Resultados en Comunicación y Matematicas 2do y 4to VF

INFORME DE PROGRESOS ACADÉMICOS
El siguiente informe presenta los progresos académicos alcanzados en las áreas curriculares de
Comunicación y Matemáticas por estudiantes de 2° y 4° grado de siete instituciones educativas (IIEE)
seleccionadas como una muestra representativa de las quince de nivel Primaria que participan del
PROYECTO. Esta muestra consta de IIEE de las provincias de Huamanga (3) y Cangallo (4), de zonas
urbanas (2) y rurales (5), de tipo polidocente completo (5) y multigrado (2), y comprende un total de 318
estudiantes en 23 aulas de 2° y 4° grado.
Tabla 1. Muestra seleccionada de IIEE para evaluación de progresos académicos

Aulas # Aulas #
N° de
Localidad Distrito Provincia Área* Tipo** 2° estudiantes 4° estudiantes
las IIEE grado 2° grado grado 4° grado
38099 Anchak Huasi Vinchos Huamanga R PC 1 13 1 8

38193 Huayllabamba M.P. Bellido Cangallo R M 1 6 1 2
38128 Quispillaqta Chuschi Cangallo R PC 1 12 1 14
38042 Llamahuillca Quinua Huamanga R M 1 3 1 4
38126 Chuschi Chuschi Cangallo R PC 3 48 2 29
38876 Pilacucho Huamanga Huamanga U PC 1 22 1 18
38132 Pampacangallo Los Morochucos Cangallo U PC 4 67 4 72
Totales por grado 12 171 11 147
*Áreas: Urbano (U), Rural (R); **Tipo: Polidocente completo (PC), Multigrado (M)
La medición del avance académico por área y competencias se ha realizado con la información de los registros
de progreso de los estudiantes durante los dos primeros trimestres del año escolar 2018, proporcionados por
los mismos docentes de las IIEE de la muestra1. Estos están registrados siguiendo el sistema de calificación
alfabético implantado con el nuevo Currículo Nacional de Educación Básica por el Ministerio de Educación
(MINEDU) desde el año 20172, las calificaciones de evaluación de aprendizajes se clasifican actualmente en:
 AD (logro destacado). El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso
un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
 A (logro esperado). El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
 B (en proceso). El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
 C (en inicio). El estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento del docente de
acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
La medición de los progresos por área y competencias se ha realizado en base a la comparación de las notas
académicas de dos bases similares, es decir, con los mismos estudiantes con sus notas en ambos trimestres,
por lo que se descartaron los casos de estudiantes que solo registraron notas en el 1er Trimestre por causa
de retiro posterior de la IE; así como en casos como que una sección o un grado entero, de una IE, no haya
trabajado una competencia en uno de ambos trimestres.
1
A la fecha del recojo de información (mediados de diciembre del año 2018) los docentes aún no tenían las notas completas del tercer
trimestre, por ello se decidió solo trabajar con las notas existentes.
2
Documento revisado en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf (última revisión
16/01/2019)
1
PROGRESOS ACADÉMICOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
En esta sección se describirán los progresos académicos de los estudiantes de 2° y 4° grado en el área de
Comunicación en función a las calificaciones generales que obtuvieron en los dos primeros trimestres del año
escolar 2018, así como por las calificaciones específicas que obtuvieron en las tres competencias que de
acuerdo al DCN actual,3 integran el desarrollo del área:
 Se comunica oralmente en su lengua materna. Se define como una interacción dinámica entre uno o más
interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción
del sentido de los diversos tipos de textos orales, ya sea de forma presencial o virtual, en los cuales el
estudiante participa de forma alterna como hablante o como oyente.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Se define como una interacción dinámica
entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante
un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la
información explícita de los textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición
sobre ellos.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Se define como el uso del lenguaje escrito para
construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la
adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como
la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
Al respecto, cabe precisar que durante el año 2018 la mayoría de docentes de las IIEE del Proyecto todavía
seguían utilizando los registros de progresos con las denominaciones anteriores de estas competencias: “Se
expresa oralmente”, “Comprende textos escritos” y “Produce textos escritos”; e incluso seguían evaluando la
competencia “Comprende textos orales”, la cual se encuentra actualmente integrada en la competencia “Se
comunica oralmente” según los lineamientos del nuevo DCN. A efectos de no perder la información disponible,
se ha mantenido los resultados de la competencia “Comprende textos orales” en la descripción y medición de
progresos académicos.
En el contexto de una evaluación de progresos académicos de estudiantes de IIEE que trabajan en la

modalidad de EIB, la presente descripción y medición de los progresos en el área de Comunicación toma
como referencia la diferenciación sociolingüística nacional reconocida por el MINEDU en el Modelo de Servicio
Educativo Intercultural Bilingüe (MSEIB) 4, un marco general de trabajo diseñado para atender con pertinencia
y calidad educativa a los estudiantes pertenecientes a los pueblos originarios o indígenas. Para este fin, el
MSEIB considera tres formas de atención pedagógica que responden a cinco escenarios socioculturales y
lingüísticos identificados:
EIB de Fortalecimiento Cultural y Lingüístico. Dirigida a atender a estudiantes de pueblos originarios e

indígenas, de IIEE del ámbito rural y que pertenecen a los dos primeros escenarios lingüísticos identificados:
 Escenario 1. La mayoría de los estudiantes de la IE, ubicada en el área rural, comprenden y hablan
fluidamente una lengua originaria y su uso es predominante en el aula y la comunidad. Pocos estudiantes
hablan el castellano, y los que lo hacen, dominan más la lengua originaria.
 Escenario 2. La mayoría de los estudiantes de la IE, ubicada en el área rural, comprenden y hablan ambas
lenguas (originaria y castellano) con predominancia comunicativa en la lengua originaria. Los estudiantes
se comunican aceptablemente en las dos lenguas de forma indistinta o en situaciones diferenciadas.
EIB de Revitalización Cultural y Lingüística. Atiende a estudiantes de pueblos originarios e indígenas, de

