“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS GENERALES
1.1 I.E. : N° 002 “Ramón Castilla”
1.2 UGEL : Tumbes.
1.3 Director :
1.4 Subdirector :
1.5 Área : Comunicación
1.6 Nivel : Primaria
1.7 Ciclo : V
1.8 Grado y Sección : Sexto “ ”
1.9 Turno : Tarde
1.10 Profesora : Edith Mandamientos Dioses.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En la sociedad actual los preadolescentes que cursan el sexto grado de primaria

intervienen en múltiples ámbitos: familia, instituciones educativas, organizaciones sociales, etc. Esta compleja red de
intercambios exige una competencia comunicativa que debe ser desarrollada y enriquecida, por la escuela, la cual deberá
promover diversas situaciones reales de comunicación, buscando que los estudiantes sean capaces de expresar y comprender
mensajes verbales y no verbales. Expuesta esta necesidad de iniciar desde una situación comunicativa real, el área de
Comunicación tiene como pilar fundamental el Enfoque Comunicativo cuyo objetivo primordial es desarrollar competencias
comunicativas que le permitan establecer vínculos basados en una mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible
una convivencia social armoniosa y facilitar el aprendizaje.
El área de comunicación incluye el Plan Lector, el cual juega un papel importante en la formación del hábito de la lectura en los
preadolescentes; además de aportar valores que rigen en la sociedad y en el medio en el cual se desarrollan; además de
enseñanzas que guíen sus actitudes y que influyen en su vida personal.
 III. PERFIL DE EGRESO
En el Área de Comunicación se consideran los siguientes:

 Democracia
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión
de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

 Arte
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad,
y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las
formas más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la
contribución que hacen a la cultura y a la sociedad.

 Comunica
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera
de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y
comprenden diversos tipos de textos.
 Indaga
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su
estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para
tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Gestiona proyectos
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse
con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
- Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades
educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.
- Enfoque de Derechos
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas
con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con
deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia.
- Enfoque Ambiental
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva
sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la
pobreza y la desigualdad social.
- Enfoque Orientación al Bien Común
El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se
comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad
es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por
medio de las cuales las personas consiguen su bienestar.
- Enfoque Intercultural
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por
interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas,
orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a
las diferencias.
- Enfoque Búsqueda de la Excelencia
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel
personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el
éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales
o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas.
 V. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS Estándares de aprendizaje

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
textos escritos Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a
textos partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones
Se comunica oralmente a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.
 Bimestres/Unidades. VI.

UNIDAD I
UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD IX
UNIDAD VI
UNIDAD IV

UNIDAD VII

UNIDAD VIII
I BIMESTRE

II BIMESTRE

III BIMESTRE

IV BIMESTRE
Adecúa el texto a la situación

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comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de

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forma coherente y cohesionada.

Utiliza convenciones del lenguaje

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escrito de forma pertinente.
Escribe diversos tipos textos

Reflexiona y evalúa la forma, el

Competencias / capacidades

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contenido y el contexto del texto
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

escrito

Obtiene información del texto

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escrito.

Infiere e interpreta información del

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texto.
textos escritos
Lee diversos

Reflexiona y evalúa la forma, el

tipos

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contenido y el contexto del texto

escrito
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Obtienen información del texto oral.

Infiere e interpreta información del

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texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
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de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y

de Se comunica oralmente

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paraverbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con
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distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, contenido
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y el contexto del texto oral.

