleccionarla, analizarla, evaluarla, discriminarla y
construir conocimiento.
11

MODELO EDUCATIVO
¿Qué se aprende?… Contenidos
6. Escribe tu definición de: contenidos.

Página | 26
➢ Consulta el Glosario y recupera la definición de: Contenido(s) educativo(s).

MODELO EDUCATIVO
Criterios para la selección de contenidos.
7. A través de un barrido de lectura, identifique los cuatro criterios que se aplicaron

para la identificación de contenidos. PP. 98-107
Página | 27
8. A partir de la lectura guiada y la información de las exposiciones, recupera elementos

clave de cada criterio aplicado para la identificación de contenidos.

MODELO EDUCATIVO
Aprendizajes Clave
9. ¿Qué entiendes por Aprendizajes Clave? Página | 28
➢ Consulta la P. 107 del documento Aprendizajes clave para la educación integral.

Plan y Programas de estudio para la educación básica y recupera la definición
de Aprendizajes Clave y cómo están organizados.

MODELO EDUCATIVO
Componentes curriculares
10. Retoma tus saberes previos y completa los espacios vacíos del diagrama
Componentes Curriculares. Utiliza lápiz. Página | 29

MODELO EDUCATIVO
Aprendizajes esperados
11. En el siguiente recuadro registre la definición de Aprendizajes Esperados, a
partir de la presentación.
Página | 30
➢ Escribe la relación que encuentras entre los Aprendizajes Clave y los

aprendizajes esperados.

MODELO EDUCATIVO
¿Cómo y con quién se aprende? La pedagogía

Principios pedagógicos
12. Organizados en equipos, relacionen, en el siguiente gráfico, las columnas de los
principios pedagógicos con su descripción consultando las PP. 115-119 del Página | 31
documento Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de
estudio para la educación básica.
Principio Pedagógico No Descripción
El aprendizaje se organiza de diversas formas, de modo que
1.- Poner al estudiante todos los estudiantes pueden acceder al conocimiento. Se
y su aprendizaje en el eliminan las barreras para el aprendizaje y la participación en
centro del proceso virtud de la diversidad de necesidades y estilos de aprender.
educativo. El aprendizaje efectivo requiere el acompañamiento tanto de
maestro como de otros estudiantes.
El trabajo colaborativo permite que los estudiantes debatan e
2.- Tener en cuenta los intercambien ideas, y que los más aventajados contribuyan a
saberes previos del la formación de sus compañeros. Así, se fomenta el desarrollo
estudiante. emocional necesario para aprender a colaborar y vivir en
comunidad.
No solo se aprende en la escuela, los niños y jóvenes cuentan
con diversas fuentes de información pasa satisfacer sus
3.- Ofrecer necesidades e intereses; una forma de demostrar al aprendiz
acompañamiento al el valor de ese aprendizaje es buscar estrategias de
aprendizaje enseñanza para incorporarlo adecuadamente al aula. Los
aprendizajes formales e informales deben convivir e
incorporarse a la misma estructura cognitiva.
Se busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo
4.- Conocer los acerquen a la realidad, estimulando variadas formas de
intereses de los aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto
estudiantes en el que él está inmerso, en el marco de su propia cultura.
Los maestros son modelos de conducta para sus estudiantes,
5.- Estimular la por lo que han de ser vistos ejecutando los comportamientos
motivación intrínseca que quieren impulsar en ellos, tanto frente a los estudiantes
del alumno. como al compartir las actividades con ellos.
El profesor establece una relación cercana con los estudiantes
6.- Reconocer la a partir de sus intereses y circunstancias particulares. Esta
naturaleza social del cercanía le permitirá planear mejor la enseñanza y buscar
conocimiento contextualizaciones que los invite a involucrarse más en su
aprendizaje.
Habilita a los estudiantes para la vida en su sentido más
amplio. Ayuda a las personas a desarrollar su potencial
7.- Propiciar el cognitivo. Amplía la visión acerca de los resultados del
aprendizaje situado aprendizaje y el grado de desarrollo de competencias que
deben impulsarse en la escuela y se reconoce que la
enseñanza es significativa si genera aprendizaje verdadero.