IIEE del ámbito rural y que pertenecen a los dos siguientes escenarios lingüísticos:
 Escenario 3. La mayoría de los estudiantes de la IE, ubicada en el área rural, comprenden y hablan
fluidamente el castellano o son bilingües, pero comprenden limitadamente la lengua originaria. Esta última
es hablada principalmente por los adultos o adultos mayores de la comunidad para comunicarse entre
ellos, pero hablan en castellano a sus hijos. Estos últimos usan mayormente el castellano aun cuando
pueden entender en la lengua originaria.
3
Documento revisado en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf (última revisión
16/01/2019)
4
Documento revisado en: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5971 (última revisión el 16/01/2019)
2
 Escenario 4. La mayoría de los estudiantes de la IE, ubicada en el área rural, comprenden y se expresan
fluidamente en castellano, que es su lengua materna porque la lengua originaria ha sido desplazada casi
completamente. Esta última es poco usada, los adultos no se comunican con la lengua originaria o no la
hablan, aun cuando en la comunidad se comparte prácticas culturales propias del pueblo originario o
indígena.
EIB en Ámbitos Urbanos. Dirigida a estudiantes indígenas migrantes en contextos urbanos o periurbanos,
donde se pueden presentar distintos escenarios de bilingüismo y contacto de lenguas (una o más lenguas
originarias). Pertenecen al último escenario lingüístico identificado:
 Escenario 5. La IE se ubica en el área urbana o periurbana donde los contextos de interacción social son
básicamente en castellano, pero confluyen estudiantes que provienen de diferentes pueblos originarios y
que hablan diferentes lenguas (contexto de multilingüismo).
En base a estos escenarios identificados, el desarrollo del área de Comunicación es central en el proceso
educativo para atender las necesidades del estudiante bilingüe, por lo que el Currículo Nacional de Educación
reconoce estas necesidades planteadas desde la EIB y propone para las IIEE de modalidad EIB el desarrollo
de las áreas de Comunicación en Lengua Originaria y Comunicación en Castellano. En el ámbito geográfico
del PROYECTO, la lengua originaria con la que alterna el castellano es el quechua chanka.
En una primera parte, con el propósito de ofrecer un panorama general de los resultados del PROYECTO en
las IIEE, se presentan los progresos de aprendizajes de los estudiantes en el área de Comunicación y sus
competencias, tanto en castellano como en quechua, sin diferenciación por forma de atención pedagógica y
escenario lingüístico actual, es decir, independientemente de si la lengua dominante en la comunicación es
el castellano o el quechua.
En la sección siguiente, se presentarán los progresos de aprendizajes de los estudiantes en el área de

Comunicación y sus competencias, tanto en castellano como en quechua, y según los escenarios socio
lingüísticos actuales de las escuelas. Se describirá los progresos logrados según esta distinción por
escenarios, de manera que se pueda brindar una valoración adecuada de los resultados obtenidos en el
trabajo del PROYECTO, en su intervención dentro de los distintos contextos socioculturales y lingüísticos de
las comunidades en las que crecen y se desenvuelven los estudiantes.
Tabla 2. IIEE de la Muestra seleccionada según su Escenario Socio Lingüístico
IIEE Localidad Distrito Provincia Área* ESL**
N° 38099 Anchak Huasi Vinchos Huamanga R 2

N° 38193 Huayllabamba M.P. Bellido Cangallo R 2
N° 38128 Quispillaqta Chuschi Cangallo R 2
N° 38042 Llamahuillca Quinua Huamanga R 3
N° 38126 Chuschi Chuschi Cangallo R 3
N° 38876 Pilacucho Huamanga Huamanga U 5
N° 38132 Pampacangallo Los Morochucos Cangallo U 5
*Área: Urbano (U), Rural (R); **ESL: Escenario Socio Lingüístico
3
PROGRESOS ACADÉMICOS EN COMUNICACIÓN EN SEGUNDO GRADO
En castellano y quechua sin diferenciación por Escenario Socio Lingüístico
Progresos En Comunicación – Castellano
Los resultados de aprendizajes en el Área de Comunicación en Castellano (sea o no la lengua materna)

mejoraron significativamente entre los dos primeros trimestres del año escolar 2018. En el gráfico 1, se puede
observar mayor cantidad de estudiantes de 2° grado que han obtenido la calificación A (logro esperado) en la
evaluación integral del área en el 2do trimestre, con respecto al 1er trimestre.
 Los registros de notas indican que 72.9% de estudiantes obtuvieron la nota A en Comunicación en
Castellano en el 2do Trimestre, un aumento significativo respecto al 50.3% de estudiantes que alcanzaron
la nota A en el 1er Trimestre. Se trata de un incremento de 23 puntos porcentuales, y en valores relativos
significa que se logró que casi 46% más de estudiantes alcanzaran la nota A (de 86 a 124 estudiantes)
(Ver gráfico 1.b).
 Este aumento se explica observando la menor cantidad de estudiantes que obtienen la nota B en el 2do
Trimestre, 23.5% en comparación a 31.6% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que
alcanzaron la nota A.
 También se observa una menor cantidad de estudiantes que obtuvieron la nota C en el 2do Trimestre,
apenas 3.5% en comparación a 18.1% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que
alcanzaron las notas A y B.
Gráfico 1. Cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación obtenida

en el Área de Comunicación en Castellano entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
80% 72.9%
60% 50.3%
% estudiantes
40% 31.6%
23.5%
18.1%
20%
3.5%
0%
NOTA A NOTA B NOTA C
1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE
Fuente: Registros de notas de los docentes; Total estudiantes evaluados: 170
Gráfico 1b. Variación de cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación obtenida
4
Los registros de notas también muestran que más estudiantes de 2° grado lograron progresos importantes en
todas las competencias del área de Comunicación en Castellano. El gráfico 2 muestra la mayor cantidad de
estudiantes que en el 2do Trimestre han logrado alcanzar la nota A en la evaluación de cada una de las cuatro
competencias con respecto al 1er trimestre:
 63.4% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Comprende textos orales” en el 2do Trimestre,
mientras 54% habían alcanzado la nota A en el 1er Trimestre.
 67.6% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Se comunica oralmente” en el 2do Trimestre,
un aumento significativo respecto al 44.4% que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
 70.6% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos” en el
2do Trimestre, un aumento significativo respecto al 50.9% que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
 71.8% de estudiantes lograron en el 2do Trimestre la nota A en la competencia “Escribe diversos tipos de
textos”, un aumento significativo respecto al 48.5% que alcanzaron la nota A en 1er Trimestre.
 La competencia más desarrollada es Escribe diversos tipos de texto (por % de estudiantes con nota A),
pero el mejor progreso entre ambos trimestres se logró en la competencia “Se comunica oralmente” en la
que se registró un incremento de 23.2 puntos porcentuales
Gráfico 2. Cantidad de estudiantes (en %) que obtuvieron la nota “A” en cada

competencia de Comunicación en Castellano entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
80% 70.6% 71.8%

67.6%
63.4%
60% 54% 50.9% 48.5%
% estudiantes
44.4%
40%
20%
0%
Comprende textos Se expresa oralmente Comprende textos Produce textos escritos
orales escritos

Fuente: Registros de notas de los docentes
Progresos En Comunicación - Quechua
Los resultados de aprendizajes en el Área de Comunicación en Quechua (sea o no la lengua materna)

mejoraron entre los dos primeros trimestres del año escolar 2018; en el gráfico 3 se puede observar la mayor
cantidad de estudiantes de 2° grado que han obtenido la nota A (logro esperado) en la evaluación realizada
por sus docentes en el 2do trimestre con respecto al 1er trimestre.
 Los registros de notas indican que 65% de estudiantes obtuvieron la nota A en Comunicación en Quechua
en el 2do Trimestre, un aumento respecto al 52.9% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er
Trimestre. En valores absolutos representa un incremento de 12 puntos porcentuales, y en valores
relativos significa que se logró que 22% más de estudiantes alcanzaran la nota A (de 55 a 67 estudiantes)
(Ver gráfico 3.b).
 Este aumento en la nota A se explica observando la menor cantidad de estudiantes que obtienen la nota
C en el 2do Trimestre, apenas 3.9% en comparación a 22.1% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata
de estudiantes que alcanzaron las notas A y B.
 La menor cantidad de estudiantes que obtuvieron la nota C en el 2do Trimestre también se refleja en la
mayor cantidad de estudiantes que alcanzaron la nota B respecto del 1er Trimestre (31.1% frente a 25%).
5
en el Área de Comunicación en Quechua entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
80%
65%
60% 52.9%
% estudiantes
40% 31.1%
25% 22.1%
20%
3.9%
0%