BIMESTRE/ UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

I BIMESTRE 1. Lecturas: “La comunicación asertiva” “El

poder de tus acciones”, “A mi querido
Unidad I Enrique”
“Nos comunicamos asertivamente para el logro del bien común” - Estrategia: Relacionar el texto con Texto descriptivo
Los estudiantes del sexto grado se disponen a iniciar su trabajo escolar experiencias del lector
planificando y organizando proyectos que favorezcan una buena
2. El texto, el tema central y la idea principal
convivencia basada en comunicación y solidaridad entre los compañeros, el
cual permitirá la relación con los demás. Los estudiantes describen 3. Casos especiales de separación silábica
situaciones de personas en diferentes lugares, los cuales permitan
aprendizajes significativos de manera oral y escrita. ¿Qué necesitaré para 4. El sustantivo: clases
planificarme y organizarme en esta primera etapa escolar? 5. Descripción de personas
6. La conversación
Unidad II 1. Lecturas “La niña de la lámpara azul”
“Nostalgia”, “¿Cómo tocar la flauta dulce”
“Nos comunicamos a través de diversas expresiones artísticas” Texto
- Estrategia: Identificar imágenes sensoriales argumentativo
En esta oportunidad los estudiantes se expresan a través del arte, en la poesía
obteniendo, así, productos escritos que reflejan creatividad, respetando la
coherencia respectiva a, momento de escribir sus textos, demostrando, 2. El resumen y el parafraseo
así, su autonomía en el proceso de producción. ¿Qué debo tener en cuenta
para producir textos escritos? 3. Tilde diacrítica en interrogativos y
exclamativos
4. Los determinantes
5. El texto argumentativo
6. La página web
7. Los géneros literarios
8. Intenciones comunicativas
Unidad III 1. Lecturas: “¿Qué significa ser
ciudadanos?” “Condecoraron a mujeres de
“Participamos con libertad en el desarrollo de nuestra sociedad” diversas regiones”, “Abrigando corazones” Sumillado de
textos
En esta unidad los estudiantes del sexto grado expresan sus ideas
- Estrategia: El sumillado
libremente y de forma democrática, garantizando, así, el desarrollo de una Crónica
convivencia próspera donde cada uno de los integrantes puede manifestar 2. Fuentes de consulta periodística
sus opiniones para el bien de la sociedad, practicando valores y actitudes
para el ejercicio responsable de la ciudadanía reflejada en una crónica 3. El punto y las mayúsculas
periodística. 4. Los pronombres personales
5. La crónica periodística
6. Tu historia personal
II BIMESTRE 1.Lecturas: “La biotecnología”
“Responsabilidad en el uso de internet”,
Unidad IV “Ideas para cambiar el mundo” Anécdota
“Asumimos con responsabilidad el reto de una educación científica” - Estrategia: El subrayado Aula virtual
Esta unidad se verá reflejada por el uso responsable de la tecnología. 2. El cuadro sinóptico
Explicando que está será importante a lo largo de su vida escolar y
personal, planteándose preguntas que serán investigadas por los mismos 3. Reglas generales y casos especiales de
estudiantes para que, así, mejore su calidad de aprendizaje. Para ello tildación
explicarán el uso de las aulas virtuales que permitan el desarrollo
tecnológico en los trabajos que realizan. 4. Conjugación verbal: condicional simple
5. La anécdota
6. Aula virtual
7. La estrofa y sus clases
8. La narración oral
Unidad V 1. Lecturas: “La honestidad” “El ser honesto:
La clave para una buena comunicación”, “El
“Nos comunicamos con honestidad” Poema
leñador honrado”
En esta oportunidad, los estudiantes de sexto grado basarán sus relaciones Resumen
con los demás en el valor de la honestidad, mostrando una convivencia - Estrategia: El resumen
pacífica, respetando sus diferencias y comprendiéndose unos a otros, Infografía
2. Diagrama causa-efecto
reflejando así, una participación armónica por todos sus miembros. Ellos
elaborarán una infografía donde plasmarán el valor trabajado en la unidad. 3. El punto y coma

4. Clases de verbos: regulares e irregulares,

tiempos simples y compuestos

5. La infografía

6. La lluvia de ideas

III BIMESTRE 1. Lecturas:”El kero” “La riqueza minera del

Perú”, “Mafalda”
Unidad VI Organizadores
- Estrategia: Elaborar o completar visuales
“Reconocemos el arte peruano como expresión de nuestra identidad”
organizadores visuales
En esta unidad, se desarrolla la expresión del arte y, con ello, buscamos Texto narrativo
difundir nuestro patrimonio cultural, despertando, así, sentimientos de 2. Guía de anticipación-reacción
identidad en nuestros estudiantes; promoviendo el respeto por la 3. Palabras que se escriben juntas y
diversidad cultural y creatividad humana a través de un texto narrativo.
separadas

