Escuela Telesecundaria 1007 de El Colorado, Mpio., de San Diego de la Unión, Guanajuato.

Número total de alumnos: 10

Estilos de aprendizaje de acuerdo con el test de VARK:

3 audiovisuales (Fernando, Elizabeth, Fernanda), 3 lectores escritores (Gabriel Reveles, Lizbeth,

Miriam), 2 auditivos (Artemio, Gabriel Segura) y 2 visuales (Uriel, Sherlín)

Ritmos de aprendizaje de acuerdo con Luis Bravo Valdivieso:

5 rápidos (Fernando, Elizabeth, Fernanda, Miriam, Gabriel Reveles), 3 moderados (Lizbeth, Sherlín,
Uriel) y 2 lentos (Artemio, Gabriel Segura)

ESPAÑOL 3

BLOQUE 1V

SECUENCIA 10 ¿Cómo te ganas la vida?

El proyecto de esta secuencia es que los alumnos escriban en parejas un reporte de entrevista para
informar al grupo sobre los distintos conocimientos y habilidades que las personas necesitan y
utilizan al desempeñar su oficio u ocupación.

Para ello:

 Los alumnos leen y analizan informes de entrevistas;

 Entrevistan a una persona de la comunidad y
 Escriben el informe correspondiente.
 Para terminar, integran sus reportes en una Carpeta de ocupaciones para la biblioteca de la
escuela e invitan a algunos de los entrevistados a dialogar con ellos.

Propósito:

Lean, realicen y reporten entrevistas.

Exploren cómo organizar textos que proceden de lo oral.

Aprendizaje esperado:

Los alumnos serán capaces de:

Comunicar por escrito la información obtenida a través de entrevistas

Al hacerlo:

 Sintetizarán e integrarán en comentarios la información obtenida de las respuestas del

entrevistado.
 Distinguirán en el reporte el discurso directo y el indirecto.
 Realizarán los cambios que se requieren para transcribir el lenguaje oral.
 Emplearán la puntuación de manera pertinente.

Competencias:
Tiempo: 2 semanas distribuido en 10 sesiones

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1. PARA EMPEZAR

En esta sesión veremos un programa con los alumnos y discutiremos el proyecto de esta
secuencia. También escucharemos y comentaremos dos canciones para reflexionar sobre cómo
puede visualizar un joven su futuro laboral. Además, los alumnos elegirán a una persona para
entrevistarla sobre su oficio u ocupación.

Organización del grupo: Individual, en binas y en equipo.

Recursos:

 Programa de televisión ¿Cómo te ganas la vida?

 Libro del alumno p. 12 a la p. 15
 Audios, “Cuando seas grande”, de Miguel Mateos, y “El niño yuntero”, poema de Miguel
Hernández, musicalizado por Joan Manuel Serrat.
 Libro del alumno para seguir las canciones “Cuando seas grande”, de Miguel Mateos, y “El
niño yuntero”, poema de Miguel Hernández, musicalizado por Joan Manuel Serrat.

ACTIVIDADES DE INICIO.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

Técnica de evaluación: informal

Instrumentos: No se requieren

Recuperación de conocimientos previos:

 Piensa en alguien de la comunidad y en el trabajo que desempeña, ¿Qué le preguntarías?,

¿Qué tendrías que hacer para conocer los detalles de su trabajo que realiza?, ¿cómo se le
llama a esta actividad de preguntarle?, ¿que se requiere hacer antes, durante y después
de las preguntas?

Que los alumnos:

1. Vean y comenten el programa de televisión ¿Cómo te ganas la vida?, que presenta el proceso
de planeación y realización de una entrevista. (Audiovisual)
2. Lean en voz alta el texto “Entrevistar al mañana”, que los invita a investigar acerca de los
trabajos que desempeñan las personas que les rodean. (Lector escritor y visual)
3. Lean y comenten con su maestro el mapa–índice correspondiente a esta secuencia. Si tienen
dudas sobre las actividades propuestas o desean hacer alguna sugerencia para el proyecto,
expónganlo ante el grupo. Entre todos, tomen decisiones al respecto. (Lector escritor y
visual, auditivo y kinestésico)
 4. Mientras escuchan los audios, sigan en su libro las canciones “Cuando seas grande”, de
Miguel Mateos, y “El niño yuntero”, poema de Miguel Hernández, musicalizado por Joan
Manuel Serrat. (auditivo)
5. Identifiquen las diferencias que existen en el modo como se visualiza el futuro del personaje
de cada canción. (Visual, auditivo y kinestésico)
6. Respondan las siguientes preguntas: (kinestésico)
a) ¿Cómo imaginan al “nene” de la primera canción y cómo al “niño yuntero” de la
segunda?
b) ¿Qué posibilidades creen que tiene cada uno para decidir sobre su ocupación en el
futuro? Argumenten su respuesta.
c) ¿Qué se debe considerar para elegir un oficio u ocupación?

TAREA: Para realizar su entrevista, elegir a una persona adulta de su familia o de la comunidad para
obtener información sobre las habilidades y los conocimientos que utilizan al desempeñar su oficio,
profesión u ocupación. Acuerden desde ahora una cita para hacer la entrevista después de la sesión
3.

SESIÓN 2. PARA LEER.

En esta sesión los alumnos leerán una entrevista, repasarán sus características y analizarán su
contenido para escribir un guión de entrevista.

Organización del grupo: Individual, en binas y en equipo.

Recursos:

 Libro para el maestro de Historia I, vol. II, sesión Ruanda, breves notas de su historia páginas
164 a 166 de la Secuencia de Evaluación bimestral.
 Libro del alumno p. 15 a la p. 18
 Libro del alumno Español II Secuencia 10, Si de preguntar se trata (revisar el propósito y
características de la entrevista)
 Cuadernos de los alumnos.
 Libro del alumno Español II Secuencia 10, Si de preguntar se trata, sesión 5, (para recordar
cómo escribir su guión)
 Video de una entrevista que se encuentra en la página: http://www.youtube.com/
watch?v=7E3fzwln4Oc, (para reflexionar sobre los riesgos de apegarse rígidamente a un
cuestionario y no tomar en cuenta las respuestas del informante)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

EVALUACIÓN FORMATIVA.

Técnica de evaluación:

Instrumentos:
Que los alumnos:

1. Antes de leer la entrevista “Estuche de monerías” revisen con el maestro los propósitos y
características de una entrevista con apoyo del Libro del alumno Español II Secuencia 10, Si
de preguntar se trata. (Lector escritor, visual y kinestésico)
2. Lean y analicen la entrevista “Estuche de monerías” Mientras leen, traten de identificar los
propósitos de esta. (Lector escritor, visual y kinestésico)
3. Busquen en el diccionario las palabras que desconozcan y escriban sus propias definiciones.
4. Respondan en su cuaderno: (Lector escritor, visual y kinestésico)
a) ¿Cuál es el objetivo de la entrevista?
b) ¿Cuál creen que sea la información que Alejandro Serrano sabía sobre la ocupación de
Alberto Marantes de entrevistarlo?
c) ¿Cómo pueden darse cuenta de esto?

5. Anoten en el cuadro de la p. 18 de su libro las preguntas de la entrevista que recuperan

información sobre los aspectos que se indican: (Lector escritor, visual y kinestésico)

Aspectos Preguntas que utilizan en a entrevista

Formación o conocimientos necesarios  ¿Cómo llegas a er animador digital?
Motivos para elegir esa actividad 
Tareas que realiza en su trabajo 

d) ¿Qué más les gustaría saber sobre Alberto Mar?

e) ¿Qué le preguntarían? Escriban tres preguntas en su cuaderno.
f) Lean al grupo sus preguntas y anoten en el cuaderno las que más les interesen o gusten,
según el propósito de la entrevista.
6. Elaboren su guión de entrevista para obtener información sobre los conocimientos y
habilidades que desempeña en su oficio u ocupación la persona que van a entrevistar.
(Lector escritor, visual y kinestésico)
7. Consulten la secuencia 10 si de preguntar se trata, sesión 5, Español II, para recordar cómo
escribir su guión. (Lector escritor, visual y kinestésico)
8. Completen el cuadro de la p.18 de su libro: (Lector escritor, visual y kinestésico)

¿Qué queremos averiguar? ¿Qué preguntas debemos plantear?

SESIÓN 3. PARA LEER

En esta sesión, los alumnos realizarán una lectura comentada de una entrevista y analizarán las
preguntas que se plantean en ésta. Lo anterior les servirá para formular un cuestionario que les
sea de utilidad para obtener información más detallada sobre su entrevistado, e incorporarlas a
su guión de entrevista.

Organización del grupo: Individual, en binas y en equipo.

Recursos:
  Libro del alumno p. 19 a la p. 23

ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

EVALUACIÓN FORMATIVA.

Técnica de evaluación:

Instrumentos:

Que los alumnos:

1. Sigan a su maestro en la lectura comentada de la entrevista al médico en catástrofes, Abel

Pasqualini p.19 a p.22. Pongan atención a las preguntas que plantea el entrevistador, cómo
las formula y la información que obtiene a partir de ellas. (Lector escritor y auditivo)
2. Busquen en el diccionario las palabras que desconozcan y escriban sus propias definiciones.

Y tú qué dices...

3. Respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Qué diferencia encuentran entre lo que hace el doctor Pasqualini y lo que hacen otros
médicos?
b) ¿Qué aprendizajes adquiriste acerca de la profesión de médico, después de leer la
entrevista al doctor Pasqualini?
4. Revisen el guión de entrevista que elaboraron en la sesión anterior para detallar o aumentar
los temas y las preguntas para su entrevista, de acuerdo con lo revisado.
5. Sigan las recomendaciones propuestas para realizar su entrevista de tarea. Pongan una √
cuando preparen o cumplan cada recomendación, si es que procede

Recomendaciones para antes de la entrevista Se cumplió

Hacer pruebas con la grabadora que usarán durante la entrevista.
Decidir quiénes tomarán principalmente las notas. Colocar la grabadora cerca del
entrevistado.
Recomendaciones durante el desarrollo de la entrevista
Poner la grabadora entre el informante y los entrevistadores.
Explicar el objetivo de la entrevista.
Evitar hacer preguntas cuya única respuesta sea sí o no.
Escuchar las respuestas para saber qué pregunta seguirá.
Dialogar con el entrevistado sin perder de vista que el objetivo es recabar la
mayor cantidad de información sobre su ocupación.
Dar tiempo al entrevistado de pensar las respuestas.
Reformular y repetir algunas preguntas que no hayan recuperado la información
que se deseaba.
Si no tienen grabadora, escribir el mayor número de notas sobre lo más relevante
que dice el entrevistado.
Tomar fotografías, si el entrevistado lo autoriza.

TAREA: Lleven a cabo la entrevista a la persona que eligieron. Lleven la grabación y las notas que
tomaron a la siguiente sesión.
SESIÓN 4. PARA ESCRIBIR

En esta sesión los alumnos observarán un programa de televisión y transcribirán la entrevista que
realizaste de tarea.

Organización del grupo: Individual, en binas y en equipo.

Recursos:

 Programa de televisión Cambios que se requieren cuando se registra por escrito el lenguaje
oral
 Libro del alumno p. 24 a la p. 25
 Cuadernos de los alumnos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

EVALUACIÓN FORMATIVA.

Técnica de evaluación:

Instrumentos:

Que los alumnos:

1. Vean el programa de televisión Cambios que se requieren cuando se registra por escrito el
lenguaje oral, que muestra la manera en que se transcribe una entrevista para redactar un
informe.
2. Comenten en qué medida se lograron los objetivos de su entrevista y compartan sus
impresiones con el grupo. Consideren los siguientes aspectos u otros que hayan analizado
en sesiones anteriores:
 Revisar si usaron los mejores adjetivos para calificar el tono de la entrevista.
 Si sus preguntas fueron estimulantes para el entrevistado o lo llevaron a dar
respuestas obvias y simplistas.
 Si permitieron que el entrevistado hiciera pausas para la reflexión o si ustedes se
apresuraron a llenar cada silencio que surgía.
 Si exploraron a fondo una idea o un tema antes de abordar otro.
3. Transcriban la entrevista de acuerdo con los siguientes pasos:
 Escuchen o lean la entrevista completa.
 Seleccionen los momentos más importantes. Para ello, identifiquen qué fragmentos
expresan la información que deseaban obtener y cuáles sirven para hacer más
amena la entrevista. Traten de lograr un equilibrio entre los propósitos planteados
con anterioridad y los momentos en que el entrevistado muestra su ingenio, su
sentido del humor u otro aspecto de su personalidad.
 Transcriban la entrevista con formato de diálogo; eliminen los titubeos, muletillas,
repeticiones o frases incompletas que se registraron durante la grabación.
 Recuerden diferenciar el turno de cada participante por medio de guiones largos o
el nombre de los participantes, seguido de dos puntos.
  Pongan atención al usar el acento en las preguntas y exclamaciones, y al diferenciar
por qué de porque.

TAREA: Concluyan la transcripción de su entrevista para trabajar con ésta en la siguiente sesión.

SESIÓN 5. PARA ESCRIBIR

En esta sesión escribirás la primera versión de tu informe de entrevista.

Organización del grupo: Individual, en binas y en equipo.

Recursos:

 Libro del alumno p. 25 a la p. 28

 Cuadernos de los alumnos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

EVALUACIÓN FORMATIVA.

Técnica de evaluación:

Instrumentos:

Que los alumnos:

1. Lean las características del informe de entrevista e identifíquenlas en el texto modelo.

¿Qué tengo que hacer?

2. Escriban su informe de entrevista con base en las siguientes sugerencias:

 A partir de sus notas, seleccionen la información relevante que no quedó registrada
en la grabación y/o transcripción de la entrevista, para incluirla en la introducción,
en el cierre o en el cuerpo del reporte, a manera de comentario intercalado entre las
preguntas y respuestas.
 Escriban un título y un subtítulo llamativo. Pueden incluir información acerca del
entrevistado (el nombre, algún dato biográfico, anécdota o declaración suya, etc.)
o sobre el tema de la entrevista.
 Escriban una introducción en la que expliquen quién es la persona entrevistada,
cómo supieron de ella y los objetivos de la entrevista.
 En el cuerpo o desarrollo del informe, escriban las preguntas y respuestas más
relevantes de acuerdo con los objetivos de la entrevista.
 Preséntenlas con formato de diálogo, agrupadas por temas.
 Resuman la información de las respuestas menos importantes.
 Escriban un cierre que contenga los puntos más importantes de la entrevista, sus
impresiones sobre el entrevistado y la forma y lugar en que se desarrolló.
SESIÓN 6. PARA ESCRIBIR

En esta sesión verás un programa de televisión; además, revisarás y corregirás tu informe de

entrevista.

Organización del grupo: Individual, en binas y en equipo.

Recursos:

 Programa de televisión En palabras del entrevistado.

 Libro del alumno p. 29

ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

EVALUACIÓN FORMATIVA.

Técnica de evaluación:

Instrumentos:

Que los alumnos:

1. Vean el programa de televisión En palabras del entrevistado, que muestra la manera de

revisar y reescribir un informe de entrevista. Al terminar, realicen las actividades que indique
su profesor.
2. Intercambien su reporte de entrevista con otra pareja y revisen los siguientes aspectos.

Revisión y presentación

Aspectos Revisa si
 Se informa acerca de los conocimientos y habilidades que debe tener una persona
de la comunidad para realizar su trabajo.
 La entrevista desarrolla ordenadamente los temas relacionados con los objetivos
planteados.
 El título constituye una invitación al lector.
Ideas/Contenido
 En la introducción, se explica claramente quién es la persona entrevistada, los
objetivos de la entrevista y la importancia del tema que se aborda.
 Las preguntas y respuestas dan cuenta de la información relevante.
 El resumen final contiene los puntos más destacadas de la información obtenida
y el comentario de las impresiones producidas por el entrevistado o la situación.
 El reporte de entrevista contiene un título, introducción, desarrollo y un resumen
final.
Organización
 Las preguntas y respuestas están agrupadas por temas.
 Se distinguen gráficamente cada una de las partes del informe.
 El discurso indirecto se utiliza para resumir información de otras respuestas.
Oraciones
 Las oraciones presentan ideas completas y claras.
 Los signos de puntuación permiten distinguir las intervenciones de cada
Ortografía y participante.
puntuación  Se usan correctamente los acentos en interrogaciones y exclamaciones.
 Se hace diferenciación entre por qué y porque.
 3. Devuelvan el texto a sus autores. Para obtener la versión final del suyo, hagan las
modificaciones sugeridas por sus compañeros y otras que ustedes consideren pertinentes.

SESIÓN 7. PARA ESCRIBIR

en esta sesión, escribirás con tu grupo la presentación de la c a r p e t a d e ocupaciones en la que

integrarán los informes que realizaron.

