Planificación de Clase

signatura/nivel: Lenguaje y Comunicación

Profesor: Camila Andrea Quintero Vivanco
Año escolar : 2017
Colegio De María
TALCA Visado UTP

OFT:

1. Valorar el contexto y la historia de los pueblos como experiencia de vida.

2. Inferir información y conocimientos no explícitos en un texto, a partir de su léxico, su configuración discursiva o el conocimiento de mundo que supone o implica.
3. Manifestar interés por comprender ideas expresadas en textos literarios y no literarios, así como en los discursos orales públicos.
4. Argumentar con fundamentos racionales pertinentes, en discusiones tanto estructuradas como no estructuradas, sobre temas polémicos de interés público o lecturas.

1.

UNIDADES Unidad 1: “Ser y existir”

I SEMESTRE
Unidad 2: “Horizontes y perspectivas”
Unidad 3: “Voces de Latinoamérica”

Contenidos
Objetivos de Aprendizaje
Los estudiantes entienden que:

Semana Contenido O/A Actividades Evaluación

/mes
Marzo . Ensayos Analizar e interpretar textos literarios de carácter Leen “El tipo del Indio americano” de Gabriela Mistral y responden: - Caracterizan la propuesta temática
- Crónicas reflexivo- argumentativo (ensayos, crónicas, a) escriben un párrafo que sintetice el tema y la posición de la y valórica de un ensayo.
- Columnas de columnas de opinión, etc.) de autores chilenos y autora sobre este. - Analizan la relación entre el tema
opinión. latinoamericanos del siglo XIX y XX. b) ¿en qué año se escribió? ¿cómo influye la época en la visión y el contexto histórico de
-Textos que tiene la autora sobre el tema? producción.
argumentativos c) ¿qué visión tiene la autora respecto a los profesores(as)? - Sintetizan tema.
d) ¿Qué características tiene la educación que reviven los niños - Elaboran contraargumentos en
 aludidos en el ensayo? relación a lo que se propone.
e) ¿cuál fue el propósito de la autora para escribir su texto?

(Ver película: La sonrisa de Mona Lisa del director Mike Newel)

- Analizan tema y contexto de la
película años 50.

Marzo Secuencias Identificar, definir y comparar las secuencias  Se explican contenidos con respecto a los tipos de secuencias - Analizan diversos tipos de
textuales discursivas: narrativa, descriptiva, explicativa, textuales: narrativa, descriptiva, explicativa, dialógica y secuencias textuales.
dialógica y argumentativa. argumentativa. - Contrastan en un texto dado el
 Leen diversos fragmentos en los que reconocen cada tipo de tipo de secuencias.
secuencia. - Prueba en la que: reconocen
 Analizan teoría de Michel Adam. tipos de secuencias en
diversos fragmentos dados.

Abril Texto Planificar y ejecutar debates sobre temas  Elaboran un proyecto de debate en el que justifican la - Escala de apreciación:
argumentativo polémicos de interés público. selección del tema mediante un breve texto expositivo- - Adecuada delimitación del
argumentativo. tema en términos de que sea
Justifican la selección del mapa mediante mapa conceptual. de interés público.
Evalúan el punto de vista y plantean un listado de argumentos. - Una investigación previa que
Realizan prueba piloto y debates en forma grupal permita recolectar
información y puntos de vista
pertinentes.
- Una o más tesis a exponer y
defender.

Abril Texto expositivo- Escribir textos expositivos-argumentativos sobre
argumentativo los temas o lecturas caracterizados por:
Una investigación previa sobre el tema
abordado.
La presencia explícita o implícita de una opinión,
afirmación o tesis.
La presencia de argumentos, evidencias e
información pertinente.
Utilización de citas y referencias según un
formato previamente acordado.
 Evalúan diversos temas para seleccionar uno específico - Una investigación previa sobre
respecto del cual escribir un ensayo. el tema abordado.
 Diseñan la estructura básica para su ensayo, que se adecue a - La presencia explícita o
la forma estándar de introducción, desarrollo y conclusión. implícita de una opinión,
 Formulan argumentos acerca del tema a desarrollar, un afirmación o tesis.
problema material o conceptual, respecto del cual cabe - La presencia de argumentos,
plantear una o más respuestas o soluciones posibles. evidencias e información
 Analizan evidencias para apoyar su tesis. pertinente.
 Utilizan citas y marcas textuales. - Utilización de citas y
referencias según un formato
previamente acordado.
 (Escala de apreciación pág.
60 de los Planes y Programas
de estudio).

Mayo Focalización del Analizar, interpretar y comparar relatos de  Se explican tipos de focalizaciones en relación a los - Resuelven Guía Proceso
narrador narrador omnisciente con focalización interna en personajes y narradores. (Pág.83 -84-85 del libro).
uno o más personajes, o bien, de focalización  Voces colectivas: En grupos de cuatro personas, los - Elaboran mapa conceptual
cero. estudiantes leen relatos que presenten uno o más narradores. con narradores y tipos de
Luego, reconstruyen la historia, narrando el mismo hecho focalizaciones.
desde cuatro distintas perspectivas, construyendo un relato en - Argumentan la inclusión de un
collage. Al término, leen su producción al curso, tomando cada determinado tipo de
integrante un tipo de narrador. focalización del narrador en un
 Relatos sugeridos: Una mujer amaestrada de Juan José personaje o relato.
Arreola., El baile de Iréne Némirovsky, El cerdito de Juan
Carlos Onetti y El drama del desencantado de Gabriel García
Márquez.Análisis focalización de narrador: leen diversos textos Voces colectivas:
narrativos y extraen citas que ejemplifiquen el tipo de narrador - Elementos paraverbales,
y focalización. verbales y no verbales.
(La noche boca arriba de Julio Cortázar). - Tipo de narrador utlizado.
- Reconstrucción de la historia.
- Collage

Mayo Elementos del analizar e interpretar obras líricas del siglo XX  Producen un comentario interpretativo de obras líricas del siglo - Reconocen motivo lírico.
género lírico que aborden el tema del amor y el deseo. XX Gabriela Mistral, Federico García Lorca, Pablo Neruda, etc. - Caracterizan figuras literarias
 Argumentan el motivo lírico de un poema. de uso frecuente.
 Interpretan el sentido de una obra determinada. - Reconocen temas frecuentes
 Caracterizan figuras literarias de uso frecuente dentro de una en las obras líricas del siglo
determinada obra. XX.

Actividad pág. 74 Planes y Programas

de Estudio.

Junio Discurso planificar y ejecutar una exposición oral,  Investigan con respecto a un tema específico. - Memorización.
Ceremonial y considerando:  Formulan un propósito pragmático específico respecto de su - Propósito y estructura del
discurso político Audiencia y contexto. exposición, ejemplo, entregar conocimientos relevantes, discurso.
Interés y pertinencia del tema. despertar curiosidad, causar disfrute, etc. - Recursos lingüísticos de
 Estructura básica del discurso.
Recursos lingüísticos de carácter cognitivo y
expresivo.
Duración de la intervención.
 Estructuran la exposición en un orden general estándar de: carácter cognitivo y expresivo.
Presentación del tema, desarrollo y conclusión. - Duración de la intervención.
 Organizan planificación general de su exposición.
 Elaboran folleto explicativo con los principales conceptos
abordados en la explicación.

Junio Obras narrativas Disfrutar de obras literarias significativas y Lectura de obras literarias significativas reconociendo la visión de Prueba acumulativa, mediante los
representativas de diversos géneros y épocas, la realidad propia y ajena: siguientes ítems:
reconociendo su valor como experiencia de
formación y crecimiento personal y  El extranjero de Albert Camus.  Selección única y/o múltiple.
contrastándola con las visiones de realidad  Mala Onda de Alberto Fuguet.  Verdadero o Falso.
propias y ajenas.  Desarrollo.

Evaluación sumativa:

Junio Autobiografía Producir textos de intención literaria y no Elaboran diversos textos literarios y no literarios. Se evalúa mediante Rúbricas del libro
Entrevista literaria en forma manuscrita y digital que del Docente.
Currículo expresen, narren, expliquen sobre diversos  Autobiografía.
hechos, personajes, opiniones, juicios o  Entrevista.  Autobiografía. (Pág.29)
sentimientos.  Currículo.  Currículo (pág.56)
 Entrevista.

Julio Vocabulario Comprender el significado de una palabra según  Comprenden el significado de diversas palabras según el  Evaluaciones sumativas
contextual el contexto y las definiciones que entrega el contexto y definiciones que ellos conozcan.  Ensayos PSU mediante
Ensayos PSU diccionario.  Resuelven ensayos estilo PSU selección única.