Gráfico 3b. Variación de cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación

obtenida en el Área de Comunicación en Quechua entre Trimestres 1 y 2 – 2018
Los registros de notas también muestran los estudiantes de 2° grado lograron progresos en cada una de las
competencias del área de Comunicación en Quechua. El gráfico 4 muestra la mayor cantidad de estudiantes
que en el 2do Trimestre han logrado alcanzar la nota A en la evaluación de cada una de las cuatro
mientras 59.8% habían alcanzado la nota A en el 1er Trimestre.
2do Trimestre, mientras 59.8% habían alcanzado la nota A en el 1er Trimestre.
textos”, mientras 59.8% habían alcanzado la nota A en el 1er Trimestre.
 La competencia más destacada es “Escribe diversos tipos de texto” (por % de estudiantes con nota A), y
es también la que registra el mejor progreso con un incremento de 13.5 puntos porcentuales entre ambos
trimestres.
6
Gráfico 4. Cantidad de estudiantes (en %) que obtuvieron la nota “A”
en cada competencia de Comunicación en Quechua entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
80% 73.2%
69.5% 67.1%
59.8% 63.1% 59.8% 59.8%
60% 51%
% estudiantes
40%
20%
0%
Comprende textos Se expresa oralmente Comprende textos Produce textos
orales escritos escritos
7
En castellano y quechua – Por Escenario Socio Lingüístico (ESL)
En IIEE con Escenario Socio Lingüístico 1 y 2 – Fortalecimiento cultural y lingüístico
En el Área de Comunicación en Quechua (enseñada como Lengua originaria)
Los resultados de aprendizajes en el Área de Comunicación en Quechua en las IIEE con Escenario Socio
Lingüístico 1 y 2 han mejorado significativamente entre los dos primeros trimestres del año escolar 2018. El
gráfico 5 permite observar la mayor cantidad de estudiantes de 2° grado que han obtenido la nota A (logro
esperado) en la evaluación realizada por sus docentes en el 2do trimestre con respecto al 1er trimestre:
en el 2do Trimestre, un aumento significativo respecto al 48.4% de los que alcanzaron la nota A durante
el 1er Trimestre. En valores absolutos representa un incremento de 23 puntos porcentuales, y en valores
(Ver gráfico 5b).
9.7% en comparación a 19.4% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que alcanzaron
las notas A y B.

en el Área de Comunicación en Quechua en IIEE con ESL 1/2 entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
80% 71%
60%
48.4%
% estudiantes
40% 32.3%
19.4% 19.4%
20% 9.7%
0%

8
Los registros de notas también muestran que más estudiantes del 2° grado lograron progresos en tres de las
cuatro competencias del Área durante el 2do Trimestre. El gráfico 6 muestra la mayor cantidad de estudiantes
que en el 2do Trimestre han logrado alcanzar la nota A en la evaluación de tres competencias con respecto
al 1er Trimestre:
 71% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Comprende textos orales” en ambos trimestres.
 80.6% de estudiantes (4 de cada 5) lograron la nota A en la competencia “Se comunica oralmente” en el
 61.3% de estudiantes (3 de cada 5) lograron la nota A en la competencia “Lee diversos tipos de textos
escritos” en el 2do Trimestre, mientras 51.6% habían alcanzado la nota A en el 1er Trimestre.
 64.5% de estudiantes (2 de cada 3) lograron la nota A en la competencia “Escribe diversos tipos de textos”
en el 2do Trimestre, mientras 45.2% habían alcanzado la nota A en el 1er Trimestre.
 La competencia más desarrollada es “Se comunica oralmente” (por % de estudiantes con nota A), y
también la que registra el mejor progreso con un incremento de 22.5 puntos porcentuales con respecto al
1er Trimestre.
Gráfico 6. Cantidad de estudiantes (en %) que obtuvieron la nota “A” en cada competencia de
Comunicación en Quechua en IIEE con ESL 1/2 entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
80.6%
80% 71% 71%
64.5%
61.3%
58.1%
60% 51.6%
% estudiantes
45.2%
40%
20%
0%
En el Área de Comunicación en Castellano (enseñada como segunda lengua)
Los resultados de aprendizajes en el Área de Comunicación en Castellano en las IIEE con Escenario Socio
esperado) en la evaluación realizada por sus docentes en el 2do trimestre con respecto al 1er trimestre:
 Los registros de notas indican que 67.7% de estudiantes (2 de cada 3) obtuvieron la nota A en
Comunicación en Castellano en el 2do Trimestre, un aumento significativo respecto al 45.2% de
estudiantes con nota A en el 1er Trimestre. En valores absolutos representa un incremento de 22 puntos
porcentuales, y en valores relativos significa que se logró que casi 50% más de estudiantes alcanzaran
la nota A (de 14 a 21 estudiantes) (Ver gráfico 7b)
las notas A y B.
9
en el Área de Comunicación en Castellano en IIEE con ESL 1/2 entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
80%
67.7%
60%
% estudiantes
45.2%
40% 35.5%
22.6%
19.4%
20%
9.7%
0%

Los registros de notas también muestran que más estudiantes del 2° grado lograron progresos importantes
en tres de las cuatro competencias del área. El gráfico 8 muestra la mayor cantidad de estudiantes que en el
2do Trimestre han logrado alcanzar la nota A en la evaluación de tres competencias con respecto al 1er
Trimestre:
 61.3% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Comprende textos orales” en ambos

trimestres.
un aumento significativo respecto del 51.6% que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
 61.3% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Escribe diversos tipos de textos” en el 2do
Trimestre, mientras 41.9% habían alcanzado la nota A en el 1er Trimestre.
10
 La competencia más desarrollada es “Se comunica oralmente” (por % de estudiantes con nota A), y
también la que registra el mejor progreso con un incremento de 26 puntos porcentuales con respecto al
1er Trimestre.
Gráfico 8. Cantidad de estudiantes (en %) que obtuvieron la nota “A” en cada competencia de
Comunicación en Castellano en IIEE con ESL 1/2 entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
77.4%
80%
61.3% 61.3% 61.3%

58.1%
% estudiantes
60% 51.6%
48.4%
41.9%
40%
20%
0%
orales escritos
11
En IIEE con Escenario Socio Lingüístico 3 y 4 – Revitalización cultural y lingüística
En el Área de Comunicación en Castellano (enseñada como lengua materna)
Lingüístico 3 y 4 han mejorado entre los dos primeros trimestres del año escolar 2018. El gráfico 9 permite
observar la mayor cantidad de estudiantes de 2° grado que han obtenido la nota A (logro esperado) en la
evaluación realizada por sus docentes en el 2do trimestre con respecto al 1er trimestre:
Castellano en el 2do Trimestre, un aumento respecto al 70.6% de estudiantes que alcanzaron la nota A
durante el 1er Trimestre. Se trata de un incremento de casi 12 puntos porcentuales, y en valores relativos
significa que se logró que 17% más de estudiantes alcanzaran la nota A (de 36 a 42 estudiantes) (Ver
gráfico 9b)
 Este aumento se explica porque solo 3.9% de estudiantes obtuvieron la nota C en el 2do Trimestre, en
comparación a 15.7% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que alcanzaron la nota A,
ya que la cantidad de estudiantes que lograron la nota B se mantuvo igual en ambos trimestres (13.7%).