MODELO EDUCATIVO
8.- Entender la La enseñanza promueve la relación entre asignaturas, áreas

evaluación como un y ámbitos. El trabajo colegido permite que los profesores
proceso relacionado compartan sus experiencias, intereses y preocupaciones, y
con la planeación del ayuda a que construyan respuestas en conjunto sobre
aprendizaje. diversos temas.
La enseñanza favorece los aprendizajes individuales y
Página | 32
colectivos. Promueve que el estudiante entable relaciones de
aprendizaje que se comunique con otros para seguir
9.- Modelar el aprendiendo y contribuya de ese modo al propósito común de
aprendizaje construir conocimiento a mejorar los logros tanto individuales
como colectivos. Los estudiantes aprenden a regular sus
emociones, impulsos y motivaciones en el proceso de
aprendizaje; a establecer metas personales y a monitorearlas.
El docente diseña estrategias que hagan relevante el
conocimiento, fomente el aprecio del estudiante por sí mismo
10.- Valorar el y las relaciones con los demás; de esta manera los alumnos
aprendizaje informal toman control de su proceso de aprendizaje y propician la
metacognición.
Que reconozcan la interculturalidad y promuevan el

entendimiento entre las diferencias, la reflexión individual, la
11.- Promover la reflexión activa de todos y el dialogo con herramientas que
interdisciplina favorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicación de
todos los estudiantes.
La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva y moral

para promover el desarrollo del conocimiento y de la
convivencia. Los docentes y directivos propician un ambiente
12.- Favorecer la
de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y
cultura del aprendizaje
estimulante, en el que cada niño o joven sea valorado y se
sienta seguro y libre.
El alumno no llega al aula en blanco y que para aprender

requiere conectar los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe,
13.- Apreciar la lo que ha adquirido por medio de la experiencia. La enseñanza
diversidad como fuente se fundamenta en nuevas formas de aprender para involucrar
de riqueza para el a los estudiantes en el proceso de aprendizaje mediante el
aprendizaje descubrimiento y dominio del conocimiento existente y la
posterior creación y utilización de nuevos conocimientos
.
Forma parte de la secuencia didáctica como elemento integral
del proceso pedagógico, por lo que no tiene un carácter
14.- Usar la disciplina exclusivamente conclusivo o sumativo. La evaluación busca
como apoyo al conocer como el estudiante organiza, estructura y usa sus
aprendizaje aprendizajes en contextos determinados para resolver
problemas de diversa complejidad e índole.

MODELO EDUCATIVO
La pedagogía. Ideas a la mano

13. Registra las ideas clave de los apartados del tema: La pedagogía. Libro:
Aprendizajes Clave para la educación integral Pág. 112
Página | 33

MODELO EDUCATIVO
Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo
14. Con el apoyo de la información que presenta la P. 135 y el glosario del

documento Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de
Página | 34
estudio para la educación básica. Responde:
¿Qué es una hora o periodo lectivo?
Tomando en cuenta la diversidad de los contextos escolares:

¿Qué elementos se deben considerar para la organización de los periodos lectivos
semanales?

MODELO EDUCATIVO
Sesión 3
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL. PLAN Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.
CAPÍTULO V. Página | 35

• Identifiquen que los programas de estudio tienen una organización semejante
compuesta al menos por once secciones.
• Analicen el contenido relevante de cada una de las once secciones que
componen los programas de estudio.
• Identifiquen que cada programa de estudio en la educación básica es un recurso
fundamental para orientar la planeación, la organización y la evaluación de los
procesos de aprendizaje en el aula de cada asignatura y área de desarrollo.
• Reconozcan los elementos del currículo anterior que permanecen en este Plan,
así como las características de los nuevos programas de estudio que presentan
un reto para el profesor y, por lo tanto, debe profundizar en su conocimiento.
Contenidos
• Organización y estructura de los Programas de Estudio.
1. La descripción.
2. Los propósitos generales.
3. Los propósitos específicos por nivel educativo.
4. El enfoque pedagógico.
5. La descripción de los organizadores curriculares.
6. Las orientaciones didácticas.
7. Las sugerencias de evaluación.
8. La dosificación de los aprendizajes esperados a lo largo de la educación
básica.
9. Aprendizajes esperados por grado escolar.
10. Las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específicas.
11. La evolución curricular.

MODELO EDUCATIVO
Campos de formación académica

• Lenguaje y comunicación.
 Lengua Materna. Español. Página | 36
• Pensamiento Matemático.
 Matemáticas.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
 Conocimiento del medio.
Área de desarrollo personal y social

 Artes.
 Educación Socioemocional.
 Educación Física
Recursos
• Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación. Educación Primaria 1° y 2°
• Video “Planteamiento curricular del Nuevo Modelo Educativo”
(https://www.youtube.com/watch?v=5QJR4vFhcWQ)
• Memorama “Organización y estructura de los Programas de Estudio”
• Hojas para rotafolio
• Presentaciones interactivas de PowerPoint

MODELO EDUCATIVO
1. Observen el Video: “Planteamiento curricular del Nuevo Modelo Educativo”.

