PLANIFICACIÓN QUINCENAL

TELESECUNDARIA 1007 CCT 11ETV1007A

CICLO ESCOLAR 2018-2019

ASIGNATURA Lengua GRADO GRUPO TRIMESTRE Periodo Lectivo

Del __5_/_02__/__19_ al _15__/_2__/__19_
Materna. ESPAÑOL 1° C 2
ENFOQUE DE LA El enfoque de la enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español se sustenta en las aportaciones de la
ASIGNATURA psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como
escrito. Asimismo, toma de las ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura
para proponer como elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje.
CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos compartan su experiencia lectora, sus interpretaciones e impresiones mediante la creación
de una obra artística y de una reseña para recomendar a otros la lectura de los textos leídos.
SECUENCIA Círculo de lectura

PROPOSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

SEÑALAR EL PROPÓSITO DE LA SECUENCIA
1. Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos.
2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.
3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.
4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus conocimientos.
5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y
escritura en función de sus propósitos.
6. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y
reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.
7. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos
de vista.
8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión
personal y actitud responsable sobre los mensajes que intercambia.
9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valorar su papel en la
representación del mundo.
10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción.
11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.
VÍNCULO CON OTRAS Con todas las asignaturas
ASIGNATURAS La realización de un círculo de lecturas permanente durante el curso favorece el desarrollo de las habilidades
lingüísticas básicas (leer, escribir, hablar y escuchar) aplicadas a los diferentes tipos de texto y temas, tanto literarios
como informativos.
APRENDIZAJE Participa en la presentación pública de libros
ESPERADO
PRÁCTICA SOCIAL DEL Intercambio de experiencias de lectura
LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
TÉCNICAS HABILIDADES MATERIAL Y RUTA DE MEJORA TIPOS DE EVALUACIÓN
AUXILIARES
DIDÁCTICOS
( X ) LLUVIA DE IDEAS (X ) COMPRENSIÓN ( X ) AUDIOVISUALES ( X ) PRODUCCION DE TEXTOS ( ) SUMATIVA
( ) DEBATE ( X ) OBSERVACIÓN ( X ) LIBROS ( X ) FORMATIVA
( ) EXPOSICIÓN ( X ) DESCRIPCIÓN ( ) MAPAS ( ) FINAL
( ) ENTREVISTA ( X ) COMPRENSIÓN LECTORA
( ) MESA REDONDA
( X ) INVESTIGACIÓN ( X ( ) ROTAFOLIOS ( ) AUTOEVALUACIÓN
( X ) ESTUDIO DIRIGIDO ) ESQUEMATIZACIÓN ( ) MODELOS ( ) COEVALUACIÓN
( ) DEMOSTRATIVA ( ) LÁMINAS ( X ) HETEROEVALUACIÓN
( ) INVESTIGACIÓN ( X ) PIZARRÓN
DE CAMPO ( X ) OTROS TEXTOS
( X ) ANÁLISIS DE LECTURA ( ) MAPAS CONCEPT.
( X ) BITACORA DE GRUPO PARA
( ) MAPA MENTAL
REALIZAR ANOTACIONES U ORGANIZADORES INSTR. Y/O MECANISMOS DE RECURSOS AUDIOVISUALES
OBSERVACIONES DEL DESARROLLO DE
( ) NATURALEZA EVALUACIÓN
CURRICULARES ( ) DICCIONARIO TIC´S Y/O MATERIALES
LA CLASE
( x ) ESTUDIO ( X ) T.V
( X ) COMPUTADORA
( ) LITERATURA ( ) EXAMEN Materiales;
( X ) CUESTIONARIOS Textos informativos
( ) PARTICIPACIÓN ( X ) TAREAS (monografía, artículos de
ORG. SOCIAL DE LA CLASE ( X ) TRABAJOS divulgación, artículos
SOCIAL
 ( X ) GRUPAL ( X ) CUADERNOS enciclopédicos, infografías,
( X ) INDIVIDUAL ( X ) LIBROS biografías, etcétera). •
( X ) POR EQUIPOS ( X ) RÚBRICAS O LISTAS DE Materiales de reúso para
( ) BINAS COTEJO elaborar una pieza artística.
Recursos audiovisuales: -
Formular opiniones o
puntos de vista sobre un
tema literario - ¿Cómo citar
textos científicos al interior
de una reseña?

