¿Por qué el dibujo como prueba psicológica?

¿qué lo hace tan propicio para ser

utilizado? ¿Por qué el dibujo de la familia?¿Cuál es la relevancia de la familia para el
desarrollo del niño? + ¿Como se analiza e interpreta? (perspectiva teórica) = El
dibujo como expresión de significantes. (el dibujo como prueba psicológica)

1) ¿Por qué el dibujo como prueba psicológica?¿que lo hace tan propicio para ser
utilizado?:

Entre los medios de expresión más interesantes y significativos que tienen los niños, los
juegos y el dibujo tienen un papel protagonista. Desde la perspectiva psicoanalítica la
técnica de asociación libre resulta complicada para ser aplicada en niños, por lo cual se
utilizan las producciones espontáneas de los niños, como el juego o los dibujos, para el
estudio de la cognición y la afectividad del niño.

Respecto al dibujo, el autor reivindica la relevancia que tiene el dibujo libre. Si bien se sabe
que en las instituciones educativas se prefiere la copia de modelos, la relevancia del dibujo
libre radica en que representa una verdadera opción creadora y en consecuencia permite
expresar mucho mejor la visión que el niño tiene del mundo (y esto informa sobre su propia
personalidad).

1) El dibujo como test de inteligencia: los monigotes son algunas de las constantes
que los niños deciden dibujar cuando tienen para sí una hoja de papel y un lápiz. Los
monigotes son una representación gráfica que el niño hace de las
cosas/objetos/personas, tal como él las concibe. De esto se desprende una forma de
estimar la inteligencia del niño. El Test de Goodenough o test del monigote
establece que se puede estimar la inteligencia del niño según el grado de perfección
del dibujo, la cantidad de detalles entre otros elementos.

2) El dibujo como test de personalidad: el dibujo no solo abarca elementos formales

(como la técnica) sino que está configurado especialmente por un contenido. El
dibujo no solo refleja su nivel intelectual, o su capacidad motriz o perceptiva, también
da cuenta de la vida afectiva del niño.

El dibujo como proyección:

El dibujo es una proyección, la personalidad en su totalidad busca en él una forma de

expresarse. especialmente sus elementos conscientes e inconscientes. (test proyectivos).
La personalidad en su totalidad busca expresarse a través de él (en el dibujo emerge la
esencia del niño). En este se expresan tendencias conscientes e inconscientes.

2) ¿Por qué el dibujo de la familia?¿Cuál es la relevancia de la familia para el

desarrollo del niño?:

La familia se configura en una perspectiva historica y cultural particular.

La familia es una institución, y es un entorno donde se construye la subjetividad. Es un
espacio de significados, de sentidos. En las primeras etapas de la vida del niño, la familia es
todo el mundo que existe para ellos.
La estructura de la familia, a pesar de sus variaciones a lo largo de la historia y a través de
las culturas, tiene un elemento que se configura como universal. La familia, como institución
primordial de la sociedad, instaura la ley. (la ley del padre). la familia es entonces constituye
el sujeto por medio del sometimiento de éste ante la ley. La persona debe acceder a la ley
(reprimir el deseo por la madre) para poder acceder a la cultura. La ley que prohíbe el
incesto y que por tanto regula el tipo de relaciones que se pueden configurar dentro de la
sociedad.

Renuncia a la madre, para aceptar la ley del padre.

La consigna de - dibujar una familia- es una alternativa válida para poner ciertos límites a lo
que realizan los niños, especialmente si se tiene en cuenta que el mundo de estos es
esencialmente su mundo familiar.

Dibuja tu familia/ dibujar una familia.

2.1) ¿Cómo se analiza e interpreta? Tener en cuenta por menores, necesidades para
una óptima interpretación, supuestos teóricos. (los aspectos técnicos son para fallo)

Cómo se lleva a cabo la aplicación del test del dibujo:

1) Se instala al niño en una mesa adecuada.