(https://www.youtube.com/watch?v=5QJR4vFhcWQ). Recuperen y registren
la información relevante en el siguiente cuadro. Página | 37
Saberes previos.
2. Reunidos en binas o en equipo, trabajen en el PPT interactivo “Organización

y estructura de los Programas de Estudio”. Armen pares con las tarjetas o, a
manera de relaciones letra y número, encuentren el concepto y su tarjeta de
contenido que le corresponda.
(IMPORTANTE: Este interactivo contiene macros por lo que debes
habilitar el contenido y los macros antes de explorar el archivo)

MODELO EDUCATIVO
3. Observe la presentación PPT interactiva referente a la “Organización y

estructura de los Programas de Estudio”. A partir de ello, registre las ideas
que más llamaron su atención en relación a cada sección.
Página | 38
1. La descripción
2. Los propósitos
generales.
3. Los propósitos
específicos por nivel
educativo.
4. El enfoque pedagógico
5. La descripción de los
organizadores
curriculares.
6. Las orientaciones
didácticas.
7. Las sugerencias de
evaluación
8. La dosificación de los
aprendizajes esperados
en la educación básica
9. Aprendizajes
esperados por grado
escolar
10. Las orientaciones

didácticas y sugerencias
de evaluación específicas
11. La evolución
curricular

MODELO EDUCATIVO
Organización curricular en la Educación Primaria 1° Y 2°
4. Observe la presentación PPT interactiva: “Campos de Formación Académica

Página | 39
y Áreas de Desarrollo Personal”
CAMPO FORMATIVO ASIGNATURA
CAMPOS DE Lenguaje y comunicación Lengua materna. Español
FORMACIÓN
Pensamiento Matemático Matemáticas
ACADÉMICA
Exploración y
comprensión del mundo Conocimiento del medio
natural y social
ÁREA
ÁREAS DE
DESARROLLO Artes
PERSONAL Y
Educación Socioemocional
SOCIAL
Educación física
A continuación, se analizará el contenido de cada una de las once secciones en

las que se organizan los programas de estudio de primer y segundo grado de
primaria, correspondientes a las asignaturas del componente curricular
Formación académica.

MODELO EDUCATIVO
La descripción
5. Realicen una lectura comentada y subrayen las ideas relevantes. Complete la
información referente a la descripción de Conocimiento del medio.
Página | 40
Lengua Materna. Español
La enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español en la educación básica, fomenta que los estudiantes
utilicen diversas prácticas sociales del lenguaje para fortalecer su participación en diferentes ámbitos, ampliar
sus intereses culturales y resolver sus necesidades comunicativas. Particularmente busca que desarrollen su
capacidad de expresarse oralmente y que se integren a la cultura escrita mediante la apropiación del sistema
convencional de escritura y las experiencias de leer, interpretar y producir diversos tipos de textos.
Matemáticas
Las matemáticas son un conjunto de conceptos, métodos y técnicas mediante los cuales es posible analizar
fenómenos y situaciones en contextos diversos; interpretar y procesar información, tanto cuantitativa
como cualitativa; identificar patrones y regularidades, así como plantear y resolver problemas.
Proporcionan un lenguaje preciso y conciso para modelar, analizar y comunicar observaciones que se
realizan en distintos campos.
Además de la adquisición de un cuerpo de conocimientos lógicamente estructurados, la actividad

matemática tiene la finalidad de propiciar procesos para desarrollar otras capacidades cognitivas, como
clasificar, analizar, inferir, generalizar y abstraer, así como fortalecer el pensamiento lógico, el
razonamiento inductivo, el deductivo y el analógico y social que le permitan comprender lo que sucede en
su entorno.
Conocimiento del medio

MODELO EDUCATIVO
Propósitos generales
Lengua Materna. Conocimiento del

Matemáticas
Español medio
Página | 41
1. Usar el lenguaje de manera 1. Concebir las 1. Mostrar curiosidad y
analítica y reflexiva para matemáticas como una asombro al explorar el
intercambiar ideas y textos en construcción social en entorno cercano, plantear
diversas situaciones donde se formulan y preguntas, registrar
comunicativas. argumentan hechos y información, elaborar
2. Utilizar el lenguaje para procedimientos representaciones sencillas
organizar su pensamiento y matemáticos. y ampliar su conocimiento
discurso; expresar lo que saben del mundo.
y construir conocimientos. 2. Adquirir actitudes
positivas y críticas hacia 2. Reconocer algunos
3. Reflexionar sobre la forma,
las matemáticas: fenómenos del mundo.
la función y el significado del
desarrollar confianza en natural y social que le
lenguaje para planear, escribir
sus propias capacidades y permitan comprender lo
y revisar sus producciones, así
perseverancia al que sucede en su entorno.
como para mejorar su
comprensión de los mensajes. enfrentarse a problemas;
4. Conocer una diversidad de disposición para el trabajo
textos literarios para ampliar colaborativo y autónomo;
su apreciación estética del curiosidad e interés por
lenguaje y su comprensión emprender procesos de
sobre otras perspectivas y búsqueda en la resolución
valores culturales. de problemas.
5. Utilizar y recrear el lenguaje
para participar en actividades 3. Desarrollar habilidades
lúdicas y literarias. que les permitan plantear
6. Participar como individuos y resolver problemas
responsables e integrantes de usando herramientas
una comunidad cultural y matemáticas, tomar
lingüística diversa, capaces de decisiones y enfrentar
asumir posturas razonadas y situaciones no rutinarias.
respetar la pluralidad de
opiniones desde una
perspectiva crítica y reflexiva.
7. Reconocer, valorar y
comprometerse con el
cumplimiento de derechos y
obligaciones de hablantes,
autores, comunidades y otros
actores que se vinculan con los
usos orales y escritos del
lenguaje.

MODELO EDUCATIVO
6. Identifiquen en el esquema anterior, los verbos resaltados en negritas y

organícenlos de acuerdo a la categoría de dominio cognitivo que corresponda.
Página | 42
Taxonomía
de Bloom

MODELO EDUCATIVO
Propósitos por nivel educativo

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL 1°
7. Escribe en el paréntesis el número que relaciona los propósitos con el nivel

Página | 43
educativo al que corresponden:
1. Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y
1 utilizarlo para comprender y producir textos.
2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.
3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.
Propósitos para la educación preescolar 4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y
El reconocimiento de la diversidad social, ampliar sus conocimientos.
lingüística y cultural que existe en nuestro
5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida
país, así como de las características
social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de
individuales de las niñas y los niños, son el
sus propósitos.
fundamento para establecer los propósitos
de la educación preescolar, cuyo logro será
6. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades
sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y reconocerse como
posible mediante la intervención sistemática
( ) parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.
de la educadora. Se espera que en su tránsito
por la educación preescolar en cualquier 7. Valorar el dialogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas
modalidad — general, indígena o privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos de vista.
comunitaria—, los niños vivan experiencias 8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios
que contribuyan a sus procesos de desarrollo de comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable
y aprendizaje, y que de manera gradual sobre los mensajes que intercambia.
puedan: 9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros,
autores, épocas y culturas; valorar su papel en la representación del
mundo.
10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para
2 reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción.
11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.
Propósitos para la educación primaria

El propósito de la asignatura Lengua
Materna. Español para la primaria es que los 1. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua;
estudiantes avancen en la apropiación y el mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
conocimiento de prácticas sociales del comunicarse en situaciones variadas.
lenguaje vinculadas con su participación en ( )
diferentes ámbitos, para satisfacer sus
2. Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e
identificar para que sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer
intereses, necesidades y expectativas, así
como que continúen desarrollando su algunas propiedades del sistema de escritura
capacidad para expresarse oralmente y por
escrito, considerando las propiedades de
distintos tipos de texto y sus propósitos 1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y
comunicativos. comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de
Se espera que en este nivel logren: interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que
respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en función de sus propósitos.
3 3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la
información de los portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan
Propósitos para la educación secundaria ( ) procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
El propósito de la asignatura Lengua 5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje
Materna. Español para la secundaria, es que de textos literarios de diferentes géneros para profundizar en su comprensión y
los estudiantes consoliden sus prácticas enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
sociales del lenguaje para participar como 6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la
sujetos sociales, autónomos y creativos en convivencia cotidiana.
sus distintos ámbitos, y que reflexionen 7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su
sistemáticamente sobre la diversidad y experiencia y manifestar sus puntos de vista.
complejidad de los diversos usos del 8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes
lenguaje. Se espera que en este nivel logren: de los medios de comunicación para desarrollar una recepción critica de los
mismos.

