APLICAÇÕES PRÁTICAS DE TRIGONOMETRIA NO ENSINO MÉDIO

ALVES, Fábio de Souza1

RU do aluno: 1827011
SOBRENOME, Nome do professor orientador2

RESUMO
Palavras-Chave:

1 INTRODUÇÃO

Durante o estágio de docência de disciplinas de matemática do ensino médio

realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Waldemar Henrique –
CAIC pertencente à Secretaria de Educação do Estado do Pará (SEDUC-PA) foram
observadas bastantes dificuldades na relação de ensino e aprendizagem. Entre as
disciplinas que encontram dificuldade de ensino encontra-se a Trigonometria. Não
há, especificamente, uma causa a ser apontada que justifique o porquê de tais
dificuldades e sim o entendimento de que o empirismo do qual se originou tal
disciplina encontra barreiras práticas no dia a dia em sala de aula. Sobre o tema, os
Parâmetros Curriculares Nacionais trazem o seguinte apontamento:

A Matemática no Ensino Médio tem um valor formativo, que ajuda a

estruturar o pensamento e o raciocínio dedutivo, porém também
desempenha um papel instrumental, pois é uma ferramenta que serve para
a vida cotidiana e para muitas tarefas específicas em quase todas as
atividades humanas. (PEREIRA, 2018, p. 40).

O contexto histórico de criação da Trigonometria nos remonta às necessidades

práticas de comunidades antigas. Diferentemente, os vestibulares atuais exigem
conhecimento complexos sobre cálculo algébrico excessivos de identidades e
equações desta disciplinas, diferentemente do que pressupõe os Parâmetros
Curriculares Nacionais. Entre essa necessidade de aplicação prática e a demanda
de alunos por habilidade na resolução de exames vestibulares encontra-se o
Professor de Matemática cuja metodologia utilizada tem que ser aquela que pondere

1 Aluno do curso de Formação Pedagógica em Matemática do Centro Universitário Internacional

UNINTER. Relatório apresentado como Trabalho parcial de Conclusão de Curso. Segundo semestre,
2018.
2 Professor orientador no Centro Universitário Internacional UNINTER.
esses dois objetivos, os conciliando e mostrando a origem da trigonometria, suas
aplicações atuais e em seguida trabalhar os conceitos e aprofundá-los.

No que diz respeito ao caráter instrumental da Matemática no Ensino Médio,

ela deve ser vista pelo aluno como um conjunto de técnicas e estratégias
para serem aplicadas a outras áreas do conhecimento, assim como para a
atividade profissional. Não se trata de os alunos possuírem muitas e
sofisticadas estratégias, mas sim de desenvolverem a iniciativa e a
segurança para adaptá-las a diferentes contextos, usando-as
adequadamente no momento oportuno. (PEREIRA, 2018, p. 40).

À medida que são demonstradas as utilidades dos conteúdos na vida acadêmica e

profissional do aluno o interesse pelos conteúdos aumenta com naturalidade. Para
Souza (2018, p. 22): “Uma maneira de deixar o momento de resolução de exercícios
mais agradável, é trabalhar em grupos e liderar a aula como um tutor, tirando as
dúvidas e dando mais autonomia para os alunos resolverem as questões.”
É nesse contexto que se faz uso da modelagem matemática. Para Bassanezi (2002,
p.16), “a Modelagem Matemática consiste na arte de transformar problemas da
realidade em roblemas matemáticos e resolvê-los interpretando suas soluções na
linguagem do mundo real”.

Ela permite a realização de previsões e tendências e é eficiente a partir do

momento que tomamos consciência de que estamos trabalhando sobre
representações de um sistema ou parte dele. É um processo dinâmico que,
partindo de um problema real, associado a um conjunto de hipóteses,
alcança sua solução com uso de ferramentas auxiliares. A Trigonometria é
uma destas ferramentas auxiliares. (SOUZA, 2018, p. 22).

Mediante a importância da temática no âmbito da educação matemática do

ensino médio e dos apontamentos até aqui expostos, esta pesquisa tem o seguinte
questionamento como norte: Quais a possíveis formas de instrumentalizar a
trigonometria na solução de problemas do mundo real? Com o propósito de
responder à indagação de pesquisa, o objetivo principal desta pesquisa é
demonstrar práticas cotidianas a partir dos conhecimentos Trigonométricos que
possam ser desenvolvidas junto com os alunos. Para atingir o objetivo principal, a
pesquisa conta com os seguintes objetivos específicos: a) Descrever a
Trigonometria de forma eminentemente teórica; b) Conjecturar aplicações práticas a
partir de conhecimentos empíricos; e c) Demonstrar aplicações práticas a partir de
conhecimentos de Trigonometria.
Além da introdução (capítulo 1) e das considerações finais (capítulo 5), este
pesquisa está estruturada em cinco capítulos. O segundo capítulo apresenta tópico
sobre os aspectos gerais sobre a trigonometria. A metodologia aplicada está descrita
no terceiro capítulo e a apresentação e análise dos resultados alcançados por meio
da pesquisa são informados no capítulo 4.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 ASPECTOS GERAIS SOBRE A TRIGONOMETRIA

2.1.1 Aspectos Conceituais e Origem Histórica

Trigonometria é a área da matemática que estuda triângulos e a relação entre seus

lados e ângulos, tendo como objetivo principal a resolução de problemas
relacionados a triângulos, determinando seus seis elementos que são três lados e
três ângulos. O estudo é responsável pela relação entre os lados e os ângulos do
triângulo. Para Souza (2018, p. 25): “A palavra trigonometria é uma palavra de
origem grega e composta onde “trígono"significa triângulo e “metria"significa medida,
contudo ela não tem como finalidade exclusiva o estudo dos triângulos, seu estudo
se estende a outras investigações sobre ângulos”.
O surgimento da trigonometria está diretamente ligado aos povos egípcios e
babilônicos. Eles utilizavam as razões entre os lados de um triângulo na resolução
de problemas cotidianos. Mas foi na Grécia que a trigonometria obteve ascensão.
Hiparco é o possível mentor desta ciência, pois é atribuído a ele o estabelecimento
das bases trigonométricas.

2.1.2 Aspectos Teóricos

2.1.3 Fronteiras de Possibilidades de Utilização da Trigonometria

3 METODOLOGIA
4 RESULTADOS
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino-aprendizagem com modelagem

matemática: uma nova estratégia. São Paulo: Contexto, 2002.

PEREIRA, A. R. S., Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio, s/d;

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf.
SOUZA, F. D. T., Trigonometria no Ensino Médio e suas Aplicações. Dissertação
de Mestrado do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede
Nacional (PROFMAT).