PLANIFICACIÓN QUINCENAL TELESECUNDARIA 530 CCT 11ETV0544T CICLO ESCOLAR 2018-

2019

Lengua Materna. Español Corte: Primer Trimestre Periodo Lectivo

ACTIVIDAD RECURRENTE. CÍRCULO DE LECTURA QUINCENAL Del __5_/_02__/__19_ al _15__/_2__/__19_

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN 1

INICIO
Previamente al trabajo de la secuencia y en grupo, revisar el recurso audiovisual Formular opiniones o puntos de vista sobre un tema literario, para
identificar cómo se pueden aprovechar de mejor manera.
DESARROLLO
Una vez que los alumnos han dedicado varias semanas al intercambio de experiencias de lectura, leer junto con ellos la tercera infografía de este bloque para
que revisen y comenten la propuesta sobre cómo pueden compartir y socializar sus indagaciones, mediante la creación de piezas de arte, el resumen de su
reseña y el comentario acerca del texto que leyeron.
CIERRE Y FORMA(S) DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Heteroevaluación con la entrega del cuestionario solicitado.
Evaluación Formativa: Después de que los alumnos presenten la exposición de sus piezas, ayudarlos a identificar lo que han aprendido en este bloque sobre
la manera de resolver sus dudas. De manera individual, solicitarles que reflexionen a partir del siguiente cuestionario:
• ¿De qué manera podemos aclarar las dudas o preguntas que tenemos?
• ¿Por qué es importante leer textos informativos para aclararlas?
• ¿Qué se debe tener presente durante la lectura de los textos informativos?
• ¿Qué propósito tiene escribir reseñas sobre los textos que leemos?
• ¿Qué debo considerar al escribir una?
• ¿Por qué las reseñas pueden incluir un comentario crítico?
ACTIVIDADES SESIÓN 2

INICIO
En esta sesión y por equipos, los alumnos deberán integrar el resumen, el comentario crítico y algunas citas textuales que consideren importantes para darle
respuesta a sus dudas. Si los alumnos presentan dudas sobre cómo citar los textos científicos, invitarlos a que revisen el audiovisual ¿Cómo citar textos
científicos al interior de una reseña?
DESARROLLO
Compartir con los alumnos la siguiente reseña del texto informativo Mitología de los dinosaurios, de José Luis Sanz (Madrid, Taurus, 1999), para que tengan
una idea más amplia de lo que pueden hacer:
RESEÑA DEL LIBRO
Este libro es un texto didáctico. El autor, uno de los paleontólogos españoles más conocidos, es además especial cinéfilo y ha realizado en este
ensayo el importante trabajo de conectar la paleontología, en concreto el mundo de los dinosaurios, a los medios de comunicación. Chistes, recortes
de prensa, logotipos publicitarios, folletos, novelas, y el cine, son aunados para promover el conocimiento de los dinosaurios y estudiar la adicción
que ha creado en el mundo. Desde películas de dibujos animados hasta las últimas producciones; desde los primeros filmes hasta la utilización de
los últimos avances científicos y las nuevas tecnologías son aplicados para hacer un recorrido tanto por el mundo de los dinosaurios como por el
de los medios de comunicación, analizando al mismo tiempo los últimos descubrimientos científicos.
Enrique Martínez-Salanova Sánchez, “Reseñas”, en Comunicar, núm. 14, marzo de 2000 (consultado en www.redalyc.org/ html/158/15801446/index.html).
Una vez que los alumnos hayan decidido el lugar, día y hora para la presentación de su exposición, apoyarlos para gestionar o conseguir el espacio, así como
el mobiliario necesario para acomodar a los asistentes y realizar la lectura de las reseñas.
CIERRE Y FORMA(S) DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Autoevaluación compartiendo experiencias sobre la reseña y exposición de las lecturas presentadas.
Evaluación Formativa: Con esta evaluación se busca indagar cuáles son los conocimientos y habilidades con que cuentan los alumnos al término del trabajo
en el Bloque 2, sobre los siguientes aspectos:
• Leer un texto informativo (realizar una descripción)
• Leer un texto literario (analizar un refrán).
• Expresarse por escrito (crear un cuento).
• Expresarse oralmente (explicar cómo preparar una obra de teatro).
 AJUSTES RAZONABLES A LA EVALUACIÓN: En el caso de la lectura del texto informativo y del literario, solicitar tanto a los alumnos regulares
como a los que presentan alguna necesidad educativa especial, que primero lean el título para que imaginen de qué pueden tratar. Luego leer las
preguntas en voz alta y tratar de verificar si comprenden lo que se les pregunta. Dedicar cinco semanas a partir de la aplicación de la secuencia para
que los alumnos resuelvan la evaluación propuesta en la actividad 2. Guiarlos sobre los siguientes aspectos en los que deben poner atención para
resolver cada una de las tareas:
Comprensión lectora de un texto informativo sobre los migrantes.
Comprensión lectora del refrán “Árbol que crece torcido, nunca su rama endereza”. Escritura
de un cuento.
Expresión oral. Explicación de cómo prepararon una obra de teatro.
Durante la aplicación de la última evaluación, verificar si los alumnos usan con soltura o comprenden conceptos propios de la asignatura para que
resuelvan de mejor forma:
Un organizador gráfico, Un subtema y una metáfora
Una vez que se tenga un panorama de todos aquellos conceptos que los alumnos no conocen, es recomendable proporcionarles las definiciones,
dirigiéndose al grupo.
Para observar y valorar las respuestas de los alumnos a través de los tres niveles propuestos respecto a los aspectos solicitados en la evaluación
formativa y, de acuerdo con los resultados obtenidos de cada una de ellos, identificar el logro del grupo según la siguiente rúbrica:
Niveles de logro de los La mayor parte del grupo Alrededor de la mitad del grupo Menos de la mitad del grupo
aspectos señalados en la (entre el 60% y 100%) (entre el 40% y 60%) (entre el 10% y 40%)
evaluación
Muy Bueno
Suficiente
Insuficiente