Organización del grupo: Individual, en binas y en equipo.

Recursos:

 Libro del alumno p. 30

 Carpeta de ocupaciones.
 Cuadernos de los alumnos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

EVALUACIÓN FORMATIVA.

Técnica de evaluación:

Instrumentos:

Que los alumnos:

1. Para escribir el párrafo de cierre en el texto de presentación de la Carpeta, respondan:

a) ¿Qué hallazgos llamaron su atención en las entrevistas realizadas?
b) ¿Qué habilidades y conocimientos aporta la experiencia en el trabajo de las personas
que entrevistaron?
2. Elaboren un esquema del texto de la presentación para la Carpeta de cada pareja. La
presentación deberá incluir:
 El objetivo de las entrevistas.
 Una breve semblanza de las personas que se entrevistaron.
 La importancia de dar a conocer la información obtenida.
 Un párrafo de cierre con las conclusiones del grupo.
3. Redacten la presentación para la Carpeta de ocupaciones en la que incluyan los aspectos
anteriores. Revísenla para elaborar la versión final.

SESIÓN 8. PARA ESCRIBIR

en esta sesión, ilustrarás tu informe de entrevista y, con tu grupo, lo integrarás en una carpeta de
ocupaciones.

Organización del grupo: Individual, en binas y en equipo.

Recursos:
  Libro del alumno p. 30
 Carpeta de ocupaciones.
 Cuadernos de los alumnos
 Revistas, Resistol y tijeras.
 Invitaciones.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

EVALUACIÓN FORMATIVA.

Técnica de evaluación:

Instrumentos:

Que los alumnos:

1. Elaboren la versión final de su informe. Seleccionen e incluyan las ilustraciones o fotografías

que lo acompañarán.
2. Integren las versiones finales de sus informes de entrevista y la presentación de la Carpeta
de ocupaciones que elaboraron en la sesión anterior.
3. Organicen la visita de uno o varios de los entrevistados a la presentación de la Carpeta de
ocupaciones. Para ello:
 Inviten a sus entrevistados a asistir a la presentación.
 Elaboren las invitaciones y comisionen a los entrevistadores para entregarlas y
confirmar la cita.
4. Organicen la presentación de la Carpeta de ocupaciones, que se realizará la próxima sesión.
Para ello, tomen acuerdos sobre lo siguiente:
 Quiénes serán los presentadores y qué tienen que decir.
 Quiénes se encargarán de los apoyos logísticos del evento: organización del espacio
(lugar, mesas, sillas); requerimientos técnicos de sonido, proyector, computadora y
cañón, según dispongan; recepción de invitados, etcétera.
 Qué informes de entrevista leerán en el evento (dependiendo de la extensión), y
quiénes los presentarán.

SESIÓN 9. PARA TERMINAR

Presentación de la Carpeta de ocupaciones y visita de algunos entrevistados para dialogar con el

grupo.

Organización del grupo: Individual, en binas y en equipo.

Recursos:

 Carpeta de ocupaciones
 Libro del alumno p. 31
ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

EVALUACIÓN FORMATIVA.

Técnica de evaluación:

Instrumentos:

Que los alumnos:

1. Realicen la presentación de la Carpeta de ocupaciones.

2. Conversen con los invitados. Expresen sus dudas y soliciten la información que requieran
para completar la visión que obtuvieron a través del informe de entrevista.

SESIÓN 10. ACTIVIDAD PERMANENTE

Para ampliar las actividades de este proyecto, pueden elegir alguna de las propuestas que se
incluyen en Cine club o en el Taller de publicidad. Conozcan las sugerencias del Anexo 1 y planeen
una o varias sesiones.

Organización del grupo: Individual y en equipo.

Recursos:

 Propuestas que se incluyen en Cine club o en el Taller de publicidad.

 Libro del alumno p. 31

ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

EVALUACIÓN FORMATIVA.

Técnica de evaluación:

Instrumentos:

Que los alumnos:

1. Lean con su maestro el Anexo 1 Actividades permanentes, en la pág. 188 de este libro.
2. Revisen las actividades permanentes propuestas para llevarse a cabo con esta secuencia.

El Colorado, Mpio., de San Diego de la Unión, Guanajuato., febrero 15 de 2019.

V° B° del Director El Docente de grupo

José Antonio rodríguez García Juan Antonio Rodríguez Estrada