2) Se le da la consigna: “dibújame una familia”
3) Atención a todo el proceso: la forma como se lleva a cabo el proceso es tan
importante como el resultado final. El psicólogo debe estar atento durante la prueba,
permaneciendo cerca del niño, sin intimidarlo. El psicólogo debe ser también un guía
anímico para el niño, pues debe motivarlo y manejar cualquier inhibición que se
presente.
4) La entrevista, donde el propio niño explica lo que realizó: hay que disminuir lo
más que se pueda el papel interpretativo del psicólogo, la mayoría de la información
debe ser obtenida, de forma explícita, del niño (y en ocasiones, ser contrastada con
la información de los padres)

Interpretación:

El dibujo está compuesto por: 1) Una Forma y 2) Un Contenido. (Hay un entrelazamiento

entre estos dos elementos.)

-Elementos formales:

1) Nivel Gráfico: Dado que la forma como el niño utiliza el lápiz revela
elementos de su psicomotricidad y de su parte afectiva es necesario tener
este elemento en cuenta.
 Trazos del dibujo:
1) amplitud: a mayor amplitud expansión vital y fácil extraversión, y a
menor amplitud inhibición en la expansión vital, y retraimiento e
inhibición sobre sí mismo,
2) fuerza: un trazo fuerte significa fuerte pulsiones, audacia, violencia,
(actitudes reaccionales), un trazo débil debilidad, suavidad, timidez
3) Tamaño: en especial en relación con los otros elementos del dibujo.
4) localización. El exceso de estas disposiciones se considera
significativa. el sector inferior: instintos primordiales de conservación
de la vida, región electiva de los cansados, neuróticos o deprimidos.
la región superior es la de los soñadores e idealista. el sector de la
izquierda es el del pasado, el de las regresiones. el sector de la
derecha el porvenir.
Todo esto hay que corroborarlo con otros elementos, con otros
dibujos, con la narración que hace el niño de sí.
5) Tener en cuenta las estereotipias. (dibujos repetitivos)

Para explicar el dibujo 3 ir a la página 28. La anécdota de Jacques.

2) Nivel de estructuras formales: el grado de perfección del dibujo (que está

atado al desarrollo del esquema corporal) puede constituir una medida del
nivel de desarrollo (cognitivo y psicomotriz?). no obstante acá intervienen
factores afectivos. Dibujos racionales y dibujos sensoriales. Tener en cuenta
que el grado de perfección no necesariamente indica el grado de desarrollo
intelectual del niño.

Para explicar esto ir a la página 7, segundo párrafo, y a la diapositiva (no) a ver el caso de
Jean-Francois.

-Elementos del contenido:

El dibujo de una familia es uno de los test proyectivos que, siendo directivo, permite un
amplio grado de libertad a la hora de ser dibujado. Esto permite que el niño construya
libremente el dibujo a su conveniencia y según sus intereses. Por supuesto, se espera que
el niño, haciendo alusión al principio de la realidad, haga referencia a elementos que son
propios de su experiencia. Como test proyectivo, el dibujo de la familia entonces muchas
veces no coincide con la realidad objetiva del niño, sino con el deseo del niño. El dibujo es
entonces una narración, que hay que descifrar, y que cuenta algo sobre el deseo de niño.

Para explicar mejor este elemento remitirse a la historia de Bertrand: En un momento se

rehúsa a ir a la escuela. Es el cuarto de cinco niños. Sus padres están divorciados desde
hace diez años. Bertrand vive con su madre. Queria mucho a su padre, y se veia mucho con
él hasta el año anterior, cuando su padre se fue de la ciudad.
El dibujo de él ofrece dos particularidades notables: 1) no dibuja a sus hermanos, solo a dos
varones menores. y 2) representa al padre y a la madre sostenidos de la mano. El
muchacho retrocede a una etapa en la que era feliz.

En los dibujos se pueden expresar los mecanismos de defensa: