7.

IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS DO
ESTUDO DA PERCEPÇÃO
(texto didático elaborado pela Profa. Lourdes Meireles e
adaptado pela Profa. Santa-Clara)

Transformação dos estímulos em conteúdos

mentais: tem estreita relação com a aprendizagem.

DETERMINANTES DA PERCEPÇÃO
(importância das características do objeto-estímulo)

Recursos audiovisuais utilizados em sala de aula:

(cartazes, transparências, etc.) → servem para
focalizar a atenção, despertar o interesse, ilustrar
determinados temas e, assim, facilitar a
aprendizagem.
Observação: a própria aula pode ser considerada
um objeto-estúmulo (neste caso, a metodologia
utilizada será fundamental para mobilizar o aluno
para o processo de aprendizagem. Uma aula
desinteressante e monótona certamente não contará
com a atenção dos alunos).
É preciso que cada aula apresentada → esteja em
consonância com as características dos alunos (o
indivíduo percebedor), ou seja, adequada ao seu
nível intelectual, faixa etária, condições físicas e
psicológicas.

As experiências passadas dos alunos → terão

influências positivas ou negativas em sua
aprendizagem (predisposições do indivíduo
percebedor podem determinar suas percepções).
Observação: o aluno motivado aprenderá melhor
do que se estiver desinteressado. Por outro lado, o
aluno que teve experiências negativas na disciplina
anterior, pode já vir predisposto a não gostar da
nova disciplina.

Na medida em que o professor → compreende a

interferência desses aspectos no processo de ensino-
aprendizagem, torna-se mais fácil lidar com estas
situações.

Importante (professor) → estabelecer com o aluno

vínculos entre o que já foi vivido no passado e o que
está sendo vivido na situação atual.
Observação: isto serve para marcar as diferenças
(quando é o caso), possibilitando, também,
transformações no estado Ψ do aluno.

Relação professor-aluno → a atitude empática do

professor, poderá ser um elemento facilitador das
novas percepções do aluno e, consequentemente, da
aprendizagem.

O contexto ambiental do aluno → também deve

ser considerado

Aprendizagens → desenvolvem-se pautadas em

valores, crenças, ideologias.

Visão de mundo do aluno → construída com base

em interações sociais com pessoas significativas do
seu ambiente sócio-cultural.

O auto conceito → assim como a auto-estima,

também são frutos dessas interações sociais (não
existem “a priori”).
O aluno, entretanto → ao chegar à escola, de
alguma forma, já os traz consigo.

Estes conceitos → por sua vez, serão ampliados ou

transformados nas novas interações vividas na
escola.
Observação: o professor tem um papel importante
nestas transformações. Ex: suais eventuais atitudes
preconceituosas reforçarão preconceitos existentes na
sociedade, agravando a baixa auto-estima de alguns
alunos.

A auto-imagem → é um filtro através do qual se

percebe o mundo: sempre que que a auto-imagem
de uma pessoa se altera, também se alterará sua
percepção de mundo.

O professor → deve ter consciência do papel

fundamental que ele pode exercer na construção
e/ou reformulação da auto-imagem do aluno, visto
que esta percepção, em si, é um dos efetivos
determinantes da aprendizagem.
ORGANIZAÇÃO PERCEPTIVA
(importância das relação figura-fundo)

A relação figura-fundo → constantemente se altera

em uma sala de aula. Ora o professor é figura, ora é
fundo e esta variação dependerá das motivações do
aprendiz.

Princípios do agrupamento

Continuidade → as aulas devem ter continuidade

entre si para que o aluno vá fazendo ligações entre
os conteúdos apresentados.

A similaridade → entre os conteúdos apresentados

em sala de aula e experiências passadas, muitas
vezes vividas fora da escola, pode ser pontuada pelo
professor, estimulando, transferência de
aprendizagens.

Proximidade → utilizar elementos do contexto do

aluno para ilustrar os conteúdos ensinados, é uma
forma de utilização do principio da proximidade -
“aproximação” entre conceitos científicos (educação
formal) e conceitos espontâneos (educação
informal).
Fechamento → toda aula deve apresentar, não
apenas continuidade no seu desenvolvimento, como
também atender ao princípio do fechamento, para
que o aluno estruture, de forma organizada e
conclusiva, o conhecimento que está sendo
construído.
Observação: este princípio se aplica também á
elaboração de textos, freqüente no exercício do
magistério (tanto aula como texto precisam ter
começo, meio e fim: fechamento.).

Em resumo:
• Percepção → não mera reprodução passiva da
realidade. Decorre de uma organização que cada
indivíduo realiza baseada em processos inatos, mas
que também sofrem influências da aprendizagem.
• O modo como fazemos o fechamento → de
uma aula, de um texto, ou de qualquer experiência
vivida, servirá como referencia para novas
aprendizagens.