Seles Irene Lujan

DNI: 26078163

Selección del tema:

RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL FRENTE AL RESPETO A LA DIVERSIDAD

CULTURAL Y SOCIAL EN EL 5 Y 6º AÑO DEL CICLO SUPERIOR ORIENTADO EN
Lenguas extranjeras de la EES Nº12 de Bahía Blanca.

1-Formulación del Problema:

¿La falta de compromiso de la institución es la responsable que los alumnos no logren

comprender y poner en práctica el respeto frente a las diferencias?

2-OBJETIVOS:

GENERAL: identificar las diferentes causales en las prácticas de discriminación social

y/o cultural, sobre todo en los dos últimos años del ciclo superior orientado de la EES
Nº 12 de Bahía Blanca; para poder generar herramientas pedagógicas con la objetivo
de intervenir y disminuir el índice porcentual de dicha problemática y para fomentar la
convivencia escolar armónica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

I. Se pretende intervenir positivamente en la disminución De la discriminación dentro

del ámbito escolar.
II. Se pretende lograr un cambio duradero y la modificación de conductas anteriores.
III. Se aspira que todo el equipo directivo y plantel docente se comprometa en promover
el aprendizaje cooperativo y la implementación de acciones preventivas en la EES
Nº12.
IV. Intervenir y concretar acciones didácticas, pedagógicas y sociales con la finalidad
de prevenir acciones discriminatorias de los estudiantes.

3-¿La institución lleva a cabo una enseñanza basada en el respeto y la comprensión de

la diversidad cultural?

¿Trabajando en GRUPO se podrá modificar positivamente la problemática enquistada

entre los estudiantes?
¿Existe el compromiso de la comunidad educativa de la EES Nº12 para revertir esta
situación?

4- Durante este último año lectivo en la escuela secundaria donde me desempeño, he

vivido muchas experiencias significativas en relación a la enseñanza/aprendizaje, pero
quiero destacar una que me preocupa.

Dicha situación se plantea en una escuela secundaria de la ciudad de Bahía Blanca, en

un sector de la ciudad donde se encuentra uno de los barrios más prestigiosos y de nivel
socio económico alto. Como la escuela se encuentra cercana a un barrio donde viven
personas de muy bajos recursos, en la conformación los alumnos de la institución se
observan una diversidad bastante marcada en cuanto al contexto en que viven. La
discriminación social se nota en la cotidianeidad del aula, un claro ejemplo de ello es
cuando alumnos realizan comentarios despectivos por el aspecto personal de algunos
compañeros, sobre todo sobre la vestimenta humilde, exclusión de compañeros por
rasgos raciales minoritarios y/o insultos.

La E.E.S Nº12 tiene una identidad distintiva ya que es una institución relativamente
pequeña donde todos nos conocemos y compartimos un espacio afable de trabajo, los
directivos son personas abiertas a proyectos de trabajo colaborativo y es una institución
que se caracteriza por realizar proyectos de respeto a la interculturalidad (a pesar de
ello aún se evidencian falencias en su implementación), a través de propósitos de
integración y reconocimiento de las diferencias culturales, los alumnos al aprender una
lengua extranjera también aprenden su cultura. Se está trabajando para que los alumnos
respeten todas las diferencias, la diversidad cultural en la que vivimos diariamente.

Coincido con Sinisi (2000) cuando hace un recorte que hace de los distintos tipos de
tratamientos del concepto de diversidad cultural:
Desde el punto de vista del Pluriculturalismo: Esta postura pone el acento en
mantener las identidades de cada cultura, esto significa, reconocerlas,
respetarlas y resguardarlas. Para ello la educación debe valorar y promover el
desarrollo de las distintas culturas con el fin de mantenerlas
Se observan “barreras” que obstaculizan la propuesta de enseñanza inclusiva en la EES
Nº12.
En relación a las barreras y diversidad Cozzani, Gustavo Fabián (2016) “Unidad 2”
resalta:
La diversidad debiera enriquecer al hombre, y a veces lo logra, aunque
ciertamente se topa con barreras permanentemente renovadas en el mundo
entero que hacen pensar en la necesidad de profundizar en las causas que llevan
al hombre a renovar una y otra vez, de impensada cantidad de maneras, la
necesidad de señalar y apartar al diferente, cayendo muchas veces en
atrocidades claramente “inhumanas”. No existe justificación intelectual alguna
 que explique este hecho. La discriminación del diferente no tiene razón que la
justifique. Pág. 14

Teniendo en cuenta que la EES Nº12 es una institución que promueve la enseñanza
intercultural y el respeto de la diversidad, destaco lo que nos dice Cozzani, Gustavo
Fabián (2016) “Unidad 6.

En suma, la meta de la interculturalidad es ésa: construir procesos que

contribuyan a formar sociedades plurales, justas y verdaderamente
democráticas, procesos que requieren una ciudadanía activa, segura consigo
misma, respetuosa y comprensiva de las múltiples manifestaciones de las
diferencias culturales, crítica de las desigualdades, la marginalización,
discriminación y exclusión, conscientes de la problemática y la potencialidad de
conflictos culturales, y capaces de comunicarse, interrelacionarse, cooperar y
actuar con “otros” para construir unidad en la diversidad, para aprender a vivir
juntos, en la escuela y en la sociedad. Pero es necesario que se generalice entre
los docentes la comprensión y aceptación de la diversidad, lo que implica poder
interrogar en el interior del pensamiento qué es lo que el otro diferente le
produce, si en esta interpelación aparece el rechazo se constituye entonces la
negación del otro. Pág. 25
5-. Enunciar la hipótesis (respuesta tentativa al problema de investigación, que se
maneja inicialmente y que se confrontará con los datos recolectados
posteriormente para confirmarla o refutarla).

Se trabaja constantemente para lograr que no surjan situaciones de discriminación

social, cultural, bullying y/o violencia verbal, estas acciones puntuales también se
relacionan con el proyecto de respeto a la diversidad cultural de la institución. Entonces
¿en qué estamos fallando si aún se observan prácticas discriminatorias en los pasillos
y aulas de la escuela?

Debido a ello la escuela como institución educativa, así como la comunidad en general,
familias, etc., deberá comprometerse en diferentes estrategias de inclusión, sobre todo
en iniciativas pedagógicas puntuales sobre el respeto y la igualdad, campañas solidarias
donde se armen grupos de trabajo para que se conozcan mejor y puedan crear un
vínculo al ayudar a alguien aun con mayores necesidades, etc.
BIBLIOGRAFIA:

Cozzani, Gustavo Fabián (2016) “Unidad 1. Tipos culturales”. Seminario “Nuevos

escenarios sociales”. Diplomatura Superior en Interculturalidad en la escuela. Azul
Ediciones, Burzaco.
Cozzani, Gustavo Fabián (2016) “Unidad 2. Multiculturalidad, pluriculturalidad e
interculturalidad”. Seminario “Nuevos escenarios sociales”. Diplomatura Superior en
Interculturalidad en la escuela. Azul Ediciones, Burzaco.
Cozzani, Gustavo Fabián (2016) “Unidad 6. El contexto argentino”. Seminario “La
interculturalidad en el sistema educativo”. Diplomatura Superior en Interculturalidad en
la escuela. Azul Ediciones, Burzaco.