100%
82.4%
80% 70.6%
60%
% estudiantes
40%
20% 13.7% 13.7% 15.7%

3.9%
0%
12
todas las competencias del área. El gráfico 10 muestra la mayor cantidad de estudiantes que en el 2do
Trimestre han logrado alcanzar la nota A en la evaluación de las cuatro competencias con respecto al 1er
trimestre:
solo 4% más que en el 1er Trimestre.
 80.4% y 82.4% de estudiantes lograron en el 2do Trimestre la nota A en las competencias “Lee diversos
tipos de textos escritos” y “Escribe diversos tipos de textos” respectivamente, mientras 70.6% habían
alcanzado la nota A en ambas competencias en el 1er Trimestre.
 Las competencias más desarrolladas son de Comprensión y Producción de textos escritos (por % de
estudiantes con nota A), pero el mejor progreso se logra en la competencia “Comprende textos orales”,
en la que se registró un incremento de 16 puntos porcentuales con respecto al 1er Trimestre.
Gráfico 10. Cantidad de estudiantes (en %) que obtuvieron la nota “A” en cada competencia
de Comunicación en Castellano en IIEE con ESL 3/4 entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
80.4% 82.4%
80% 70.6% 70.6%
64.7%
58.8%
60% 54.9%
49%
% estudiantes
40%
20%
0%
orales escritos
En el Área de Comunicación en Quechua (enseñada como lengua originaria)
Lingüístico 3 y 4 han mejorado entre los dos primeros trimestres del año escolar 2018. El gráfico 11 permite
evaluación realizada por sus docentes en el 2do trimestre con respecto al 1er trimestre:
Quechua en el 2do Trimestre, un aumento respecto al 66.7% de estudiantes que alcanzaron la nota A
durante el 1er Trimestre. Se trata de un incremento de 11.6 puntos porcentuales, y en valores relativos
significa que se logró que 18% más de estudiantes alcanzaran la nota A (de 34 a 40 estudiantes) (Ver
gráfico 11b).
 Este aumento se explica al observar que apenas 2% estudiantes obtuvieron la nota C en el 2do Trimestre
en comparación a 19.6% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que alcanzaron las
notas A y B; esto explica también el aumento de estudiantes que alcanzaron la nota B (19.6% frente a
13.7% en el 1er Trimestre).
13
100%
78.4%
80%
66.7%
60%
% estudiantes
40%
19.6% 19.6%
20% 13.7%
2.0%
0%
Los registros de notas muestran también que más estudiantes de 2° grado lograron progresos importantes en
todas las competencias. El gráfico 12 muestra la mayor cantidad de estudiantes que en el 2do Trimestre han
logrado alcanzar la nota A en la evaluación de cada competencia con respecto al 1er Trimestre:
 78.4% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Escribe diversos tipos de textos” en el 2do
Trimestre, mientras 68.6% habían alcanzado la nota A en el 1er Trimestre.
14
de Comunicación en Quechua en IIEE con ESL 3/4 entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
78.4%
80%
68.6% 68.6% 70.6% 68.6%
64.7%
60% 56.9%
52.9%
% estudiantes
40%
20%
0%
15
En IIEE con Escenario Socio Lingüístico 5 – EIB en ámbitos urbanos
En el Área de Comunicación en Castellano
Lingüístico 5 han mejorado entre los dos primeros trimestres del año escolar 2018. El gráfico 13 permite
evaluación integral del área realizada por sus docentes en el 2do trimestre, con respecto al 1er trimestre:
Castellano en el 2do Trimestre, un aumento significativo respecto al 40.4% de estudiantes que alcanzaron
la nota A durante el 1er Trimestre. Se trata de un incremento de 29 puntos porcentuales, y en valores
(Ver gráfico 13b)
 Este aumento se explica observando la menor cantidad de estudiantes que obtienen la nota C en el 2do
Trimestre, apenas 1.1% en comparación a 19.1% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes
que alcanzaron las notas A y B.
 También se observa que la cantidad de estudiantes que fueron calificados con la nota B bajó de 40.4%
en el 1er Trimestre a 29.5% en el 2do Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que alcanzaron la
nota A.
en el Área de Comunicación en Castellano en IIEE con ESL 5 entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
80% 69.3%
60%
% estudiantes
40.4% 40.4%
40% 29.5%
19.1%
20%
1.1%
0%
16
Los registros de notas muestran que más estudiantes lograron progresos importantes en todas las
competencias del área (exceptuando la competencia “Comprende textos orales” que no fue trabajada en las
dos IIEE clasificadas en ESL5). El gráfico 14 muestra la mayor cantidad de estudiantes que en el 2do
Trimestre lograron alcanzar la nota A en la evaluación de cada competencia con respecto al 1er trimestre:
 69.3% de estudiantes lograron la nota A en las 3 competencias en el 2do Trimestre.

 40.4% de estudiantes habían alcanzado la nota A en la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos”
en el 1er Trimestre.
 38.2% de estudiantes habían alcanzado la nota A en la competencia “Escribe diversos tipos de textos” en
el 1er Trimestre.
 36% de estudiantes habían alcanzado la nota A en la competencia “Se comunica oralmente” en el 1er
Trimestre.
de Comunicación en Castellano en IIEE con ESL 5 entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
80%
69.3% 69.3% 69.3%
60%
% estudiantes
40.4% 38.2%
40% 36.0%
20%
0%
Se expresa oralmente Comprende textos escritos Produce textos escritos
En el Área de Comunicación en Quechua
De las dos IIEE de la muestra clasificadas en el ESL5, solo la IE 38876 de Pilacucho trabajó el Área de
Comunicación en Quechua en el año 2018, y dentro de su programación solo se trabajó en la competencia
“Se comunica oralmente” durante el 1er Trimestre del año, y con el resto de competencias a partir del 2do
Trimestre. Los registros de notas disponibles indican que:
 23.8% de estudiantes lograron la nota A (logro esperado) en la competencia “Se comunica oralmente” en
el 2do Trimestre, una disminución respecto del 28.6% que habían alcanzado la nota A en el 1er Trimestre.
 Sin embargo, 76.2% de estudiantes lograron la nota B, un aumento significativo respecto del 38.1% que
habían alcanzado la nota B en el 1er Trimestre.
 Este aumento se explica al observar que ya ningún estudiante obtuvo la nota C en el 2do Trimestre, en
comparación a 33.3% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que alcanzaron la nota B.
17
en el Área de Comunicación en Quechua* en IIEE con ESL 5 entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
80% 76.2%
% estudiantes
60%
38.1%
40% 33.3%
28.6%
23.8%
20%
0.0%
0%

*Las cifras son las mismas para la competencia “Se comunica oralmente”, la única competencia sobre la que se puede
evaluar progresos por haber sido trabajada en ambos trimestres.
18
PROGRESOS ACADÉMICOS EN COMUNICACIÓN EN 4TO GRADO
En castellano y quechua – Sin diferenciación por Escenario Socio Lingüístico
Progresos En Comunicación - Castellano
Los resultados de aprendizajes en el Área de Comunicación en Castellano (sea o no la lengua materna)

mejoraron entre los dos primeros trimestres del año escolar 2018; se puede observar, en el gráfico 16, la
mayor cantidad de estudiantes de 4° grado que han obtenido la nota A (logro esperado) en la evaluación
realizada por sus docentes en el 2do trimestre con respecto al 1er trimestre.
Castellano en el 2do Trimestre, un incremento respecto al 57.2% de estudiantes que alcanzaron la nota
A en el 1er Trimestre. En valores absolutos representa un incremento de 11 puntos porcentuales, y en
valores relativos significa que se logró que 19% más de estudiantes alcanzaran la nota A (de 83 a 99
estudiantes) (ver gráfico 16b).
 Este incremento en la nota A se explica observando la menor cantidad de estudiantes que obtienen la
nota C en el 2do Trimestre, apenas 2.1% en comparación a 9% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata
de estudiantes que alcanzaron las notas A y B.
 También se observa una menor cantidad de estudiantes que obtuvieron la nota B en el 2do Trimestre,
la nota A.

100%
80%
68.3%
57.2%
60%
% estudiantes
40% 33.8%
29.7%
20%
9.0%
2.1%
0%
Fuente: Registros de notas de los docentes; Total de estudiantes evaluados: 145
19
Los registros de notas también muestran que más estudiantes de 4° grado lograron progresos en todas las
competencias del área de Comunicación en Castellano. El gráfico 17 muestra la mayor cantidad de
un incremento respecto al 73% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
un incremento respecto al 53.1% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
2do Trimestre, un incremento respecto al 55.9% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er
Trimestre
 69% de estudiantes lograron en el 2do Trimestre la nota A en la competencia “Escribe diversos tipos de
textos”, un incremento significativo respecto al 51% de estudiantes que alcanzaron la nota A en 1er
Trimestre.
 La competencia más desarrollada es “Comprende textos orales” (por % de estudiantes con nota A), pero
la competencia en la que se logró el mejor progreso entre ambos trimestres fue “Escribe diversos tipos
de textos” (35% más de estudiantes lograron la nota A).
de Comunicación en Castellano entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
82.9%
80% 73%
67.6% 69.7% 69%
60% 53.1% 55.9%

51%
% estudiantes
40%
20%
0%
orales escritos
Progresos En Comunicación - Quechua
Los resultados de aprendizajes en el Área de Comunicación en Quechua (sea o no la lengua materna)

mejoraron entre los dos primeros trimestres del año escolar 2018; en el gráfico 18 se puede observar la mayor
cantidad de estudiantes de 4° grado que han obtenido la nota A (logro esperado) en la evaluación realizada
por sus docentes en el 2do trimestre con respecto al 1er trimestre.
en el 2do Trimestre, un incremento respecto al 63.5% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er
Trimestre. En valores absolutos representa un incremento de 6.5 puntos porcentuales, y en valores
relativos significa que se logró que casi 11% más de estudiantes alcanzaran la nota A (de 47 a 52
20
 Este incremento en la nota A se explica observando que ningún estudiante obtuvo la nota C en el 2do
Trimestre, en comparación a 5.4% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que
alcanzaron las notas A y B.
29.7% en comparación a 31% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que alcanzaron
la nota A.

100%
80%
70%
63.5%
60%
% estudiantes
40% 31% 29.7%
20%
5.4%
0.0%
0%
21
Los registros de notas también muestran que más estudiantes de 4° grado lograron progresos en cada una
de las competencias del área de Comunicación en Quechua. El gráfico 19 muestra la mayor cantidad de
un incremento respecto del 70.7% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
2do Trimestre, un incremento respecto del 62.2% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er
Trimestre.
textos”, un incremento respecto del 62.2% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
 La competencia más desarrollada es “Comprende textos orales” (por % de estudiantes con nota A), y
también la que registra el mejor progreso entre ambos trimestres con un incremento de 12.2 puntos
porcentuales.
de Comunicación en Quechua entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
82.9%
80%
70.7% 68.9% 70.3%
67.6%
62.2% 62.2%
60% 56.8%
% estudiantes
40%
20%
0%
orales escritos
22
EN CASTELLANO Y QUECHUA – POR ESCENARIO SOCIO LINGÜÍSTICO (ESL)
En IIEE con Escenario Socio Lingüístico 1 y 2 – Fortalecimiento cultural y lingüístico
En el Área de Comunicación en Quechua (como lengua materna y originaria)
esperado) en la evaluación integral del área realizada por sus docentes en el 2do trimestre con respecto
al 1er trimestre:
en el 2do Trimestre, un incremento significativo respecto al 60.9% de estudiantes que alcanzaron la nota
A en el 1er Trimestre. En valores absolutos representa un incremento de 22 puntos porcentuales, y en
valores relativos significa que se logró que casi 36% más de estudiantes alcanzaran la nota A (de 14 a 19
Trimestre, en comparación a 13% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que alcanzaron
las notas A y B.
17.4% en comparación a 26% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que alcanzaron
la nota A.

100%
82.6%
80%
60.9%
60%
% estudiantes
40%
26.1%
17.4%
20% 13.0%
0%

Fuente: Registros de notas de los docentes. Total de estudiantes evaluados: 23
23
Los registros de notas también muestran que más estudiantes del 4° grado lograron progresos en cada una
de las 4 competencias del Área durante el 2do Trimestre. El gráfico 21 muestra la mayor cantidad de
estudiantes que en el 2do Trimestre han logrado alcanzar la nota A en la evaluación de las cuatro
competencias con respecto al 1er Trimestre:
2do Trimestre, un incremento respecto del 60.9% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er
Trimestre.
textos”, un incremento respecto del 60.9% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
 La competencia más desarrollada es “Comprende textos orales” (por % de estudiantes con nota A), y es
también la competencia en la que se logró el mejor progreso entre ambos trimestres con un incremento
de casi 24 puntos porcentuales más.
100%
85.7% 82.6% 82.6%
78.3%
80%
61.9% 60.9% 60.9% 60.9%
60%
% estudiantes
40%
20%
0%
orales escritos

24
En el Área de Comunicación en Castellano (como segunda lengua)
esperado) en la evaluación integral del área realizada por sus docentes en el 2do trimestre con respecto al
1er trimestre:
Castellano en el 2do Trimestre, un incremento significativo respecto al 60.9% de estudiantes que
alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre. En valores absolutos representa un incremento de 22 puntos
porcentuales, y en valores relativos significa que se logró que 36% más de estudiantes alcanzaran la nota
A (de 14 a 19 estudiantes) (ver gráfico 22b).
las notas A y B.
la nota A.
Gráfico n° 22. Cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación obtenida

