Kelas : IV
Tema 6 : Sumber Energi
Subtema 1 : Sumber Energi Pembelajaran: 1
2. Buatlah Mind Mapping untuk materi-materi yang telah dipelajari pada Kegiatan Belajar 1
sampai dengan Kegiatan Belajar 4!
3. Buatlah laporan keseluruhan Kegiatan Belajar pada Modul 1 yang telah dilakukan dengan
struktur pokok sebagai berikut:
a. Kegiatan yang telah dilakukan
b. Hambatan atau masalah yang dihadapi
c. Solusi untuk mengatasi masalah yang telah dilakukan.
Tugas dibuat dalam satu file MS Word, masing-masing nomor dikerjakan pada halaman baru.
Tugas dikumpulkan (submit) dalam bentuk file DOC atau PDF.
Jawaban:
1. Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu
A. Kompetensi Inti
KI (1) Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI (2) Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
KI (3) Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
KI (4) Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
C. Tujuan Pembelajaran
Adapun tujuan pembelajaran yang diharapkan yaitu sebagai berikut:
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar- gambar dari teks
visual yang diamati dengan terperinci.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual
yang diamati dengan terperinci.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya
alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi
sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
D. Materi Pembelajaran
1. Manfaat energi matahari dalam keidupan sehari-hari
2. Menulis gagasan pokok.
3. Pengamatan perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan
4. Sumber daya alam dan pemanfaatannya.
Penilaian 1
B. Mencoba
1. Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan
matahari, guru membawa satu jenis tumbuhan
dan memperlihatkan kepada siswa. Minta siswa
untuk mengamati tumbuhan tersebut dengan
teliti.
2. Siswa juga kemudian diminta untuk
mengamati terangnya cuaca di pagi/siang hari
dari kaca jendela kelas.
3. Guru mengajukan pertanyaan:
C. Berdiskusi
1. Siswa mengamati gambar jagung bakar yang
terdapat di buku.
2. Siswa secara berpasangan dengan teman di
sebelah kemudian mendiskusikan pertanyaan
bacaan terkait materi tentang ketersediaan
sumber daya alam.
D. Membaca
Tugas Mandiri:
1. Guru Siswa membaca senyap teks tentang jenis-
jenis sumber daya alam.
2. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks,
dan menuliskannya di buku.
3. Siswa secara berpasangan mendiskusikan
jawaban mereka.
4. Guru memberikan penguatan:
B. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat
menggunakan beragam benda lainnya saat
melakukan percobaan IPA, atau mencoba jenis
percobaan lain untuk membuktikan proses
penguapan oleh panas matahari..
C. Remedial
Bagi siswa yang belum terampil menuangkan
instruksi tertulis ke dalam bentuk gambar, dan
sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh
guru.Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah
terkait materi.
2. Muatan IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan
rubrik.
3. Muatan IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Catatan:
Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
Belum terlihat
Mulai terlihat
Mulai berkembang
Sudah terlihat/membudaya
Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
Alat
Gamelan peraga
Jawa
3. Laporan Kegiatan Belajar pada Modul 1 Tematik
a. Kegiatan yang telah dilakukan
Setelah saya membaca Modul 1 secara keseluruhan dapat disimpulkan yaitu
Hal yang pertama yang harus dilakukan oleh guru ketika mengajar adalah
mengenali dan memahami karakteristik siswa. Materi pembelajaran yang
disampaikan oleh guru akan mudah dipahami oleh siswa jika disampaikan atau
disajikan menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik dan
gaya belajar siswa. Pembelajaran yang mendidik memiliki karakteristik di antaranya
siswa mencari tahu sumber belajar bervariasi, menggunakan pendekatan proses dan
ilmia, berbasis kompetensi, erpadu,pembelajaran dengan jawaban multidimensi.
Pembelajaran yang efektif dapat dicapai apabila guru menguasai berbagai teori
belajar sebagai landasan dalam mengimplementasikan pembelajaran. Terori belajar
merupakan hasil pemikiran para ahli pendidikan berupa deskripsi temuan tentang
bagaimana individu belajar. Terdapat beberapa aliran teori belajar diantaranya aliran
Behaviorsme, Kognitifvisme, Humanisme dan Konstruktivisme.
Kurikulum 13 yang sedang dilaksanakan pada saat ini mengharuskan
pembelajaran disetiap jenjang kelas sekolah dasar menerapkan pendekatan tematik
terpadu. Pada pembelajaran tematik terpadu, beberapa bidang studi dipadukan tema
atau subtema pemersatu dalam bentuk jaringan tema atau subtema. Dalam praktiknya,
sering terjadi pada satu jaringan tema atau terdapat kompetensi dasar dari dua bidang
studi atau lebih. Pada umumnya guru merumuskan indicator yang sama untuk
kompetensi tersebt meskipun bidang studinya berbeda tanpa melakukan identifikasi
terhadap kekhasan bidan tersebut, padahal seharusnya indicator dirumuskan juga
bedasarkan kekhasan bidang studi yang berdampak pada kekhasan pedagoginya
ketika dirumuskan menjadi pengalaman belajar sisiwa (learing experience).
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang
menggunakan tema untuk mengaitkan materi-materi pembelajaran pada beberapa
mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna bagi siswa.
1) Guru kesulitan dalam melakukan penilaian bagi kelas 1 yang belum lancar
membaca dan menulis.
2) Penilaian lisan, unjuk kerja, tingkah laku, produk, maupun portofolio sudah
dilakukan namun jarang didokumentasikan
3) Guru masih kesulitan membuat instrument penilain unjuk kerja, produk dan
tingkah laku, sehingga cenderung lebih suka menggunakan penilaian tertulis.
4) Guru masih kesulitan menentuka keritria ketuntasan minimal.
5) Guru juga mememui kesulitan dalam cara menilai pembelajaran tematik, karena
raport siswa menggunakan mata pelajaran.
Hal ini pun dipertegas dalam draf Kurikulum 2013 yang menyebutkan permasalahan
dalam pembelajaran tematik yaitu tidak ada kompetensi inti yang mengikat semua
mata pelajaran dan warna mata pelajaran sangat kental bahkan berjalan sendiri-sendiri
dan saling mengabaikan. Menimbang urgensi penerapan pembelajaran tematik
terpadu tersebut, maka perlu diadakan perbaiakn-perbaikan dalam implementasi
tematik terpadu disekolah dasar,