MODELO EDUCATIVO
El enfoque pedagógico.
8. A partir de la presentación sobre los “Enfoques pedagógicos del nuevo Plan

y Programas de Estudio”. Registre lo más relevante de cada enfoque en el Página | 44
siguiente cuadro. Al terminar comente sus conclusiones con el grupo.
Lengua materna
Español
Matemáticas
Conocimiento
del medio

MODELO EDUCATIVO
Descripción de los organizadores curriculares.
9. Observe la presentación PPT interactiva “Organizadores curriculares”, Página | 45

correspondiente a primer grado de primaria y completen los siguientes cuadros:
• Lengua Materna. Español.
Primer nivel: Segundo nivel:

Ámbitos Prácticas Sociales del lenguaje
• Conversación
___________ • Narración
• Descripción
(Preescolar)
• Explicación
• Intercambio de experiencias de lectura
• Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
• Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de
____________
diversas fuentes
• Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
• Intercambio escrito de nuevos conocimientos
• Lectura de narraciones de diversos subgéneros
• Escritura y recreación de narraciones
____________ • Lectura y escucha de poemas y canciones
• Creaciones y juegos con el lenguaje poético
• Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales
• Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar
servicios
• Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la
____________ convivencia
• Análisis de los medios de comunicación
• Participación y difusión de información en la comunidad escolar
• Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

MODELO EDUCATIVO
• Matemáticas.

Ejes Temas Página | 46
• Número
• Adición y sustracción
• Multiplicación y división
____________ • Proporcionalidad
• Ecuaciones
• Funciones
• Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes
• Ubicación espacial
____________ • Figuras y cuerpos geométricos
• Magnitudes y medidas
• Estadística
____________
• Probabilidad

Ejes Temas
• Exploración de la naturaleza
____________ • Cuidado de la salud
• Cuidado del medioambiente
• Interacciones con el entorno social
____________
• Cambios en el tiempo (Prescolar)
• Conocimiento del medio.

MODELO EDUCATIVO
Las orientaciones didácticas.
10. Organizados en 3 equipos, recuperen las principales orientaciones didácticas

para cada asignatura, en relación al papel que debe desempeñar el docente de Página | 47
educación primaria. Presenten su trabajo en plenaria.
❖ Lengua Materna. Español 1°. P. 181-183
❖ Matemáticas.1°. P. 232-234
❖ Conocimiento del medio. 1° P. 262-263

MODELO EDUCATIVO
Sugerencias de evaluación
La evaluación es un insumo fundamental para promover el aprendizaje de los

estudiantes pues permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes
Página | 48
esperados; así como identificar las causas de las dificultades que se traducen en
aprendizajes no alcanzados. Esta información es fundamental para tomar decisiones e
implementar estrategias de trabajo diferenciadas que favorezcan el aprendizaje de los
estudiantes. El enfoque de la evaluación en Educación Básica es formativo.
❖ Lengua Materna. Español
La evaluación, preferentemente, no debe centrarse exclusivamente en el producto

final de la práctica social del lenguaje. Ha de tener también en cuenta la producción
o producciones intermedias y la evaluación inicial; lo que permitirá establecer —no
solo al docente sino también al estudiante— en donde se ubicaba al inicio el aprendiz,
cuáles fueron sus avances durante el proceso, y que logros concretos al final.
❖ Matemáticas
La evaluación no debe circunscribirse a la aplicación de exámenes en momentos fijos

del curso, sino que debe ser un medio que permita al profesor y al estudiante conocer
las fortalezas y debilidades surgidas en el proceso de aprendizaje. Esto se logra con la
observación del profesor al trabajo en el aula, con la recopilación de datos que le
permitan proponer tareas para apuntalar donde encuentre fallas en la construcción
del conocimiento.
En conclusión, la evaluación debe permitir mejorar los factores que intervienen en el
proceso didáctico.
11. Consulte el Programa de estudios de primer grado, y recupere las sugerencias de

evaluación referentes a la asignatura Conocimiento del medio

MODELO EDUCATIVO
Dosificación de los aprendizajes esperados
12. Lea el siguiente fragmento del texto: Gestionar la progresión de los

aprendizajes. (Perrenoud,2004) Página | 49
“A las divisiones muy generalizadas entre enseñanza primaria y secundaria se suman,

en algunos sistemas educativos, especializaciones menos universales, bien en el
interior de la primaria (entre escuela maternal y escuela elemental), bien en el interior
de la secundaria (entre la enseñanza obligatoria y la postobligatoria). De ahí que
muchos profesores solo tengan, desde su formación inicial, una visión limitada del
conjunto de los estudios. Su experiencia directa es todavía más estrecha. Por lo que
cada uno se inclina a dar una importancia desmesurada a varios años del programa de
los que tiene experiencia, sin ser claramente consciente de lo que sucede antes y
después. Sería mejor que cada uno tuviera una visión longitudinal de los objetivos de
la enseñanza, sobre todo para juzgar con conocimiento de causa lo que se debe
adquirir absolutamente ahora y de lo que se podría aprender más tarde sin que esto
tenga consecuencias. Centrarse en uno o dos programas anuales impide construir en
el momento oportuno estrategias de enseñanza-aprendizaje a largo plazo.”
13. Después de analizar la nueva forma de organización de los contenidos y

considerando lo expuesto por Perrenoud, mencione cuáles son los beneficios
que tendrá esta sección para el docente y cuáles son los retos que deberá
asumir. Comparta sus conclusiones en plenaria.
BENEFICIOS PARA EL DOCENTE RETOS PARA EL DOCENTE

MODELO EDUCATIVO
Ejemplo de dosificación de los aprendizajes esperados. Matemáticas.

