I. Datos generales
Carácter Obligatorio
Créditos 3
Prerrequisito Ninguno
Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de explicar las principales teorías y fundamentos
del desarrollo humano en la dimensión física, cognoscitivo y psicosocial en cada una de las etapas,
desde la concepción hasta inicios de la adolescencia, a partir de ello valora los principales cambios,
y características en el ser humano.
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IV. Organización de aprendizajes
Unidad I Duración
Factores de influencia y teorías del desarrollo humano 16
en horas
Resultado de Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de identificar los factores que
aprendizaje de la influyentes en el desarrollo humano y los planteamientos teóricos que explican
unidad este desarrollo.
Conocimientos Habilidades Actitudes
Se esfuerza en
Introducción al Desarrollo
Identifica las influencias en el comprender la
Humano
desarrollo humano en diferentes asignatura.
Influencias en el desarrollo
casos en un informe.
humano
Investigan y elaboran ejemplos Se interesa y valora el
Perspectivas teóricas:
sobre influencias normativas y no estudio del desarrollo
psicoanalítica, aprendizaje,
normativas en la sociedad. humano.
cognoscitiva contextual
Investigan y exponen sobre las
(ecológica) y evolutiva
teorías del desarrollo humano Interioriza las diferentes
(etológica).
Explican diversos casos teorías que explica el
haciendo uso de las teorías del desarrollo humano
desarrollo humano
Instrumento de • Rúbrica de evaluación casos
evaluación
Básica:
• Papalia, D. (2005). Psicología del desarrollo. De la Infancia a la adolescencia
(9a ed.). Bogotá: Mc Graw Hill.
• Shaffer, D.R. y Kipp K. (2007). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia
(7ª ed.). México: Edición Thompson Editores.
• Berger, K. (2007). Psicología del desarrollo. México: Internacional Thomson
Editores.
Bibliografía (básica • Berk, L.E. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. México: Prentice Hall.
y complementaria) • Fernández, E. (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano. Madrid:
Pirámide.
Complementaria:
• Rodríguez F. (2014). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y
alternativas de tratamiento. Asociación para el Desarrollo, Educación,
Deporte y Cultura Ambiental. ADEDCA-PERÚ.
http://slideplayer.es/slide/1378286/
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Unidad II Duración
Desarrollo prenatal, parto y primera infancia 16
en horas
Complementaria:
• Rodríguez F. (2014). Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad y alternativas de tratamiento. Asociación para el
Desarrollo, Educación, Deporte y Cultura Ambiental. ADEDCA-PERÚ.
http://slideplayer.es/slide/1378286/
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Unidad III Duración
Niñez temprana 16
en horas
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Unidad IV Duración
Niñez intermedia 16
en horas
• Guillén, A., Zavala, L. & Ríos, L. (2011). Lo que el genocidio nos dejó:
consecuencias jurídicas y psicosociales en la recuperación de la niñe
robada en Argentina. Nómadas, 1-14. Retrieved from
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• Jaramillo, L. (2007). Concepción de infancia. Zona Próxima, (8)
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• Jiménez, A. E., Castillo, V. D., & Cisternas, L. C. (2012). Validación de la
escala de agresión entre pares, y subescala de agresión virtual en
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• Leavy, P. (2013). "¿Trastorno o mala educación?" reflexiones desde la
antropología de la niñez sobre un caso de TDAH en el ámbito
escolar/Disorder or bad-manners? reflections from childhood
anthropology perspective on a case of ADD on school
environment/"transtorno ou mã educação?". reflexões a partir da
antropologia da infância em um caso de TDAH no ambiente escolar.
Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(2),
675-688. Retrieved from
http://search.proquest.com/docview/1447242223?accountid=146219
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V. Metodología
VI. Evaluación
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VI.2. Modalidad semipresencial
2019.
Firmado por
ELIANA CARMEN MORY ARCINIEGA