100%
82.6%
80%
60.9%
60%
% estudiantes
40%
26.1%
17.4%
20% 13.0%
0%
Gráfico n° 22b. Variación de cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación obtenida
25
Los registros de notas también muestran que más estudiantes del 4° grado lograron progresos importantes
en 3 de las 4 competencias del área. El gráfico 23 muestra la mayor cantidad de estudiantes que en el 2do
Trimestre han logrado alcanzar la nota A en la evaluación de tres competencias con respecto al 1er Trimestre:
un incremento significativo respecto del 61.9% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er
Trimestre.
 87% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Se comunica oralmente” en el 2do Trimestre,
Trimestre.
2do Trimestre, un incremento significativo respecto del 60.9% de estudiantes que alcanzaron la nota A en
el 1er Trimestre.
textos”, un incremento significativo respecto del 60.9% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er
Trimestre.
 La competencia más desarrollada es “Escribe diversos tipos de textos” (por % de estudiantes con nota
A), y es también la competencia en la que se logró el mejor progreso con un incremento de 30.4 puntos
porcentuales entre ambos trimestres
de Comunicación en Castellano en IIEE con ESL 1/2 entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
91.3%
85.7% 87.0%
82.6%
80%
61.9% 60.9% 60.9% 60.9%

60%
% estudiantes
40%
20%
0%
orales escritos
26
En IIEE con Escenario Socio Lingüístico 3 y 4 – Revitalización cultural y lingüística
En el Área de Comunicación en Castellano (como lengua materna)
Lingüístico 3 y 4 han mejorado poco entre los dos primeros trimestres del año escolar 2018. El gráfico 24
permite observar la mayor cantidad de estudiantes de 4° grado que han obtenido la nota A (logro esperado)
en la evaluación integral del área realizada por sus docentes en el 2do trimestre con respecto al 1er trimestre:
Castellano en el 2do Trimestre, un ligero incremento respecto al 66.7% de estudiantes que alcanzaron la
nota A en el 1er Trimestre. En valores absolutos representa un incremento de solo tres puntos
porcentuales, y en valores relativos significa que se logró que 5% más de estudiantes alcanzaran la nota
A (de 22 a 23 estudiantes) (ver gráfico 24b).
la nota A, ya que la cantidad de estudiantes que lograron la nota B se mantuvo igual en ambos trimestres
(30.3%).

100%
80%
66.7% 69.7%
60%
% estudiantes
40% 30.3% 30.3%
20%
3.0%
0%

Gráfico n° 24b. Variación de cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación obtenida en el
Área de Comunicación en Castellano en IIEE con ESL 3/4 entre Trimestres 1 y 2 – 2018
27
Los registros de notas también muestran que los estudiantes de 4° grado solo lograron progresos en una de
las cuatro competencias del área. El gráfico 25 muestra la cantidad de estudiantes que han logrado alcanzar
la nota A en la evaluación de las cuatro competencias durante los dos primeros trimestres del año 2018:
 80% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Comprende textos orales” en el 2do Trimestre,
una cifra inferior al 85% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
 69.7% de estudiantes lograron la nota A en las competencias “Lee diversos tipos de textos escritos” y
“Escribe diversos tipos de textos” en el 2do Trimestre, la misma cantidad de estudiantes que habían
el único progreso entre ambos trimestres se logra en la competencia “Se comunica oralmente” con un
incremento de tres puntos porcentuales.
de Comunicación en Castellano en IIEE con ESL 3/4 entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
85%
80%
80%
69.7% 69.7% 69.7% 69.7%
63.6%
60.6%
60%
% estudiantes
40%
20%
0%
orales escritos
En el Área de Comunicación en Quechua (como lengua originaria)
Lingüístico 3 y 4 no han mejorado significativamente entre los dos primeros trimestres del año escolar 2018.
El gráfico 26 permite observar la menor cantidad de estudiantes de 4° grado que han obtenido la nota A (logro
esperado) en la evaluación integral del área realizada por sus docentes en el 2do trimestre con respecto al
1er trimestre:
Quechua en el 2do Trimestre, una cifra ligeramente inferior respecto al 72.7% de estudiantes que
alcanzaron la nota A durante el 1er Trimestre. Se trata de una disminución de tres puntos porcentuales,
y en valores relativos significa que 4% menos de estudiantes alcanzaron la nota A (de 24 a 23 estudiantes)
(ver gráfico 26b).
 Por otra parte, se observa que 30.3% de estudiantes obtuvieron la nota B, una cifra superior al 24.2% de
estudiantes que alcanzaron la nota B en el 1er Trimestre. Este incremento se explica por los estudiantes
que obtuvieron nota B luego de haber alcanzado la nota A en el 1er Trimestre. Además, también se
observa que ningún estudiante obtuvo la nota C en el 2do Trimestre en comparación a 3% en el 1er
Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que alcanzaron la nota B.
28
100%
80% 72.7% 69.7%
60%
% estudiantes
40% 30.3%
24.2%
20%
3.0% 0.0%
0%

Gráfico 26b. Variación de cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación

obtenida en el Área de Comunicación en Quechua en IIEE con ESL 3/4 entre Trimestres 1 y 2 – 2018
Los registros de notas también muestran que los estudiantes de 4° grado solo lograron progresos en una de
las cuatro competencias del área. El gráfico 27 muestra la cantidad de estudiantes que han logrado alcanzar
la nota A en la evaluación de las cuatro competencias durante los dos primeros trimestres del año 2018:
 80% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Comprende textos orales” en el 2do Trimestre,
la misma cantidad de estudiantes que habían alcanzado la nota A en el 1er Trimestre.
 69.7% de estudiantes lograron la nota A en las competencias “Lee diversos tipos de textos escritos” y
“Escribe diversos tipos de textos” en el 2do Trimestre, la misma cantidad de estudiantes que habían
el único progreso entre ambos trimestres se logra en la competencia “Se comunica oralmente” con un
incremento de seis puntos porcentuales
29
100%
80% 80%
80%
69.7% 69.7% 69.7% 69.7%
63.6%
57.6%
60%
% estudiantes
40%
20%
0%
orales escritos
30
En IIEE con Escenario Socio Lingüístico 5 – EIB en ámbitos urbanos
En el Área de Comunicación en Castellano
Lingüístico 5 han mejorado entre los dos primeros trimestres del año escolar 2018. El gráfico 28 permite
evaluación integral del área realizada por sus docentes en el 2do trimestre, con respecto al 1er trimestre:
 Los registros de notas indican que 64% de estudiantes obtuvieron la nota A en Comunicación en
Castellano en el 2do Trimestre, un incremento respecto al 52.8% de estudiantes que alcanzaron la nota
A durante el 1er Trimestre. En valores absolutos representa un incremento de 11 puntos porcentuales, y
en valores relativos significa que se logró que 21% más de estudiantes alcanzaran la nota A (de 47 a 57
 Este incremento en la nota A se explica observando la menor cantidad de estudiantes que obtienen la
nota C en el 2do Trimestre, apenas 3.4% en comparación a 10.1% en el 1er Trimestre. La diferencia se
trata de estudiantes que alcanzaron las notas A y B.
 También se observa que la cantidad de estudiantes que fueron calificados con la nota B bajó de 37.1%
en el 1er Trimestre a 32.6% en el 2do Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que alcanzaron la
nota A.

