ESCUELA SECUNDARIA “NUEVA CREACIÓN”

ZONA. 006

TURNO: VESPERTINO.

MAESTRA: María Aridani Martínez Sánchez ASIGNATURA: ESPAÑOL

BLOQUE II: proyecto 6
Tema: ¡Guagua, bus! Hablamos de lo mismo, pero diferente…

Práctica social del lenguaje: Investigar sobre las variantes léxicas y culturales de los pueblos
hispanohablantes.

GRADO: Segundo GRUPO: B Ámbito: participación social

Competencias de la asignatura: Sesiones:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. 10
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Propósitos:
Que el alumno logre incorporarse en las participaciones de sus compañeros y así socialice el tema que se está tratando para que
obtenga un aprendizaje y lo pueda llevar a la práctica de su vida cotidiana.
Que el alumno exprese motivación en cada actividad, para que reflexione sobre lo que aprende.

Aprendizaje esperado:
 Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y geográfico.

 Reconoce la importancia del respeto a la diversidad lingüística.

 Identifica la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingüística y cultural del español.
 ACTIVIDADES TIEMPO PRODUCTO
Sesión 1 Propósito y anotaciones
Inicio 10 MIN en libreta.
 Al llegar se da un cordial saludo y se empieza a contar un relato pero con palabras en
otro término, con el mismo significado.
Recursos:
Desarrollo: Pizarrón
 Se presenta el proyecto, los aprendizajes esperados, el producto final. Plumones
Cuento.
 Se utilizará la dinámica de “bomba explosiva” para conocer los conocimientos previos de
los estudiantes. 25 MIN

 Posteriormente leerán un cuento llamado “los diez responsos” donde subrayen las
palabras que les parezcan desconocidas.
Tarea:
 Comentar las preguntas Buscar en que países del
¿Qué expresión de los personajes son nuevas para ustedes? continente americano se
habla el español como
¿Pueden saber en qué lugar del mundo se desarrolla la historia?
lengua predominante.

Cierre:
 Redactar lo que esperan aprender del proyecto y un propósito. 5 MIN

Sesión 2 -notas en libreta

- Inicio:
 Se da inicio con una canción “qué difícil es hablar el español” sobre diferentes tipos de 10 min. Recursos:
palabras.
Bocina
Desarrollo: Canción:
 Leer los tres textos de la página 111 y 112, del libro de texto donde identificarán como es https://www.youtube.com/
el español que presenta. 25 min. watch?v=Xyp7xt-ygy0
cartulina
 Mediante una exposición se les dará información sobre las variaciones en el español. En plumones
la cual los estudiantes participarán con preguntas.

 Responden las siguientes preguntas.

  ¿Por qué varia una lengua?
¿Qué contexto hace a estas personas usar estas variantes? Tarea:
Investigar que es un
Cierre: extranjerismo.
 Escribir como se han sentido durante la clase. 5 min.
 ¿Qué les llamo la atención de la clase?

Sesión 3
Inicio: Notas en libreta y el
 Se da inicio con una lectura llamada “mi segundo beso” 10 min. texto.

Desarrollo: Recursos:
 Explicar que son los extranjerismos y dar algunos ejemplos, de igual manera pedir la Relato
participación de los alumnos para que den ejemplos de lo que ellos conocen. Plumones
25 min. Pizarrón
 Realizar un cuadro comparativo de manera grupal sobre léxico, morfología, sintaxis,
pronunciación. Tarea:
Investigar que es campo
 Buscar semejanzas y diferencias de los cuatro tipos. semántico.

 Realizar un texto sobre lo que conocen de México. Investigar dos palabras

. de un país cada alumno.

Cierre:
 Proponerles a los estudiantes hacer un glosario de palabras de otras regiones o países y 5 min.
su significado.
 Escribir como se han sentido en la clase y que les llamo más la atención.

Sesión 4

Inicio: 10 min.
 Se realizará una dinámica de ¿Cómo nos saludamos?, para formar equipos.
 --------------------
Desarrollo: -conclusión en libreta
 Se conocerá que es un campo semántico a partir de la información investigada y con
ejemplos
25 min. Recursos:
 Leer en equipo algunas notas informativas y hacer un escrito sobre que tanto se
diferencia el español usado en ellas. Tarea:
 Mediante la dinámica de “cuento rolado”, socializarán algunas de las palabras que han Conversar con los abuelos
integrado a su glosario. y otras personas, observar
Cierre: el vocabulario que emplean
5 min. y detectar las diferencias y
parecidos que tienen con
 Revisión de las conclusiones.
los adolescentes.

Sesión 5

Inicio: Recursos:
5 min. Frases
 Se da inicio a la clase con la dinámica de “adivina la frase” Pizarrón
Plumones
Desarrollo:

 Revisar el material recabado sobre la forma de hablar de otras personas que

investigarían. 20 min.
 . Hacer una lista de variantes dialectales y sociales en el cual identifiquen su contexto.

 En equipo hacer un cuadro ilustrando las palabras y el contexto de uso. Tarea:

Investigar que palabras

mayas se usan en la
Cierre: península de Yucatán para
los sustantivos. “ciego,
 Para finalizar se les pide a los alumnos que escriban como se sintieron con el trabajo en 10 min. abuela, ombligo”.
equipos.
 Socializar lo que han aprendido hasta el momento.
Sesión 6

Inicio:
10 min. Recursos:
 Se da inicio con el relato de “Epistolario” Libro:
Entre pujidos y angustias
Desarrollo:

 . Organizados en equipos harán una lista de palabras y expresiones que se utilizan en Relato:
Epistolario
diferentes regiones organizadas en campos semánticos.
25 min.
 Con el listado de palabra elaboraran un mapa mental usando su creatividad con el
concepto y su campo semántico.

 Leer “El español escrito como factor de cohesión entre los pueblos indígenas e
hispanohablantes.
 De acuerdo a la lectura contestar las preguntas:
¿Qué porcentaje de población hablante de lenguas indígenas hay actualmente?

De la población hablante de las lenguas indígenas ¿Qué porcentaje habla español?

Cierre:
5 min.
 Se finaliza la clase con la aclaración de dudas que tenga el alumno.

Sesión 7

Inicio:

 Para dar inicio se les presentará un video para recodar la clase pasada y aportar en
su repertorio de palabras ya investigadas. 10 min
 Desarrollo: Recursos:

 Comentar y explicar sobre los modos de hablar de las personas y las actitudes que se Video:
adoptan ante la diversidad lingüística.
https://www.youtube.com/
 Reunirse en equipo para preparar una exposición tema: “respeto a la diversidad.” 25 min watch?v=6JCfCLeWPuQ
 ¿Qué es la diversidad?
 ¿Cómo se manifiesta en México y en otros países de habla hispana? Bocina
 ¿Hay que respetar la diversidad y porque? Computadora

Cierre:
5 min
 Los alumnos escriben las dificultades que tuvieron.

Sesión 8

Inicio:

 . Se inicia con un relato llamado “ angustias en tamazula: la llorona del pueblo” 10 min

Desarrollo.

 Un representante de cada equipo pasará a exponer lo que investigaron.

 Aclarar dudas y explicar la importancia de conocer las diferentes formas de hablar el 25 min
español y el respeto que se merece.

 Se les dará la opción de presentar su trabajo final en un cartel o una tabla comparativa.
Recursos:
CIERRE
Libro:
 En la libreta los estudiantes escribirán como se han sentido durante el proyecto.
5 min Entre pujidos y angustias.

Relato:
Sesión 9
INICIO “ angustias en tamazula:
 Retomar la información del proyecto 3 para realizar un cartel. 5 min la llorona del pueblo”

DESARROLLO
 Seleccionar la información que llevara en el cartel, es decir, el campo semántico que
desean presentar y sus respectivas palabras en diferentes países. 30 min
 Hacer un borrador.
 Hacer el cartel o tabla comparativa.

CIERRE. 5 min.
 Aclarar dudas sobre el tema.

Sesión 10
 Presentar los carteles o tablas comparativas para pegarlos en los alrededores de la
escuela. 40 min.