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
Ejes Temas 1º 2º 3º 1º 2º 3º 4° 5° 6° 1º 2º 3º
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Cuenta colecciones • Comunica, lee, • Comunica, lee, • Lee, escribe y • Convierte • Determina y
no mayores a 20 escribe y ordena escribe y ordena ordena números fracciones usa los
números naturales números naturales naturales hasta de decimales a
elementos.
hasta 1 000. de hasta cinco cualquier cantidad notación decimal Página | 50
criterios de
• Comunica de divisibilidad y
manera oral y cifras. de cifras, y viceversa. los números
escrita los primeros • Usa fracciones con fracciones y Aproxima algunas primos.
10 números en denominador números fracciones no • Usa técnicas
diversas situaciones hasta 12 para decimales. decimales usando para
y de diferentes expresar • Estima e interpreta la notación determinar el
maneras, incluida la relaciones parte- números en el decimal. Ordena mínimo
convencional. todo, medidas y sistema de fracciones y común
• Compara, iguala y resultados de numeración maya. números múltiplo
clasifica colecciones repartos. • Lee y escribe decimales. (mcm) y el
con base en la números romanos.
Número
máximo
cantidad de • Resuelve común
elementos. problemas que divisor
• Relaciona el número impliquen el uso de (MCD).
de elementos de números enteros al
una colección con la situarlos en la recta
sucesión numérica numérica, y al
escrita del 1 al 30. compararlos y
• Identifica algunas
ordenarlos.
relaciones
• de equivalencia entre
monedas de $1, $2,
$5 y $10 en
situaciones de
NÚMERO, ÁLGEBRA y VARIACIÓN
compra y venta.
• Resuelve problemas
a través del conteo y
con acciones sobre
las colecciones.
• Resuelve • Resuelve
problemas de suma problemas de
y resta con números suma y resta con
• Resuelve naturales, números enteros,
problemas de suma decimales y fracciones y
• Resuelve
y resta con números fracciones con decimales
problemas de suma
naturales hasta de denominadores, positivos y
y resta con números
cinco cifras. uno múltiplo del negativos.
naturales hasta 1
• Calcula
y sustracción
otro. Usa el
000. Usa el
mentalmente, de algoritmo
algoritmo
manera exacta y convencional para
Adición
convencional para
aproximada, sumas sumar y restar
sumar.
y restas de números decimales.
• • Calcula
múltiplos de 100 • Calcula
mentalmente
hasta de cuatro mentalmente, de
sumas y restas de
cifras. manera exacta y
números de dos
• Resuelve aproximada, sumas
cifras, dobles de
problemas de suma y restas de
números de dos
y resta de decimales•
cifras y mitades de
fracciones con el Resuelve
números pares
mismo problemas de suma
menores que 100.
denominador (hasta y resta con números
doceavos). enteros, fracciones
y decimales
positivos y
negativos.
• Resuelve • Resuelve • Resuelve • Resuelve
problemas de problemas de problemas de problemas de
multiplicación con multiplicación con multiplicación multiplicación
números naturales fracciones y • Resuelve con y división con
cuyo producto sea decimales, con problemas de fracciones y fracciones y
de cinco cifras. Usa multiplicador natural multiplicación con decimales, y decimales
el algoritmo y de división con fracciones y de división positivos.
convencional para cociente o divisor decimales, y de con • Resuelve
Multiplicación
multiplicar. naturales. división con decimales. problemas de

• Resuelve decimales. • Determina y multiplicación
y división
• Resuelve problemas de • Determina y usa la usa la y división con

problemas de división con jerarquía de jerarquía de números
multiplicación con números naturales operaciones y los operaciones enteros,
números naturales y cociente natural paréntesis en y los fracciones y
menores que 10. (sin algoritmo). operaciones con paréntesis en decimales
• Calcula números operaciones positivos y
mentalmente, de naturales, enteros con números negativos.
manera aproximada y decimales (para naturales, • Resuelve
y exacta, multiplicación y enteros y problemas de
multiplicaciones de división solo decimales potencias con
un número de dos números (para exponente
cifras por uno de positivos). multiplicación entero y
una cifra, y y división aproxima
divisiones con solo números raíces
divisor de una cifra. positivos). cuadradas.