100%
80%
64.0%
60% 52.8%
% estudiantes
37.1%
40% 32.6%
20% 10.1%
3.4%
0%
31
todas las competencias del área (exceptuando la competencia “Comprende textos orales” que no fue
trabajada en las 2 IIEE clasificadas en ESL5). El gráfico 29 muestra la mayor cantidad de estudiantes que en
el 2do Trimestre lograron alcanzar la nota A en la evaluación de cada competencia con respecto al 1er
trimestre:
 64% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Se comunica oralmente” en el 2do Trimestre,
Trimestre.
2do Trimestre, un incremento significativo respecto del 49.4% de estudiantes que alcanzaron la nota A en
el 1er Trimestre.
textos”, un incremento significativo respecto del 41.6% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er
Trimestre.
 La competencia más desarrollada es “Lee diversos tipos de textos escritos” (por % de estudiantes con
nota A), pero la competencia en la que se logró el mejor progreso entre ambos trimestres fue “Escribe
diversos tipos de textos” con un incremento de 21.3 puntos porcentuales.
Gráfico n° 29. Cantidad de estudiantes (en %) que obtuvieron la nota “A” en cada competencia
de Comunicación en Castellano en IIEE con ESL 5 entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
80%
64.0% 66.3%
62.9%
60%
% estudiantes
48.3% 49.4%
41.6%
40%
20%
0%

32
En el Área de Comunicación en Quechua
De las dos IIEE de la muestra clasificadas en el ESL5, solo la IE 38876 de Pilacucho trabajó el Área de
Comunicación en Quechua en el año 2018. El gráfico 30 permite observar la mayor cantidad de estudiantes
de 4° grado que han obtenido la nota A (logro esperado) en la evaluación integral del área realizada por sus
docentes en el 2do trimestre, con respecto al 1er trimestre:
Quechua en el 2do Trimestre, un incremento respecto al 50% de estudiantes que alcanzaron la nota A en
el 1er Trimestre. En valores absolutos representa un incremento de 5.6 puntos porcentuales, y en valores
(ver gráfico 30b).
 Este incremento en la nota A se explica al observar la menor cantidad de estudiantes que obtuvo la nota
B en el 2do Trimestre, 44.4% en comparación a 50% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de
estudiantes que alcanzaron la nota A.

en el Área de Comunicación en Quechua en IIEE con ESL 5 entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
80%
% estudiantes
60% 55.6%
50% 50%
44.4%
40%
20%
0% 0%
0%
en el Área de Comunicación en Quechua en IIEE con ESL 5 entre Trimestres 1 y 2 – 2018
33
competencias del área (exceptuando la competencia “Comprende textos orales” que no fue trabajada en
ningún trimestre). El gráfico 31 muestra la mayor cantidad de estudiantes que en el 2do Trimestre lograron
alcanzar la nota A en la evaluación de cada competencia con respecto al 1er trimestre:
 55.6% de estudiantes lograron la nota A en las 3 competencias: “Se comunica oralmente”, “Lee diversos
tipos de textos escritos” y “Escribe diversos tipos de textos” en el 2do Trimestre, un ligero incremento
respecto del 50% de estudiantes que alcanzaron la nota A en las 3 competencias en el 1er Trimestre.
de Comunicación en Quechua en IIEE con ESL 5 entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
80%
60% 55.6% 55.6% 55.6%

50.0% 50.0% 50.0%
% estudiantes
40%
20%
0%
34
PROGRESOS ACADÉMICOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
En esta sección se describirán los progresos académicos de los estudiantes de 2do y 4to grado en el área de
Matemática en función a las calificaciones generales que obtuvieron en el área en los dos primeros trimestres
del año escolar 2018, así como por las calificaciones obtenidas en las cuatro competencias específicas que
caracterizan el desarrollo del área:
 Resuelve problemas de cantidad. Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos
problemas que le demanden construir y comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, sus
operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos
para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la
solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es
usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a
partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
 Resuelve situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Consiste en que el estudiante logre

caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra,
a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y
hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones
y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular
expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes
generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
 Resuelve situaciones de forma, movimiento y localización. Consiste en que el estudiante se oriente y

describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando
y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del
volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas
geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos
de construcción y medida. Además, que describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y
lenguaje geométrico.
 Resuelve situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Consiste en que el estudiante analice datos
sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar
predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante
recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de estos usando medidas estadísticas y probabilísticas.
En la evaluación de progresos académicos del área de Matemática, la descripción y medición de los progresos
de los estudiantes en el área y en sus competencias se realiza a nivel general de la muestra seleccionada sin
diferenciación por escenarios lingüísticos después de constatarse a través de las observaciones de aula que
los docentes de las escuelas utilizan el castellano como único instrumento para el desarrollo de aprendizajes
en esta área, a diferencia del trabajo de tipo bilingüe que se realiza en el área de Comunicación.
35
PROGRESOS ACADÉMICOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN 2DO GRADO
Los resultados de aprendizajes en el Área de Matemática mejoraron significativamente entre los dos primeros
trimestres del año escolar 2018; se puede observar, en el gráfico 32, la mayor cantidad de estudiantes de 2°
grado que han obtenido la nota A (logro esperado) en la evaluación integral del área realizada por sus
docentes en el 2do trimestre con respecto al 1er trimestre.
 Los registros de notas indican que 64.7% de estudiantes obtuvieron la nota A en Matemática en el 2do
Trimestre, un incremento respecto al 45.6% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
En valores absolutos representa un incremento de 19 puntos porcentuales, y en valores relativos significa
que se logró que 41% más de estudiantes alcanzaran la nota A (de 78 a 110 estudiantes) (ver gráfico
32b).
 Este aumento se explica observando la menor cantidad de estudiantes que obtuvieron la nota C en el 2do
Trimestre, apenas 4.1% en comparación a 15.2% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes
que alcanzaron las notas A y B.
la nota A.

en el Área de Matemática entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
80%
64.7%
60%
% estudiantes
45.6%
39.2%
40% 31.2%
20% 15.2%
4.1%
0%

en el Área de Matemática entre Trimestres 1 y 2 – 2018
36
todas las competencias del área de Matemáticas. El gráfico 33 muestra la mayor cantidad de estudiantes que
en el 2do Trimestre han logrado alcanzar la nota A en la evaluación de cada una de las cuatro competencias
con respecto al 1er trimestre:
 60.6% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Resuelve situaciones de cantidad” en el 2do

Trimestre, un incremento significativo respecto al 42% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er
Trimestre.
 61.8% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Resuelve situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio” en el 2do Trimestre, un incremento significativo respecto al 42.7% de estudiantes
que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
 61.1% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Resuelve situaciones de forma, movimiento
y localización” en el 2do Trimestre, un aumento significativo respecto al 41.1% de estudiantes que
alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
 64.1% de estudiantes lograron en el 2do Trimestre la nota A en la competencia “Resuelve situaciones de
gestión de datos e incertidumbre”, un incremento respecto al 46.2% de estudiantes que alcanzaron la
nota A en 1er Trimestre.
 La competencia más desarrollada al terminar el 2do Trimestre, por % de estudiantes con nota A, es
“Resuelve situaciones de gestión de datos e incertidumbre”, pero la competencia en la que se logró el
mejor progreso entre ambos trimestres fue “Resuelve situaciones de forma, movimiento y localización”
con un incremento de 20 puntos porcentuales.
de Matemática entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
80%
61.8% 64.1%
60.6% 61.1%
60%
% estudiantes
46.2%
42% 42.7% 41.1%
40%
20%
0%
Cantidad Regularidad, Forma, movimiento, Gestión de datos,
equivalencia, cambio localización incertidumbre