4. Los adverbios

5. La narración: elementos y estructura

6. La exposición
Unidad VII 1. Lecturas: “El viejo y sus hijos” “El manejo
de la basura”, “Mapa del centro comercial”
“Con tolerancia, construimos un entorno saludable”
- Estrategia: Identificar “el problema”
Esta unidad será trabajada bajo el valor de la tolerancia, ya que el
desarrollo del mismo, invita a los estudiantes a aceptarnos como seres con 2. El mentefacto
la misma igualdad de derechos. El correcto entendimiento de este valor,
los hará ciudadanos socialmente activos. Lo que se verá reflejado en un 3. Uso de b – v. Homófonos con b - v
Debate
debate en el que los estudiantes serán protagonistas. 4. Preposiciones de, en, sobre
Mentefacto
5. El reportaje
Reportaje
6. La red social
Poemas
7. Figuras literarias: anáfora y onomatopeya
8.El debate
IV BIMESTRE 1. Lecturas: “Canto a la libertad” “El loro
flautista”, “¿Aún no tienes página Web?
Unidad VIII Dramatización
-Estrategia: : Imágenes mentales y
“Utilizamos la tecnología para mejorar nuestra calidad de vida” respuestas afectivas Mapa mental
En esta unidad los alumnos estudiantes del sexto grado usarán la 2. El mapa mental Presentación
tecnología como parte de los avances tecnológicos que debe trabajarse en multimedia
la escuela de forma permanente. 3. Uso de s, c y z. Homófonos con s, c y z (PowerPoint)
Es importante comprender que es una herramienta necesaria en nuestras 4. El sujeto: clases y estructura
vidas y, con ella, podríamos crear un mundo más justo; pues, el
conocimiento y la información se trasmitirían de manera más equitativa, es 5. El poema y la rima
por ello que el producto será una presentación multimedia en PowerPoint. 6. Presentación multimedia
7. Figuras literarias: metáfora e hipérbole
8. La noticia increíble
 Unidad IX 1. Lectura:”Las burlas, normas de
convivencia”, “El efecto invernadero”
“Luchemos contra la desigualdad”, “La Exposición oral
“Respetamos nuestras diferencias y nos conocemos mejor” seguridad de tus hijos en la red” Trabajo de
Estrategia: Propósito del autor investigación
En esta unidad, los estudiantes se comunicarán por medio del lenguaje
oral, el cual permitirá un aprendizaje que implica interactuar en formas 2. El trabajo de investigación Texto teatral
verbales variadas, en contextos bilingües e interculturales. Para ello, se
esfuerzan y demuestran autonomía al realizar sus actividades, 3. Uso de h. Homófonos con h y sin h
comprendiendo las causas de los hechos y asumiendo consecuencias. Ello
se verá reflejado en la dramatización que presentarán. 4. El predicado y su estructura. Introducción
a la oración compuesta
5. Guión teatral
6.La dramatización
7. Proyectos Somos escritores
Youtuber Kids
Boletín escolar informativo

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Comunicativo
Métodos: Método inductivo, especializado, globalizado, deductivo, dialogado, descubrimiento, analógico, heurístico, tándem.
Técnicas: Diálogo, descripción, narración, relato, entrevista, dramatización, exposición, declamación, lluvia de ideas, juego de
roles, anécdota, parodia, ingeniería creadora, técnica de la escucha activa, panel, juegos verbales (rimas, trabalenguas, retahílas,
adivinanzas y charadas), lectura oral en cadena, participando para tomar decisiones, comprensión y análisis de la estructura del
texto, infografía, rimas, cuaderno viajero, el cuento inacabado, el diario, técnica de creación poética a partir de un título, caligrama,
¿qué pasaría si?, publicando mi lectura, acróstico, cambiando el final del texto, siluetas textuales, creación en cadena.
VIII. EVALUACIÓN

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los
alumnos(as).
 Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Se desarrollarán actividades metacognitivas.
 Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

COMPETENCIAS CAPACIDADES
- Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos - Infiere e interpreta información del texto
de textos escritos - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
Escribe diversos - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
tipos de textos - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
- Obtiene información del textos oral
Se comunica - Infiere e interpreta información del texto oral
oralmente - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido y el contexto del texto oral.