MODELO EDUCATIVO
Aprendizajes esperados por grado
14. Con el apoyo del Programa de estudio de Primer grado, complete el siguiente
Página | 51
cuadro:
MATEMÁTICAS. PRIMARIA. 1°
EJES Temas Aprendizajes esperados
Número
NÚMERO, • Resuelve problemas de suma y resta con números
ÁLGEBRA Y naturales menores que 100.
VARIACIÓN. • Calcula mentalmente sumas y restas de números
de una cifra y de múltiplos de 10.
Figuras y cuerpos
geométricos
FORMA, • Estima, compara y ordena longitudes, pesos y

ESPACIO Y capacidades, directamente y, en el caso de las
MEDIDA. longitudes, también con un intermediario.
• Estima, compara y ordena eventos usando
unidades convencionales de tiempo: día, semana y
mes.
ANÁLISIS
Estadística
DE DATOS

MODELO EDUCATIVO
Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específicas
Página | 52
15. Con el apoyo del Programa de estudio de Primer grado (p. 193-196) y el Anexo
2, describa los momentos evolutivos que se deben considerar durante el
proceso de adquisición de la lengua escrita. Comparta sus conclusiones en
plenaria.
Momento
Descripción
evolutivo
Pre-silábico
Silábico
Silábico
Alfabético
Alfabético
16. Revise en su programa de estudio, la forma en la que se presentan las

orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específicas en cada
asignatura y área. Compartan sus conclusiones en plenaria.
✓ Actividades para seguir pensando sobre el sistema de escritura.

Para apoyar a los estudiantes en su proceso de adquisición del lenguaje, es
importante brindarles el mayor número de oportunidades para que interactúen, en
este caso, con la lengua escrita. Para ello, en esta sección se incluyen diversas
actividades con las que, de acuerdo con las características y necesidades de cada
grupo, pueden enriquecer el trabajo. Se sugiere incluirlas en su planeación,

MODELO EDUCATIVO
eligiendo dos o tres y practicarlas de forma recurrente por periodos de cuatro a ocho
semanas; luego utilizar otras, hasta que se haya recorrido el total de la propuesta.
Ejemplo: PP. 216-218

Actividades Descripción Página | 53
• Escriba la lista de actividades del día y léala en voz alta. Invite a los alumnos a leer del
pizarrón la lista de actividades completas. Antes de cada cambio de actividad, pregunte
a los estudiantes qué actividad sigue. Cuando los niños no pueden leer, deles opciones
Lectura de de interpretación. Dígales, por ejemplo: “¿Dirá matemáticas o dirá recreo?”, para que
las pongan en práctica la información que van aprendiendo sobre las letras: cómo empieza
actividades una palabra o cómo termina.
de la rutina • En sesiones posteriores, organice al grupo (en parejas o equipos pequeños) para que
diaria escriban en el pizarrón la rutina diaria. En este caso, promueva la reflexión y colaboración
para tomar la decisión de qué letras serían más pertinentes para representar cada parte
de las palabras. Pida a los estudiantes que comparen su escritura con las convencionales
y que identifiquen qué letras sí emplearon y cuáles faltaron.
• Para enriquecer el trabajo de la práctica social del lenguaje “Producción e interpretación
de textos para realizar trámites y gestionar servicios”, en especial del Aprendizaje
esperado que se refiere a los nombres propios, puede proponer:
a) Pase de asistencia: pida a cada estudiante que tome la tarjeta con su nombre y la
coloque en una hoja de rotafolios en blanco, que será la lista de asistencia. Las
tarjetas con los nombres sobrantes serán leídas para identificar a los alumnos
ausentes.
b) Lotería de nombres: siguiendo las reglas de la lotería tradicional, proporcione una
Lectura de tabla para ir marcando (con semillas o fichas) los nombres que se vayan cantando.
las En cada tabla aparecerán escritos los nombres de los estudiantes del aula. Las
tablas deberán ser diferentes (de acuerdo con el juego de lotería tradicional). Por
actividades turnos, pida a los estudiantes que canten las cartas (en tarjetas pequeñas, todas del
de la rutina mismo color y con el mismo tipo de letra). Cuando el cantor no pueda leer un nombre,
diaria mostrará la carta y solicitará ayuda a sus compañeros.
c) Marcar trabajos y pertenencias escribiendo el nombre propio: cuando los
estudiantes todavía no puedan escribir su nombre de manera convencional, pídales
que comparen su producción con la tarjeta que contiene su nombre, y que
modifiquen su escritura para que no falten letras y estén en el orden pertinente.
• En todas estas actividades, invite a los estudiantes a hacer comparaciones entre las
escrituras de los diferentes nombres para establecer semejanzas y diferencias. Por
ejemplo: “Arturo” empieza igual que “Araceli”; “Juan José” y “Juan Antonio” tienen una
parte igual que dice “Juan”; “Mauricio” y “Roberto” terminan con la “o” …
17. ¿Cómo beneficia este apartado, el aprendizaje de los alumnos y el trabajo del docente?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

MODELO EDUCATIVO
Evolución curricular
18. Observen la presentación: “Evolución curricular” y recuperen los principales
elementos del currículo que permanecen, así como algunas características del
nuevo Plan y Programas de estudio que pueden presentar un reto para el Página | 54
profesor.
Elementos del currículo que Características del nuevo

permanecen Plan de estudios
Matemático comunicación
Pensamiento Lenguaje y
Campos de formación
académica
mundo natural y
Exploración del
social
Áreas de desarrollo personal y
Artes
Socioemocional
Educación
social
Educación
Física

MODELO EDUCATIVO
Áreas de desarrollo personal y social
Las Áreas de Desarrollo Personal y Social contribuyen a que los estudiantes logren una
formación integral de manera conjunta con los Campos de Formación Académica y los Ámbitos
de Autonomía Curricular. En estos espacios curriculares se concentran los aprendizajes clave Página | 55
relacionados con aspectos artísticos, motrices y socioemocionales.
Estas áreas son de observancia nacional, se cursan durante toda la educación básica y se
organiza en Artes, Educación Física, Educación Socioemocional (preescolar y primaria) y
Tutoría y Educación Socioemocional (secundaria).
19. Organizados en once equipos. Recuperen la información relevante de una de las

secciones para cada una de las Áreas de Desarrollo Personal y Social. Socialicen la
información en plenaria.
20. Considerando las características del nuevo programa de estudio que pueden
representar un reto para el profesor, ¿En qué aspectos debe poner especial atención y
profundizar en su preparación, previo a la entrada en vigor del nuevo Plan? Socializar
en plenaria.
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FIN DE LA SESIÓN

MODELO EDUCATIVO
Página | 56
ANEXOS

MODELO EDUCATIVO
Anexo 1
Etiquetas rasgos del Perfil de Egreso
(Recortable)
Página | 57

MODELO EDUCATIVO
Página | 58

Momentos Ejemplos
Manifestaciones
evolutivos Pelota Muñeca Carro Barco
Representaciones
APRENDIZAJES CLAVE
gráficas primitivas
MODELO EDUCATIVO
Escrituras
P
unigráficas
R
Escrituras sin
E
control de
S rererorererererorerereroreroeroerororere
cantidad
I
L Escrituras fijas AOB AOB AOB AOB
Á Fijo Fijo-parcial Variable Variable y
B Repertorio presilábico de valor
I Cantidad sonoro inicial
C Escrituras smamds ola
Constante
O diferenciadas asmumds jet
Anexo 2
tsyevle olselome ojlop soel

Variable
tslG labome o pals
Sin valor sonoro Pe lo ta Mu ñe ca Ca rro Bar co
convencional m s u p i l t u e u
Silábico

Con valor sonoro e o a u e a c r b o

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
convencional

Sin valor sonoro Pe lo ta Mu ñe ca Ca rro Bar co
Proceso de adquisición de la lengua escrita
Silábico convencional mo e l po b o b om c ub
alfabético Con valor sonoro P l t a m u e c c a r o b a c o
convencional
Sin valor sonoro Pelota Muñeca Carro Barco
convencional Bo beku waorbe eubbc buabe
Alfabético
Con valor sonoro pelota muñeca carro barco
convencional
Página | 59
MODELO EDUCATIVO
Anexo 3
Con los conceptos descritos complementen el gráfico del Enfoque Competencial
Página | 60
Enfoque Competencial

MODELO EDUCATIVO
Bibliografía
Página | 61
Secretaría de Educación Pública (2017). "Modelo Educativo para la educación obligatoria". Educación
Básica. México, SEP.
Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas
de estudio para la educación básica. México: Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (2017). "Aprendizajes Clave para la educación integral". Primer grado
de Educación Primaria. Educación Básica. México, SEP.
Secretaría de Educación Pública (2017). "Aprendizajes Clave para la educación integral". Segundo grado
de Educación Primaria. Educación Básica. México, SEP.


Cuadernillo Final 26 de Febrero Sector 09

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