37
PROGRESOS ACADÉMICOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN 4TO GRADO
Los resultados de aprendizajes en el Área de Matemática mejoraron entre los dos primeros trimestres del año
escolar 2018; se puede observar, en el gráfico 34, la mayor cantidad de estudiantes de 4° grado que han
obtenido la nota A (logro esperado) en la evaluación integral del área realizada por sus docentes en el 2do
trimestre, con respecto al 1er trimestre.
 Los registros de notas indican que 70.3% de estudiantes obtuvieron la nota A en Matemática en el 2do
Trimestre, un incremento respecto al 60% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
En valores absolutos representa un incremento de 10 puntos porcentuales, y en valores relativos significa
que se logró que 17% más de estudiantes alcanzaran la nota A (de 87 a 102 estudiantes) (ver gráfico
34b).
 Este incremento en la nota A se explica observando la menor cantidad de estudiantes que obtuvieron la
nota C en el 2do Trimestre, apenas 0.7% en comparación a 6.9% en el 1er Trimestre. La diferencia se
trata de estudiantes que alcanzaron las notas A y B.
29% en comparación a 33.1% en el 1er Trimestre. La diferencia se trata de estudiantes que alcanzaron
la nota A.

en el Área de Matemáticas entre Trimestres 1 y 2 – 2018
100%
80% 70.3%
60.0%
60%
% estudiantes
40% 33.1%
29.0%
20%
6.9%
0.7%
0%

en el Área de Matemáticas entre Trimestres 1 y 2 – 2018
38
competencias del área de Matemáticas. El gráfico 35 muestra la mayor cantidad de estudiantes que en el 2do
Trimestre han logrado alcanzar la nota A en la evaluación de cada una de las 4 competencias con respecto
al 1er trimestre:
 67.6% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Resuelve situaciones de cantidad” en el 2do

Trimestre, un incremento significativo respecto al 49% de estudiantes que alcanzaron la nota A en el 1er
Trimestre.
 65.4% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Resuelve situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio” en el 2do Trimestre, un incremento significativo respecto al 48.5% de estudiantes
que alcanzaron la nota A en el 1er Trimestre.
 67.8% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Resuelve situaciones de forma, movimiento
y localización” en el 2do Trimestre, un incremento respecto al 58.5% de estudiantes que alcanzaron la
nota A en el 1er Trimestre.
 67.8% de estudiantes lograron en el 2do Trimestre la nota A en la competencia “Resuelve situaciones de
gestión de datos e incertidumbre”, un incremento respecto al 61.2% de estudiantes que alcanzaron la
nota A en 1er Trimestre.
 Las competencias más desarrolladas al terminar el 2do Trimestre, por % de estudiantes con nota A, son
“Resuelve situaciones de gestión de datos e incertidumbre”, y “Resuelve situaciones de forma, movimiento
y localización”, pero la competencia en la que se logró el mejor progreso entre ambos trimestres fue
“Resuelve situaciones de cantidad” con un incremento de 18.6 puntos porcentuales
de Matemáticas entre Trimestres 1 y 2 - 2018
100%
80%
67.6% 65.4% 67.8% 67.8%
58.5% 61.2%
60%
49% 48.5%
% estudiantes
40%
20%
0%
Cantidad Regularidad, Forma, movimiento, Gestión de datos,
equivalencia, cambio localización incertidumbre
39

Resultados en Comunicación y Matematicas 2do y 4to VF

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INFORME DE PROGRESOS ACADÉMICOS

Tabla 1. Muestra seleccionada de IIEE para evaluación de progresos académicos

38099 Anchak Huasi Vinchos Huamanga R PC 1 13 1 8

En el contexto de una evaluación de progresos académicos de estudiantes de IIEE que trabajan en la

EIB de Fortalecimiento Cultural y Lingüístico. Dirigida a atender a estudiantes de pueblos originarios e

EIB de Revitalización Cultural y Lingüística. Atiende a estudiantes de pueblos originarios e indígenas, de

En la sección siguiente, se presentarán los progresos de aprendizajes de los estudiantes en el área de

Tabla 2. IIEE de la Muestra seleccionada según su Escenario Socio Lingüístico

IIEE Localidad Distrito Provincia Área* ESL**

N° 38099 Anchak Huasi Vinchos Huamanga R 2

Los resultados de aprendizajes en el Área de Comunicación en Castellano (sea o no la lengua materna)

Gráfico 1. Cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación obtenida

Fuente: Registros de notas de los docentes; Total estudiantes evaluados: 170

Gráfico 2. Cantidad de estudiantes (en %) que obtuvieron la nota “A” en cada

80% 70.6% 71.8%

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE

Progresos En Comunicación - Quechua

Los resultados de aprendizajes en el Área de Comunicación en Quechua (sea o no la lengua materna)

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE

Gráfico 3b. Variación de cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación

Fuente: Registros de notas de los docentes; Total estudiantes evaluados: 103

Gráfico 5. Cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación obtenida

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE

Fuente: Registros de notas de los docentes; Total estudiantes evaluados: 31

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE

Fuente: Registros de notas de los docentes

En el Área de Comunicación en Castellano (enseñada como segunda lengua)

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE

Fuente: Registros de notas de los docentes; Total estudiantes evaluados: 31

 61.3% de estudiantes lograron la nota A en la competencia “Comprende textos orales” en ambos

61.3% 61.3% 61.3%

Gráfico 9. Cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación obtenida

20% 13.7% 13.7% 15.7%

Fuente: Registros de notas de los docentes; Total estudiantes evaluados: 51

Fuente: Registros de notas de los docentes

En el Área de Comunicación en Quechua (enseñada como lengua originaria)

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE

Fuente: Registros de notas de los docentes; Total estudiantes evaluados: 51

Fuente: Registros de notas de los docentes; Total estudiantes evaluados: 51

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE

Fuente: Registros de notas de los docentes

Fuente: Registros de notas de los docentes; Total estudiantes evaluados: 88

 69.3% de estudiantes lograron la nota A en las 3 competencias en el 2do Trimestre.

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE

Fuente: Registros de notas de los docentes

En el Área de Comunicación en Quechua

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE

Los resultados de aprendizajes en el Área de Comunicación en Castellano (sea o no la lengua materna)

Gráfico 16. Cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación obtenida

Fuente: Registros de notas de los docentes; Total de estudiantes evaluados: 145

60% 53.1% 55.9%

Fuente: Registros de notas de los docentes

Progresos En Comunicación - Quechua

Los resultados de aprendizajes en el Área de Comunicación en Quechua (sea o no la lengua materna)

Gráfico 18. Cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación obtenida

40% 31% 29.7%

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE

Fuente: Registros de notas de los docentes; Total de estudiantes evaluados: 71

Fuente: Registros de notas de los docentes; Total de estudiantes evaluados: 71

En IIEE con Escenario Socio Lingüístico 1 y 2 – Fortalecimiento cultural y lingüístico

En el Área de Comunicación en Quechua (como lengua materna y originaria)

Gráfico 20. Cantidad de estudiantes (en %) por nota de calificación obtenida

1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE