Datos Informativos
Fundamentos de la Educación
Bases Legales
Aspectos Administrativos
1
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :
4. LUGAR :
5. DISTRITO :
6. PROVINCIA :
7. REGIÓN :
8. DIRECTOR :
9. DOCENTES :
11. SECCIONES :
2
3
La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida
y que contribuye a la formación
integral de las personas, a la
creación de cultura, y al desarrollo
de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y
mundial. Se desarrolló en
instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad
4
“NORMAS Y
ORIENTACIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
AÑO ESCOLAR 2019
EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA”
5
“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO
ESCOLAR 2019 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”
INDICE
1. Finalidad
2. Objetivo
3. Alcance
4. Disposiciones Generales
5. Disposiciones Específicas
5.1.1 Compromiso 1:
Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.
5.1.2 Compromiso 2:
Retención anual e interanual de estudiantes.
5.1.3 Compromiso 3:
Cumplimiento de la calendarización planificada por las Instituciones
Educativa Públicas y Privadas
5.1.4 Compromiso 4:
Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las
Instituciones Educativas Públicas.
5.1.5 Compromiso 5:
Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las
sesiones de aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.
5.1.6 Compromiso 6:
Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje
en Instituciones Educativas Públicas.
5.1.7 Compromiso 7:
Gestión del clima escolar en Instituciones Educativas Públicas y
Privadas.
6
5.1.8 Compromiso 8:
Implementación del Plan Anual de Trabajo en Instituciones Educativas
Públicas.
6. Disposiciones Complementarias
7
“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO
ESCOLAR 2019 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”
1. FINALIDAD
2. OBJETIVO
3. ALCANCE
4. DISPOSICIONES GENERALES
Para ello, se han planteado desde el Sector Educación cuatro prioridades que se
encuentran en concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional:
mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre
de la brecha de infraestructura educativa y modernización y fortalecimiento de la
gestión educativa.
Mejora de la calidad de los aprendizajes: los aprendizajes son el foco de atención del
sistema educativo. Para ello se dota a las escuelas de material educativo de calidad,
con pertinencia a la diversidad funcional, cultural y lingüística, enfatizando la
inclusión e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el
8
máximo de su potencial. Para el año 2015 se han previsto diversas intervenciones que se
ampliarán paulatinamente hasta alcanzar la universalización: Cobertura con calidad para
Educación Inicial, Soporte Pedagógico para Educación Primaria, Jornada Escolar
Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte
Escolar, Enseñanza del Idioma Inglés, Acompañamiento Pedagógico en ámbitos rurales
y bilingües y Colegios de Alto Rendimiento.
Revalorización de la carrera docente: en el entendido que una escuela es tan buena como
sus maestros y directores, se implementarán políticas orientadas a hacer de la Carrera
Pública Magisterial una opción profesional atractiva y meritocrática, que dote a los
profesores de oportunidades de desarrollo profesional, así como mejores condiciones
laborales y bienestar.
9
El cumplimiento de los compromisos 4, 5 y 6 se evidencian a través del monitoreo y
acompañamiento a la práctica docente que debe realizar el equipo directivo de
la institución educativa, para lo cual utilizará una ficha de monitoreo1.
10
aprendizajes en
todos los grados,
respecto al año
anterior.
Retención anual Porcentaje de La institución Nómina de
e interanual de permanencia educativa matrícula
estudiantes en la y conclusión incrementa el (SIAGIE).
Institución Educativa. (estudiantes que porcentaje de Actas de evaluación
culminan el año permanencia y de la IIEE.
2 escolar y se conclusión
matriculan en el respecto al año
siguiente). anterior.
La institución
educativa
incrementa el
porcentaje de
retención
respecto al año
en curso.
Cumplimiento de Porcentaje de La institución Calendarización
la calendarización horas educativa cumple del
3
planificada por la lectivas cumplidas. el año escolar y Matriz
Institución Educativa. 100% de de cumplimiento.
horas lectivas
planificadas en la
calendarización.
Acompañamiento y
11
acción en relación al toma acción en para el registro,
número de conflictos relación al número de atención y
identificados y conflictos seguimiento.
registrados. identificados y
registrados.
Implementación del Porcentaje de La institución Matriz
Plan Anual de actividades educativa implementa de implementación
8 Trabajo (PAT) planificadas en el las actividades del
Plan planificadas en el Plan PAT.
Anual de Trabajo Anual de
(PAT) que fueron Trabajo (PAT)
implementadas.
Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes
que las regulan y por esta norma técnica en lo que les resulta aplicable.
El Proyecto Educativo Nacional señala que se debe establecer un Marco Curricular Nacional
y estándares de aprendizaje prioritarios que define los aprendizajes fundamentales que los
estudiantes de la Educación Básica deben alcanzar.
5. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
12
Para el desarrollo de este compromiso de gestión escolar; se tomarán en cuenta las
siguientes orientaciones pedagógicas por nivel y modalidad:
Número referencial
Alumnos por
Modalidad/Forma Nivel Atención Características sección(**)
Programa Urbana Urbana
Escolarizada Unidocente 15
-
Inicial Polidocente
Escolarizada 25 20
completo (**)
Escolarizada Unidocente -
20
EBR Polidocente
Escolarizada 25 20
(*) Primaria multigrado
Polidocente
Escolarizada completo (**) 30 25
Polidocente
Secundaria Escolarizada completo(**) 30 25
Multiciclo
Ciclo Inicial/ Multigrado
intermedio Presencial Polidocente 20 15
completo
EBA(*)
Ciclo Presencial / Polidocente
avanzado Semipresencial completo 20 15
Discapacidad
Inicial Escolarizada severa y
multidiscapacidad 6 6
Discapacidad
EBE severa y
Primaria Escolarizada
multidiscapacidad 8 8
Centro de
Educación 08 06
Técnico Productiva Técnico Polidocente
Productiva Escolarizada 20 15
(*) completo
(*) Se podrá considerar una carga docente menor a la establecida para cada sección en
aquellas IIEE que tengan incluidos a estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad.
(**) El número referencial de alumnos pueden variar en más o menos 5, dependiendo el
tamaño de las aulas y razones debidamente justificadas por la Comisión de la Institución
Educativa.
13
Los estudiantes que profesan una religión distinta a la católica o no profesan ninguna,
pueden exonerarse del área durante el año escolar a petición escrita del padre de
familia o tutor.
La lista de útiles deberá ser pertinente con las características de desarrollo de los
estudiantes. La entrega de la lista de útiles no es condición para la asistencia del
estudiante a la institución educativa o programa.
En las IIEE EIB del nivel inicial se debe desarrollar los procesos de aprendizaje siempre
en la lengua materna originaria de los niños y niñas. En los CEI o PRONOEI donde la
profesora o animadora, respectivamente, no hable la lengua de los niños y niñas, deberá
solicitar el apoyo de una persona de la comunidad, coordinando con las autoridades en
la conducción de los procesos de aprendizaje, garantizando una buena comunicación con
los niños y niñas. En las IIEE EIB del nivel primario donde no existan profesores
bilingües, se actuará bajo el procedimiento señalado anteriormente.
Los profesores con aula a cargo de educación inicial, primaria y secundaria, y los
coordinadores de educación inicial, participarán en los siguientes programas de
formación en servicio, si su institución educativa ha sido focalizada2:
a) Educación Inicial:
14
Formación Profesional en Educación Inicial en EIB, dirigido a profesores sin
título profesional pedagógico y promotores educativos comunitarios, de
Educación Inicial, en ámbitos amazónicos bilingües.
Programa de segunda especialidad en didáctica de Educación Inicial, dirigido a
profesores, directores y sub directores de instituciones educativas.
Programa de Acompañamiento pedagógico dirigido a profesores de inicial de
IIEE unidocente o multigrado en ámbito rural.
b) Educación Primaria:
c) Educación Secundaria:
d) Educación Especial:
15
pierdan horas de clase. Asimismo, la capacitación en rutas de aprendizaje se
ampliará progresivamente a todos los docentes.
En el ciclo I y II se debe :
Los equipos directivos de las IIEE deben promover la especialización por ciclos
entre sus profesores. Así, para la atención del primer y segundo grado serán
designados los profesores que presenten los mejores desempeños en
alfabetización lectora y/o que cuenten con mayor experiencia en el ciclo. De
preferencia debe evitarse la rotación de los profesores.
16
Las y los profesores con título de profesor(a) o licenciado(a) en Educación
Secundaria nombrados en Educación Primaria, deberán asumir
preferentemente las secciones de quinto y/o sexto grado. Respecto a los
profesores de educación inicial nombrados en educación primaria deberán
asumir el primer o segundo grado de preferencia.
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
5
1º 2º 4º
3º º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 3
ECONOMÍA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y 3 3 3 3 3
AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1
EDUCATIVA
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
3 3 3 3 3
5 5 5 5 5
17
La ampliación de la jornada laboral de los profesores en dos horas (de 24 a 26 horas
semanales), implica permanencia en la institución educativa. El director definirá el uso
de las horas adicionales atendiendo a la demanda de los estudiantes y priorizando las
siguientes acciones:
ÁREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4°
Comunicación Integral (*) 5 5 5 5
Idioma Extranjero (Inglés) o Lengua 2 2 2 2
Originaria
Matemática 5 5 5 5
Ciencia, Ambiente y Salud (**) 4 4 4 4
Ciencias Sociales 4 4 4 4
Educación Religiosa 1 1 1 1
Educación para el Trabajo 4 4 4 4
TOTAL 25 25 25 25
Horas de Libre Disponibilidad (***) 5 5 5 5
18
(*) En el componente Audiovisual y Artístico se desarrollan aprendizajes que
corresponden a Educación Artística.
(**) En el componente Salud, Higiene y Seguridad se desarrollan aprendizajes
que corresponden a Educación Física.
(***) Las horas de libre disponibilidad se dispondrán en horarios alternos, destinados
preferentemente al desarrollo de los aprendizajes de los componentes señalados (*)
(**).
19
20
387-2012 y la Directiva Nº 013-2012-MINEDU/VMGP-DIPECUD, pueden
articularse a “Orquestando: Sistema de Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles
del Ministerio de Educación” de manera voluntaria.
El equipo directivo debe conducir, al iniciar el año 2017, un proceso de análisis sobre el
porcentaje de estudiantes que abandonaron la institución educativa. Se deberán
Por otro lado, el equipo directivo debe identificar a los estudiantes que se encuentren
en riesgo de deserción escolar estableciendo acciones preventivas tomando en cuenta
21
que, en Educación Secundaria, se han incrementado dos horas adicionales a la jornada
laboral de los profesores y que en las IIEE focalizadas de Educación Primaria se
desarrolla la estrategia de Soporte Pedagógico.
22
alianzas con organizaciones e instituciones de la comunidad, aprovechando
los recursos disponibles, debiendo informar a la UGEL o DRE.
Los padres de familia antes de proceder a la matrícula de su hijo(a) a una
InstituciónEducativa privada, deben verificar si ésta cuenta con la autorización
de la DRE o UGEL para brindar el servicio educativo.
Las IIEE privadas deben brindar información sobre las condiciones
pedagógicas, institucionales y financieras a las que se ajustará la prestación del
servicio educativo durante el año escolar y las responsabilidades que asumen las
familias, lo que será registrado en un documento suscrito por el padre o madre
de familia y la dirección de la institución.
En el caso que la institución educativa privada y pública tenga un mayor número
de postulantes que vacantes, la institución educativa podrá establecer
criterios de priorización para la selección de las familias a admitir, que no
impliquen evaluación de los estudiantes. Dicha evaluación podrá realizarse solo
para efectos de adecuaciones pedagógicas en casos de necesidades educativas
especiales y extra edad, que aseguren la mejor atención educativa. La
priorización puede incluir aspectos que garanticen un adecuado compromiso entre
familia y escuela para la educación de los niños, como el contar con hermanos en
la misma institución, coincidencia declarada o demostrable de la línea axiológica
de las familias con la institución educativa, identificación de la familia con el
proyecto educativo, compromiso de los padres de participar en la educación de
los hijos, equidad de género en colegios mixtos, ser hijos de ex alumnos,
comportamiento de los padres acorde con las normas y compromisos
institucionales u otros que sean intrínsecos a sus objetivos institucionales
en consonancia con su visión y misión. También puede considerar mecanismos
de selección aleatorios como el orden de llegada o el sorteo.
Para el proceso de admisión, las IIEE privadas tendrán en cuenta lo siguiente:
Educación Inicial
La matrícula para los niños y niñas del ciclo I (0 a 2 años), se realiza de manera
flexible en cualquier época del año de acuerdo a la necesidad de las familias y de
las niñas y niños, ubicándolos en los grupos de edad que corresponda. Las niñas y
niños que cumplen 3 años al 31 de marzo, son promovidos de manera automática
al ciclo II.
23
La matrícula para los niños y niñas del ciclo II (3 a 5 años), se realiza antes o
durante el primer mes de iniciadas las clases y de acuerdo a la edad cronológica
cumplida al 31 de marzo. Las niñas y niños que cumplen 6 años al 31 de marzo son
promovidos de manera automática al primer grado de la Educación Primaria. Los
procesos de traslado para el ciclo II (3 a 5 años), podrán realizarse hasta el inicio
del último período escolar, a fin de garantizar ser incluidos en las nóminas
adicionales, tal como lo establecen los “Lineamientos para el proceso de matrícula
escolar en las instituciones educativas de educación básica”, aprobados por R.M.
Nº 0516-2007.
El Director de la institución educativa Escolarizada y/o Profesora Coordinadora
a cargo del Programa No Escolarizado son los responsables de registrar la
matrícula de las niñas y niños en la nómina que corresponde según su edad
cronológica
En los procesos de admisión, ingreso y/o matrícula a las instituciones educativas
públicas o privadas en el nivel inicial y primer grado de primaria no se puede
evaluar a los niños y niñas, ni solicitar evaluaciones externas, o formatos
específicos a ser llenados por las IIEE de procedencia, ni condicionar la matrícula
bajo ninguna forma específica.
En el caso de las IIEE donde el 50 por ciento o más del proceso de
enseñanza- aprendizaje se realiza en una lengua extranjera diferente a la del
niño, los profesores tienen la responsabilidad de informar sobre la posible
existencia de dificultades en el desarrollo del lenguaje a fin de asegurar que su
hijo/a esté en las mejores condiciones para iniciar el proceso educativo en dicho
sistema.
Educación Primaria
24
Educación Secundaria
25
5.1.3 COMPROMISO 3: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN
PLANIFICADA POR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS
En las IIEE y Programas No Escolarizados del sector público, los profesores nombrados
y contratados deberán concurrir obligatoriamente desde el 02 de marzo con la finalidad
de revisar y ajustar el Plan Anual de Trabajo antes del inicio de las clases. Durante esa
semana los directores y profesores no serán convocados por el MINEDU, DRE o UGEL
a ninguna actividad de capacitación o cualquier otra que interfiera con las labores de
planificación de las IIEE.
cumplimiento de las horas lectivas establecidas para el Año Escolar 2015. Esta
variación y la reprogramación de horas debe ser comunicada oficialmente al
Ministerio de Educación a más tardar el 31 de enero de 2015. En las IIEE privadas
el inicio será de acuerdo con su reglamento interno. En el caso de los CEBA
públicos o privados, el inicio de las clases está sujeto a la programación de sus
períodos promocionales.
26
Frente a cualquier evento natural, situación de emergencia o siniestro que
inhabilite el servicio educativo en las IIEE, el Gobierno Regional conjuntamente
con la DRE o quien haga sus veces, deberá establecer un plan de recuperación de
horas que incluya un nuevo calendario para cumplir con las horas lectivas del año
escolar. El plan debe ser comunicado al Ministerio de Educación en un máximo de
45 días de haberse restituido el servicio educativo en las IIEE.
Las IIEE pueden hacer un manejo flexible de la calendarización, siempre y cuando
se respete el cumplimiento de las horas lectivas mínimas establecidas.
Para elaborar la calendarización en las IIEE públicas, se tomarán en cuenta las
fechas de inicio y término del año escolar y del período promocional en el caso de
la EBA, las horas lectivas mínimas establecidas, las jornadas de reflexión y día
de logro, así como las vacaciones estudiantiles de medio año.
Las IIEE programarán actividades y participarán en actos de celebración de la
localidad o actividades propuestas por organizaciones sociales, privadas o
públicas solo si éstas contribuyen al Programa Curricular Anual y forman parte
del Plan Anual de Trabajo.
Para la contabilización de las horas efectivas de clase no se consideran las
actividades en eventos de celebración de organismos públicos o privados. Está
terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase para ensayos de
desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales o
similares4.
No se expondrá a los niños y niñas a marchas o desfiles, concursos,
olimpiadas deportivas, celebraciones patronales o similares, ni a fiestas de
promoción que no estén acordes con sus necesidades e intereses y que generen
gastos en la economía familiar.
El Cuadro de Distribución de Horas de Clase, garantiza la organización y
distribución de las horas de clases en coherencia con el plan de estudios
establecido, y la pertinencia pedagógica en relación a las especialidades de los
profesores. Este instrumento es normado por el Ministerio de Educación, para
las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria de la EBR
y del ciclo avanzado de la EBA.
La asistencia, permanencia y carga horaria del personal para Instituciones
Educativas Públicas, se regula teniendo en consideración:
El control de asistencia y permanencia del personal de IIEE públicas se establece
en la Ley General de Educación, Ley de Reforma Magisterial y el reglamento
interno de la institución educativa. El director está obligado a
27
nombrados, puede extenderse hasta un máximo de treinta (30) horas
pedagógicas, conforme lo establece el artículo 65 de la Ley Nº 29944. También
se pueden autorizar contratos menores a 24 horas para completar el Plan de
Estudios.
La distribución de la carga horaria del docente de Educación Secundaria se
contempla de lunes a viernes y la hora de tutoría debe planificarse dentro de la
misma.
En las IIEE donde se implementen procesos de reestructuración que incluyan
cambio de turno de los profesores deberá procederse teniendo en cuenta los
siguientes criterios: escala magisterial, tiempo de servicios docente en la
institución educativa y tiempo de servicios docentes al servicio del Estado. El
criterio de escala magisterial será suspendido, en tanto no se culmine con los
concursos excepcionales de reubicación de escalas magisteriales en la Carrera
Pública Magisterial de la Ley de la Reforma Magisterial.
En la modalidad de EBA, la jornada de trabajo de los profesores es de 30 ó 24
horas, las cuales deberán cumplirse con horas efectivas de clases, en
diferentes horarios y/o turnos. Los CEBA públicos ampliarán en coordinación
con la instancia de gestión educativa descentralizada correspondiente, el
servicio educativo en el ciclo inicial e intermedio para el programa de
alfabetización en aulas periféricas con profesores de la modalidad. Los CEBA solo
pueden organizar aulas multigrado en el ciclo inicial o intermedio pero no
multiciclo. En el ciclo avanzado solo podrá organizarse por grados.
Los directores de los centros de educación básica especial deben
garantizar la elaboración y cumplimento del cuadro de horas de cada profesional
del SAANEE.
28
pedagógico mínimo es de 20 horas pedagógicas semanales. Los turnos y horarios
serán concertados entre la profesora coordinadora y el personal que atiende a
niños y niñas, en función de sus necesidades, de las familias y la comunidad. Las
UGEL deben garantizar como mínimo el cumplimiento de 10 meses de trabajo de
las animadoras educativas comunitarias, debiendo ser designadas desde el mes
de marzo.
En los programas de educación inicial de ciclo I el horario de atención es flexible.
Durante los primeros días de asistencia de los niños y las niñas a los servicios
educativos de educación inicial se permitirá la compañía de los padres o
cuidadores, a fin de favorecer los procesos de transición del hogar al programa
y la institución educativa/programa no escolarizado y asegurar la adaptación. A
excepción de los programas no escolarizados del ciclo I, cuya característica es
la asistencia de niños acompañados por sus padres o adultos cuidadores.
En el nivel de educación primaria, el trabajo pedagógico diario es de 6
horas pedagógicas y 30 horas semanales.
En el nivel de educación secundaria, el trabajo mínimo diario es de 7 horas
pedagógicas y 35 horas semanales.
La organización de horarios de clase en los niveles de primaria y secundaria
se programan preferentemente en sesiones de aprendizaje de dos o más horas
continuas, utilizando el tiempo de manera óptima para el logro de aprendizajes.
Teniendo en cuenta que el área de Educación Física requiere un tiempo
relacionado con la higiene personal después de su práctica, las sesiones
deben programarse de preferencia antes del recreo y en las horas finales del
turno correspondiente.
En los Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA) de Educación
Secundaria, el Plan de Estudios se desarrolla en 60 horas pedagógicas semanales
que incluyen 54 horas obligatorias y 6 horas de libre disponibilidad.
Los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) organizan periodos
promocionales en las formas de atención presencial, semipresencial y a distancia
durante el año lectivo, cumpliendo como mínimo 950 horas pedagógicas.
Excepcionalmente, los programas y períodos promocionales que se definan con
jornadas pedagógicas de temporalidad distinta, atendidas por la
29
Los profesores utilizarán como materiales de apoyo las rutas de aprendizaje
distribuidas por el Ministerio de Educación en las siguientes áreas del DCN:
El equipo directivo supervisa el uso de las rutas de aprendizaje, por ello le corresponde:
Organizar reuniones con los profesores para revisar y analizar las rutas de
aprendizaje.
Orientar a los profesores en la planificación de los aprendizajes a partir del uso
de las rutas de aprendizaje.
Programar las acciones de acompañamiento y retroalimentación que debe realizar
del desempeño docente respecto de la incorporación de orientaciones
pedagógicas y didácticas establecidas en las rutas de aprendizaje.
Las rutas de aprendizaje mencionadas son compatibles con las áreas de currículo
de la Educación Básica Regular del DCN. Contienen estándares de aprendizaje,
las competencias por ciclo y las capacidades e indicadores de desempeño por
grado; además de propuestas metodológicas y ejemplos para la planificación y la
conducción de sesiones de aprendizaje.
La plataforma de PerúEduca dispondrá de un espacio con diversos recursos
pedagógicos para orientar a los profesores sobre el uso y la aplicación de las
rutas de aprendizaje. Asimismo, en este espacio se publicarán ejemplos de
planificación, evaluación o de innovaciones que se recojan a partir del aporte de
30
5.1.6 COMPROMISO 6: USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS
Los directores nombrados tienen la obligación de estar presentes en las IIEE para
recibir los materiales educativos distribuidos durante los meses de Diciembre, Enero
y Febrero. Esta obligación surge de la aplicación del artículo 148 del Reglamento de la
Ley de Reforma Magisterial, que señala que para el caso de los profesores que laboran
en las Áreas de Gestión Institucional, las vacaciones se deben otorgar entre los meses
de abril a noviembre de cada año.
31
práctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y recursos educativos
a los estudiantes por temor a su deterioro, pérdida u otras razones.
32
5.1.8 COMPROMISO 8: IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS
1. Buen Inicio del Año Escolar (enero a marzo 2015): Corresponde a las tareas
orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedagógicas
para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de los
estudiantes. Requiere gestionar: matrícula oportuna y sin
33
3. Anual de Trabajo, entre ellas, jornadas de reflexión, evaluación de estudiantes,
primer y segundo día de logro y Evaluación Censal de Estudiantes.
4. Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a
diciembre 2015): Corresponde a las tareas relacionadas al balance del año escolar
y responsabilidad por los resultados en la implementación de los compromisos e
indicadores de gestión escolar; así como la previsión de la planificación del año
siguiente.
34
Evaluación Censal (Segundo semestre).
Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector
Actividades de tutoría y orientación educativa.
Actividades de cuidado ambiental, prevención de riesgos de desastres y
simulacros.
Actividades de promoción de la cultura y el deporte.
Actividades relacionadas con Aprende Saludable.
V. Anexos
UGEL, esta supervisión deberá realizarse entre los meses de abril y mayo de
2015.
Concursos para el Año Escolar 2015
El Ministerio de Educación autoriza la realización de los concursos detallados en
este numeral, a llevarse a cabo en las instituciones educativas para el año 2015,
EJES DE
BUENA CONCURSOS
PRÁCTIC
A
35
III Concurso Nacional "Nuestras loncheras y
quioscos saludables".
GESTIÓN ESCOLAR Concurso “Buenas prácticas de gestión ambiental”
Buenas prácticas de Gestión en los CEBA
Concurso “La Buena Escuela”
DOCENTES Concurso de Buenas Prácticas Docentes
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología
Concurso Escolar de expresión artística “Qhapaq Ñan”, el
camino
de la diversidad.
Olimpiada Nacional Escolar de Matemática
ESTUDIANTES Premiación del Concurso Nacional de la Juventud
"Yenuri Chiguala Cruz".
Juegos deportivos nacionales escolares
Concurso “Crea y Emprende”
Juegos florales nacionales escolares
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María
Arguedas.
Los concursos escolares establecidos por los Gobiernos Regionales, no deberán ser
excesivos ni saturar el trabajo pedagógico de las IIEE.
En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada
institución educativa focalizada para el año 2015 son:
Promover la participación de los profesores en los tres (3) talleres de
capacitación programados al inicio del año escolar (marzo), a medio año
(julio/agosto) y al finalizar el año escolar (octubre).
36
Acondicionar un espacio físico para implementar el aula de refuerzo escolar que
atenderá a seis (6) estudiantes aproximadamente de primer, segundo y tercer
grado de educación primaria por cada sesión, brindando las facilidades para la
atención contra-horario.
Supervisar la asistencia regular del docente fortaleza en las acciones de
refuerzo escolar, así como en las jornadas con padres y madres de familia y
encuentros familiares.
Realizar acompañamiento pedagógico a los profesores de tercer, cuarto, quinto y
sexto grado de educación primaria, de acuerdo a las orientaciones vertidas en su
proceso de formación.
Asegurar la convocatoria y el desarrollo adecuado de las jornadas con padres y
madres de familia y encuentros familiares, que permitan el involucramiento de
estos en los aprendizajes de sus hijos e hijas.
Distribuir oportunamente las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
impresas a los profesores de primero a sexto grado de educación primaria,
promoviendo su uso en la planificación curricular y en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Brindar las facilidades para que los acompañantes de soporte pedagógico realicen
sus funciones.
Generar reuniones periódicas con los acompañantes de soporte pedagógico, para
intercambiar información sobre el progreso del desempeño de los profesores de
su institución educativa.
Para el presente año escolar 2017, se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:
37
IIEE. Únicamente se evaluará al niño o niña cuya familia haya autorizado que se
le realicen las pruebas correspondientes.
La fecha de la evaluación que realiza el Sector Salud, será comunicada a las
familias por el director de la institución educativa, a efectos de que dichas
familias puedan asistir a la charla informativa del personal de salud el primer día
de la evaluación.
Espacios para la evaluación en salud: las instituciones educativas en coordinación
con el establecimiento de salud y las familias prevén los espacios para brindar las
prestaciones de salud a sus estudiantes en las mejores condiciones posibles.
Durante la evaluación integral en salud para los estudiantes, los profesores
desarrollan actividades de aprendizaje relacionadas con salud y alimentación.
Todas las instituciones educativas del nivel de Educación Inicial solicitarán una
copia del Carné de Atención Integral a cada familia que tenga un niño o niña entre
3 y 4 años de edad.
El establecimiento de salud entrega a las IIEE el reporte general, reporte por
aula y el informe individual con los resultados, citas y seguimiento de la evaluación
de salud de cada estudiante. Este último deberá ser entregado por los profesores
a los padres de familia.
En mérito a la Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, se
constituye el Comité de Alimentación Escolar (CAE) en cada institución educativa
informando de esto a la Unidad Territorial de Qali Warma. El CAE, en
coordinación con las familias brindará facilidades para el servicio alimentario
antes del inicio de la jornada escolar y - en los casos donde se brinde almuerzo
culminada la jornada escolar.
La Gerencia de Desarrollo Social y la Dirección Regional de Educación
establecerán las coordinaciones con la Dirección Regional de Salud y la Unidad
Territorial de Qali Warma, previamente al inicio del año escolar, con el fin de
designar a los responsables de cada sector.
38
2017
39
debidamente registrados (actualizados y validados) en el Padrón de Instituciones y
Programas Educativos.
El equipo directivo de las instituciones educativas de gestión pública y privada (de todas
los niveles, modalidades y formas) y los profesores coordinadores de Programas de
Educación Inicial No Escolarizado, tienen la responsabilidad de reportar a la Unidad de
Estadística Educativa del Ministerio de Educación la información del Censo Escolar
2015, utilizando los formatos electrónicos publicados en el Tablero de Control de
la Institución Educativa.
Módulo III: Resultado del ejercicio educativo 2017 (diciembre 2017 a febrero
2017).
* Recolecta datos del rendimiento académico de los alumnos y se realiza en dos etapas:
Información al finalizar el año escolar (Diciembre).
Información del período de recuperación (Febrero).
40
descargar y remitir la información estadística, así como para controlar el envío
u omisión de la información e imprimir su constancia de envío.
41
Retraso en el inicio del año escolar: En caso que el inicio del año escolar se
retrasara en el ámbito de alguna jurisdicción regional, por desastres naturales,
situación de emergencia o algún otro escenario externo; la Dirección Regional de
Educación (DRE) solicitará a la Oficina de Informática (OFIN) del MINEDU
extender el plazo indicado en el párrafo anterior por el periodo de tiempo que
considere necesario.
Traslado de estudiantes: El traslado de estudiantes entre IIEE es automático y
gratuito en el SIAGIE. Se requiere únicamente que el director de la IIEE de
destino registre el traslado en el SIAGIE. Esto automáticamente desactiva el
registro del alumno en la IIEE de origen.
Registro de estudiantes: El estudiante debe contar con un único registro en el
SIAGIE, el mismo que debe estar vinculado a su DNI (a excepción de estudiantes
extranjeros o aquellos que por diferentes motivos no puedan obtener el DNI),
con la finalidad de salvaguardar la información del historial de matrículas
realizadas durante los diferentes periodos escolares que conlleva su formación
en educación básica.
42
La constancia de matrícula, generada por el SIAGIE, deberá ser entregada al
padre de familia o tutor en forma gratuita.
Cierre de registros del año lectivo: Los directores de las IIEE tienen la obligación
de activar los controles del SIAGIE que indicarán a los especialistas de la UGEL,
que el año lectivo ha sido cerrado, con la finalidad de declarar que los registros
de matrícula, asistencia y evaluaciones correspondientes a un año lectivo son
definitivos.
Registro de Evaluaciones: Las IIEE podrán seleccionar el tipo de configuración
de registro de evaluaciones en el SIAGIE (registro de calificaciones por periodo
o registro de calificaciones por notas finales). La configuración de evaluaciones
por periodo en el SIAGIE permitirá a la institución educativa registrar las
calificaciones obtenidas por cada estudiante, a partir de las cuales se podrán
emitir las boletas de notas para ser entregadas a los padres de familia,
después de finalizado cada periodo de evaluación.
Otras disposiciones:
En el Ciclo I de Educación Inicial no corresponde el registro de actas de
evaluación que se utilizan para los demás ciclos o niveles.
Las nóminas de matrícula y actas de evaluación en las IIEE de EBA se emitirán
mediante el SIAGIE. Las actas consolidadas de evaluación deberán ser emitidas
en un plazo no mayor a 30 días hábiles posteriores a la finalización del
período promocional.
Las nóminas de matrícula y las actas de evaluación de los Centros y Programas de
la EBE, se presentarán de manera física obligatoriamente a la UGEL
correspondiente dentro de los 30 días hábiles posteriores al proceso de
matrícula o a la finalización del período promocional.
En el caso de las actas de los estudiantes que han culminado quinto año
de secundaria, éstas se entregarán con los documentos que acreditan los 10
43
Las Instituciones educativas entregan oportunamente y bajo responsabilidad
los Certificados Oficiales de Estudio a quienes hayan aprobado el grado, nivel o
modalidad educativa, así como los documentos de orden de
44
estudiantes de la Educación Básica Regular” (PELA) y otras intervenciones de
educación básica priorizadas por el sector en el 2015.
Los Compromisos de Desempeño contribuyen a mejorar los procesos de
planificación,
mejorar la provisión oportuna de servicios educativos para el buen inicio del año
escolar y fortalecer los procesos de gestión educativa durante el año escolar.
El Gobierno Regional es responsable de desarrollar estrategias con sus UGEL
para el cumplimiento de los CdD en su jurisdicción, participar en las asistencias
técnicas que brindará el MINEDU y difundir los CdD en su territorio.
Las Unidades Ejecutoras de Educación son responsables de implementar a través
de las DRE y UGEL los CdD para el logro de su cumplimiento, deberán remitir la
información para la verificación del cumplimiento en los plazos establecidos
y con el sustento respectivo, de acuerdo a las disposiciones que establezca el
MINEDU.
El MINEDU aprobará la Norma Técnica con las disposiciones específicas
para la implementación de los CdD 2017 mediante Resolución Ministerial en el
mes de diciembre de 2017
45
brechas, especialmente en la atención a la primera infancia, a través de la
expansión de Programas de Intervención Temprana (PRITE), para lo cual
tomarán como referencia los lineamientos técnico normativos vigentes.
La DRE y UGEL, en el marco del Programa Presupuestal 106 “Inclusión de niños,
niñas, jóvenes con discapacidad en Educación Básica y Técnico Productiva”
garantizarán la participación del Especialista Residente a fin de asegurar la
46
* Acciones de tutoría y orientación educativa relacionadas a la gestión del clima
escolar, necesidades de orientación de las y los estudiantes; así como acciones de
prevención y atención de situaciones de riesgo y/o vulneración de derechos que los
afectan.
a) Al inicio del año escolar, para apoyar la organización del buen inicio de año escolar, la
primera jornada de reflexión/planificación y elaboración del plan anual de trabajo
de las IIEE; además impulsar la participación del personal directivo en las jornadas
de capacitación el reporte oportuno del Censo Escolar 2015.
b) Antes de culminar el primer semestre del año escolar para apoyar la organización de
la primera autoevaluación de los aprendizajes, el primer día del logro y las
estrategias de apoyo para enfrentar el retraso escolar. Así como, verificar el envío
de datos en los formatos electrónicos del Censo Escolar 2015.
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organización de la segunda
autoevaluación de los aprendizajes que aplica la IIEE y la implementación de la
evaluación de estudiantes que aplica el Ministerio de Educación; así como entre los
meses de noviembre y diciembre para acompañar la planificación del año escolar 2016.
47
funcionamiento son responsabilidad del equipo directivo de la institución educativa o del
profesor coordinador del Programa de Educación Inicial No Escolarizado, en
coordinación con el estadístico de la DRE y la UGEL correspondiente, instancias
que deberán supervisar el cumplimiento oportuno de la actualización del padrón.
Reporte SIAGIE
48
la página Web de Escale módulo Estadística en línea, estará a cargo de la
DRE/UGEL.
La DRE/UGEL debe asegurar el apoyo logístico y técnico necesario para el
desarrollo de las actividades que involucran el reporte de información censal
Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son recursos y materiales
digitales que apoyan el desarrollo de competencias. Se utilizan en el Aula de
Innovación Pedagógica (AIP), Centro de Recursos Tecnológicos (CRT), Biblioteca,
Laboratorios, salas de medios audiovisuales, aulas funcionales en
Administración de personal
49
normas específicas que los regulan. El proceso de contratación de plazas vacantes
docentes y los generados en reemplazo del personal titular docente que sean
necesarios serán efectuados de acuerdo a la norma nacional que aprueba el
Ministerio de Educación.
El desplazamiento de servidores (designación, rotación, reasignación,
transferencia, destaque, permuta y encargo) se ejecuta de acuerdo con el
procedimiento establecido en las normas legales vigentes, y solo debe proceder
si se garantiza la continuidad del servicio educativo.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
6.2 El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa busca mejorar la calidad
del servicio de educación secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los
y las estudiantes de instituciones educativas públicas del nivel secundaria. En el 2015,
se aplicará en 1,000 instituciones educativas y su implementación será regulada por el
MINEDU.
50
6.3 Las IIEE de zonas rurales, VRAEM y frontera, continuarán con el desarrollo
de la iniciativa Rutas Solidarias en el marco de la Directiva Nº 021-2013-
MINEDU/VMGP- DIPECUD denominada “Orientaciones para la implementación de la
iniciativa Rutas Solidarias: Bicicletas Rurales para llegar a la Escuela”, aprobada RM
434-2013 ED.
6.5 Los Gobiernos Regionales, a través de sus instancias, velarán por el cumplimiento de
la presente norma, poniendo especial énfasis en el monitoreo y supervisión en el logro
de los compromisos de gestión escolar.
ANEXO
BASE NORMATIVA
51
Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal
docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas,
implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación
de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el registro de
personas condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología del
terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y
modifica los artículos 36 y 38 del Código Penal.
Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral
de la salud de los estudiantes de educación básica regular y especial de las
instituciones educativas públicas del ámbito del Programa Nacional de
Alimentación Escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro
Integral de Salud (SIS).
Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares.
Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
28044, Ley General de Educación.
Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de
Educación Ambiental.
Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29944, Ley de Reforma Magisterial, modificado por el Decreto Supremo N° 002-
2014-MINEDU.
52
Resolución de Secretaría General N° 613-2014-MINEDU que aprueba
“Normas y
Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a
distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa
públicos y privados”.
Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba
“Lineamientos para la implementación de la Estrategia Nacional contra
la Violencia Escolar, denominada “Paz Escolar”, en las instancias de gestión
educativa descentralizada.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formación integral de la personas, al pleno desarrollo
de sus potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
LEY GENERAL 53
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho de
participar en su desarrollo.
54
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del
estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.
55
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse
el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA CALIDAD Y EQUIDAD
Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta un
enfoque intercultural y se realiza una acción descentralizada, intersectorial,
preventiva, compensatoria y de recuperación que contribuya a igualar las
oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como
sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de
los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios públicos
necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare
a los estándares internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula
oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.
56
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante
toda la vida.
Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y
fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles
y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales
y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada
ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y
provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y
autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo,
que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las
exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso
educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones
públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
57
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
58
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
a) Educación Básica:
La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante,
el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada
y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educación Superior
La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de
conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias
profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo
sostenible del país.
59
LA EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el
logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades
laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo
largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica,
la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan
al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
ORGANIZACIÓN
La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita.
Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos,
considerando las características individuales y socio culturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
60
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del
estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de
la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la
comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, está abierto a
enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
61
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educación
inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan,
oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva
y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
La Educación Básica Regular comprende:
62
permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de
estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes
y adolescentes.
La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los
estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro
educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en
empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes
laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.
63
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para
el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente
en función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El ingreso
y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las competencias que el
estudiante haya desarrollado.
La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron
culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica
Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar
los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de
capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no
accedieron oportunamente a la Educación Básica.
Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en
los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo
en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promoción del desarrollo
humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género.
Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.
La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en todas las
lenguas originarias del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean
predominantes, deberá enseñarse el castellano como segunda lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca a
instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de
alfabetización.
64
EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
65
FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
66
LEY DEL
PROFESORADO
N° 24029
67
LEY DEL PROFESORADO N° 24029
68
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no
exista impedimento legal;
u) percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios de
maestría, doctorado y otros de Postgrado en las universidades del país y del
extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con
el régimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con
excepción de lo señalado en los incisos h), i), r) de este articulo. Texto Actualizado
por ley 19-5-90
Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas
correspondientes:
Artículo 16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con
percepción de sus remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los
siguientes casos:
69
b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce
en la provincia donde presta servicio el profesor, y por quince (15) días si se producen
en provincia distinta;
c) Por becas para su perfeccionamiento o especialización en educación, sea en el país o
en el extranjero, hasta por dos años en estricto orden de capacidad y méritos;
d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los
programas y cuotas que establece el Ministerio de Educación, durante un año, cada
siete años continuos;
e) Por representación sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales,
f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter
deportivo, cultural, sindical y otros que señala el reglamento, por un plazo máximo
de treinta días y,
g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no
titulados. Texto Actualizado de Ley N° 25212 de 19-5-90
Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de
remuneraciones, como profesores, en los casos siguientes:
70
MARCO
CURRICULAR
71
INTRODUCCIÓN
El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante
creci miento económico y habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos,
pues, en un momento trascendental de nuestra historia; más que nunca requerimos una
educación que forme personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos caracteriza,
hagan suyo el compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de la democracia
como la manera deseable de vivir y la convicción de la necesidad de gobernarnos a
nosotros mismos. Una educación que ad portas del bicentenario de la independencia
nacional asume el desafío de habilitar a ocho millones de niños, niñas y adolescentes
para que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad. Asimismo, no
podemos olvidar en estas aspiraciones al cuarto de millón de jóvenes y adultos que
esperan completar su formación escolar en búsqueda legítima de mayores y mejores
oportunidades.
Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de sus
jóvenes generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre realidades
complejas, cambiantes y extremadamente dinámicas. Estas condiciones retan de manera
frontal a la educación peruana en todos sus niveles y modalidades en una verdadera
gesta sin precedentes en nuestra historia.
Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX
a través de una reforma del currículo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo
nuevas y exigentes expectativas con énfasis en las competencias y capacidades
necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos escenarios de la época. En
este sentido, esta reforma legó un cambio sustantivo en el enfoque pedagógico que había
sido hasta entonces la base del currículo escolar. Tenemos así que este proceso buscó:
1. Dejar atrás la enseñanza memorística -de muy larga tradición en nuestro sistema-
centrada en la repetición mecánica de la información para empezar a demandar a
las escuelas el aprendizaje de competencias necesarias para actuar sobre la
realidad haciendo uso reflexivo y creativo de los conocimientos
72
3. Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten
aprendizajes significativos, no en un año, sino en dos y a la luz de los ciclos. Del
mismo modo, y en esta misma línea, se asumió con valentía la promoción automática
para el primer grado de primaria.
73
PLAN ANUAL DEL
MUNICIPIO
ESCOLAR
74
PLAN ANUAL DEL MUNICIPIO ESCOLAR
I. Datos personales:
1.1 Región de Educación : ______________________________________
1.2 Institución Educativa : ______________________________________
1.3 Denominación : Municipio Escolar
1.4 Dirección : ______________________________________
1.5 Director(a) : ______________________________________
1.6 Sub director(a) :_______________________________________
1.7 Responsables : ______________________________________
II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades
que contribuyan a la formación integral de los niños(as), promoviendo valores,
ciudadanía y democracia, también les permitirá opinar, participar y organizarse
frente a los problemas planteando algunas soluciones.
III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y
organización de niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel nacional.
V. Organización:
5.1 De la Comisión
5.2 Estructura Orgánica
-Órgano de Dirección
-Órgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio
75
ALCALDESA
TENIENTE ALCALDE
ALUMNAS
COORDINADORAS
DOCENTES
76
PLAN DE APOYO A
LA FAMILIA DEL
NIVEL PRIMARIO
77
PLAN DE APOYO A LA FAMILIA DEL NIVEL PRIMARIO 2017
I. DATOS INFORMATIVOS
D. R. E. :
UGEL :
INSTITUCIÒN EDUCATIVA :
LUGAR :
DIRECTORA (E) :
II. PRESENTACION
Una educación en estos tiempos, en los cuales la ciencia y la tecnología han
avanzado a pasos tan agigantados que han dejando casi relegado a la Educación,
cosa que es importante reconocer que las Instituciones Educativas como entes
formadores de personas para el futuro, debemos hacer que la educación también
entre en ese proceso de avance, de adelanto y de cambio, en busca de la
excelencia o por lo menos estar en iguales condiciones con la ciencia y tecnología.
III. JUSTIFICACION:
Estando ubicados en una ciudad Metropolitana y/o rural y siendo los estudiantes
provenientes de familias de bajos recursos económicos, sub empleados, que
realizan labores agrícolas de peonaje, familias emigrantes con estudios primarios
y/o secundarios incompletos, en algunos casos quechua hablantes, es que
consideramos importante realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia
por secciones, rescatando de esta forma el valioso apoyo de la familia en la
formación integral de los estudiantes, apoyo que el docente brindara
paulatinamente y considerando la situación sociocultural del los padres sin dejar
de lado la edad evolutiva de los estudiantes, con los cuales trabaja, para que de
esta manera los padres de familia sepan tratarlos, hablar con sus hijos, estrechar
relaciones humanas y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta manera
el divorcio que actualmente existe en la delación padre e hijo.
IV. FINES:
78
Vincular a la familia con la I.E., a través de diversas actividades con el único fin
de lograr el desarrollo biosicosocial de los estudiantes, consolidando hábitos y
formando alto valores morales, que con ello se logrará la excelencia educativa.
V. OBJETIVOS:
5.1. GENERALES:
Rescatar el valor formativo de la familia en la vida de los
estudiantes.
Crear vínculos familiares fuertes, en las familias de nuestros
estudiantes.
5.2. Específicos:
5.2.1. Realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia por
secciones.
5.2.2. Apoyo paulatino de parte del docente al padre de familia a través de
charlas y otros.
5.2.3. Promover el buen trato entre los integrantes de la familia.
5.2.4. Estrechar relaciones humanas favorables entre padres. docentes y
estudiantes.
5.2.5. Promover y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta
manera el divorcio que actualmente existe en la relación padre e hijo.
79
-Tema: Papás compartiendo la
educación de sus hijas.
- Tema: Reconociendo nuestro roles
como esposos, padres y amigos de
TERCERO nuestras hijas. Docente
Y CUARTO - Tema: Recuperando nuestros
valores para ser mejores padres. Marzo-
Diciembre
- Actividad ”La alimentación es
sinónimo de vida”.
- Actividad “Comunicándonos mejor
con nuestros hijos”.
- Actividad Identifiquemos los
tipos de maltrato infantil.
80
-Charlas a padres de familia sobre
la forma de elevar la autoestima de
sus hijos.
-Charla dirigida a los padres sobre
violencia familiar.
SEXTO - Charla a los padres sobre valores. Docente
- Orientar a los padres de familia
en relación con el trabajo de sus
hijos: Organización del tiempo de
estudios en casa y el tiempo libre. Marzo-
Diciembre
- Charlas sobre autoestima y vida
familiar.
- Charlas sobre la importancia de la
práctica de valores en todos los
miembros de la familia.
Actividad: La alimentación es
sinónimo de vida
Charlas sobre “Características del
desarrollo en la primera
adolescencia”
Actividad : Identificando tipos de
maltrato infantil
Actividad : Comunicándonos mejor
con nuestros hijos.
_____________________________
Director(a)
81
PLAN DE TRABAJO
DE EDUCACIÓN
VIAL EN LA I.E.
82
PLAN DE TRABAJO DE EDUCACIÓN VIAL EN LA I.E.
I. Datos Generales:
Ugel : ……………………………..….……………………………….
Institución educativa : …………………………………………………………………
Nivel : …………………………………………………………….….
Dirección : …………………………………………………………………
Nombre del Director : …………………………………………………………………
Coordinador de Tutoría : …………………………………………………………………
II. Fundamentación
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y
reglamentos. Ésta se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros
y a los principios de convivencia social y democracia; así como al desarrollo y
consolidación de una cultura ciudadana, que involucra el reconocimiento de derechos
y deberes, y el respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los
aspectos físico, afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y
actitudes; que le permiten aprender a proteger su integridad y a partir de la
construcción de su ciudadanía, asumiendo sus derechos y responsabilidades frente
a las situaciones de riesgo que atenten contra su vida.
83
o Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, la educación física y los deportes, así como aquellos que
permitan al estudiante un buen uso y usufructuo de las nuevas tecnologías.
o Objetivos específicos
o Adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con la protección de la
salud y la seguridad, en el marco de la cultura de tránsito y la seguridad vial.
o Adoptar medidas de seguridad ante los riesgos del tránsito vehicular.
o Identificar las zonas para los peatones en las vías de circulación.
o Observar distintas conductas, actitudes y hábitos, para elaborar criterios de
actuación adecuados en situaciones de tránsito, con el fin de generar una cultura
de prevención para los más vulnerables.
o Descubrir los elementos fundamentales de tránsito (personas, vehículos y vía).
o Identificar zonas seguras para los peatones.
o Conocer las formas de viajar y, consecuentemente, la importancia del tránsito.
o Adoptar actitudes, conductas y hábitos de educación vial: saber utilizar
correctamente las vías.
V. Cronograma de actividades
84
Uso del cinturón de seguridad.
La seguridad vial en el Perú. Mayo
Elementos de la seguridad vial en el Perú Junio
Factores causantes de accidentes. Julio
Contaminación en seguridad vial Agosto
Medios y medidas de Seguridad vial. Setiembre
Seguro obligatorio de accidentes de Octubre
tránsito (SOAT)
Primeros auxilios en caso de accidentes de Noviembre
tránsito.
VI. Evaluación:
85
FICHA DE
DIAGNÓSTICO DE
SEGURIDAD VIAL
86
FICHA DE DIAGNÓSTICO DE SEGURIDAD VIAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
NIVEL :
TELÉFONO :
UGEL :
DIRECCIÓN :
NOMBRE DEL DIRECTOR :
87
Frecuencia de accidentes
de tránsito en la zona
Coordinación con
instituciones de la
comunidad para acciones
en ESV.
Desperdicios a los
alrededores de las
veredas y vías.
Acústica, auditiva o
sonora (ruido de carros,
Tipo
claxon, altoparlantes,
de
megáfonos, bocinas)
conta
Del aire (gases tóxicos,
mi-
humo de tubos de escape,
nación
monóxido de carbono,
emisiones de vehículos
viejos).
Visual, óptica (luces altas
y/o avisos luminosos)
88
Ambientes
adecuados de
Aulas material noble
Con señales para
tránsito seguro.
Amplios, con
pasadizos
antideslizantes.
La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fácil
Patios acceso a los pisos
superiores.
Existen rampas
para
discapacitados.
Posee un patio
temático de ESV
I
La I.E. tiene un Plan
N
de gestión de
T
riesgos.
E
Posee Botiquín,
R
camilla, extintor,
N
otros.
O
Coordina con
aliados sociales.
Existe un sistema
de brigadas en
Seguridad Vial.
Refer El CONEI
en-te promueve campañas
a ESV de SV
El director
contribuye a la
promoción de la
Educación Vial en la
I.E.
Los docentes
desarrollan
contenidos de EV
en las áreas
curriculares y en la
tutoría.
89
90
VALORES Y ACTIVIDADES
Meses Valores Actitudes Estrategias/técnicas
MARZO PUNTUALIDAD - Demuestra puntualidad en sus acciones. - Experiencias vivenciales
- Orden - Manifiesta orden y limpieza en su persona. - Diálogos
- Limpieza - Cumple sus deberes escolares. - Meta plan,
- Uso adecuado del tiempo - Organiza adecuadamente su tiempo libre.
libre. - Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
ABRIL RESPONSABILIDAD - Demuestra actitudes respeto siendo - Análisis de imágenes
- Respeto responsables. - Proyección de videos.
- Amor - Manifiesta actitudes caritativas en Semana Santa - Socio dramas.
- Generosidad y celebraciones litúrgicas.
- Perdón - Demuestra actitudes de generosidad con su
prójimo.
- Comparte lo que tiene con el más necesitado.
- Asume actitudes de perdón.
Mayo TOLERANCIA - Demuestra actitudes de tolerancia con el prójimo. - Experiencias vivenciales.
- Respeto Manifiesta normas de urbanidad - Análisis de caso.
- Urbanidad - Saluda fraternalmente a maestros, compañeros y - Discusión contraversial.
- Fraternidad amigos. - Mapas conceptuales.
- Caridad - Respeta la opinión de las demás.
- Se comunica respetuosamente con sus
compañeros.
Junio IDENTIDAD - Demuestra su identidad como ser humano. - Lluvia de ideas.
- Justicia - Manifiesta trato igualitario con sus compañeros. - Debates
- Igualdad - Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. - Análisis de casos.
- Honestidad - Participa con justicio en la calificación de trabajos
-Equidad grupales e individuales.
- Comparte con equidad materiales de trabajo.
91
Julio RESPETO - Respeta los símbolos patrios. - Experiencias vivenciales.
- Patriotismo - Participa en desfiles escolares demostrando - Meta plan.
- Libertad patriotismo. - Mapas mentales.
- Identidad - Demuestra Identidad Nacional en diversas - Socio dramas.
actividades escolares.
- Asume libremente sus deberes y derechos como
peruano
Agosto SINCERIDAD - Manifiesta actitudes honestas en el aula - Asamblea de aula.
- Responsabilidad - Asumen responsabilidades en su actuar diario. - Lluvia de ideas.
- Verdad - Demuestra actitudes de sinceridad con sus - Análisis de casos
- Lealtad compañeros - Diálogos.
- Cultiva y fomenta la verdad en diferentes
acciones.
- Manifiesta lealtad frente a sus compañeros.
Setiembre AMISTAD - Se esfuerzo por mejorar la presentación de - Lluvia de ideas.
- Perseverancia trabajos. - Meta plan
- Esfuerzo - Demuestra interés en su aprendizaje y sus labores - Experiencias vivenciales
- Interés escolares. - Análisis de imágenes.
- Laboriosidad - Trabaja con perseverancia en el logro de sus - Diálogos.
metas y objetivos.
- Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus
trabajos escolares
Octubre JUSTICIA - Demuestra ser justo en su vida diaria. - Experiencias vivenciales.
- Sencillez - Manifiesta sencillez en acciones diarias. - Análisis de casos.
- Humildad - Demuestra humildad con sus compañeros en - Proyección de videos.
- Sabiduría diversas situaciones. - Socio dramas.
- Sinceridad - Asume con sabiduría y justicia sus
responsabilidades.
92
- Es sincero en sus juicios valorativos.
Noviembre HONESTIDAD - Toma conciencia de su rol como ser humano y con - Lluvia de ideas.
- Dignidad Humana dignidad asume retos. - Análisis de imágenes.
- Respeto - Respeta y hace respetar a su persona. - Debates.
- Amistad - Se relaciona con sus compañeros manifestando su - Meta plan.
- Responsabilidad amistad sincera.
- Demuestra actitudes responsables en sus deberes
escolares y exige el cumplimiento de sus derechos.
Diciembre SOLIDARIDAD - Es solidario con sus compañeros del aula. - Diálogos
- Cooperación. - Coopera con sus compañeros en situaciones diarias - Proyección de videos
- Voluntad de aprendizajes o de materiales. - Debates
- Trabajo con voluntad en el cumplimiento de - Meta plan.
trabajos grupales e individuales.
93
94
ACTA DE
CONFORMACIÓN
DEL COMITÉ DE
AULA
95
ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la I.E......................................................................................................................................,
ubicado.........................................................................................................................................,
siendo las........................................, en el aula del........................................ del nivel primario
se reunieron los padres de familia en mención, bajo la dirección del docente de a la
......................................................................................................................................................, con
la asistencia reglamentaria, eligen a la Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos
integrantes y por voto democrático recaen en los padres siguientes:
Presidente (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
Secretario (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
Tesorero (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
Vocal
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________
96
NORMAS Y FUNCIONES DEL COMITÉ DE AULA
ARTICULO 22º: El Comité de Aula es el órgano mediante el cual los padres de familia
participan desde el aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comité de Aula está
constituido por un presidente, un vicepresidente y un secretario.
a) Apoyar a solicitud del profesor o tutor de aula, todas aquellas actividades que
requieran mayor atención en beneficio de los educandos.
b) Coordinar con el profesor de aula o tutor las actividades culturales, deportivas,
sociales y otras que contribuyan a la formación integral de los educandos.
c) Trabajar coordinadamente con la Dirección de la I.E.
ARTICULO 24º: Los miembros del Comité de Aula son elegidos en reunión de padres de
familia del aula, convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros quince
(15) días calendario del año escolar.
Si el padre de familia tuviera más de un hijo en una I.E. sólo podrá ser miembro de un
Comité de Aula.
A. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comité
de Aula:
• Tener voz y voto en cada una de las sesiones.
• Recibir información sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la
I.E. así como del aula.
• Recibir información sobre el avance del desarrollo y funcionamiento
institucional de la I.E.
• Participar y supervisar las actividades así como la gestión económica de la
APAFA.
• Participar en la evaluación del PAT de la I.E.
• Recibir información sobre las actividades de la APAFA
• Recibir información de las actividades que se realice en el aula
• Recibir información sobre el avance del rendimiento escolar y el
comportamiento de sus hijos.
B. DEBERES:
• Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a
la formación integral de los alumnos.
• Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus
hijos.
97
• Colaborar con las actividades educativas programadas por el (la) docente cuando
lo sea solicitado
• Participar y apoyar la ejecución de las actividades programadas en el PAT de la
I.E.
• Asistir a reuniones, que convoque el (la) docente y el Comité de Aula
• Apoyar toda actividad que organicen los integrantes del Comité de Aula en
coordinación con el (la) docente, con la finalidad de promover el desarrollo del
aula.
98
“AÑO DE LA
DIVERSIFICACIÓN
PRODUCTIVA Y
DEL
FORTALECIMIENT
O DE LA
EDUCACIÓN"
VISION, MISION Y
VALORES
99
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN"
VISION, MISION Y VALORES
VISION
La Institución Educativa debe ser competitiva que brinde una Educación de calidad,
donde todos sus integrantes respondan con la mejor voluntad ante los retos de la
sociedad que se proponen y ante los retos que la sociedad viene experimentando,
contribuyendo así al proceso de renovación Científica, Humanista y Tecnológica.
Asimismo lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción
cristiana del hombre de vida y del mundo, cultivando los valores morales; ser
innovadores para el logro de un trabajo organizado, creativo y productivo dentro del
marco de los Principios generales de ASEP. “María, Madre y Maestra” estipulados por
nuestra institución.
MISION
Formar niños que desarrollen capacidades y valores que les permita ser competentes.
Priorizando su formación espiritual, critica, creadora y productiva que responda a las
necesidades y exigencias de la realidad en la que vivimos e insertándose en el mundo de
la globalidad y preparándolos para participar en la transformación y mejora de nuestra
sociedad.
VALORES
Considerando que Sos valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el
desarrollo y cumplimiento de los deberes, estos deben ser practicados en todo momento
no solo por niño y adolescentes, sino también, por todos los docentes y padres de familia.
a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando
por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le
debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar el respeto a las
leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria en que
nacimos.
100
humanos, orientados hacia un fin de convivencia común. La esencia de solidaridad
significa que existe conciencia comunitaria de unión, concordia, conciencia que
voluntariamente lleva a la práctica de acciones que busquen el bien común.
101
COMPROMISOS
Ejemplo: MATRIZ DIAGNOSTICA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
COMPROMIS DIÁGNOSTICO ESTRATEGIAS CRONOGRA
Nª OBJETIVOS METAS
O FORTALEZAS DEBILIDADES ARCTIVIDADES MA
1 Progreso anual - Un porcentaje - Escaso dominio - Incrementar - Elaborar en - Formulación Marzo
de los mayoritario de del enfoque de el porcentaje un 20% los del
aprendizajes docentes están en aprendizaje por de logros de logros de diagnóstico
de todos y constante competencias y de aprendizajes aprendizaje interno sobre
todas los capacitación, por el las rutas de por en logros de
estudiantes MED, UGEL Y por aprendizaje. competencias comunicación aprendizaje.
su cuenta en otras - Un porcentaje de y y matemática - Talleres de Abril, Julio,
instituciones. docentes no capacidades y un 15% en interaprendi- zaje Octubre,
- La mayoría de dosifican sus en los el resto de sobre Noviembre
docentes muestra tiempos en forma estudiantes ár©as. problemática
actitud cambio de adecuada. en todas las detectada.
actitud y áreas con - Reuniones Marzo
compromiso para la énfasis en periódicas de
mejora de los Comunica¬ trabajo por áreas.
aprendizajes. ción y - Sensibilización a
Matemática. docentes sobre el Marzo
Buen Desempeño
Docente.
- Establecimien-to
de pautas sobre el
monitoreo y
asesoramiento
institucional.
102
- Formulación de la
ficha de
monitoreo a partir
del marco del buen Marzo
desempeño
docente.
2 Retención - La tasa de - Desinterés de - Disminuir la - Disminuir en - Potenciar Redes Bimestral
interanual de repitencia escolar parte de los tasa de un 5% la tasa de aprendizaje
estudiantes es baja. alumnos por sus repitencia y de repitencia para mejorar el
- Un alto logros de deserción y deserción desempeño
porcentaje de aprendizaje. escolar e escolar e docente en aula.
padres de familia -Algunos padres de incrementar incrementar - Jornadas de
se encuentra familia son ajenos a progresivame las metas de reflexión con Semestral
conforme con el la educación de sus nte la tasa de atención todos los agentes
servicio que se hijos. matrícula. educativos.
brinda. - La crisis - Proyección a la
- La económica genera comunidad.
infraestructura y la deserción de - Escuela de Permanente
equipamiento es estudiantes. padres. Bimestral
adecuada. - Algunos docentes - Monitoreo y Bimestral
no brindan un buen acompañamiento.
Servicio educativo.
- Limitado
liderazgo
pedagógico de
dirección.
103
3 Uso efectivo - Se cumple con la - Actividades - Aplicar - Cumplir al - Monitoreo Permanente
del tiempo en Calendarización del imprevistas que estrategias 100% la permanente y
la LE año escolar. afectan el efectivas de calendarizaci sostenido para
- Se cumple con las cumplimiento de las gestión del ón del año verificar el
normas de control y horas efectivas. tiempo. escolar. cumplimiento del
asistencia de - Impuntualidad de - Promover el - Valorar el horario y horas
personal. algunos docentes y uso efectivo tiempo efectivas
estudiantes. del tiempo en empleado establecidas.
- Los estudiantes - En algunos casos la I.E. como - Dar un objetivo Permanente
asisten no se respetan los distribución al pedagógico a las
regularmente a la cambios de hora. desarrollo actividades
institución. - Algunos casos no integral de los extracurriculares.
- Existe el reloj se respetan los estudiantes. -Considerar el Día
tarjetero para el cambios de hora. del Logro como
control del - Algunos docentes horas efectivas.
personal de la dedican mas de 15 - Implementar la
Institución. minutos en peleta de salida
- Participación de actividades no para todo el
docentes en académicas. personal.
actividades.
4 Uso efectivo - Un buen - Actividades • Gestionar el • Logro del - Sensibilizar a los Marzo
del tiempo en porcentaje de imprevistas. tiempo en aula 100 % de las docentes sobre
el aula docentes planifican - Planifican en función a actividades una adecuada
sus sesiones de reuniones de los programadas temporalización
aprendizaje. trabajo durante la aprendizajes de acuerdo a la
- La mayor parte de jornada laboral. previstos. intención de
docentes cumple - Las actividades aprendizaje
extracurriculares planificada en su
104
con el Reglamento no se orientan al sesión de
interno. logro de aprendizaje.
aprendizajes - Los docentes que
significativos. hacen uso de Permanente
- En el desarrollo licencias dejan
de las sesiones de material para el
aprendizaje el avance de los
tiempo no se estudiantes.
gestiona en función - Monitoreo,
de los aprendizajes acompañamiento y
a lograr. asesoramiento Permanente
- Licencias y
permisos del
personal docente.
5 Uso adecuado - Todos los - La mayoría de - Implementar - El 100% de - Sensibilizar a los Permanente
de las rutas de docentes cuentan docentes no ha progresiva- docentes docentes sobre la
aprendizaje con los fascículos leído los mente la incluye importancia de las
de completos de las documentos de aplicación de indicadores Rutas de
Comunicación Rutas de Rutas de las Rutas de de ciudadanía Aprendizaje y los
y Matemática. Aprendizaje. Aprendizaje. Aprendizaje en sus beneficios del
- Los docentes han - Confusión e programa- portal Perú Educa.
recibido incertidumbre ciones. - Formular un plan
capacitación sobre sobre la forma de - El 100% de de acción para la
Rutas de aplicar las Rutas de docentes de aplicación de
Aprendizaje. Aprendizaje. matemática y rutas. Marzo
- Capacitación en - Muchos docentes comunicación - Incorporar esta
línea a través de no acceden al emplea temática en las
Perú Educa. estrategias Redes internas de
105
portal de Perú planteadas en Interaprendi- Bimestral
Educa. las Rutas. zaje.
- Ausencia de - Monitorear,
cuadernos de acompañar y
trabajo adicionales asesorar.
al texto. - Aplicar fichas de Permanente
- Escasa balance semestral
información para los reajustes
que sean Semestral
necesarios
6 Uso adecuado - La Institución - Distribución - Promover el - 100% de - Feria de
de los cuenta con inoportuna de uso de los docentes exposiciones de
materiales y variedad y calidad textos de parte del materiales y emplean recursos y
recursos de recursos y MED. recurso materiales y materiales.
educativos materiales - Desinterés y/o educativos recursos - Capacitaciones
(textos, educativos. desconocimiento de para el logro educativos (especializa¬das)
cuadernos de - Algunos algunos docentes de para facilitar por área sobre el
trabajo y materiales sobre el uso de aprendizajes el logro de uso de recursos
material pertinentes para el materiales y aprendizajes. materiales.
concreto). logro de los recursos. - Monitoreo y
aprendizajes. - Escasa cultura de asesoramiento
conservación de los
materiales y
recursos.
- Material
educativo
distribuido por el
106
MED en número
insuficiente.
- La distribución no
tienen relación
entre la cantidad
de material y la
cantidad de
alumnos.
7 Gestión del - Los docentes - Algunos docentes - Mejorar el - La mayoría - Establecer Marzo
clima escolar establecen no controlan sus clima escolar de docentes y acuerdos de
favorable al relaciones emociones. para estudiantes convivencia.
logro de horizontales en el - Algunos docentes fortalecer la se conduce en - Involucrar a los
aprendizajes. aula. evaden el convivencia y un marco de agentes Permanente
- La mayoría de cumplimiento de su favorecer el respeto y educativos en ¡a
docentes muestra función logro de los tolerancia. solución de
una actitud ética orientadora. aprendizajes problemas
en el desempeño de - Algunos docentes relacionados al
su función. carecen de ética clima.
- La mayoría de profesional. - Actualizar el
docentes se - Intolerancia manual de Marzo, Abril
compromete en el entre pares. convivencia y
desempeño de su - La familia no disciplina escolar
labor. cumple su rol según las
- Los estudiantes formador. necesidades.
muestran actitudes - La baja - Buscar aliados
positivas en aula. autoestima de estratégicos para Permanente
alumnos y mejorar las
docentes.
107
relaciones
interpersonales.
108
109
PLAN ANUAL DE
TRABAJO
RD-CONFORMACIÓN
DE LA COMISIÓN DE
ELABORACIÓN DEL
PAT
RD- DE APROBACIÓN
DEL PAT
110
PLAN ANUAL DE TRABAJO
RD - CONFORMACION DE LA COMISION DE ELABORACION DEL
PAT
RD - DE APROBACION DE PAT
II.- DIAGNOSTICO.-
III.- OBJETIVOS:
111
VI.- PROYECTOS
VII.- RECURSOS:
> Humano
> Materiales
> Financieros
112
EVALUACIÓN
DEL PLAN
ANUAL DE
TRABAJO
113
EVALUACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
I.- OBJETIVOS:
II.- METAS:
V. - PROYECTOS
VI. - RECURSOS
114
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
115
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
III.- OBJETIVOS
> Objetivos Generales
> Objetivos Específicos
> Objetivos Estratégicos
> Matriz de Articulación
VI.- PROYECTOS
> Innovación, ó
> Implementación, ó
> Inversión
116
PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN – 2017
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Objetivo general.
3.2 Objetivos específicos.
5. DETERMINACIÓN DE UNIVERSO
5.1 La población
5.2 La muestra
117
6.2 Campos de acción
6.3 Matriz de plan de acción
CUADRO Nº 1
MATRIZ DE ACCIÓN
ACTIVIDADES Y/O TAREAS CAMPOS DE
RESPONSABLES CRONOGRAMA
DE MEJORAMIENTO ACCIÓN
1. Creación de un taller de Prof. José Cilo Área de
comprensión y velociadd de comunciación
lectura
2.
3.
4.
5.
CUADRO Nº 2
FICHA DE SEGUIMIENTO
Nombre de la Coordinador/a:___________________________________________________
Nombre del Grupo:__________________________________________________________
Clases de área:_____________________________________________________________
Nota: Antes de iniciar el trabajo en el aula se debe precisar el significado de cada valor y puntaje.
118
CUADRO N° 3
ESCALA DE ESTIMACIÓN DESCRIPTIVA DE LA SATISFACCIÓN DEL
ALUMNO CON SU GRUPO
Mi grupo de trabajo es: Mis compañeros en el
grupo son:
Muy agradable Muy serviciales
Agradable Serviciales
Poco Agradable Poco serviciales
Nada Agradable Nada serviciales
Nota: Se sugiere utilizar este instrumento en dos momentos: al inicio y al final
de la intervención para verificar si ha existido un cambio.
Nota: Marcar con una ( X ) lo que más se ajusta a tu caso.
CUADRO N° 4
DIARIO DEL DOCENTE
119
CUADRO N° 5
REGISTRO DE ACTIVIDADES EN GRUPO
1. ¿Qué se va a observar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
120
CUADRO N° 6
Registro de resultados de Evaluación del Área Pedagógica
Grupo de estudio:
Nombre de los 1a Evaluación 2a Evaluación 3a Evaluación
alumnos (fecha) (Fecha) (Fecha)
Lugar y fecha
_________________ _________________
Firma del Director Firma del Docente(s)
121
PLAN DE
INNOVACIÓN
122
PLAN DE INNOVACIÓN
I. DATOS GENERALES
• UGEL:
• Nombre de la IE:
• Nombre del Director:
• Nivel:
• Nombre del Profesor Director del Proyecto:
• Nombre del Profesor(s):
• Grado(s) o Secciones(s):
I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Lugar y fecha
123
PLAN DE TRABAJO DE REDES DE APRENDIZAJE Y/O
CÍRCULO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD CIMCAE
I. DATOS GENERALES
- UGEL:
- Nombre de ia RED o CIMCAE:
NOMBRE
IE CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL
DOCENTE
III. PRESENTACIÓN
En esta parte se debe considerar y precisar los problemas en común de las diferentes
instituciones educativas que conforman la red o de la IE que forma el CIMCAE;
enfocando sobre diferentes aspectos de su realidad problemática tanto de los
docentes como autoridades y alumnos.
V. OBJETIVOS
4.1 General:
4.2 Específicos: (reflejan las actividades a realizar)
VI. METAS
NÚMERO DE
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA
HORAS
124
VIII. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RED
DIRECCION DE LA TELEFONO DE LA
I.E. DIRECTOR
I.E. I.E.
Lugar y fecha
125
PLAN LECTOR
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: UGEL:
Nivel: Modalidad:
Turno:
Lugar: Distrito:
Provincia: Departamento:
Director:
I. FUNDAMENTACIÓN
126
■ Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Directiva sobre Normas para
la Organización y Aplicación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular.
IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
127
V. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAf
M A M J J A S 0 N D VAC
1. Organización - Conformación del equipo X
Diagnóstico multidisciplinario. X
- Aplicación de una encuesta sobre
conductas lectoras.
- Análisis e interpretación de
resultados para priorizar aspectos en
el Plan Lector en función de los
intereses y necesidades de aprendizaje
2. Planificación - Elaboración del Plan Lector. X
de los niños.
- Capacitación a los docentes sobre el X
Plan Lector.
3. Sensibilización y - Reunión de concientización a los X
movilización padres de familia para comprometerlos X
en la ejecución del Plan. X
- Incentivarlos a adquirir obras X
literarias, textos de lectura y otros, X
etc. y realizar la lectura en familia.
- Difundir el Plan Lector a través del
pegado de afiches en lugares
importantes de la LE. y de la
comunidad.
- Dramatizar sobre la importancia de la
lectura.
4. Implementación de - Solicitar a diversas entidades, a X
- Trote motivacional sobre la lectura.
la biblioteca personas la donación de libros. X
- Solicitar a cada niño la donación de un
libro para implementar la biblioteca del
128
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAP
M A M J J A S O N D V-./
aula.
5. Organización y uso - Elaborar las normas para el uso de la X X X X X X X
de la biblioteca. X
biblioteca - Codificar los libros y elaborar X
ficheros, inventarios. X
- Emplear un cuaderno de cargo para
prestar libros a domicilio
- Determinar responsables de la
6. Selección de textos. biblioteca del aula.
- Se selecciona los textos escolares y X
no escolares de tipo continuo y
discontinuo, textos literarios,
funcionales en función de los intereses,
niveles lectores de los niños y en
relación con los temas transversales y
los valores contenidos en el PCIE. Los
textos seleccionados serán uno o más
por mes considerando el periodo
vacacional.
- PRIMER GRADO
- SEGUNDO GRADO
- TERCER GRADO
- CUARTO GRADO
- QUINTO GRADO
7. Aplicación de - La lectura de textos se realizará a
- SEXTO GRADO
Estrategias través de:
- La lectura libre.
- La lectura dirigida.
129
CRO MOGRAf
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES M A M J J A S O N D VAC
- El cuentacuentos,
- El canticuentos,
- Lectura de estudio (Áreas).
- Lectura en Familia.
- Otras estrategias determinadas por
cada profesor e aula.
• Tiempo La lectura de los libros se hará ai inicio
de la jornada tomando breves periodos
de 30 minutos, como también en lapsos
de tiempo que puedan ser antes,
durante o después del recreo según las
necesidades e intereses de lo niños de
cada aula.
• Desarrollo - Leerán en forma alternada libros, la
Biblia, manuales, revistas.
- Se habilitará una carpeta donde se
desarrollará cuestionarios, resúmenes,
dibujos, fichas de lectura, trípticos,
vocabularios, organizadores gráficos en
base trípticos, vocabularios,
organizadores gráficos en base a los
libros leídos. También se trabajará
producción de textos con la creación
de diversos tipos de textos,
declamación de poesías, publicación de
artículos en los periódicos murales,
dramatización de lecturas, canciones,
concurso de ortografía, etc.
130
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRONOGRAMA
M A M J J A S 0 N D VAC
- Se elaborará y publicará un libro con
las mejores producciones de los
alumnos.
8. Feria de Libros - Se realizarán semestralmente la - Director y X X
exposición de la feria de libros en la profesores de aula.
comunidad.
9. Actividades - Se indicará a los alumnos las obras - Padres de Familia X
Complementarias literarias y otros textos a leer durante
el periodo vacacional con el apoyo de
sus padres.
131
VII. EVALUACIÓN
Será actitudinal, se evaluará el nivel de interés por la lectura y la
adquisición de hábitos lectores.
Se aplicará la evaluación:
________________ ___________________________
DIRECTORA PROFESORA
RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR
132
PLANIFICACIÓN
PARA UN PLAN DE
APOYO A NIÑOS
EN RIESGO DE
QUEDARSE ATRÁS
133
PLANIFICACION PARA UN PLAN DE APOYO A NIÑOS EN RIESGO DE
QUEDARSE ATRÁS
I. DATOS GENERALES
-
UGEL:_________________________________________________________
- Nombre de la
IE:________________________________________________
- Grado:________________________ -
Sección:________________________
- Nombre y apellidos del
niño:________________________________________
COMPRENSION LECTORA
PRODUCCIÓN LECTORA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
NÚMEROS Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA
134
PLAN DE APOYO PARA LOGRAR CAPACIDADES EN EL ALUMNO
I. DATOS GENERALES
- UGEL: ___________________________________________________
- Nombre de la IE: __________________________________________
- Grado: _____________________- Sección: ____________________
- Nombre y apellidos del niño: _________________________________
_______________________________________________________________
ÁREA: _____________________________________________________
CAPACIDAD (es): ________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
INDICADOR (es):
- _____________________________________________________________
-______________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
Evaluación:_______________________________________________________
________________________________________________________________
___________
Lugar y fecha:_____________________________2017
_________________ ___________
Firma del docente Director(a)
135
PLAN ANUAL
DE TRABAJO
2017
136
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2017
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2. NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA
3. N° HORAS CTA: 1º 2° 3° 4º 5º 6º
4. N° DE DOCENTES CTA: TURNO(s):
5. JEFE Y/O DOCENTE RESPONSABLE DE LABORATORIO:
6. AUXILIAR DE LABORATORIO:
7. DIRECTOR:
II. NECESIDAD:
Dar a conocer nuestras actividades a ejecutar por (causa) a través de las áreas
curriculares de carácter científico, contribuyendo a la formación científica de
los educandos, afianzando el verdadero sentido de las ciencias en la Educación.
III. JUSTIFICACIÓN:
El presente plan de trabajo tiene como finalidad fortalecer la relación entre las
ciencias y la educación, puesto que no se niega su
relación,…………………………………etc.
IV. OBJETIVOS:
-
-
-
V. METAS:
- DE ATENCIÓN:
- DE OCUPACIÓN:
Jefe de laboratorio:
Auxiliar de Laboratorio:
Docentes:
137
VI. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:
ACTIVIDADES RESPONSABL Mar Ábr. May Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
1.- Elaboración del E . .
plan...
2.-
3.-
4-
VII. PRESUPUESTO:
1. S/
2. S/
3. S/
4. S/
5.
Imprevistos. S/
B) FINANCIEROS:
• Fondos de la I. E. “……” (APAFA)
• Fondos propios recaudados.
138
C) MATERIALES:
- infraestructura del Laboratorio de la I.E. “……..”
- Escritorio: Papel Bond, Archivador, File, etc.
IX. EVALUACIÓN:
El presente plan será reajustado de acuerdo a los imprevistos surgidos durante
la ejecución del mismo.
________________________ __________________
Sr(a). Prof.
AUXILIAR LABORATORIO JEFE LABORATORIO
_____________
DIRECTOR (A)
139
PLAN DE
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
2017
140
PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA 2017
I. DATOS GENERALES :
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR(A) :
N° DE RD :
FECHA :
COORDINADOR(A) :
II. LINEAMIENTOS:
La elaboración del presente Plan de Convivencia Democrática tiene por objeto
promover la convivencia sin violencia en la lE como lo establece la Ley N° 29719
para garantizar condiciones adecuadas de convivencia democrática entre los
miembros de la Comunidad Educativa , en especial de los estudiantes ,
estableciendo medidas y procedimientos de protección y atención integral ante
casos de violencia entre los estudiantes . También el Plan responde a las
necesidades de los estudiantes y el contexto donde se desenvuelve
caracterizado por problemas de orden familiar que se evidencian aún en casos
aislados de violencia en la IE , pero que pueden incrementarse. Pues existe la
necesidad de adoptar medidas correctivas para prevenir estas situaciones.
III. OBJETIVOS:
GENERAL :
Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos
de violencia en la IE.
ESPECÍFICOS:
Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE.
Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas
consensuadas que favorezcan la convivencia dentro de un marco de
respeto y armonía.
Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando
a la familia
IV. METAS
N° DE N° DE N° TOTAL DE N° TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTE
INICIAL S
PRIMARÍA
SECUNDARIA
TOTAL
141
El presente plan se desarrollará a través de talleres, trabajo en equipo, estudio
de casos, sociodrama, sesiones, la escucha activa, dinámicas de animación e
integración, etc;
VI. ACCION/ACTIVIDADES:
GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Estudiante - Talleres :
s Convivencia
democrática en la IE, X
estrategias asertivas
para resolver
conflictos. X
- Charla: El buen
trato en la escuela, la
familia y la X
comunidad.
- Charla: El bullying, X X X X X X
consecuencias,
orientación y
recomendaciones. X X
- Dinámicas de
animación e
integración.
- Análisis de estudio X X
de casos de violencia
escolar.
- Revisión y análisis
de las normas de X X X X X X
convivencia de la IE y
generación de
compromisos.
- Sesiones : X X X X X X
* ¿Qué aprendemos
de la convivencia en
la escuela?
* Conociendo mis
derechos.
- Difusión de videos
sobre el bullying,
142
análisis y reflexión
sobre los mismos.
143
GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D
Padres de Charla: ¿Qué
familia aprendemos de la X X X
convivencia en el
hogar? X X X
Asambleas
informativas y X X
Docentes formativas
144
* La Convivencia en la
escuela.
- Informara la
Directora sobre casos
de violencia en el aula
y de las medidas
adoptadas.
- Consejería en casos
de bullying.
GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Auxiliar de - Reunión para Aux. X X X X X
educación analizar el Plan de
Convivencia
Democrática de la IE
y realizar la
¡mplementación
necesaria. X X X X
- Llevar el Libro de
Registros de
Incidencias de los
estudiantes de la IE.
- Informar
periódicamente por
escrito a la Directora
sobre casos de
violencia anotados en
el Libro de
Incidencias y de las
medidas adoptadas.
VII. EVALUACIÓN:
145
146
ESQUEMA DE
PLAN DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y
COMUNITARIA
147
ESQUEMA DE PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y COMUNITARIA
I. DATOS GENERALES DE LA I. E.
I.E.:___________________________
LUGAR:________________________________
N° DE DOCENTES CTA:
TURNO:__________SECCIONES:_________________
NIVEL: INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Nº DE ALUMNOS:
DIRECTOR(A):_________________________________TELÉFONO
I.E.:____________
II. FUNDAMENTACIÓN.
IV. OBJETIVOS:
4.1. GENERAL:
4.2. ESPECIFICOS:
148
a. Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria Ley N° 28123 y Reglamento
de Educación Básica Regular D.S. N° 011 - 2012 - ED.
b. RM N° 0440 - 2008 - que aprueba el DCN
c. RM. N° 431 - 2012 - ED., Directiva del Año Escolar 2013
d. R. D. N° 006-2012-DIECA/AEA Directiva Nacional de Educación Ambiental 2012
e. R.D. N° 0348-2010-ED Aprueban Directiva N° 093-2007-DIECA-VMGP: Normas para la
Evaluación de la Actividad Permanente de Movilización Social “Escuelas Seguras, Limpias
y Saludables”
f. Directiva N° 093-2007-DIECA-VMGP - Normas para la Evaluación de la actividad
permanente de Movilización Social “Escuelas seguras, limpias y saludables”
g. R.D. N° 0078-2007-ED - Aprueban Directiva de “Acciones de Gestión del Riesgo de
Desastres en el Sistema Educativo”
h. Directiva N° 015-2011-ME Acciones de Gestión del Riesgo de Desastres en el Sistema
Educativo.
V. BASE LEGAL
VII. METAS
COMPO- ACTIVIDA- Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct No
NENTES DES . . . . . . . . v.
Gestión
Institu-
cional
Gestión (Incluir
Pedagógi fechas del
ca calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n en fechas
Ecoefi- priorizadas
ciencia del
calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n En fechas
Salud priorizadas
149
del
calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n fechas
En priorizadas
Gestión del
De calendario
Riesgo ambiental)
X. RECURSOS:
10.1. HUMANOS:
10.2. FINANCIEROS:
XI. EVALUACIÓN
150
CALENDARIO
AMBIENTAL
151
CALENDARIO AMBIENTAL
PARA COMPROMETERSE, ACTUAR Y PARTICIPAR
152
Diciembre Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de
3
agroquímicos.
5 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental.
11 Día inetrnacional de las montañas y la desglación.
153
COMPONENTES Y VARIABLES PARA APLICAR EL ENFOQUE
AMBIENTAL EN LAS I.E.
154
PLAN DE
GESTIÓN DE
RIESGOS
155
PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución Educativa :
1.2 Presidente de la Comisión Permanente :
1.3 Jefe de Seguridad :
1.4Niveles Educativos y Modalidad :
1.5 Gestión: Estatal ( ) Convenio ( ) Particular ( )
156
2.- INTRODUCCIÓN:
El presente plan de gestión de riesgos busca contribuir y forjar una cultura de
prevención, y desarrollar acciones pertinentes y oportunas en los niños, niñas y
jóvenes de la institución, frente a una emergencia ocasionada por una amenaza o
peligro, o en situaciones en las que se ponga en riesgo su seguridad, e integridad
física y moral, salvaguardando sus vidas, a través, de acciones organizadas y
adecuadas a la edad de los niños y niñas.
4.- DIAGNÓSTICO:
o La Institución Educativa se encuentra ubicada en la Región Arequipa,
situada en una zona altamente sísmica justo en medio de la PLACA DE
NAZCA y la PLACA CONTINENTAL de sentido vertical hacia la
superficie en un zona geográfica denominada la CURVA DE BELIEF;
o Así mismo la posibilidad de la presencia de erupción volcánica, ya que la
última erupción del volcán Misti fue hace 2,000.
o & El exceso de exposición a la radiación solar que puede provocar daños a
la retina y/o cáncer a la piel
o La alta contaminación sonora y ambiental. Como elemento externo de
riesgo y vulnerabilidad.
o Las rutas de acceso a la LE. son altamente congestionadas por la
presencia de vehículos que pueden ocasionar accidentes de tránsito con la
posible pérdida de
o vidas o la presencia de accidentes graves que ponen en riesgo la
integridad física de los educandos.
157
•FACTOR INFRAESTRUCTURAL:
- Adecuada por ser de construcción reciente y sismo resistente.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Los espacios libres en la LE. son limitados.
- Saturación de algunas aulas y otros ambientes.
•FACTOR INSTITUCIONAL:
- Coordinación con los sectores, instituciones y organizaciones de la
comunidad.
- Elaboración de los Instrumentos de Gestión Educativa, con la
incorporación de! Enfoque ambiental desarrollando sus componentes de
Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos. (PEI - Rl -
IGA - PIN - PEME).
•FACTOR EDUCATIVO:
- El PCI incorpora las capacidades, conocimientos y actitudes de los
componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de
Riesgos.
- Se elabora materiales donde se trabaja los componentes-de Educación
para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Se desarrollan proyectos y / o actividades de Educación Ambienta!
desarrollando los componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia
y Gestión de Riesgos.
- Se inserta en la Programación Anual. Unidades Didácticas y Sesiones de
Aprendizaje el desarrollo de los procesos pedagógicos fortaleciendo el
trabajo de Educación Ambiental con los componentes de Educación para
la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
•FACTOR ORGANIZATIVO:
- Conformación del Comité Ambiental y las Comisiones de Gestión de
Riesgo y la Comisión de Salud.
- Designación y entrenamiento de las Brigadas de Gestión de Riesgos.
- Carencia de material de búsqueda y rescate (camillas, sogas, picos, palas,
extintores y otros)
5. - OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
- Contribuir a forjar una cultura de prevención para salvaguardar la vida
de los niños y niñas, personal directivo, docente y administrativo y
minimizar los daños frente a una amenaza o peligro.
158
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Organizar la Comisión de Riesgos de la LE.
b. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente a un sismo.
c. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente una erupción volcánica
d. Disminuir las probabilidades de daños por efecto en la exposición a la
radiación solar
e. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente una inundación.
f. Disminuir los efectos de la contaminación sonora y ambiental.
g. Reaccionar de manera rápida y efectiva antes, durante y después de un
sismo, u otro evento.
6.- ACTIVIDADES:
- PREVENCIÓN:
CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Formulación del plan de: X
1 “GESTION DE
RIESGOS”
Capacitación sobre: X X X X X X X X
“GESTIÓN DE
2 RIESGOS”, dirigida a
todo el personal de la
institución.
Conformación e X
Instalación de la
3
Comisión de Gestión de
Riesgo
Formación, capacitación y X X X X X X X X X
4 entrenamiento de
Brigadas Operativas.
Entrega de folletos X X X X X X X X
5
interactivos para PPFF.
6 Simulacros X X X X X
159
- MITIGACIÓN:
CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Revisión e X X X X X X X X X
Implementación de
1
botiquines de aulas, con
medicamentos básicos
Encintado de ventanas. X
2 Recarga de extintores X
Baldes de arena X
Señalización de zonas de X X
seguridad, aulas y
ambientes del jardín X
Señalización de zonas de
3 seguridad, vial para uso X X X X
de los niños y movilidades
escolares.
Reja de seguridad para
los niños y niñas.
Participación en los X X X X X X
Simulacros propuestos
4 por el MINEDU
(nacionales Regionales,
Locales e institucionales).
Evaluación de las X X X X X X X X X
actividades propuestas
5
en el “Plan de gestión de
riesgos”.
- PLANOS DE CONTINGENCIA
7.- RECURSOS
:
7.1. Potencial Humano.
- N° Persona! Jerárquico :
- N° Persona! Docente :
- N° Personal Administrativo:
- N° Estudiantes :
160
- N° Padres de Familia :
8.- ORGANIZACIÓN:
161
ORGANIGRAMA DEL COMITÉ DE GESTIÓN DE RIESGO
PRESIDENTE
DIRECTORA
VICEPRESIDENTE
PRESIDENTE DE LA
APAFA
JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD
DOCENTE DOCENTE
162
ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS DE LA INSTITUCIÓN
JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD
SUB JEFE DE
PROTECCIÓN
EQUIPO DE SERVICIOS
ESPECIALES
JEFE GENERAL DE
BRIGADAS (ALUMNOS)
163
RELACIÓN DE DEFENSA CIVIL
PRIMARIA
GRADO INTEGRANTES
-
PRIMER GRADO -
-
-
SEGUNDO GRADO -
-
-
TERCER GRADO -
-
-
CUARTO GRADO -
-
-
QUINTO GRADO -
-
-
SEXTO GRADO -
-
GRADO INTEGRANTES
-
PRIMERO DE SECUDNARIA -
-
-
SEGUNDO DE SECUNDARIA -
-
-
TERCERO DE SECUNDARIA -
-
-
CUARTO DE SECUNDARIA -
164
-
-
QUINTO DE SECUNDARIA -
-
_____________ __________________
Directora Jefe de Seguridad
165
PLAN ANUAL DE
TRABAJO DE
PREVENCIÓN
INTEGRAL,
PROMOCIÓN,
CULTURA, DEPORTE
Y RECREACIÓN-2017
166
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE PREVENCION INTEGRAL,
PROMOCIÓN, CULTURA, DEPORTE Y RECREACIÓN - 2017
II.- PRESENTACIÓN.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
167
4.1- ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES
4.4- RECREATIVAS
168
4.5- ÁREA DE PREVENCION INTEGRAL
V.- OBJETIVOS:
5.1 GENERAL:
5.2 ESPECÍFICOS:
VI.- METAS:
6.1 DE ATENCIÓN:
(Número de alumnos y padres de familia).
6.2 DE OCUPACIÓN:
(Número Plana jerárquica, docentes y administrativos).
VIII.- DURACIÓN.
- FECHA DE INICIO:
- FECHA DE TÉRMINO:
169
a.-Organizaciones Estudiantiles. :(lndicar cuantas actividades
van a realizar en cada líneas de acción)
- Policía Escolar: 03 (Estas tres tienen que ir en el cronograma)
- Municipio Escolar.
- Cruz Roja.
- Periodismo.
b.- Promoción Cultural:
- Dibujo y Pintura - Danzas
- Oratoria - Canto
- Poesía - Teatro
- Otros
c.- Deporte:
- Fútbol - Voley
- Atletismo. - Básquetbol
d.- Recreativas:
- Paseos
- Visitas guiadas a Museos, otros.
-Viajes de estudio
9.2.2. PREVENCION INTEGRAL
- Alimentación Escolar
- Salud
- Escuela de Padres
- Educación Sexual
- Medio Ambiente
- Educación Vial
- Drogadicción Pandillaje
- Actividades de Formación Moral y Religiosa
9.3.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
X.- RECURSOS:
(Se propone que el Plan sea presentado a la APAFA en el caso de ser estatal y si es
particular al Promotor a fin que proporcionen el presupuesto para su ejecución)
10.1. Humanos:
(En este punto de debe considerar a docentes, padres de familia e
Instituciones públicas y privadas que apoyaran en la ejecución del Plan)
10.2. Físicos:
(Considerara el material físico, escritorio, etc. que se va utilizar para la
ejecución de las actividades programadas, el total que de dinero que salga debe
figurar en este punto y solicitara a la APFA o Promotora de la I. E para su
desembolso)
170
XI. COMITÉ EPICUD DE LA I.E.:
- Director (a) (Nombres y apellidos)
- Docente Coordinador EPICUD uno por cada Área (Cuando la I.E. tiene los 3
niveles)
- Docentes Asesores (Nombres y Apellidos, el cargo que ocupa en la Línea de
Acción)
- Alcalde (sa) Escolar
- Nombres y apellidos de PP. De FF. Que puedan apoyar al Comité)
171
CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES
2017
172
z
173
z
174
z
EDUCACION SEXUAL
175
z
DROGADICCION Y
PANDILLAJE
ACTIVIDADES DE
FORMACION MORAL Y
RELIGIOSA
176
z
PERIODISMO ESCOLAR
DEPORTE ESCOLAR
Se despierta en los - Algunos profesores no Los profesores deben aceptar
ACTIVIDADES estudiantes el interés de aceptan a los estudiantes tal los sentimientos de lo:
ARTÍSTICAS: expresar lo que piensa como son por el contrario escolares para que de est<
- Dibujo y Pintura respecto ai trabajo artístico estos se acomodan a sus forma éste vuelque su:
-Declamación que realiza fortaleciendo su intereses imponiendo su capacidades y libertad
-Poesía expresión artística y al mismo personalidad, esta situación no artística creadora que les
–Oratoria tiempo adquiere cualidades y les permite alcanzar la
177
z
178
PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR :
N° DE RD : (adjuntar la RD)
FECHA :
COORDINACIÓN DE TUTORÍA :
II!. OBJETIVOS:
GENERAL
ESPECÍFICOS
IV. METAS
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES
PRIMARIA
TOTAL
VI. ACTIVIDADES
GRUPOS MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLE
DE
TEMAS S M A M J J A S O N D
ATENCIÓN
Estudiantes - Campañas
nacionales:
TENGO
DERECHO AL
179
BUEN TRATO
(30/marzo);
ESTUDIANTE
S SANOS
UBRES DE
DROGAS (31
/mayo)
- Campañas
Regionales: DE
TU DECISION
DEPENDE QUE
EL SIDA NO
AVANCE
(01/Diciembre)
MI VIDA ES
IMPORTANTE
DEBO
CUIDARLA
(11/setiembre)
Padres de ESCUELA
Familia PARA PADRES
INTERCAMBI
O DE
Tutores
EXPERIENCIA
S
Auxiliares
de
Educación
Personal
Administrati
-
vo
Psicólogo
VII. EVALUACIÓN
Análisis del avance del cumplimiento de las actividades.
Reporte semestral a la UGEL: finales de julio y noviembre.
180
ANEXO N° 03
REPORTE DE ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE LA I.E.
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL a la que pertenece :
1.3 Director(a) de la IE :
1.4 Número de estudiantes de la I.E. :
Nº DE Nº DE Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTES
secundaria
total
Total
181
Las actividades pueden ser: charlas (menos de 3 horas), jornadas (1/2 día a 1 día/,
seminarios, talleres (más de dos días), cursos, pasacalles, teatro, difusión de cuñas
radiales, paseo de antorchas, etc.
182
9. REGISTRO DE CASOS EN EL ÁMBITO DE LA UGEL
Indique si entre los estudiantes de las IIEE se han dado casos de:
Casos Nº de casos Observaciones
Maltrato hacia las Se presentan casos en la mayorí IIEE,
y los estudiantes sobre todo en el nivel secundario.
Abuso sexual 10 Se ha recogido versiones de tocamientos e
insinuaciones, especialmente a través de la
oficí de CADER.
Acoso o maltrato Se presentan casos en la mayoría di IIEE,
entre estudiantes sobre todo en el nivel secundario pero no
son denunciados.
Otros 02 Suicidio por parte de adolescentes.
Indique si entre los estudiantes de las IIEE de su jurisdicción, se han dado casos de:
Casos Nº de casos observaciones
Consumo de alcohol No se han reportado casos
Consumo de tabaco No se han reportado casos
Consumo de drogas No se han reportado casos
ilegales
Otros No se han reportado casos
N° de
IIEE supervisadas o monitoreadas que cuentas con:
IIEE
Comité de TOE con RD
Coordinador de TOE
Hora de TOE en el plan de estudios de primaria
Hora de TOE en el plan de estudios de secundaria
TOE incorporada en el PEI
TOE incorporada en el PCI
TOE en el PAT
Espacios de intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre
tutores
183
11. DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPALES LOGROS, DIFICULTADES Y
SUGERENCIAS DURANTE EL PERIODO, TOMANDO EN CUENTA LAS
SIGUIENTES LÍNEAS DE ACCIÓN:
Línea de acción Principales Principales Sugerencias
logros dificultades
Gestión de lineamientos de
política: elaboración
distribución y adaptación de
normativas.
Capacitación
Campañas (“Tengo derecho
al buen
trato”-“Estudiantes sanos
libres de drogas”).
Trabajo con padres de
famiSia: reuniones de aula,
EEPP u otras
Estrategias afines.
Coordinación intersectorial
y alianzas con otras
instituciones.
Promotor de TOE u otros
servicios.
Producción de Material
educativo.
Evaluación y monitoreo.
184